第一篇：2012年七年級(jí)生物上冊(cè)《動(dòng)物細(xì)胞》說(shuō)課稿

七年級(jí)生物《動(dòng)物細(xì)胞》說(shuō)課稿

定安中學(xué)

我說(shuō)課的課題是七年級(jí)生物（上）第二單元第一章第三節(jié)《動(dòng)物細(xì)胞》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞水平來(lái)認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上有一定難度。而本節(jié)內(nèi)容是“植物細(xì)胞”內(nèi)容的自然延續(xù)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以第二節(jié)中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能作為鋪墊，相對(duì)而言難度不大。

學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這節(jié)課主要包括制作動(dòng)物臨時(shí)裝片和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)為后面生物體的結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。

教材首先從“想一想，議一議”活動(dòng)入手引進(jìn)課題，后由實(shí)驗(yàn)活動(dòng)到觀察動(dòng)物細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，最后在比較植物和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一概念。另外，教材設(shè)計(jì)了“制作動(dòng)物細(xì)胞模型”活動(dòng)，進(jìn)一步加深動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

本節(jié)課有意識(shí)地設(shè)置了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生觀察 ,分析,概括等能力?；趯?duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，○② 說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

③ 區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。能力目標(biāo)

提高學(xué)生制作以及用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片的技能。情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)和觀察能力。難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。?/p>

人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察

二、學(xué)情分析

通過(guò)前兩的節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，另外，學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解，故這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不是很強(qiáng)，所以只有引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、教法、學(xué)法：

1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、比較法、演示法等。本節(jié)主要以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用小組合作法、觀察法、理解記憶法、比較法、分析歸納法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說(shuō)一下本次說(shuō)課的第四部分——教學(xué)設(shè)計(jì)，這一部分我將分為八個(gè)環(huán)節(jié)

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）溫故知新，引入新課：

1、臨時(shí)裝片的制作步驟；

2、說(shuō)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

1、想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

2、動(dòng)物細(xì)胞中人的細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課

（三）出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（四）組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)？

疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪？怎樣取材？引導(dǎo)、分析。

① 設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取材、方法、染色劑的變化）； ② 制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。③ 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

（五）小結(jié)歸納反思，學(xué)以致用

引導(dǎo)小結(jié)制做動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法步驟，通過(guò)繪圖感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。掛圖演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)

（六）模擬制作，能力拓展

策略①：按照書(shū)中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

（七）鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是____？（4）回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的？

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

A．消毒牙簽 B．消毒棉球C．消毒鑷子 D．消毒玻璃棒

5、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體 A．①②③

B．②③④ C．②③⑤ D．①⑤⑥

（八）布置作業(yè)：

繪制動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖，要求標(biāo)注功能。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞(一)制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟： 擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸(二)觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

(三)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）

(四)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核），不同點(diǎn)（植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡）

(五)細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)。

六、教學(xué)反思

因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。

對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。

很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要一直強(qiáng)調(diào)當(dāng)看到有物體出現(xiàn)在視野某方，要移到中央，應(yīng)該向相同的方向移動(dòng)；要用左眼觀察，右眼同時(shí)睜開(kāi)；下降鏡筒時(shí)眼睛要注視物鏡，防止壓碎玻片標(biāo)本。

雖然有的書(shū)上寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們比較興奮，在組織教學(xué)時(shí)同時(shí)還要維持好紀(jì)律。

第二篇：2012年七年級(jí)生物上冊(cè)《動(dòng)物細(xì)胞》說(shuō)課稿

2012年七年級(jí)生物上冊(cè)

第二單元

第一章

細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第三節(jié)《動(dòng)物細(xì)胞》說(shuō)課稿

教師：趙玉芬

我說(shuō)課的課題是七年級(jí)生物（上）第二單元第一章第三節(jié)《動(dòng)物細(xì)胞》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞水平來(lái)認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上有一定難度。而本節(jié)內(nèi)容是“植物細(xì)胞”內(nèi)容的自然延續(xù)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以第二節(jié)中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能作為鋪墊，相對(duì)而言難度不大。

學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這節(jié)課主要包括制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)為后面生物體的結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。

教材首先從“想一想，議一議”活動(dòng)入手引進(jìn)課題，后由實(shí)驗(yàn)活動(dòng)到觀察動(dòng)物細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，最后在比較植物和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一概念。另外，教材設(shè)計(jì)了“制作動(dòng)物細(xì)胞模型”活動(dòng)，進(jìn)一步加深動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

本節(jié)課有意識(shí)地設(shè)置了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生觀察 ,分析,概括等能力。基于對(duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞。② 說(shuō)明人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

③ 區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。能力目標(biāo)

提高學(xué)生制作以及用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片的技能。情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)和觀察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取，人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。

二、學(xué)情分析

通過(guò)前兩的節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，另外，學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解，故這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不是很強(qiáng)，所以只有引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、教法、學(xué)法：

1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、比較法、演示法等。本節(jié)主要以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用小組合作法、觀察法、理解記憶法、比較法、分析歸納法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說(shuō)一下本次說(shuō)課的第四部分——教學(xué)設(shè)計(jì)，這一部分我將分為八個(gè)環(huán)節(jié)。

四、課時(shí)安排及教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。2012年9月26日

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）溫故知新，引入新課：

1、臨時(shí)裝片的制作步驟；

2、說(shuō)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

1、想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

2、動(dòng)物細(xì)胞中人的細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課

（三）出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（四）組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)？

疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪？怎樣取材？引導(dǎo)、分析。

① 設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取材、方法、染色劑的變化）； ② 制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

③ 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

（五）小結(jié)歸納反思，學(xué)以致用

引導(dǎo)小結(jié)制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法步驟，通過(guò)繪圖感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。掛圖演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)

（六）模擬制作，能力拓展 策略①：按照書(shū)中方法分組制作。策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

（七）鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是____？

（八）布置作業(yè)：

繪制動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖，要求標(biāo)注功能。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞

（一）制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟：

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二)觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

(三)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）

(四)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核），不同點(diǎn)（植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡）

(五)細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)。

七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要一直強(qiáng)調(diào)當(dāng)看到有物體出現(xiàn)在視野某方，要移到中央，應(yīng)該向相同的方向移動(dòng)；要用左眼觀察，右眼同時(shí)睜開(kāi)；下降鏡筒時(shí)眼睛要注視物鏡，防止壓碎玻片標(biāo)本。

雖然有的書(shū)上寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們比較興奮，在組織教學(xué)時(shí)同時(shí)還要維持好紀(jì)律。

第三篇：動(dòng)物細(xì)胞說(shuō)課稿

動(dòng)物細(xì)胞說(shuō)課稿

動(dòng)物細(xì)胞說(shuō)課稿1

1教學(xué)目標(biāo)

1、怎樣制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。

2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的。

3、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2學(xué)情分析

初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。他們正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)。故，本節(jié)內(nèi)容比較容易。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、說(shuō)明人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2、比較動(dòng)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1、制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。

2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【活動(dòng)】動(dòng)物細(xì)胞

一、復(fù)習(xí)

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

（教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答后。教師調(diào)出課件中的植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖）

二、引入新課

前面，你已經(jīng)知道植物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)，那么動(dòng)物細(xì)胞是什么樣子的呢？下面，我們先來(lái)制作人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片和觀察人的口腔上皮細(xì)胞。

三、實(shí)驗(yàn)觀察人的口腔上皮細(xì)胞

（教師調(diào)出課件中的目的要求、材料用具、方法步驟中的第一大步驟：“制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。”其中，展現(xiàn)：制作口腔上皮細(xì)胞的五個(gè)步驟要一步一步的出現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）

目的要求：

1制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

2認(rèn)識(shí)人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

材料用具：

生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

方法步驟：

（一）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

1用潔凈的紗布將載玻片、蓋玻片擦拭干凈。

2在載玻片中央滴一滴生理鹽水。

3用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內(nèi)壁上輕刮幾下。把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下。

4用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，再將蓋玻片緩緩放平蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。

5在蓋玻片的一側(cè)滴加幾滴稀碘液，用吸水紙?jiān)谏w玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。

（二）思考

（教師先提出第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答后教師調(diào)出課件中給出的答案。然后，教師再提出第二個(gè)問(wèn)題。）

1制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要用生理鹽水？用清水行不行？

因細(xì)胞液有一定的濃度，它與生理鹽水的濃度一樣，用生理鹽水不會(huì)使細(xì)胞漲破或萎縮，使它維持原壯，便于顯微鏡下觀察。

不行

2人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

要知道這個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，下面，我們用顯微鏡觀察做好的人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。

（教師調(diào)出課件中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)的第二大步驟：“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞、和第三大步驟：繪圖。”并指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生繪制出看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。）

四、1動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

（教師調(diào)出課件中動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生指出動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，教師總結(jié)歸納）

2形態(tài)多樣的動(dòng)物細(xì)胞

（教師調(diào)出課件中的形態(tài)多樣的動(dòng)物細(xì)胞圖和參看教科書(shū)上46頁(yè)想一想，議一議中出現(xiàn)的皮膚上皮細(xì)胞、紅細(xì)胞圖，幫助學(xué)生歸納出：動(dòng)物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。）

五、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的.異同

（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師調(diào)出課件中的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同圖。）

六、構(gòu)成生物體的基本單位

（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：構(gòu)成生物體的基本單位是細(xì)胞。并展現(xiàn)出課件中的“構(gòu)成生物體的基本單位”頁(yè)面。）

七、活動(dòng)：制作動(dòng)物細(xì)胞模型

（教師展現(xiàn)出課件中的“活動(dòng)：制作動(dòng)物細(xì)胞模型”頁(yè)面，并將學(xué)生分成七組進(jìn)行操作。教師指導(dǎo)學(xué)生完成模型的制作并將各小組做好的模型進(jìn)行展示。）

八、練習(xí)：

（教師調(diào)出課件練習(xí)中出現(xiàn)的六大題，讓學(xué)生課堂上完成。）

動(dòng)物細(xì)胞說(shuō)課稿2

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及教材要求特制定以下目標(biāo)：

1、知識(shí)方面

⑴動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)（知道）

⑵動(dòng)物細(xì)胞融合（知道）

⑶單克隆抗體的制備及應(yīng)用（知道）

2、態(tài)度觀念方面

⑴初步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。

⑵通過(guò)向?qū)W生介紹幾大動(dòng)物細(xì)胞工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對(duì)生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展。認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、能力方面

⑴在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步提高獲取知識(shí)的能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

⑵由植物細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、思維能力。

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

單克隆抗體既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)

分析：動(dòng)物細(xì)胞工程常用的技術(shù)手段有動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術(shù)為本節(jié)教材的主體內(nèi)容，而胚胎移植、核移植技術(shù)以小字科普讀物的形式出現(xiàn)，意在使學(xué)生在有所側(cè)重的前提下對(duì)動(dòng)物細(xì)胞工程發(fā)展概況有一個(gè)較全面的了解。在教材重點(diǎn)介紹的三大動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)中，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是其他技術(shù)（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎(chǔ)，其價(jià)值更多的是通過(guò)其他技術(shù)成果來(lái)體現(xiàn)的。而動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)目前較為成熟的最重要的用途便是制備單克隆抗體。由此可見(jiàn)，單抗技術(shù)應(yīng)屬較高層次的動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)。對(duì)他的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生較深刻的領(lǐng)悟動(dòng)物細(xì)胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對(duì)單抗獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，深刻體會(huì)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，尤其是創(chuàng)造性的思維品質(zhì)在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中決定性作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，單克隆抗體應(yīng)列為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)單克隆抗體技術(shù)本身環(huán)節(jié)多、技術(shù)復(fù)雜，加之學(xué)生對(duì)此缺乏必要的認(rèn)識(shí)，所以也是本課的難點(diǎn)所在。

說(shuō)教學(xué)方法

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)動(dòng)物細(xì)胞工程的原理、過(guò)程從中得到一些概括性的認(rèn)知、啟發(fā)他們進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系、師生共同探究新科技、新成果。

動(dòng)物細(xì)胞說(shuō)課稿3

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。

2、三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

① 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

② 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

（二）組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)？

疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪？怎樣取材？引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

（三）歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。

（四）模擬制作，能力拓展

策略①：按照書(shū)中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

（五）鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核

2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁 液泡 葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

（4）《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________？

（5）回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的？

答案：（1）臨時(shí)裝片 （2）清水 生理鹽水 （3）細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 細(xì)胞壁 液泡 葉綠體 （4）稀碘液 （5）立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

A．消毒牙簽 B．消毒棉球

C．消毒鑷子 D．消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

A．清水 B．稀碘液

C．生理鹽水 D．鹽水

答案：C

6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體

A．①②③ B．②③④

C．②③⑤ D．①⑤⑥

答案：B

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察動(dòng)物細(xì)胞

(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

(三) 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）

觀察動(dòng)物細(xì)胞

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容分析：

本節(jié)教師要使學(xué)生通過(guò)觀察自己的口腔上皮細(xì)胞和幾種動(dòng)物細(xì)胞，進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時(shí)裝片的技能，概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；再經(jīng)比較，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)。應(yīng)注意完成“模擬制作”的教學(xué)，因?yàn)樗鼘⒉灰子^察到的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的興趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)明人口腔上表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

【能力目標(biāo)】

1、通過(guò)制作人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并使用顯微鏡觀察細(xì)胞，熟練掌握制片的過(guò)程以及動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)制作動(dòng)物細(xì)胞模型，進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3、通過(guò)比較人的口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，直到動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。

【情感目標(biāo)】培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)方法

本課的知識(shí)內(nèi)容不多，但也有一些知識(shí)不太好理解，因此我將首先采用多媒體展示多種動(dòng)物細(xì)胞或同種動(dòng)物不同部位的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生概括它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共性；然后讓學(xué)生通過(guò)觀察自己的口腔上皮細(xì)胞、繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖并與植物細(xì)胞來(lái)比較，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

引導(dǎo)與探究，多媒體輔助

課前板書(shū)：

觀察人的口腔上皮細(xì)胞

一、目的要求：

1、制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片；

2、認(rèn)識(shí)人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

二、材料用具：

生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

三、方法步驟：

（一）制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。擦

2、在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。滴

3、用消毒牙簽的粗端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下。刮

4、把牙簽上附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。涂

5、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。蓋

6、在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。染

（二）用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下觀察，重點(diǎn)觀察一個(gè)口腔上皮細(xì)胞。

（三）繪圖

依照你所觀察到的細(xì)胞，畫(huà)一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，并試著注出各部分的名稱。

課堂組織：

請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)出植物細(xì)胞的模型圖，并注出個(gè)部分的名稱；其他同學(xué)在投影片上畫(huà)，老師講評(píng)。

問(wèn)：你認(rèn)為動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞是不是一樣呢？以人的口腔上皮細(xì)胞為例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出觀察到的人的口腔上皮細(xì)胞，并試著注出各部分名稱；選出幾位同學(xué)畫(huà)的，在投影儀上展示，老師講評(píng)。

比較動(dòng)、植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（它們都有細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)；植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡，而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。）

動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，但形態(tài)并不完全一樣。（用掛圖展示肌肉細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞圖）

學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)方案，親手制作一個(gè)植物或動(dòng)物的細(xì)胞模型。

收拾實(shí)驗(yàn)室，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

第四篇：《動(dòng)物細(xì)胞》說(shuō)課稿

七年級(jí)生物《動(dòng)物細(xì)胞》說(shuō)課稿

尊敬的老師，同學(xué)們:

大家好,我叫xx,來(lái)自xxxxx,歡迎大家蒞臨指導(dǎo)我的說(shuō)課,我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)生物（上）第二單元第一章第三節(jié)《動(dòng)物細(xì)胞》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞水平來(lái)認(rèn)識(shí)生物體，而本節(jié)內(nèi)容是“植物細(xì)胞”內(nèi)容的自然延續(xù)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以第二節(jié)中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能作為鋪墊。它的學(xué)習(xí)為后面生物體的結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。②區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)

提高學(xué)生制作以及用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片的技能。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。

難點(diǎn)：①制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

②細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

二、學(xué)情分析

通過(guò)前兩的節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，另外，學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解，故這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法、學(xué)法：

我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶。）

溫故而知新，提出問(wèn)題：用同學(xué)們自己提出的問(wèn)題“我怎樣能看到自己身上的細(xì)胞呀，它和植物細(xì)胞一樣嗎?”引起學(xué)生的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課）

（二）組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

①出示題目“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)？” 激起疑惑:“人的口腔上皮細(xì)胞怎樣取材？怎樣才能觀察？”（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考實(shí)驗(yàn)材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們的觀察與思維能力。）

②播放幻燈片上的實(shí)驗(yàn)步驟邊演示邊講解，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看老師的示范操作，獲得感性認(rèn)識(shí)。③進(jìn)行完演示環(huán)節(jié)之后，帶領(lǐng)他們根據(jù)以上的每個(gè)步驟用一個(gè)字來(lái)概括，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解，培養(yǎng)他們歸納問(wèn)題的能力。④學(xué)生們?cè)诒緦?shí)驗(yàn)的理論知識(shí)方面已經(jīng)初步掌握，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生用小組討論的方法對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，“其中哪些步驟與觀察植物細(xì)胞的步驟不同，考慮一下這是為什么？”然后讓他們帶著提出的問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行巡視，引導(dǎo)幫助。

⑤依照學(xué)生所觀察到的細(xì)胞，畫(huà)一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖。（通過(guò)繪圖感知細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)）

此時(shí)教學(xué)過(guò)程中的制作臨時(shí)裝片和觀察這個(gè)難點(diǎn)的內(nèi)容已經(jīng)基本突破。

（三）歸納總結(jié)

采用圖示法的總結(jié)方式，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的的強(qiáng)調(diào)。①畫(huà)的口腔上皮細(xì)胞圖與投影膠片上的圖片做比對(duì)。②多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞圖片，向?qū)W生采用詳細(xì)講解法講動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

（四）模擬制作，能力括展

(組織學(xué)生親手制作模型,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識(shí)。)

策略①：按照書(shū)中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

（五）回顧小結(jié)

帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的掌握與了解。

（六）練習(xí)鞏固

檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè)2.1.3動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思講解

動(dòng)物細(xì)胞

我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上來(lái)，這樣就沖破了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識(shí)的局限作用。同事，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的，是怎樣實(shí)驗(yàn)，怎樣思考，怎樣解決問(wèn)題的，讓學(xué)生通過(guò)這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過(guò)展開(kāi)式問(wèn)題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，完成過(guò)程式教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過(guò)程式學(xué)習(xí)過(guò)程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)精神。

優(yōu)點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。

不足：

1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確

2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效追問(wèn)，以達(dá)到強(qiáng)化目的。

篇二：動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思

通過(guò)這次講課比賽，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評(píng)課。讓我覺(jué)得集體的智慧是無(wú)窮的，也從其他老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上。

這節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我在比賽前精心制作了課件，在這節(jié)課中我也嘗試著運(yùn)用了它，結(jié)果很好！既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了知識(shí)的趣味性！利用多媒體技術(shù)輔助展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，化難點(diǎn)、抽象點(diǎn)為形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到了教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知，識(shí)培養(yǎng)了技能。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成 1 為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

篇三：動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒(méi)有細(xì)胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開(kāi)放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來(lái)”的理念。無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問(wèn)層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。

篇四：動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽創(chuàng)新，樂(lè)于通過(guò)親自探究來(lái)獲取新知識(shí)的能力。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生探究了“光對(duì)鼠婦生活的影響”，初步掌握了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)前幾節(jié)課的訓(xùn)練，大部分學(xué)生有了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基礎(chǔ)，又考慮到學(xué)生上完本節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，要等一段時(shí)間才會(huì)到實(shí)驗(yàn)室上課，所以我充分利用本節(jié)課對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。首先通 過(guò)學(xué)生自主探索和老師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)方案解決，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，鞏固對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則；然后學(xué)生帶著探究問(wèn)題，制作并觀察自己的口腔上皮細(xì)胞，進(jìn)一步掌握臨時(shí)裝片的制作技能和觀察技巧，并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；通過(guò)展示探究結(jié)果，討論探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)；在觀察幾種動(dòng)物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)表格來(lái)比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生歸納比較的能力；通過(guò)“動(dòng)植物細(xì)胞模型”的展示，將不易觀察的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象。

由于本節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生的能力太多，為了保證順利實(shí)施教學(xué)方案，還必須做到如下幾點(diǎn)：

1、平時(shí)的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一貫堅(jiān)持這種理念，所以學(xué)生在本節(jié)課提出了許多值得探究的問(wèn)題，如為什么要滴生理鹽水？能否改用其他染液？口腔潰瘍處的細(xì)胞與正常的口腔上皮細(xì)胞有何區(qū)別？等。

2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水，用消毒牙簽時(shí)要注意安全，不要刺破口腔，老師最好示范一下。

3、有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，教育他們要有科學(xué)精神。

4、對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，老師應(yīng)先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學(xué)生了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。

5、由于學(xué)生的人數(shù)太多，一節(jié)課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué)，所以我只能在每一列（共4個(gè)列）培養(yǎng)一名得力助手，由他負(fù)責(zé)對(duì)本列的每一小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后評(píng)出每一列的冠軍，老師給予表彰。

本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾，如個(gè)別學(xué)生沒(méi)掌握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找到細(xì)胞。但本節(jié)基本的教學(xué)目標(biāo)還是達(dá)到了，即使有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，同樣也激發(fā)了探究興趣，課后有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時(shí)間再進(jìn)行探究活動(dòng)，甚至要購(gòu)買顯微鏡回家練習(xí)使用，可見(jiàn)探究興趣濃厚。

篇五：動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思

關(guān)于請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長(zhǎng)。

雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過(guò)顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。