第一篇：新人教版七年級(jí)生物上冊(cè)生物的特征說(shuō)課稿
親愛的老師、尊敬的同學(xué)們：
下午好！
我今天說(shuō)課的題目是 <<生物的特征>>，本次說(shuō)課我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面論述。說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了，（5）獅子追捕斑馬，（6）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（7）種子的萌發(fā)，（8）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)
驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)?討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。
教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。
例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、板書設(shè)計(jì)
一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三、生物的特征：
1．都需要營(yíng)養(yǎng)。
2．都能進(jìn)行呼吸。
3．都能排出體內(nèi)的廢物。
4．都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。
5．都能生長(zhǎng)和繁殖
第二篇：新人教版七年級(jí)生物上冊(cè)生物的特征說(shuō)課稿
《 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！生命的基本特征》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的題目是 <<生物的基本特征>>，本次說(shuō)課我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面論述。
一、說(shuō)教材
1.教材分析：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了，（5）獅子追捕斑馬，（6）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（7）種子的萌發(fā)，（8）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)?討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮
其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀察，教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課通過課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過資料分析，個(gè)人自學(xué)，小組討論，加深了對(duì)生物特征的更深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生的情感教育得到了升華。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
第三篇：《生物的特征》說(shuō)課稿
《生物的特征》說(shuō)課稿
《生物的特征》說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！生命的基本特征》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的題目是<<生物的基本特征>>，本次說(shuō)課我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面論述。
一、說(shuō)教材
1.教材分析：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）秋天植物的葉子落了，
（5）獅子追捕斑馬，
（6）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，
（7）種子的萌發(fā)，
（8）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)橛懻摓橹?，在充分?zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮
其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀察，教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課通過課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過資料分析，個(gè)人自學(xué)，小組討論，加深了對(duì)生物特征的更深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生的情感教育得到了升華。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
《生物的特征》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3、教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。
4、教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（8）蘑菇的生長(zhǎng)
（9）花的開放，（10）種子的萌發(fā)，（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。
教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。
例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、板書設(shè)計(jì)
一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三、生物的特征：
1、都需要營(yíng)養(yǎng)。
2、都能進(jìn)行呼吸。
3、都能排出體內(nèi)的廢物。
4、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。
5、都能生長(zhǎng)和繁殖。
《生物的特征》說(shuō)課稿3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學(xué)習(xí)流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案。
1、要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
科學(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3、生物是由構(gòu)成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
生物的基本特征說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）
補(bǔ)充：
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。
《生物的特征》說(shuō)課稿4
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程。
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
3．教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
4．教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
三、說(shuō)學(xué)法
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。
從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考
討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）知識(shí)遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
（五）鞏固與練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。
（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
五、說(shuō)板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出。《調(diào)查我們身邊的生物》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)理念
新 課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)策略
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流、展示。 教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
《生物的特征》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1．教材所處的地位
依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把《認(rèn)識(shí)生物》作為第一章，把《生物的特征》作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過觀察、討論、分析教材P3—P5的彩圖讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
本節(jié)課的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的是觀察法、討論法、探究法等教學(xué)方法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
一開始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
2、合作探究從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問題：（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使生物的共同特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)順利進(jìn)行。
3、教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，突破重難點(diǎn)
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
（1）小組討論：如人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問題？
問題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
（2）小組討論：動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象？
通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排出體內(nèi)的廢物。
（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說(shuō)法？
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
（4）小競(jìng)賽：舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是由什么組成的？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
（5）學(xué)生討論：小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？
通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸
通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師進(jìn)行板書。
同時(shí)提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課通過小游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過資料分析、自主學(xué)習(xí)，小組討論，加深了學(xué)生對(duì)生物特征的理解，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生情感得到了升華。
《生物的特征》說(shuō)課稿6
各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過程
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
本節(jié)是初中生物第一課，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。另外，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
二、說(shuō)教材
1、教材所處的地位、編排和作用
新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過觀察、討論、分析教材P3—P5的彩圖
讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生
學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：
1、情景設(shè)置——激發(fā)感情，引起興趣。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、精析點(diǎn)撥——展開聯(lián)想，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一?！耙粋€(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知，了解全文。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作探究——小組合作，鞏固提高。
4、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏，歸納總結(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌，凳子以及學(xué)生的卡通玩具，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？引導(dǎo)出生物與非生物的概念。
閱讀學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知。（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀P2的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)。小組合作交流，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀P3—P5的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流，展示自學(xué)效果。
（三）、精析點(diǎn)撥，拓展思路
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)。然后，通過與教室中的課桌、黑板、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
2、以自身為例，分析表述。學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，派代表，舉例說(shuō)明，各小組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征
（四）、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺回憶所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。板書設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
第一節(jié)生物的特征
一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三、生物的特征：
1、都需要營(yíng)養(yǎng)。
2、都能進(jìn)行呼吸。
3、都能排出體內(nèi)的廢物。
4、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。
5、都能生長(zhǎng)和繁殖。
6、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
（五）、鞏固記憶
認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容，同桌之間相互提問。
（六）、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，完成學(xué)案的能力提升
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
《生物的特征》說(shuō)課稿7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）
補(bǔ)充：
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。
《生物的`特征》說(shuō)課稿2
教材分析
對(duì)教材的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ姷纳F(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
①重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問題的能力。
教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察，討論分析，并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的；
②生物體都有新陳代謝作用；
③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；④生物體都有生長(zhǎng)，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；⑤生物體都有遺傳和變異的特性；⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
教師準(zhǔn)備
①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然對(duì)，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，
教學(xué)策略
通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)方法
通過觀察、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論，師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。
學(xué)法
有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：
1、你家里有哪些生物？
2、機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？
3、什么是生物？
引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。
（二）上課
1、檢查預(yù)習(xí)題通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（注意鼓勵(lì)中差生參與）
3、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見過電動(dòng)玩具小狗，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4、知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的基本要求，觀察課本第三頁(yè)圖1—10，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問題：
①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？
②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？
③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏，這些事例說(shuō)明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說(shuō)明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。
總結(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解，是知識(shí)的拓展，延伸。
5、集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
（三）復(fù)習(xí)
出示兩道題：
1、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？
2、當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？
隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命地情感教育。
接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。
（四）作業(yè)
1、機(jī)器人是生物嗎？
2、參照課本第6頁(yè)的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個(gè)是生物？說(shuō)明理由。
這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。
（五）小結(jié)
先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。
下節(jié)預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物？
2、設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表。
教學(xué)反思
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評(píng)相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí)，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過程，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生新。
《生物的特征》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：
可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用；
（2）獵豹捕獲食物；
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱；
（4）人在體育比賽后大量出汗；
（5）秋天植物的葉子落了；
（6）獅子追捕斑馬；
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)；
（8）蘑菇的生長(zhǎng)；
（9）花的開放；
（10）種子的萌發(fā)；
（11）破殼而出的小雞；
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。
例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。
在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：
有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。
最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。
教師最后總結(jié)：
以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料
中反映的是生物的哪些特征。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，
很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
第四篇：生物的特征 說(shuō)課稿
“生物的特征”說(shuō)課
各位老師：
下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章 第一節(jié)：生物的特征。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過程
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
本節(jié)是初中生物第一課，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。另外，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
二、說(shuō)教材
1、教材所處的地位、編排和作用
新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué),動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一 節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過觀察、討論、分析教材P3-P5的彩圖
讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和 難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生
學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：
1、情景設(shè)置——激發(fā)感情，引起興趣。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、精析點(diǎn)撥——展開聯(lián)想，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一?！耙粋€(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知，了解全文。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作探究——小組合作，鞏固提高。
4、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏，歸納總結(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌,凳子以及學(xué)生的卡通玩具，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？ 引導(dǎo)出生物與非生物的概念。
閱讀學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知。(二)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀P2的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo) NO.1。小組合作交流，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀P3-P5的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo) NO.2 在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流，展示自學(xué)效果。
（三）、精析點(diǎn)撥，拓展思路
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)。然后，通過與教室中的課桌、黑板、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
2、以自身為例，分析表述。學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，派代表，舉例說(shuō)明，各小組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征
（四）、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺回憶所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。板書設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
第一節(jié) 生物的特征
一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三、生物的特征：
1.都需要營(yíng)養(yǎng)。
2.都能進(jìn)行呼吸。
3.都能排出體內(nèi)的廢物。
4.都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。
5.都能生長(zhǎng)和繁殖。
6.除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
（五）、鞏固記憶
認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容，同桌之間相互提問。
（六）、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，完成學(xué)案的能力提升
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
第五篇：七年級(jí)生物說(shuō)課稿
七年級(jí)生物說(shuō)課稿
七年級(jí)生物說(shuō)課稿1
一、教材分析：
（一）、地位、作用：
使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞，并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納整合能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學(xué)生初次接觸細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行裝片觀察，而且學(xué)生也從未看到過細(xì)胞。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
（3）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
（4）、練習(xí)。
（5）、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
3、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本，挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望。
二、制作臨時(shí)裝片
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的'制作步驟：
（1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會(huì)溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片（學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主取材，多做幾組）
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片（學(xué)生觀察，老師指導(dǎo)）。
三、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
師生互動(dòng)：植物細(xì)胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？
讓學(xué)生明確：
（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
師生互動(dòng)：討論：如何給細(xì)胞下定義？
明確：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。科學(xué)家們經(jīng)過研究知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。
四、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
1、真實(shí)；
2、規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來(lái)表示，較暗處點(diǎn)較密）要規(guī)矩；
3、完整：名稱標(biāo)注齊全。（標(biāo)注要盡量在左側(cè)，標(biāo)注要對(duì)齊。）
五、課堂小結(jié)：
1、學(xué)生小結(jié)臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
六、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
七年級(jí)生物說(shuō)課稿2
各位評(píng)委、老師大家好：
今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)真菌以下我將從“教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段及教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，誠(chéng)請(qǐng)各位給予批評(píng)指正。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，教學(xué)中通過學(xué)生原有的知識(shí)貯備和心理特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察能力、閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，突出學(xué)生的主體地位，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性設(shè)置了廣闊的空間。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本章的內(nèi)容安排第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解微生物一些特點(diǎn)。但是對(duì)于真菌區(qū)別于細(xì)菌的生理特點(diǎn)和生殖方式還比較模糊，本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。
2、補(bǔ)充和拓展教材
由于本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)以致用的特點(diǎn)，讓生物來(lái)源于生活，走進(jìn)生活我對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，利用多媒體播放健康小帖士，提出了有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問題，解決生活中的實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教材是例子”，本節(jié)課根據(jù)教材的要求、學(xué)生的知識(shí)貯備、生理特點(diǎn)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、了解各種食用真菌的形態(tài)，知道青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)會(huì)描述真菌的主要特征。
（二）能力目標(biāo)
通過觀察、思考、閱讀、知識(shí)競(jìng)賽動(dòng)手制作和課堂評(píng)價(jià)的等多種方法，提高觀察通能力、動(dòng)手能力、合作交往的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以真菌給農(nóng)民帶來(lái)巨大效益為由，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，以真菌與人類生活的關(guān)系為契機(jī)，養(yǎng)成健康的生活的生活方式。
三、說(shuō)教學(xué)方法和手段
陶行知先生說(shuō)過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。在本節(jié)課首先利用視頻資料做“導(dǎo)入”緊緊抓住學(xué)生的思維，舒緩了學(xué)生緊張的情緒，為提高有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)巧妙滲透養(yǎng)殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入。采用觀察討論法、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學(xué)方法相結(jié)合。并使用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和形象性，突出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將微觀的知識(shí)宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)！
本節(jié)課教材安排用放大鏡觀察桔子和面包的菌絲和孢子的形態(tài)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)的驗(yàn)證，普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態(tài)，書中的圖片是經(jīng)過顯微鏡觀察，通鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
為了開拓學(xué)生的視野，將生物學(xué)知識(shí)與健康生活緊密聯(lián)系，開設(shè)了“真菌知多少”的知識(shí)競(jìng)賽，讓生物學(xué)來(lái)源于生活、走進(jìn)生活，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
多媒體課件輔助教學(xué)貫穿時(shí)始終，增強(qiáng)直觀性，鮮艷的色彩和動(dòng)感效果，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂的容量，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)學(xué)情分析
1、七年級(jí)學(xué)生已不再象六年級(jí)那樣只對(duì)直觀形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)感興趣，他們熱愛生活、善于用自己的目光來(lái)觀察生活，知識(shí)貯備較豐富。尤其對(duì)與生活息息相關(guān)的微生物知識(shí)具有濃厚的興趣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：
（1）興趣：普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，已不滿足教師對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。
（2）思維：偏重于形象思維，對(duì)片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，明確努力方向，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)定生生互評(píng)教師評(píng)定。
自我評(píng)定：學(xué)生通過自評(píng)，不斷自醒和反思，形成有效和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人。
生生互評(píng)：通過學(xué)生之間的互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
教師評(píng)定：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其信心，培養(yǎng)合作精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
一、設(shè)置情境導(dǎo)入新課
學(xué)生觀看視頻《走進(jìn)嫩江農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)殖園》提出問題引入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】
視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)將學(xué)生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，利用問題將新舊知識(shí)有效融合在一起。
二、自主學(xué)習(xí)合作探究
1、利用快速搶答學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答認(rèn)識(shí)各種食用真菌。
教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生不但豐富了知識(shí)，而且通過搶答鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
2、出示閱讀提綱，通過觀察桔子和桂元、實(shí)物投影觀察米飯孢子學(xué)生自讀、齊讀、小組合作學(xué)習(xí)等一系列的方法，描述青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，完成本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】
問題的設(shè)置讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，真正做到面向全體學(xué)生。通過自讀和齊讀及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，通過觀察鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神。同時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式，不但拓展了知識(shí)內(nèi)容而且將微觀的知識(shí)宏觀的'展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、出示表格學(xué)生根據(jù)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行小組合作交流，獨(dú)立填寫，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過一系列的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有了零散的掌握，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納問題和總結(jié)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成這一教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可以采用合作交流的學(xué)習(xí)方式真正達(dá)到分層次教學(xué)。教師的巡視，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，利于后續(xù)教學(xué)的更好的完成。
三、歸納總結(jié)巧手制作
學(xué)生自由回答本節(jié)課的收獲與感悟，閱讀教材64頁(yè)制作孢子印，布置課外活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成制作，有困難的學(xué)生可以小組合作。
【設(shè)計(jì)意圖】
總結(jié)本堂課教學(xué)重點(diǎn)，突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。制作孢子印七年級(jí)的學(xué)生完全可以獨(dú)立完成制作，教師要大膽放手，解放學(xué)生的雙手相信學(xué)生的動(dòng)手能力。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
四、實(shí)際應(yīng)用健康生活
出示多媒體利用搶答的形式完成常見的與真菌有關(guān)的生活知識(shí)。教師恰當(dāng)?shù)睦貌煌脑u(píng)價(jià)方式，總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】
結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系生活提出問題，解決生活中的實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生健康生活快樂成長(zhǎng)。
本課的板書設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)潔、突出本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
(2)學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
(1)學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
(2)增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等
六、說(shuō)教學(xué)過程
1、小組競(jìng)賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
一開始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課 的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的`心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力 。
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
(1)小組討論：人為什么要吃飯?動(dòng)物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說(shuō)明了什么問題?
問題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
(2)小組討論：人為什么要大小便?動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象?
通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣?或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說(shuō)法?
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
(4)小競(jìng)賽：
舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的?生物都能由小長(zhǎng)大嗎?
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過別人的希望。“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
(5)學(xué)生討論：
小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡原因是什么?植物也要進(jìn)行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?
通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié) 課后延伸
通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書。
同時(shí)提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿4
一、教材分析
本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，緊之后設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過程中，用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”，教材的設(shè)計(jì)遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。
本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的探究案例，它隱含著生物科學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路與方法。
二、學(xué)情分析
有利的一面：
學(xué)生經(jīng)過生活體驗(yàn)對(duì)牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識(shí)，明白唾液腺分泌唾液。
經(jīng)過以前的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不利的一面：
1、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。
2、探究本事欠缺，體此刻自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還有必須的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解消化、物理性消化、化學(xué)性消化的含義。
（2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。
本事目標(biāo)：
經(jīng)過探究活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的本事和決策本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）經(jīng)過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（2）經(jīng)過學(xué)生如實(shí)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及必須的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師如何有效地組織、引導(dǎo)整個(gè)探究過程，并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的本事，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。
四、教法學(xué)法
教法
1、經(jīng)過學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入，從而提出探究問題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
2、從分別設(shè)計(jì)牙、舌以及唾液對(duì)饅頭的消化的單一變量對(duì)照到合并探究多個(gè)變量的對(duì)照。
3、采用自我反思，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
學(xué)法
1、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化，自主提問，作出假設(shè)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。
2、自我反思，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振。
五、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備
鑒于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、本事弱。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短培訓(xùn)，了解實(shí)驗(yàn)原理，操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動(dòng)其余學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。
情境引入
品嘗饅頭，要求進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼，感受饅頭味道的變化，從而提出問題，作出假設(shè)。
探究實(shí)驗(yàn)
⑴提出問題：
饅頭是怎樣變甜的呢？
⑵作出假設(shè)：
饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素，然后做出合理的'假設(shè)，不僅僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍氣氛，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中做出合理假設(shè)。
⑶制定計(jì)劃：
a、提示：
①設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用。
每個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究。
設(shè)計(jì)意圖：把難點(diǎn)進(jìn)行分解。本探究涉及到兩個(gè)探究因素，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)探究因素設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，有必須難度，讓每個(gè)組選擇一個(gè)因素探究，降低了難度，學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。
②淀粉是饅頭的主要成分。淀粉是沒有甜味的，淀粉分解后構(gòu)成的麥芽糖是有甜味的。
③淀粉遇碘變藍(lán)，但麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)。
④口腔的溫度大概是37℃。
b、思考：
①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼，唾液的參與以及口腔的溫度？
②你選擇的是什么因素對(duì)淀粉的消化？實(shí)驗(yàn)的變量是什么？怎樣確保僅有變量不一樣，其它條件都相同？
③怎樣檢驗(yàn)淀粉是否被消化？（學(xué)生說(shuō)出方法后，教師提議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情景。）
設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，弄清了問題①③，不需要教師做任何強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的組要把饅頭切碎，要攪拌，以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)持在37℃下進(jìn)行，滴加碘液等具體操作的原因；問題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量，順利設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的核心問題，學(xué)生只要清楚了這個(gè)問題，設(shè)計(jì)出合理的方案是完全沒有問題的。
c、分組討論設(shè)計(jì)（要求圖示說(shuō)明，圖示板演）
一大組：牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案；
另一大組：唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案；
d、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)整合
為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個(gè)因素上升到同時(shí)探究?jī)蓚€(gè)因素的方法，我采用先易后難，先分解后整合的策略。具體過程為：教師根據(jù)學(xué)生板演圖，把兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體，適時(shí)點(diǎn)撥：為了提高效率我們能夠把兩個(gè)因素放到一齊同時(shí)進(jìn)行探究，只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)出來(lái)，各對(duì)照組只要變量與其不一樣，其它條件相同即可。由于貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，到達(dá)了事半功倍的效果。
e、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
⑷實(shí)施計(jì)劃
⑸得出結(jié)論
⑹表達(dá)交流
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情景，反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因，交互式評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步探究溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。
進(jìn)一步探究：
為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明溫度對(duì)淀粉消化的影響嗎？
興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使學(xué)生明白溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性存在影響。
課堂小結(jié)
1．探究實(shí)驗(yàn)的一般方法
提出問題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流
2．對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則
單一變量原則
3．唾液對(duì)淀粉有消化作用；舌攪拌與牙齒咀嚼對(duì)淀粉的消化有促進(jìn)作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。
課后反思
1、未雨綢繆，有的放矢。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要，教師實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿竭_(dá)的效果了然于心。
2、鑒于淀粉的分解過程無(wú)法直觀感受。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中后滴加稀碘液改成先滴，經(jīng)過顏色由藍(lán)變淺藍(lán)、再變成黃色來(lái)感受淀粉分解的過程。
3、由研究單一變量提升到同時(shí)研究多個(gè)變量的探究。
4、增加溫度對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維。
可是，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的原因，在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿5
生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn)，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來(lái)了巨大的影響，因此關(guān)注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計(jì)，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
基于這節(jié)課的設(shè)計(jì)目的，本節(jié)課的重點(diǎn)是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但它要求學(xué)生能夠理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的條件，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。經(jīng)深入研究教材后，我把本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)點(diǎn)列為三個(gè)：(1)舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的影響;(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響;(3)舉例說(shuō)明生物之間的相互影響。情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。在能力上
鍛煉動(dòng)手操作能力;發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng)，形象思維活躍，樂于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。
因此本節(jié)課實(shí)施以實(shí)驗(yàn)探究法、直觀教學(xué)法為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上 ：1、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究生物科學(xué)的一般學(xué)法。教學(xué)過程為五步：課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、
學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí);
本節(jié)課的教學(xué)過程如下：
為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。
在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這四種生物分別是……?學(xué)生說(shuō)：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙。”我指著螳螂和蛙說(shuō)：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后，我請(qǐng)學(xué)生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響。
本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語(yǔ)，學(xué)生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請(qǐng)大家看這個(gè)圖片，這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊?lái)找找其中的影響羊的生活的因素有哪些?學(xué)生紛紛回答：“有陽(yáng)光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來(lái)。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁险页錾鷳B(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對(duì)于“非生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí)，因?yàn)闀狭信e的例子比較常見，讓學(xué)生閱讀書上16頁(yè)第一段，自學(xué)通過。為了加深理解程度，我又讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)“非生物因素影響生物”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說(shuō)出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識(shí)貼近生活，得到“消化”和遷移。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn)，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑。我想通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生理解。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作。另兩個(gè)是我提前做的。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明非生物因素對(duì)生物的影響。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。請(qǐng)把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，我來(lái)看看”。首先表?yè)P(yáng)各小組都積極做了。然后對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組，請(qǐng)他們的代表說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)分工、過程和結(jié)論。一個(gè)小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長(zhǎng)”。我置疑：你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對(duì)霉菌生活的影響，那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn)。我來(lái)介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長(zhǎng)。我引導(dǎo)提問：你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說(shuō)：“都只有一個(gè)不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長(zhǎng)出很多霉菌。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對(duì)比討論，我引導(dǎo)分析，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長(zhǎng)，但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí)，必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，分開來(lái)研究。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響，要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí)，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長(zhǎng)。就會(huì)得出“30℃適合霉菌生長(zhǎng)”的.科學(xué)結(jié)論。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對(duì)照條件。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比，學(xué)生理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件。
因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此我提出要求：反思你們做過的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn)，很快回答出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力，預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究，并記錄下來(lái)，下節(jié)課說(shuō)說(shuō)。這樣通過學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引導(dǎo)對(duì)比分析，總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。
本節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物因素。為了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語(yǔ)有直觀印象，理解記憶，先讓學(xué)生看四段錄像，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí)，提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響，并及時(shí)回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭(zhēng)斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無(wú)幾，莊稼顆粒無(wú)收，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對(duì)環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁(yè)的四個(gè)彩圖，說(shuō)說(shuō)其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“有?？托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動(dòng)態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了。本節(jié)全部?jī)?nèi)容講完后，我讓學(xué)生自己小結(jié)。這是一組學(xué)生的小結(jié)：全面、直觀而形象。說(shuō)明他們經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析、看錄像，自學(xué)印證，把直觀感性的知識(shí)提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學(xué)生互動(dòng)，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計(jì)“濕度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。
為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)清晰，便于記憶。
本節(jié)課的時(shí)間安排是：復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用16分鐘;第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分。
本節(jié)
課的教學(xué)特點(diǎn)是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運(yùn)用認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的多種感官并用，使知識(shí)由直觀到抽象，深入淺出。
上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況，沒有局限于書上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過大家做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入，解決了以往學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識(shí)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生：只要你執(zhí)著探究，也許將來(lái)你會(huì)有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問題，永載史冊(cè)!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
七年級(jí)生物說(shuō)課稿6
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。
3、說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。
通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。
本章通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。
第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。
（二）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn)：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學(xué)方法：分析法、綜合法
教學(xué)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
課堂練習(xí)：
1．食物和氣體的共同通道是（ ） A口腔 B咽 C 喉 D食道
2．氣管能保持敞開的.原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3．能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ）
①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4．吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會(huì)厭軟骨 C 氣管 D食道
5．平常所說(shuō)得痰來(lái)自（ ） A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6．北歐人的鼻子較大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長(zhǎng)D 使鼻毛較大
7．小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請(qǐng)問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多 D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
9．呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場(chǎng)所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對(duì)肺的刺激。
作業(yè)：書46頁(yè)練習(xí)題1、3。
板書設(shè)計(jì)：（略）
七年級(jí)生物說(shuō)課稿7
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、地位和作用
本節(jié)是下冊(cè)開篇中的第一節(jié)，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來(lái)源，食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗(yàn)合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過 ，后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識(shí)，并從中獲得情感體驗(yàn)，注重科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，
2、教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識(shí)目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、教學(xué)重難點(diǎn)
（1） 重點(diǎn)（2）難點(diǎn)
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過 年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、
培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jī)r(jià)值的'問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)合作。
四、教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘，2、10分鐘，3、分鐘，4、分鐘，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
五、反思
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿8
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生物與環(huán)境的關(guān)系》。下面我從五個(gè)方面展開說(shuō)課：
一、教學(xué)分析
《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級(jí)生物上冊(cè)第二章 了解生物圈第一節(jié)的內(nèi)容。它位于初中生物教材體系起始階段，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的關(guān)系。這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)為下一節(jié)學(xué)習(xí)“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課是初中生物的第二節(jié)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)還不甚了解，所以這節(jié)課會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，從整體上認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，都有著極其重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，根據(jù)《課標(biāo)》要求，我確立以下三維目標(biāo)：
1.舉例說(shuō)出光、水、溫度等因素對(duì)生物生存的影響，生物與生物之間的關(guān)系，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和合作意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系
我力求通過設(shè)計(jì)多個(gè)探究性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素
由于本活動(dòng)是初中生物課的第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，教師要告知學(xué)生探究的一般過程，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，引導(dǎo)學(xué)生嘗試控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，本節(jié)課教師的教以情境啟導(dǎo)為主，學(xué)生的學(xué)以活動(dòng)探究為主。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程包括
●課前準(zhǔn)備
●課內(nèi)教學(xué)
課內(nèi)教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)“活動(dòng)探究”是本節(jié)課的主體部分，共設(shè)計(jì)了4個(gè)探究活動(dòng)，其中第二個(gè)活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面我具體說(shuō)課內(nèi)教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課伊始，我熱情洋溢地對(duì)學(xué)生說(shuō)：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段，你們想看嗎？
視頻導(dǎo)入落點(diǎn)在：使學(xué)生認(rèn)識(shí) “生物的生長(zhǎng)受一定因素的影響”，結(jié)合圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知“生物的生長(zhǎng)與環(huán)境有關(guān)”。不僅導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，還為后面的活動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了情境。
（二）活動(dòng)探究，感悟新知
●活動(dòng)一：生物生存依賴一定的環(huán)境
通過精問啟導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考，自己去感悟“生物的生存要依賴一定的環(huán)境”，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生理解生態(tài)因素的概念和分類就水到渠成了。
●活動(dòng)二：非生物因素影響生物生活
首先具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導(dǎo)過程如下：
如果不一致，我們應(yīng)該怎么做？
啟發(fā)學(xué)生明確，應(yīng)重新作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案等再次實(shí)驗(yàn)探究。
教科書中的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑是好奇心極強(qiáng)的初中生愛上生物學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的理由，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的最佳契機(jī)。本活動(dòng)力求突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師具體指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的一般過程，同時(shí)嘗試控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親身經(jīng)歷了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先操作，再體會(huì)感悟，通過自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲得知識(shí)。
6.活動(dòng)完成后，我組織學(xué)生討論：你打算將鼠婦如何處理？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)該把鼠婦放回大自然，用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)動(dòng)物。
對(duì)活動(dòng)的總結(jié)還包括對(duì)本次實(shí)驗(yàn)過程的歸納總結(jié)，教師有意識(shí)地點(diǎn)出進(jìn)行生物科學(xué)探究的一般過程,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)。
那么除了光、水分外，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學(xué)生邊看資料邊感悟，再請(qǐng)一名學(xué)生歸納：
影響生物生活的非生物因素：光、溫度、空氣、水分、土壤等
沒有生命的物體，稱為非生物因素。
●活動(dòng)三：生物因素影響生物的生活
在影響生物生活的因素中，是否還存在一些有生命的因素呢？
我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看圖片。
學(xué)生交流明確：生物間的共生關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)糸、合作關(guān)系、捕食關(guān)系會(huì)極大程度地影響生物的生活，生物因素指影響某種生物生活的其他生物。
●活動(dòng)四：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物因素、非生物因素會(huì)影響生物的生活，每一種生物必須依賴
一定的環(huán)境，那么生物只能被動(dòng)地受生態(tài)因素的影響嗎？
讓學(xué)生觀察四組圖片，感悟生物的.形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須
適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，生物的活動(dòng)也影響著環(huán)境。
通過實(shí)例讓學(xué)生去感悟生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響。在活動(dòng)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再展示一組人類對(duì)環(huán)境破壞的圖片。
讓學(xué)生去感受生物對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類對(duì)環(huán)境的破壞，讓人類面臨的環(huán)境問題直面學(xué)生，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼，強(qiáng)烈意識(shí)到環(huán)保的緊迫性和重要性，講環(huán)保意識(shí)深植學(xué)生心中。
教學(xué)環(huán)節(jié)（三）梳理總結(jié)，形成系統(tǒng)
先由學(xué)生自我盤點(diǎn)這節(jié)課的收獲，然后師生共同回顧，梳理板書：
讓學(xué)生在掌握“環(huán)境影響生物”、“生物適應(yīng)并影響環(huán)境”的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)樹的建構(gòu)。
教學(xué)環(huán)節(jié)（四）練習(xí)鞏固，拓展遷移
1.據(jù)圖找出與水稻生長(zhǎng)有關(guān)的生態(tài)因素。
2.材料分析：
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種理性的學(xué)習(xí)責(zé)任，鞭策學(xué)生去探索生物世界的奧秘。
3.課外探究：
復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)探究的一般過程，逐漸形成理性認(rèn)識(shí)。
五、優(yōu)化思考
1.本課活動(dòng)設(shè)計(jì)避免了過于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物學(xué)觀點(diǎn)的形成。遵循實(shí)踐—體驗(yàn)—感悟—建立概念原理—形成生物學(xué)觀點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律。
2.本課探究性實(shí)驗(yàn)的過程始終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)探究技能和方法的訓(xùn)練。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)多多指教，謝謝！
七年級(jí)生物說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
3．教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
4．教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的'感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
三、說(shuō)學(xué)法
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。
從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考
討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）知識(shí)遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
（五）鞏固與練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。
（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材
的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：
理解
2、能力目標(biāo)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到我校初一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的'文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說(shuō)教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章的一個(gè)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)生物圈的認(rèn)識(shí)，還為后面學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物因素對(duì)生物的影響，另一個(gè)就是非生物因素對(duì)生物的影響。呈現(xiàn)方式也直觀，前者是通過圖片以及學(xué)生結(jié)合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關(guān)系；后者是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念以及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素的種類；
2）能設(shè)計(jì)“光對(duì)鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。
（2）能力目標(biāo)：
通過探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法；并能學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)問題。
（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）能夠說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素，依據(jù)：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類所關(guān)心的話題，生物與環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，所以這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈的基礎(chǔ)。因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
解決方法：通過展示圖片資料和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物與生物之間的關(guān)系、非生物因素有哪些。通過這種直觀的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的歸納能力。
（2）通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)探究的一般過程。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動(dòng)。
難點(diǎn)：
探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，小組合作進(jìn)行探究的過程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個(gè)探究活動(dòng)，由于初一的學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較難以實(shí)現(xiàn)，需要教師加以引導(dǎo)。
解決方法：通過分組實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作得出結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)
認(rèn)識(shí)了生物，知道了生物的特征
學(xué)習(xí)了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件
2、學(xué)生的能力基礎(chǔ)
初一學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)這門學(xué)科，所以教師要把教學(xué)的重心和主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣上面。他們認(rèn)知水平還處在一個(gè)感性認(rèn)識(shí)階段，教師在教學(xué)過程中可以采用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在課堂教學(xué)中多注重師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學(xué)，掌控好課堂紀(jì)律，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)中，教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過程，而且學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間相對(duì)較多，學(xué)生可以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認(rèn)識(shí)是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，只對(duì)單一因素進(jìn)行研究。
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)策略
1）面向全體學(xué)生，具備一定知識(shí)容量。
2）發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用教師指導(dǎo)作用。
3）推理性探究策略。
2、教學(xué)手段
1）多媒體教學(xué)。
2）分組合作實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
3）視頻教學(xué)。
四、說(shuō)流程
（一）設(shè)問導(dǎo)入
生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生變化，對(duì)生物有無(wú)影響？
用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一、影響生物生存的環(huán)境因素。
二、生物因素對(duì)生物的影響。
給出自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)課本
展示圖片，請(qǐng)看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響？
對(duì)同學(xué)們所說(shuō)的因素可分兩類來(lái)研究。
空間、水溫、養(yǎng)料、陽(yáng)光等是非生物因素；水草、魚等是生物因素。
生物因素對(duì)生物的影響：
展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自己舉例分析。
它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。
農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
（二）探究的一般過程
非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧。
請(qǐng)同學(xué)看書P14中“探究的一般過程”，探究的過程包括哪些步驟？
（學(xué)生分析歸納探究過程的步驟）
（三）探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”
鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”，屬甲殼綱，潮蟲科。播放《找鼠婦》視頻，讓學(xué)生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。
當(dāng)你搬開花盆或石塊，它很快就爬走了。為什么呢？是因?yàn)榄h(huán)境變亮了嗎？
（1）引導(dǎo)分析、提出問題：通過細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問題。
（2）作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對(duì)鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬?，就?yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說(shuō)，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對(duì)鼠婦生活的影響。
（3）分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的'環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。
（4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
（5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。
注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。
鞏固練習(xí)：
1、山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是
A營(yíng)養(yǎng)B溫度c土壤D水分
2、探究的一般過程開始于（）
A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)
c制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流
3、在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是（）
A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水c干燥、濕潤(rùn)D有空氣、無(wú)空氣
4、貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系c合作關(guān)系D競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
五、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問題。還有學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納等學(xué)法。
六、說(shuō)評(píng)價(jià)
1、通過開放性問題來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2、從歸納總結(jié)中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)：
對(duì)于初次接觸探究過程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高。
注意點(diǎn)：
在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識(shí)還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對(duì)其單個(gè)輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿12
今天我說(shuō)課的題目是七年級(jí)生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面較廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】記住臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的.基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
（3）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
（4）、練習(xí)。
（5）、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
（二）、制作臨時(shí)裝片。
1、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
（1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會(huì)溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
（三）、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
（6）液泡：存在于細(xì)胞質(zhì)里，有細(xì)胞液。
（四）、技能訓(xùn)練：繪畫植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。
（五）、課堂小結(jié)：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
（六）、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能
七年級(jí)生物說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
1.教材分析:
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
（2）、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標(biāo)：
（1）、通過分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問題的能力。
（2）、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
（3）、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。
（2）、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。形成辯證唯物主義思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（2）、鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
（3）“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考查了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這樣安排：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論，。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性。總之，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥。并提問：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象呢？學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。用自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的`環(huán)境不同，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異。生活在冬天的雷鳥，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護(hù)自己。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷適應(yīng)環(huán)境，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響：
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，這個(gè)探究中的6道思考題，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，制定并實(shí)施探究方案的。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，第2題引導(dǎo)作出假設(shè)，第3、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量中的科學(xué)性問題，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。通過這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的大致過程將會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。課上交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。通過問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生活確實(shí)影響著環(huán)境。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并說(shuō)出觀察的結(jié)果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）鞏固練習(xí)：
1. 仙人掌的葉呈刺形，這是對(duì)什么環(huán)境的適應(yīng)（ ）
A 大風(fēng) B 相對(duì)缺水 C 寒冷 D 以上都對(duì)
2. 下列對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（ ）
A 所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境 B 生物能夠決定環(huán)境的變化
C 環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存 D 環(huán)境與生物相互影響、相互依賴
3. 下列成語(yǔ)中，說(shuō)明生物能影響環(huán)境的是（ ）
A 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 B 螳螂捕蟬，黃雀在后
C 不入虎穴，焉得虎子 D 千里之堤，潰于蟻穴
（四）布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題
七年級(jí)生物說(shuō)課稿14
一、教材分析
1、種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(zhǎng)出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習(xí)了植物體結(jié)構(gòu)層次之后學(xué)習(xí)，既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)好后面各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。
2、本節(jié)教材的編寫是兩個(gè)內(nèi)容“實(shí)驗(yàn)觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“裸子植物和被子植物”安排兩個(gè)課時(shí)。所以種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我安排一個(gè)課時(shí)，以“學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識(shí)。
3、本節(jié)是本章的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容分三部分：
①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
②玉米種子的結(jié)構(gòu)；
③菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)比較。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：觀察認(rèn)識(shí)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用；
教學(xué)難點(diǎn)為：
①玉米種子的胚觀察；
②描述菜豆、玉米種子的異同點(diǎn)。因?yàn)橛^察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。
4、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可確定是：
①理解有關(guān)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能；
②通過對(duì)種子的解剖、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。
③通過對(duì)比與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力。
5、通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能，向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課采取同步教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察實(shí)物菜豆、玉米種子，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實(shí)驗(yàn)、觀察為主線的.引導(dǎo)--探究式教學(xué)方法。
提出問題是思維活動(dòng)的良好開端。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理，以本節(jié)教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情鏡，即用問題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長(zhǎng)成一株新的植物體？”來(lái)讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生探求種子結(jié)構(gòu)的欲望。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律也從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下探究種子的結(jié)構(gòu)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導(dǎo)學(xué)生按從外到內(nèi)的順序解剖和觀察菜豆種子，對(duì)照課本自學(xué)，大致了解菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生辨認(rèn)出菜豆種子的各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。接著讓學(xué)生觀看“菜豆種子萌發(fā)過程”的錄像，觀看后學(xué)生思考，總結(jié)出菜豆種子各部分結(jié)構(gòu)的功能。
在觀察完菜豆的種子后，我提出問題“所有的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎？”“有一樣的結(jié)構(gòu)嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)與方法步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師作巡視指導(dǎo)，解決疑難問題。
學(xué)生觀察完菜豆和玉米種子后，我提出問題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點(diǎn)？”“不同點(diǎn)從子葉的數(shù)目和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在哪里”等方面思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再作簡(jiǎn)單明了的分析、歸納，總結(jié)出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。
通過檢測(cè)練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，鞏固新知識(shí)并獲得反饋信息，及時(shí)矯正遺漏問題。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和探索精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。如指導(dǎo)學(xué)生解剖菜豆種子時(shí)，可問：如何觀察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過學(xué)生思考與老師點(diǎn)拔，使學(xué)生認(rèn)識(shí)從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)后，運(yùn)用分組討論法來(lái)比較兩類種子的異同點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如指導(dǎo)學(xué)生抓住種子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。
四、教學(xué)安排
下面就本課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問題提出的處理思路與程序：
（1）讓學(xué)生圍繞思考題，自學(xué)菜豆種子（或玉米種子）的結(jié)構(gòu)，然后老師提問中下層生回答，加以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
（2）組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的電腦動(dòng)畫。
（3）利用模型配合手勢(shì)進(jìn)行解剖演示。
（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。
（5）組織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，并指定小組代表回答。
（6）為使學(xué)生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，特別強(qiáng)調(diào)此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來(lái)劃分的，且通過思考題：
①如何識(shí)別雙子葉植物和單子葉植物；
②列舉幾個(gè)分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來(lái)加深對(duì)這二個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的理解。
組織達(dá)標(biāo)測(cè)試，進(jìn)行課堂小結(jié)。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿15
一、教材分析：
＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的.過程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
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