第一篇：23 最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實錄

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實錄

師：同學(xué)們好。生：老師，您好。

師：同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場面嗎？ 生：沒有。

師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）

生：（讀）西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當(dāng)。

師：這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？ 生：這些戰(zhàn)象非常勇猛。生：這些戰(zhàn)象八面威風(fēng)。

師：同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是—— 生：（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。

師：這節(jié)課，我們就一起走進它的故事。請同學(xué)們打開書121頁，請大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。（學(xué)生默讀課文。）（課件出示詞語）

師：有很多同學(xué)已經(jīng)向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？

生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺、師：這個“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個寶蓋頭寬點寫，左下一個“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點?？辞宄藛?？請在書上寫一遍，看誰寫得又快又好。（學(xué)生寫字）

師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？ 生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。師：能用更簡潔的語言概括出來嗎？ 生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。

師：非常準確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請繼續(xù)發(fā)言。生：之后他來到了百象冢。師：來到象冢干什么？

生：它在百象冢挖了一個坑，把自己埋在了曾經(jīng)和自己并肩戰(zhàn)斗的朋友們一起。師：這樣說就非常準確了。那你能不能像剛才那位同學(xué)一樣，也用簡潔的語言概括一下？ 生：莊嚴歸去。

師：好，就寫你這個。（師板書：莊嚴歸去）繼續(xù)交流。生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經(jīng)搏殺的戰(zhàn)場。師：能簡單概括嗎？ 生：返回戰(zhàn)場。

師：第二次回戰(zhàn)場，我們能否叫“重回戰(zhàn)場”？ 生：可以。（師板書：重回戰(zhàn)場）

師：同學(xué)們，這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死之前—— 生：（齊）披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。

師：寫了這些事情。同學(xué)們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）同學(xué)們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感?！蚴?師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來，我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。（學(xué)生默讀、標畫）

師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會。

生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：這個同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學(xué)請舉手。（很多學(xué)生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。

（學(xué)生在書上標畫。）師：你覺得是哪個詞？

生：淚光閃閃，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。師：都流淚了，是不是？還有哪個詞？

生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。

師：它們是多久沒見的老朋友了？ 生：20多年。

師：對了，很久分別，再次見面，這就叫—— 生：（齊）久別重逢。師：好，繼續(xù)發(fā)言。

生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……

師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常的激動，對不對？這位同學(xué)關(guān)注了嘎羧的動作（師板書：動作），還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？（師板書：神態(tài)）生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。師：還能感受到什么？ 生：對象鞍的留戀。師：好。

生：我覺得應(yīng)該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。師：你概括了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言。那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

生：因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。師：她能聯(lián)系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？

生：它會想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護我們的家園，與日冠打仗。師：說得真好。

生：它會想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。師：你的想象真豐富。

生：它會想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。生：它還會想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。

師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學(xué)們，你們看，我們聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？請你們自己先練習(xí)練習(xí)。（學(xué)生自讀課文）師：誰愿意給大家讀一讀？

生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。師：讀得非常流利，還有誰想讀？（再指名學(xué)生讀文。）

師：你非常激動。劉老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。（師范讀。）

師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。（生齊讀）

師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。

生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經(jīng)過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？（生讀。）

師：讓我們一起來讀這句。（生齊讀上面的語段。）

師：26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記 最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實錄 第二課時 教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文。掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

2．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫抓住戰(zhàn)象重披象鞍、告別村民、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去四個方面，體會村民對戰(zhàn)象的友好，戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學(xué)重、難點：掌握課文內(nèi)容，抓住戰(zhàn)象重披象鞍、告別村民、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去四個方面，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。從課文通過四個場景的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確要求

師：上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了23課《最后一頭戰(zhàn)象》，我們再一起來讀課題。誰能回憶出來課文主要寫了什么？

生說。

師：說得真好。我們知道課文主要寫的是戰(zhàn)象最后的時光。講它的哪幾個方面呢？請用上首先，接著，然后這樣的句式。板書 重披戰(zhàn)甲 告別村民 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴歸去

師：同學(xué)們上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文第一部分英雄垂暮，知道了嘎羧這最后一頭戰(zhàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮和生死的考驗，它有著英勇殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有著失去戰(zhàn)友的傷痛。那這樣一頭戰(zhàn)象是如何它最后的一段時光，請讀5至23段，劃出最讓你感動的地方，邊讀邊寫上你獨特的感受。

交流師：剛才同學(xué)們讀、劃、寫得非常認真，接下來請把你的體會跟大家分享一下。說得時候報出在第幾段。

二、研讀語句，感悟深情 版塊一

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米，我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

生1：“鼻子呼呼吹去上面的灰塵”它可能想到了從前在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，現(xiàn)在已經(jīng)老了，它看到象鞍就想起以前和以前的戰(zhàn)友。

生2：它可能會想到自己以前是多么的英武豪邁，在戰(zhàn)場上殺敵的情景。師：同學(xué)們體會得很好，你們是從哪些詞語體會到的？ 生：“淚光閃閃”“久久地摩挲著”

生：想到的是曾經(jīng)的戰(zhàn)場，曾經(jīng)的戰(zhàn)友?！?/p>

師：你說得感情真真摯

從眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。……

“眼睛里淚光閃閃，”難怪嘎羧見了會淚光閃閃。

“像是見到久別重逢的老朋友?！弊穯枺合蟀皟H僅是久別重逢嗎？是怎樣的老朋友？

生：是并肩作戰(zhàn) 是同生共死 一起上戰(zhàn)場……

師：對呀，久別重逢那種激動，那種傷感，誰來讀出這種感情。指名讀。

師：同學(xué)們嘎羧見了象鞍安靜下來了，它內(nèi)心安靜嗎？（不安靜）

師：那誰把它讀出來。讀得真好，老師聽了真感動，也想讀讀。誰也想讀，再齊讀。（如果學(xué)生讀得不好就追問：見到老朋友的動作這么快嗎？它沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中，該如何讀得更好，指名讀，老師也想讀，誰跟老師比比，生讀，齊讀。）

過渡：嘎羧披上了象鞍，又恢復(fù)了往日的英姿，它要離開我們，離開村民，這情景令人感動，你找到了嗎？

第二版塊

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧最邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

師：一起讀這段話，你有什么感動？

生1：讀出了村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。從“泣不成聲 ”這個詞語可以讀出村民們在這26年的光陰中對嘎羧十分的關(guān)心、照顧、很愛護它；

師：可見戰(zhàn)象與村民的關(guān)系非常深厚。

生2：從最后一個分句“繞著寨子走了三圈”體會到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛它，它希望能夠留在這里，不想回去。

師：依戀之情 生3：從“長了翅膀似的”說明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關(guān)注，都很擔(dān)心，他們一傳十、十傳百，每個人都希望能見到嘎羧的最后一面，這里體現(xiàn)出人們非常關(guān)注這頭戰(zhàn)象，也體現(xiàn)出了人們對它的敬愛和尊敬。

師：對呀，村民把它看成了人。師：人象的情深讓人感嘆，還從哪看出。生4：把它看成了人。

師：我們能把這種深情，這種依戀讀出來嗎？指名讀，誰還想讀，我們一起來讀讀。過渡：同學(xué)們嘎羧老了，但它沒有忘記自己是頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不再了，但它作為一頭戰(zhàn)象雄心不該他回到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的地方。這場景令我們感動，誰來說說。

第三版塊

我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔-嘔-發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：好的，我們也一起來讀讀。齊讀。同學(xué)們這幾局都是寫嘎羧什么的句子？（神態(tài)、動作）。對好好讀讀，這段話，你有什么疑問。

1、為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面？

2、為什么它走到一塊龜形礁石上親了又親？

3、為什么它又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔-嘔-發(fā)出震耳欲聾的吼叫？ 師：問得好，這正是我們要講的，那么請聯(lián)系上下文，在整篇文章中尋找答案。師：我們先來講第一個問題。

1、生說為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面？

生1：仿佛看到了威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者； 師：仿佛回到了以前的戰(zhàn)場。

生2：日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！璢

師：戰(zhàn)象記憶的閘門打開了，你想象的閘門也打開了。

2、為什么它走到一塊龜形礁石上親了又親？ 生：也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵……

生：也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地

……

師：對呀，無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。

3、為什么它又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔-嘔-發(fā)出震耳欲聾的吼叫？ :師：第三個問題，我們知道《水滸傳》有路見不平一聲吼，那這兒的吼，又吼出了什么？

生：也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……

師：這一聲吼，真是蕩氣回腸，這聲吼讓此時的江水都怎樣了？

誰來把這段話讀讀。指名讀。

師：它的吼連身體都發(fā)生了變化，我們來讀這部分。師：這樣的悲壯，這樣的深情僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（不）這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：它是一位真英雄。誰能連起來讀讀。

師：你的讀讓我們熱血沸騰，誰再來讀。評議。齊讀。

過渡：這樣的戰(zhàn)象將離我們而去，你們舍得嗎？ 那就讓我們跟村民一起去送別它吧！請同學(xué)快速自讀最后四段，談?wù)勀愕母惺堋５谒陌鎵K

課文最后四段，內(nèi)容略，學(xué)生回答略。你剛才讀了心情怎樣？（傷心、難過……）

師： 是呀，老師也這么覺得，你具體來說說，從哪些句子中感受到的？

生抓住具體句子深情地說。

（主要抓住關(guān)鍵詞語，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖” “埋頭挖”“還在挖”……通過一個“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義！）

師：老師聽出了你的難受。

看得出你也是個忠情忠義的好孩子。

師：看到它的身子一寸一寸地往下沉，你的心情怎樣？ 剛才同學(xué)說它用象牙挖，你想象會怎樣？ 你體會的很透徹。

師：……凝望天空，它在想什么？（學(xué)生聯(lián)系上下文充分發(fā)揮想象說話）

三、拓展延伸，升華主題

師：一幕幕的情景重臨眼前，我們一起讀最后一段，嘎羧走了，但它的戰(zhàn)象魂還在，老師給戰(zhàn)象寫了一首詩你們想聽嗎？

戰(zhàn)象魂

－至最后一頭戰(zhàn)象

看，身披象鞍，聽，打洛江畔，浴血搏殺，吼聲震耳，英武豪邁，激越悲壯，這就是－

縱然是生命的最后

最后一頭戰(zhàn)象．莊嚴不改

這就是－

最后一頭戰(zhàn)象．

同學(xué)們想讀嗎？全班站立齊讀，向戰(zhàn)象致敬。

四、同學(xué)們此時也肯定有很多話想說，下面我們一起拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，寫下來。

教師總結(jié)：

這節(jié)課我們一起送別了嘎羧，看到了嘎羧走完了它生命的最后時光，它是這樣的悲壯、這樣的感人。

五、布置課外作業(yè)。

課外用自己的話講這個故事給家人、同學(xué)、朋友聽。

六、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例與反思

埭頭小學(xué)陳素娟

問題的思考 ：

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”?！耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙大門的圣鑰匙。

所謂質(zhì)疑問難就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，它是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法。問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都以問題開始的。

那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動質(zhì)疑呢？

背景介紹：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

片段描述1：

師：請同學(xué)們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。

師：你有什么問題嗎？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰知道？

生2：嘎羧對波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。

師：假如嘎羧會說話，他會對波農(nóng)丁說什么呢？

生3：他會說：“主人，我就要走了，我想披著我當(dāng)年戰(zhàn)斗時的象鞍離開這里?！?生4：他會說：“波農(nóng)丁，謝謝你?？墒俏铱煲懒?。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰(zhàn)友。”

反思：

新課標對小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀方面的目標要求是：突出學(xué)生閱讀行為的自主性。在對“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這部分的學(xué)習(xí)分為兩塊，第一塊就是讀明白。我的做法就是讓學(xué)生在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后再交流問題。

上面這個課堂片段，其實包含著兩個方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，另一個就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，更深刻地明白課文沒有說出來的內(nèi)容。

“學(xué)問千千萬，起點是一問”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在課堂過程中，我讓學(xué)生自己認真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內(nèi)交流，同時，讓其他同學(xué)來幫助這個提問題的學(xué)生解決問題。

第三篇：最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)實錄

23最后一頭戰(zhàn)象第二課時實錄

東山縣宅山中心小學(xué)

方碧端

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？

宏展回答，師板書（重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴歸去）

同學(xué)們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快就能把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

這是一篇動物小說，課前布置大家收集有關(guān)動物的名句，一起來分享。何盛、少敏、林輝、可卉。老師也收集到本文作者沈石溪曾經(jīng)說過的一句話：（課件出示）（全班讀）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感?！蚴?/p>

那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來，我們深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來看“重披戰(zhàn)甲”這部分課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的5－11自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。（學(xué)生讀、標、畫）

畫好了嗎？我們一起來交流。先讀句子，再說體會。

陳君生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：這個同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。也找到這句話的同學(xué)請舉手。（很多學(xué)生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）男 讀

你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。（學(xué)生在書上標畫。）

師：你覺得是哪個詞？

勤鋒生：淚光閃閃，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。師：都流淚了，是不是？還有哪個詞？

碧清生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。師：它們是多久沒見的老朋友了？ 彭輝生：20多年。

師：對了，很久分別，再次見面，這就叫—— 生：（齊）久別重逢。師：好，繼續(xù)發(fā)言。

玉蓮生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地

師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常的激動，對不對？這位同學(xué)關(guān)注了嘎羧的動作（師板書：動作），還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？（師板書：神態(tài)）

飛亮生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。師：還能感受到什么？ 琳慧生：對象鞍的留戀。師：好。安豪生：我覺得應(yīng)該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。師：你概括了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言。那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

美清生：因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。

師：她能聯(lián)系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？ 曉敏生：它會想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護我們的家園，與日寇打仗。

師：說得真好。

師：這個“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個寶蓋頭寬點寫，左下一個“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點。看清楚了嗎？請在書上寫一遍，看誰寫得又快又好。（學(xué)生寫字）

林丹生：它會想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。師：你的想象真豐富。

欽桂生：它會想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。宏展生：它還會想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。

師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學(xué)們，你們看，我們聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？請你們自己先練習(xí)練習(xí)。（學(xué)生自讀課文）師：誰愿意給大家讀一讀？

建煒生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：讀得非常流利，還有誰想讀？曉敏（再指名學(xué)生讀文。）師：你非常激動。老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。（師范讀。）

師：睜開眼睛，拿起書，劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。（生齊讀）

師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。

慧芳生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

我感到嘎羧已經(jīng)過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。

師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？（生讀。）師：讓我們一起來讀這句。（1、2組讀）

師：26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫，讓我們體會到嘎羧內(nèi)心的情感，我們?nèi)绻苋澇鲞@些重點詞句（板書），聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀 出它的情感，這就是品細節(jié)的讀書方法（板書）。接下來，就請同學(xué)們用這樣的方法，我們自己試著來學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”這部分課文的細節(jié)描寫。

請看自學(xué)提示：（課件出示）雪景讀

1、默讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出來。

2、圈出描寫嘎羧動作和神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。

（學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。）

師：通過剛才大家細心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺了?，F(xiàn)在就請大家交流一下吧。

加金生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

從這里我體會到嘎羧把見到戰(zhàn)友的那種心情通過吼聲發(fā)泄了出來。師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？ 澤彬生：“我終于回到了從前這個殺敵的戰(zhàn)場！” 師：你把自己都當(dāng)成嘎羧了，真好。

慧珊生：我終于回到了這里，這里曾經(jīng)留下我的英勇。師：非常好。

秀丹：我從“親了又親”

金鑫生：我從“久久凝望”這個詞看出嘎羧想起了他當(dāng)年浴血拚殺的 情景和它的戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。

師：你不但展開想象還能聯(lián)系上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？

風(fēng)清生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。

師：誰能比他體會更好？（指名可卉生讀。）

師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。（3、4組讀。）師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。

立梅生：“這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?從這一句我體會到了，雖然當(dāng)年的雄風(fēng)不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。

師：體會得真好，想讀的同學(xué)站起來讀。

生：（讀）這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。師：是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——生：最后一頭戰(zhàn)象。

師：26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？生：不能。師：因為它是——生：最后一頭戰(zhàn)象。

師：所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動??！同學(xué)們，拿起書，我們齊聲讀這一段。齊讀：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學(xué)們看課文的最后兩個自然段。女生讀。

生：（讀）我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

師：哪一個細節(jié)深深地感動了你？

燕松生：這里特別感動我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。師：還有哪些地方感動了你？

曉玲生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）

嘎羧想說：

我想對嘎羧說：

琳慧生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。師：希望他自己永遠都是最后一頭戰(zhàn)象。

燕松生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一起了。師：我們感受到了你的深情。

立梅生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起，你死而無憾。

曉玲生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起，我死而無憾。

秀丹生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。

師：那此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——生：英雄。

嘎羧走了，但它的戰(zhàn)象魂還在，老師給戰(zhàn)象寫了一首詩你們想看嗎？

戰(zhàn)象魂

－至最后一頭戰(zhàn)象

看，身披象鞍，聽，打洛江畔，浴血搏殺，吼聲震耳，英武豪邁，激越悲壯，這就是－

縱然是生命的最后

最后一頭戰(zhàn)象．莊嚴不改

這就是－

最后一頭戰(zhàn)象．

全班起立，向戰(zhàn)象致敬，齊讀

師：這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。《最后一頭戰(zhàn)象》一定能帶給你們更多的思考。

另外，課后請大家閱讀沈石溪的其他的動物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》??我想一定會帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒，下課。

板書設(shè)計：23最后一頭戰(zhàn)象

重披戰(zhàn)甲

圈劃重點詞句 憑吊戰(zhàn)場 抓事件

品細節(jié) 聯(lián)系上下文 莊嚴歸去

邊讀邊想象

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象實錄反思

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

今天的語文課與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感 人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？

本課課文比較長。對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè) 計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅缓笞プ≈攸c語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目 的。但從實際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學(xué)生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔 助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本 該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。

我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全 文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠??留給學(xué)生充足的 時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實錄

師：課件出示課題：最后一頭戰(zhàn)象 大家一起讀課題。生：齊讀課題。

師：預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一部分，有誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

生：這篇課文主要講了一頭戰(zhàn)象嘎羧被人們救走治好傷，在村子里養(yǎng)了起來，26年過去，它預(yù)感到自己的死期，于是它就一個人走到了埋葬戰(zhàn)友的地方，并沒有回到祖先留下的象冢里去。

師：說得好。故事大家都比較熟悉了，誰用一個詞語來說說戰(zhàn)象嘎羧具有怎樣的品質(zhì)？用這樣的句式來說。（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象）

生1：這是一頭忠誠的戰(zhàn)象。生2：這是一頭英武豪邁的戰(zhàn)象。生3：這是一頭受人尊敬愛戴的戰(zhàn)象。

師：說得非常好。大家對嘎羧有一定的了解，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧崇高 的品質(zhì)。請同學(xué)們打開書121，默讀課文5－23自然段，哪些句子最能體現(xiàn)嘎羧的這些品質(zhì)，讓你感動，就把它勾畫下來，并在一旁寫上你的感受。在讀書之 前，請同學(xué)們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰來說一說什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？

生1：我覺得比如像第五自然段的第一句話就可以快速地瀏覽，然后第三句話開始描寫它的內(nèi)心活動了，就要仔細地去品讀，用心體會。師：這是舉例子來說的，還有嗎？誰來概括地說一說？

生2：一些不重要的、敘事的就可以快速地瀏覽，然后寫出了嘎羧的某些精神、品質(zhì)的語句就要用心地讀。

師：結(jié)合小朋友的回答，你們認為重點的部分就應(yīng)該用心去品讀，其余敘事的部分就可以快速地瀏覽，現(xiàn)在小朋友開始默讀。注意，還要在你感受最深的地方寫下你的體會。

（師巡視，糾正同學(xué)們寫字的姿勢，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）師：寫好后，把你勾畫的句子有感情地讀一讀。師：現(xiàn)在，我們一起來交流。誰先說？

生1：令我感動的句子是第23自然段。（出示句子：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在 了一起。）生讀。這里可以聯(lián)系15.16自然段顯現(xiàn)出嘎羧的忠義。因為畢竟有26年了，26年前的事情它還記得那么牢，說明它把每一個戰(zhàn)友都記在心里，它 把自己埋在了土里，和戰(zhàn)友們躺在了一起。師：這句話最能體現(xiàn)嘎羧的什么品質(zhì)？（生：忠誠）（師板書：忠誠）師：忠誠于誰呢？生1：它的主人。生2：它的戰(zhàn)友。（師板書：戰(zhàn)友）師：學(xué)習(xí)這一句時，還得聯(lián)系上一段的這個句子。（課件出示句子：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。）師：誰來讀？生讀。師：這一段話是通過什么在描寫嘎羧的？生齊答：動作和神態(tài)。師：哪些詞語最讓你感動？生：睜得老大，凝望著天空。

師：嘎羧睜大了眼睛凝望著天空，它好象在說什么呢？它此時的心里在想些什么呢？你知道嗎？

生1：我想它會死不瞑目，想回到當(dāng)年那浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，殺死那些傷害它主人、朋友的敵人。

生2：我想它可能會想祖宗你不要怪我，我只是為了忠誠，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起。

師：有一些遺憾。你體會得非常好，把你體會到的讀出來。（生2讀）師：它還可能會想些什么？

生3：我想它可能還會想起這26個春秋過去了，它都沒有見到那一場戰(zhàn)爭中同伴們，它會想同伴們我終于來看你們了，雖然我對不起我的祖宗們，但是我為了來看你們，我用盡了我自己的全力。師：又有一些欣慰，把你體會到的讀出來。（生3讀）師：多么的悲壯，現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段話的？（出示課件總結(jié)學(xué)習(xí)方法）

師生：首先我們找到這個重點的句子讀，然后抓住重要的詞語體會嘎羧的內(nèi)心活動，然后在有感情地朗讀。

師：這節(jié)課，我們就按照這樣學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)同學(xué)們勾畫的句子。除了這段話，還有讓你感動的句子嗎？

生1：第6自然段。（生讀）我覺得這段話有兩個重點的詞語“亢奮”和“輕”，我們可以聯(lián)系下文知道嘎羧非常懷念當(dāng)時 的戰(zhàn)友和他當(dāng)年輝煌的時刻，雖然非常懷念，但從“輕吼”這個詞語知道它的身體已經(jīng)相當(dāng)虛弱了，它的眼睛都燒得通紅，但它為了得到自己的象鞍，還是用象蹄急 促地踏著地面，用盡自己的全力讓波農(nóng)丁知道它要得到象鞍，要和并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在一起。

師：現(xiàn)在嘎羧的心情是怎樣的？生：著急。師：還有呢？生：興奮。師：你是從哪些詞語體會到的？ 生齊答：亢奮和急促。師：理解“亢奮”嗎？生：亢奮就是特別興奮的意思。師：這里能用“興奮”這個詞語嗎？

生：不能，因為它非常想得到自己的象鞍，而且畢竟過了26年，它都沒有見到過象鞍，所以它非常希望得到象鞍。聯(lián)系第五自然段，嘎羧50多歲了，要搖晃它的鼻子好一陣它才會艱難地睜開眼睛看一眼，現(xiàn)在的嘎羧突然十分興奮了，說明非常想得到象鞍。

師：它非常希望得到象鞍，現(xiàn)在讓我們帶著對嘎羧的理解來讀一讀這段話。生齊讀這段話。師：它想得到什么東西呢？生：象鞍。

師：（課件出示句子：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。）有誰勾畫到了這個句子。

生：讀。這一段之所以讓我感動，是因為寫出了嘎羧當(dāng)年在戰(zhàn)場上英勇奮戰(zhàn)的情形。我是從這幾個詞語中體會到的：“久久地摩挲著”“久別重逢” 師：剛才她讀得怎么樣？

生1：她讀得很有感情，她讀出了什么地方要重一些，什么地方要輕一些。比如她在嘎羧很安靜的時候，她就讀得很輕、很形象，也讀出了當(dāng)時的情形。生2：她把當(dāng)時嘎羧的內(nèi)心活動讀出來了，她雖然沒有說出來，但是讓我們感受到開始嘎羧是比較急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安靜下來了，心里比較欣慰，得到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的象鞍。所以我認為她讀得不錯。

師：把它的焦躁轉(zhuǎn)為安靜的過程讀得很好。心情大家體會到了，但是它的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面才會產(chǎn)生這樣的心情變化呢？

生1：它可能想到了從前在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，現(xiàn)在已經(jīng)老了，它看到象鞍就想起以前和以前的戰(zhàn)友。

生2：它可能會想到自己以前是多么的英武豪邁，在戰(zhàn)場上殺敵的情景。師：同學(xué)們體會得很好，你們是從哪些詞語體會到的？

生：“淚光閃閃”“久久地摩挲著”師：從這些詞語中可以體會到嘎羧想到的不僅僅是象鞍。師生：想到的是曾經(jīng)的戰(zhàn)場，曾經(jīng)的戰(zhàn)友。師：我們來讀一讀這段話。生齊讀。師：還有讓你感動的句子嗎？ 生：第9自然段。（生讀）這一段話講了披掛上象鞍的嘎羧有一股英武豪邁的氣概，從“斑斑血跡”“英武豪邁”兩個詞體會到以前嘎羧是一頭很光輝很勇猛的戰(zhàn)象。師：讀出來了嗎？生：沒有。師：這段話最能體現(xiàn)嘎羧的什么品質(zhì)？ 生齊答：英武豪邁。師：誰能讀出嘎羧的英武豪邁？生讀。師：讀得怎樣？ 生：我覺得他的語速和語調(diào)都讀得很好，但是最后一句話應(yīng)該讀得更雄壯一些。師：來，你來把最后一句再讀一讀。生再讀最后一句。師：這次怎樣？生：很好了。師：還有讓你感動的句子嗎？

生：是12自然段。（生讀）我從一些詞語讀出了村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。從“泣不成聲 ”這個詞語可以讀出村民們在這26年的光陰中對嘎羧十分的關(guān)心、照顧、很愛護它；從最后一個分句“繞著寨子走了三圈”體會到嘎羧是不愿意走的，非常留念這 里，這里有它美好的回憶，村民十分愛它，它希望能夠留在這里，不想回去。從“長了翅膀似的”說明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關(guān)注，都很擔(dān)心，他們一 傳十、十傳百，每個人都希望能見到嘎羧的最后一面，這里體現(xiàn)出人們非常關(guān)注這頭戰(zhàn)象，也體現(xiàn)出了人們對它的敬愛和尊敬。

師：體會得非常好，最讓我感動的是小朋友很會聯(lián)系上下文讀書。剛才周可馨讀到第九自然段時聯(lián)系了第五自然段的內(nèi)容，徐一帆讀12自然段時聯(lián)系了前面3.5自然段的內(nèi)容。小朋友很會讀書，聯(lián)系上下文理解句子的含義，也是我們學(xué)習(xí)文章的方法。如果你就是在場的一個村民，此 時你的心情會怎樣呢？ 生1：我會非常的傷心，因為嘎羧要走了，我們?nèi)迦硕歼@么愛它，所以我很傷心。

生2：我感覺心里有些遺憾。因為畢竟26年都和它在一起，忽然一夜之間它就走了，我感到心中有一些缺憾。

生3：我感到非常留念不舍，回憶起嘎羧的往事，對它非常舍不得，非常傷心。師：就讓我們帶著遺憾、帶著傷心、帶著留念、舍不得的心情來送一送嘎羧吧！生齊讀12自然段。（師糾正“系”，這里應(yīng)該讀“jì”不讀“xì” 師：還有讓你感動的句子嗎？

生：第14自然段。（生讀）這段可以從“久久凝望”“親了又親”這些詞語看出嘎羧非常懷念它的戰(zhàn)友。

師：說得好。抓重點詞語談出了自己的體會。（課件出示句子：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

師：有哪三個重點詞語呢？生：“久久凝望”“親了又親” “震耳欲聾的吼叫” 師：誰來讀第一個詞語？生讀。師：“凝望”理解這個詞語嗎？生：“凝望”就是飽含著感情地看。師：你來讀一讀。生讀。

師：久久凝望著江水，它的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？ 生1：浮現(xiàn)出了26年前人們把幾十頭戰(zhàn)象抬上岸的場面。生2：還可能看到了它和它的同伴們英勇殺敵的場面。

生3：它也可能看到戰(zhàn)爭結(jié)束的時候那一片尸體，有鬼子的尸體、有同伴的尸體，還有自己主人的尸體，人們把那些戰(zhàn)象的尸體都埋在了土里面，他就一直記著那個埋戰(zhàn)象的坑，他就想到那里去。

師：非常悲壯的一個場面，嘎羧看到了這樣的場面，他又走到一塊礁石上（生齊讀：親了又親）一般在什么樣的情況下會去親？

生1：懷念的東西。師：想想平時在家里邊爸爸媽媽是怎樣對你的？ 生1繼續(xù)說：關(guān)心孩子師：這是一塊怎樣的礁石呀？嘎羧這樣親了又親？ 生1：或許這一塊龜形礁石就是當(dāng)時救起它的地方，嘎羧對它充滿了感情，所以親了又親。

生2：這塊礁石也可能撒滿了同伴們的鮮血，所以它非常的懷念，它親了又親。師：你來讀一讀這個詞。生2讀。

師：飽含著多么深的感情呀！所以嘎羧發(fā)出了（生齊讀：震耳欲聾的吼叫），發(fā)出了（生齊讀：震耳欲聾的吼叫），向著天邊那輪火紅的朝陽（生齊讀：歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。）

師：這樣的吼叫，那是他在告訴我們什么呢？

生1：他在告訴人們那塊礁石救了它，日蔻是多么地可惡殺了自己的同伴。生2：我認為他可能有兩種含義：一種是他對日蔻的憤怒在罵他們一樣；還有一種是它在對戰(zhàn)友們說它來陪伴它們了。

生3：他在為戰(zhàn)友們的死感到悲哀，感到傷心、難過。師生：“怒發(fā)沖冠，憑欄處，蕭蕭雨歇．抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈．”帶著對戰(zhàn)友的無限懷念，嘎羧離開了打洛江畔，還有讓你感動的句子嗎？

生：20自然段（生讀）這里可以聯(lián)系23自然段，它和自己的戰(zhàn)友們躺在了一起。他畢竟很久都沒有吃東西了，就因為他快要死了，筋疲力盡，可是它為了要和戰(zhàn)友們躺在一起，它堅持著自己的理想，堅持著自己的信念，用自己全身的力氣，用自己最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

師：有一種怎樣的信念在支持著它？生1：忠誠。生2：它想著自己的同伴們。生3：一種長達50多年的懷念在支持著他。生4：思念著自己的同伴，想早點見到他們。

生5：對同伴有著懷念、對敵人有著憎恨，對戰(zhàn)場還有著憑吊，這三股力量在促使著它用最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

師生：充滿了懷念，充滿對戰(zhàn)友深沉的愛（板書：愛）

師：愛著他的戰(zhàn)友所以才會對礁石（生齊答：親了又親），愛著他的戰(zhàn)友所以才會來到打洛江畔追憶往事，愛著他的戰(zhàn)友他才會批掛上象鞍，更帶著對戰(zhàn)友的忠誠，它才會來到百象冢自掘墳?zāi)?，帶著一絲遺憾，更帶著對戰(zhàn)友的忠誠，它死了──生齊讀最后一段話

師：面對著此時此刻的嘎羧，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧呢？

生1：我認為嘎羧是一個英雄，它忠誠于它的戰(zhàn)友，她愛它的戰(zhàn)友，它憎恨日蔻，我覺得它就是一個英雄，一個偉大而神圣的英雄。

生2：嘎羧它非常得忠誠而且英武豪邁，我們有些人是達不到的，它在我的心里就像一位偉大的英雄一樣，我會永遠記住它。

生3：嘎羧你是那么忠誠，那么英武豪邁，你是一位英雄，你永遠活在我們心中。生4：嘎羧完全就像一個人一樣，我們?nèi)祟惪赡芏甲霾坏竭@些，所以我激動的心情是無法用語眼來表達的。師：同桌互相說一說。同桌互相說。

師：帶著我們對嘎羧的崇敬，懷念以及深深的愛一起再來讀一讀最后一個部分。生齊讀20－23自然段。

師：如果說《最后一頭戰(zhàn)象》呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？老師推薦一些書，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》，這些書里又將講述怎樣的動人故事呢？

第五篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，下面是小編收集整理的最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思1

教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2000字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

一、讀課題，定基調(diào)

講課伊始，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？因為這是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？因為這是一頭在戰(zhàn)場上浴血殺敵的大象。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢？學(xué)生說。我隨機板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”。從而以時間為序理清了課文脈絡(luò)。對課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個悲壯的基調(diào)。

二、做到長文短教

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現(xiàn)長文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑，師適時引導(dǎo)，點撥，拓展—總結(jié)點題。這樣一個三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細膩。

三、走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話

在點撥疑惑的過程中，如何讓學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心，走進文中的作者、波農(nóng)丁。實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了

“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、讀中悟情，收獲感動

在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點語段細讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細膩，透過這些文字。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動物尚且如此，何況我們?nèi)四兀?/p>

五、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達的設(shè)計，即讓學(xué)生走進了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。

還可以嘗試，在進行長文短教的教學(xué)時？引導(dǎo)學(xué)生重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。有待在以后的課堂實踐中，探索。

從這節(jié)課是第一課時，在開篇的教學(xué)中首先引入了對課文的總體介紹，讓學(xué)生從表達方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。如：它是小說，是以時間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。這樣的開場，學(xué)生也許有些陌生，但對于六年級學(xué)生來說，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地遷移到以后的學(xué)習(xí)中。

作為第一課時，學(xué)生有了初讀課文，認識字詞的基礎(chǔ)，接著讓六年級學(xué)生快速默讀課文，以“嘎羧臨死之前做了哪些事？”作為主線來以引導(dǎo)學(xué)生以“小標題”的形式理清文章的條理。這些能力對于高年級學(xué)生來說都是十分必要的。在這節(jié)課上，讓學(xué)生以默讀、批注的方式進行分析課文，感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。由于問題有一定的深度，因此學(xué)生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。即使如此，我仍不怕課堂寂寞，因為它背后的是學(xué)生的思考。

一、批注所帶來的思維之美妙

課堂雖然不拒絕熱鬧，因為那是師生之間情感所碰撞出火花的絢爛；但它的另一面應(yīng)該沉思默想，是學(xué)生思維與文本所摩擦的靜態(tài)之美。因此，在理清文章層次之后，讓學(xué)生以質(zhì)疑的形式再次回到戰(zhàn)象臨死前所做的三件事上：為什么它要重披象鞍？為什么要再回打洛江邊？為什么要長眠在戰(zhàn)友們身邊？……這一個個縈繞于心的問題帶著學(xué)生再次走進課文，走進戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。讀文章后把自己的內(nèi)心想法寫出來，這樣的批注是有效的學(xué)習(xí)方法。

二、想象說話重塑感人時刻

交流自己讀書所得，解決之前所提出的疑問之時就是學(xué)生們移情體驗之時，學(xué)生們把自己當(dāng)作戰(zhàn)象，設(shè)身處地地想象戰(zhàn)象要回象鞍的急切心情，想象它見到老朋友之時的激動及所引起的對戰(zhàn)爭歲月的回憶。通過想象說活，再一次把感情、激情點亮，把動物的忠誠，戰(zhàn)士，英雄的氣概詮釋。本節(jié)課以“重披象鞍”“再回戰(zhàn)場”這兩個話題進行想象說話。

三、課堂藝術(shù)的遺憾

這節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點是“讓學(xué)生靜心地讀書，讓批注成為學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生在閱讀中了解寫作的基本知識”。但教師的預(yù)設(shè)滯后于真實的課堂。走進了課堂，老師的導(dǎo)學(xué)卻讓位于學(xué)生的主體地位。畢竟課堂是有生命的，它并不完 全由老師來掌控，其中的生成才是真正填充課堂的精華。每次老師的一個個框架式的預(yù)設(shè)都是骨架，是學(xué)生們對文本的解讀才讓整堂課充滿靈氣。這節(jié)課也是如此，老師的表現(xiàn)沒有完成能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，想象中最精彩的情境沒能呈現(xiàn)。