第一篇：環(huán)境描寫(xiě)的類(lèi)型和作用

環(huán)境描寫(xiě)的類(lèi)型和作用

一、環(huán)境描寫(xiě)有兩種類(lèi)型：

小說(shuō)是以人物為主要描寫(xiě)對(duì)象，那么作者一定要將人物臵于一定空間和場(chǎng)所之中去展示性格，這便離不開(kāi)一定的環(huán)境描寫(xiě)，讀者據(jù)此可以看出小說(shuō)中人物生活的時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)制度及人與人之間的關(guān)系。

因此，在分析小說(shuō)時(shí)，首先要從分析小說(shuō)的典型環(huán)境入手，小說(shuō)是怎樣描寫(xiě)典型環(huán)境的，描寫(xiě)了什么樣的典型性格，這種環(huán)境和作品中人物性格形成的關(guān)系，為分析人物的典型性格奠定了基礎(chǔ)。

分析環(huán)境，一定要講清環(huán)境所表達(dá)的時(shí)代的、地域的、民族的特點(diǎn)及環(huán)境所蘊(yùn)涵的社會(huì)生活的廣度和歷史深度。

小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，有社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)（社會(huì)背景）和自然環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)，人們通常把它叫做景物描寫(xiě)。對(duì)日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫(xiě)。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，是對(duì)一定歷史時(shí)期的社會(huì)情態(tài)、生活風(fēng)尚、風(fēng)土人情的描寫(xiě)；在具體的文章中則指對(duì)人物的活動(dòng)有影響的階級(jí)關(guān)系、人際關(guān)系、居室陳設(shè)等環(huán)境因素的描寫(xiě)。主要作用是揭示時(shí)代背景，顯示中心。這些描寫(xiě)能表現(xiàn)出人物性格的時(shí)代根源。

二、自然環(huán)境描寫(xiě)的作用

自然環(huán)境在文章中不是虛設(shè)的，就如同戲劇舞臺(tái)的道具。它們總會(huì)在一定的時(shí)候發(fā)揮自己的作用。自然環(huán)境描寫(xiě)在不同的環(huán)境中，作用也會(huì)有所不同。

1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，季節(jié)、氣候等。

2、交代自然環(huán)境的特點(diǎn)

3、交代人物身份，刻畫(huà)人物心理，體現(xiàn)人物性格特征，如《祝?！分恤斔睦蠣?shù)臅?shū)房的描寫(xiě)：

我回到四叔的書(shū)房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大?壽?字，陳摶老祖寫(xiě)的，一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是?事理通達(dá)心氣和平?。我又無(wú)聊賴(lài)的到窗下的案頭去一翻，只見(jiàn)一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書(shū)襯》。

小說(shuō)對(duì)魯四老爺書(shū)房中的陳設(shè)的描寫(xiě)，也很好地揭示了他骯臟的精神世界。壁上掛著的朱拓的大?壽?字，暗示著魯四老爺希望自己能長(zhǎng)壽，而他對(duì)祥林嫂的死活卻漠然臵之甚至深?lèi)和唇^，怪祥林嫂死得不是時(shí)候；墻上的對(duì)聯(lián)是?事理通達(dá)心氣和平?，而他在祝福時(shí)得知祥林嫂慘死時(shí)，卻勃然大怒，斥之為?謬種?，一句話(huà)就撕下了他偽善的假面具，暴露了他冷酷的心腸；而案頭上擺的書(shū)籍，又說(shuō)明他是一個(gè)地道的?講理學(xué)的老監(jiān)生?，是封建禮教的忠實(shí)維護(hù)者。

4、為事件的發(fā)生渲染氣氛

在事件還沒(méi)有發(fā)生之前，先渲染出一個(gè)氣氛。

我們來(lái)看下面《鱸魚(yú)奇緣》這一段文字，體會(huì)一下它的作用： 在鱸魚(yú)釣獵開(kāi)禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來(lái)釣魚(yú)。安好誘餌后，他將魚(yú)線(xiàn)甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優(yōu)美。

突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚(yú)線(xiàn)。母親在一旁靜靜地看著兒子?jì)故斓膭?dòng)作。

終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚(yú)拉出水面。好大的魚(yú)?。≡诖酥八€沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)呢。它是一條鱸魚(yú)。

第一段中的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了傍晚時(shí)分湖中美麗的景象，它帶給人一種愉悅之感。這種美好的感覺(jué)與下文將要發(fā)生的故事帶給人的感覺(jué)是一樣的。

5、烘托人物的心情

人物的心情不同，所描寫(xiě)出的景物也就不同，請(qǐng)看《認(rèn)識(shí)父親 》中的描寫(xiě)：

他和兒子相依為命地生活在一起，將一身藝術(shù)細(xì)胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭(zhēng)氣，很快適應(yīng)了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺(tái)的義務(wù)勞動(dòng)中從頂棚跌下，當(dāng)場(chǎng)停止了呼吸。劇院院長(zhǎng)把父親接了去，問(wèn)他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來(lái)的父親把頭搖搖，說(shuō)想到兒子出事的地點(diǎn)看看。

那是一個(gè)寂靜的冬夜，院長(zhǎng)叫人把劇場(chǎng)大門(mén)打開(kāi)，領(lǐng)著他走到臺(tái)前。父親實(shí)在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來(lái)的地方，再也無(wú)力站起。

整個(gè)劇院空空蕩蕩，無(wú)聲無(wú)息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨瀾。

這段文字描寫(xiě)了一位失去愛(ài)子的不幸父親。當(dāng)他來(lái)到兒子倒下去的地方時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的震動(dòng)與悲哀，?寂靜的冬夜?、?這個(gè)劇院空空蕩蕩，無(wú)聲無(wú)息，一只只椅背像大海的波濤，?這些描寫(xiě)烘托了父親極度悲哀的心情。

這種情況在課文中也屢見(jiàn)不鮮，還記得《最后一課》開(kāi)頭的景物描寫(xiě)嗎：

作者寫(xiě)小弗朗士在上學(xué)的路上想逃學(xué)去玩，他眼睛周?chē)木拔锬敲从姓T惑力：

天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；

這在小弗朗士的眼中，一切都那么美好，和下文他知道發(fā)生的事件后的心情形成了鮮明的對(duì)比。

6、為事件的發(fā)生做鋪墊

事件的發(fā)生，有時(shí)候需要一些必要的鋪墊，這樣才會(huì)合情合理，否則就會(huì)使人感到很唐突，很不自然。

請(qǐng)看下面的文章: 我背了書(shū)包，在桉樹(shù)的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹(shù)蔭的通道長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的苔蘚。在道邊上邊，一不小心就摔個(gè)仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中間走了——但這不是我后來(lái)肇事的理由。

接下來(lái)，我看見(jiàn)一位白發(fā)稀疏的老婆婆領(lǐng)著她的外孫在離我不到兩丈遠(yuǎn)的地方蹣跚著前行。那孩子大約只有一歲半，我認(rèn)識(shí)，跟我家住一個(gè)院?！?/p>

……

我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命的竹篾一下繃直成一條僵僵的直線(xiàn)，與此同時(shí)，我聽(tīng)到那孩子哇的一聲哭叫起來(lái)，我看見(jiàn)那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一個(gè)蛇?！?/p>

作者先描寫(xiě)了南方雨后的地面，?綠蔭的通道長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的苔蘚?，無(wú)疑那里的路又潮又滑，這就為下文?我?踩住孩子的竹篾而使他跌傷作了鋪墊。

7、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

有時(shí)候，正是因?yàn)樽匀画h(huán)境的因素，事件才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)或其他的變化。請(qǐng)看下面的描寫(xiě)：

一路顛簸，大伙兒確實(shí)也累了。對(duì)付著填飽肚子，就怕在各自的鋪上睡了過(guò)去。

大約是半夜時(shí)分，先是一陣馬嘶，隨后，周?chē)晚懫鹆梭@天動(dòng)地的狼嚎聲：?嗷----?，由遠(yuǎn)而近，大伙兒睡意全無(wú)，立刻從炕上跳下來(lái)，抓起武器，做好了隨時(shí)搏斗的準(zhǔn)備。

…… 狼群開(kāi)始進(jìn)攻了。聽(tīng)起來(lái)足足有上百只還多。嗷嗷的嚎叫著，很快就把小木屋圍了起來(lái)。

因?yàn)槭录l(fā)生在?大約半夜時(shí)分?，自然環(huán)境往往需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)表現(xiàn)，?周?chē)晚懫鹆梭@天動(dòng)地的狼嚎聲：‘嗷----’，由遠(yuǎn)而近??？戳诉@段文字，不用說(shuō)，讀者也能想得到，下面將要發(fā)生人狼大戰(zhàn)了。由此可見(jiàn)，自然環(huán)境的變化，會(huì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，有時(shí)會(huì)使事件 節(jié)外生枝，衍生出許多故事。

8、設(shè)臵伏筆，可以表明事件發(fā)生的時(shí)間或年代等 請(qǐng)看下面的文章：

那時(shí)候，這里還是一片荒涼，原始的荒涼。茂密的野草，五顏六色的野花，到處是起伏不定的丘陵。那里長(zhǎng)滿(mǎn)了并不高大，但很茁壯的柞樹(shù)。也有并不粗壯的但是很挺拔的白樺樹(shù)。樹(shù)林里面大多是一些小動(dòng)物，偶爾也會(huì)有大動(dòng)物出現(xiàn)。

那一天，老獵人照例背著長(zhǎng)筒獵槍出門(mén)了。跟著他的還有那只伶俐的黃毛獵狗。一切都和平常一樣?？墒撬僖矝](méi)有回來(lái)。

?原始的荒涼、茂密的野草，五顏六色的野花，?----未被破壞的環(huán)境；?老獵人照例背著長(zhǎng)筒獵槍出門(mén)了。?---獵人出獵等，都表現(xiàn)出與現(xiàn)代的不同，我們可以感受到故事發(fā)生在很久很久以前。

三、社會(huì)壞境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

社會(huì)壞境描寫(xiě)也是記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式。

社會(huì)壞境描寫(xiě)的主要作用是交待事件發(fā)生的時(shí)代背景，揭示人物“事件”命運(yùn)的社會(huì)原因等。

1、交代事件發(fā)生的時(shí)代背景 它的表現(xiàn)方法也是多種多樣的。

如文革時(shí)期的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，可以通過(guò)滿(mǎn)墻的大字報(bào)來(lái)表現(xiàn)。改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，可以通過(guò)外資企業(yè)的廠標(biāo)來(lái)表現(xiàn)等。

社會(huì)壞境描寫(xiě)在課文中也并不少見(jiàn)。如魯迅先生的《孔乙己》一文中，對(duì)江南小鎮(zhèn)風(fēng)情的描寫(xiě)，就表現(xiàn)出孔乙己生活的時(shí)代背景，那個(gè)時(shí)代，人與人之間的不平等在這段描寫(xiě)中顯露出來(lái)。還有法國(guó)作家都德的《最后一課》中關(guān)于普魯士兵在操練的描寫(xiě)，表現(xiàn)了故事發(fā)生的時(shí)代背景。我們來(lái)看下面的這兩段文字，具體體會(huì)一下社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用： “甲”我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗繼續(xù)下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開(kāi)荒下種。恰恰在這個(gè)時(shí)候，一場(chǎng)大雪突然從空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)灑落下來(lái)。喜得我奔出窯洞，用熾熱的兩頰，迎接冰冷的雪花，我寫(xiě)了一篇小文章，題目記不清了，好像是《雪落在中國(guó)土地上》，其中有這樣的意思：雪，一點(diǎn)一點(diǎn)深深滲入土地，可滋潤(rùn)著種子，讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年春潮，曙光微放，延安山嶺上，這里，那里，一行行蜿蜒移動(dòng)的人影。然后，飛揚(yáng)的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會(huì)到?勞動(dòng)人民創(chuàng)造新世界?的快感。

“乙”幾天來(lái)，他因?yàn)楦赣H的寢食難安。挨到了星期天，剛好碰到市衛(wèi)生局的同志在向老人宣傳無(wú)償捐獻(xiàn)遺體器官的意義，問(wèn)他們有誰(shuí)愿意捐，很都老人都搖頭。父親站了起來(lái)，問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：一是捐給自己的兒子行不行？二是趁活著捐可不可以——?我不怕疼！我也老了，捐出一個(gè)角膜，生活還能自理，可我兒子還年輕呀，他為這只失明的眼睛，失去了多少工作的機(jī)會(huì)！要是能將我兒子的眼睛治好，我就是死在手術(shù)臺(tái)上，心里也是甜的……?

以上社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用是交待事件發(fā)生的時(shí)代背景。甲段中，?為了戰(zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗繼續(xù)下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開(kāi)荒下種?、?延安山嶺上，飛揚(yáng)的鋤頭，揮灑的汗水?等描寫(xiě)，都在提醒讀者，注意作品所表現(xiàn)的事件發(fā)生在一個(gè)非常時(shí)期，即上個(gè)世紀(jì)延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期。乙段的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)不像甲段那樣直接，它表現(xiàn)得很含蓄，但是我們?nèi)匀豢梢詮?宣傳無(wú)償捐獻(xiàn)遺體器官的意義?等描寫(xiě)中看出來(lái)，因?yàn)檫@種宣傳也是近十幾年才出現(xiàn)的事情。

2、揭示人物“事物”命運(yùn)的社會(huì)原因

我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示人物“事物”命運(yùn)的社會(huì)原因等所產(chǎn)生的作用。

一年年過(guò)去了，易挖的紅柳絕跡。只剩那些最古老的樹(shù)靈了。掏挖沙山的工期越來(lái)越漫長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子--用炸藥！

只須在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進(jìn)去，人伏得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，將長(zhǎng)長(zhǎng)的藥捻點(diǎn)燃。深遠(yuǎn)的寂靜之后，只聽(tīng)?轟?的一聲，再幽深的樹(shù)怪，也尸骸散地了。

……聽(tīng)最近到過(guò)阿里的人講，紅柳林早已被掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

這段文字表現(xiàn)了高原特有的樹(shù)種—紅柳在人們的長(zhǎng)期的砍伐之下，終于被徹底毀滅的命運(yùn)。人們毫無(wú)顧忌的、大張旗鼓的砍伐紅柳，甚至用炸藥獲取紅柳樹(shù)根，將這種寶貴的植物當(dāng)作燃料。這種事體現(xiàn)出人們對(duì)環(huán)境的破壞，缺乏環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)上面的講解，我們知道社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用是交代事件發(fā)生的時(shí)代背景，揭示人物命運(yùn)的社會(huì)原因等。

四、分析環(huán)境時(shí)，必須注意以下四個(gè)方面

第一，社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。

魯迅的《祝?！吩诿鑼?xiě)社會(huì)環(huán)境時(shí)，展開(kāi)的更是諸多方面，既有男女不平等問(wèn)題，又有封建貞操觀念等問(wèn)題；既有封建禮教問(wèn)題，又有迷信觀念問(wèn)題；既有人心冷漠問(wèn)題，又有社會(huì)事業(yè)落后問(wèn)題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。

第二，分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深人挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。

社會(huì)環(huán)境一般由主要人物周?chē)拇我宋锝M成。那些次要人物，是某種社會(huì)力量的某種觀念的載體，分析時(shí)應(yīng)通過(guò)這些人物的言行，認(rèn)識(shí)其代表的社會(huì)勢(shì)力及其觀念。作家總是通過(guò)具體的人物體現(xiàn)某種社會(huì)勢(shì)力或觀念，分析時(shí)必須通過(guò)具體人物的言行來(lái)認(rèn)識(shí)其社會(huì)歷史內(nèi)涵。

《祝?！分斜憩F(xiàn)封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時(shí)，我們就得從魯四老爺?shù)脑?huà)語(yǔ)中看到封建禮教，從柳媽的話(huà)語(yǔ)中看到迷信觀念。只有這樣進(jìn)行透徹的分析，才能從中認(rèn)識(shí)到作品所提出的社會(huì)問(wèn)題。

第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系

環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格，人物又能動(dòng)地作用于環(huán)境。由人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。

第四，不斷提高認(rèn)識(shí)能力與分析能力

對(duì)社會(huì)、歷史，我們的認(rèn)識(shí)越深刻，那么，對(duì)作品中所描寫(xiě)的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也就越深刻。閱讀分析作品時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)地將作品描寫(xiě)的社會(huì)環(huán)境與我們今天的社會(huì)環(huán)境加以比較，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)作品中的社會(huì)環(huán)境。

答題公式：

第一步：分析環(huán)境本身的特點(diǎn)

自然環(huán)境描寫(xiě)：表現(xiàn)了……地域風(fēng)格

提示了……時(shí)間、季節(jié)

渲染營(yíng)造了……氛圍

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：指出相關(guān)語(yǔ)句揭示了……社會(huì)現(xiàn)實(shí) 第二步：分析環(huán)境描寫(xiě)與人物的關(guān)系

1、襯托人物……心理

2、交代人物……身份

3、表現(xiàn)人物……性格

第三步：分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用

推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文……內(nèi)容埋伏筆，作鋪墊。第四步：結(jié)合文章中心作答

深化了文章……主題（中心）①環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛）－→②人物（烘托,映襯）－→③情節(jié)（推動(dòng)、鋪墊）－→④主題（表達(dá),寄托,暗示,揭示）。

XX具體描寫(xiě)了……景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。

如：描寫(xiě)了都市繁華熱鬧的場(chǎng)面和人們幸福溫馨的生活，反映出男人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家人的思念，為下文男人回家做鋪墊。

點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節(jié)氣，渲染了一種悲壯的氣氛。渲染寧?kù)o的氣氛，烘托?我?逐漸平靜的心情。

營(yíng)造出夜晚的寒冷氣氛，反襯家中的溫馨；用?溫度升高?熱量突圍烘托我們逐漸增多的歡樂(lè)；暗示對(duì)孤寡老人的關(guān)愛(ài)之情。

①交待故事發(fā)生的環(huán)境。②引起下文。③營(yíng)造朦朧的詩(shī)情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽(yáng)剛之美。

為珍妮芙太太的出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

第二篇：環(huán)境描寫(xiě)的類(lèi)型和作用(初中)

環(huán)境描寫(xiě)的類(lèi)型和作用

一、環(huán)境描寫(xiě)相關(guān)知識(shí)

1.含義：是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

2、分類(lèi)

（1）自然環(huán)境描寫(xiě)：人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

（2）社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：指的是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。它所描寫(xiě)的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。

二、例句鏈接：

1、“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽?jī)阂裁芰耍惶锢锏亩补竟镜仄鹬荨?“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)”

作用：自然環(huán)境描寫(xiě)。描寫(xiě)了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，渲染了歡樂(lè)的氛圍，襯托了一家人散步時(shí)祥和歡樂(lè)的心情。

2、“我一個(gè)人慢慢走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。”

環(huán)境描寫(xiě)烘托出了 因?yàn)椤拔摇钡姆椿诙ビ颜x后的傷心、難過(guò)和孤單的感情。

3、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。

作用：自然環(huán)境描寫(xiě)。開(kāi)篇點(diǎn)題。交代時(shí)令，描繪了北京冬季肅殺的景象，渲染了悲涼的氛圍，烘托了 “我”悲哀的心情。為全文定下了悲涼的感情基調(diào)。

4、“天氣那么暖和，那么晴朗。畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，反映了主人公小弗郎士無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的純真、幼稚的心理狀態(tài)。對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，交代故事發(fā)展的時(shí)代背景

環(huán)境描寫(xiě)作用總結(jié)：

1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、背景等

2、渲染某種氣氛

3、烘托人物形象、心情、處境等

4、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展

5、明/暗示文章中心/暗示人物命運(yùn)

6、為后文做鋪墊

一、環(huán)境描寫(xiě)有兩種類(lèi)型：

小說(shuō)是以人物為主要描寫(xiě)對(duì)象，那么作者一定要將人物置于一定空間和場(chǎng)所之中去展示性格，這便離不開(kāi)一定的環(huán)境描寫(xiě)，讀者據(jù)此可以看出小說(shuō)中人物生活的時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)制度及人與人之間的關(guān)系。

因此，在分析小說(shuō)時(shí)，首先要從分析小說(shuō)的典型環(huán)境入手，小說(shuō)是怎樣描寫(xiě)典型環(huán)境的，描寫(xiě)了什么樣的典型性格，這種環(huán)境和作品中人物性格形成的關(guān)系，為分析人物的典型性格奠定了基礎(chǔ)。

分析環(huán)境，一定要講清環(huán)境所表達(dá)的時(shí)代的、地域的、民族的特點(diǎn)及環(huán)境所蘊(yùn)涵的社會(huì)生活的廣度和歷史深度。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，有社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)（社會(huì)背景）和自然環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)，人們通常把它叫做景物描寫(xiě)。對(duì)日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫(xiě)。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，是對(duì)一定歷史時(shí)期的社會(huì)情態(tài)、生活風(fēng)尚、風(fēng)土人情的描寫(xiě)；在具體的文章中則指對(duì)人物的活動(dòng)有影響的階級(jí)關(guān)系、人際關(guān)系、居室陳設(shè)等環(huán)境因素的描寫(xiě)。主要作用是揭示時(shí)代背景，顯示中心。這些描寫(xiě)能表現(xiàn)出人物性格的時(shí)代根源。

二、自然環(huán)境描寫(xiě)的作用

自然環(huán)境在文章中不是虛設(shè)的，就如同戲劇舞臺(tái)的道具。它們總會(huì)在一定的時(shí)候發(fā)揮自己的作用。自然環(huán)境描寫(xiě)在不同的環(huán)境中，作用也會(huì)有所不同。

1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，季節(jié)、氣候等。

2、交代自然環(huán)境的特點(diǎn)

3、交代人物身份，刻畫(huà)人物心理，體現(xiàn)人物性格特征，如《祝?！分恤斔睦蠣?shù)臅?shū)房的描寫(xiě)：

我回到四叔的書(shū)房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫(xiě)的，一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。我又無(wú)聊賴(lài)的到窗下的案頭去一翻，只見(jiàn)一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書(shū)襯》。

小說(shuō)對(duì)魯四老爺書(shū)房中的陳設(shè)的描寫(xiě)，也很好地揭示了他骯臟的精神世界。壁上掛著的朱拓的大“壽”字，暗示著魯四老爺希望自己能長(zhǎng)壽，而他對(duì)祥林嫂的死活卻漠然置之甚至深?lèi)和唇^，怪祥林嫂死得不是時(shí)候；墻上的對(duì)聯(lián)是“事理通達(dá)心氣和平”，而他在祝福時(shí)得知祥林嫂慘死時(shí)，卻勃然大怒，斥之為“謬種”，一句話(huà)就撕下了他偽善的假面具，暴露了他冷酷的心腸；而案頭上擺的書(shū)籍，又說(shuō)明他是一個(gè)地道的“講理學(xué)的老監(jiān)生”，是封建禮教的忠實(shí)維護(hù)者。

4、為事件的發(fā)生渲染氣氛

在事件還沒(méi)有發(fā)生之前，先渲染出一個(gè)氣氛。

我們來(lái)看下面《鱸魚(yú)奇緣》這一段文字，體會(huì)一下它的作用：

在鱸魚(yú)釣獵開(kāi)禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來(lái)釣魚(yú)。安好誘餌后，他將魚(yú)線(xiàn)甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優(yōu)美。

突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚(yú)線(xiàn)。母親在一旁靜靜地看著兒子?jì)故斓膭?dòng)作。

終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚(yú)拉出水面。好大的魚(yú)?。≡诖酥八€沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)呢。它是一條鱸魚(yú)。

第一段中的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了傍晚時(shí)分湖中美麗的景象，它帶給人一種愉悅之感。這種美好的感覺(jué)與下文將要發(fā)生的故事帶給人的感覺(jué)是一樣的。

5、烘托人物的心情

人物的心情不同，所描寫(xiě)出的景物也就不同，請(qǐng)看《認(rèn)識(shí)父親 》中的描寫(xiě)：

他和兒子相依為命地生活在一起，將一身藝術(shù)細(xì)胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭(zhēng)氣，很快適應(yīng)了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺(tái)的義務(wù)勞動(dòng)中從頂棚跌下，當(dāng)場(chǎng)停止了呼吸。劇院院長(zhǎng)把父親接了去，問(wèn)他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來(lái)的父親把頭搖搖，說(shuō)想到兒子出事的地點(diǎn)看看。

那是一個(gè)寂靜的冬夜，院長(zhǎng)叫人把劇場(chǎng)大門(mén)打開(kāi)，領(lǐng)著他走到臺(tái)前。父親實(shí)在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來(lái)的地方，再也無(wú)力站起。

整個(gè)劇院空空蕩蕩，無(wú)聲無(wú)息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨瀾。

這段文字描寫(xiě)了一位失去愛(ài)子的不幸父親。當(dāng)他來(lái)到兒子倒下去的地方時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的震動(dòng)與悲哀，“寂靜的冬夜”、“這個(gè)劇院空空蕩蕩，無(wú)聲無(wú)息，一只只椅背像大海的波濤，”這些描寫(xiě)烘托了父親極度悲哀的心情。這種情況在課文中也屢見(jiàn)不鮮，還記得《最后一課》開(kāi)頭的景物描寫(xiě)嗎： 作者寫(xiě)小弗朗士在上學(xué)的路上想逃學(xué)去玩，他眼睛周?chē)木拔锬敲从姓T惑力： 天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；

這在小弗朗士的眼中，一切都那么美好，和下文他知道發(fā)生的事件后的心情形成了鮮明的對(duì)比。

6、為事件的發(fā)生做鋪墊

事件的發(fā)生，有時(shí)候需要一些必要的鋪墊，這樣才會(huì)合情合理，否則就會(huì)使人感到很唐突，很不自然。請(qǐng)看下面的文章: 我背了書(shū)包，在桉樹(shù)的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹(shù)蔭的通道長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的苔蘚。在道邊上邊，一不小心就摔個(gè)仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中間走了——但這不是我后來(lái)肇事的理由。

接下來(lái)，我看見(jiàn)一位白發(fā)稀疏的老婆婆領(lǐng)著她的外孫在離我不到兩丈遠(yuǎn)的地方蹣跚著前行。那孩子大約只有一歲半，我認(rèn)識(shí)，跟我家住一個(gè)院。?? ??

我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命的竹篾一下繃直成一條僵僵的直線(xiàn)，與此同時(shí)，我聽(tīng)到那孩子哇的一聲哭叫起來(lái)，我看見(jiàn)那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一個(gè)蛇。? 作者先描寫(xiě)了南方雨后的地面，“綠蔭的通道長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的苔蘚”，無(wú)疑那里的路又潮又滑，這就為下文“我”踩住孩子的竹篾而使他跌傷作了鋪墊。

7、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

有時(shí)候，正是因?yàn)樽匀画h(huán)境的因素，事件才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)或其他的變化。請(qǐng)看下面的描寫(xiě)： 一路顛簸，大伙兒確實(shí)也累了。對(duì)付著填飽肚子，就怕在各自的鋪上睡了過(guò)去。大約是半夜時(shí)分，先是一陣馬嘶，隨后，周?chē)晚懫鹆梭@天動(dòng)地的狼嚎聲：“嗷----”，由遠(yuǎn)而近，大伙兒睡意全無(wú)，立刻從炕上跳下來(lái)，抓起武器，做好了隨時(shí)搏斗的準(zhǔn)備。

?? 狼群開(kāi)始進(jìn)攻了。聽(tīng)起來(lái)足足有上百只還多。嗷嗷的嚎叫著，很快就把小木屋圍了起來(lái)。因?yàn)槭录l(fā)生在“大約半夜時(shí)分”，自然環(huán)境往往需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)表現(xiàn)，“周?chē)晚懫鹆梭@天動(dòng)地的狼嚎聲：‘嗷----’，由遠(yuǎn)而近”。看了這段文字，不用說(shuō)，讀者也能想得到，下面將要發(fā)生人狼大戰(zhàn)了。由此可見(jiàn)，自然環(huán)境的變化，會(huì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，有時(shí)會(huì)使事件節(jié)外生枝，衍生出許多故事。

8、設(shè)置伏筆，可以表明事件發(fā)生的時(shí)間或年代等 請(qǐng)看下面的文章：

那時(shí)候，這里還是一片荒涼，原始的荒涼。茂密的野草，五顏六色的野花，到處是起伏不定的丘陵。那里長(zhǎng)滿(mǎn)了并不高大，但很茁壯的柞樹(shù)。也有并不粗壯的但是很挺拔的白樺樹(shù)。樹(shù)林里面大多是一些小動(dòng)物，偶爾也會(huì)有大動(dòng)物出現(xiàn)。那一天，老獵人照例背著長(zhǎng)筒獵槍出門(mén)了。跟著他的還有那只伶俐的黃毛獵狗。一切都和平常一樣?？墒撬僖矝](méi)有回來(lái)。

“原始的荒涼、茂密的野草，五顏六色的野花，”----未被破壞的環(huán)境；“老獵人照例背著長(zhǎng)筒獵槍出門(mén)了?！?--獵人出獵等，都表現(xiàn)出與現(xiàn)代的不同，我們可以感受到故事發(fā)生在很久很久以前。

三、社會(huì)壞境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

社會(huì)壞境描寫(xiě)也是記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式。

社會(huì)壞境描寫(xiě)的主要作用是交待事件發(fā)生的時(shí)代背景，揭示人物〔事件〕命運(yùn)的社會(huì)原因等。

1、交代事件發(fā)生的時(shí)代背景 它的表現(xiàn)方法也是多種多樣的。

如文革時(shí)期的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，可以通過(guò)滿(mǎn)墻的大字報(bào)來(lái)表現(xiàn)。改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，可以通過(guò)外資企業(yè)的廠標(biāo)來(lái)表現(xiàn)等。

社會(huì)壞境描寫(xiě)在課文中也并不少見(jiàn)。如魯迅先生的《孔乙己》一文中，對(duì)江南小鎮(zhèn)風(fēng)情的描寫(xiě)，就表現(xiàn)出孔乙己生活的時(shí)代背景，那個(gè)時(shí)代，人與人之間的不平等在這段描寫(xiě)中顯露出來(lái)。還有法國(guó)作家都德的《最后一課》中關(guān)于普魯士兵在操練的描寫(xiě)，表現(xiàn)了故事發(fā)生的時(shí)代背景。我們來(lái)看下面的這兩段文字，具體體會(huì)一下社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用：

〔甲〕我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗繼續(xù)下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開(kāi)荒下種。恰恰在這個(gè)時(shí)候，一場(chǎng)大雪突然從空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)灑落下來(lái)。喜得我奔出窯洞，用熾熱的兩頰，迎接冰冷的雪花，我寫(xiě)了一篇小文章，題目記不清了，好像是《雪落在中國(guó)土地上》，其中有這樣的意思：雪，一點(diǎn)一點(diǎn)深深滲入土地，可滋潤(rùn)著種子，讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年春潮，曙光微放，延安山嶺上，這里，那里，一行行蜿蜒移動(dòng)的人影。然后，飛揚(yáng)的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會(huì)到“勞動(dòng)人民創(chuàng)造新世界”的快感。

〔乙〕幾天來(lái)，他因?yàn)楦赣H的寢食難安。挨到了星期天，剛好碰到市衛(wèi)生局的同志在向老人宣傳無(wú)償捐獻(xiàn)遺體器官的意義，問(wèn)他們有誰(shuí)愿意捐，很都老人都搖頭。父親站了起來(lái)，問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：一是捐給自己的兒子行不行？二是趁活著捐可不可以——“我不怕疼！我也老了，捐出一個(gè)角膜，生活還能自理，可我兒子還年輕呀，他為這只失明的眼睛，失去了多少工作的機(jī)會(huì)！要是能將我兒子的眼睛治好，我就是死在手術(shù)臺(tái)上，心里也是甜的??” 以上社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用是交待事件發(fā)生的時(shí)代背景。甲段中，“為了戰(zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗繼續(xù)下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開(kāi)荒下種”、“延安山嶺上，飛揚(yáng)的鋤頭，揮灑的汗水”等描寫(xiě)，都在提醒讀者，注意作品所表現(xiàn)的事件發(fā)生在一個(gè)非常時(shí)期，即上個(gè)世紀(jì)延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期。乙段的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)不像甲段那樣直接，它表現(xiàn)得很含蓄，但是我們?nèi)匀豢梢詮摹靶麄鳠o(wú)償捐獻(xiàn)遺體器官的意義”等描寫(xiě)中看出來(lái)，因?yàn)檫@種宣傳也是近十幾年才出現(xiàn)的事情。

2、揭示人物〔事物〕命運(yùn)的社會(huì)原因

我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示人物〔事物〕命運(yùn)的社會(huì)原因等所產(chǎn)生的作用。一年年過(guò)去了，易挖的紅柳絕跡。只剩那些最古老的樹(shù)靈了。

掏挖沙山的工期越來(lái)越漫長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子--用炸藥！

只須在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進(jìn)去，人伏得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，將長(zhǎng)長(zhǎng)的藥捻點(diǎn)燃。深遠(yuǎn)的寂靜之后，只聽(tīng)“轟”的一聲，再幽深的樹(shù)怪，也尸骸散地了。??聽(tīng)最近到過(guò)阿里的人講，紅柳林早已被掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

這段文字表現(xiàn)了高原特有的樹(shù)種—紅柳在人們的長(zhǎng)期的砍伐之下，終于被徹底毀滅的命運(yùn)。人們毫無(wú)顧忌的、大張旗鼓的砍伐紅柳，甚至用炸藥獲取紅柳樹(shù)根，將這種寶貴的植物當(dāng)作燃料。這種事體現(xiàn)出人們對(duì)環(huán)境的破壞，缺乏環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)上面的講解，我們知道社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用是交代事件發(fā)生的時(shí)代背景，揭示人物命運(yùn)的社會(huì)原因等。

四、分析環(huán)境時(shí)，必須注意以下四個(gè)方面

第一，社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。

魯迅的《祝福》在描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境時(shí)，展開(kāi)的更是諸多方面，既有男女不平等問(wèn)題，又有封建貞操觀念等問(wèn)題；既有封建禮教問(wèn)題，又有迷信觀念問(wèn)題；既有人心冷漠問(wèn)題，又有社會(huì)事業(yè)落后問(wèn)題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。

第二，分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深人挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。

社會(huì)環(huán)境一般由主要人物周?chē)拇我宋锝M成。那些次要人物，是某種社會(huì)力量的某種觀念的載體，分析時(shí)應(yīng)通過(guò)這些人物的言行，認(rèn)識(shí)其代表的社會(huì)勢(shì)力及其觀念。作家總是通過(guò)具體的人物體現(xiàn)某種社會(huì)勢(shì)力或觀念，分析時(shí)必須通過(guò)具體人物的言行來(lái)認(rèn)識(shí)其社會(huì)歷史內(nèi)涵。

《祝?！分斜憩F(xiàn)封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時(shí)，我們就得從魯四老爺?shù)脑?huà)語(yǔ)中看到封建禮教，從柳媽的話(huà)語(yǔ)中看到迷信觀念。只有這樣進(jìn)行透徹的分析，才能從中認(rèn)識(shí)到作品所提出的社會(huì)問(wèn)題。第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系 環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格，人物又能動(dòng)地作用于環(huán)境。由人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。第四，不斷提高認(rèn)識(shí)能力與分析能力

對(duì)社會(huì)、歷史，我們的認(rèn)識(shí)越深刻，那么，對(duì)作品中所描寫(xiě)的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也就越深刻。閱讀分析作品時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)地將作品描寫(xiě)的社會(huì)環(huán)境與我們今天的社會(huì)環(huán)境加以比較，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)作品中的社會(huì)環(huán)境。

答題公式：

第一步：分析環(huán)境本身的特點(diǎn)

自然環(huán)境描寫(xiě)：表現(xiàn)了??地域風(fēng)格。提示了??時(shí)間、季節(jié)。渲染營(yíng)造了??氛圍 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：指出相關(guān)語(yǔ)句揭示了??社會(huì)現(xiàn)實(shí) 第二步：分析環(huán)境描寫(xiě)與人物的關(guān)系

1、襯托人物??心理

2、交代人物??身份

3、表現(xiàn)人物??性格 第三步：分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用

推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文??內(nèi)容埋伏筆，作鋪墊。第四步：結(jié)合文章中心作答 深化了文章??主題（中心）

①環(huán)境本身（交代??時(shí)間，交代??背景，營(yíng)造??氛圍，渲染??氣氛）－→②人物（烘托,映襯）－→③情節(jié)（推動(dòng)、鋪墊）－→④主題（表達(dá),寄托,暗示,揭示）。

XX具體描寫(xiě)了??景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種??氣氛；渲染（定下）了??的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文??情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)??的情節(jié)發(fā)展。

如：描寫(xiě)了都市繁華熱鬧的場(chǎng)面和人們幸福溫馨的生活，反映出男人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家人的思念，為下文男人回家做鋪墊。

點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節(jié)氣，渲染了一種悲壯的氣氛。渲染寧?kù)o的氣氛，烘托“我”逐漸平靜的心情。

營(yíng)造出夜晚的寒冷氣氛，反襯家中的溫馨；用“溫度升高”熱量突圍烘托我們逐漸增多的歡樂(lè)；暗示對(duì)孤寡老人的關(guān)愛(ài)之情。

①交待故事發(fā)生的環(huán)境。②引起下文。③營(yíng)造朦朧的詩(shī)情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽(yáng)剛之美。為珍妮芙太太的出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

第三篇：環(huán)境描寫(xiě)作用

環(huán)境是人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所，因此，環(huán)境描寫(xiě)在文章中起著重要的作用。

一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性。例如：“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙??”《白楊》首段便交代了地點(diǎn)：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿(mǎn)了男女老少?！薄妒镩L(zhǎng)街送總理》一文中的環(huán)境描寫(xiě)，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。

三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在點(diǎn)明“我”在一個(gè)假日去巴黎的一座街道公園看書(shū)之后，交代了“我”周?chē)沫h(huán)境以及“我”由花叢聯(lián)想到北京一事，表達(dá)了作者思念祖國(guó)的思想感情。

四、反映人物的性格或品質(zhì)。例如《一夜的工作》一文寫(xiě)周總理工作的環(huán)境：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單??”可以看出，總理生活多么簡(jiǎn)樸。又如《窮人》一文中寫(xiě)道“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪??這間漁家的小屋卻溫暖而舒適?！庇纱丝芍?，桑娜是個(gè)十分勤勞的人。

五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。例如：“湖面立刻失去了平靜??”和“等到岸上炊煙四起??”（《鸕鶿》）這些環(huán)境描寫(xiě)或側(cè)面寫(xiě)鸕鶿的動(dòng)態(tài)，或表明時(shí)間，從而推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、教師導(dǎo)入：徜徉在語(yǔ)文的國(guó)度里，我們一起感受過(guò)杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的憂(yōu)嘆；蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的豁達(dá)；還有朱自清在美好春光的引領(lǐng)下，積極“上前去”的人生信念。由此，我們知道借景抒情已經(jīng)成為一種最為常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，這正印證了王國(guó)維先生的一句話(huà)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。而用來(lái)表現(xiàn)“景語(yǔ)”的環(huán)境描寫(xiě)，也成為近幾年中考中常見(jiàn)的題型之一。

二、知識(shí)回顧（教師提問(wèn)）什么是環(huán)境描寫(xiě)？

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。

社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、典型例題的分析(見(jiàn)學(xué)案)

分析下列文字

①分別屬于哪一類(lèi)環(huán)境描寫(xiě)，②標(biāo)劃出表現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)的詞語(yǔ)，③分析環(huán)境描寫(xiě)的作用 例1：魯迅《故鄉(xiāng)》 ? 我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ 學(xué)生回答

教師明確答案：

自然環(huán)境描寫(xiě)；

嚴(yán)寒，深冬，隱晦，冷風(fēng)，蒼黃，蕭索，沒(méi)有一些活氣。

通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)陰冷天氣和蕭條景象的描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的時(shí)間；渲染了蕭條的氣氛，烘托了作者悲涼的心情，為下文目睹故鄉(xiāng)人的變化，心生悲哀作鋪墊。（展開(kāi)情節(jié)表現(xiàn)主題）例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。明確答案：

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

格局，曲尺形大柜臺(tái)，靠柜外站著，下酒物、短衣幫，穿長(zhǎng)衫，慢慢坐喝

通過(guò)描寫(xiě)魯鎮(zhèn)酒店的格局和來(lái)往酒客的情形，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景，為下文展開(kāi)孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲劇作鋪墊。（展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)主題）

（以上兩個(gè)例題，如果學(xué)生不能順利分析出作用，則需要引導(dǎo)他們結(jié)合下文思考，作者為什么要寫(xiě)這段文字，與主題有沒(méi)有關(guān)系等）

四、小結(jié)：

1、環(huán)境描寫(xiě)的作用

1、交代 故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn) 或 時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)

2、渲染氣氛

3、烘托 心情 或 人物形象

4、為下文 故事情節(jié)的展開(kāi) 或 表現(xiàn)主題作鋪墊

2、答題方法：首先確定是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境；

然后找出具體表現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)的詞語(yǔ)，確定環(huán)境描寫(xiě)的具體作用

3、一般格式：通過(guò)描寫(xiě)天氣、景物 或 格局、陳設(shè)、民俗民風(fēng)等具體環(huán)境，交代了-------渲染了------烘托了--------為下文--------做鋪墊。

五、練習(xí)（練習(xí)設(shè)置由易到難）1、06黃岡《池塘邊的鳥(niǎo)窩》13題

第②段描寫(xiě)了哪些景物?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這些景物描寫(xiě)的作用?（4分）學(xué)生討論，教師做激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng) 出示多媒體課件

答：景物列舉（1分）

通過(guò)描寫(xiě)夏季和秋季池塘邊的景物，渲染了美好和諧的氣氛（1分），烘托了作者快樂(lè)的心情（1分），為下文這一美好環(huán)境遭到破壞做鋪墊。（1分）2、07長(zhǎng)春《孩子與鳥(niǎo)兒》22題

環(huán)境描寫(xiě)在文章中往往起到渲染氣氛、烘托心情的作用。請(qǐng)具體談一談下面兩處環(huán)境描寫(xiě)分別起到了怎樣的作用？（4分）開(kāi)頭：“鄰家的炊煙，裊裊地拂過(guò)華梢，玻璃走廊外徐徐飛來(lái)暮色，溫柔無(wú)聲，如一只美麗的灰鴿。結(jié)尾：“在它們飛去的方向，什么時(shí)候展開(kāi)了一片銀云，婉柔美麗，如愛(ài)神的羽翼，在高空中自由飛翔。

學(xué)生自主答題，自主點(diǎn)評(píng)

明確答案：開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)裊裊炊煙和溫柔暮色，渲染了溫馨祥和的氣氛（1分），為下文的 敘事抒情做鋪墊（1分）。

結(jié)尾寫(xiě)婉柔美麗的銀云烘托了作者看到鳥(niǎo)兒相攜而去與孩子緊緊相依時(shí)的喜悅幸福之情，（1分）表達(dá)了作者對(duì)世間親情的贊美和主題。（1分）（不再是為表現(xiàn)主題做鋪墊，而是直接突出主題深化主題）

講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)，答題過(guò)程要注意結(jié)合文章的具體內(nèi)容靈活運(yùn)用所學(xué)方法，不要死搬硬套。

六、運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)（通過(guò)練習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，那么反過(guò)來(lái)能不能根據(jù)上下文，揣測(cè)當(dāng)時(shí)的情景，作者的心境，來(lái)補(bǔ)寫(xiě)出所需要的關(guān)于環(huán)境的語(yǔ)句呢）06濟(jì)南中考題：聯(lián)系上下文，在劃線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過(guò)去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越?jīng)]信心，等我跑到河邊時(shí)，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來(lái)，迎著水流，一個(gè)猛子扎下去------方法點(diǎn)撥：

1、目的明確——為表現(xiàn)主題服務(wù)（本段文字的中心是表現(xiàn)“我”的勇敢，所以，根據(jù)上下文，應(yīng)該是用水流的兇猛，來(lái)反襯我的勇敢）

2、抓住特征——寫(xiě)出景物的特色（水流兇猛的具體表現(xiàn)有：水勢(shì)大，水流急，聲音響，泡沫多等）

3、具體生動(dòng)——給人以身臨其境之感（用形容詞加以修飾）

明確答案：水流很急，發(fā)出很大的聲響，河中央一團(tuán)團(tuán)泡沫迅速向下游奔去。

七、小結(jié)、作業(yè)

學(xué)生總結(jié)，教師總結(jié)本節(jié)課的收獲

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)可以使我們的文章更生動(dòng)。在我們平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，大家不妨嘗試著用環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)充實(shí)文章內(nèi)容，提高文章的品味。作業(yè)：寫(xiě)作訓(xùn)練

A題：今天上午要測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，你經(jīng)過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)，今天上學(xué)充滿(mǎn)信心。B題：由于昨晚看球賽，未復(fù)習(xí)英語(yǔ)，今早上學(xué)滿(mǎn)心懊悔。

根據(jù)以上提示，任選一題，寫(xiě)一段上學(xué)路上所見(jiàn)景物的環(huán)境描寫(xiě)，借所寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)出文中“我”的特定心情。

要求：①有一個(gè)明確的中心；②景物描寫(xiě)要有序；③描寫(xiě)要生動(dòng)具體，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法；④150字左右

附學(xué)案： 《環(huán)境描寫(xiě)的作用》學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)了解和掌握什么是環(huán)境描寫(xiě)；

2、學(xué)會(huì)分析文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用。并且應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中.【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)典型文章，歸納出常見(jiàn)的幾種環(huán)境描寫(xiě)的作用

2、總結(jié)把握解題的方法和技巧； 【教學(xué)難點(diǎn)】

解題方法和技巧在具體文章中的運(yùn)用

一、什么是環(huán)境描寫(xiě)

二、分析下列文字 ： ①分別屬于哪一類(lèi)環(huán)境描寫(xiě)，②標(biāo)劃出表現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)的詞語(yǔ)； ③分析環(huán)境描寫(xiě)的作用 例1：魯迅《故鄉(xiāng)》 ? 我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)

例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

三、小結(jié)

四、練習(xí)

1、文章第②段描寫(xiě)了哪些景物?結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這些景物描寫(xiě)的作用? 水塘邊的鳥(niǎo)窩（06黃岡）

（1）水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥(niǎo)窩的老榆樹(shù)。

（2）我們和母親來(lái)到鄉(xiāng)下時(shí)，那棵樹(shù)正長(zhǎng)滿(mǎn)了榆錢(qián)。榆錢(qián)泛著淡淡的綠色，錢(qián)串似的，壓彎了枝頭。后來(lái)，榆錢(qián)落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。知了爬到了榆樹(shù)上，知了的叫聲很尖長(zhǎng)，使山里的夏天更加悶熱。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開(kāi)始是一只，后來(lái)便此起彼伏。白天，我們看見(jiàn)一群一群的小蝌蚪，擺著黑黑的小尾巴、搖著黑黑的大腦袋，從塘的深處游到塘的淺處，從淺處游到深處。母親說(shuō)，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。秋天來(lái)了，榆樹(shù)的枝丫上有了鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩一天天大了起來(lái)，小篩籮一樣，母親指給我看那鳥(niǎo)窩。這是一個(gè)已經(jīng)開(kāi)始涼爽的傍晚，太陽(yáng)紅色的光輝已擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發(fā)現(xiàn)母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。

?（3）天氣越來(lái)越?jīng)?，風(fēng)也大了起來(lái)，在山坳里回旋時(shí)發(fā)著一種響聲。我望著老樹(shù)枝丫上的烏窩，問(wèn)母親：“好高啊，媽媽!風(fēng)一吹，要掉下來(lái)嗎?” ?（4）“不會(huì)的，鳥(niǎo)的窩壘得很結(jié)實(shí)。窩里有它們的孩子，它們不會(huì)讓窩掉下來(lái)的。”母親撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿(mǎn)了愛(ài)憐。我和母親一起望著藍(lán)天下黑黑的一團(tuán)，我們一起想像那高高的溫柔，我們虔誠(chéng)地為它們孤獨(dú)的、風(fēng)雨飄搖的幸福祝福。

?（5）最可恨的莫過(guò)于男孩子。一天，鄰居家的男孩子爬到樹(shù)上，用竹竿把鳥(niǎo)窩給捅了。當(dāng)我看見(jiàn)那黑魎魎的一團(tuán)從丈高處往下掉時(shí)，我?guī)缀鯐灹?我聲嘶力竭地跑到老樹(shù)下，看到的只是一團(tuán)團(tuán)摔散的用樹(shù)枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥(niǎo)窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團(tuán)。那是老鳥(niǎo)的孩子，還沒(méi)有長(zhǎng)羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那個(gè)男孩子推到樹(shù)下的水塘里，讓他死。母親說(shuō)：“這孩子要遭報(bào)應(yīng)的??”

?（6）此后，一個(gè)關(guān)于“窩”的戰(zhàn)栗包裹著我的魂魄，走過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月，?（7）我長(zhǎng)大后又幾次來(lái)過(guò)那個(gè)山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹(shù)，老榆樹(shù)已被人伐掉，只剩下一個(gè)很悲涼的樹(shù)樁。鄉(xiāng)下的樹(shù)已很少，我已很難看到兒時(shí)那樣的大鳥(niǎo)窩。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游逸著。我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著，它們生活在離城里人較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下．否則，它們?cè)绫凰蜕狭顺抢锬切┖廊A酒店的餐桌。但我不知，它們還能幸存幾年? ?（8）人類(lèi)什么時(shí)候才能開(kāi)始悲憫我們身邊的另一類(lèi)生命?這個(gè)世界原本是我們和它們共同創(chuàng)造??

2、具體分析文章開(kāi)頭和結(jié)尾劃線(xiàn)句子的作用 孩子與鳥(niǎo)兒（07長(zhǎng)春）

（1）一天下午，孩子們都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雛鳥(niǎo)飛盡的空巢。鄰家的炊煙，裊裊地拂過(guò)花梢，玻璃走廊外徐徐飛來(lái)了暮色，溫柔、無(wú)聲，如一只美麗的灰鴿。

（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才過(guò)，美人蕉的殘瓣，鋪了一地絢爛落霞，把晶瑩圓潤(rùn)的籽粒，留在枝頭。完成了孕育、覆護(hù)作用，花朵便萎落于土——一個(gè)偉大的意念——“愛(ài)”，卻自古至今，始終充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，熾烈的生命火炬，賴(lài)著神圣的愛(ài)，得以代代繼續(xù)，燃燒不熄。

（3）正在沉思間，突然一個(gè)毛茸茸的小團(tuán)，輕吻著我赤裸的足踝，我不自覺(jué)地打了個(gè)寒噤。一低頭，我發(fā)現(xiàn)那閃亮畏怯、如云邊孤星的小眼睛，正向我這龐然大物的人類(lèi)側(cè)目而視。（4）我俯身捧它在手，原來(lái)是一只才學(xué)飛的小麻雀呢。本是羽毛豐盈的頭部、翅、尾都被燒得焦黑、短茁、凌亂。許是自誰(shuí)家煙囪逃出而”劫后余生」的吧。它伸著尖尖的小喙向我啁啾著，殘羽下，波動(dòng)著一股生命的顫栗。

（5）我才將這小生命捧進(jìn)屋子，兩個(gè)孩子正巧自田埂間呼嘯著回來(lái)了。見(jiàn)了鳥(niǎo)兒，又是一陣“泰山”似的歡呼。山山更忙著為它騰肥皂箱，在他的指揮下，才學(xué)步的蘭蘭，也乘我不備，蹣跚著自床墊下抽了一把稻草，凌亂地放在箱底，瞬息間鳥(niǎo)兒的新居落成。（6）“看鳥(niǎo)兒啊！”兩個(gè)孩子如熱帶賣(mài)果女郎，輪流著把鳥(niǎo)兒連箱子舉在頭頂，興高采烈地呼喊著。于是，同巷中的小玩伴們都聞聲而來(lái)了，赤膊、跣足、髦發(fā)、泥臉??形形色色的都有。此刻，這寂寂的宅院，喧嘩如一只開(kāi)動(dòng)的鬧鐘。

（7）一個(gè)小光頭向小鳥(niǎo)獻(xiàn)上蜻蜓，一個(gè)雙辮女貢上了蚯蚓，小家伙們簞食壺漿，絡(luò)繹于途，但小鳥(niǎo)兒抬抬玲瓏的小頭，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧這些“非我族類(lèi)”的小面孔，它緊緊地閉起微黃的尖喙——“不食周粟”。熱心的孩子們變得失望了，不再去采糧購(gòu)秣，只靜靜地環(huán)著鳥(niǎo)兒圍坐成一個(gè)圓圈。

（8）突然，屋外傳來(lái)清脆動(dòng)聽(tīng)的聲音，比竹竿相擊聲還要俐落、悅耳。我一抬頭，一個(gè)多么奇麗的偉觀啊，對(duì)面人家屋檐落滿(mǎn)了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵顫動(dòng)的火焰。它們翹尾、頷首、展翅，似懷著無(wú)限的同情，遙遙凝望著這陷入不幸的同類(lèi)。它們?cè)谲P躇、疑懼，都不敢飛下來(lái)。由那斷續(xù)的啁啾，我覺(jué)察它們，似乎飽嘗了“相望不相親”的痛苦。（9）我遂吩咐孩子們都埋伏在簾帷后面，我也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在屋子的一角。（10）不多時(shí)，“特冷”一聲，一只較大的麻雀，竟飛進(jìn)了玻璃走廊，低頭親昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳?！毙÷槿敢苍诎ОгV告：“吱吱吱，喳喳喳?！焙⒆觽冏院熱『笠苿?dòng)了一下，那個(gè)來(lái)訪(fǎng)者拍翅驚飛了，只留下那個(gè)可憐的小囚徒，望著足邊那根紅繩和片片落羽發(fā)怔。（11）“把鳥(niǎo)兒放在院子里，叫它和同伴們談?wù)勑暮貌?？”懷了無(wú)限的悲憫，我商得山山、蘭蘭的同意，把盛鳥(niǎo)的木箱，放在長(zhǎng)青苔的花蔭下。

（12）立即，有兩只大麻雀，像影子般倏忽，自對(duì)面屋檐，移到了距小麻雀較近的籬墻。（13）我?guī)е⒆觽儯[身在走廊的玻璃門(mén)里，悄悄觀望。只見(jiàn)一只大麻雀，果然勇敢地自籬墻上跳了下來(lái)，口里銜著一條小小白蟲(chóng)，兩只細(xì)細(xì)小腿，像雨線(xiàn)般在地上輕盈跳動(dòng)。及至四顧無(wú)人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲(chóng)，遂落進(jìn)那張饑餓的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀劃了一道斜線(xiàn)，飛上短籬，活躍的姿態(tài)，描繪出它滿(mǎn)腔喜悅，目不轉(zhuǎn)睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。這時(shí)另一只又飛了下來(lái)，以同樣的姿態(tài)，雙倍的溫柔，把另一只青蟲(chóng)，送進(jìn)那落難的小鳥(niǎo)口里。我至此才辨別出，它倆與小麻雀，較其他的麻雀，有更親密的關(guān)系。

（14）屏息站在我身后的孩子們，也似乎為眼前的這現(xiàn)象感動(dòng)了。半晌，山山眨動(dòng)著亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花蔭，把系在小麻雀左足的紅繩解松，小麻雀吱了一聲，帶著快樂(lè)、喜悅，一道箭矢般，直飛上兩只大麻雀棲息的籬邊。隨即三個(gè)相偕，穿過(guò)林梢，飛入白云堆里，白云漸漸掩住它們的鳴聲羽影，瞬間，杳無(wú)所見(jiàn)，只透出一片灰藍(lán)的天空。

（15）山山滿(mǎn)臉喜悅，重新跳上了走廊。我問(wèn)他：“你為什么把小麻雀放走，你不是喜歡它嗎？” “叫它去找它的爸爸、媽媽?！鄙缴焦稚駳獾仉p手插腰，好像做了件生平得意的事。（16）“爸爸、媽媽。”才學(xué)語(yǔ)的蘭蘭，也模仿著她的哥哥在喃喃著，搖著胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的肥臂，勾住我的脖頸。我覺(jué)得此刻我的眸子噙滿(mǎn)了淚水，她不正是那只雛鳥(niǎo)的小影，對(duì)我充滿(mǎn)了愛(ài)慕、眷戀、依恃？我不禁想起娜達(dá)利的話(huà)：“是怎樣的冒昧，怎樣的大膽，把活潑的小生命帶到世間，卻不能給予他們含有幸福本質(zhì)的東西！”

（17）暮色漸濃，夜色將臨，我凝望著三只鳥(niǎo)兒適才掠過(guò)的天空，在它們飛去的方向，什么時(shí)候展開(kāi)了一片銀云，婉柔美麗，如愛(ài)神的羽翼在自由的高空中飛翔。充滿(mǎn)了愛(ài)的三只鳥(niǎo)兒，該是幸福愉悅的。喂其懂得“愛(ài)”，才獲得了幸福本質(zhì)。

3、（06濟(jì)南）：聯(lián)系上下文，在劃線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過(guò)去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越?jīng)]信心，等我跑到河邊時(shí)，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來(lái)，迎著水流，一個(gè)猛子扎下去------

第四篇：環(huán)境描寫(xiě)的作用

環(huán)境描寫(xiě)的作用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握現(xiàn)代文閱讀中環(huán)境描寫(xiě)的作用

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用，熟練應(yīng)用答題技巧

【方法點(diǎn)撥】

一、環(huán)境描寫(xiě)相關(guān)知識(shí)

1.含義：是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

2、分類(lèi)

（1）自然環(huán)境描寫(xiě)：人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

（2）社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：指的是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。它所描寫(xiě)的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。

二、例句鏈接：

1、“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡?“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)”

作用：自然環(huán)境描寫(xiě)。描寫(xiě)了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，渲染了歡樂(lè)的氛圍，襯托了一家人散步時(shí)祥和歡樂(lè)的心情。

2、“我一個(gè)人慢慢走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。”

環(huán)境描寫(xiě)烘托出了 因?yàn)椤拔摇钡姆椿诙ビ颜x后的傷心、難過(guò)和孤單的感情。

3、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。

作用：自然環(huán)境描寫(xiě)。開(kāi)篇點(diǎn)題。交代時(shí)令，描繪了北京冬季肅殺的景象，渲染了悲涼的氛

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圍，烘托了 “我”悲哀的心情。為全文定下了悲涼的感情基調(diào)。

4、“天氣那么暖和，那么晴朗。畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?/p>

對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，反映了主人公小弗郎士無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的純真、幼稚的心理狀態(tài)。

對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，交代故事發(fā)展的時(shí)代背景 環(huán)境描寫(xiě)作用總結(jié)：

1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、背景等

2、渲染某種氣氛

3、烘托人物形象、心情、處境等

4、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展

5、明/暗示文章中心/暗示人物命運(yùn)

6、為后文做鋪墊

【例題精講】

油墨的芳香

?我是無(wú)意間走進(jìn)街心公園的。這一天,天氣悶熱異常,我忙完了事已是中午了。走在回家的路上,我筋疲力盡,經(jīng)過(guò)街心公園,就不假思索地拐進(jìn)來(lái)歇息。

?公園很小,兩個(gè)亭子,一個(gè)花壇,周?chē)鷶[放著幾條石椅子,一個(gè)回廊,上面長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的藤蔓。一進(jìn)來(lái),一股清涼撲面而來(lái),感覺(jué)舒服極了。

?在公園里休憩的大多是農(nóng)民工,或坐或躺,有默然抽煙的,有南腔北調(diào)閑聊的,更多的是拿著報(bào)紙看,沒(méi)有紛繁喧囂。公園環(huán)境不算優(yōu)雅,但是鬧中取靜。后來(lái),每每我路過(guò)此地,趁著空閑,都會(huì)進(jìn)來(lái)小坐片刻。

?有一天,進(jìn)來(lái)了一位老人,身子骨硬朗,手里拿著一疊報(bào)紙。大伙兒一見(jiàn),便老伯長(zhǎng)老伯短地打起招呼。老伯笑呵呵地答應(yīng),找個(gè)位置,戴上老花鏡,展開(kāi)報(bào)紙靜靜地看?？戳艘粫?huì)兒,老伯把報(bào)紙整理好,隨手放在石椅上,活動(dòng)一下筋骨,然后走了。

?一連幾天,我都會(huì)看到老人重復(fù)著同樣的過(guò)程。據(jù)我觀察,老人并沒(méi)有看完自己帶來(lái)的報(bào)紙,怎么放在石椅上一走了之呢?按理說(shuō),可以帶回家繼續(xù)看嘛!究竟是怎么回事?我百思不得其解。

?今天,老天忽然變了臉,晴朗的天氣變得陰沉沉的,一會(huì)兒,淅淅瀝瀝下起雨來(lái)。公園里的人比平常多了許多,也熱鬧了許多。我想,老人今天不會(huì)來(lái)了吧!下雨天,對(duì)老人來(lái)說(shuō),行動(dòng)不便呢。我這樣想著,發(fā)現(xiàn)老人舉著雨傘進(jìn)來(lái)了,手里拿著一疊報(bào)紙,外面還包著塑料袋。

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?下雨天也來(lái)公園看報(bào)紙?好奇心驅(qū)使我要探個(gè)究竟。我上去跟老人搭言。我說(shuō),老伯,你怎么經(jīng)常來(lái)這里看報(bào)啊?

?老伯笑笑說(shuō),這里空氣好,安靜,看看報(bào)紙,日子過(guò)得舒坦。

?我說(shuō),老伯,你怎么把報(bào)紙放在這里了?要是我沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)的話(huà),你并沒(méi)有看完呢!

?老伯沒(méi)有回答我,依然笑嘻嘻的,臉上的皺紋舒展開(kāi)了。老伯不回答,我愈覺(jué)得蹊蹺。我刨根問(wèn)底了,難道有什么緣由嗎?老伯見(jiàn)我打破砂鍋問(wèn)到底的架勢(shì),沉吟片刻,說(shuō)起了自己的一次經(jīng)歷。

⑴老伯經(jīng)常到街心公園散步,看報(bào)紙。一天,老伯來(lái)到了公園,拿出自己帶來(lái)的報(bào)紙看起來(lái)。當(dāng)他將報(bào)紙翻過(guò)來(lái)繼續(xù)看的時(shí)候,傳來(lái)了一個(gè)聲音,別急,我還沒(méi)有看完呢!老伯一看,是個(gè)年輕人,坐在身邊,很投入地看著自己的報(bào)紙。半晌,年輕人意識(shí)到什么,難為情地說(shuō),不好意思,打擾你了。

⑵老伯說(shuō),沒(méi)事,你好好看。說(shuō)著把報(bào)紙給了 年輕人,自己又拿出另一份報(bào)紙看。

⑶我聽(tīng)了老伯的一番話(huà),似乎明白了什么。我說(shuō),老伯,你天天來(lái)這里并不是看報(bào)紙的呀?

⑷老伯說(shuō),說(shuō)是也是,說(shuō)不是也不是。

⑸我越發(fā)蹊蹺了,問(wèn),此話(huà)怎講?

⑹說(shuō)是,我自己也看報(bào)紙啊!說(shuō)不是,我是為了那些農(nóng)民兄弟能看到報(bào)紙。他們生活不易啊!老伯娓娓道來(lái)。

⑺那你把報(bào)紙直接放在這里就行了啊!我說(shuō)。

⑻老伯呵呵笑,顯得很慈祥,說(shuō),這個(gè)不一樣了。我看過(guò)了,那些農(nóng)民兄弟拿去看,心里會(huì)坦然,以為我丟棄不要了。否則心里會(huì)過(guò)意不去。原來(lái)如此,我明白了,心里有了感動(dòng),老伯真是有心人啊!說(shuō)著,老伯把報(bào)紙塞進(jìn)塑料袋,不經(jīng)意地放在涼亭里,舉著雨傘一步一滑地走了。第二段畫(huà)線(xiàn)的句子在文中有什么作用，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。

答：第二段畫(huà)線(xiàn)句子描寫(xiě)了公園的環(huán)境簡(jiǎn)潔幽雅鬧中取靜，為下文老人到公園休息看報(bào)，農(nóng)民兄弟到公園休息看報(bào)，埋下伏筆。

【經(jīng)典練習(xí)】

只是一個(gè)普通人

①圣誕節(jié)的下午，大雪紛飛，一位老婦人在雪中踽踽獨(dú)行。

②一對(duì)年輕的夫婦談笑風(fēng)生，抱著滿(mǎn)懷的圣誕禮物，他們沒(méi)有注意到那位老婦人。一位

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母親領(lǐng)著兩個(gè)孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走過(guò)，他們也沒(méi)注意到老婦人。一位牧師右手拿著《圣經(jīng)》神氣十足地走過(guò)去，像一個(gè)全副武裝的基督戰(zhàn)士。然而，他的思維定格在神圣的事情上，并沒(méi)有留意到她。

③如果這些人注意一下，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)老婦人沒(méi)有穿鞋，光著腳走在冰天雪地里。她雙手緊緊地攥著沒(méi)有紐扣、破舊不堪的外套衣領(lǐng)，抵御寒風(fēng)。

④到了汽車(chē)站，她停了下來(lái)，弓腰駝背，紅藍(lán)相間的圍巾裹在頭上。她在等候去市中心的會(huì)交車(chē)。一住紳士拿著一個(gè)看起來(lái)挺重要的公文包，在她邊上等車(chē)，不敢靠得太近。畢竟，她可能會(huì)有某種傳染病。一個(gè)十幾歲模樣的女孩也在等車(chē)，她看了好幾次老婦人的腳，但什么也沒(méi)有說(shuō)。

⑤公交車(chē)來(lái)了，老婦人慢吞吞地、費(fèi)勁地上了車(chē)，坐在司機(jī)身后靠邊的座位上。紳士和女孩都沖到了車(chē)尾。與老婦人坐在一起的男人坐立不安，撫弄著大拇指。

⑥一個(gè)小男孩指著那個(gè)老婦人說(shuō)：“快看呀，媽媽?zhuān)莻€(gè)老奶奶光著腳!”尷尬的母親把他的手拽了下來(lái)說(shuō)：“不要指著別人，蕾德魯!那樣不禮貌?！苯又?，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女，”一位穿著皮大衣的女士說(shuō)，“她的孩子們?cè)摓樽约旱男袨楦械叫邜u?！彼幸环N道德優(yōu)越感，因?yàn)樗炎约旱哪赣H照顧得很好。一位老師坐在汽車(chē)的中部，扶著她膝上的禮物袋，對(duì)坐在她旁邊的朋友說(shuō)：“難道我們交的稅還不夠處理這種情況嗎？”“人們應(yīng)該學(xué)會(huì)存錢(qián)。如果她在年輕的時(shí)候存了錢(qián)，現(xiàn)在就不會(huì)受苦了，這是她自己的錯(cuò)。”一個(gè)衣著得體的年輕大學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

⑦所有人都露出了滿(mǎn)意的微笑，因?yàn)樗麄兌及l(fā)表了如此精辟的分析。

⑧這些同胞對(duì)人漠不關(guān)心的態(tài)度，引起了一位善良商人的反感，他從錢(qián)包里取出一張嶄新的20美元鈔票，走過(guò)過(guò)道，上前塞進(jìn)老婦人顫巍巍、滿(mǎn)是皺紋的手中?！澳弥?，夫人．給您買(mǎi)雙鞋?！崩蠇D人點(diǎn)點(diǎn)頭作為答謝。商人大踏步地走回自己的座住，對(duì)自己十分滿(mǎn)意——因?yàn)樗皇且粋€(gè)光說(shuō)不做的人。

⑨到了下一站，一個(gè)年輕人上了車(chē)。他穿著一件厚重的藍(lán)夾克，脖子上還圍著一條圍巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根線(xiàn)在他的帽子下繞著一直到耳朵里，與一個(gè)隨身聽(tīng)連著，他的身體隨著只有他自己能聽(tīng)到的音樂(lè)搖擺。付過(guò)車(chē)費(fèi)后，他一屁股坐在一個(gè)靠過(guò)道的座位上，正好與老婦人斜對(duì)角。

⑩但當(dāng)年輕人瞥見(jiàn)老婦人光著的雙腳時(shí)，他身體立刻停止了晃動(dòng)，一下子僵住了。他的目光從老婦人那里移到了自己的腳上，他穿著一雙嶄新的、昂貴的名牌運(yùn)動(dòng)鞋。年輕人彎下腰，開(kāi)始解他的鞋帶。他脫掉了他搶眼的新鞋子，又脫掉了襪子，然后在老婦人面前蹲了下

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來(lái)?！胺蛉?，”他說(shuō)，“我看見(jiàn)您沒(méi)穿鞋，那就把我的鞋給您吧?！甭兀p輕地，他雙手抬起老婦人那長(zhǎng)著厚繭的雙腳，把自己的鞋襪給老婦人穿上。老婦人使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝。

⑴汽車(chē)到了下一站。年輕人下了車(chē)，光著腳走在雪地里。乘客都涌到窗前，看看他光腳艱難地在雪地里走遠(yuǎn)。

⑵“他是誰(shuí)？”一個(gè)人問(wèn)道。

⑶“他一定是一位先知?！币粋€(gè)人說(shuō)。“他一定是個(gè)圣人，”另一個(gè)人說(shuō)?！八欢ㄊ俏惶焓埂！庇钟幸蝗苏f(shuō)。

⑷但那個(gè)指過(guò)老婦人的小男孩說(shuō)：“不，媽媽?zhuān)铱吹煤芮宄?，他只是一個(gè)普通人。”

(選自《夢(mèng)想的陽(yáng)光早餐》)選文第1段畫(huà)線(xiàn)句子有什么作用？（3分）

?交代了故事發(fā)生的環(huán)境(時(shí)間、天氣)(1分)；?襯托(突出、烘托也)老婦人赤腳在雪中行走的艱難(為下文故事情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊)(1分)；?渲染當(dāng)時(shí)凄涼的氣氛。(1分)

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第五篇：環(huán)境描寫(xiě)的作用

環(huán)境描寫(xiě)的作用

環(huán)境是人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所，它包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境（自然景物）。

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)，包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）。它對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都有重要作用。

社會(huì)環(huán)境：狹義社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；廣義社會(huì)環(huán)境是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

自然環(huán)境描寫(xiě)：指對(duì)人、物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫(xiě)，如日月山川、花草樹(shù)木、陰晴雨雪等。

作用： 1交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。2渲染氣氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情

4、寄托人物的思想感情。5反映人物的性格或品質(zhì)。6推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。7深化作品主題8象征暗示

一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性?！犊滓壹骸?、《變色龍》、《最后一課》

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。《故鄉(xiāng)》、《爸爸的花兒落了》

三、烘托人物心情：《孤獨(dú)之旅》、《羚羊木雕》

四、寄托人物的思想感情。《故鄉(xiāng)》、《散步》

五、反映人物的性格或品質(zhì)?！段业氖迨逵诶铡?/p>

六、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊?！吨侨∩綄?/p>

七、深化作品主題

如《孤獨(dú)之旅》中，小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂(yōu)傷等所構(gòu)成的荒無(wú)人煙的世界，經(jīng)歷過(guò)“孤獨(dú)之旅”的油麻地的少年杜小康，一定會(huì)長(zhǎng)大成人，因?yàn)槟欠莨陋?dú)，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)地雕刻了他的靈魂。!《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭“沒(méi)有一些活氣”的蕭索荒村的描寫(xiě)，與“我”悲涼的心境相融合，一開(kāi)始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。這“眼前的故鄉(xiāng)”和“回憶中的故鄉(xiāng)》形成對(duì)比，從而充分表現(xiàn)了小說(shuō)主題。

八、象征、暗示

例1暗示人物身份、性格、命運(yùn) 《孔乙己》，最后的環(huán)境描寫(xiě)，中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。暗示了孔乙己的悲慘結(jié)局。小結(jié):環(huán)境描寫(xiě)的作用

一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。

三、寄托人物的思想感情（表達(dá)了……的感情）。

四、寄托人物的思想感情。

五、反映人物的性格或品質(zhì)。

六、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

七、深化作品主題

八、象征、暗示 做題步驟：

第一步：分析環(huán)境本身的特點(diǎn)

自然環(huán)境描寫(xiě)：表現(xiàn)了……地域風(fēng)格、提示了……時(shí)間、季節(jié)、渲染營(yíng)造了……氛圍 社會(huì)環(huán)境:指出相關(guān)語(yǔ)句揭示了……社會(huì)現(xiàn)實(shí) 第二步：分析環(huán)境描寫(xiě)與人物的關(guān)系

1、襯托人物……心理

2、交代人物……身份

3、表現(xiàn)人物……性格

第三步：分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文……內(nèi)容埋伏筆，作鋪墊。第四步：結(jié)合文章中心作答

深化了文章……主題（中心）答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容作答結(jié)合文章中心作答 標(biāo)題的含義以及作用

一含義：表層含義+深層含義+中心 表層含義：內(nèi)容（詞語(yǔ)的含義，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）

深層含義：修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關(guān)等），和文章內(nèi)容相關(guān)的引申義，雙關(guān)。比如：《走一步，再走一步》表層含義：父親鼓勵(lì)我一步步走下懸崖；深層含義 ：大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，一個(gè)個(gè)擊破，取得最后成功。

《爸爸的花兒落了》表層含義：夾竹桃凋謝 ；深層含義：父親去世，也預(yù)示我長(zhǎng)大了 《變色龍》 表層含義：善于變色的蜥蜴 ；深層含義：見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇警察

《我的第一本書(shū)》：我的第一本書(shū)不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。

二標(biāo)題的作用：（6個(gè)）

1線(xiàn)索、2雙關(guān)：象征人物的形象或精神3作者感情的觸發(fā)點(diǎn)4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫(xiě)出中心是什么）5概括文章內(nèi)容6用修辭，新穎獨(dú)特，吸引讀者 作用：

（1）內(nèi)容：

概括主要內(nèi)容 如《智取生辰綱》《最后一課》

（2）主旨：與主旨（中心）的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主旨）：文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。

如《再塑生命 》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。

（3）人物：與人物的關(guān)系（表明作品主要人物，表現(xiàn)人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）

表明寫(xiě)作對(duì)象：如《藤野先生》《鄧稼先》（4）線(xiàn)索：如《背影》

（5）興趣：懸念 吸引讀者閱讀興趣，生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。

如《喂——出來(lái)》

《大自然的語(yǔ)言》

3、最后分析其效果

（題目本身特點(diǎn)，如果是比喻等修辭或或者運(yùn)用了句式，就要還原。）

生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。

《我的第一本書(shū)》： “我的第一本書(shū)”是全文敘事的線(xiàn)索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

《背影》（線(xiàn)索）充當(dāng)文章線(xiàn)索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)了父子之間深情。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

（內(nèi)容）概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事；（人物）表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂(lè)于助人；（人物）表明我的感激和懷念。

《變色龍》（修辭）用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（人物）主人公善變（見(jiàn)風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。

《心聲》（手法）語(yǔ)帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。

段

落的作

用（需要找例子）

1.作者寫(xiě)xx段有什么作用(或好處、效果）？2.為什么要寫(xiě)XX段內(nèi)容？ 3.刪去XX段可以嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。解題思路和方法指導(dǎo)

1.段落的作用（結(jié)構(gòu)+內(nèi)容）

2.結(jié)構(gòu)：確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

開(kāi)頭：1統(tǒng)領(lǐng)全篇，2引起下文，為下文做鋪墊,3營(yíng)造氛圍，4開(kāi)篇點(diǎn)題，5設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

中間：1單獨(dú)成段，起承上啟下的過(guò)渡作用。2處于段末，起總結(jié)上文引起下文的作用。3對(duì)比反襯。4伏筆鋪墊。結(jié)尾：1首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。2總結(jié)全文，3篇末點(diǎn)題，4深化主題，5引人深思，給人啟迪，令人回味。3.內(nèi)容：

概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯(lián)系主旨情感。答題格式：

結(jié)構(gòu)（包括表現(xiàn)手法）+ 內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情）例題引路：

一、開(kāi)頭段的作用

1統(tǒng)領(lǐng)全篇： “充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律?！?《夏感》

2引起下文，為下文做鋪墊：京中有善口技者，會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，-------《口技》 3開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。------《背影》 4營(yíng)造氛圍

時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。------《故鄉(xiāng)》 5設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。中間段的作用 1承上啟下

做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)側(cè)面，——作為學(xué)者的方面。

聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。------《聞一多先生的說(shuō)和做》 孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。------

《孔乙己》

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade[513]，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……------《從百草園到三味書(shū)屋》

2、對(duì)比反襯

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。------《爸爸的花兒落了》

3、伏筆鋪墊

快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?------《爸爸的花兒落了》

三、結(jié)尾段的作用

1首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。------《紫藤蘿瀑布》

突然撫尺一下，群響畢絕，撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。----《口技》 2總結(jié)全文，點(diǎn)明中心

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次?！兜谝淮握婧谩?3深化主題

我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響?！?…如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！段业哪赣H》

記敘文中重要語(yǔ)句的作用 句子結(jié)構(gòu)上作用的規(guī)律總結(jié)：

【開(kāi)頭】開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、引起下文、總領(lǐng)全文?！局虚g】承上啟下、照應(yīng)開(kāi)頭、作鋪墊?！窘Y(jié)尾】回扣題目，首尾呼應(yīng)、使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)完整，照應(yīng)前文，總結(jié)全文。句子內(nèi)容上作用的規(guī)律總結(jié)：

【開(kāi)頭】交代環(huán)境背景，奠定感情基 調(diào)?！局虚g】表現(xiàn)作者的思想感情或人物形象。【結(jié)尾】（含蓄）點(diǎn)明中心，深化主題；引人深思，給人啟示。

（特別強(qiáng)調(diào)，做題要結(jié)合句式特點(diǎn)。例如：淘米水的作用白蒼鷺的結(jié)尾）

常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。

1、象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。

3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。

6、側(cè)面（間接）描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。

直接和間接描寫(xiě)方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。

7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

8、照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。

議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。

9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。

作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

寫(xiě)作手法指寫(xiě)一首詩(shī)，使它好的所有的手法，它可以有很多方面，修辭方面，表達(dá)方式方面，表現(xiàn)手法方面等。