第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各課多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各課多音字

第一課：

轉(zhuǎn)----zhuǎn 轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)換； zhuàn 轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)盤

鉆----zuān 鉆探、鉆研； zuàn 鉆頭、鉆石

種----zhǒng 種子、種類； zh?ng 播種、種植

待----dāi 待一會(huì)兒； dài 對(duì)待、等待、期待

咽----yàn 咽氣、細(xì)嚼慢咽； yān 咽炎、咽喉要道

第二課：

綠----lù綠林、綠營(yíng)； lǜ綠色、綠化

濟(jì)----jì經(jīng)濟(jì)、救濟(jì)； jǐ人才濟(jì)濟(jì)

盛----ch?ng 盛飯、盛東西； shang 盛產(chǎn)、茂盛、盛情

藏----cáng 藏身、躲藏； zàng 西藏、寶藏

倒----dào 倒退、倒車； dǎo 打倒、倒閉

第三課：

供----gōng 供應(yīng)、供給； g?ng 供奉、供認(rèn)

似----sì似乎； shì似的

處----chù好處、住處、到處； chǔ處理、處分、處罰

第四課：

禁----jīn 禁受、不禁； jìn 禁止、禁地

差----chāi 差事、出差； chā差異、差錯(cuò)

chà差不多、差了； cī參差不齊

奔----ban 投奔、奔命； bēn 奔跑、奔波

撒----sǎ撒種、撒播； sā撒網(wǎng)、撒手

第五課：

重----ch?ng 重復(fù)、重合； zh?ng 重量、沉重

第六課：

蒙----m?ng 朦朧； mēng 蒙人； měng 蒙古

第七課：

擔(dān)----dān 擔(dān)心； dàn 重?fù)?dān)

熟----shú熟悉、成熟； sh?u 飯熟了

挑----tiāo 挑選、挑剔； tiǎo 挑釁、挑撥

第八課：

縫----fang 縫隙、門縫； f?ng 縫補(bǔ)、縫紉

扒----bā扒開、扒拉； pá扒草、扒手

第九課：

得----de 跑得快； d?得意、得獎(jiǎng)； děi 得勁、挺得

屬----shǔ屬于、家屬； zhǔ屬文、屬意

應(yīng)----yìng 適應(yīng)、供應(yīng)； yīng 應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)

肚----dù肚子、肚皮； dǔ豬肚子、羊肚子

噴----pēn 噴泉、噴壺； pan 噴香

第十課：

露----lù露水、露天、暴露； l?u 露馬腳、露風(fēng)

橫----h?ng 橫梁、橫道； hang 蠻橫、橫事

塞----sāi 塞住、瓶塞； sài 要塞、塞外； sa堵塞、阻塞 扎----zā扎腿、扎染； zhā扎針、扎根； zhá掙扎

強(qiáng)----qiǎng 勉強(qiáng)、強(qiáng)迫； qiáng 強(qiáng)大、強(qiáng)壯

第十一課：

劃----huá劃船、劃破； huà計(jì)劃、劃分

盡----jǐn 盡管、盡量； jìn 盡頭、用盡

第十二課：

曾----c?ng 曾經(jīng)、未曾； zēng 曾祖、曾孫

將----jiāng 將來(lái)、將軍； jiàng 將士、大將

削----xuē削弱、剝削； xiāo 削掉、削鉛筆

散----sǎn 散漫、松散、散文； sàn 散場(chǎng)、解散、散步

調(diào)----tiáo 調(diào)節(jié)、調(diào)色； diào 調(diào)動(dòng)、音調(diào)

朝----zhāo 朝霞、朝氣； cháo 唐朝、朝廷

第十三課：

著----zháo 著涼、著急； zhe 等著、走著；

zhu?穿著、著陸； zhāo 著數(shù)

第十四課： 的----dì無(wú)的放矢、目的； dí的確； de 紅的、我的第十六課：

要----yào 只要； yāo 要求

挨----āi 挨近、挨著；ái 挨凍、挨打、挨日子

爪----zhuǎ爪子； zhǎo 爪牙

覺(jué)----ju?覺(jué)悟； jiào 睡覺(jué)

** 倉(cāng)劼造字：

結(jié)----ji?結(jié)果、結(jié)束； jiē結(jié)實(shí)、結(jié)巴

載----zǎi 記載、一年半載； zài 載重、載歌載舞

模----m?模仿、模范； mú模樣、模具

** “冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷：

薄----báo 薄鐵、薄板； b?薄霧、單薄

** 甲骨文的發(fā)現(xiàn)：

鋪----pù店鋪、藥鋪； pū鋪路、鋪蓋

幾----jī幾乎、茶幾； jǐ幾個(gè)、幾天

第十七課：

混----hùn 混亂、蒙混； hún 混蛋、混球兒

角----jiǎo 角落、墻角； ju?主角、角色

難----nán 難過(guò)、困難； nàn 苦難、災(zāi)難

血----xua血液、鮮血、熱血； xiě雞血、血暈

第十八課：

給----gěi 送給、還給； jǐ給予、供給

龜----jūn 龜裂； guī烏龜

第十九課：

興----xīng 興奮； xìng 興趣、興致

行----háng 行業(yè)、銀行； xíng 行走、行動(dòng)

第二十課：

埋----mái 埋葬； mán 埋怨

第二十一課：

佛----fú仿佛； f?佛像、金佛

第二十二課：

沖----chōng 沖鋒陷陣； ch?ng 沖勁兒

擰----nǐng 擰開蓋子； níng 擰毛巾

磨----m?磨盤； m?折磨

彈----dàn 子彈； tán 彈琴

第二十三課：

重----zh?ng 重要、重量； ch?ng 重復(fù)、重寫

第二十五課：

磅----páng 磅礴； bàng 磅秤

第二十六課：

乘----ch?ng 乘坐、乘客； shang 千乘之國(guó)

第二十七課：

奔----bēn 奔赴； ban 奔頭兒

第二十八課：

量----liang 商量； liáng 測(cè)量、量一量

盡----jǐn 盡量、盡快； jìn 盡頭、盡力

第二篇：人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)各課多音字

五年級(jí)上冊(cè)多音字 第一課：

轉(zhuǎn)----zhuǎn轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)換；

Zhuàn轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)盤 鉆----zuān鉆探、鉆研；

Zuàn鉆頭、鉆石 種----zhǒng種子、種類；

Zhòng播種、種植 待----dāi待一會(huì)兒；

Dài對(duì)待、等待、期待 咽----yàn咽氣、細(xì)嚼慢咽； Yān咽炎、咽喉

第二課：

綠----lù綠林、綠營(yíng)； lǜ綠色、綠化 濟(jì)----jì經(jīng)濟(jì)、救濟(jì)； jǐ人才濟(jì)濟(jì)

盛----chéng盛飯、盛東西；Shèng盛產(chǎn)、茂盛、藏----cáng藏身、躲藏；Zàng西藏、寶藏 倒----dào倒退、倒車；Dǎo打倒、倒閉

第三課：

供----gōng供應(yīng)、供給； Gòng供奉、供認(rèn) 似----sì似乎； shì似的

處----chù好處、住處、到處； chǔ處理、處分、第四課：

禁----jīn禁受、不禁； Jìn禁止、禁地 差----chāi差事、出差； chā差異、差錯(cuò)

chà差不多、差了； cī參差不齊 奔----bèn投奔、奔命； Bēn奔跑、奔波 撒----sǎ撒種、撒播； sā撒網(wǎng)、撒手

第五課：

重----chóng重復(fù)、重合； zhòng重量、沉重

第六課：

蒙----méng朦朧； mēng蒙人； měng蒙古

第七課：

擔(dān)----dān擔(dān)心； dàn重?fù)?dān)

熟----shú熟悉、成熟； shóu飯熟了 挑----tiāo挑選、挑剔； tiǎo挑釁、挑撥

第八課：

縫----fèng縫隙、門縫； féng縫補(bǔ)、縫紉 扒----bā扒開、扒拉； pá扒草、扒手

第九課：

得----de跑得快； dé得意、得獎(jiǎng)； děi得勁、挺得

屬----shǔ屬于、家屬； zhǔ屬文、屬意 應(yīng)----yìng適應(yīng)、供應(yīng)； yīng應(yīng)該、應(yīng)當(dāng) 肚----dù肚子、肚皮； dǔ豬肚子、羊肚子 噴----pēn噴泉、噴壺； pèn噴香

第十課：

露----lù露水、露天、暴露； lòu露馬腳、露風(fēng) 橫----héng橫梁、橫道；hèng蠻橫、橫事 塞----sāi塞住、瓶塞； sài要塞、塞外； sè堵塞、阻塞

扎----zā扎腿、扎染； zhā扎針、扎根； zhá掙扎

強(qiáng)----qiǎng勉強(qiáng)、強(qiáng)迫； qiáng強(qiáng)大、強(qiáng)壯

第十一課：

劃----huá劃船、劃破； huà計(jì)劃、劃分 盡----jǐn盡管、盡量； jìn盡頭、用盡

第十二課：

曾----céng曾經(jīng)、未曾； zēng曾祖、曾孫 將----jiāng將來(lái)、將軍； jiàng將士、大將 削----xuē削弱、剝削； xiāo削掉、削鉛筆 散----sǎn散漫、松散、散文； sàn散場(chǎng)、解散、散步

調(diào)----tiáo調(diào)節(jié)、調(diào)色； diào調(diào)動(dòng)、音調(diào) 朝----zhāo朝霞、朝氣； cháo唐朝、朝廷

第十三課：

著----zháo著涼、著急； zhe等著、走著；

zhuó穿著、著陸； zhāo著數(shù)

第十四課：

的----dì無(wú)的放矢、目的； dí的確；de紅的、我的

第十六課：

要----yào只要； yāo要求

挨----āi挨近、挨著；ái挨凍、挨打、挨日子 爪----zhuǎ爪子； zhǎo爪牙 覺(jué)----jué覺(jué)悟； jiào睡覺(jué)

**倉(cāng)劼造字：

結(jié)----jié結(jié)果、結(jié)束； jiē結(jié)實(shí)、結(jié)巴

載----zǎi記載、一年半載； zài載重、載歌載舞 模----mó模仿、模范； mú模樣、模具

**“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷：

薄----báo薄鐵、薄板； bó薄霧、單薄

**甲骨文的發(fā)現(xiàn)：

鋪----pù店鋪、藥鋪； pū鋪路、鋪蓋 幾----jī幾乎、茶幾； jǐ幾個(gè)、幾天

第十七課：

混----hùn混亂、蒙混； hún混蛋、混球兒 角----jiǎo角落、墻角； jué主角、角色 難----nán難過(guò)、困難； nàn苦難、災(zāi)難 血----xuè血液、鮮血、熱血； xiě雞血、血暈

第十八課：

給----gěi送給、還給； jǐ給予、供給 龜----jūn龜裂； guī烏龜

第十九課：

興----xīng興奮； xìng興趣、興致 行----háng行業(yè)、銀行； xíng行走、行動(dòng)

第二十課：

埋----mái埋葬； mán埋怨

第二十一課：

佛----fú仿佛； fó佛像、金佛

第二十二課：

沖----chōng沖鋒陷陣； chòng沖勁兒 擰----nǐng擰開蓋子； níng 擰毛巾 磨----mò磨盤； mó折磨 彈----dàn子彈； tán彈琴

第二十三課：

重----zhòng重要、重量； chóng重復(fù)、重寫

第二十五課：

磅----páng磅礴；bàng磅秤

第二十六課：

乘----chéng乘坐、乘客；shèng千乘之國(guó)

第二十七課：

奔----bēn奔赴； bèn奔頭兒

第二十八課：

量----liang商量； liáng測(cè)量、量一量 盡----jǐn盡量、盡快； jìn盡頭、盡力

第三篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文反義詞_多音字總結(jié)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本反義詞

1、擔(dān)憂----放心 貪婪----知足 隱藏----公開 暫時(shí)----長(zhǎng)久

2、喜歡----討厭 困難----容易 起碼----至多

鼓勵(lì)----打擊

3、熟悉----陌生 欣賞----討厭 毫不猶豫----猶豫不決

4、愉悅----不快 悲慘----幸福 寂寞----熱鬧 模仿----獨(dú)創(chuàng)

6、漂泊----定居 偶爾----經(jīng)常 稀罕----平常 寶貴----廢物

7、盛開----凋謝 成熟----幼稚 完整----殘缺

8、清澈----渾濁 點(diǎn)綴----無(wú)飾 浮現(xiàn)----消失 潮濕----干燥

9、寬敞----狹窄 退化----進(jìn)化 鋒利----遲鈍 兇猛----溫馴

10、漂亮----丑陋 敏捷----遲鈍 躲藏----暴露 勉強(qiáng)----自愿

11、陳列----收藏 急促----緩慢 特殊----一般 堅(jiān)硬----柔軟

12、討厭----喜愛 削弱----壯大 柔和----強(qiáng)烈 穩(wěn)定----動(dòng)蕩

13、熟練----生疏 爭(zhēng)辯----沉默 清楚----模糊 誘惑----勸阻

14、和藹----嚴(yán)厲 巧妙----笨拙 消失----出現(xiàn) 推遲----提前

15、居然----果然 便宜----昂貴 愛慕----嫌棄

16、溫暖----寒冷 熟悉----陌生 享受----吃苦 淘氣----乖巧 苦悶----愉快 阻礙----推進(jìn) 模仿----獨(dú)創(chuàng)

奇怪----普通 完善----欠缺 愉悅----不快 拘束----放縱

17、漂亮----丑陋 漆黑----明亮 堅(jiān)定----動(dòng)搖 危險(xiǎn)----安全

18、連續(xù)----間斷 疲憊----輕松 立刻----遲緩 忙碌----輕閑

19、贊揚(yáng)----責(zé)難 自豪----自卑 敬仰----鄙夷 謹(jǐn)慎----馬虎 20、虛弱----強(qiáng)壯 滾燙----冰涼 驕傲----謙虛 埋怨----諒解

21、毀滅----保全 損失----收獲 熱鬧----冷清

22、豪邁----膽怯 全神貫注----心不在焉

斬釘截鐵----優(yōu)柔寡斷

23、認(rèn)真----馬虎 熱情----冷淡 寬敞----狹窄 強(qiáng)烈----微弱

24、緩緩----快速 歡騰----沉悶 寂靜----喧鬧 嶄新----陳舊

26、挺立----彎曲 匯集----分散 莊嚴(yán)----輕浮 肅靜----喧嘩

27、悲痛----歡喜 尊重----輕視 安慰----責(zé)備 繁忙----清閑

28、商量----獨(dú)斷 誠(chéng)懇----虛偽 端詳----掃視

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)多音字 轉(zhuǎn)----zhuǎn轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)換；Zhuàn轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)盤 鉆----zuān 鉆探、鉆研； Zuàn鉆頭、鉆石 種----zhǒng種子、種類；Zh?ng播種、種植 待----dāi待一會(huì)兒；Dài對(duì)待、等待、期待

咽----yàn咽氣、細(xì)嚼慢咽； Yān咽炎、咽喉要道

綠----lù綠林、綠營(yíng)； lǜ綠色、綠化 濟(jì)----jì經(jīng)濟(jì)、救濟(jì)； jǐ人才濟(jì)濟(jì)

盛----ch?ng盛飯、盛東西；Shang盛產(chǎn)、茂盛、盛情 藏----cáng藏身、躲藏；Zàng西藏、寶藏 倒----dào倒退、倒車；Dǎo打倒、倒閉 供----gōng供應(yīng)、供給； G?ng供奉、供認(rèn) 似----sì似乎； shì似的

處----chù好處、住處、到處； chǔ處理、處分、處罰 禁----jīn禁受、不禁； Jìn禁止、禁地 差----chāi差事、出差； chā差異、差錯(cuò)

chà差不多、差了； cī參差不齊 奔----ban投奔、奔命； Bēn奔跑、奔波 撒----sǎ撒種、撒播； sā撒網(wǎng)、撒手

重----ch?ng重復(fù)、重合； zh?ng重量、沉重

蒙----m?ng朦朧； mēng蒙人； měng蒙古

擔(dān)----dān擔(dān)心； dàn重?fù)?dān)

熟----shú熟悉、成熟； sh?u飯熟了

挑----tiāo挑選、挑剔； tiǎo挑釁、挑撥 縫----fang縫隙、門縫； f?ng縫補(bǔ)、縫紉 扒----bā扒開、扒拉； pá扒草、扒手

得----de跑得快； d?得意、得獎(jiǎng)； děi得勁、挺得 屬----shǔ屬于、家屬； zhǔ屬文、屬意 應(yīng)----yìng適應(yīng)、供應(yīng)； yīng應(yīng)該、應(yīng)當(dāng) 肚----dù肚子、肚皮； dǔ豬肚子、羊肚子 噴----pēn噴泉、噴壺； pan噴香

露----lù露水、露天、暴露； l?u露馬腳、露風(fēng) 橫----h?ng橫梁、橫道；hang蠻橫、橫事

塞----sāi塞住、瓶塞； sài要塞、塞外； sa堵塞、阻塞 扎----zā扎腿、扎染； zhā扎針、扎根； zhá掙扎 強(qiáng)----qiǎng勉強(qiáng)、強(qiáng)迫； qiáng強(qiáng)大、強(qiáng)壯 劃----huá劃船、劃破； huà計(jì)劃、劃分 盡----jǐn盡管、盡量； jìn盡頭、用盡

曾----c?ng曾經(jīng)、未曾； zēng曾祖、曾孫 將----jiāng將來(lái)、將軍； jiàng將士、大將 削----xuē削弱、剝削； xiāo削掉、削鉛筆

散----sǎn散漫、松散、散文； sàn散場(chǎng)、解散、散步 調(diào)----tiáo調(diào)節(jié)、調(diào)色； diào調(diào)動(dòng)、音調(diào) 朝----zhāo朝霞、朝氣； cháo唐朝、朝廷 著----zháo著涼、著急； zhe等著、走著；

zhu?穿著、著陸； zhāo著數(shù) 的----dì無(wú)的放矢、目的； dí的確；de紅的、我的要----yào只要； yāo要求

挨----āi挨近、挨著； ái挨凍、挨打、挨日子 爪----zhuǎ爪子； zhǎo爪牙 覺(jué)----ju?覺(jué)悟； jiào睡覺(jué)

**倉(cāng)劼造字：

結(jié)----ji?結(jié)果、結(jié)束； jiē結(jié)實(shí)、結(jié)巴

載----zǎi記載、一年半載； zài 載重、載歌載舞 模----m?模仿、模范； mú模樣、模具

**“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷：

薄----báo薄鐵、薄板； b?薄霧、單薄

**甲骨文的發(fā)現(xiàn)：

鋪----pù店鋪、藥鋪； pū鋪路、鋪蓋 幾----jī幾乎、茶幾； jǐ幾個(gè)、幾天

混----hùn混亂、蒙混； hún混蛋、混球兒 角----jiǎo角落、墻角； ju?主角、角色 難----nán難過(guò)、困難； nàn苦難、災(zāi)難

血----xua血液、鮮血、熱血； xiě雞血、血暈 給----gěi送給、還給； jǐ給予、供給 龜----jūn龜裂； guī烏龜

興----xīng興奮； xìng興趣、興致

行----háng行業(yè)、銀行； xíng行走、行動(dòng)

埋----mái 埋葬； mán埋怨

佛----fú仿佛； f?佛像、金佛

沖----chōng沖鋒陷陣； ch?ng沖勁兒 擰----nǐng擰開蓋子； níng 擰毛巾 磨----m?磨盤； m?折磨 彈----dàn子彈； tán彈琴

重----zh?ng重要、重量； ch?ng重復(fù)、重寫

：

磅----páng磅礴；bàng磅秤

乘----ch?ng乘坐、乘客；shang千乘之國(guó)

奔----bēn奔赴； ban奔頭兒

量----liang商量； liáng測(cè)量、量一量 盡----jǐn盡量、盡快； jìn盡頭、盡力

第四篇：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)多音字練習(xí)題(答案)

教學(xué)

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)多音字練習(xí)題（答案）

1）zhēnɡ正--正月

新正

zhènɡ

正

--正確

正常

jiāo

教

--教書

教課

jiào

教

--教室

教導(dǎo) 2）空kōnɡ--天空

空想

kònɡ

空

--空白

空隙

bǎodānzuò堡

堡壘

地堡

堡--十里堡

堡

堡子

擔(dān)--擔(dān)任

承擔(dān)

擔(dān)--重?fù)?dān)

擔(dān)子

作--作家

作為

作--作坊

石作 pùbǔdànzuō5）著傳zháo著迷

著急

著走著

看著 zhezhāo

著

著數(shù)

高著兒

zhuó

著

著陸

不著邊際

chuán

傳出

宣傳

zhuàn

傳

--傳記

自傳

--調(diào)兵遣將

調(diào)虎離山--爪子

貓爪子 7）調(diào)--調(diào)解

風(fēng)調(diào)雨順

8）爪tiáo

diào

調(diào)爪zhǎojuéjì--爪牙

張牙舞爪

覺(jué)

zhuǎ9）覺(jué)--覺(jué)悟

覺(jué)察 jiào

jǐ

--睡覺(jué)

午覺(jué)

10）濟(jì)--救濟(jì)

同舟共濟(jì)

濟(jì)--濟(jì)濟(jì)一堂

人才濟(jì)濟(jì) 12）禁--弱不禁風(fēng)

情不自禁

禁--禁止

禁閉

13）咽--嗚咽

哽咽

咽--咽喉

咽頭

咽--咽氣

細(xì)嚼慢咽 14）散--散步

煙消云散

散--散文

散漫 17）jīnyè

jìnyānyànsàn縫

sǎnfènɡfó--縫隙

見縫插針

fénɡ

縫

--縫補(bǔ)

縫合嘩--嘩啦

嘩嘩

嘩--嘩變

嘩

huāhuá眾取寵

18）佛--佛祖

念佛

佛--仿佛 fúqiánɡ

強(qiáng)

--強(qiáng)調(diào)

強(qiáng)弩之末

qiǎnɡ

強(qiáng)

--勉強(qiáng)

強(qiáng)詞奪理

jiànɡ強(qiáng)19）20）--倔強(qiáng)

--桂冠

張冠李戴

--掙脫

掙命 ɡuān冠掙

ɡuàn

冠掙

--冠軍

三連冠

系--系統(tǒng)

系列

系--系鞋帶

xì

jìzhènɡzhēnɡ

--掙扎

奔--奔波

奔走

奔--投奔

bēnbèn教學(xué)

21）摩--觀摩

摩拳擦掌

摩--摩平

摩挲

mómāchōnɡ沖--沖動(dòng)

首當(dāng)其沖

chònɡ

沖

--沖床

沖勁

22）給--給養(yǎng)

自給自足

給--送給

給面子

jǐɡěiliànɡ

量

--膽量

力量

liánɡ

量

--思量

量體溫

23）ji解è--解送

解差

ji解ě--解釋

解決

xi解è

--渾身解數(shù)

h還ái--還原

還債

h還ái

--還有

還是

24）z載ài--載重

載歌載舞

z載ǎi--記載

千載難逢

sh舍è--宿舍

退避三舍 舍

舍己為人

25）b剝āo--剝皮

剝花生

b剝ō--剝奪

剝削

生吞活剝

ló籠

nɡ

--蒸籠

籠子 lǒ籠nɡ--籠罩

籠統(tǒng)

sh舍ě

--施籠中之鳥

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文S版各課教學(xué)反思

S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

1、《小麻雀》 在教學(xué)時(shí)，我抓住主要問(wèn)題普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽展開來(lái)學(xué)習(xí)。先弄清楚在普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：開始，不相信，樣樣愛按照自己的意思解釋；后來(lái)，不相信，還不知道自作聰明是吃虧的。最后，會(huì)飛了，感到很高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就可以看出普季克是一個(gè)自負(fù)，不虛心的孩子。再通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句來(lái)理解，體會(huì)麻雀媽媽和普季克的心情。鼻子酸酸寫出了小麻雀非常難過(guò)的心情。說(shuō)明普季克心疼媽媽，懂得了自己成長(zhǎng)過(guò)程中媽媽也付出了代價(jià)。

2、《金獎(jiǎng)?wù)隆贩此急菊n，有兩個(gè)地方值得發(fā)揚(yáng)：一是：教育學(xué)生一定讀出自己的理解和感受。二是：關(guān)于鳥王孔雀的拓展。通過(guò)本節(jié)課《金獎(jiǎng)?wù)隆返膶W(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，一定不能含糊，一定不能過(guò)于隨意，要始終緊緊圍繞著文本解讀的中心去設(shè)計(jì)。難就難在，如何啟發(fā)學(xué)生用自己的話，簡(jiǎn)要地概括出此童話的主要內(nèi)容，即課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？從學(xué)生所完成的家庭作業(yè)情況來(lái)分析，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真地概括，不過(guò)要領(lǐng)不能準(zhǔn)確的把握，特別是再遇到此類文章時(shí)，學(xué)生或許會(huì)比較吃力、忙亂。

3、《沒(méi)頭腦和不高興》 本堂課是我執(zhí)教的最最快樂(lè)的一堂課，原來(lái)孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì)到：充滿歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人美麗！一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，給我留下了許多美好的回憶，也給我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了深刻的啟迪.4、《大拇指湯姆》本課故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過(guò)閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個(gè)小故事標(biāo)題：掉進(jìn)面糊的奇遇；?？诿撾U(xiǎn)；魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過(guò)師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個(gè)人物、每個(gè)角色都是善良的，他們的心都存在善良誠(chéng)實(shí)的一面。本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，讓學(xué)生都來(lái)做一次英國(guó)小作家，來(lái)繼續(xù)續(xù)編這個(gè)感人的故事。一石激起千層浪，同學(xué)們的回答令我震驚，令我難忘。、《堅(jiān)定的錫兵》選自“童話大師”安徒生所創(chuàng)的《安徒生童話和故事選》一書，從備課直到上課，做為老師我一直被童話中堅(jiān)定的錫兵為了理想與追求而永不放棄、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神而撼動(dòng)著，特別是錫兵對(duì)于紙做的小女孩兒的同情與喜愛，這種真摯的情感更是深深觸動(dòng)我的心靈。整個(gè)上課的過(guò)程是充滿愛心與感動(dòng)的，孩子們?cè)谳^為深情的朗讀中，逐漸體會(huì)到錫兵那種堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、英勇直前的精神，特別是學(xué)習(xí)錫兵遇到種種困難與考驗(yàn)他英勇不屈的形象時(shí)，我采取了師生合作朗讀深入領(lǐng)會(huì)其精神的方式，不斷加深了學(xué)生對(duì)于錫兵形象的了解。堂課的失誤之處：未能在有效的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來(lái)看，課堂時(shí)控還是比較重要的，否則一堂課上下來(lái)，重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會(huì)好好突出與突破了！

6、《暮江吟》

一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。

二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。通過(guò)粗講，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。

三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

7、《海上日出》由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培智學(xué)生的思維。教學(xué)效果較好。

8、《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。教完本課，我覺(jué)得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

1、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言文字的敘述形式。小詩(shī)中是以第三人稱來(lái)寫的，教學(xué)過(guò)程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱的口吻進(jìn)行改編，改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙。最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

3、詩(shī)歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩(shī)。

9、《西風(fēng)胡楊》 我首先讓學(xué)生多讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，讀中感悟；讀出準(zhǔn)確，讀出感情，讀出感動(dòng)。其次是簡(jiǎn)單談話引入，老師充滿感情的讀。學(xué)生興趣盎然，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即過(guò)。讓學(xué)生理解胡楊的品格。后面難點(diǎn)段的分析，學(xué)生基本能體會(huì)，但我覺(jué)得學(xué)生回答問(wèn)題的全面和想問(wèn)題的深遠(yuǎn)真是差距很遠(yuǎn)。比如同樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得上游的人做得對(duì)嗎？為什么？我班學(xué)生只能回答：不對(duì)，因?yàn)樗麄冏尯鷹钊彼?，胡楊生存就困難了。而我更希望孩子們能給出出更有深度的答案。

10、《我家門前的?！肥且黄宰x課文。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。表達(dá)了作者對(duì)大海的無(wú)限深情與無(wú)比熱愛。本來(lái)計(jì)劃一節(jié)課上完的，結(jié)果整整花了兩節(jié)課的時(shí)間。原本每篇課文上課之前都是要求學(xué)生先去預(yù)習(xí)的，可是昨天忘記了布置他們預(yù)習(xí)（這是我的失誤）。有一小部分學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生也預(yù)習(xí)了，但大部分同學(xué)還是沒(méi)有去預(yù)習(xí)的，所以今天在課堂上就給了學(xué)生一些時(shí)間先把課文讀熟，再加上課前讀《書聲瑯瑯》花了一些時(shí)間，第一節(jié)課連第一個(gè)小標(biāo)題“多變的臉”部分還沒(méi)學(xué)完就下課了。第三節(jié)課接著上，可惜也沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，比較適合練習(xí)朗讀，并且讓學(xué)生在讀中感悟?？蓪W(xué)生們就是讀不出韻味來(lái)，也許是我引導(dǎo)不到位，自己的激情不夠的原因吧，好像沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。今后一定要注意。

11《七律長(zhǎng)征》 教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。明白了紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文內(nèi)容。

12、《狼牙山五壯士》 在實(shí)際教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還可以引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局。

二、五壯士運(yùn)用了科學(xué)的決策。在一步步的行動(dòng)中，他們實(shí)現(xiàn)了決策的優(yōu)化，最終達(dá)到了較為理想的決策效果。在精神和思維方法上給我們提供了良好的學(xué)習(xí)典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他們的高度智慧----科學(xué)的決策思維。

13、《小英雄雨來(lái)》雨來(lái)的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過(guò)小學(xué)，走過(guò)童年的時(shí)光。今天，又重拾雨來(lái)的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。站在學(xué)生的角度，望著如此“冗長(zhǎng)”的文章，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點(diǎn)要求，于是，我只能重新坐下來(lái)思考，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)這是關(guān)鍵。于是，我再次靜下心來(lái)默讀全文，覺(jué)得體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課必須完成的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

14、《我的戰(zhàn)友邱少云》從上課教學(xué)開始到上課結(jié)束，我始終飽含著對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生，縮小時(shí)代背景的差異。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)兩段（第7、8段）課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。只有這樣讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，才談得上主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判；語(yǔ)文課堂也才有真正的生命活力。

14、《我的戰(zhàn)友邱少云》在教學(xué)中，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

15、《紫桑葚》 本文講述了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九總督司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，喂養(yǎng)人民群眾家的蠶寶寶的故事。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么一定要做這件事呢？我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題深入地學(xué)習(xí)課文，感受徐世友同志是個(gè)怎樣的人？在教學(xué)中我要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法 ——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物；抓住他人的心理活動(dòng)體會(huì)人物；通過(guò)環(huán)境描寫體會(huì)人物。通過(guò)大家的交流感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)心、愛護(hù)老百姓的崇高精神。

16、《釀》本課是一篇精讀課文，記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見的品格。本文語(yǔ)言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。我在教學(xué)中讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會(huì)怎么做？鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的插敘時(shí)，我為了便于他們理解、發(fā)現(xiàn)本課的寫作手法，先叫學(xué)生在文中找出表示時(shí)間、地點(diǎn)變化的詞語(yǔ)，學(xué)生默讀課文快速找出了部分詞語(yǔ)。

17、《十年后的禮物》我主要采用讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂(lè)大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無(wú)比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠(chéng)，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過(guò)多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動(dòng)變成陶醉；通過(guò)小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對(duì)生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。總之透過(guò)這堂課，我不僅教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，而且自己必須成為誠(chéng)實(shí)守信的引路人。只有這樣以身作則，學(xué)生才更能學(xué)得快，做得好！我深信：我能做到，學(xué)生也能做到！

17、《十年后的禮物》 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮參加音樂(lè)會(huì)時(shí)的心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)心情變化的句子；期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽完樂(lè)曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂(lè)曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來(lái)。教學(xué)中,在注重品詞析句的同時(shí),還將那首美妙的樂(lè)曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時(shí)為達(dá)格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨.18、《月下槳聲》《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問(wèn)題，確定了需要著重研究的問(wèn)題。如：課文講述了一個(gè)什么故事？小女孩是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出來(lái)？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問(wèn)題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

19、《裝在信封里的小太陽(yáng)》 圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本節(jié)課我做到以學(xué)定教，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一部分。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)討論在文中找出相關(guān)的句子，并表達(dá)自己的看法。教師再找出其中的重點(diǎn)句子適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣既抓住了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的交流情況來(lái)看，學(xué)生說(shuō)得精彩，準(zhǔn)確。發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了自學(xué)討論的目的。通過(guò)討論交流，學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)了庫(kù)伯和丹尼斯的爸爸，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。水到渠成，再讓學(xué)生探究課文為什么以“裝在信封里的小太陽(yáng)”為題。通過(guò)探究討論，使學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)的美德，學(xué)會(huì)勇于認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)真改錯(cuò)。最后以誠(chéng)信名言結(jié)束教學(xué)，升華了學(xué)生的情感。縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說(shuō)的令人滿意。教師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。

20、《彩票》 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼耍蠋煵荒苤皇墙探滩?，而應(yīng)該客觀地去使用教材，因材施教，所以，教無(wú)定法，我們應(yīng)該不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和當(dāng)時(shí)的課堂氛圍去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，和學(xué)生一起去感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這就是我們經(jīng)常所強(qiáng)調(diào)的老師應(yīng)該著重培養(yǎng)的課堂教學(xué)智慧吧。在閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新探索中，不妨多總結(jié)、歸納前人的成功之處，注意培養(yǎng)自己臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)智慧，慢慢地找出一條有著自己教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。

21、《孔子》在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我做得不夠好的地方是沒(méi)有點(diǎn)評(píng)到位。第一個(gè)學(xué)生讀課件出示的一組帶“子”的詞語(yǔ)時(shí)就讀對(duì)了，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有抓住這一點(diǎn)問(wèn)她是如何讀準(zhǔn)的，有什么體會(huì)，這些詞的“子”有什么不同。處理得不好，所以使導(dǎo)入顯得不夠干凈利落，也沒(méi)有很好地激勵(lì)這些表現(xiàn)好的孩子。在疏通課文，解決本課難讀的詞語(yǔ)和句子這個(gè)環(huán)節(jié)，算是最失敗的。用別的老師的話講就是很啰嗦。這些詞讀一遍對(duì)了就過(guò)了，不應(yīng)該在此浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間浪費(fèi)在這里，所以導(dǎo)致后面本課的教學(xué)重點(diǎn)“默讀課文，疏通脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，學(xué)生默讀課文，思考、討論的時(shí)間不充足，從而凸顯不出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文1、2自然段，思考孔子為什么被稱為“萬(wàn)代帝王師”也是一筆帶過(guò)，沒(méi)有突出，給人的感覺(jué)就等于沒(méi)有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

22《“心正筆正”的柳公權(quán)》 這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃完成，時(shí)間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中，我主要遵循了三點(diǎn)，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學(xué)生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點(diǎn)，滲透寫作知識(shí)的講解。

23、《黃帝》

1、我的教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步加強(qiáng)。例如：上課前叫學(xué)生將自己收集整理的資料拿出來(lái)時(shí)，并未逐一檢查。在課堂中學(xué)生的發(fā)言，我的點(diǎn)評(píng)還不夠到位。

2、我的語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)豐富性不夠。在本課的講述中，我的形體語(yǔ)言、表情不夠豐富，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)中用多媒體在聲音、圖像、音樂(lè)等方面來(lái)進(jìn)行了彌補(bǔ)，但是在我以后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)自身在這方面的修養(yǎng)。

3、我對(duì)學(xué)生情緒的有效調(diào)動(dòng)和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生略顯拘束，而我并沒(méi)有及時(shí)的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情來(lái)改變課堂的氛圍。

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)案準(zhǔn)備不充分，我的知識(shí)有待進(jìn)一步豐富。

24、《梅蘭芳》這節(jié)課總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

一、品讀重點(diǎn)句子這一環(huán)節(jié)，銜接不好，略顯突兀生硬。

二、教學(xué)課文時(shí)，缺少一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)。

三、最大的缺點(diǎn)是課堂上缺少了有效地師生對(duì)話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開式的對(duì)話，評(píng)價(jià)單一，缺少生生評(píng)價(jià)。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對(duì)話，注意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感?；钤诿恳粋€(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。

25、《李時(shí)珍》本節(jié)課的目標(biāo)為使學(xué)生能夠理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍一心為病人接觸痛苦的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。以及學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的寫作方法。其中我把重點(diǎn)放在著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他如何為編寫做準(zhǔn)備的。不足：這節(jié)課借鑒了西峽的三疑三探模式，課堂中也存在一些不足，比如說(shuō)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言沒(méi)有針對(duì)性，語(yǔ)言組織能力弱，另外在課堂上缺少對(duì)這堂課的測(cè)試和反饋。

26、《天窗》這堂課上完后我感覺(jué)有許多不足之處，如教學(xué)整體性不夠強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強(qiáng)。如果再教此課我會(huì)整合文本內(nèi)容，抓住散文特點(diǎn)形散而神不散的特點(diǎn)，做到主線清晰，大膽刪減次要內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累不能盲目地拔高要求。更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)大膽發(fā)表意見，以上不足有待下一步進(jìn)行提高。

27、《我是貓》 教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過(guò)默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的同情。最后在課堂小結(jié)的時(shí)候，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會(huì)作者對(duì)弱者的那種同情?？傊@篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿意的效果。當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，需要老師的進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生的讀，沒(méi)有老師的講，學(xué)生不能透徹深入的理解作者所要表達(dá)的思想感情。四是老師的引導(dǎo)作用沒(méi)有很好的體現(xiàn)。

28、《楊子榮借題發(fā)揮》

1、本篇課文雖然是一篇略讀課文，但是在解讀文本的同時(shí)也不能忽略識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，使學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧。

3、在學(xué)生自學(xué)中大膽放手，恰當(dāng)引導(dǎo)。充分利用課后思考題作為學(xué)生自讀中探索的主題，然后引導(dǎo)小組交流，進(jìn)而在全班展示學(xué)習(xí)討論的成果。在點(diǎn)撥中把握兩點(diǎn)：其一，以讀為主，在讀中了解全文的主要內(nèi)容；在讀中感受楊子榮面臨險(xiǎn)惡的環(huán)境；在讀中體味作者對(duì)英雄內(nèi)心世界的細(xì)膩的刻畫；在讀中激發(fā)對(duì)英雄的敬佩之情。其二，突出重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是體味作者對(duì)英雄內(nèi)心世界的描寫。其三，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)人物的評(píng)價(jià)。效果良好。

29、《武松打虎》這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，感覺(jué)以學(xué)生為主體的意識(shí)貫徹得不夠，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。這堂課中學(xué)生讀書的份量有點(diǎn)輕，如果能引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過(guò)招的三個(gè)回合。從而體會(huì)武松當(dāng)時(shí)的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)武松的機(jī)智勇敢，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的體會(huì)和感悟能力。第二個(gè)不足之處是學(xué)生在談自己的感受時(shí)不夠深入，不能很好的借助重點(diǎn)的詞句談感受。

30、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》關(guān)注和挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性。語(yǔ)文具有工具性，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，語(yǔ)文的工具性是浸潤(rùn)著濃濃人文的工具性，是負(fù)載著厚重文化的工具性，是流溢著美好人性的工具性。《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個(gè)小故事，如何讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。教育無(wú)非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀導(dǎo)讀課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物，一分為

二、客觀地分析人物，所以話說(shuō)孫悟空，我們要說(shuō)的就是孫悟空的心地善良、智勇雙全、神通廣大，盡管他有一些小缺點(diǎn)，但他是我們心目中英勇無(wú)畏的英雄。