第一篇：小說中環(huán)境描寫的作用

小說中環(huán)境描寫的作用

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。在小說中環(huán)境描寫有以下作用：

一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。

在小說的里，一般會(huì)有社會(huì)環(huán)境的描寫，交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加故事的真實(shí)性。

例如小說《子夜》中，吳老太爺進(jìn)城時(shí)有有這樣一段描寫：“汽車發(fā)瘋似的向前飛跑。吳老太爺向前看。天哪！幾百個(gè)亮著燈光的窗洞像幾百只怪眼睛，高聳碧霄的摩天建筑，排山倒海般地?fù)涞絽抢咸珷斞矍?，忽地又沒有了，光禿禿的平地拔立的路燈桿，無窮無盡地，一桿接一桿地，向吳老太爺臉前打來，忽地又沒有了，長蛇陣似的一串黑怪物，頭上都有一對大眼睛放射出叫人目眩的強(qiáng)光，啵——?！睾鹬W電似的沖將過來，準(zhǔn)對著吳老太爺坐的小箱子沖將過來，近了！近了！吳老太爺閉了眼睛，全身都抖了。他覺得他的頭顱仿佛是在頸脖子上旋轉(zhuǎn)，他眼前是紅的，黃的，綠的，黑的，發(fā)光的，立方體的，圓錐形的，——混雜的一團(tuán)，在那里跳，在那里轉(zhuǎn);，他耳朵里灌滿了轟，轟，轟！軋，軋，軋！啵，啵，啵！猛烈嘈雜的聲浪會(huì)叫人心跳出腔子似的。”

這段社會(huì)環(huán)境描寫，借吳老太爺?shù)乃娝劊淮斯适碌臅r(shí)代背景——20世紀(jì)30年代的上海，與紐約一樣，,既是天堂也是地獄。吳老太爺卻覺得自己被送到了“魔窟”，上海在他看來滿街是“怪獸”。

又如《孔乙己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！?/p>

這段環(huán)境描寫賦予人物活動(dòng)以特定的空間，就像一幅清末江南小鎮(zhèn)的世俗

/ 5 畫。顧客貧富懸殊，階級明顯對立。這咸亨酒店正是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的縮影，具有鮮明的時(shí)代特色。這樣的描寫為主人公孔乙己的出場作了鋪墊?？滓壹荷钤谶@樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。

二、渲染氣氛。

一般來講，每篇小說都有一種感情基調(diào)，每篇作品也有一種特定的氛圍，作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性，感染讀者。

例如，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》開篇這樣寫道：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！薄吧n黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”的環(huán)境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘托了出來。而魯迅《藥》一文結(jié)尾一段：時(shí)令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢；這里沒有生機(jī)，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預(yù)兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。這里借助環(huán)境描寫渲染出了墳場陰冷、凄冷的氣氛。

例如《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》（《西游記》選段）孫悟空離開了烏雞國，夜住曉行，將半月有余。忽又見一座山，真?zhèn)€是摩天礙日。接著有一段景物描寫：

“高不高，頂上結(jié)青霄；深不深，澗中如地府。山前常見骨都都白云，圪騰騰黑霧。紅梅翠竹，綠柏如松。山后又千萬丈挾魂臺(tái)，臺(tái)后有古古怪怪藏魔洞。……”險(xiǎn)山惡水、白云黑霧、挾魂臺(tái)、藏魔洞等景物，共同營造了一個(gè)光怪陸離、神異奇幻的境界，渲染了神秘詭異、變幻莫測的氣氛。接下來作者將這奇境與奇人、奇事熔于一爐，構(gòu)筑成了一個(gè)統(tǒng)一和諧的藝術(shù)整體，展現(xiàn)出一種奇幻美，演繹出驚心動(dòng)魄的故事。而所有這些，都籠罩在這借助于環(huán)境描寫渲染出來的神秘詭異、變幻莫測的氣氛里，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和立體感，達(dá)到了引人入勝的藝術(shù)效果。

三、烘托人物的心情。

小說中的環(huán)境描寫有時(shí)候也能烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理活動(dòng)，起

/ 5 到畫龍點(diǎn)晴的作用。

例如王愿堅(jiān)的《七根火柴》中的環(huán)境描寫在這一方面就更為突出?！氨R進(jìn)勇從樹叢里探出頭來，四下里望了望。整個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里，看不見人影，聽不到人聲。被暴雨沖洗過的荒草，像用梳子梳理過似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。他苦惱地嘆了口氣……”這里的景物描寫的主要作用就是襯托盧進(jìn)勇因受傷而掉隊(duì)后迷茫、無助、苦惱、著急、盼火的心理，當(dāng)然也為后邊火柴的出現(xiàn)作好了鋪墊。

小說《平凡的世界》中，孫少平做客回來，作者巧妙地插了這樣一段景物描寫：“天開始模模糊糊地黑起來了。城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说哪橆a。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜！”這段景物描寫當(dāng)來自孫少平的目光，似乎暗示了一個(gè)下午的經(jīng)歷如此地緊張，讓人喘不過氣來，現(xiàn)在終于可以長舒一口氣了。因此，這司空見慣的夜晚和泥土、青草的味道竟然也這么美好。這里的環(huán)境描寫成為人物心理活動(dòng)的契機(jī)，并映襯著人物的心理——從最初的惶恐，到后來的緊張，再到最后的心情舒暢，其中既有物質(zhì)的富足帶來的威壓，又有超越地位階層的無微不至的關(guān)懷，作者細(xì)致地描繪了孫少平內(nèi)心的擾動(dòng)，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描繪得淋漓盡致。孫少平的這次做客經(jīng)歷，是一次精神的歷練，既豐富了他的人生閱歷，又使他感受到了人間的溫情。

四、反映人物的性格或品質(zhì)，烘托人物形象。

人都活動(dòng)生存在一定的環(huán)境中，環(huán)境既是人賴以生存的必要條件，又影響著人的性格和氣質(zhì)。

山明水秀，楊柳依依，則人物秀麗可愛；茫茫林海，朔風(fēng)呼嘯，則人物剽悍剛猛；天高地廣，牛羊肥壯，則人物豪爽開朗。例如《李逵負(fù)荊》（《水滸》選段）的開頭，寫道：“此處草枯地闊，木落山空，于路無話。”這句話描寫的自然環(huán)境顯得寥廓蒼勁，烘托出主要人物李逵的粗獷豪放、勇猛膽大、“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的高大威猛形象。盡管文字不多，但精煉生動(dòng)傳神。正所謂“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其口聲”（金圣嘆語），我們可以說：“人有其環(huán)境”。生活中環(huán)境造就人物，小說里環(huán)境映襯人物。

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社會(huì)環(huán)境描寫，又能表現(xiàn)人物的身份、地位、性格?！镀椒驳氖澜纭分?有這樣一段描寫：“現(xiàn)在沒辦法拒絕了，少平只好跟著潤葉姐起身了。他一路相跟著和潤葉姐進(jìn)了縣革委會(huì)的大門。進(jìn)了大門后，他兩只眼睛緊張地掃視著這個(gè)神圣的地方?？h革委會(huì)一層層窯洞沿著一個(gè)個(gè)斜坡一行行排上去，最上面蹲著一座大禮堂，給人一種非常壯觀的景象。在晚上，要是所有的窯洞都亮起燈火，簡直就象一座宏偉的大廈。”就像《紅樓夢》里的林黛玉進(jìn)賈府一樣，孫少平跟潤葉進(jìn)縣革委會(huì)大門到她二爸家，兩只眼睛緊張地掃視著這個(gè)神圣的地方，縣革委會(huì)“像一座宏偉的大廈”，非常壯觀，這段描寫烘托了少平的身份——農(nóng)家子弟，未見過世面的，其特征性格是靦腆、拘謹(jǐn)?shù)摹?/p>

五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

小說的情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫以情節(jié)為依據(jù)，而情節(jié)發(fā)展又離不開環(huán)境描寫。

例如：《曹操煮酒論英雄》中“酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛”一句，因?yàn)樘鞖獾淖兓隽藢Α褒垺钡脑u論，從而推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

又如《邊城》中寫道：“天已快夜，別的雀子似乎都休息了，只杜鵑叫個(gè)不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時(shí)節(jié)各放散出一種熱氣?？諝庵杏心嗤翚馕叮胁菽練馕哆€有各種甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼?！鼻楦]初開的翠翠“在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么”，“好像眼見到這個(gè)日子過去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望愛情而還沒有著落，有孤單失落之感。這時(shí)祖父在渡船上忙個(gè)不息，顧不上她，杜鵑叫個(gè)不息，泥土、草木、各種甲蟲類氣味，生意人的雜亂聲音，更增添了翠翠內(nèi)心的紛亂和孤獨(dú)之感，因此她“心中有些薄薄的凄涼”。這里的環(huán)境描寫成為人物心里活動(dòng)的契機(jī)并映襯著人物的心情，還有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

六、深化作品主題。

分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對環(huán)境的認(rèn)真考察。

如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會(huì)勞動(dòng)人民

/ 5 的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當(dāng)日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當(dāng)雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環(huán)境描寫，展現(xiàn)了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的疾苦和悲慘的主題。

自然環(huán)境不僅僅是交代人物活動(dòng)的場所，還能孕育人的氣質(zhì)，涵養(yǎng)人的精神，從而揭示出人物性格形成的原因，進(jìn)而深化小說的主題。

《紅高粱》中寫羅漢大爺在他憤怒地打算報(bào)復(fù)騾子時(shí)的景物：“東方那團(tuán)漸漸上升的紅暈在上升時(shí)同時(shí)散射，黎明前的高粱地里，寂靜的隨時(shí)都會(huì)爆炸?！痹阡秩究植罋夥盏耐瑫r(shí)，傳達(dá)出羅漢大爺?shù)姆纯沽α坎粩喾e聚的過程。黎明前的日子是最黑暗的，“沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”羅漢大爺鏟完騾子后，“天亮了，從東邊的高粱地里，露出了一弧血紅的朝陽，陽光正正地照著羅漢大爺半張著的黑洞洞的嘴”，這表現(xiàn)了羅漢大爺在報(bào)復(fù)騾子后的快感，也暗示了他將會(huì)遭到“騾子”的報(bào)復(fù)。從而起到深化主題的作用。從《紅高粱》整篇小說來看，紅高粱和血是貫通全文的線索，讀者都無法抗拒紅高粱與血海的吸引力。它們都以紅色的色彩刺激著人們的感官，但更重要的是，它們在本文中寬廣的履蓋能力使讀者不得不將它們作為閱讀與理解的重要窗口：無邊無際的高粱地，紅如血海，為人物提供英勇抗敵的活動(dòng)天地，也激發(fā)人物去愛、去恨、去生、去死，盡最大可能張揚(yáng)自己的生命。

一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析。

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第二篇：淺談小說中環(huán)境描寫的作用

環(huán)境描寫在小說藝術(shù)中是不可或缺的要素。它為人物活動(dòng)提供了馳騁的舞臺(tái),并為情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此,在小說的創(chuàng)作過程中它自然成為最凝聚作者心血的地方之一。在小說閱讀教學(xué)中,它所具有的特點(diǎn)及作用,也應(yīng)成為教師關(guān)注的重要內(nèi)容。一般來說,環(huán)境描寫常見的作用主要表現(xiàn)為以下方面:

一、為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展演變。《智取生辰綱》部分,楊志等人一上路,作者就開始寫太陽,寫樹林,并從多個(gè)角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱。而這些對環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人押解生辰綱同時(shí)也為晁吳等人智取提供了一個(gè)典型環(huán)境，突出了楊志的精明、老練、謹(jǐn)慎及晁吳等人的足智多謀，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。也就是說，天氣的酷熱難當(dāng)，成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因?yàn)樘鞜幔娊〔拧坝旰雇鳌薄皣@氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨；因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化；因?yàn)樘鞜?，眾軍健才見酒就迫不及待要買來解渴，終使中計(jì)，失掉生辰綱。從另一角度看，也正是因?yàn)樘鞜幔瑓怯谩爸恰比〉拿钣?jì)才使一萬個(gè)小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為“智取”。

二、暗示故事發(fā)生的時(shí)代特征。如魯迅小說《祝?！沸蚰徊糠謱︳旀?zhèn)祝福景象所做的描繪就不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示辛亥革命后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，尤其是廣大勞動(dòng)?jì)D女依然處于社會(huì)的最下層，這就預(yù)示了祥林嫂悲劇命運(yùn)的必然性。

三、渲染氣氛。任何一件事情總是發(fā)生在某種特定的情形之中，這種特定的情形即通常所謂的氣氛或氛圍。小說作為一種靜態(tài)語言藝術(shù)，不可能像舞臺(tái)藝術(shù)或影視藝術(shù)那樣，直觀創(chuàng)設(shè)氛圍感染讀者，它是通過情景創(chuàng)設(shè)，即通過對某一場景的描繪，將有關(guān)聲響、色彩、情形訴諸文字，然后借助讀者的想象力，從而為人物活動(dòng)情節(jié)的展開渲染某種氛圍。如：

月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會(huì)有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

―――選自沈從文《邊城》

這段文字通過對皎潔月光下山林竹篁間繁密如雨的蟲鳴及偶爾傳來的“落噓”婉轉(zhuǎn)鶯歌的描述，為翠翠傾聽爺爺講述有關(guān)母親的故事渲染了靜謐爽朗的氛圍，也為翠翠夢見虎茸草、追尋朦朧的愛情創(chuàng)設(shè)了詩情畫意般的意境．再如《祝?！芬晃脑谙榱稚┧篮?，一再寫到雪花的簌簌下落，其意也在為祥林嫂之死渲染濃郁的悲涼氣氛，從而進(jìn)一步表現(xiàn)祥林嫂死得寂然無聲。

四、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。小說中的人物形象如同現(xiàn)實(shí)中的人物，總活動(dòng)在特定的環(huán)境中，他與其所處的環(huán)境勢必構(gòu)成相依相存的關(guān)系，因此，從不同角度襯托人物，便成了環(huán)境描寫的基本功能。環(huán)境對人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯的突出特點(diǎn)是環(huán)境同人物和諧一致，社會(huì)背景、自然風(fēng)光、氣氛與色調(diào)等與人物的性格、命運(yùn)、言行組成和諧的藝術(shù)畫面。反襯是根據(jù)相反相成的道理，偏偏創(chuàng)造一種與人物形成反差色調(diào)的環(huán)境，以便更突出地渲染人的命運(yùn)、性格、心理和感情。因此在鑒賞小說景物描寫的相關(guān)文字時(shí)，不能僅將其視作純粹的景致，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注其與相關(guān)人物之間的關(guān)系。如在鑒賞孫犁小說《荷花淀》時(shí)，就不能將“皎潔的月光”“凈爽的小院”“白天剖好”的“濕潤潤”的葦眉子僅看作環(huán)境的組成要素，其實(shí)這些描寫更重要的作用在于烘托人物形象，突出水生嫂勤勞、利落。再則，一切環(huán)境特色，都是通過作品中的人物感觸來完成的，如《陳奐生進(jìn)城》一文對陳奐生進(jìn)城途中微微的風(fēng)及暖暖的陽光的描繪，就是直接借助陳奐生的感受來完成的。雖然這里僅有寥寥數(shù)語，卻將翻身農(nóng)民喜悅愉快的心情充分展示出來。此外，人物特定的心理狀態(tài)，將直接作用于他所耳聞目睹的景致，使它因觀測者的主觀情思的不同而呈現(xiàn)出撲朔迷離的變化，正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。那反過來根據(jù)景致所展示的基調(diào)，也就能確定人物特定的心理。

五、烘托、深化文章的主旨。小說不是論文，它的主題思想不能直說，更不能硬貼上去。好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說中的形象不僅包括人物形象，同時(shí)包括為人物活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。誠如它的定義所說的：小說是以人物形象塑造為核心，通過具體的環(huán)境描繪和完整的故事情節(jié)來反映現(xiàn)實(shí)生活。魯迅小說《**》開篇便為我們描繪了一幅夏日黃昏中鄉(xiāng)村土場的田家樂園場景：

臨河的土場上，太陽漸漸的收了他通黃的光線了。場邊靠河的烏桕樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個(gè)花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家的煙突里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳；人知道，這已經(jīng)是晚飯時(shí)候了。這段環(huán)境描寫在交代故事發(fā)生的具體環(huán)境、展現(xiàn)封閉落后的農(nóng)村現(xiàn)狀和氛圍的同時(shí),與農(nóng)民群眾的愚昧守舊思想一致,與小說結(jié)尾的場景相呼應(yīng),進(jìn)一步烘托并深化了作品主題:不啟發(fā)群眾覺悟,不真正推倒封建勢力,任何社會(huì)變革都不會(huì)成功。

通過上面的分析我們得知,環(huán)境描寫在小說中無論對人物的塑造還是對情節(jié)的展開都起著至關(guān)重要的作用,而且即使是相同的景物,在不同的語境中作用也很可能大相徑庭。那么,如何確定有關(guān)環(huán)境描寫在具體語境中的作用呢?

一、緊抓相關(guān)景致的總體特征。切看以下兩段文字:（1）秋天的后半夜,月亮下去了,太陽還沒出來,只剩下一片烏藍(lán)的天;除了夜游的東西,什么都睡著。（選自魯迅《藥》）（2）微風(fēng)早經(jīng)停息了,枯草支支直立,有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音,在空氣中愈顫愈細(xì),細(xì)到?jīng)]有,周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里,仰面看那烏鴉;那烏鴉也在筆直的樹枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。（選自魯迅《藥》）

熟悉魯迅《藥》的人們都知道,文段（1）的景物描寫勾勒出黎明前最黑暗時(shí)刻的突出特征:陰暗,凄清,沉寂,暗示了清末極其黑暗的時(shí)代特征,也渲染了夏瑜就義時(shí)肅殺、悲涼的氣氛。文段（2）則在突出墳地陰森、悲涼基調(diào)的同時(shí),真切地展示了夏四奶奶期待烏鴉飛上兒子墳頭的迫切及無比惆悵的心情。這種結(jié)論是如何得出的?我們不妨先看看這兩段文字寫了什么及又是怎樣寫的:“秋天”天本已變冷,而“后半夜”更是一天最陰冷的時(shí)候;月亮“下去了”,太陽“還沒有出”,正是一天最為黑暗的時(shí)候;雖有“夜游”之物,卻絲毫不能改變“一切都睡著”而帶來的死寂。景致的這種特征,不僅與辛亥革命初期滿清統(tǒng)治者殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng),而廣大勞動(dòng)人民卻仍沉睡不醒的時(shí)代特征相吻合,而且與夏瑜被殺及全文格調(diào)相吻合。再看文段(2),景致所顯示出來的沉寂特征,既切合墳場陰森荒涼的氛圍,同時(shí)又切合白發(fā)人送黑發(fā)人難以言傳的哀痛。雖然文中寫到了一絲發(fā)抖的聲音,明眼者卻一眼便能看出其作用為反襯環(huán)境之幽靜。

二、明確景物描寫所處的位置。相同的景物描寫,處于不同的位置,其作用未必相同。例如,《藥》一文對墳場景象所做的描繪,若置于該部分前部,也未必不可以,不過其作用將會(huì)發(fā)生巨大變化,充其量不過在渲染墳地的陰森恐怖及突出人物內(nèi)心痛苦悲哀之情;但置于此處,除了上述作用,更主要的在于展示夏四奶奶希望烏鴉飛上兒子墳頭的迫切心理及對兒子革命行為、花環(huán)出現(xiàn)的不理解。一般而言,位于文首的景物描寫,常常在于渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境,為下文情節(jié)的展開做鋪墊。而文尾的景物描寫,更多的是為渲染氣氛,展示特定情形之下人物特定的心理。

三、緊扣上下語境.我們繼續(xù)以《藥》中墳場的那一段文字為例。為什么說其更重要的作用在后者呢?只要看其上文緊承文字(夏四奶奶的話)即可,這些文字明確告訴我們:對于兒子的死,夏四奶奶明顯不理解,認(rèn)為是受了他人陷害;也因此就認(rèn)為花環(huán)的出現(xiàn)是兒子在顯靈,借機(jī)訴說冤屈。于是便讓烏鴉飛上兒子墳頭來證明。在這種特定情形之下,環(huán)境的沉寂,她便越發(fā)覺得明顯,甚至出現(xiàn)隱約感到有一絲“愈顫愈細(xì)”“細(xì)到?jīng)]有”發(fā)抖的聲音的錯(cuò)覺。而環(huán)境愈靜,愈能顯示夏四奶奶期待之迫切。再如《邊城》部分的開篇,作者向我們細(xì)膩地描繪山寨黃昏十分的美景,景致絢爛,色彩明麗,一般情況下這種特征的景致,常常用來表現(xiàn)人物的愉悅舒暢之情,但我們只要一看下文便很容易得出結(jié)論:這里更重要的作用在于反襯翠翠心中的那絲“薄薄的凄涼”。

四、聯(lián)系文章主旨。環(huán)境描寫作為小說主旨揭示的重要途徑,其寫什么及怎樣寫,必將受到小說主旨的影響并為之服務(wù),因此分析有關(guān)景物描寫的作用時(shí),不能不顧及文章主旨。例如在閱讀魯迅小說《祝?！窌r(shí),我們不能不思考以下問題,諸如:先生為何一再寫到魯鎮(zhèn)祝福的熱鬧景象,為何要寫到魯四老爺?shù)臅?在寫其書房的時(shí)候?yàn)楹我怀稣谏系闹焱氐拇蟆皦邸弊?脫落的對聯(lián),不完全的書籍和字典等等。如若我們一聯(lián)系小說主旨,答案便昭然若揭:小說始于魯鎮(zhèn)之祝福,終于祝福,中間一再寫到魯四老爺家的祝福,其意即在說明封建禮教正是通過祝福這樣典型的事件在精神上摧殘、殺害祥林嫂的;而且祥林嫂死時(shí)又正是魯鎮(zhèn)祝福、祈求天地圣眾給人們“以無限的幸?！敝畷r(shí)，祝福之熱鬧景象正反襯祥林嫂臨終的孤寂凄涼。而魯四爺作為一個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生，其房間的死氣沉沉擺設(shè)，充分說明封建倫理、封建綱常流布其周身血脈，浸透其通體細(xì)胞；祥林嫂置身于這樣的一個(gè)虛偽、頑固守舊、思想僵化的封建禮教忠實(shí)維護(hù)者的主家做工，如何能幸免于難？

鑒于此，在中學(xué)語文教學(xué)中，對小說閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，分析環(huán)境描寫在塑造人物形象及反映社會(huì)背景中的重要作用，切勿淺嘗止步。甘肅省隴南

伍光軍

伍光軍

第三篇：小說中環(huán)境描寫的作用

小說中環(huán)境描寫的作用

一、就“自然環(huán)境”本身來說，⑴渲染了氛圍；

⑵交代了故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令、地點(diǎn)等；

二、就“人物”來說 ⑴烘托人物性格、形象； ⑵展示人物心理和精神風(fēng)貌 ⑶暗示人物的命運(yùn)

⑷為人物活動(dòng)提供了場所和背景。

三、就“情節(jié)”來說 ⑴為后文

埋下伏筆，做鋪墊；（開頭）⑵推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（中間）⑶轉(zhuǎn)換情節(jié)（情節(jié)突轉(zhuǎn)）。（中間）⑷呼應(yīng)開頭，深化主旨。（結(jié)尾）

四、就“主旨”來說

⑴暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征，給全篇定基調(diào)； ⑵具有?象征意義 ⑶深化作品主題。

散文中環(huán)境描寫的作用

1交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景 2渲染氣氛，烘托人物的心情

3寄托人物的思想感情，反映人物的性格或品質(zhì)。4推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。5深化作品主題。

段落在文中的作用 一開頭段落

1開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目 2渲染氣氛。3為下文作鋪墊。

4設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。二中間段落

過渡，承上啟下。三末尾段落

1照應(yīng)開頭、標(biāo)題。2總結(jié)全文，深化主旨。

第四篇：小說中環(huán)境描寫的作用

淮州中學(xué)2013屆高三語文復(fù)習(xí)之小說閱讀（環(huán)境描寫）

主備人：王榮

2013-3 淮州中學(xué)2013屆高三語文專題復(fù)習(xí)教學(xué)案

----小說中環(huán)境描寫的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解小說中環(huán)境描寫的作用，熟悉環(huán)境類試題的考查方式。

2.總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

總結(jié)小說中環(huán)境描寫類試題的特點(diǎn)，掌握解題思路。【相關(guān)知識(shí)鏈接】

環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境在考查時(shí)往往以自然環(huán)境作為重點(diǎn)，命題的重心有二：一是環(huán)境描寫的作用；二是環(huán)境描寫的方法，這個(gè)兩個(gè)命題重心往往以綜合形式出現(xiàn) 【考題展示】

? 11.文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。2010《溜索》 ?

14、請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用。2011《這是你的戰(zhàn)爭》

分析：高考中景物的表現(xiàn)特色和作用是考查的重點(diǎn)。【解題思路】

1、分析環(huán)境描寫的作用：

（首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會(huì)是不同的然后再概括所描寫的環(huán)境）（1）社會(huì)環(huán)境（故事發(fā)生的時(shí)代背景）：

①交待人物活動(dòng)及其成長的背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系； ②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格； ③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題（2）自然環(huán)境（人物活動(dòng)的具體場景）： ①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令和地點(diǎn)； ②交代人物活動(dòng)背景，烘托人物性格、心理； ③渲染氣氛，奠定基調(diào)；為刻畫人物作鋪墊； ④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；

⑤暗示或象征社會(huì)環(huán)境，襯托主題

【課堂專練】

閱讀下面自然環(huán)境的描寫例文，分析其作用。

1、孫犁的《荷花淀》 淮州中學(xué)2013屆高三語文復(fù)習(xí)之小說閱讀（環(huán)境描寫）

主備人：王榮

2013-3 月亮升起來，院子里涼得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)?？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只，運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”

這二段環(huán)境描寫告訴了我們什么？

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2、魯迅的《祝?！返谝欢?/p>

舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到的氣象來?；野咨某林氐耐碓浦虚g時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了,震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的。

作者為什么要在文章的第一段作這樣的環(huán)境描寫？

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3、再閱讀魯迅的《祝?！罚?/p>

我回到四叔的書房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。無論如何、我明天決計(jì)要走了。

這段作者對四叔書房的環(huán)境描寫有什么作用？

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4、魯迅在《藥》中描寫夏四奶奶給夏瑜上墳時(shí)有這樣一段描寫：

微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。

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5、施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》的三段有關(guān)雪的描寫： 淮州中學(xué)2013屆高三語文復(fù)習(xí)之小說閱讀（環(huán)境描寫）

主備人：王榮

2013-3

1、正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。（林沖懷著復(fù)雜的心情來到草料場，這時(shí)天空卻起了變化，風(fēng)雪初起）

2、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。（在林沖覺得身上寒冷去沽酒御寒的路上，作者再次描寫了風(fēng)雪，雪勢正大。）

3、“看那雪到晚越下得緊了。（林沖喝了一頓悶酒仍舊迎著北風(fēng)回來，雪更大了。）

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我們村西有一條河，流水清澈，平平的河灘廓大寬展，自遠(yuǎn)處眺望，淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍。

農(nóng)村興訂婚，“訂”者“定”也，儀式就既簡單而莊重。記得訂了婚的第二天，她隨我涉水過河以后，有意地、稍稍拉開些距離，不即不離，不緊不慢地行走在勻凈暄軟的沙灘上。夕陽銜山，晚煙縈樹，河那邊農(nóng)家矮矮的房屋半掩在煙靄里，上下遠(yuǎn)近靜極了。她不上二十歲，剛剛撞破鄉(xiāng)下小女兒的“殼”兒，正要步入農(nóng)家姑娘的行列。我斗膽擰過頭去，想仔細(xì)瞧瞧她。她那兒仿佛早就防我呢，倏地?cái)[過臉去，避開了我，故意注視那落日。順著她的眼光瞄過去，西方天際遙遠(yuǎn)的地平線上起伏著矮矮的黛青色與她那披夏的潔亮濃密的烏發(fā)是同一個(gè)色調(diào)。半邊臉頰紅紅的，與銜山半隱的落日遙相映襯，彌散如火的晚霞從側(cè)面鋪張開來，勾畫出秀婉窈窕的一尊倩影。

開頭兩段的景物描寫有什么作用？ ? 參考答案：

? ①描繪黃昏時(shí)河邊約會(huì)的場景，渲染寧靜和諧的氛圍，具有詩情畫意；②交代了故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；③用青山、落日來映襯女主人公的美麗、害羞；④也流露出“我”的喜悅之情?！練w納總結(jié)】

總結(jié)環(huán)境描寫的作用（位置不同作用不同）淮州中學(xué)2013屆高三語文復(fù)習(xí)之小說閱讀（環(huán)境描寫）

主備人：王榮

2013-3 淮州中學(xué)2013屆高三語文專題復(fù)習(xí)教學(xué)案

----小說中環(huán)境描寫的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)，熟悉環(huán)境類試題的考查方式。

2、總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

總結(jié)小說中環(huán)境描寫類試題的特點(diǎn)，掌握解題思路?！倔w驗(yàn)高考】

萬丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。(2010《溜索》)11.文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。（5分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2011《這是你的戰(zhàn)爭》

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，??

⑤雪越下越大了。??弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時(shí)，只見院子里臘梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺(tái)瑋正在蕭子蔚老師的房間里。??子蔚站起身，走到窗前。學(xué)已停了，臘梅林上的雪已消了大半。??子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。

14、請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分）——————————————————————————————————【方法總結(jié)】

1、判定環(huán)境的描寫特點(diǎn) 淮州中學(xué)2013屆高三語文復(fù)習(xí)之小說閱讀（環(huán)境描寫）

主備人：王榮

2013-3 小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)可以從以下方面來思考： ① 抓住特征，從形、聲、色等方面來考查景物特點(diǎn)； ② 調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點(diǎn)

2、環(huán)境描寫的手法

①修辭手法，如比喻、擬人、對比等；

②表現(xiàn)手法，如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)描寫、細(xì)節(jié)描寫、工筆、白描等； ③調(diào)動(dòng)感官，從視覺、聽覺、嗅覺等方面描繪； ④抓住特征，進(jìn)行形、聲、色方面的描寫； ⑤觀察角度，寫景有層次如遠(yuǎn)景與近景，俯視與仰視 【課堂練習(xí)】

洗碑（2010年安徽高考）

①羅永才被第一聲雞叫驚醒，外面的世界里像是有了點(diǎn)擾動(dòng)春夜，總是這樣，驚乍乍的，其實(shí)完全不成一回事的，但羅永才還是下了床，開門出去看看，聽聽

②就在去年這個(gè)時(shí)節(jié)，他去山王莊給亡妻洗碑①那里有個(gè)叫王麻子的石匠，洗碑的手藝很好

③那時(shí)季候比現(xiàn)在略早些，自然界已走在春氣里了，艷陽高照，路兩邊的一些大樹，都拔地而起，枝干粗壯，有一種強(qiáng)悍奔放的氣勢，各各踞守一方羅永才左右看著，一路往山村那里去王麻子的家靠在莊頭邊上，一個(gè)破院框子，里頭亂放著各種大小石料，羅永才兀自進(jìn)了那個(gè)院子，見那正房的兩扇門緊鎖著，打門縫往里頭瞅瞅，半星光亮都沒有他白跑了一趟，卻也不覺著損失什么

④第二日他再去，春陽更暖，鳥雀啾啾老遠(yuǎn)就聽見當(dāng)當(dāng)?shù)?，是不急不慢的打石頭聲，腳下也就到了王麻子家破院框子里，盤腿坐了一個(gè)人，五十來歲，相貌打扮都很是不起眼，那人坐在院里洗碑，碑形已經(jīng)看出來了，下方上圓他 淮州中學(xué)2013屆高三語文復(fù)習(xí)之小說閱讀（環(huán)境描寫）

主備人：王榮

2013-3 洗的時(shí)候，左手是鏨子，右手是錘，也不急，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢，一錘一錘，如泣如訴羅永才看得呆了，心里只是有一種感覺：春陽日暖，萬象更新，雀鳥蘇醒、飛翔、游戲、嗚叫、盤繞，像是一刻都止不住人在此時(shí)此刻能想些什么，該想些什么，各人都不一樣，各人也都是只按著自個(gè)的路子走的，惟這破院里的這一個(gè)麻臉匠人，像是不知，也像是不覺，木呆呆地坐在亙古的石頭旁邊，一錘一鏨洗了幾十年，也還是不急不躁，不去趕那些過場，湊那些熱鬧，真叫人覺得不容易!⑤羅永才呆望許久，才進(jìn)了院子，那匠人手并不停，只抬起臉：“你找俺?”羅永才遞了一根煙過去，半蹲下，低著腔說：“想麻煩王師傅，給洗塊碑”匠人道：“洗塊什么樣的?”“要兩米的，青白石的料子什么時(shí)候能成?”“打今兒個(gè)算，要十日”羅永才交了押金，匠人接了，放在地上，隨手拾塊碎石壓住，打單褂兜里掏出個(gè)紙片遞給他，那紙片上什么也沒有，只有一個(gè)紅指頭印子，羅永才寫下要刻的字遞過去，匠人接了，一字一頓念了一遍，然后折疊咸一個(gè)小塊，裝進(jìn)兜里，講：“十日后你來拉唄”就不再理羅永才，低下頭，又一錘一錘，洗手下的那塊石碑去了

⑥羅永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心，那又是個(gè)好天，響響晴。他一直往匠人家里去，進(jìn)了院子，果然又見那匠人在石料邊，坐成一團(tuán)修行，木了樣的，只一錘一錘洗那石碑，匠人望見他進(jìn)來，也不驚，也不乍，手里也不停，只是講：“時(shí)候還沒到呢”頓了一下，又講：“來找俺的，都是那樣個(gè)心緒，不如你就上山上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里就好受了”羅永才低頭看碑，已經(jīng)洗出個(gè)大概，清白厚實(shí)，幽深遠(yuǎn)澈便敬了匠人一根煙，閑坐片刻，起身往山上去了。

⑦那山也正在春時(shí)里，半山的松樹，半山的草坡，半山的閑石，春陽暖融融的，溫意無盡，枯莖里已冒出青青的芽子，那些芽子望去甚有張力，生全的趣味濃厚，又鮮活不盡羅永才一身的感念，不知怎樣作想再往前走時(shí)，山有些陡，樹影濃郁起來，就有了些寒意。這時(shí)從山上下來一個(gè)山民，瘦精精的，挑 淮州中學(xué)2013屆高三語文復(fù)習(xí)之小說閱讀（環(huán)境描寫）

主備人：王榮

2013-3 著兩大捆紫紅色的短針山草，捆上還搭了兩件破舊衣物，一把竹柄的竹耙子。他看見羅永才，就立住腳，和他講起話來。羅永才猜他只有五十來歲，他說已經(jīng)七十七了，家里只剩下老兩口，老伴瞎了，不能再做什么，現(xiàn)時(shí)就靠他挑草換些油鹽錢，那擔(dān)草也有七八十斤，擔(dān)著得走幾架山頭，羅永才不免感嘆幾聲老人又說自己身體有些不如往年了，明年那地便撂荒了。他說話的時(shí)候，也不放心擔(dān)子，只把擔(dān)子在兩肩上換來換去，他和羅永才講了一氣，才分手下山羅永才再往山上走，一口氣上了山頂，山頂有片舊廟剩的墻框子，四面不見人他默然站了一會(huì)兒，才起步往山下去。到了山下，就又感覺到了春陽的暖意，身上也輕松多了

⑧幾天以后，他叫了輛三輪車，進(jìn)山馱走了石碑，在清明的前兩天，他把青白石碑在亡妻的墳前栽了

⑨春夜里的一點(diǎn)擾動(dòng)很快就消失了，附近哪里的雞叫過一陣子，又都不叫了天氣很晴朗，空氣卻有涼意，羅永才在院子里站了一會(huì)兒，看看天上的星星，轉(zhuǎn)過身，慢慢回屋里去了。[注]①洗碑：刻碑

請對小說畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用作簡要分析(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（提示：答題要具體，先內(nèi)容后作用，不能僅僅“貼標(biāo)簽”）【課堂小結(jié)】

總結(jié)環(huán)境描寫的考查方式及思考方向 【課后作業(yè)】

《完美領(lǐng)航》預(yù)測導(dǎo)練《鳥》第一題 《完美領(lǐng)航》提升精煉《第九車廂》第四題

第五篇：《小說中環(huán)境描寫的作用》教案

《小說中環(huán)境描寫的作用》教案

教學(xué)目標(biāo)

、學(xué)習(xí)和掌握小說中環(huán)境描寫的作用。

2、練習(xí)和鞏固回答環(huán)境描寫的小說中的作用的答題方法和技巧。

3、培養(yǎng)和提高在寫作中運(yùn)用環(huán)境描寫突出小說中心的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3

時(shí)安排：一時(shí)

教學(xué)輔助手段：多媒體習(xí)題資料

教學(xué)設(shè)想：

《小說中環(huán)境描寫的作用》是精品程《心與自然溝通》下的第部分。在“總體規(guī)劃”中我們談到：“在實(shí)際教學(xué)中，我們的學(xué)生??面對小說中的場景描寫，不能體味身處其間的小說人物的情意；學(xué)生甚至于想打個(gè)比喻，也找不到喻體。寫記敘文，只有干癟的陳述??少了中華文化特有含蓄蘊(yùn)藉?！薄耙淖冞@種局面，??五是多與學(xué)生一起賞析情景交融作品。六是在語言運(yùn)用中形成借助自然景觀傳情達(dá)意的意識(shí)。”面對理工學(xué)習(xí)內(nèi)的升大學(xué)生，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，考慮到應(yīng)考與素養(yǎng)的兩不誤，確定了三個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程分為四環(huán)節(jié)，其中二、三環(huán)節(jié)為濃墨重彩部分，運(yùn)用多媒體手段，輔助于派發(fā)的資料，學(xué)生充分參與堂，主動(dòng)完成練習(xí)與思考，教學(xué)目標(biāo)1在環(huán)節(jié)二解決，教學(xué)目標(biāo)2、3即重難點(diǎn)在環(huán)節(jié)三突破。最后教師寄語、學(xué)生感悟“萬紫千紅總關(guān)情，世間的種種景物是有靈氣的，請你用心與他溝通，讓他為你的小說增添一份獨(dú)特的魅力！”

教學(xué)過程

一、明確導(dǎo)入，開門就見山：

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“小說中環(huán)境描寫的作用”。（板書題）

二、知識(shí)普及，積累與鋪墊。

運(yùn)用投影輔助完成四個(gè)問題的知識(shí)普及。、教師提問：我們先來解決第一個(gè)問題——什么是小說？

學(xué)生各抒己見：“記敘文”、“小說就是故事”、“通過一個(gè)故事告訴我們一些東西”??

教師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)。我們看投影，（播放投影）小說是通過環(huán)境描寫、故事敘述、人物塑造來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。這是比較專業(yè)的說法，我們通過小說認(rèn)識(shí)大千世界，我們通過小說溝通大千世界。

2、教師提問：那接下來第二個(gè)問題——什么是環(huán)境描寫？

學(xué)生明確寫景色的句子是環(huán)境描寫。

教師小結(jié)：對的，其實(shí)小說中的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，看投影，（播放投影）自然環(huán)境描寫是指，社會(huì)環(huán)境描寫是指，自然環(huán)境描寫我們比較容易理解，天地草木山川蟲魚這些都是，社會(huì)環(huán)境我舉個(gè)例子吧，如果我們以坦洲為背景創(chuàng)作小說，那么對1+1，一知萬，坦洲理工學(xué)校的描繪就屬于社會(huì)環(huán)境描寫了。

3、教師提問：第三個(gè)問題，為什么要在小說里加入環(huán)境描寫？不是講故事嗎，把什么人做什么事情說清楚就行了啦，為什么要浪費(fèi)筆墨在故事里加上景物環(huán)境的描寫呢呢？

學(xué)生七嘴八舌回答。

教師小結(jié)：介紹背景，烘托氣氛，表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫在小說中的作用有點(diǎn)。（播放投影）“

一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。

二、渲染氣氛，烘托人物心情。

三、展示人物性格。

四、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆。

五、突出主題?！边@點(diǎn)是比較精煉和全面的表述，我們來齊讀一次。

學(xué)生大聲地齊讀。

4、教師提問：好，第四個(gè)問題，我們?yōu)槭裁匆芯窟@個(gè)問題啊？我們?yōu)槭裁匆拉h(huán)境描寫在小說的作用呢？請一位同學(xué)來回答。

學(xué)生回答：閱讀小說的時(shí)候可以幫助我們更深入地理解小說。寫的時(shí)候好像也有用??

教師繼續(xù)引導(dǎo)：有沒有同學(xué)還有補(bǔ)充？我看這位同學(xué)好像有一些見解要發(fā)表。

學(xué)生回答：考試的時(shí)候有用。

教師小結(jié)：是啊，愛看小說的同學(xué)閱讀的時(shí)候有用，幫助我們更深入理解小說主題，愛好寫作的同學(xué)寫小說的時(shí)候可以用用，幫助你們更好的突出小說中心。最主要的是，考試要用！甚至我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，電影電視中也很喜歡用這一招，我們看tvb的劇集，一旦發(fā)生悲慘痛苦的事情，天氣肯定是電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨，故事如果是溫馨幸福，景物環(huán)境便是和風(fēng)旭日鳥語花香。看來，知道環(huán)境描寫在小說中的作用掌握這個(gè)知識(shí)是很必要的。同學(xué)們掌握了沒，抓緊再看幾眼，閉上眼鏡心里過一遍，點(diǎn)！

學(xué)生快速做筆記和記憶。

三、兩種練習(xí)，突破重難點(diǎn)。

（一）、練習(xí)一練習(xí)和鞏固回答環(huán)境描寫的小說中的作用的答題方法和技巧。、派發(fā)資料，要求學(xué)生閱讀堂練習(xí)第一篇小說《嚴(yán)冬海獵》，完成第一題——說出文中兩處畫線部分的景物描寫的作用。

學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師巡堂觀察閱讀情況。

2、請一個(gè)同學(xué)來概括一下故事內(nèi)容。

學(xué)生回答：在寒冷的冬天，海邊的孩子海龍?jiān)诎职稚『?，為了一家的生?jì)，下海撈魚的故事。

教師肯定學(xué)生概括能力，要求全班同學(xué)注意鍛煉這方面能力。

3、要求學(xué)生繼續(xù)完成第一題，請兩個(gè)同學(xué)把答案板書到黑板上。

學(xué)生完成練習(xí)，小組間討論，兩個(gè)同學(xué)上黑板完成，教師巡堂并發(fā)現(xiàn)問題，表揚(yáng)完成得好的同學(xué)。

4、點(diǎn)評學(xué)生答案，明確正確答題方法，引出“絕對命令——專業(yè)術(shù)語要運(yùn)用，具體文本須結(jié)合”，完成教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)重點(diǎn)1。

教師啟發(fā)：同學(xué)們停筆，老師剛才看同學(xué)們在下面寫的答案，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能從這點(diǎn)出發(fā)回答，做得很好，表揚(yáng)，但也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)只寫了這些基本點(diǎn)，能不能給分？注意，近幾年趨勢是傾向不給，專家說這是套話空話，我們必須加入內(nèi)容才能得分！所以同學(xué)們，看，到黑板某某同學(xué)的答案是很精彩的，既有專業(yè)術(shù)語，又能結(jié)合具體文本，他是我們的榜樣，這種答案是我們的榜樣！基本跟參考答案一致了。獎(jiǎng)勵(lì)分。不信啊，我們看一下參考答案，（播放投影）我們來齊讀。

學(xué)生齊讀參考答案。

教師點(diǎn)撥：為什么答案里面有些字體黑色有些藍(lán)色？對，黑色就是我們的專業(yè)術(shù)語，藍(lán)色就是結(jié)合文本的內(nèi)容。也就是說我們答題一定要做到“專業(yè)術(shù)語要運(yùn)用，具體文本須結(jié)合”。這里，老師要給你們下命令了，絕對命令！來，顧名思義啊，絕對命令啊必須絕對服從啊，以后做閱讀題必須絕對照著做！來齊讀，讀出你們絕對服從的決心來！

學(xué)生齊讀“絕對命令”。

（二）、練習(xí)二培養(yǎng)和提高在寫作中運(yùn)用環(huán)境描寫突出小說中心的能力。、完成練習(xí)3——請展開想象，補(bǔ)充一段環(huán)境描寫作為故事的結(jié)尾。

教師啟發(fā)：安徒生《海的女兒》，小人魚不愿用自己愛人的生命換回自己的魚尾，她將變成泡沫，同學(xué)們，展開你們的想象吧，大海，浪花，輪船，小人魚的命運(yùn)，同學(xué)們自己的想法，融合起來，寫下你的屬于你的《海的女兒》的童話結(jié)尾吧。記得，是景物環(huán)境描寫為結(jié)尾！

2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡堂指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：其實(shí)，同學(xué)們不一定受原作者束縛，還記得嗎，剛開始上我們認(rèn)識(shí)了一下小說，它是通過故事告訴我們一些東西，一些你想告訴人們的東西，故事在你心中，小人魚在你心中，她的命運(yùn)在你心中，你為她悲傷難過，你作為結(jié)局的景物描寫是一種寫法，你喜歡她欣賞她的選擇，你的景物描寫又是另一種寫法，一切景語皆情語，用你的筆給你的小人魚一個(gè)你心中的結(jié)局吧。

學(xué)生生受啟發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作，教師暗中記下寫得較出色的同學(xué)，準(zhǔn)備讓他們誦讀自己的作品。

3、請完成出色的兩個(gè)同學(xué)們誦讀自己的結(jié)尾作品。

教師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真實(shí)又豐富，景物描寫都很出色，老師在剛才就發(fā)現(xiàn)了不少佳作，先請小A同學(xué)來誦讀一下自己的作品吧。

小A同學(xué)誦讀作品。

教師過渡：掌聲送給小作家偉杰。再有請小B同學(xué)。

小B同學(xué)誦讀作品。

教師點(diǎn)評：是個(gè)小才女。掌聲響起來。同學(xué)們的想象力真實(shí)又豐富，景物描寫都很出色，很喜歡看到你們的文字。

4、欣賞歌曲《泡沫美人魚》，品讀原版結(jié)尾，提高學(xué)生鑒賞水平。

教師過渡語：為了表示對同學(xué)們的欣賞，請你們聽一首我自己挺喜歡的歌，《泡沫美人魚》，在歌聲中，我們一起來欣賞原作者安徒生的景物結(jié)尾。（播放音樂與投影）

學(xué)生在音樂中欣賞原作結(jié)尾。

四、堂總結(jié)，升華及要求。

每個(gè)人心中都有一個(gè)屬于自己的小人魚小王子，每個(gè)人心中都有屬于自己的故事，老師希望你們拿起筆，把他寫出來，當(dāng)然，最重要的是，萬紫千紅總關(guān)情，世間的種種景物是有靈氣的，請你用心與他溝通，讓他為你的小說增添一份獨(dú)特的魅力！