第一篇：折紙藝術(shù)：情人節(jié)禮品盒折紙圖解教程

折紙藝術(shù)：情人節(jié)禮品盒折紙圖解教程

折紙藝術(shù)：情人節(jié)禮品盒折紙圖解教程

文/網(wǎng)絡(luò)

編輯制作/荷花小女子

情人禮品盒的制作方法圖解：

一、準(zhǔn)備雙色畫紙各8張，不一樣也行；4色各四張也可以，隨自己喜好。

二、一個(gè)盒子上下需要16張，對(duì)折成這樣

三、花色在外折起三個(gè)角

四、打開一個(gè)角，剩下的一個(gè)角折起，到最上面角的平行邊

五、翻轉(zhuǎn)后折起

六、就像這樣 打開剛才折起的邊，對(duì)折

七、尖角朝右，折起一角；轉(zhuǎn)過來再折一角

十、最后完成.一盒蓋或底兒就折好了。再照此折一個(gè)，就筑成一個(gè)完整的盒子，里面放一些小禮物送人很體面的，情人節(jié)放巧克力也很好！

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第二篇：圣誕老人折紙教程

馬上就要到圣誕節(jié)了，很多人幼兒園都會(huì)舉行關(guān)于圣誕節(jié)的節(jié)日，今天給大家來介紹圣誕老人怎么折，這樣不僅可以提高小朋友的動(dòng)手能力，還能夠感受到圣誕節(jié)的氣氛，那么，圣誕老人究竟怎么折呢？下面就給大家來介紹吧。

top1:圣誕老人怎么折top2:圣誕老人怎么折：紙張對(duì)折

首先將準(zhǔn)備的紅色紙張兩條對(duì)角線分別對(duì)折成折痕，需要注意的是紅色一面為對(duì)折后的內(nèi)側(cè)一面，白色為外側(cè)一面，折好之后將紙張攤開。

top3:圣誕老人怎么折：頂點(diǎn)與中心貼合然后選擇正方形四個(gè)點(diǎn)中的其中一個(gè)頂點(diǎn)，與正方形中心貼合，然后折起來。如下圖所示。

top4:圣誕老人怎么折：中點(diǎn)貼合如下圖所示的將折出的紅色三角形的頂點(diǎn)與對(duì)邊中點(diǎn)貼合并折起來。

top5:圣誕老人怎么折：折出梯形

將白色的小三角形的頂點(diǎn)與折出來的紅色的三角形的中線的中點(diǎn)貼合，這樣就折出白色的梯形形狀。

top6:圣誕老人怎么折：頂點(diǎn)上折

然后將最下面的頂點(diǎn)往上折，需要注意的是要與對(duì)邊中點(diǎn)貼合。

top7:圣誕老人怎么折：頂點(diǎn)下折

然后再將此頂點(diǎn)向下折，需要注意的是頂點(diǎn)和對(duì)邊中點(diǎn)貼合，治好之后后翻過來到紅色的一面。

top8:圣誕老人怎么折：斜邊內(nèi)折

將兩側(cè)的斜邊向上往內(nèi)折大約0.5cm寬度，如下圖所示，這樣我們就可以看到紅色紙面上出現(xiàn)了兩道白邊。

top9:圣誕老人怎么折：兩邊重合將左右兩邊都折到中間的折痕處，另外最上面的一邊中的兩個(gè)1/2邊重合。

top10:圣誕老人怎么折：底部上折

將左右兩邊的底部都往上折大約0.5cm寬度，這樣我們就可以看到白色紙面上出現(xiàn)了紅白相間的一邊。

top11:圣誕老人怎么折：右邊左折

將右邊往左折，需要注意的是要對(duì)齊上面的紅白相間的一條線。

top12:圣誕老人怎么折：尖角上折

再把底部再往上折，將尖角塞到上方箭頭處，然后再把箭頭處的白色三角往外拉，效果如下圖所示。

top13:圣誕老人怎么折：左側(cè)折好

然后以同樣的方式將左邊一側(cè)也折好。

top14:圣誕老人怎么折：操作完成最好翻過來，是不是有點(diǎn)像圣誕老人呢，將五官畫出快賴就更像啦。更多相關(guān)內(nèi)容可以查看手工制作圣誕樹的做法 手工制作圣誕樹的方法

第三篇：折紙藝術(shù)課題（精選）

幼兒園開展折紙藝術(shù)的研究

課題研究方案

一、課題提出的背景和意義

（一）折紙活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義

折紙是一項(xiàng)深受孩子們喜歡的手工活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)手腦并用的益智活動(dòng)，它源于中國，并長(zhǎng)期在中國的土地上廣為流行，是我國民間藝術(shù)的一朵奇葩。折紙簡(jiǎn)單易行，變化多樣，花費(fèi)甚少，收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具。在這項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識(shí)，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長(zhǎng)進(jìn)步。

（二）、我園折紙教學(xué)中存在的問題。

在日常的折紙教學(xué)中教師大部分還是以技能的訓(xùn)練為主，教學(xué)形式以灌輸式居多，常采用分步示范、幼兒跟學(xué)的方法，幼兒往往不能爭(zhēng)先只能緊跟，不能有所創(chuàng)新只能重復(fù)教師動(dòng)作，這種以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)方法，剝奪了幼兒動(dòng)手操作和創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)目標(biāo)難以完成，嚴(yán)重影響了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

如何提高教師的教學(xué)技巧，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，激發(fā)幼兒情趣呢？針對(duì)我園教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，我們選擇了“幼兒園折紙教學(xué)的方法研究”作為課題內(nèi)容，希望通過認(rèn)真、細(xì)致的探究，進(jìn)一步提高我園的折紙教學(xué)質(zhì)量和水平，形成我園的特色。

（三）課題研究是我園發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)迫切的需要。我園這幾年各個(gè)方面進(jìn)步提高的速度很快，但是教學(xué)、科研方面的基礎(chǔ)還不夠，教師專業(yè)成長(zhǎng)的任務(wù)較為緊迫，需要通過課題研究將大家組織起來，增加學(xué)習(xí)、研究討論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為我園教師提高教科研能力，提高教學(xué)水平提供發(fā)展的平臺(tái)。

二、課題界定

折紙：是我國傳統(tǒng)手工藝術(shù)之一，它是以自然形象和生活中的各種器物為基礎(chǔ)，按照一定的規(guī)則和手法，通過動(dòng)手對(duì)紙張的手工折疊等操作進(jìn)行摹擬，折疊出不同形態(tài)的物體形象。

折紙教學(xué)活動(dòng)：是指在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的折紙藝術(shù)活動(dòng)，它不僅可以發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，鍛煉手指的靈活性，培養(yǎng)他們按步驟有順序地認(rèn)真做事的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、創(chuàng)造力、想象力和形象思維能力，使幼兒在潛移默化中受到美的教育，提高審美情趣。

三、理論的支撐

（1）前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：高級(jí)的心理機(jī)能采源于外部動(dòng)作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動(dòng)。而幼兒通過玩紙，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說“兒童的智慧在他手上”。折紙正是通過手的動(dòng)作發(fā)展了幼兒的智慧，給幼兒帶來了更多的歡樂。

（2）建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極地、自覺地、建構(gòu)的實(shí)踐。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，因此，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

四、研究的目標(biāo)

1．通過幼兒園開展折紙藝術(shù)活動(dòng)的研究，形成我園的園本特色。2．通過幼兒園開展折紙藝術(shù)活動(dòng)的研究，幼兒能掌握簡(jiǎn)單的折紙技能，增強(qiáng)幼兒的審美創(chuàng)造力、想象力、及合作能力。

3.通過幼兒園開展折紙藝術(shù)活動(dòng)的研究，提升教師教科研能力及專業(yè)水平，促進(jìn)科研興園。

五、研究的主要內(nèi)容

（1）幼兒園開展折紙藝術(shù)活動(dòng)的文獻(xiàn)分析與整理的研究 主要梳理幼兒折紙的有關(guān)知識(shí)及技巧，整理分析適合幼兒的相關(guān)折紙活動(dòng)。

（2）探索適宜幼兒自主性發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與的積極性。

（3）研究圖示法在折紙教學(xué)中的有效運(yùn)用。（4）開展折紙藝術(shù)活動(dòng)教師指導(dǎo)策略的研究 幼兒期的孩子好奇、好動(dòng)，因此教師選擇內(nèi)容是要適宜幼兒，教學(xué)內(nèi)容要遵循由易到難的原則。教師在進(jìn)行折紙教學(xué)前要開動(dòng)腦子，將同種折法的內(nèi)容放在一起教，這樣便于幼兒掌握折紙的技能。

六、課題研究的主要方法

教學(xué)方法：是教師和幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一?？茖W(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能幫助幼兒更好、更快的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)

七、課題研究的過程

（一）實(shí)施前的準(zhǔn)備工作（2014.1-2014.7）

成立課題小組，開展討論研究，以調(diào)查問卷的形式認(rèn)真分析折紙教學(xué)中存在的問題，確立課題研究方向。收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確課題研究的意義、目標(biāo)，討論研究策略及方案。

（二）具體實(shí)施階段（2014.9-2015.1）

通過探討活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、課堂教學(xué)情況分析，逐步探索適宜幼兒自主性發(fā)展的教學(xué)方法，重點(diǎn)對(duì)不同類型的圖示法在折紙教學(xué)中有效運(yùn)用進(jìn)行較為細(xì)致的研究。并針對(duì)不同類型兒童在折紙活動(dòng)中的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，進(jìn)一步探索教師的有效指導(dǎo)策略。通過研究，更好的激發(fā)幼兒參與折紙活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從活動(dòng)中掌握豐富的技能知識(shí)，促進(jìn)手部肌肉群的發(fā)展。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2015.3-2015.7）1.撰寫課題結(jié)題報(bào)告

2、收集整理各類材料，完成課題結(jié)題報(bào)告。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

我們?cè)谡n題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度，能夠?yàn)槲覀兊恼n題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便，快捷的搜集信息，了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園購買了相關(guān)的書籍和刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保證。

九、預(yù)計(jì)研究成果形式

1、課題研究的結(jié)題報(bào)告、論文。

2、折紙教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)反思資料集。

3、折紙教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)觀摩，匯報(bào)教學(xué)成果。

4、教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流。

十、課題組成員：孫成芝 楊明紅 許成菊

課題負(fù)責(zé)人：李振靈

開展折紙藝術(shù)的研究開題報(bào)告

一、課題的目的

學(xué)生需要什么樣的課堂？我們的課堂能為學(xué)生做些什么？我們的課堂為學(xué)生帶來了什么？這是在提出本課題之前常常會(huì)思考的問題。作為手工藝術(shù)課的老師我們的教育目標(biāo)是什么？任務(wù)有哪些？教育的對(duì)象是人，我們的教育要從孩子的一生來考慮，讓教育回歸到教育原點(diǎn)，回歸到學(xué)生自身的發(fā)展上，讓學(xué)生過積極健康的生活。

近幾年教育理論與實(shí)踐界一直在關(guān)心課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)發(fā)生著積極的變化，現(xiàn)代教學(xué)觀初步確立，課堂教學(xué)中教與學(xué)的行為發(fā)生著深刻的變化。從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、到教學(xué)進(jìn)程的安排和教學(xué)策略和方法的選擇等方面都有了很大的轉(zhuǎn)變。市教科研中心及河?xùn)|區(qū)教研室先后提出“三五X教學(xué)策略”和創(chuàng)建“活而有效”課堂的課改指導(dǎo)意見。這使我們的課堂顯現(xiàn)出了活力，學(xué)生的個(gè)性有了張揚(yáng)的舞臺(tái)，讓“學(xué)生不再是僅僅具有道德知識(shí)的人而是有道德的人”已成為我們的共識(shí)。為了讓我們的教育更好的落實(shí)新課標(biāo)的要求，讓我們的教育對(duì)孩子的一生起到應(yīng)有的作用，我們需要讓我們的課堂煥發(fā)生命活力，提高生命質(zhì)量。

二、教育現(xiàn)狀及困惑

1．在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，重視傳遞，忽視生成。教師包辦過多，指導(dǎo)過細(xì)；學(xué)生被動(dòng)接受，不能有效地開展自主合作探究學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2．教師在無意識(shí)之中成為課堂討論的主宰，學(xué)生主體地位得不到尊重和落實(shí)，教學(xué)具有單向性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效率低下。

3．關(guān)課堂通常處于少數(shù)學(xué)生和教師的控制中，關(guān)注的學(xué)生范圍有限，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展得不到尊重和關(guān)注。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的課程理念 理念一：幫助學(xué)生過積極健康的生活

孩子正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使他們能夠快樂健康的成長(zhǎng)。

理念二：要面向生活實(shí)際，以生活為基礎(chǔ)，服務(wù)于人的生命成長(zhǎng)的需要，充分尊重學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展的規(guī)律。

2．建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。.教育的根本任務(wù) 教育的根本任務(wù)究竟是什么?我闡述了教育的三大基本任務(wù)，以為第一大任務(wù)是育人，包括培養(yǎng)高尚的人格、獨(dú)立思考、自主意識(shí)、探究能力、創(chuàng)造性思維、公民的權(quán)利觀、職責(zé)觀和義務(wù)觀，從而使教育不僅具有個(gè)體的人生意義，并深具人類意義。第二大任務(wù)是培養(yǎng)人認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律的能力。第三大任務(wù)才是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的能力。

四、課題研究的內(nèi)容

包括課堂活力現(xiàn)狀分析，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)活力課堂的影響、活力課堂要素分析，師生在活力課堂中的作用，活力課堂的導(dǎo)入研究，活力課堂中的小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造活力課堂，體驗(yàn)、感悟式教學(xué)的操作方法及運(yùn)用技巧，全員參與，關(guān)注全員的方式方法研究等。

五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.讓課堂成為學(xué)生生命力張揚(yáng)的舞臺(tái)。學(xué)生不在是束手束腳的被動(dòng)的觀眾，而是課堂的主角，可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；師生之間，生生之間多向交流，觀點(diǎn)在交流中豐富，完善，思維在碰撞中閃現(xiàn)靈光；課堂不在是少數(shù)人的專利，人人皆有參與權(quán)，人人皆有存在感和滿足感。

2.體驗(yàn)、感悟中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！倍鴮?duì)于而言服務(wù)于學(xué)生的生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，過積極健康的生活是我們的第一目標(biāo)。知識(shí)、觀點(diǎn)的獲得在鮮活的體驗(yàn)、感悟中生成，拒絕簡(jiǎn)單說教、耳提面命。

六、課題研究的方法

1.原因分析法。結(jié)合自身的教育實(shí)際、現(xiàn)狀、困惑分析目前存在問題的原因。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在科學(xué)教育中，進(jìn)一步加強(qiáng)反思。研究不是目的，而是要通過研究提高實(shí)施教育教學(xué)的能力，反思時(shí)，不但要反思案例本身，還要反思研究過程，更要反思研究結(jié)果。只有通過這種不斷“研究——實(shí)踐——反思——再研究——再實(shí)踐反思”這個(gè)過程，才能使案例研究取得實(shí)質(zhì)性的效果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)除了自行開展之外，更要注重經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)、豐富和發(fā)展。

3.問卷調(diào)查法。針對(duì)學(xué)生希望的課堂設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，本著從學(xué)生中來到學(xué)生中去的原則去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，驗(yàn)證方法的效果。

4.理論學(xué)習(xí)法。通學(xué)習(xí)教育著作，教育理論來提升教育認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

七、時(shí)間安排及任務(wù)分工

課題研究期為二年，分為三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2014年1月至2014年7月）： 1.理論學(xué)習(xí)和資料準(zhǔn)備。

2.初步探索：研究孩子的的現(xiàn)狀，原因、教學(xué)方式。參與者：李振靈 3.做好階段總結(jié)。

（二）探索階段（2014年9月至2015年1月）：

1.深入開展“折紙藝術(shù)活動(dòng)”的現(xiàn)狀，原因、教學(xué)方式等方面的實(shí)踐探究。

2.不定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.收集折紙藝術(shù)活動(dòng)的優(yōu)化過程案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例促進(jìn)教師提高。

4.在研究后期對(duì)對(duì)教師的幸福指數(shù)和學(xué)生的幸福指數(shù)再次進(jìn)行評(píng)估，以作比較。

5.形成階段總結(jié)。

（三）觀點(diǎn)驗(yàn)證、形成階段（2014年3月至2014年7月）： 1.對(duì)上一階段形成的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證、整合。

2.影響“折紙藝術(shù)活動(dòng)”的綜合因素進(jìn)行整合，形成初稿提綱。

（四）總結(jié)階段（2015年9月至2015年12月）1.對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報(bào)告。2.對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行修訂、整理，形成定稿。

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

1.課題研究人員系一線教師，從教以來寓教于思，不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法引領(lǐng)教學(xué)，為研究開展提供了實(shí)踐平臺(tái)。

2.良好的研究氛圍。市教科研中心及河?xùn)|區(qū)教研室先后提出“三五X教學(xué)策略”和創(chuàng)建“活而有效”課堂的課改指導(dǎo)意見，并為全力打造“活而有效”課堂做出了大量的探索并取得了明顯的效果。鮮活的教育理念，扎實(shí)的集體備課、優(yōu)質(zhì)的課堂觀摩、實(shí)效的理論學(xué)習(xí)研討，頻繁的外出學(xué)習(xí)造就了臨沂湯河中學(xué)孜孜追尋教育規(guī)律的良好教研氛圍。

九、參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 瀾: 革的深化》

[2] 黃克劍： [3] 王宏甲：

《讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改《回歸生命化的教育》 《新教育風(fēng)暴》 開展折紙藝術(shù)研究

本學(xué)期課題研究計(jì)劃2014.3

一、計(jì)劃安排：

1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一階段教學(xué)完成后，應(yīng)作出階段小結(jié)，整理整個(gè)階段中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。

3、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。

5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生動(dòng)手能力的調(diào)查與分析，寫出調(diào)查報(bào)告，為后續(xù)研究提供第一手資料。

6、課題組成員每人開一次公開課。

二、具體活動(dòng)安排： 二月份：

1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、布臵落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

3、課題組組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。（負(fù)責(zé)：孫成芝）三月份：

1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃，新課題組上交開題報(bào)告及計(jì)劃。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

四月份：

1、開展課題組研究課活動(dòng)。（負(fù)責(zé)：課題組）

2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

3、學(xué)生動(dòng)手情況調(diào)查。（負(fù)責(zé)：孫成芝）五月份：

1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布臵下階段主要研究任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、開設(shè)研究課活動(dòng)。（負(fù)責(zé)：課題組）

3、組織課堂教學(xué)反饋。（負(fù)責(zé)：課題組）六月份：

1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

折紙教學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用對(duì)角折的方法折疊小鳥。

2、積極參與折紙活動(dòng),體驗(yàn)折紙的樂趣。

3、簡(jiǎn)單了解小鳥的外形特征及生活習(xí)性。教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)1、2、3 教學(xué)難點(diǎn)：折疊小鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、,以民間傳統(tǒng)游戲“甩響炮”導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)嵌折方法,為折小鳥嘴巴和尾巴奠定基礎(chǔ),同時(shí)體驗(yàn)折紙的樂趣。

方法:將長(zhǎng)方形的紙先對(duì)折,然后右手或左手捏住紙的一端,用嵌折的方法完成響炮的制作,并用手向空中或者下面用力一甩,發(fā)出“啪”的聲響。

二、,通過課件展示,簡(jiǎn)單了解小鳥的外形特征及生活習(xí)性,重點(diǎn)引導(dǎo)小鳥折紙的突出部位嘴巴、翅膀、尾巴。為幼兒折紙做好鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)情景小鳥樂園,展示范例立體小鳥,激發(fā)幼兒折紙興趣。

四、觀看折紙過程的視頻,讓幼兒了解折紙的步驟,鼓勵(lì)幼兒自己嘗試折小鳥。教師巡回指導(dǎo),特別關(guān)注能力稍差的幼兒,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

五、根據(jù)步驟圖,教師演示小鳥的折法,引導(dǎo)幼兒完成小鳥的創(chuàng)作。

六、幼兒作品展示。相互欣賞折出的小鳥,并將作品粘貼在一張畫有大鳥的圖畫上,體驗(yàn)折紙的樂趣,共同感受成功的快樂。

折紙教學(xué)課實(shí)踐后的教學(xué)思考

通過對(duì)折紙活動(dòng)的研究，經(jīng)過一番充分的準(zhǔn)備，給幼兒們上了一節(jié)折紙課，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)折紙活動(dòng)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！?而素質(zhì)教育也提出了“培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達(dá)美的情趣和能力”的教育目標(biāo)。

我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學(xué)一步。小朋友只是機(jī)械地、被動(dòng)地模仿，缺乏參與活動(dòng)的創(chuàng)造性、積極性、和主動(dòng)性。在本學(xué)期，我們班的特色是紙藝活動(dòng)，我們就從折紙開始入手。

首先給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、適宜的教育環(huán)境。

環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺(tái)梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過：“環(huán)境即教育”的思想。而古代的“孟母三遷”也正說明了環(huán)境的重要性。因此，在環(huán)境上，我們做了以下嘗試。

1、給幼兒提供欣賞空間，讓幼兒多參觀一些折紙作品，從而對(duì)折紙的特點(diǎn)及色彩等有了初步的了解，提高他們的審美能力。

2、給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，當(dāng)孩子對(duì)折紙有了一定認(rèn)識(shí)以后就要自己動(dòng)手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以給孩子營造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了，讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的體驗(yàn)交流，并用自己的小手來通過各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)老師要用賞識(shí)的教育來肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。

此外，在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)看圖例折紙的機(jī)會(huì)。

要讓幼兒掌握基本的折疊方法。《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則。在實(shí)踐中，我們始終遵循由簡(jiǎn)到繁，由淺入深、有易到難的原則。在幼兒學(xué)習(xí)某個(gè)基本折法時(shí)，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如：學(xué)習(xí)折雙三角時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸で?、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。要面向全體幼兒，因人施教。由于每個(gè)幼兒的折紙水平不同。在目標(biāo)、方法、及其使用上靈活對(duì)待。我們確立了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)：（1）在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行折紙。（2）幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過程中，進(jìn)行折紙。（3）幼兒獨(dú)立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式。

在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要求他們獨(dú)立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對(duì)于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導(dǎo)、示范、個(gè)別指導(dǎo)，或取一范例，讓其拆開再學(xué)折等方法。逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作品的能力。

兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動(dòng)力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究?jī)和乃枷耄谟^察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。

要注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。我們注重引導(dǎo)幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

對(duì)幼兒要有正確的評(píng)價(jià)，這是很關(guān)鍵的一個(gè)方面。隨著折紙活動(dòng)的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主評(píng)價(jià)的積極性，善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動(dòng)規(guī)則的好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規(guī)則意識(shí)。鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法，鼓勵(lì)幼兒不斷對(duì)自己提出更高的要求。鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動(dòng)做出明智的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力。

幼兒通過折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動(dòng)的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁?，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

《折紙藝術(shù)》課題階段性總結(jié)

折紙是一項(xiàng)深受孩子們喜歡的手工活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)手腦并用的益智活動(dòng)，它源于中國，并長(zhǎng)期在中國的土地上廣為流行，是我國民間藝術(shù)的一朵奇葩。折紙簡(jiǎn)單易行，變化多樣，花費(fèi)甚少，收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具。在這項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識(shí)，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長(zhǎng)進(jìn)步。

《折紙藝術(shù)》課題實(shí)驗(yàn)自2014年3月開始準(zhǔn)備，并進(jìn)行實(shí)施研究，在這3個(gè)多的時(shí)間里，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體匯報(bào)如下：

一．課題研究的準(zhǔn)備工作: 1.成立課題小組，開展討論研究，以調(diào)查問卷的形式認(rèn)真分析折紙教學(xué)中存在的問題，確立課題研究方向。收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確課題研究的意義、目標(biāo)，討論研究策略及方案。

2.收集了關(guān)于折紙活動(dòng)的很多案例。通過開展以上的學(xué)習(xí)，在管理上做到定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《折紙藝術(shù)》課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。

二、課題研究的實(shí)施過程

1、了解幼兒園孩子對(duì)折紙的操作機(jī)興趣的實(shí)際情況，對(duì)幼兒的實(shí)際操作能力進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各方面興趣愛好，為開展《折紙藝術(shù)》在幼兒中的開展奠定基礎(chǔ)。

2、定期組織教研組老師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

3、實(shí)施時(shí)，根據(jù)調(diào)查資料，我們每2周進(jìn)行一次集體同備一節(jié)課，在集體備課中研討怎樣在幼兒園開展折紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)能力。在課題實(shí)施的這一階段里，我們課題組全體成員對(duì)各年齡段的孩子進(jìn)行了調(diào)查了解，根據(jù)難易程度，確定授課的實(shí)際內(nèi)容，大力開展折紙的研討課。其中，有陳景云老師執(zhí)教的《美麗的紙風(fēng)車》，馮步文老師執(zhí)教的《可愛的小企鵝》，為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——交流討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案（學(xué)案）的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出幼兒是活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師是活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者與合作者）；

4、探討折紙藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園的開展，教師的策略和方法，改進(jìn)活動(dòng)模式，提高活動(dòng)效果。及時(shí)總結(jié)階段性成效，積累心得體會(huì)，寫好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章。

5、課題組教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)中遇到的疑難問題提出問題進(jìn)行研討，通過集體備課，教師說思路、談反思，齊研究，找出解決問題的有效措施。

在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和自主性學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作。通過折紙作品的變式操作激發(fā)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

三、課題研究的階段性成果

《折紙藝術(shù)》課題的探究促進(jìn)了我們幼兒園的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

這幾個(gè)月來，我多數(shù)老師通過不斷的培訓(xùn)與充電，老師們大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。

1、探索出了適宜幼兒自主性發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與的積極性。

教師在折紙活動(dòng)用科學(xué)、有效地教學(xué)方法，通過簡(jiǎn)單、方便的紙張資源，在孩子的動(dòng)手操作中促進(jìn)他們小肌肉群的發(fā)展，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.在活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，孩子們的學(xué)習(xí)自主性明顯提高，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的活動(dòng)也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過程。

四、努力方向

1、繼續(xù)加大教師對(duì)折紙教學(xué)策略和折紙藝術(shù)方面的培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，加強(qiáng)對(duì)幼兒的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。以上是我們組在開展《折紙藝術(shù)》課題以來的一些做法和體會(huì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。

開展折紙藝術(shù)的研究 本學(xué)期課題研究計(jì)劃

2014.9

一、計(jì)劃安排：

1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一階段教學(xué)完成后，應(yīng)作出階段小結(jié)，整理整個(gè)階段中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。

3、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。

5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生動(dòng)手能力的調(diào)查與分析，寫出調(diào)查報(bào)告，為后續(xù)研究提供第一手資料。

6、課題組成員每人上一次公開課。

二、具體活動(dòng)安排： 九月份：

1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、布臵落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

3、課題組組討論課題研究工作計(jì)劃的可取與否，達(dá)成共識(shí)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

4、課題組成員繼續(xù)進(jìn)行課題研究，爭(zhēng)取獲得新的成就。十月份：

1、課題組成員通過平時(shí)的課堂深化課題任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，反饋課堂教學(xué)內(nèi)容。（負(fù)責(zé)：李振靈）

十一月份：

1、開展課題組研究課活動(dòng)。（負(fù)責(zé)：課題組）

2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

3、學(xué)生動(dòng)手情況調(diào)查。（負(fù)責(zé)：孫成芝）十二月份：

1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布臵下階段主要研究任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、開設(shè)研究課活動(dòng)。（負(fù)責(zé)：課題組）

3、組織課堂教學(xué)反饋。（負(fù)責(zé)：課題組）一月份：

1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

開展折紙藝術(shù)的研究 課題研究階段報(bào)告

2013.12

在本階段的研究活動(dòng)中，我們主要引導(dǎo)小朋友們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)折紙的技能，教授一些基本的必要的折紙技能。因此制訂折紙計(jì)劃時(shí)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，使逐漸提高折紙技能和審美觀。在折紙活動(dòng)中，我們教給折紙的基本方法，同時(shí)把創(chuàng)造的余地留給孩子。需要掌握折紙的技能包括：目測(cè)折直線、曲線、等方法，而每一種又備有由易到難的多個(gè)層次，可供不同水平的自選，其難度的增加符合孩子的最近發(fā)展區(qū)，可在多次重復(fù)中得到提高。但無論是成人或是，技能的熟悉、掌握是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是，技能的掌握更是需要具體、形象的方式。剛開始實(shí)施折紙教學(xué)的幼兒，對(duì)于折紙，只會(huì)無目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。

例如：本階段要求掌握的技能是目測(cè)折直線。在小班的基礎(chǔ)上，中班已具有一定的觀察力及手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和辨別左右的方位能力，在注意力、記憶力、想象力等方面也有了較大的發(fā)展，對(duì)折紙的技巧有了初步的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)作題材來源于生活經(jīng)驗(yàn)和意象的積累，因此我們選擇生活中熟悉的內(nèi)容，作為折紙內(nèi)容。于是我們讓幼兒逐漸地由無目的、無意識(shí)地折轉(zhuǎn)入有目的地折紙。目測(cè)折直線的教學(xué)以示范講解法為主。此方法是一種常用的手法，通過教師用比大三、四倍的示范紙，準(zhǔn)確熟練的示范和講述，讓每位都看清折紙的方法技巧，在這個(gè)過程中，還可根據(jù)具體情況將示范步驟、內(nèi)容等設(shè)題提問，從中使重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題迎刃而解，又減少了個(gè)別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。這種方法較適合在不同年齡段系列折紙教學(xué)中使用，在開展某一系列新授課時(shí)用此方法效果較好。

建立動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的觀察記錄和活動(dòng)個(gè)案。本課題本著對(duì)動(dòng)手能力 “心中有數(shù)”的目的，通過觀察、記錄，依據(jù)實(shí)際發(fā)展水平，調(diào)整階段目標(biāo)、組織正式和非正式活動(dòng)，使動(dòng)手能力培養(yǎng)真正落實(shí)在每位身上?；顒?dòng)后以參與興趣、教師指導(dǎo)、技能掌握情況、創(chuàng)作作品為依據(jù)，觀察每個(gè)在活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r，做好記錄。并以圖表形式進(jìn)行表示，文字歸納分析。教師的分析可以是針對(duì)個(gè)別的，也可以是針對(duì)小組的。在觀察、了解、分析的基礎(chǔ)上，教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的改進(jìn)、指導(dǎo)形式等作適當(dāng)調(diào)整。另外從觀察記錄表中，還可以看出參與活動(dòng)的情況，教師采取何種方法引導(dǎo)參與活動(dòng)，依據(jù)教師所教授的方法操作的效果。對(duì)于不成功的，教師采用鼓勵(lì)和引導(dǎo) 討論成功和不成功的原因。幫助其思考，促進(jìn)他們進(jìn)一步參與活動(dòng)。建立活動(dòng)的個(gè)案

通過對(duì)在活動(dòng)中行為、語言、表情，以及教師指導(dǎo)都如實(shí)的用文字記述，對(duì)在活動(dòng)的典型事例形成個(gè)案，為教師更好地總結(jié)、研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，更有利于教師從從實(shí)際出發(fā)調(diào)整活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)更適宜發(fā)展的環(huán)境。通過對(duì)的即時(shí)觀察與記錄，根據(jù)每個(gè)所表現(xiàn)出來的發(fā)展水平與發(fā)展差異，教師作進(jìn)一步的指導(dǎo)與分析，從而幫助每個(gè)得以最大的發(fā)展。

同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)折紙作品還可以在日常生活中運(yùn)用，在趣味操作中，不僅發(fā)展了動(dòng)手操作能力，還能發(fā)展思維，啟迪智慧。

第四篇：折紙藝術(shù)(教案)

折紙藝術(shù)（看圖寫話）

執(zhí)教：泰興市鼓樓小學(xué) 季靈芝

教學(xué)目的：1.通過學(xué)生喜聞樂見的折紙活動(dòng)，了解折紙藝術(shù)的魅力所在。

2.讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，積累素材，在玩中看，玩中學(xué)，玩中寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用表示順序的詞語邊折紙，邊口述制作的過程，然后交流制作過程，并將過程寫下來。

課前準(zhǔn)備：1.提前一周每天練習(xí)折紙。2.每人準(zhǔn)備一張彩色卡紙。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1．小朋友們，前段時(shí)間老師迷上了一種游戲，它呀，叫——折紙。（板書：折紙<采用藝術(shù)字體>）你們喜歡嗎？

2．我特別想知道你們最喜歡折什么？愿意告訴我嗎？

3．是啊，一張毫不起眼的小紙張竟能折出那么多形態(tài)各異的物品，我開始對(duì)它刮目相看了！

4．小朋友們知道嗎？折紙又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)。折紙發(fā)源于中國，現(xiàn)在它慢慢發(fā)展成不只是兒童的玩具，更是一種有益身心、開發(fā)智力和思維的老少皆宜的游戲。（課件展示這段話）

5．今天這節(jié)課，就請(qǐng)小朋友們和我小手牽著大手一起走進(jìn)奇妙的折紙藝術(shù)殿堂，好嗎？（板書：走進(jìn)）

二、新授：

小朋友們閉上眼睛，老師要揮動(dòng)手中的魔法棒嘍！魔法棒，變，變，變！

出示課件：

1．小朋友們看到了什么？指導(dǎo)說話：（1）我看到了……（2）這是……

指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)說話，相機(jī)輸送詞語并板書：

（1）雄鷹：它正張開一對(duì)有力的翅膀在一望無際的藍(lán)天自由自在地飛翔呢，這就叫“展翅翱翔”。請(qǐng)你跟我讀：“展翅翱翔”。（雄鷹圖下方彈出“展翅翱翔”四個(gè)字）

展翅翱翔的什么？什么樣的雄鷹？（齊說）

（2）鳳凰：你看到了？看它這姿態(tài)，感覺它特別想怎樣？（從里面飛出來）。

說得真好，看上去似乎只要我們喊它一聲，它就會(huì)從里面突然飛出來，這就叫“呼之欲出”。（課件彈出“呼之欲出”）什么樣的鳳凰？（齊說、分男女生說）

（3）蝴蝶：xxx小朋友，這是一（）蝴蝶。

Xxx小朋友，這是一（）（）的蝴蝶。

剛才小朋友們說的都是四字成語，真了不起，這些成語都是用來形容顏色多而又特別漂亮的。小朋友們跟著老師一起再讀一讀：五彩斑斕、五顏六色、色彩斑斕、五彩繽紛（課件彈出這四個(gè)成語）

（4）玫瑰：哇，這朵紅玫瑰的顏色可真？那嬌嫩艷麗的顏色好像快要滴下來了，這就是“妖艷欲滴”最有力的證明哦?。ㄕn件彈出“嬌艷欲滴”）

（5）螳螂：這螳螂給你的感覺就像是？（就跟真的一模一樣）

恩，這是一只“栩栩如生”的螳螂，這是一只“惟妙惟肖”的螳螂。（課件彈出這兩個(gè)詞語，分小組說）

（6）駿馬：（指名說）你看到了一（）馬。（相機(jī)指導(dǎo)說出“駿馬”）

糾正量詞“只”，改為“匹”更恰當(dāng)。

駿馬奔跑的速度？形容跑得特別快，跟老師學(xué)習(xí)一個(gè)成語，（課件彈出“四蹄生風(fēng)”）跟我讀。

開火車說：我看到了一匹四蹄生風(fēng)的駿馬。（孩子可以適當(dāng)添加，如：一匹四蹄生風(fēng)的駿馬在遼闊的大草原上盡情地奔馳。）

（7）蛋糕：這是一個(gè)（）的大蛋糕。

小朋友們回味一下，可以怎么形容眼前這個(gè)蛋糕？（課件相機(jī)出示“香甜可口”）

比比誰吃的蛋糕最美味？（齊讀：這是一個(gè)“香甜可口”的蛋糕）2.課件出示，指名填寫：

那么多有意思的物品，真想象不出來竟是由毫不起眼的紙張變化而來的，現(xiàn)在小朋友們回憶一下，剛才我們都看到了哪些物品？它們都有什么特點(diǎn)呢？

課件：課上，老師向我們展示了各種各樣的折紙藝術(shù)。有_____________的____________；有____________________的_______________；有_____________的______________；還有___________的____________……看得我_____________（讓我___________________）。

3.羨慕吧？想自己也試試嗎？我看到有些小朋友們已經(jīng)迫不及待地想大顯身手了，對(duì)吧？不過你們得稍等片刻，因?yàn)槲蚁胂冗^把癮。請(qǐng)你瞪大眼睛，豎起耳朵，認(rèn)真看，用心聽，有興趣的可以跟著我一起學(xué)，看看誰最厲害？

首先，我將準(zhǔn)備好的正方形彩紙對(duì)著成三角形，再對(duì)折一次，然后打開，把兩邊的角沿中線向斜上方折，把上方的三角形往后折一小部分。最后，給它添上一個(gè)嗅覺靈敏的鼻子，短短胡須和一對(duì)笑瞇瞇的眼睛，估計(jì)呀是它想到前兩天憑著花言巧語成功騙取了烏鴉嘴里那鮮嫩肥美的肉樂得眼睛瞇成了一條縫。啊哈，一張狡猾的狐貍腦袋就在我的手中誕生了！我想把它送給xxx，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他剛剛聽得可認(rèn)真了！

下面請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的彩紙，我給你們幾分鐘，大家八仙過海各顯神通，學(xué)著老師剛才一樣，用上這些表示順序的詞語（課件出示“首先、接著、然后、最后”），邊說邊折出你的拿手物品，一會(huì)展示給我們看好嗎？開始！

4.評(píng)選“智慧之星”、“創(chuàng)意之星”、“巧手之星”。

5.我好喜歡xx手上的那只（）的（）。（相機(jī)選擇）我特別想請(qǐng)她上來一邊為我們演示他的杰作，一邊口述制作的過程，掌聲歡迎。

6.指名上講臺(tái)演示（三名孩子）。相機(jī)指導(dǎo)恰當(dāng)運(yùn)用表示順序的詞語，并適時(shí)評(píng)價(jià)，口頭修改不恰當(dāng)?shù)脑~語，添加優(yōu)美詞句。

三、寫話練習(xí)：

1.小朋友們說得真好，我發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在對(duì)你們是佩服得五體投地了！不過呢，貪心的我啊想知道所有小朋友的制作過程，我想請(qǐng)大家運(yùn)用上（課件提供表示順序的詞語）這些詞語，將自己的制作過程有順序地寫下來，讓我跟著你們這些小老師慢慢地一個(gè)一個(gè)地學(xué)，可以嗎？謝謝我的小老師們，你們真可愛！

2.好吧，開始吧！比比誰寫得讓老師一看就明白，一學(xué)就會(huì)！握筆?。ㄌ嵝褜懽肿藙?shì)：老大老二對(duì)對(duì)齊，老三抵住筆下面，老四老五握成拳。頭抬、身正）

四、小結(jié)：

今天這節(jié)課，小朋友們跟著我一起了解了折紙起源，見識(shí)了折紙的魅力，還親手實(shí)踐制作了形態(tài)各異的折紙圖案，同時(shí)開始記錄下自己獨(dú)特的制作過程。其實(shí)生活處處有學(xué)問，我們小朋友要時(shí)刻做生活的有心人，細(xì)觀察，勤動(dòng)腦，多動(dòng)手（課件展示這九個(gè)字，并板書），方能發(fā)現(xiàn)世界各處都充滿了無窮的魅力，這樣才能給自己快樂的童年留下永久的紀(jì)念。

五、作業(yè)：

課件出示作業(yè)：

1.繼續(xù)完成制作過程的小片段。

2.自豪地將自己寫完的小片段大聲朗讀給父母聽，做父母的小老師，請(qǐng)他們跟著你寫的步驟學(xué)習(xí)你的折紙作品。

六、板書： 細(xì)觀察

走進(jìn)折紙 勤動(dòng)腦 充滿魅力 多動(dòng)手

第五篇：《蝙蝠》折紙教程

1、準(zhǔn)備一張正方形彩紙。

2、兩角對(duì)折。

3、再兩角對(duì)折。

4、兩邊向內(nèi)對(duì)折。

5、沿線剪開。

6、頂端向內(nèi)折。

7、翻過來。

8、將下邊兩角向外折，畫上眼睛，就折好了。