第一篇：怎樣寫說課稿

怎樣寫說課稿

說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序構(gòu)成。按照這種基本模式要求的框架去進(jìn)行說課，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生成長的新的教學(xué)模式。這種模式對(duì)于初登講臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學(xué)全過程，快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。“四大模塊”的具體操作如下：

第一，說教材。這一板塊包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要說清這一課在整個(gè)教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學(xué)生原有知識(shí)水平，又清楚學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能定位準(zhǔn)確。內(nèi)容確定，目標(biāo)從三維角度即可確定，勿需多說。

第二，說教法與學(xué)法。針對(duì)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生情況，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用什么樣的方法來實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。第三，說教學(xué)程序。上面兩個(gè)板塊的內(nèi)容搞清楚以后，下面就是如何實(shí)施的問題，采用何種方式導(dǎo)入，如何突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要說出具體的方式方法等，將教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，找到解決問題的途徑都可一一說明。第四，說板書設(shè)計(jì)。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。其中第二、第三板塊是說課中的亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及教師的整體素養(yǎng)。說課就如一篇論文，體現(xiàn)了是什么(教學(xué)內(nèi)容)、為什么(教法與學(xué)法的設(shè)計(jì))、怎么樣(教學(xué)過程的實(shí)施)三方面的問題。

一、說課的萬能模式(一)自我介紹

姓名、單位(現(xiàn)從事工作)、課題。(二)說課內(nèi)容 1.說教材

(1)對(duì)教材的分析和處理 ①本課內(nèi)容所選教材;②本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)? ③對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響?(2)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立 ①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求;②學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)實(shí)際;③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。2.說教法與學(xué)法 教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新。

(1)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn);(2)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況;(3)教師實(shí)際水平。

目的：掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。

為什么要采用這種教學(xué)方法?在具體課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這種方法?預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果?選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。3.說教學(xué)程序(說教學(xué)設(shè)計(jì))說教學(xué)程序包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。(1)導(dǎo)入

故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什么方法導(dǎo)入?有什么好處?能有什么效果?(2)講解

①教師通過什么方式提出哪些問題?如何促進(jìn)學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與哪些內(nèi)容?學(xué)生獨(dú)立完成什么? ②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?達(dá)到什么目標(biāo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維定勢(shì)須克服?如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施? ③如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

(3)評(píng)價(jià)教學(xué)效果(反饋)評(píng)價(jià)教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。(4)歸納總結(jié)

重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。4.說板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對(duì)原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使信息得到濃縮。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，不是文字與線條的簡單結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的圖形，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化，同時(shí)它要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對(duì)性、高度的概括性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。

如何寫說課稿

明珠學(xué)校 吳炎平

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)說者述說要闡明的問題是：教什么（教學(xué)內(nèi)容）、怎樣教（教學(xué)方法）和為什么要這樣教（理論依據(jù)）怎樣學(xué)（學(xué)習(xí)方法）以及教學(xué)過程的實(shí)施（教學(xué)過程）。要說好課，寫說課稿很重要，寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來闡述：

一、簡析教材：教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)； ②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；

③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系； ④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；

⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

二、闡述教法：教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明 ：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；

②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；

③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、說明學(xué)法：學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明： ①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)； ②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；

③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說教學(xué)程序：這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述： ①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；

②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；

③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；

④教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施； ⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；

⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

______________________ 怎樣撰寫說課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有得于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。

首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。

其次要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

怎樣寫好一篇說課稿呢？必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教，”而說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要怎樣教”。

所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來闡述：

一、簡析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、、。在擬定時(shí)“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；④教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

五、教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確，語言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

第二篇：怎樣寫數(shù)學(xué)說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿的撰寫

一、說課

說課，是指教師在備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)的教育、教學(xué)科學(xué)理論，以講述的形式向聽課的老師，領(lǐng)導(dǎo)，就某一單元或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序，然后由聽眾評(píng)議，以達(dá)到相互交流，共同提高的一種教研活動(dòng)形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的內(nèi)容

由于有不同的出發(fā)點(diǎn)，說課內(nèi)容各地是不盡相同的，但實(shí)質(zhì)上都能概括為說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)程序等幾個(gè)方面。

1、說教材

說教材就是說教什么。它是說課的基礎(chǔ)內(nèi)容。在說教材這一環(huán)節(jié)中，一般要說清以下幾點(diǎn)。

（1）說作用地位。要說清本節(jié)教材的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)，整冊(cè)教材；或整個(gè)單元中的作用、地位，說清它的重要性和特殊性，說清它對(duì)前后教材的承啟和聯(lián)系。

（2）說編排意圖。要說清本節(jié)教材內(nèi)容的編排意圖或編排特點(diǎn)，說清與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的附件（如插圖、圖冊(cè)、注解、思考題及閱讀材料等）及其作用。

（3）說前后聯(lián)系。要說清本節(jié)教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的銜接和聯(lián)系，把握新知識(shí)的生長點(diǎn)。

（4）說教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是貫穿與統(tǒng)率全課的整體性目標(biāo)，可以從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想情感目標(biāo)三方面予以考慮。說課時(shí)，一要說清教學(xué)目標(biāo)的分類設(shè)臵及教師對(duì)目標(biāo)的深層次考慮；二要說清每一類教學(xué)目標(biāo)中不同層次的具體要求；三要舉例說明體現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的具體的知識(shí)點(diǎn)、情感教育點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。

（5）說重、難點(diǎn)及其理由。所謂重點(diǎn)，就是聯(lián)貫全局、帶動(dòng)全面的重要之點(diǎn)。它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)起著核心作用，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用。所謂的難點(diǎn)，就是造成學(xué)習(xí)成績有差距的分化點(diǎn)，它是由于學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)要求之間存在較大的矛盾而造成的。每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，要根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用來確定。說課中，既要說清什么是教學(xué)重點(diǎn)，又要說出為什么要確定它為重點(diǎn)的理由，才能使課堂教學(xué)層次清晰，主次分明。通常情況下重點(diǎn)是一致的，而難點(diǎn)往往因所教學(xué)生的不同而有所區(qū)別。因此分析教學(xué)難點(diǎn)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的工作，教師要從教材本身的特點(diǎn)，教學(xué)過程的矛盾、學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙等多個(gè)方面進(jìn)行考慮和綜合分析，說清教學(xué)的難點(diǎn)以及為什么是難點(diǎn)的道理。

前面的五點(diǎn)都是說課者對(duì)本節(jié)教材的理解與分析。說課時(shí)，可以一點(diǎn)一點(diǎn)地加以闡述，也可以把它們穿插起來，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。

例一：說教材的作用地位，前后聯(lián)系。課題：小數(shù)的性質(zhì)。

小數(shù)的性質(zhì)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)的讀、寫法之后進(jìn)行教學(xué)的。它前與小數(shù)的意義相接，后與小數(shù)的應(yīng)用相連，是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，是化簡小數(shù)以及把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)的依據(jù)，這部分內(nèi)容在本單元及至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中都有著極為重要的地位。

例二：說教材的編排意圖，教學(xué)的重、難點(diǎn)。課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。（進(jìn)位加法）。

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材有層次地顯示了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的知識(shí)結(jié)構(gòu)：①復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算。②采用擺小棒的方式教學(xué)例3，幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的道理，并用虛線方框圖提示豎式演算過程和進(jìn)位的道理和方法。③通過“做一做”鞏固兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算方法。④結(jié)合小棒直觀圖教學(xué)例4，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移，理解個(gè)位相加得10，個(gè)位寫0的道理。⑤引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，總結(jié)出筆算加法的三條法則，并通過練習(xí)加以鞏固。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“筆算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握法則，通過必要的練習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)要求”。據(jù)此，本課時(shí)確定的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生理解“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”的算理，初步掌握法則，并能正確進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。本課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生盡管初步適應(yīng)了由口算的“橫向”書寫向豎式的“縱向”書寫的過渡，但對(duì)于豎式中以較多形式出現(xiàn)的“滿十進(jìn)一”的計(jì)算問題，學(xué)生仍一時(shí)難以掌握。因此，本課題的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的道理，掌握“滿十進(jìn)一”時(shí)個(gè)位的寫法和十位算法。

例三：說教學(xué)目標(biāo)的分析與確定。課題：除數(shù)是小數(shù)的除法。

從數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和教材編排兩方面分析，“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)（商是小數(shù)）的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并在后繼教學(xué)中總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算。因此，本節(jié)課所要完成的知識(shí)技能目標(biāo)應(yīng)該是能正確進(jìn)行除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。而發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、情感的體驗(yàn)和獨(dú)立思考、合作交流、解決問題等。在知識(shí)技能領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的感知、理解和應(yīng)用，對(duì)技能的熟練掌握。

例四：說教材。課題：分?jǐn)?shù)的意義。

分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受能力，現(xiàn)行教材把分?jǐn)?shù)分成兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，只出示了一些具體的分?jǐn)?shù)，指出它們的實(shí)際含義，不給出抽象的定義；第二階段是在學(xué)習(xí)數(shù)的整除性后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。本課時(shí)“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)，就是在第一階段學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)獲得一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算和應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還可為進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)起到積極的作用。

本課時(shí)是從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生講起，使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是實(shí)際生產(chǎn)和生活的需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并受到歷史唯物主義的教育；然后借助各種圖形的演示，列舉眾多實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些分?jǐn)?shù)的具體含義，獲得豐富的感知，在此基礎(chǔ)上，抽象概括出單位“ 1”、分?jǐn)?shù)的意義及分子、分母的含義；最后運(yùn)用形式多樣的練習(xí)予以鞏固和深化，針對(duì)如上簡述的內(nèi)容過程及要求，可確定本課時(shí)的教學(xué)目的是：

①了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是實(shí)際生產(chǎn)和生活的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生受到歷史唯物主義的思想教育。

②正確理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義及分子、分母的含義，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。

③培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和抽象概括的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，因?yàn)樗窍到y(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開端及重要基礎(chǔ)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位作為一個(gè)整體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)把許多物體也可以看作一個(gè)整體，可以用“1”來表示，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、說教法

說教法是指說出教學(xué)方法，也就是說怎樣教的問題。說課者應(yīng)針對(duì)于對(duì)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇有效的教法。要具體說出教學(xué)時(shí)采用哪種教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)手段，準(zhǔn)備什么樣的教具，同時(shí)說明采用這些教學(xué)方法、教學(xué)手段的理論依據(jù)。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教法和學(xué)法構(gòu)成了教學(xué)方法。教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法有主導(dǎo)示范作用，教師的教直接影響著學(xué)生的學(xué)。教學(xué)有法，但無定法。任何一節(jié)課，都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。我們?cè)诖_定某一課時(shí)教法時(shí)，必須考慮教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的自身素質(zhì)，要注重實(shí)效。教法的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能否合理運(yùn)用教學(xué)方法，直接影響著教學(xué)的成功與失敗。教學(xué)的藝術(shù)性往往體現(xiàn)在具體的教學(xué)方法之中。在說教法的過程中，具體地要突出以下幾點(diǎn)。

（1）要說清從總體上來用何種課堂教學(xué)模式，其理論與實(shí)踐依據(jù)是什么。（2）要說清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊的教學(xué)方法。

（3）要說清所采用的教學(xué)方法與學(xué)生應(yīng)用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

（4）要說清面對(duì)不同層次的學(xué)生，怎樣體現(xiàn)發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力，因材施教，采用哪些不同的教法。

（5）要說清如何突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

（6）要說清準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用的目的。

以上幾點(diǎn)的陳述都必須圍繞著一個(gè)中心，即教師教學(xué)的指導(dǎo)思想。在說教法的過程中，一般可采用兩種方法。第一種：在說教材后先概括他說說教法，然后在說教學(xué)程序時(shí)穿插地介紹教法的運(yùn)用。第二種：先穿插在說教學(xué)程序中詳細(xì)地介紹教法的運(yùn)用，再在說完教學(xué)程序后概括的說清運(yùn)用了哪些教法以及選擇運(yùn)用這些教法的理論根據(jù)。

例一：說教法。課題：圓的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課教學(xué)的基本思路和方法是：

①平面圖形的認(rèn)識(shí)，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程，因此，采用課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

②學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的，要引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。如學(xué)習(xí)畫圓，到底是由教師演示、講授并總結(jié)步驟呢、還是讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己總結(jié)？當(dāng)然是后者為好。只有經(jīng)過自己親手實(shí)踐，才能更確實(shí)地體驗(yàn)畫圓的感受，進(jìn)而總結(jié)出畫圓的步驟、方法和要領(lǐng)，才能對(duì)圓的特征，直經(jīng)與半經(jīng)的關(guān)系等概念，有相對(duì)深刻的認(rèn)識(shí)，這樣做符合實(shí)踐第一的唯物辯證法的觀點(diǎn)。

③突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。如演示圓的形成后，自然想到畫圓，在畫圓時(shí)，自然涉及到圓心與半徑。在觀察圓的特征時(shí)，似乎不深不透，待課堂練習(xí)完畢，才覺出教學(xué)到位。之所以這樣安排，完全考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

例二：說教法。

課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）。本課時(shí)教學(xué)方法主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： ①以舊拓新，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過動(dòng)腦筋爺爺?shù)囊欢卧?，在?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，巧妙地過渡到新知傳授環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“愿問其詳”，激發(fā)求知欲望。

②加強(qiáng)直觀，豐富學(xué)生感知?；顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)時(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性認(rèn)識(shí)物化在教具的演示和學(xué)具的操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解“滿十進(jìn)一”的算理，促使學(xué)生思維由具體向抽象概括轉(zhuǎn)化。

③積極引深，發(fā)揮兩主作用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因此，教學(xué)時(shí)要通過積極地“引”來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生“共振”，和諧發(fā)展。例如教學(xué)例3時(shí)，教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生想：單根和單根小棒合并一共是12根，滿10根了怎么辦？啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)探索出：把其中的10根小棒捆起來，放到整捆下面。這個(gè)過程，表現(xiàn)在豎式上，就是“滿十進(jìn)一”。這樣數(shù)形結(jié)合，從直觀到抽象既突出了重點(diǎn)，又分散了難點(diǎn)。

3、說學(xué)法

說學(xué)法是指說學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。它要求教師在掌握學(xué)習(xí)方法和理論的同時(shí)，通過了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，說出指導(dǎo)學(xué)生用什么方法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)說出學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。

具體地要突出以下幾點(diǎn)：

（1）要分析學(xué)生在掌握本節(jié)教材內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因。（2）要說清學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，該方法有什么特點(diǎn)。（3）要說清學(xué)法怎樣與教法和諧統(tǒng)一。

（4）要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在課內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說學(xué)法與說教法一樣，可以先概括地說出本節(jié)課教學(xué)將重點(diǎn)指導(dǎo)哪些學(xué)法，以哪些學(xué)法為輔，其根據(jù)是什么，然后再在說教學(xué)程序中，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐陳述。由于學(xué)法和教法聯(lián)系緊密，所以學(xué)法和教法也可以聯(lián)系起來說。

例一：說學(xué)法。

課題：能被2、5整除的數(shù)的特征。

課堂教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自主探索、看書自學(xué)的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過觀察、分析、歸納，從具體實(shí)例中抽象出結(jié)論的方法。逐步練就會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征，在具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上分為以下幾步：

①通過讓學(xué)生說出一些能被2整除的數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)收集有關(guān)信息的能力。②引導(dǎo)學(xué)生觀察能被2整除的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力。

③驗(yàn)證、歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法。④運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)能被5整除的數(shù)的特征。以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

例二：說教法、說學(xué)法。課題：小數(shù)加減法。

這節(jié)課的教學(xué)思路和方法可以歸納為以下四個(gè)方面：

①充分利用舊知與新知的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法，學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法，然后加以比較總結(jié)概括，使學(xué)生形成相對(duì)完整的知識(shí)體系。

②根據(jù)加減法的互逆關(guān)系，采取一題多變的方法，把一個(gè)題轉(zhuǎn)化成兩個(gè)例題，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，這樣既突出了重點(diǎn)，又便于學(xué)生接受，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間，可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

③在教法上，主要采用了啟發(fā)引導(dǎo)法，充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)加、減法的意義和法則，熟練地計(jì)算小數(shù)加減法，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目的。

④在學(xué)法上，重視學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)探討的積極性和主動(dòng)性。例如，例2的教學(xué)可大膽地放給學(xué)生，自己探討出小數(shù)減法的意義和計(jì)算方法。

4、說教學(xué)程序

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過程。說教學(xué)程序是指說課者說出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣安排的，時(shí)間如何分配，板書的設(shè)計(jì)，如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度，強(qiáng)化認(rèn)知效果。其中最重要的是講清教學(xué)程序設(shè)計(jì)的基本思路及其理論依據(jù)，說教學(xué)程序應(yīng)說清以下幾點(diǎn)：

（1）要說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個(gè)教學(xué)板塊的時(shí)間分配。

（2）要說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，特別是怎樣設(shè)計(jì)有思維力度的問題來激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）要說清教學(xué)重點(diǎn)如何突破，教學(xué)難點(diǎn)如何化解以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

一般地說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，由五個(gè)部分內(nèi)容組成：

①基本訓(xùn)練，主要是做好新課的鋪墊工作，包括學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備。

②導(dǎo)入新課，要設(shè)計(jì)簡明而有啟發(fā)性的引入手段和方法。③進(jìn)行新課，這是全部程序的中心環(huán)節(jié)，要有精心的設(shè)計(jì)和安排。其中，板書設(shè)計(jì)要簡潔、明了、美觀，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生整理、總結(jié)。

④嘗試練習(xí)，這也是重要的組成部分，要注意消化、理解、掌握，通過嘗試練習(xí)使知識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)思維和技能技巧，推動(dòng)智力的發(fā)展、能力的提高。

⑤課堂小結(jié)，這是全課結(jié)束前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納，要突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題。

在闡述教學(xué)程序的設(shè)計(jì)時(shí)，要說清上述每個(gè)環(huán)節(jié)的安排意圖，如何落實(shí)目標(biāo)，采取什么措施突破重難點(diǎn)。

教學(xué)程序有別于教學(xué)過程，要防止對(duì)教學(xué)步驟作過細(xì)的陳述。例一：說教學(xué)程序。課題：列方程解應(yīng)用題。新知識(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備

①出示比較簡單的、數(shù)據(jù)較小的方程，讓學(xué)生用口答方法解方程。出示比較簡單的、與例題相關(guān)的文字?jǐn)⑹鲱}，讓學(xué)生列出方程并求解。這樣設(shè)計(jì)的目的是為尋求等量關(guān)系列方程解應(yīng)用題作好鋪墊。

②出示課本例1前的復(fù)習(xí)題，指名學(xué)生板演兩種解法，然后師生共同評(píng)講，簡要指出：解法一需要逆向思考，解法二設(shè)原來有x千克后，只需按題目敘述順序列出方程。通過比較使學(xué)生初步體會(huì)方程解法的優(yōu)越性。師進(jìn)一步指出：解法二我們已學(xué)過，實(shí)際就是列方程解應(yīng)用題，今天我們要學(xué)習(xí)用方程解答一些步數(shù)較多的應(yīng)用題。

新知識(shí)教學(xué)的展開

①關(guān)于例1的教學(xué)。從算術(shù)方法解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。學(xué)生初學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，容易受長期使用的算術(shù)解法的干擾。因此，要幫助學(xué)生做好從算術(shù)解法到代數(shù)解法的過渡工作。一方面由例1前的復(fù)習(xí)題引申為例1，使學(xué)生切實(shí)掌握常見的基本數(shù)量關(guān)系，找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)；另一方面由己出現(xiàn)過的題型，過渡到列方程解應(yīng)用題，使學(xué)生初步確立方程解法的思路，并按照這種思路去尋找題中的等量關(guān)系，這是掌握列方程解應(yīng)用題的最關(guān)鍵的一步。

教學(xué)例1時(shí)，要具體說明解題步驟，為后面概括解題步驟打下基礎(chǔ)，同時(shí)要點(diǎn)撥和糾正各個(gè)步驟中容易出現(xiàn)的問題。

②關(guān)于例2的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確哪些是已知的，哪些是未知的，要著重分析數(shù)量關(guān)系，寫出體現(xiàn)相等關(guān)系的表達(dá)式，再列出方程。課本中的想一想：“這道題還可以怎想，列出方程來”，教師要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，讓學(xué)生尋找不同的等量關(guān)系列出方程。③總結(jié)列方程解應(yīng)用題的步驟。通過比較兩個(gè)例題的教學(xué)過程，師生共同結(jié)合列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)，總結(jié)出列方程解應(yīng)用題一般步驟。通過總結(jié)，概括出操作程序：審題——設(shè)未知數(shù)——找等量關(guān)系——列方程——解方程——檢驗(yàn)——寫答語。

新知教學(xué)后的練習(xí)

①練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。如第1題要求先找數(shù)量間相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補(bǔ)充完整；第2題結(jié)合解題過程說出列方程解應(yīng)用題的步驟；第3題要求列出不同方程解題。這些都是為復(fù)習(xí)鞏固新知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。

②練習(xí)要注意循序漸進(jìn)，由易到難，按上面三道題的順序排列。使學(xué)生在練習(xí)中對(duì)所學(xué)新知得到逐步鞏固和提高。另外，還要注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如第1題對(duì)優(yōu)等生可以要求找出其他相等關(guān)系的方程；第3題對(duì)差生只要求能求得解答。

例二：說教學(xué)程序。課題：數(shù)的整除。

這節(jié)課涉及的概念有自然數(shù)、整數(shù)、整除約數(shù)和倍數(shù)。其中以整除為核心，約數(shù)和倍數(shù)在整除的前提下，稍加遷移便可迎刃而解。圍繞這個(gè)核心，我做了如下設(shè)計(jì)：

①創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，通過對(duì)幾列不同除法算式的觀察、比較、分析，最后抽象概括出整除的意義。

首先請(qǐng)學(xué)生從3、8、1、10、2幾個(gè)數(shù)中，任選兩個(gè)數(shù)組成除法算式，并算出結(jié)果，老師則在黑板上分三組寫出算式：

（一）（二）

（三）2÷8＝0．25 8÷2＝4 10÷3＝3〃〃〃〃〃〃1 8÷10＝0．8 10÷2＝5 8÷3＝2〃〃〃〃〃〃2 然后通過觀察，先弄清

（一）、（二）與

（三）的區(qū)別，再重點(diǎn)分析比較在同屬除盡范圍的兩組算式中，被除數(shù)、除數(shù)和商都是什么數(shù)，有什么不同，從而揭示出整除的意義。

②滲透集合思想，利于學(xué)生了解概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

本節(jié)課利用板書，展示在學(xué)生面前的首先是包括除盡和除不盡的一個(gè)大集合，然后是整除包含在除盡之內(nèi)的一個(gè)小集合。這樣逐層剝離，使學(xué)生清楚地了解和掌握除法所涉及的幾個(gè)概念間的聯(lián)系與區(qū)別。

③邊講邊練，開發(fā)學(xué)生思維，不斷鞏固和強(qiáng)化概念。在整除的意義揭示之后，老師利用“有整除關(guān)系必須具備哪幾個(gè)條件”這個(gè)問題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)整除的內(nèi)涵，然后利用板書8÷2=4提問：“8除了能被2整除以外，還能被哪些數(shù)整除？你是怎么想的”？從而強(qiáng)化概念。

又如講完“約數(shù)與倍數(shù)”的概念后提問：“具有整除關(guān)系的式子，都可以用哪些不同的語言來表達(dá)它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生從不同的角度回答。這樣邊講邊練，既做到了知識(shí)的及時(shí)反饋，鞏固和強(qiáng)化了概念，又利于學(xué)生思維開放”。

④精心設(shè)計(jì)練習(xí)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別容易混淆的概念。在鞏固練習(xí)部分，可以這樣練習(xí)：

A、因?yàn)?．8÷8=1．1，所以說8．8是8的倍數(shù)，對(duì)不對(duì)？為什么？ 通過這層練習(xí)，把“倍數(shù)”、“倍”及“倍數(shù)關(guān)系”這三個(gè)不同概念從研究范疇和所涉汲的結(jié)果等幾方面明確區(qū)分開來。

B、根據(jù)4×5=20，請(qǐng)學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來說說這幾個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)，把整除的知識(shí)利用乘除互逆的關(guān)系進(jìn)一步深化。

精心設(shè)計(jì)類似的練習(xí)，可以增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效益都非常的重要。

例三：說教學(xué)程序。

課題：長方體和正方體的認(rèn)識(shí)。課前的復(fù)習(xí)鋪墊突出兩個(gè)認(rèn)識(shí)：

①出示一些常見的物體，如牙膏盒子、罐頭盒、魔方等，說明這些物體的形狀都是立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體圖形和平面圖形不同。

②讓學(xué)生舉例說說日常生活中你見到哪些物體的形狀是長方體的。這樣既可以進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)滲透生活中，處處有數(shù)學(xué)的意識(shí)。

要引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出長方體特征，必須提供豐富的、直觀具體的材料，為此，新課的展開可分為以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

第一層次：通過摸一摸長方體學(xué)具，觀察并思考：長方體由哪部分組成，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體中的面、棱和頂點(diǎn)。

第二層次：引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量、形狀、大小來觀察長方體的面有哪些特征，從數(shù)量和長短來發(fā)現(xiàn)長方體的棱有哪些特征，再從數(shù)量上來描述長方體的頂點(diǎn)。在學(xué)生數(shù)面、棱和頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有序地?cái)?shù)的習(xí)慣，還可以出示長方體框架模型，加強(qiáng)直觀。有利于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)棱的特征。

第三層次：在前面充分感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出長方體的特征。第四層次：進(jìn)行長方體的識(shí)圖教學(xué)。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要的一環(huán)，可以充分利用多媒體動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，使學(xué)生明了從長方體實(shí)物怎樣抽象成長方體立體圖形的過程，通過實(shí)物與圖形的對(duì)照，提高學(xué)生的識(shí)圖能力，發(fā)展他們的空間觀念。

第五層次：在抽象、概括出長方體特征后運(yùn)用多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。而后根據(jù)長方體擺放的不同情況，指出它們的長、寬、高，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)正方體的特征，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，通過觀察、討論、交流、驗(yàn)證，抽象概括出正方體特征。這樣不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，而且教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的自學(xué)意識(shí)。

最后，通過長方體、正方體特征的比較，讓學(xué)生思考：長方體與正方體有什么關(guān)系？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師既要給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，又要適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確，正方體是特殊的長方體，并用集合圖說明。這樣不但使學(xué)生便于理解，而且滲透了現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的集合思想和事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。

學(xué)生獲得的新知，需要通過練習(xí)，及時(shí)鞏固，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，新課后，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)可以安排一些綜合性的填空題。判斷題，通過知識(shí)的綜合運(yùn)用，使概念得到提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的基本要求

1、定位準(zhǔn)確

一是指教學(xué)目標(biāo)的定位，二是指教學(xué)內(nèi)容的正確定位

2、主次分明

說課時(shí)間一般為10~15分鐘，幾大方面的內(nèi)容要合理安排。大方面以教材分析和教學(xué)程序?yàn)橹攸c(diǎn)。教材分析中以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主。教學(xué)程序中以新課和練習(xí)設(shè)計(jì)為主。

3、思路清晰

4、銜接流暢

5、說理得當(dāng) 說課中一定要說出“理”來，用適當(dāng)?shù)睦碚撽U釋自己的教學(xué)行為。

第三篇：怎樣寫材料

每年每個(gè)單位都要應(yīng)付許多檢查、調(diào)研，特別是年關(guān)，各種檢查考核蜂擁而至。在檢查考核中，各單位的表現(xiàn)不一：有的硬軟件條件都很好，有的硬件硬軟件軟，有的硬件軟軟件硬，有的硬件和軟件都很軟。其結(jié)果是好的單位“名利雙收”；一般的單位“被人遺忘”；差的單位是“辛辛苦苦一整年，最后還被抽一鞭”。為什么檢查后差別這么大呢？被檢查單位失敗的主要原因在哪里？這當(dāng)然有硬件條件問題,也有軟件資料欠缺的原因, 還有接待工作沒做好的缺陷，但最可惜的要數(shù)因匯報(bào)造成失敗的了。那么，什么是工作匯報(bào)材料？

工作匯報(bào)材料，是指一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門、一個(gè)單位的負(fù)責(zé)人在一些比較正規(guī)的場(chǎng)合向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或機(jī)關(guān)進(jìn)行工作匯報(bào)時(shí)所用的文稿。除口頭匯報(bào)（其實(shí)也有腹稿）外，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，一般都要準(zhǔn)備匯報(bào)材料。工作匯報(bào)的好壞，直接反映出匯報(bào)人的思想水平和工作能力，關(guān)系到能否贏得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或機(jī)關(guān)對(duì)有關(guān)工作的認(rèn)可和支持。那么怎樣才能寫好匯報(bào)材料呢？應(yīng)注意和把握哪些問題？這里我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、匯報(bào)要有的放矢。各項(xiàng)檢查和調(diào)研都有其針對(duì)性。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到所屬單位調(diào)研或檢查指導(dǎo)工作，一般會(huì)事前打招呼，會(huì)提出要聽取某項(xiàng)工作或全面工作情況匯報(bào)，有時(shí)還會(huì)提出具體要求。這就在一定程度上決定了匯報(bào)材料“寫什么、怎么寫”的問題。如果是多部門多項(xiàng)目聯(lián)合檢查，就不能遺漏任何一個(gè)單位和項(xiàng)目的匯報(bào)（某年在綜合目標(biāo)管理考核時(shí)，某鎮(zhèn)就因?yàn)闆]有匯報(bào)旅游等項(xiàng)目而損失不小）。明確了這一點(diǎn)，就能有的放矢，少走或不走彎路。在構(gòu)思上，要做到“三個(gè)圍繞”。

一要圍繞上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽匯報(bào)的意圖、要求來寫。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽取下級(jí)工作匯報(bào)，總有一定的目的性，對(duì)于聽什么情況、聽多長時(shí)間、采取什么形式、在多大范圍匯報(bào)等都有明確要求。因此，撰寫匯報(bào)材料必須緊緊圍繞上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽匯報(bào)的意圖和要求來準(zhǔn)備。抓住領(lǐng)導(dǎo)意圖的方法，一是直接和領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、請(qǐng)示，二是通過領(lǐng)導(dǎo)身邊的工作人員了解。

二要圍繞上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)來寫。如果上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或機(jī)關(guān)對(duì)聽取工作匯報(bào)沒有具體要求，是不是就無法準(zhǔn)備匯報(bào)材料呢？當(dāng)然不是。一個(gè)有效的做法，就是緊緊抓住上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)來起草匯報(bào)材料。這就要求在起草匯報(bào)材料前，認(rèn)真研究和了解聽匯報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)人以往和近期最關(guān)注什么、當(dāng)前在抓什么、強(qiáng)調(diào)最多的是什么，進(jìn)而把握其關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，搞清“最想聽什么”這個(gè)基本問題，并以此準(zhǔn)備材料。了解方法：一是通過領(lǐng)導(dǎo)身邊的工作人員了解。二是通過廣播電視和報(bào)紙了解。三是通過相關(guān)會(huì)議了解。

三要圍繞上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的語言風(fēng)格、思維特點(diǎn)來寫。這是更高的要求，操作起來也比較難。如果對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的語言風(fēng)格或思維特點(diǎn)了解不多，把握起來就比較困難。比如，有的領(lǐng)導(dǎo)注重思想性，要求有理性分析；有的領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)實(shí)在性，要求用事實(shí)或數(shù)字說話；有的領(lǐng)導(dǎo)喜歡用排比句，講究句式的整齊、對(duì)仗；有的領(lǐng)導(dǎo)則不刻意追求語言的形式美，要求語言平實(shí)、自然，把意思表達(dá)清楚即可；有的領(lǐng)導(dǎo)愛用膾炙人口的名言警句，有的領(lǐng)導(dǎo)喜歡生動(dòng)活潑的群眾語言；有的領(lǐng)導(dǎo)喜歡開門見山、一針見血，有的領(lǐng)導(dǎo)則喜歡旁敲側(cè)擊、娓娓道來，等等。所以，起草匯報(bào)材

料要盡可能地掌握上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的語言風(fēng)格或思維特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，力求使匯報(bào)材料更貼近他們的語言風(fēng)格或思維特點(diǎn)。

二、匯報(bào)要重點(diǎn)突出。起草匯報(bào)材料，必須抓主要矛盾，突出工作重點(diǎn)。1958年1月，在南寧會(huì)議期間，李銳和林一山兩個(gè)人被要求一起向毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志匯報(bào)關(guān)于三峽工程建設(shè)問題的意見。當(dāng)時(shí)，擔(dān)任長江水利委員會(huì)主任的林一山，是三峽工程的“上馬派”，擔(dān)任水電部副部長的李銳是“反對(duì)派”。聽匯報(bào)的有毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德等26名高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人。這無疑是一個(gè)十分重要的匯報(bào)，兩人都做了認(rèn)真準(zhǔn)備。林一山先匯報(bào)，講了兩個(gè)多小時(shí)，內(nèi)容很多，難免漫無邊際。李銳匯報(bào)不到半小時(shí)，重點(diǎn)突出，要言不煩，反而讓聽者印象深刻。兩人匯報(bào)完后，雖然聽者的傾向已基本形成，但對(duì)這樣一個(gè)重大問題，毛澤東沒有輕易作出決斷，而是說：“再給三天時(shí)間，你們兩人各寫一篇材料交來?！钡谌?，兩人交了卷，林一山寫了兩萬字，李銳寫了八千字。到第三天晚上開會(huì)的時(shí)候，毛澤東充分肯定了李銳的材料意思清楚，重點(diǎn)突出，論點(diǎn)可以服人，還對(duì)與會(huì)人員說：“我們要有這樣的秀才?！蹦敲?，在起草匯報(bào)材料過程中，如何突出重點(diǎn)呢？首先要明確什么是重點(diǎn)。一般說，凡是能反映事物本質(zhì)，具有普遍指導(dǎo)意義的重要問題、主要任務(wù)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、工作做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、辦法措施等都是重點(diǎn)。具體地說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握：如果匯報(bào)時(shí)間跨度長、成績比較突出的工作，那么匯報(bào)的重點(diǎn)就是工作成績、工作成效；如果各地、各單位都是這樣抓的、都取得了明顯成績，那么匯報(bào)的重點(diǎn)應(yīng)是在抓這項(xiàng)工作中不同于別人的做法、工作中的特色亮點(diǎn)；如果是上級(jí)特別關(guān)心、本單位

也的確抓出了成績的工作，那么從中提煉的經(jīng)驗(yàn)啟示或深層次的思考就是匯報(bào)的重點(diǎn)；如果是剛布置不久的一項(xiàng)工作，那么下步開展工作的思路和具體打算就是匯報(bào)的重點(diǎn)；如果是本單位還沒有完全鋪開或沒有做好的工作，那么匯報(bào)應(yīng)把重點(diǎn)放在講清工作未開展起來或開展不好的主客觀因素上來。

三、匯報(bào)要展現(xiàn)特色。什么是特色？特色就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的優(yōu)勢(shì)。亮點(diǎn)就是工作閃光點(diǎn)，就是突出的成績。聽匯報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)總是喜歡聽有內(nèi)容、有特色、閃亮點(diǎn)的工作匯報(bào)，不喜歡聽毫無特點(diǎn)、平淡乏味、“一般化”的匯報(bào)。那么，怎樣才能抓住特色亮點(diǎn)呢？我認(rèn)為：一是要把最鮮亮、最感人的內(nèi)容放到最前邊，放到最顯眼的位置上，越是有特色、閃亮點(diǎn)的工作越要濃墨重彩，集中反映，使之成為整個(gè)材料的重頭戲，而對(duì)于一般化的、共性的東西則要盡量少匯報(bào)，或一筆帶過，點(diǎn)到為止。二是要把閃光亮點(diǎn)、最有特色的做法、制度、措施等說清說透，把最得意、最主要的工作成績盡量展現(xiàn)出來，把最具個(gè)性、最鮮活的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)充分挖掘出來，給人以深刻的啟迪。三是要把那些有話可說、有思想可挖、有經(jīng)驗(yàn)可總結(jié)的內(nèi)容，作為出彩的地方努力把它寫實(shí)、寫好、寫到位。

四、匯報(bào)要有思想深度。1956年2月至4月，毛澤東同志連續(xù)40多天聽取國務(wù)院有關(guān)部門的工作匯報(bào)。他在聽取時(shí)任國務(wù)院第三辦公室主任薄一波以及幾個(gè)副主任的工作匯報(bào)后，稱贊他們的匯報(bào)有議論、有分析、有深度，比較生動(dòng)活潑，給人留下深刻的印象。某省委主要領(lǐng)導(dǎo)同志向毛澤東匯報(bào)工作，只講了一些材料和數(shù)字，沒有講自己的

觀點(diǎn)，毛澤東委婉地批評(píng)道：“只談情況，不談?dòng)^點(diǎn)，是開材料倉庫。人的頭腦是加工廠，沒有材料不行，有了材料要經(jīng)過加工，要產(chǎn)生觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料?！逼鸩輩R報(bào)材料不但是一個(gè)搜集資料、積累資料的過程，而且是一個(gè)研究工作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、升華理論的過程。匯報(bào)材料的思想性，體現(xiàn)在材料、事例、情況和闡述的道理之中。毛澤東同志曾在談怎樣匯報(bào)工作時(shí)說過，匯報(bào)工作是要適當(dāng)發(fā)議論的。我理解，“發(fā)議論”就是要通過對(duì)一系列材料的解釋、分析、綜合、提煉，更清晰、更系統(tǒng)、更全面地說明情況，從而讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解事情的真相和來龍去脈，并從事實(shí)背后找出本質(zhì)問題，上升到理論高度，得出規(guī)律性的結(jié)論。那么，怎樣在匯報(bào)材料中體現(xiàn)出思想性呢？我認(rèn)為，主要把握三點(diǎn)：一是要善于理性分析。二是要善于深入挖掘。三是要善于綜合概括。

五、匯報(bào)要層次分明。匯報(bào)材料一般包括工作開展情況、做法成效、經(jīng)驗(yàn)啟示、存在的問題與不足、今后打算等內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上脈絡(luò)要十分清晰，線條要單一，層次不要過多。匯報(bào)材料主要是說給人聽的，這就要求匯報(bào)語言要實(shí)在、簡明，要客觀、翔實(shí)，有血有肉，有鮮活的東西，不能老是干巴巴的，就幾個(gè)觀點(diǎn)、幾根筋，該用事例、數(shù)字說話時(shí)就要用事例、數(shù)字說話，該量化的就要量化。需要虛化時(shí)也得“虛”，該歸納的就要?dú)w納，該概括的就要概括。

第四篇：怎樣寫邀請(qǐng)函

1.邀請(qǐng)人親筆簽署的信函原件，邀請(qǐng)信上要注明邀請(qǐng)人的地址、電話。

2.邀請(qǐng)信上必須注明被邀請(qǐng)人全名{姓名}、來華目的、停留期限(停留期限是寫某年、某月、某日到達(dá)，到達(dá)后停留多長時(shí)間；或?qū)憦哪衬?、某月、某日到華，某年、某月、某日出境)、邀請(qǐng)信中說明your bf 來華時(shí)期來華費(fèi)用由哪一方承擔(dān)。如系外方負(fù)擔(dān)全部費(fèi)用，應(yīng)給予寫明；如系外方負(fù)擔(dān)部分費(fèi)用，則應(yīng)寫明負(fù)擔(dān)哪一部分費(fèi)用。

3.邀請(qǐng)信函不得做任何改動(dòng)，即使是邀請(qǐng)人本人對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改也應(yīng)重新發(fā)出邀請(qǐng)函，不得涂改后復(fù)印.以上是邀請(qǐng)函的基本要求，使館會(huì)根據(jù)客人情況考慮是否核發(fā)簽證

格式如下：

dear honorable consul,my name is xxx{邀請(qǐng)人姓名}, and i reside at {地址}.my full details are stated below.i am a citizen of china.i am requesting that you issue a visitor visa to 被邀請(qǐng)人全名{姓名}, in order to allow her to visit me in china.her full details are stated below.被邀請(qǐng)人全名{姓名} is my {girlfriend or boyfriend or other} and i would like to be able to spend time with her in china for 3month and travelling with her

around china.被邀請(qǐng)人全名{姓名} will be visiting with me from 21.january XX to 20.april XX{在中國停留的日期}.during his stay in china, he will stay in hotels.he will be responsible for all of the room and board expenses while he is in china.被邀請(qǐng)人全名{姓名} will be presenting this letter to you, together with any other evidence requested by the

consul.he is assuring you that he will return to to his country , prior to the expiration of their stay in china.inviting person:

被邀請(qǐng)人,姓名,出生年月日,住址,電話,invited person:

邀請(qǐng)人,姓名,出生年月日,住址,電話,your kind consideration to this request will be greatly appreciated.sincerely yours,-------------here write your name “xxx”

邀請(qǐng)函也稱邀請(qǐng)信，是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪谐Ｓ玫膽?yīng)用文種之一。

邀請(qǐng)函由五部分內(nèi)容組成。用數(shù)學(xué)公式表示：邀請(qǐng)函＝標(biāo)題＋稱謂＋正文＋落款＋成文日期

１、標(biāo)題：

邀請(qǐng)函的標(biāo)題，可以直接是文種：如“邀請(qǐng)函”；也可以是事由＋文種或會(huì)議名稱＋文種組成：如“XX電訊行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營銷研討會(huì)邀請(qǐng)函”“赴澳大利亞考察活動(dòng)邀請(qǐng)函”。

標(biāo)題居中書寫，長句可分行居中書寫。

２、稱謂：可以是單位也可以是個(gè)人。如果是個(gè)人，姓名后面一定要寫上職務(wù)或職稱，也可以寫先生、女士或同志。只寫上姓名不夠禮貌。

稱謂一般在標(biāo)題下面空一行頂格書寫。

３、正文：正文＝信首問候語＋主體＋信末問候語

正文的主體內(nèi)容應(yīng)包括：會(huì)議或活動(dòng)的背景、意義、邀請(qǐng)的原因、活動(dòng)的內(nèi)容、會(huì)議安排等。重要的是，千萬不要忘記寫上邀請(qǐng)的話語。信首問候語和信末問候語要單獨(dú)成行成段，正文主體可以是一段或幾段話語。

４、落款：可以是單位也可以是個(gè)人。如果是個(gè)人，一般情況下應(yīng)是主辦方的最高領(lǐng)導(dǎo)人或最高主管負(fù)責(zé)人。在姓名前面要加上職務(wù)。

第五篇：怎樣寫隨筆

怎樣寫周記

1、寫小事。

2、論是非。

3、看社會(huì)性。

4、寫“語感”隨筆。寫

小

事

宿舍里有沒有可寫的東西？例如有人睡懶覺，有人好吃，有人講究梳妝打扮，有人吵架??教室里有沒有可寫的東西？譬如某老師今天穿得很特別或講課令人忍俊不禁，某同學(xué)聽課酣然入夢(mèng)或回答問題吞吞吐吐??廁所里有沒有寫作的素材？比如墻壁上寫著“大便固不可少，小便也別有風(fēng)味”之類的打油詩??總之，只要同學(xué)們有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，可寫的東西多的是。比如針對(duì)宿舍里“有人經(jīng)常使用他人東西”的不良風(fēng)氣，有的同學(xué)留意觀察，用心思考，這樣寫道：“就拿使用別人的臉盆來說吧，并非別人的香些、好用些，而是因?yàn)椋阂皇怯械耐瑢W(xué)根本沒有帶臉盆到學(xué)校，專門使用別人的；二是有臉盆，但留著不用，使用別人的就不會(huì)顧及別人的臉盆的損失，使用起來想用多大勁就用多大勁，不用時(shí)一腳就把它踢開，方便極了。染上這種生活習(xí)氣的人，步入社會(huì)，不成‘惡霸’，也是一個(gè)極端自私分子！” 論

是

非

針對(duì)一位女生在食堂門口買菜插隊(duì)的現(xiàn)象，有的男生認(rèn)為“插隊(duì)被抓也不是一次兩次了，但卻沒有一次看見是女同胞被抓的”，并發(fā)出“值日老師們‘重男輕女’”的慨嘆。而另一位女同學(xué)卻對(duì)此很有些異議：“其一，‘不抓女生光抓男生’的說法不符合事實(shí)，我就眼見不少插隊(duì)女生被抓，如??其二，講插隊(duì)，女孩子哪里是男子漢的對(duì)手？纖纖弱女哪里敵得過彪形大漢？君不見，平日里男生你推我擠 在窗口前形成由無數(shù)個(gè)人頭組成的圓嗎？現(xiàn)狀如此，不抓男生又抓誰呢？其三，作者分析老師不抓男生時(shí)，重要的原因是女生‘愛面子’、‘愛哭鬧’，此話差矣！我想女生的面子不會(huì)比男生的值錢吧。難道十幾年的教育沒告訴她們?cè)鯓铀Ｙ?，怎樣用眼淚化險(xiǎn)為夷么？這樣的形象在書上電視里見過不少，然而在學(xué)校出現(xiàn)的不多。以點(diǎn)代面，以個(gè)別代表全體女生是不是有些不妥呢？”同學(xué)之間搞這樣的“筆伐”，不僅可以培養(yǎng)自己的思辯能力，而且還可以激發(fā)自己的表現(xiàn)欲，從而使自己“以氣為文”，而非“為文造情”。

看

社

會(huì)

性

將自己的生活與時(shí)代、社會(huì)結(jié)合起來進(jìn)行哲理性思考，以身邊小事議社會(huì)大事，跳出井坑來觀天。惟其如此，隨筆才能上新層次。同學(xué)們可以這樣思考：我寫的這件事在家里、在路上見到過嗎？我寫的這個(gè)人像書中或影視中的哪個(gè)人物？社會(huì)上是否有很多類似的人或事？它告訴我什么道理？比如，針對(duì)全班同學(xué)為一位失去了雙親的同學(xué)捐款的善舉，有的同學(xué)竟聯(lián)想到了為滿足我國的一位身患絕癥的九歲小姑娘“到迪斯尼樂園看米老鼠和唐老鴨”的愿望，一位美國商人解囊邀請(qǐng)這位小姑娘赴美參觀的事，于是這位同學(xué)寫道：“中國人，美國人，不論是黃皮膚的還是藍(lán)眼睛的，居住在同一個(gè)地球，同一塊土地上，愛可冰釋語言 的隔膜，情可跨躍民族的鴻溝。接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，‘人’字結(jié)構(gòu)就是相互支撐。世界很小，卻是個(gè)大家庭，五十多億人口的土地圍成了一個(gè)圓圓的地球，五十多億的人心串起來就是同心圓?！比绻瑢W(xué)們經(jīng)常作這樣的自由聯(lián)想，自然發(fā)揮，自在一寫，那么不愁寫作水平不會(huì)提高。

寫“語感”隨筆

⑴品味廣告詞的優(yōu)劣

⑵從店名、商標(biāo)名去揣摩語言的優(yōu)劣

⑶從俗語、古訓(xùn)、警句中挖掘語言新的涵義

⑷從標(biāo)語、告示中感受語言的得體

⑸從歌詞中品味語言的精煉、雋永

⑹從課外閱讀中學(xué)習(xí)、積累語言 品味廣告詞的優(yōu)劣

當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)，五花八門的廣告鋪天蓋地。而廣告詞 大多短小精悍，意蘊(yùn)豐富，瑯瑯上口，易于記誦，是我們學(xué)生學(xué)習(xí)語言的渠道之一。例如“萬家樂”熱水器的廣告詞“萬家樂，樂萬家”?！伴L城”牌電扇的廣告詞“長城電扇，電扇長城”。另外，一些寫得欠佳的廣告詞也是我們進(jìn)行語感分析的材料。例如：有一家酒店的櫥窗上寫著這樣一句話“銀月抱佳人”。這句廣告詞太庸俗了，特別是那個(gè)“抱”字，有點(diǎn)俗不可耐，為什么不把“抱”字改為“迎”或“候”呢？這樣就顯得雅致多了。

從店名、商標(biāo)名去揣摩語言

人們開張營業(yè)，都希望取個(gè)好的店名，圖的是吉祥如意，生意興隆。新穎別致的店名、商標(biāo)名常常受到顧客的青睞。例如“新一佳”，這個(gè)店名包括“新”“唯一”“好”三個(gè)意思，它濃縮了經(jīng)營者美好的愿望，寄予了經(jīng)營者對(duì)顧客發(fā)自內(nèi)心的承諾。這樣的店名定然會(huì)受到顧客的喜歡?！巴薰边@種飲料之所以暢銷，與其形象、生動(dòng)的名稱是分不開的。從“娃哈哈”三個(gè)字，我們可以窺見到小孩飲用這種飲料時(shí)高興、暢快、樂不可支的神情，這個(gè)商標(biāo)名真是神情畢肖，栩栩如生。然而，在生活中有的店名則取得欠高雅。例“阿二靚湯”，“阿二”在粵語中是“二奶”、“小老婆”之意。經(jīng)營者似乎為了迎合一些人的低級(jí)趣味，絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心地取此店名，企圖用“阿二”去刺激別人，刺激消費(fèi)。我想：女士們對(duì)這一類店名定然反感，也很難有興致光顧的。

從標(biāo)語、告示中感受語言

怎樣的標(biāo)語、告示，我們才樂于接受呢？這就要注意語言的分寸感，語言要得體。平時(shí)，在街道兩旁的欄桿上，在學(xué)校、廠礦門口都會(huì)懸掛著一幅幅激動(dòng)人心，富有感召力的標(biāo)語。這些標(biāo)語是否準(zhǔn)確，是否富有鼓動(dòng)力，這些都是我們學(xué)生語感隨筆涉及的范圍。有時(shí)，我們上公園游玩，也會(huì)看到“禁止”、“嚴(yán)禁”一類的告示牌，這類充滿命令式的、強(qiáng)制性的語言，會(huì)使游玩者心情沉重，以至于產(chǎn)生反感情緒；如果我們將前者換成充滿人情味的告示，那效果截然不同。例如，“嚴(yán)禁進(jìn)入草地！”與“踏破青氈可惜，多行數(shù)步何妨！”這兩幅不同的告示，給人的感覺不一樣。前者冷冰冰的，措詞強(qiáng)硬；后者語氣婉轉(zhuǎn)、平緩，帶有商量的口吻，給人一種親切、溫馨的感覺?？梢娬Z言的得體是何等重要。我們只要做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多語言現(xiàn)象值得我們?nèi)シ治觥?/p>

從俗語、古訓(xùn)、警句中挖掘語言新的涵義

生活中的俗語、古訓(xùn)、警句常對(duì)人們起著勸誡、鞭策、激勵(lì)作用。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，有的未必仍是金科玉律。從不同的角度去品味生活中的俗語、古訓(xùn)、警句，推陳出新，會(huì)領(lǐng)悟到語言的深層涵義。因此，要大膽進(jìn)行逆向思維。有的針對(duì)“人到無求品至高”這句名言提出逆向命題──“人到有求品亦高”?！叭说綗o求品亦高”，這里的“無求”，是指人們對(duì)功名利祿的淡泊；而“人到有求品亦高”這句話中的“有求”則是指人們對(duì)人生、對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。諸如此類的還有：“沉默是金”──“沉默未必是金”等。

從歌詞中品味語言的精煉、雋永

我們的生活中充滿著歌聲，通俗歌曲更是走進(jìn)了千家萬戶。我們的學(xué)生正值青春年少，易于接受新的東西，許多同學(xué)都喜歡唱通俗歌曲。一般來說，一首好歌，它的歌詞含蓄、精煉、2

雋永、優(yōu)美。我們要引導(dǎo)我們的學(xué)生去欣賞、品味，并將優(yōu)美的歌詞記住，從而達(dá)到積累語言的目的。例如《濤聲依舊》的歌詞：“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼；留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。??”既洋溢現(xiàn)代青年的思想情感，又蘊(yùn)涵著唐代詩歌的優(yōu)美意境。歌詞含蓄、雋永。相反，對(duì)個(gè)別語言欠規(guī)范的粵語歌詞我們要摒棄它。

從課外閱讀中學(xué)習(xí)、積累語言 課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸，是寫語感隨筆攝取題材的主要渠道。要閱讀大量的古今中外的文學(xué)名著，對(duì)其中的璣玉之言、精彩的章節(jié)片段要仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)咀嚼。并寫下自己的閱讀感受。另外，我們要適當(dāng)?shù)亻喿x一些報(bào)刊雜志，從中品味、鑒賞優(yōu)美的語言材料。

霧里看花

第一場(chǎng)就碰到了語文這個(gè)老大難，抓起試卷，瞟了一眼作文題，似乎不太難懂，心中稍定。再看第一道選擇題，第一、二小題順利得令人出乎意料。平日試卷中這兩道題得分率趨于零的我不禁有些喜悅之色。然而試卷也如同天氣，正當(dāng)艷陽高照，令你身心舒暢之時(shí)，會(huì)猛然來個(gè)傾盆大雨，讓你成了個(gè)“落湯雞”。的確如此，不久一道關(guān)聯(lián)詞語題就令人“糊”了起來。唉，只恨自己平日不留心，如今ABCD四個(gè)選項(xiàng)都讓我讀得瑯瑯上口，選誰呢？我的頭腦不斷跳動(dòng)著“甚至、乃至、以至、以致”、“而且、何況、并且、況且”??罷罷罷，“丟卒保車”吧，后面還有大分?jǐn)?shù)呢！由于就這們貫徹了游擊戰(zhàn)的方針，不到四十分鐘，我已出現(xiàn)在“現(xiàn)代文閱讀題”面前?？纯次暮蟮睦ㄌ?hào)，哎呀，居然是余世兄的作品，他的文章可是我平時(shí)最推崇的呀！遂聚精會(huì)神，認(rèn)真研讀起來，一遍下來，感覺頗佳——這家伙文筆確實(shí)不凡?？勺屑?xì)一想，中心思想是什么呢，好像沒看仔細(xì)，索性再來一遍。中心何在？頭腦中仍舊空空如也。心中不禁一縮，媽呀，真是時(shí)倒運(yùn)轉(zhuǎn)。余世兄亦與我為難？再將就一遍吧！這一遍倒頗見效，似乎問題已經(jīng)了然，卻不想在最后一題中急得直瞪眼。題目的意思大概是要求寫出幾個(gè)關(guān)系，剛剛了然于胸的東西，突然間就蹦不到筆尖上。唉，似乎已經(jīng)明白了，怎么還像“籠著輕紗的夢(mèng)”？嗚呼哀哉，只好再丟一“卒”??

閱讀下面材料，請(qǐng)以“中學(xué)生的形象”為話題，發(fā)表自己的意見，盡量用雜文手法，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

時(shí)下，在我們的校園里時(shí)?？梢钥吹竭@樣一些現(xiàn)象：一個(gè)雌雄莫辨、著裝怪異的“另類”，塞著耳機(jī)、嚼著零食、雙手插在褲兜里、臉上一副很“酷”的表情；教學(xué)樓的二樓上，幾個(gè)男同學(xué)嗑著瓜子，叫著從樓前走過的女同學(xué)或女老師的名字，喊著“一二一”的口號(hào)；一個(gè)遲到的同學(xué)一記“降龍十八掌”，“咣當(dāng)”一聲推開教室的門，踏著“凌波微步”沖向自己的座位；晚自習(xí)的鈴聲剛落，一位男同學(xué)沖出廁所，奔向教室，在教室門口以迅雷不及掩耳目之勢(shì)掐滅了手中的煙頭；下晚自習(xí)了，在一個(gè)被值周老師遺忘的角落，有對(duì)“小情人”手拉手卿卿我我??

浮世素描

當(dāng)今時(shí)代真是浮躁，有聊的人整日關(guān)注著無聊的事。中學(xué)生一不留神也成了明星，于是對(duì)中學(xué)生的吃、穿、住、行都關(guān)注起來。說話不正派剛被猛K，形象不得體又成把柄。天知道下一個(gè)罪狀會(huì)是什么，弄不好走路姿態(tài)也會(huì)成槍靶，得了，一掃班內(nèi)蕓蕓眾生相，一瞥室外匆匆學(xué)生潮，似乎也確有形象分化。

一曰“陰陽人”。此種人“鳳毛鱗角”，但絕對(duì)引人注目——物以稀為貴，人因少而尊，披肩長發(fā)或黃毛，“心靈窗戶”封黑條，兩耳不聞身邊事——塞著耳機(jī)呢。蝙蝠衫、喇叭褲，絕對(duì)新新人類，一派前衛(wèi)風(fēng)光。要光憑一雙“招子”辨雌雄，絕對(duì)傻冒。有一妙計(jì)：走到其旁，臉上帶笑——皮笑肉不笑，旁敲側(cè)擊：“同志，貴姓？”“免貴，男性?！被蚱渌?。此種人不應(yīng)效仿，否則將來對(duì)象難尋。

二曰“特困生”。此種人屬“晝伏夜出”型。白日里昏昏欲睡，夜里神出鬼沒。圍墻薄弱之處，拐彎抹角之所，英姿颯爽之身，騰挪閃移之姿，燈紅酒綠之處，迪廳酒吧之所，盡情放蕩之形，縱興游戲之態(tài)?？芍^魚入水，虎歸林。大戰(zhàn)既畢，東方欲曉，莫道君早起，因有晚歸人?，槵樧x書之室，呼呼大睡之人，相安無事，相得益彰。此種人較第一種人可愛之處，倘棄玩從學(xué)，以投入之深，前途無量。

三曰“比翼鳥”?？兹笘|南飛，五里一徘徊，有緣來相會(huì)，相見自恨晚。朝朝復(fù)暮暮，卿卿又我我，相伴芳香叢，同游綠野徑。絕食三天為一笑，借酒澆愁為一顰。為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。孟姜女，哭長城，千古絕唱誰人知？今之人，為情癡，花前月下誰人曉？問世間情為何物？直教人生死相許，望望仁兄醉心樣，反教我毛骨悚然。一個(gè)“情”字，千古之謎無人解。此種人自不算少，奉勸一句：莫因今朝笑，盡毀寒窗苦，為前程，且放一邊伴流水。

四曰“空虛上人”。此種人，身居高樓之上，鳥瞰八方風(fēng)景，更借樓前扶手，龍盤又虎琚，數(shù)十雙環(huán)眼，緊盯樓下來人，數(shù)十張大嘴，狂噴唾沫一地，天生口材，點(diǎn)評(píng)異性風(fēng)采；萬眾一心，齊喊“姑娘抬頭”。白色炮彈直轟樓下小子；笑口常開，笑料莫名其妙。望著一群北方的狼，我直替扶手擔(dān)心。

……

麻雀雖小，尚五臟俱全。學(xué)校雖小，奇人亦不少，上述四派，皆殊世之人，可遇不可求，眾人且不可仿之。

話說“十字令”

“十字令”，一般是指按順序以數(shù)字一至十開頭，從而組成十句為一組的一種小令，另外，把一到十的數(shù)字按順序巧妙地嵌入一首詩或者曲、詞、聯(lián)中，也叫“十字令”。

宋代理學(xué)家邵康節(jié)寫有這樣一首詩：“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！倍潭?0個(gè)字，就勾勒出一幅獨(dú)具特色的中國 山水畫，讀來瑯瑯上口。

有一年某地的“戒煙日”活動(dòng)中，有人寫了一首“十字令”：“一嘴黃牙煙臭濃，兩眼發(fā)燥心朦朧，三口落肚吊精神，四時(shí)衣衫盡煙洞，五臟受害不必說，六腑煙熏損身軀，七月秋涼咳嗽起，八成肺病煙起源，久(九)日吸煙最危害，十萬家財(cái)付東流?！闭f明吸煙損害身心健康，有害而無益。

幾年前，流行一首諷刺賭徒的“十字令”：“一心贏錢，兩眼熬紅，三餐無味，四肢懶惰，五業(yè)荒廢，六親難認(rèn)，七竅生煙，八方借債，久(九)陷泥潭，十成災(zāi)難。”刻畫了賭徒的一副狼狽相，同時(shí)道出賭博有百害無一利，具有警示意義。

古時(shí)候，有人用“十字令”巧妙地為一清客畫像：“一筆好字，二等才情，三斤酒量，四季衣服，五子圍棋，六出昆曲，七字歪詩，八張紙牌，九品頭銜，十分和氣?！比姴捎脭⑹率址ǎ坍嬋宋锛雀爬ㄓ秩?。

公正廉明的好官人人愛，于是就有了：“一塵不染，兩袖清風(fēng)，三思后行，四方贊譽(yù)，五湖四海，六神鎮(zhèn)定，七情安然，八路作風(fēng)，九泉無愧，十分可貴。”

有褒自然有貶，官僚主義是人人痛恨的一種官場(chǎng)現(xiàn)象，早年毛澤東曾借用一首描寫泥塑佛像的“十字令”為官僚主義者畫像：“一聲不響，二目無光，三餐不食，四肢無力，五官不正，六親不認(rèn)，七竅不通，八面威風(fēng)，久(九)坐不動(dòng)，十分無用?！贝恕笆至睢敝坍嫼兔枋?，可謂惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，一語中的，入木三分。

這些年來，貪官讓人痛恨，于是又有了這樣的“十字令”：“一身二用，兩面三刀，三頭六臂，四面楚歌，五斗折腰，六親不認(rèn)，七上八下，八面玲瓏，九霄難逃，十惡不赦?！必澒儇澋饺绱恕熬辰纭?，的確很不幸。

就身邊的某種生活或社會(huì)現(xiàn)象，寫一篇隨筆。題目自擬，不少于800字。

墻

“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我校園一截墻?！苯?jīng)過一天的強(qiáng)攻猛擊，學(xué)校南面的一段圍墻終于在顫顫驚驚中倒下了。不錯(cuò)，墻倒了，消息不脛而走。A君說：“倒就倒唄，倒了再砌起來?！闭媸恰吧倌瓴恢獢鄩Τ睿艚q唱后庭花。”B君說：“舊的不去，新的不來。”“你說得比唱得還好聽！”晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思緒不禁“扶搖而上九萬里”。

墻倒了，我知道為什么會(huì)出現(xiàn)豆腐渣工程的緣故了。他們?cè)谑┕み^程中偷工減料，不以人民的利益為重，不知道自己的責(zé)任有多大，不知道自己在無形中已經(jīng)掌握了人民的生和死?；蛟S這是我在小題大做，但我永遠(yuǎn)都無法原諒那些豆腐渣工程的建筑師！墻倒了，不錯(cuò)，墻確實(shí)倒了，那我們就從今天開始與豆腐渣工程告別吧！

墻倒了，你聽孟姜女那凄慘的哭泣聲正劃破天空，向秦始皇控訴長城的罪過。為了自己的利益，為了“關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也”，秦始皇不惜以人民的生命為抵押，修起了那段用血和肉撐起的長城。墻倒了，那是宣泄自己憤怒的呼應(yīng)，那是發(fā)泄自己痛苦的體現(xiàn)。墻倒了，墻確實(shí)倒了，那我們就從今天開始不要再無視人民的痛苦與病疾吧！

墻倒了，你看那一株株白楊在痛苦的呻吟中倒下了，那令人頭疼的電鋸聲還回響在耳旁。那擋風(fēng)護(hù)田的擋風(fēng)墻就這樣失去了作用，從此“黃沙與灰塵齊飛，白云共濃煙一色”。沙漠家族的疆域在不斷擴(kuò)大著，大有掃平世界之勢(shì)。墻倒了，墻確實(shí)倒了，那么我們就從現(xiàn)在開始不要再亂伐森林，去筑起那一道道林墻吧。

墻倒了，你聞那戰(zhàn)爭(zhēng)的火藥味似乎還完全沒有消失。我駐南大使館的墻是真真實(shí)實(shí)的倒了，那是北約的恥辱，那是北約所犯下的滔天大罪的明證，那是我中華民族崇尚和平的最好見證。我們沒有用武力，因?yàn)槲覀儧]有深知和平發(fā)展的重要。墻倒了，墻確實(shí)倒了，那么我們應(yīng)該從那血和淚的教訓(xùn)中明白這么一個(gè)道理，那就是讓我們建筑一道和平之墻，永遠(yuǎn)豎在人們心中。

墻倒了，但我們的人民沒倒，看，那洪水沖刷著的是什么，那是用血肉之軀建筑的一道人墻，泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背，那是真真實(shí)實(shí)的寫照。為了人民，為了國家，他們手拉著手，肩并著肩，昂首挺胸，像一根根扎根于泥土的鐵柱子。一個(gè)浪一個(gè)浪的撲過來，但都一個(gè)又一個(gè)消失在人墻面前。不必說長城的磅礴，也不必說林墻的威嚴(yán)，單就這人墻就給人一種震撼，一種感動(dòng)，一種敬意。

從《讀者》走向《視野》

散步走到書報(bào)亭，看到有新到的雜志《讀者》《視野》等，買下來，一看封面，《讀者》是12月B期，是今年的最后一期了，《視野》卻是2005年第1期?？粗@兩本雜志，像是有一只小錘在我的心中重重一擊：時(shí)間過的真快，又是新年之交了！2004就像我手中的《讀者》一樣，很快就會(huì)翻過最后一頁，2005就如這本《視野》一般，等待著我去翻閱品味體驗(yàn)……

2004年怎么翻得這么快呢？恍然一夢(mèng)啊，細(xì)想一想，對(duì)2004這本《讀者》，我是不是每一頁都精心地讀過，每一章節(jié)都細(xì)心體會(huì)，每一篇幅都有所感悟呢？……翻開《讀者》的第一頁，卷首語是法國蒙田的一篇短文：《幸福意味著自我滿足》。蒙田說：“自給自足，自己就是一切，這就是幸福最主要的品質(zhì)?！彪m然我感覺這話說的有些絕對(duì)，但有一點(diǎn)我是欣賞的，那就是“自給自足”。

即將過去的2004年，我一直努力做的一件事就是自給自足，讓自己做一個(gè)獨(dú)立的不依賴別人而生存的人。對(duì)一個(gè)健康正常的人來說這樣做也許很容易，但對(duì)于身患疾病的我來說，從不能行走到能夠獨(dú)立生活，這其中付出了多少努力和汗水只有自己明白。所幸的是我做到了，并且在不能恢復(fù)工作的情況下，用筆書寫自己生活中的喜怒哀樂，用心靈感受世界的晴暖冷熱。辛勤的耕耘收獲著果實(shí)的芬芳，當(dāng)時(shí)不時(shí)有散文詩歌在報(bào)刊發(fā)表的時(shí)候，當(dāng)收到全國散文詩歌大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)證書的時(shí)候……這個(gè)時(shí)候的心情，只能用“幸福”二字來表達(dá)了。

翻著《讀者》雜志，面對(duì)著即將過去的一年，雖然也為時(shí)間的流逝而惆悵，卻不會(huì)為虛度年華而遺憾。畢竟付出了，也得到了，流逝的是時(shí)間，充實(shí)的是心靈，這也是幸福的一種體驗(yàn)吧。

再看手中的這本《視野》，封面是以紅色玫瑰花瓣為背景的鮮美糕點(diǎn)，糕點(diǎn)上用紅色糖漿寫著醒目的“LOVE”?？粗矐c溫暖的封面，感覺誰在冥冥之中暗示著我些什么，愛！無法想象這個(gè)世界沒有愛是什么樣子，我的視野也不能沒有愛，2005年應(yīng)該是充滿愛的一年。面對(duì)著充滿愛的新《視野》，我該用一種什么樣的心態(tài)去翻開？我準(zhǔn)備好了么？走進(jìn)新視野的將會(huì)是一個(gè)什么樣的我呢？等待我的是什么內(nèi)容？里面的故事或者精彩、甜蜜、或者悲傷、痛苦，但有一點(diǎn)是我想做的，那就是在品味閱讀的同時(shí)，我還想用自己手中的筆，為2005年的視野充實(shí)進(jìn)新的內(nèi)容，增添一抹屬于我的色彩。

翻開《視野》第一頁，是葛俊芳的一篇短文：《人生最勁是游牧》。細(xì)細(xì)地讀進(jìn)去，不禁砰然心動(dòng)：“我總覺得每個(gè)地方都有它獨(dú)特的靈魂和氣質(zhì)，等待讀懂它的人入駐。我們每個(gè)人都被不小心地散落在某個(gè)角落，出生地也許并不是我們最合適的家園，我們要不斷地在成長過程中尋找，并最終返回自己心靈屬地。……”

為什么我們的心靈一直在流浪，那是因?yàn)闆]有找到合適的寄居地。走進(jìn)新的一年，為自己的心靈尋找一個(gè)家園，不再流浪。那么什么樣的家園可以存放自己的心靈呢？是“采菊東籬下，悠然見南山”的鄉(xiāng)居還是開滿藍(lán)色鈴鐺花的湖邊？這美好的自然景地只能是身軀的寄居地，而容納不下一顆小小的心。心臟很小心靈卻可以很大，既可以讓浪潮在里面翻江倒海，讓月光如水一般靜靜流過，又可以孕育出璀璨的琥珀和珍珠，吟詠出最美的歌。

放下手中的《讀者》，讓我走吧，走吧，向2004年揮手告別；走吧、走吧，走進(jìn)愛的《視野》，走進(jìn)2005，為心靈尋找一個(gè)家園。