第一篇：《我的小伙伴》說課稿

《我的小伙伴》作文指導(dǎo)課說課稿

一機五小 李?；?/p>

一、說設(shè)計理念：

寫好人物是小學(xué)階段的寫作基本要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。結(jié)合本單元，本篇作文重點放在“挖掘伙伴個性特點上”。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

１、知道什么是人物的特點，通過一兩件事來寫出小伙伴的特點。２、學(xué)習(xí)圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

３、學(xué)會人物描寫常用的一些方法，并運用這些方法把事情寫具體。

三、說教學(xué)重、難點：

重點：指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住人物的特點寫出具體的事情。難點：學(xué)會人物描寫的一些常用的方法。

四、說教法、學(xué)法：

為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真實的收獲，主要采用：

1、猜一猜游戲法、情景表演法；

2、出示課件，欣賞品味

3、范文引路，模仿學(xué)習(xí)。

五、說學(xué)情：

六年級學(xué)生具有一定寫作基礎(chǔ)，喜歡寫，但寫出的事情太籠統(tǒng)，難易把握不好，所以創(chuàng)設(shè)情境去體驗、感受，讓學(xué)生主動想說，到主動想寫，寫出自己的伙伴的個性。

六、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入，明確寫作要求。

2、明確人物特點，學(xué)習(xí)如何選材。

3、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點寫具體。

4、交流寫作提綱。

5、總結(jié)收獲。

6、布置作業(yè)。

七、說得失

這節(jié)課總體來說，我覺得比較成功，完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，收獲也很大，并且改變了以前一上習(xí)作課就發(fā)愁的現(xiàn)狀。我認(rèn)為可取的地方有以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，不再有畏難情緒。以前，每當(dāng)提到作文課，學(xué)生就發(fā)愁，就頭疼。作為一名語文教師，我想盡力扭轉(zhuǎn)這種局面。所以我嘗試在作文課上創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，這節(jié)課一開始我讓大家進行猜一猜的游戲，然后通過這一游戲讓學(xué)生明白寫人物的外貌一定要多觀察，抓住主要特點，這樣才能寫得像這個人物。還有在學(xué)習(xí)動作描寫的時候，我現(xiàn)場表演了一個找U盤的小片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后完成小練筆，因為是現(xiàn)場去寫，趁熱打鐵，學(xué)生寫得不錯，基本上把每一個細微的動作都寫出來了，而不是像以前那樣寫得特別籠統(tǒng)。所以，這樣的演寫練習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能讓學(xué)生寫得很具體。

2、小片段對比呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白什么樣的片段才是具體生動的。在學(xué)習(xí)語言描寫的時候，我呈現(xiàn)的是兩種形式：一種是我們學(xué)生經(jīng)常寫出的提示語——放在前面，并且都有“說”字，另一種是課外書上的提示語——分別在前中后的位置，并且都沒有出現(xiàn)“說”字，分別用別的表達來代替“說”字，這樣兩種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，他們一看就明白第二種形式寫得好，因為提示語形式多樣，并且不是總用“說”字來表達，而第一種就太單調(diào)了。同樣，在學(xué)習(xí)動作描寫時，我也呈現(xiàn)了兩種不同的形式，學(xué)生一看就明白了那種形式的描寫更加具體生動。

3、教師的下水文作用很大。學(xué)生都有一種向師性，他們愿意去模仿教師，所以我的這篇《家有小兒》的下水文起到了很好的示范作用，其中使用的一些方法學(xué)生可以去模仿學(xué)習(xí)。所以我覺得如果在每一次的習(xí)作課上，教師都能寫一篇下水文的話，教學(xué)效果一定會出奇的好。課上，當(dāng)都蘭同學(xué)把這篇文章讀完的時候，教室里立刻想起了掌聲，他們都說我寫得特別好，對我的范文很認(rèn)可，所以他們一定也會去模仿，一開始的模仿必將會帶來后期的超越。

4、教會了學(xué)生一些寫作的技法。這節(jié)課我教給學(xué)生許多寫作的技法，如外貌描寫要抓特點，有新意；語言描寫注意運用提示語的三種形式，并且用別的字眼來代替“說”字；動作描寫，要像電視里的慢鏡頭一樣，分解成一個又一個小動作，這樣才能把事情寫具體。相信這些技法會幫助學(xué)生把作文寫得更好。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一定的不足：因為這是一節(jié)示范課，所以我想把自己在作文方面的一些好的指導(dǎo)方法盡量多地呈現(xiàn)給聽課的老師們和我的學(xué)生，所以課上安排的內(nèi)容特別多，在時間上特別趕，每一個環(huán)節(jié)都不太扎實，有點水過地皮濕的感覺，估計學(xué)生也不能全部學(xué)會。當(dāng)然，在平時的家常課上，絕對不能一節(jié)課講這么多方法，每節(jié)課學(xué)習(xí)一種即可。還有，在每個環(huán)節(jié)的過度方面，還有點不夠自然。這方面還學(xué)努力。

2016、10

第二篇：《我的小伙伴》語文說課稿

一、設(shè)計理念：

寫好人物是小學(xué)階段的寫作基本要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，了與表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。結(jié)合本單元，本篇作文重點放在“挖掘伙伴個性特點上”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

學(xué)會運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、側(cè)面烘托、細節(jié)等方法來寫人。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達能力。

3、情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在自主的體驗中，學(xué)會寫作。

4、教學(xué)重、難點：

1、圍繞主題，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒄鎸嵉氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c。

2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò讶宋锏耐饷?、言行、神態(tài)描寫等寫“活”。

三、說教法、學(xué)法：

為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真實的收獲，主要采用：1、案例分析法、學(xué)生討論法、教師點評法；2、出示課件，欣賞品味。

四、學(xué)情分析：

六年級學(xué)生具有一定寫作基礎(chǔ)，喜歡寫，但寫作中的難易把握不好，所以創(chuàng)設(shè)情境去體驗、感受，讓學(xué)生主動想說，到主動香榭，寫出自己的伙伴的個性。

五、教法介紹：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗，這對培養(yǎng)學(xué)生自由作文興趣起著積極作用。

2、指導(dǎo)寫作技巧：

（1）指導(dǎo)觀察，解決“寫什么”的問題。

設(shè)計觀察記錄，布置觀察。

（2）指導(dǎo)習(xí)作，解決“怎樣寫的問題。

A、交流觀察記錄，篩選寫作材料；

B、再現(xiàn)情境，明確寫作內(nèi)容（先讓學(xué)生體驗，看看人物的特征是通過哪些描寫才能展現(xiàn)人物活力的；然后讓學(xué)生結(jié)合本單元的人物描寫，像過電影一樣確定自己的習(xí)作內(nèi)容，接著學(xué)生練寫。）

C、借鑒學(xué)生范文，習(xí)得寫作方法（學(xué)生要學(xué)會聽情節(jié)，看看缺少什么，再講例文及結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會寫了）。

（3）指導(dǎo)評改，解決“要寫好”的問題。

A、集體評改一篇帶有共性的問題文。B、個人修改。

第三篇：《問候小伙伴》說課稿

《問候小伙伴》說課稿

單位：東二營中心小學(xué) 姓名：賈長青 時間：2010年4月

《問候小伙伴》說課稿

一、教材分析

《問候小伙伴》是小學(xué)五年級信息技術(shù)教材第二單元《打開信息之窗》第五課中的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。這課書的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識記事本并熟練鍵盤指法和輸入法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也為今后學(xué)習(xí)WORD打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握拼音輸入法、網(wǎng)上傳輸文件。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：進一步體會信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中更廣泛的作用，建立初步的網(wǎng)絡(luò)意識，利用網(wǎng)絡(luò)進行良好的人際交往。

三、教學(xué)重難點

根據(jù)教材編排，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點是：熟練應(yīng)用記事本編輯文本。難點是：網(wǎng)上鄰居的使用。

四、教法闡述

信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動

法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時，在教學(xué)過程中借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

五、學(xué)法指導(dǎo)

在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學(xué)習(xí)與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題

通過提前準(zhǔn)備的自我介紹，讓同學(xué)通過文章中典型的描寫判斷出是哪一位同學(xué)，從而激發(fā)自己的寫作熱情。

2.課件展示，復(fù)習(xí)“記事本”軟件

同學(xué)們都能猜出來了，然后通過大屏幕可以看到這篇文章。這是通過記事本編輯的一篇習(xí)作，對于記事本同學(xué)們已經(jīng)練習(xí)過多次，今天我們就用記事本寫一篇慰問信，慰問自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的美觀，就象我們在作文紙中寫文章一樣。

在這里鞏固練習(xí)了鍵盤操作以及記事本的簡單編輯使用。

3.給出任務(wù)，提出要求

教師提出要求并說明注意事項，學(xué)生們邊聽邊打開記事本，分小組進行研究實踐，根據(jù)書上的介紹美化自己的慰問信。

4.展示作品，進行點評

通過廣播把部分同學(xué)的文章展示出來，讓同學(xué)們評價。同時提問：你給小伙伴的問慰信怎樣可以傳到小伙伴的機器里呢？引出下面內(nèi)容“網(wǎng)上鄰居”。

演示通過“網(wǎng)上鄰居”復(fù)制文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學(xué)過的復(fù)制文件的方法把本機文件復(fù)制到其它機器中就實現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)傳書”，為了將慰問信更加快速的傳遞給你的好朋友，向?qū)W生介紹更加快捷的復(fù)制方法。

5.教學(xué)成果反饋

打開共享文件夾，比一比看誰收到的慰問信最多。通過統(tǒng)計收發(fā)慰問信這一學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

七、設(shè)計理念

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

1、任務(wù)驅(qū)動與自主學(xué)習(xí)的融合。這種教學(xué)情境以及教師所設(shè)計的“任務(wù)”，一要緊扣信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師有“法”可依；二要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實踐，使學(xué)生有事可做。

2、講練結(jié)合。在設(shè)計的教學(xué)情景中，穿插展示、評價等學(xué)習(xí)方法，鞏固新知的同時，活躍課堂氣氛。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神，圓滿的完成了本課教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：三個小伙伴說課稿

三個小伙伴說課稿

三個小伙伴說課稿 1

[教材簡析]

《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

[學(xué)生分析]

剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

[設(shè)計理念]

語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現(xiàn)品詞品句的“品味”。

[教學(xué)目標(biāo)]

九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)重難點]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。

[教學(xué)策略]

1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說話的練習(xí)中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識字情況。

【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)三個小伙伴栽樹的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)。】

二、自由選擇，自主閱讀。

1、三個小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感受它哪些地方可愛。

2、在小組內(nèi)交流。

【閱讀時個性化的行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的平臺。】

三、感情朗讀，品味語言。

先說說自己最喜歡誰，然后讀出相關(guān)段落。隨學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。

1、第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯(lián)系生活和動作理解。

自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的'嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

讓學(xué)生在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。

2、第三自然段：在知道學(xué)生朗讀時可以讓學(xué)生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。

3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓學(xué)生伸出手臂模仿象的動作。

學(xué)生交流完每一段，都可以讓學(xué)生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學(xué)生感受小動物的心靈。

4引讀2、3、4自然段，學(xué)生通過朗讀，表演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。

5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生用“又……又……”的句式說一句話。

6、分角色讀課文。

【尊重學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?/p>

四、情境表演，體驗情感。

1、在小組內(nèi)分角色表演。

2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。

3、表演后，師生同評議。

【合作學(xué)習(xí)時新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑?！?/p>

五、引導(dǎo)評論，深化情感。

1、小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？

2、小組討論。

3、教師小結(jié)：團結(jié)力量大

4、親愛的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？

5、咱們認(rèn)識了三個小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？

【新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與有個性的發(fā)展意義重大。教師要為學(xué)生在文本語言和主題直接經(jīng)驗之間架起橋梁?！?/p>

六、指導(dǎo)寫字。范寫“栽”、“澆”

七、閱讀實踐，知識拓展。

1、同學(xué)們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

2、收集關(guān)于“團結(jié)起來力量大”的諺語或成語。

【語文教學(xué)要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運用語文。】

【附：板書設(shè)計】

三個小伙伴

挖樹坑？小野豬（圖）嘴巴拱

運肥料？小袋鼠（圖）口袋運

澆水？小象（圖）鼻子吸

團結(jié)起來力量大

三個小伙伴說課稿 2

說教材：

《三個小伙伴》是蘇教版一年級下冊中的一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內(nèi)容淺顯易懂，二、三、五自然段的結(jié)構(gòu)基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小伙伴的形象。

說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標(biāo)：

讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)重難點]

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任

務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

說教法

1、情境教學(xué)法：

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

運用語言渲染，引導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法。

教學(xué)流程：

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)“三讀”、“三抓”、“三落實”。

讀通課文，抓“識讀”、識寫相結(jié)合，落實感受知大意。

二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實“入境悟情”。

三、讀熟課文，抓精妙語言，落實積累運用。整個教學(xué)安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

（一）、引導(dǎo)自讀，感知課文

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們：你們喜歡小動物嗎？今天教室里來了三個小伙伴，看誰來了?請大聲的說出它們的名字。（師把動物圖片帖在黑板上）

2、出示伙伴詞卡“伙伴”讓學(xué)生認(rèn)讀描紅。師書寫“伙伴”生書空。

3、再讀“伙伴”補充課題《三個小伙伴》。

【在看圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀障礙，讀通課文，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。】

（二）、精讀課文、理解韻意

1、師：三個小伙伴在一起做了什么呢？（出示課件）讓學(xué)生齊讀第一自然段。你能學(xué)著“小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹”的句式來說一說嗎？

2、師：三個小伙伴是怎樣栽樹的？它們遇到了什么困難呢?(讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，強調(diào)讀書的'姿勢)

3、課件出示生字：

沒有籮筐不要緊嘴巴鋤頭拱出皮口袋長鼻子（強調(diào)輕聲音節(jié)詞）指讀，學(xué)生帶讀

4、輕聲音節(jié)詞跑到句子里了，來同學(xué)們挑戰(zhàn)一下吧讀讀它;看誰讀得好！(出示課件)不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。

不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了肥料。

小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。

5、再讀全文，回答問題：三個小伙伴栽樹時遇到了什么困難?（課件出示三個問題）

6、師：指導(dǎo)讀問句，加上表情，深刻理解遇到問題時焦急的感覺。

【在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，抓住課文重點詞句，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生走進課文，感悟課文】

7、解決第一個困難出示第二自然段。生讀，師講解加動作分角色表演。出示課件動畫拱出。

8、師講解第二個問題、第三個問題指名回答。

9、合作表演，指名讓學(xué)生分角色當(dāng)小袋鼠、小象表演朗讀。

10、師讓學(xué)生評價師生合作。

【起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求是能朗讀課文，并能感受閱讀的興趣，所以教學(xué)中把著力點放在讀上，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中深化感悟，使書上“靜態(tài)”的語言“活化”起來，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部語言，為轉(zhuǎn)化為書面語和口頭語打下基礎(chǔ)?！?/p>

（三）、講解最后一段。重在合作表演

1、同學(xué)們你們看我們通過密切的合作把課文讀得非常好！小野豬小象小袋鼠通過密切合作把小樹載好啦！

2、演一演，內(nèi)化感悟

教師引入：

小朋友，小袋鼠、小象、小野豬他們相互合作把小樹苗種上了山坡美化了他們的家鄉(xiāng)，我們學(xué)著他們也來合作種樹，美化一下我們的家鄉(xiāng)好不好？好！自愿結(jié)隊，你喜歡扮誰就扮誰？

3、合作表演：我們剛才聽到了學(xué)會合作會把事情做得更好，那么女同學(xué)們合作一下讀一讀和男同學(xué)比一比，看一看是女同學(xué)開心還是男同學(xué)快樂？

4、試背誦最后一段。

【演一演，讓學(xué)生走進了生活，學(xué)生在親身的實踐中定會對課文有更深的感悟，促進了學(xué)生心理內(nèi)化，并且完成了目標(biāo)（1）背誦要求。所謂成功教育，即是不留痕跡，與課堂教育目標(biāo)水乳交融?！?/p>

（四）、擴展延伸理解中心意思。

1、多么開心呀！這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個小伙伴一同上山栽樹，它們在栽樹時遇到了困難的時候想辦法解決困難，遇到困難時學(xué)會了合作解決困難。那么同學(xué)們你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難該怎么辦？

2、指名說

（五）、總結(jié)全文補全板書

同學(xué)們我們在今后的生活中還是學(xué)習(xí)中遇到了困難。不要慌要沉著冷靜得想辦法解決困難，要回學(xué)會互相幫助合作解決辦法。俗話說：單絲不成線，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。

三個小伙伴說課稿 3

[教材簡析]

《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

[學(xué)生分析]

剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

[設(shè)計理念]

語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現(xiàn)品詞品句的“品味”。

[教學(xué)目標(biāo)]

九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)重難點]

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。

[教學(xué)策略]

1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說話的練習(xí)中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查同學(xué)識字情況。

【這一環(huán)節(jié)，教師先與同學(xué)進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)三個小伙伴栽樹的情境，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)了同學(xué)的情感、興趣，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)。】

二、自由選擇，自主閱讀。

1、三個小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感受它哪些地方可愛。

2、在小組內(nèi)交流。

【閱讀時個性化的行為，教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的平臺?！?/p>

三、感情朗讀，品味語言。

先說說自身最喜歡誰，然后讀出相關(guān)段落。隨同學(xué)的交流引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文本。

1、第二自然段：引導(dǎo)同學(xué)理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯(lián)系生活和動作理解。

自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

讓同學(xué)在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。

2、第三自然段：在知道同學(xué)朗讀時可以讓同學(xué)故意挺起肚子，做出費勁的樣子，來回走。

3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓同學(xué)伸出手臂模仿象的動作。

同學(xué)交流完每一段，都可以讓同學(xué)比較一下句式，采取各種形式的讀，讓同學(xué)感受小動物的心靈。

4引讀2、3、4自然段，同學(xué)通過朗讀，扮演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。

5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓同學(xué)用“又……又……”的句式說一句話。

6、分角色讀課文。

【尊重同學(xué)的情感，體現(xiàn)同學(xué)的'意志，彰顯同學(xué)的個性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)的求知欲。 】

四、情境扮演，體驗情感。

1、在小組內(nèi)分角色扮演。

2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自身喜歡的角色，扮演故事。

3、扮演后，師生同評議。

【合作學(xué)習(xí)時新課程同學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)同學(xué)團結(jié)合作意識，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑?！?/p>

五、引導(dǎo)評論，深化情感。

1、小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？

2、小組討論。

3、教師小結(jié)：團結(jié)力量大

4、親愛的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？

5、咱們認(rèn)識了三個小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？

【新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育，使同學(xué)形成良好的思想道德素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對于同學(xué)的終身學(xué)習(xí)與有個性的發(fā)展意義重大。教師要為同學(xué)在文本語言和主題直接經(jīng)驗之間架起橋梁?！?/p>

六、指導(dǎo)寫字。范寫“栽”、“澆”

七、閱讀實踐，知識拓展。

1、同學(xué)們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

2、收集關(guān)于“團結(jié)起來力量大”的諺語或成語。

【語文教學(xué)要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運用語文?！?/p>

【和：板書設(shè)計】

三個小伙伴

挖樹坑？ 小野豬（圖） 嘴巴拱

運肥料？ 小袋鼠（圖） 口袋運

澆水？ 小象 （圖） 鼻子吸

團結(jié)起來力量大

三個小伙伴說課稿 4

【說教材】

一、教材簡析

《三個小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇充滿童趣、情境性很強的童話故事，描寫了三個小伙伴齊心合力，解決困難，種好小樹的故事。告訴我們在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點，第二教時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教學(xué)重點、難點：

1．讀書感悟三個小伙伴是怎樣把小樹種好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。

2．在讀好的基礎(chǔ)上，學(xué)會表演課文

【說教法、學(xué)法】

一、動作表演法

根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，設(shè)計“表演”這一環(huán)節(jié)，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主題意識，使每一位學(xué)生都積極主動地參與到語言學(xué)習(xí)中來，另一方面能調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們有機會動腦筋、動身演、動口評，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受。

二、朗讀感悟法

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的'熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

【說教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了找一找圖中小伙伴的特點的問題，讓學(xué)生在觀察中找到三個小伙伴的特點，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

二、新授

1、這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。出示掛圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們手里帶了栽樹的工具嗎？沒有工具一定會遇到困難的，他們都在什么時候遇到了困難呢？

指名說，相機板書：挖樹坑運肥料澆水

2、我們先來看看他們遇到的第一個困難？

沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？（貼鋤頭圖）

哎呀，沒有鋤頭怎么辦，三個小伙伴著急不著急呢？怎么讀出這種著急呢？指導(dǎo)讀好這句話。

這時誰第一個想出了辦法？它是怎么說、怎么做的？他怎么說才能讓其他的小伙伴放心呢？小野豬說：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴。”

對啊，小野豬有硬硬的嘴巴，這個嘴巴比鋤頭還好用（貼嘴巴圖）

不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導(dǎo)讀，指名讀，齊讀。

誰來表演一下小野豬是怎么挖樹坑的？這個動作就叫“拱”。板書：拱

喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說邊演，評議。

3、樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什么呢？自由讀第三自然段。

（1）沒有籮筐運肥料怎么辦？(貼籮筐圖)

（2）這時誰想出了辦法？小袋鼠有個皮口袋，皮口袋長在哪兒呢？（貼皮口袋圖）

（3）它怎么說、怎么做？它是怎么運肥料的呢？誰來演一演？原來小袋鼠是跳著走的，同學(xué)們的知識真豐富。

指導(dǎo)讀。男女生賽讀，評議。

4、樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小伙伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。

用“先……然后……最后……”說說小伙伴們是怎么種樹的？指名說，齊說

什么叫培上泥土？指名做動作示范。

5、小樹種好了，可它很口渴，想喝些水，這時，小伙伴們又發(fā)現(xiàn)了什么困難？（指名說）

沒有水桶怎么澆水呢？（貼水桶圖）

自由讀第五自然段，說說你讀懂了什么？

小象用它的長鼻子解決了問題

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段，小組比讀，指名讀，評議。你喜歡小象嗎？為什么？演一演小象。

6、小樹終于栽好啦！出示掛圖2，這些小伙伴高興嗎？從圖中哪里能看出來呢？

他們都是笑臉，而且還蹦蹦跳跳的，一邊蹦一邊跳，就是又跳又笑，三個小伙伴通過自己的努力，克服了困難，終于把小樹種好了，心里特別開心。我們也一起為他們高興高興吧，齊讀第五小節(jié)。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼私處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我借助生動，直觀的簡筆圖畫來突出課文中的三個小伙伴的特征，并將其與栽樹的工具進行比較，使學(xué)生明白，三個小伙伴是怎樣利用自己的特點來完成合作的。

三、總結(jié)歸納

學(xué)了這篇課文你們懂得什么道理呢？指名說

三個小伙伴不僅使出自己最大的本領(lǐng)，還那么積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。我們班的小朋友也很聰明，只要你們齊心協(xié)力也一定能把事情做好。

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了一定的理解，課文所包含的道理也呼之欲出，在這個時候讓學(xué)生將學(xué)生自己的理解暢所欲言，教師只要稍加總結(jié)點撥，課文的難點也就化于無形之中了。

四、表演

你喜歡哪個小伙伴？讀到你喜歡的小伙伴就站起來演一演。選三個學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)讀課文其他部分。

第五篇：《問候小伙伴》--說課稿

《問候小伙伴》說課稿

一、教材分析

《問候小伙伴》是小學(xué)五年級信息技術(shù)教材第二單元《打開信息之窗》第五課中的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。這課書的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識記事本并熟練鍵盤指法和輸入法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也為今后學(xué)習(xí)WORD打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：掌握拼音輸入法、網(wǎng)上傳輸文件。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：進一步體會信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中更廣泛的作用，建立初步的網(wǎng)絡(luò)意識，利用網(wǎng)絡(luò)進行良好的人際交往。

三、教學(xué)重難點

根據(jù)教材編排，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點是：熟練應(yīng)用記事本編輯文本。難點是：網(wǎng)上鄰居的使用。

四、教法闡述

信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時，在教學(xué)過程中借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

五、學(xué)法指導(dǎo)

在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學(xué)習(xí)與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)過程 1.激趣導(dǎo)入，揭示課題

通過提前準(zhǔn)備的自我介紹，讓同學(xué)通過文章中典型的描寫判斷出是哪一位同學(xué)，從而激發(fā)自己的寫作熱情。

2.課件展示，復(fù)習(xí)“記事本”軟件

同學(xué)們都能猜出來了，然后通過大屏幕可以看到這篇文章。這是通過記事本編輯的一篇習(xí)作，對于記事本同學(xué)們已經(jīng)練習(xí)過多次，今天我們就用記事本寫一篇慰問信，慰問自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的美觀，就象我們在作文紙中寫文章一樣。

在這里鞏固練習(xí)了鍵盤操作以及記事本的簡單編輯使用。3.給出任務(wù)，提出要求

教師提出要求并說明注意事項，學(xué)生們邊聽邊打開記事本，分小組進行研究實踐，根據(jù)書上的介紹美化自己的慰問信。4.展示作品，進行點評

通過廣播把部分同學(xué)的文章展示出來，讓同學(xué)們評價。同時提問：你給小伙伴的問慰信怎樣可以傳到小伙伴的機器里呢？引出下面內(nèi)容“網(wǎng)上鄰居”。

演示通過“網(wǎng)上鄰居”復(fù)制文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學(xué)過的復(fù)制文件的方法把本機文件復(fù)制到其它機器中就實現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)傳書”，為了將慰問信更加快速的傳遞給你的好朋友，向?qū)W生介紹更加快捷的復(fù)制方法。

5.教學(xué)成果反饋

打開共享文件夾，比一比看誰收到的慰問信最多。通過統(tǒng)計收發(fā)慰問信這一學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

七、設(shè)計理念

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

1、任務(wù)驅(qū)動與自主學(xué)習(xí)的融合。這種教學(xué)情境以及教師所設(shè)計的“任務(wù)”，一要緊扣信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師有“法”可依；二要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實踐，使學(xué)生有事可做。

2、講練結(jié)合。在設(shè)計的教學(xué)情景中，穿插展示、評價等學(xué)習(xí)方法，鞏固新知的同時，活躍課堂氣氛。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神，圓滿的完成了本課教學(xué)目標(biāo)。