第一篇：教學(xué)隨筆反思

隨筆一：我的科學(xué)探究記錄三步曲

從事科學(xué)教學(xué)已經(jīng)多年，觀摩、參與過(guò)多次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)執(zhí)教教師都有壓箱一招：把科學(xué)探究中需要進(jìn)行書(shū)面記錄的內(nèi)容如研究計(jì)劃（方案）、科學(xué)記錄表等打印在紙上，每個(gè)小組發(fā)一張。在討論研究時(shí)，由能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)或記錄員將小組討論、研究的結(jié)果記錄在上面，以供全班交流時(shí)用。這種記錄的方式確實(shí)不錯(cuò)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又有利于學(xué)生養(yǎng)成邊研究邊記錄的良好科學(xué)探究習(xí)慣。那么如何將這種有效地科學(xué)探究記錄引入平時(shí)的課堂教學(xué)呢？

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們從人力、物力、財(cái)力等方面考慮，很少去印制這樣的探究記錄表，但學(xué)生的自主探究能力和作研究記錄能力的培養(yǎng)卻是刻不容緩的，如何來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)呢？近幾年來(lái)，我嘗試過(guò)幾種不同的科學(xué)記錄方式，有得有失，現(xiàn)擷取出來(lái)與同行們切磋一下。

第一步：孤掌難鳴——固定記錄員，一人來(lái)記錄。

我們所任教的班級(jí)一般都是50多甚至60多人的大班，課堂上一般要分十四、五個(gè)小組。我首先給每個(gè)小組選好了記錄員，討論或?qū)嶒?yàn)時(shí)，需要記錄的內(nèi)容都由他來(lái)記錄到本子上。目的是將小組內(nèi)的智慧統(tǒng)一匯總出來(lái)，然后參與全班的研討、交流。這種記錄方式確實(shí)能體現(xiàn)出小組內(nèi)成員的合作、研討，也能出一定的成果，但弊端也很明顯。有些記錄員就經(jīng)常向我反映：××同學(xué)小組討論時(shí)在談其他的話題；××同學(xué)根本就不參與討論；或者××同學(xué)連想都不想我們討論的問(wèn)題等等。由此可見(jiàn)，在小組合作中，有部分同學(xué)的確游離其外了，討論的內(nèi)容似乎與他們無(wú)關(guān)，反正自己又不用記錄，干脆連思考也免了吧！研究記錄——小組內(nèi)集體智慧的結(jié)晶，幾乎變成了某些小組組長(zhǎng)的一言堂。而那些思維經(jīng)常開(kāi)小差的同學(xué)卻如魚(yú)得水，左右逢源，在小組活動(dòng)中玩得特開(kāi)心，而對(duì)探究的內(nèi)容和結(jié)果幾乎一無(wú)所知。

我覺(jué)得這種狀況發(fā)展下去是極其危險(xiǎn)的。這些不能參與小組活動(dòng)（這里指的是高檔次的思維活動(dòng)）的同學(xué)會(huì)在科學(xué)課上發(fā)展很少，或者會(huì)停滯不前，更有甚者反而養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我改變了策略，換成了另外一種記錄方式。第二步：眾調(diào)難調(diào)——人人都是記錄員 同時(shí)來(lái)記錄

教學(xué)隨筆 為了提高每個(gè)小組中每位成員的主人翁意識(shí)，我規(guī)定小組討論或?qū)嶒?yàn)時(shí)每個(gè)人都必須做記錄。邊討論邊把小組內(nèi)達(dá)成的統(tǒng)一意見(jiàn)都記錄在自己的科學(xué)記錄本或書(shū)上。

這種方式一經(jīng)實(shí)行，效果立竿見(jiàn)影。小組中每個(gè)人都在奮筆疾書(shū)，唯恐落后。每個(gè)人都很主動(dòng)積極地去觀察、去思考，基本沒(méi)有游離于活動(dòng)之外的。但這種方式的缺陷也是顯而易見(jiàn)的。時(shí)間長(zhǎng)了，完成書(shū)面記錄成了主要任務(wù)，而小組成員之間的討論交流倒成了次要的。都忙著寫(xiě)了，似乎無(wú)暇顧及討論了。小組合作形同虛設(shè)，全班交流時(shí)各人說(shuō)各人的，小組內(nèi)都沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。這可不是我的初衷。怎么辦呢？只能另謀他略。

第三步：優(yōu)美的和諧——人人輪當(dāng)記錄員 輪流來(lái)記錄

我向?qū)W校申請(qǐng)，每班發(fā)給15個(gè)包裝精美的科學(xué)記錄本，上面工工整整地寫(xiě)上組名和小組成員的姓名。上課之前發(fā)給各小組，需要做記錄時(shí)，小組成員輪流來(lái)做。這節(jié)課你記，再節(jié)課他記，每次記錄最后簽上記錄員的大名。這種方式真是不錯(cuò)，匯集了前兩種方式的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了前兩種方式的不足。我認(rèn)為其優(yōu)點(diǎn)有以下三方面：

（一）能促使小組每個(gè)成員積極思考，參與小組活動(dòng)。

在這種情況下，小組里每個(gè)成員想給思維放個(gè)假（偷懶）都不行，因?yàn)槿绻悴徽J(rèn)真思考、不積極參與討論，就等于不支持小組內(nèi)別的記錄員的工作，以后你記錄時(shí)，誰(shuí)還積極思考、討論，支持你的工作呀？這樣一來(lái)，即使組內(nèi)的“小懶漢”們也能踴躍思考，積極的出謀劃策，為小組探究、研討貢獻(xiàn)自己的光和熱了。各個(gè)小組呈現(xiàn)出一派真正的“熱火朝天”的良好氛圍。

（二）促進(jìn)了小組內(nèi)的合作交流

這種方式要求小組內(nèi)只有一名記錄員，他是組內(nèi)所有成員的書(shū)面代言人，負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)討論后集體達(dá)成的統(tǒng)一意見(jiàn)，而不是單個(gè)人的思考，這就促進(jìn)了小組內(nèi)的合作交流，有利于整合小組中的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)思維的碰撞，達(dá)成共識(shí)，便于全班交流。

（三）均衡發(fā)展了學(xué)生的書(shū)面記錄能力

這種方式使小組內(nèi)每個(gè)人都有親自記錄的機(jī)會(huì)，很均衡地發(fā)展了學(xué)生們邊研究邊進(jìn)行書(shū)面記錄的能力，而且在不斷變化記錄員的過(guò)程中，他們還能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的記錄能力發(fā)展更快。

總之，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得這種輪流來(lái)記錄的方法還是比較不錯(cuò)的。各位同行在這方面有何妙招？請(qǐng)拿出來(lái)我們一同分享一下。

隨筆二：科學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

2017年11月3日至8日，鄒平縣科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在黃山小學(xué)成功舉行。本次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選共有6位教師參加，執(zhí)教的課題均布于3-6四個(gè)年級(jí)，其中三年級(jí)5節(jié)，四年級(jí)6節(jié)，五年級(jí)5節(jié)，六年級(jí)7節(jié)。擔(dān)任本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的評(píng)委是科學(xué)教研員趙曉磊主任和4位市級(jí)科學(xué)教學(xué)能手共5人。

從整體來(lái)看，本次優(yōu)質(zhì)課參選的大部分教師的科學(xué)教學(xué)理念還都是比較正確、比較新的，都能深入理解科學(xué)課的本質(zhì)，并把科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程組織的比較到位，而且都比較重視學(xué)生的探究過(guò)程，給學(xué)生比較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，重視了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與計(jì)劃的制定，重視了學(xué)生的表達(dá)交流能力和科學(xué)探究記錄能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

年輕教師自不必說(shuō)，就連年齡較大的教師，課上得也有滋有味，如《誰(shuí)流的更快一些》，教師設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，看出執(zhí)教老師平時(shí)都就很注重研究。再如《抵抗彎曲》一課，教師上的很扎實(shí)，雖沒(méi)有多少創(chuàng)新的地方，但是每個(gè)環(huán)節(jié)完成的都很到位，探究過(guò)程相對(duì)完整，探究過(guò)程的指導(dǎo)，尤其是制作的條形統(tǒng)計(jì)圖和柱狀圖，非常直觀地，讓人一目了然，而且這些圖表都是根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)收集到的數(shù)據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成的，非常好，速度很快，節(jié)約了時(shí)間。

執(zhí)教教師都重視了教學(xué)材料的準(zhǔn)備，在教具、學(xué)具上做了認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)、制作和選擇。如執(zhí)教《螞蟻》一課的老師提前月余就網(wǎng)購(gòu)了“螞蟻家園”，在喂養(yǎng)過(guò)程中既幫助自己更好的了解掌握了螞蟻的習(xí)性，更提高了學(xué)生課堂觀察活動(dòng)的有效性；再如《光是怎樣傳播的》一課塑料彎管和潛望鏡的制作；《形狀與抗彎曲能力》中為提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，執(zhí)教教師去沙發(fā)廠按尺寸訂做了木架。

執(zhí)教教師都能合理的、創(chuàng)造性的使用多媒體課件、視頻展示臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段，很好的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，集中了學(xué)生的注意力。如《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課，蘇老師播放了自己錄制的測(cè)量運(yùn)動(dòng)小車(chē)摩擦力方法的微視頻材料，清晰直觀的讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的方法步驟，起到了很好的演示、講解作用。執(zhí)教《誰(shuí)流得更快一些》的李老師，課堂上播放了自己邊演示邊講解的滴管使用方法的小視頻也收到了很好的教學(xué)效果。

執(zhí)教教師都能較好的落實(shí)讓學(xué)生在自行探究中獲取科學(xué)概念的教學(xué)理念，盡可能的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在有目的的研究活動(dòng)中形成科學(xué)概念，而不是向?qū)W生灌輸科學(xué)知識(shí)，當(dāng)在匯報(bào)交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究活動(dòng)沒(méi)能獲取有價(jià)值的信息時(shí)，不是急于將問(wèn)題的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生再次通過(guò)實(shí)驗(yàn)去感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。如王浩老師執(zhí)教《聲音的傳播》一課時(shí)，學(xué)生在比較鋼尺、木尺、尼龍繩、棉線傳播聲音的效果有什么不同時(shí)，學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)了疑義，老師反復(fù)讓學(xué)生體驗(yàn)了三次，雖然學(xué)生出現(xiàn)疑義的問(wèn)題主要在于方法上的指導(dǎo)不是很到位，但是老師這種努力讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取體驗(yàn)和感受的意識(shí)和做法是值得我們學(xué)習(xí)和肯定的。

隨筆三：趕路，莫忘欣賞沿途的風(fēng)景。

——上班騎車(chē)有感

今天早上騎車(chē)上班，蒙著頭地趕路，因?yàn)橥泿p3了，（以前都是聽(tīng)著音樂(lè)的）所以一路上有點(diǎn)枯燥，百無(wú)聊賴之中，忽然想到：自己每天一個(gè)來(lái)回，匆匆忙忙穿梭于車(chē)流之中，路兩旁的建筑或者商鋪似乎都很熟悉，卻也都無(wú)法說(shuō)出他們具體的名字或者詳細(xì)的位置，如果有陌生人問(wèn)及某個(gè)地方在哪兒？我大概還是支支吾吾、模棱兩可上半天吧？唉，一直以來(lái)自己就容易這樣，在路上，心中只有目的地，根本對(duì)路邊的建筑、標(biāo)志什么的熟視無(wú)睹。其實(shí)，生活、工作中的我們不也如此嗎？只顧著趕路，卻無(wú)暇顧及沿途的風(fēng)景，哪怕是很美很美的景色。只有等到錯(cuò)過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間了，才偶又想起當(dāng)初那令人流連的時(shí)光，不禁后悔當(dāng)初沒(méi)有好好體會(huì)和享受……

生活中，每天柴米油鹽，看孩子，做不完的家務(wù)，睡不夠的覺(jué)，和家人孩子之間整天吵吵鬧鬧的，煩惱多的簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)，就這樣在不斷地?zé)辣г怪幸惶焯煜ブ鴷r(shí)光……但是，如果我們能想到孩子長(zhǎng)大以后，自己老了的時(shí)候，情況會(huì)是什么樣？我們或許會(huì)非常懷念孩子小時(shí)候的時(shí)光，那時(shí)候也許會(huì)想，孩子小時(shí)是那么的可愛(ài)，自己為啥只看到了他惱人的一面呢？為什么沒(méi)有好好珍惜、好好享受和孩子在一起的美好時(shí)光呢？有孩子陪伴在身邊，即使整天吵吵鬧鬧也是莫大的幸?！鋵?shí)，在孩子一出生時(shí)，就有長(zhǎng)輩告訴過(guò)我她的遺憾，并提醒我要享受當(dāng)下、享受孩子的成長(zhǎng)與陪伴，可真到了行動(dòng)上好難啊。

工作中，每天備課上課，和學(xué)生們斗智斗勇，累得精疲力竭，最令人煩惱的是那些整理不完的檔案，應(yīng)付不完的檢查，每天塞得腦子滿滿的，讓人總有種窒息的感覺(jué)……還有，還有要被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，準(zhǔn)備課是高強(qiáng)度的工作，要自己滿意，還要領(lǐng)導(dǎo)滿意，要精益求精，不能絲毫懈怠……太多的壓力壓在肩膀上，令人找不到工作中的樂(lè)趣……但是，如果我們能放眼退休以后呢？情況可能就大不一樣了。眼前的煩惱根本算不上什么，學(xué)生的頑皮可能成為一種笑談，自己被領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)的緊張和壓力可能成為一種美好的記憶；還有那些檢查，那些檔案，可能早已沒(méi)了蹤影，深深留在記憶中的，可能是那些和同事們一起努力工作的愉悅的心情。所以，我們要用離開(kāi)工作崗位后的那種心態(tài)來(lái)看待現(xiàn)在的工作，關(guān)注好當(dāng)下！我們現(xiàn)在所能做的就是把心里的包袱放下，把內(nèi)心的壓力放下，全力以赴地投身到工作中，關(guān)注當(dāng)下應(yīng)該做的事情，試著體會(huì)和享受當(dāng)下工作帶給自己的充實(shí)；試著體會(huì)和享受和同事們?cè)谝黄鸸ぷ鞯臉?lè)趣；試著體會(huì)和享受年輕的感覺(jué)……

我們總在說(shuō)修煉心態(tài)，心態(tài)的確是近幾年流行的一種較時(shí)髦的提法，這也恰恰反映了現(xiàn)代人、尤其是中國(guó)人當(dāng)下的生存狀態(tài)：壓力大到歷史空前，生活節(jié)奏快到無(wú)以復(fù)加。有外國(guó)專家經(jīng)過(guò)調(diào)查世界上多個(gè)國(guó)家的幸福指數(shù)后，得出結(jié)論：富裕的中國(guó)不快樂(lè)。可見(jiàn)，不能享受當(dāng)下已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。

我覺(jué)得，心態(tài)，其實(shí)是一種樂(lè)觀的人生態(tài)度，一種積極的生活方式。王曙光老師在飛信上的心情短語(yǔ)里面曾經(jīng)有過(guò)這樣一句話：快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，每個(gè)人來(lái)地球的機(jī)會(huì)只有一次，為啥不快快樂(lè)樂(lè)每一天呢？話說(shuō)的很通俗，也很實(shí)在。其實(shí)無(wú)非提示我們要享受生活和工作，快樂(lè)每一天。讓我們關(guān)注當(dāng)下，讓好心態(tài)成為一種習(xí)慣！

隨筆四：淺談科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

科學(xué)課上應(yīng)該把握好兩個(gè)方面：硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。硬件建設(shè)方面首先是小組合作式的自主探究，軟件就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握及落實(shí)。實(shí)際上我們看這些課的時(shí)候，不管做的好的方面還是做的不好的方面，都是和這兩個(gè)方面有關(guān)系。我們這個(gè)學(xué)科剛開(kāi)始誕生為科學(xué)課的時(shí)候，就是與創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式相吻合的。但是我們已經(jīng)實(shí)施了十幾年的時(shí)間了，為什么還總是在這些方面出問(wèn)題呢？

第一，小組合作學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題。

比如說(shuō)，硬件方面：咱們這些課中有很少的把一部分能讓小組合作探究學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。那么怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)呢？小組里面的每一個(gè)成員位置要相對(duì)固定，學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)在小組里面一定要明確。學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到小組之后，小組的每一個(gè)成員應(yīng)該清楚我下一步將要做什么。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要形成小組的意見(jiàn)，小組的意見(jiàn)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)加一個(gè)，一個(gè)加一個(gè)，5個(gè)或6個(gè)同學(xué)意見(jiàn)的綜合，而是通過(guò)小組里面的討論、思考、爭(zhēng)辯，形成的一種共識(shí)。最后，小組的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在我們面前的，才可以說(shuō)是小組研究成果，小組成果匯報(bào)?？次覀冞@些優(yōu)質(zhì)課，包括那些上的比較好的課，很少有人做得那么到位，那么完美。

第二，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握問(wèn)題 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)形式化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系非常密切，實(shí)際上學(xué)習(xí)目標(biāo)就是從教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，只不過(guò)實(shí)施的主體發(fā)生了變化。我們看到，好多課在一上課，就把學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示出來(lái)，這幾個(gè)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的都是一閃而過(guò)，學(xué)生都沒(méi)有記住。如果學(xué)生都沒(méi)有記住或者沒(méi)有印象的話，可能起不到它應(yīng)有的作用。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，也沒(méi)有任何一位老師再去評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。如果把學(xué)習(xí)目標(biāo)跟隨學(xué)習(xí)導(dǎo)航，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不是朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)，最后學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還可以對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看自己是否已經(jīng)圓滿的達(dá)成了目標(biāo)。那樣的話，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值可能就體現(xiàn)出來(lái)了。

2.教學(xué)目標(biāo)跑偏 在教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位把握方面，我們發(fā)現(xiàn)一部分教師“跑偏”了。跑偏的具體表現(xiàn)無(wú)非就是這幾方面：在這個(gè)單元里面，對(duì)這節(jié)課的定位做不好。對(duì)科學(xué)概念形成的定位做不好。對(duì)過(guò)程與方法這個(gè)完整的探究過(guò)程，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)“過(guò)程與方法”尺度把握不好，有一些過(guò)多的夸大或者減弱了一些探究過(guò)程。比如：設(shè)計(jì)方案，好多課的設(shè)計(jì)方案可以一帶而過(guò)，或者完全可以和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程合并在一塊兒，而有些老師卻把它單列出來(lái)，花費(fèi)好多的時(shí)間和精力讓學(xué)生去做這個(gè)沒(méi)有多大價(jià)值的方案，而把主要的探究過(guò)程給淡化了。我們?cè)诳凑n的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，他也是按照科學(xué)探究的路子來(lái)的：?jiǎn)栴}的提出、預(yù)設(shè)、方案的制定，探究過(guò)程，歸納總結(jié)，形成結(jié)論。但是他這里面的權(quán)重是有問(wèn)題的。這個(gè)表現(xiàn)在對(duì)過(guò)程和方法的把握上，還是死板地按照一定的套路來(lái)。

3.目標(biāo)不能落實(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

溯本求源，我們回到課程上，真正去看課程標(biāo)準(zhǔn)，這些課有哪些能把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合起來(lái)看。這些活動(dòng)，有哪些可以取舍，有哪些可以替換，有哪些可以加強(qiáng)，有哪些活動(dòng)可以有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)，這些，有些老師在探索，在摸索，在嘗試著去做，咱們基本上都有這樣的例子，大部分還是被動(dòng)的用教材教，糾結(jié)于一個(gè)課本上設(shè)計(jì)的活動(dòng)

一、活動(dòng)二……按活動(dòng)流程去做。在做的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)理論的支持，研究的不深，所以，對(duì)于教材上一些活動(dòng)和自己課堂上組織的一些教學(xué)活動(dòng)，知其然不知其所以然，她也許這樣做了，但不知道為什么這樣做，這樣做的結(jié)果怎么樣，這個(gè)沒(méi)考慮清楚。也許這節(jié)課碰巧了上的效果還不錯(cuò)，但不能說(shuō)你已經(jīng)熟練地把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材了。

4.不能從宏觀上把握課時(shí)目標(biāo)。（即把課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)相結(jié)合）在課堂上的實(shí)施。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)好多問(wèn)題。有些問(wèn)題是比較低級(jí)的問(wèn)題。也有一些是與我們現(xiàn)在研究的專題緊密相關(guān)的一些。首先是對(duì)所執(zhí)教課的定位。好多是上起始課的，也有上最后一節(jié)課的。比如《保護(hù)聽(tīng)力》，怎么認(rèn)識(shí)這課的活動(dòng)？這一節(jié)課，是本單元最后一課，這課的活動(dòng)實(shí)際上是對(duì)前面整個(gè)單元概念體系的歸納梳理，各個(gè)環(huán)節(jié)都包括了，這個(gè)環(huán)節(jié)的意義所在，指向性就比較明確了。明白了這一點(diǎn)，咱們?cè)趯?shí)施的時(shí)候，就要從整個(gè)單元的高度上去考慮問(wèn)題，而不單單把它看做一個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上，關(guān)鍵就在于實(shí)施上，比如說(shuō)，《我們的小纜車(chē)》這次有兩位教師執(zhí)教，這兩節(jié)課就非常明顯，大體思路、步驟都一樣，但實(shí)施起來(lái)差距就很大了，一節(jié)課就很扎實(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都很到位，每個(gè)活動(dòng)的意圖都很明顯，目的性強(qiáng)，達(dá)成度高。另一節(jié)課呢，仍然是那些環(huán)節(jié)，但給人的感覺(jué)就是水過(guò)地皮濕，每個(gè)活動(dòng)都一步一步走下來(lái)了，但給人的感覺(jué)就是比著葫蘆畫(huà)瓢，為了活動(dòng)而活動(dòng)，而沒(méi)有凸顯出活動(dòng)中的內(nèi)涵，沒(méi)有體現(xiàn)出活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，知其然不知其所以然。尤其是課型相同、課題相同的課，最容易看出在課的落實(shí)上的差別。

從相同課題的對(duì)比中更能看出目標(biāo)的宏觀把握及落實(shí)情況，如《螞蟻》一課，有兩位執(zhí)教教師，毋庸置疑，觀察是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵所在，那么如何進(jìn)行觀察，觀察，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用手、用各種感官，觀察的方法有很多。這一節(jié)課中，哪種觀察方法最重要？應(yīng)該落腳到什么地方去。從這兩節(jié)課上就感受比較明顯。其中一節(jié)課，執(zhí)教教師為學(xué)生分配了4種處于不同狀態(tài)、不同環(huán)境下的螞蟻（昆蟲(chóng)盒里面的、玻璃瓶里面的、小盤(pán)子里面的、鐵盒子里面的、螞蟻家園中的等等），讓學(xué)生畫(huà)不同狀態(tài)下的螞蟻，并且提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真畫(huà)，怎樣去做。雖然在這些方面要求還有些不足，但已經(jīng)有這種意識(shí)了，在指導(dǎo)著學(xué)生去做。而另一節(jié)課，老師也讓學(xué)生畫(huà)螞蟻，但卻是讓學(xué)生照著老師畫(huà)在黑板上的螞蟻去畫(huà)。即老師先畫(huà)在黑板上，然后讓學(xué)生照著畫(huà)，因此，所有學(xué)生畫(huà)出的螞蟻全都一個(gè)樣。畫(huà)一畫(huà)是觀察的一個(gè)升級(jí)，是有難度的一個(gè)活動(dòng)，在這里，如何指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊畫(huà)？教師要下一番功夫，只有老師投入了精力，學(xué)生畫(huà)出的各種各樣的東西，學(xué)生觀察到的，和別人不一樣的一些細(xì)節(jié)，這才是最關(guān)鍵的問(wèn)題。比如說(shuō)，老師拿來(lái)一只很大的大黑螞蟻引出螞蟻的課題，螞蟻的兩顆大牙都看得很清楚，但是很少有孩子發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，這說(shuō)明大部分孩子觀察了半天還是沒(méi)有觀察出自己的一些個(gè)性化的東西來(lái)，還是用原先自己在頭腦中形成的對(duì)螞蟻的一些印象進(jìn)行畫(huà)，這些印象可能來(lái)源于原先看過(guò)的小畫(huà)書(shū)，原先看過(guò)的小動(dòng)畫(huà)，最后形成的對(duì)螞蟻的一些紙上的印象。有很少的孩子是畫(huà)的課堂上觀察的螞蟻的樣子，但大部分孩子都做得不好。那作為老師應(yīng)該怎樣做，才能引導(dǎo)孩子去畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)的、活生生的自己當(dāng)下正在觀察著的螞蟻呢？這是我們所有科學(xué)教師下一步應(yīng)該著重思考和研究的問(wèn)題。這也同樣看出同樣是課本上的活動(dòng)，怎樣去落實(shí)這些活動(dòng)？怎樣與課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，與孩子后續(xù)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)？孩子觀察能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從三年級(jí)開(kāi)始去做些什么？課本上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)正好是一個(gè)契機(jī)，作為科學(xué)教師，應(yīng)該做到什么樣的程度，是不是能夠深入，是不是能夠落實(shí)，兩節(jié)課都能看出這樣的問(wèn)題。很多老師都很認(rèn)真，自身素質(zhì)也很好，在課上下了很多功夫，但是因?yàn)榭赡軇偨佑|科學(xué)課，對(duì)科學(xué)教學(xué)理念和方法很不甚了解，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研方面可能缺乏一些，缺乏骨干教師的引領(lǐng)，所以導(dǎo)致課的效果并不好。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理

《光的傳播》通過(guò)煙來(lái)觀察光的直線傳播，還有蘇小虎老師錄制的小視頻，可以很直觀、很清晰的告訴學(xué)生如何去讓小車(chē)勻速運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了較好的效果，問(wèn)題的提出。崔艷丹老師的借助乒乓球來(lái)觀察音叉震動(dòng)也非常好。

記錄單的設(shè)計(jì)就是一種教學(xué)思想的體現(xiàn)，因?yàn)橛涗泦问墙o學(xué)生的，體現(xiàn)了教師在活動(dòng)中要完成什么，內(nèi)容的問(wèn)題，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行方法指導(dǎo)的問(wèn)題，類似于一個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)航，更重要的是它的方法指導(dǎo)的作用。還有，記錄單形成的一些東西怎么去利用的問(wèn)題。好多老師的記錄單都是填空形式的。

反思一：分發(fā)材料由學(xué)生來(lái)完成 兩不耽誤 ——《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)反思

科學(xué)課的難上是出了名的，其中的原因也包括材料的影響。比如材料的準(zhǔn)備、材料的分發(fā)、學(xué)生由于對(duì)材料的好奇進(jìn)而好動(dòng)影響課堂秩序給老師帶來(lái)教學(xué)困難等各個(gè)方面。

我今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)材料的分發(fā)問(wèn)題，以前呢都是上課以后由我來(lái)統(tǒng)一指揮，讓各個(gè)小組的同學(xué)來(lái)領(lǐng)取，以為這樣快一些，可用了一學(xué)期，實(shí)踐證明效果并不好，你在分發(fā)材料的過(guò)程中，那些不去領(lǐng)材料的同學(xué)會(huì)趁機(jī)打鬧，使課堂秩序陷于極度混亂狀態(tài)。

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)有好多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且材料的準(zhǔn)備基本都是老師準(zhǔn)備的，給各小組分發(fā)材料成了我頭疼的事，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了嘗試。

比如本節(jié)課《定滑輪和動(dòng)滑輪》，我在教學(xué)時(shí)，就是先由一位同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀，領(lǐng)其他同學(xué)來(lái)復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，在秩序很好的情況下，我悄悄叫過(guò)4名能力強(qiáng)的同學(xué)讓他們?nèi)ソo各小組分發(fā)材料，一人負(fù)責(zé)發(fā)測(cè)力計(jì)，一人負(fù)責(zé)發(fā)滑輪，一人負(fù)責(zé)發(fā)鉤碼，一人負(fù)責(zé)發(fā)線繩。在發(fā)的過(guò)程中不許和同學(xué)講話，要把材料放在同學(xué)的桌子上而不是手中，不能影響到他們的學(xué)習(xí)。而且對(duì)其他同學(xué)有言在先：不許去摸索材料，專心復(fù)習(xí)，如有違反，取消做實(shí)驗(yàn)資格。這幫家

教學(xué)反思 伙，就喜歡做實(shí)驗(yàn)了，他們才不會(huì)去做傻事呢。因此效果還不錯(cuò)。

上完課，做完實(shí)驗(yàn)后，先前分發(fā)材料的同學(xué)再來(lái)收材料，原來(lái)發(fā)的什么就收什么，收好后清點(diǎn)材料看有沒(méi)有遺漏，避免有些同學(xué)出于喜歡“私藏”材料二影響其他班級(jí)上課。其他學(xué)生則復(fù)習(xí)應(yīng)該重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，這樣誰(shuí)也不影響誰(shuí)，而且負(fù)責(zé)分發(fā)材料的學(xué)生呢都是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，他們不會(huì)因?yàn)槭瞻l(fā)材料而耽誤自己的學(xué)習(xí)，相反在收發(fā)材料的過(guò)程中還能提高自己的各方面能力呢。真是兩全其美呀！

如果這樣堅(jiān)持下去的話，課堂效率會(huì)大大提高的。

反思二：《比較水的多少》教學(xué)反思

以前上比較水的多少時(shí)，把主要活動(dòng)放在讓學(xué)生思考如何來(lái)比較水的多少，比如學(xué)生可以想到用稱去稱，用比重量的方法；有的想到用比流速的方法，利用水有流動(dòng)性的特點(diǎn)；有的想到用小杯子來(lái)量，有的想到用大杯子來(lái)量。然后老師準(zhǔn)備好許多儀器供學(xué)生選擇，用來(lái)比量水的多少。由此引到最簡(jiǎn)單的方法——用量筒來(lái)測(cè)量，認(rèn)識(shí)、使用量筒。

改版后的教材做了一些修改，把活動(dòng)的重心由比較方法的多樣性轉(zhuǎn)到了讓學(xué)生自制刻度線經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)明量筒的過(guò)程，我覺(jué)得很好。因?yàn)榕f教材的處理方法好象在各種比較方法與量筒的出現(xiàn)之間出現(xiàn)了一定的斷層，不能很自然地過(guò)渡，而且學(xué)生對(duì)量筒上的刻度等認(rèn)識(shí)也不那么深刻，因此我對(duì)修訂后的本課適應(yīng)的非常好。

實(shí)質(zhì)上只要仔細(xì)推敲一下，其中好多方法都是很牽強(qiáng)的，與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中，真用那些辦法去比較水多少的人至少也是智力有些問(wèn)題的，例如用小杯一杯一杯地量，用稱去稱等等。所以學(xué)生只說(shuō)說(shuō)即可，不必實(shí)際去做，而要把主要精力放在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程上。

上課時(shí)我由學(xué)生喜愛(ài)的西游記故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，接著讓學(xué)生討論比較水多少的辦法，學(xué)生暢所欲言說(shuō)了很多辦法，我沒(méi)有讓他們用各種辦法去比較，因?yàn)槟菢踊顒?dòng)的意義不大，與本課的目標(biāo)指向也不一致，而且會(huì)撒很多水，影響后續(xù)的觀察操作活動(dòng)，因此我在他們說(shuō)了各種方法之后，便與學(xué)生一起梳理、分析出一種最簡(jiǎn)便易行的辦法，用一個(gè)杯子來(lái)量、做記號(hào)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何來(lái)比較多多少，學(xué)生很自然想到用有刻度的杯子，于是自制刻度線順理成章。由刻度線的疏密導(dǎo)致的測(cè)量結(jié)果的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量單位統(tǒng)一的必要性，既而我又通過(guò)粗細(xì)不同的杯子測(cè)量結(jié)果的差異使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們需要一種新的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量液體多少——測(cè)量單位、測(cè)量工具都必須統(tǒng)一才能保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。于是量筒出現(xiàn)了，對(duì)于量筒我也沒(méi)有降低自己教學(xué)的要求，從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒到如何正確使用，我都一一做了充分的指導(dǎo)，力求使每個(gè)孩子能正確使用這個(gè)新儀器。最后我又通過(guò)讓學(xué)生估計(jì)身邊液體的體積促使他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。課外拓展活動(dòng)我安排了讓學(xué)生算算自己一天的飲水量夠不夠的活動(dòng)，體現(xiàn)了科學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)去指導(dǎo)自己生活的理念。

總之，本節(jié)課我注意了各環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，課堂容量較大，各個(gè)活動(dòng)都注重其有效性，既保證了活動(dòng)的探究性，又注重了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力和儀器使用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，效果還是不錯(cuò)的。

反思三：《我們的小纜車(chē)》教學(xué)反思

本課教學(xué)我本著適度指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究的原則來(lái)設(shè)計(jì)，把教學(xué)重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案上，以期學(xué)生科學(xué)思維能力得到有效提高。

如在教學(xué)拉力大小與小纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有把具體的實(shí)驗(yàn)操作方法一并呈現(xiàn)給學(xué)生（用課件的形式出現(xiàn)在大屏幕上），而是給足了學(xué)生思維的空間、思考的余地，讓他們自己先來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完整考慮整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生困難時(shí)，我再引導(dǎo)他們來(lái)思考具體的操作方法和注意事項(xiàng)，使他們意識(shí)到：要想使實(shí)驗(yàn)公平，必須每次小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離相同，為了使得出的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，需要多次實(shí)驗(yàn)求出平均數(shù)，而且要加強(qiáng)合作，配合默契等等。這樣使孩子們主動(dòng)地去思考實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于他們的探究能力的提高和思維水平的提高都是大有幫助的。

實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)課成功的巨大保證，本課教學(xué)我精心準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，使材料能極大地滿足孩子們探究的需要，如線繩的長(zhǎng)度，我沒(méi)有給他們更合適的長(zhǎng)度，而是留的比較長(zhǎng)，讓學(xué)生在親自操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)線繩的長(zhǎng)度是受桌子長(zhǎng)度和高度的制約的，當(dāng)它和桌子的高度差不多長(zhǎng)時(shí)最合適，另外我還精心準(zhǔn)備了書(shū)立、夾子等材料，都達(dá)到了較好的效果。

本課教學(xué)的不足之處在于：對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)過(guò)高，有的地方使學(xué)生感到有難度；在教學(xué)重力時(shí)，如果讓學(xué)生能親自舉一舉凳子、書(shū)包等重物，實(shí)際感受一下會(huì)更好。

反思四：《杠桿的科學(xué)》教學(xué)反思

杠桿的研究這樣說(shuō)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，在上課前我先出示了翹翹板的圖片，然學(xué)生了解到圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，用力的點(diǎn)叫做用力點(diǎn)，還有阻力點(diǎn)。這節(jié)課的重點(diǎn)在研究杠桿的秘密，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是很難，但是怎樣判斷那種杠桿省力還是費(fèi)力或者是既不省力也不費(fèi)力這確實(shí)有點(diǎn)難度。學(xué)生在討論后，大部分同學(xué)提出的方法是：在杠桿平衡的情況下，可以看掛的鉤碼數(shù)，如果用力點(diǎn)的鉤碼數(shù)少于阻力點(diǎn)的鉤碼數(shù)，就是省力杠桿，反之就是費(fèi)力杠桿，如果兩邊鉤碼數(shù)相同，就是不省力也不費(fèi)力。但這種方法在實(shí)驗(yàn)中是比較費(fèi)時(shí)的。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一定讓學(xué)生按某種規(guī)律來(lái)掛鉤碼,這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)用時(shí)間確實(shí)多,但卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的現(xiàn)象:那就是左邊的鉤碼數(shù)乘以格子數(shù)等于又變得鉤碼數(shù)乘以格子數(shù),這本來(lái)是我打算做完實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后補(bǔ)充的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),結(jié)果在實(shí)驗(yàn)時(shí)就有小組得出,這是一個(gè)意外收獲。

在匯報(bào)環(huán)節(jié)上,由于數(shù)據(jù)比較繁多,學(xué)生很容易走神.我先讓學(xué)生根據(jù)匯報(bào)的數(shù)據(jù)把杠桿分類,并把分類標(biāo)準(zhǔn)和大家分享.如果不符合大家的想法,就請(qǐng)同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法.這樣一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就比較輕松的解決了。

課本封面有一個(gè)杠桿尺,學(xué)生在左邊和右邊發(fā)分別都是在兩個(gè)空上掛鉤碼,我覺(jué)得對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生有些難,不建議學(xué)生用這種方法來(lái)探討杠桿是否省力。

反思五：有效小組合作 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

本學(xué)期，我校進(jìn)行了有效合作式小組管理的探索與嘗試，各個(gè)學(xué)科及學(xué)生一日活動(dòng)的方方面面都參與其中，科學(xué)課也不例外。

我在平時(shí)的課堂上進(jìn)行隨機(jī)的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生對(duì)于材料的準(zhǔn)備工作做得怎樣，上課傾聽(tīng)如何，小組研究的效率及效果，回答問(wèn)題是否積極等各方面，如果小組同學(xué)都做得很好，就給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。

本節(jié)課我安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)習(xí)了一單元了，看學(xué)生掌握的怎樣，我在引領(lǐng)學(xué)生通了一遍教材后，便讓學(xué)生自己來(lái)從頭至尾復(fù)習(xí)一下，由于學(xué)生不太愿意去復(fù)習(xí)記憶一些東西，因此他們普遍顯得沒(méi)精打采的，不太主動(dòng)，怎樣提高他們復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性呢？我忽然想到了我們的有效小組合作管理，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“本單元應(yīng)該掌握的內(nèi)容或說(shuō)知識(shí)點(diǎn)大家都明白了，那我們來(lái)個(gè)過(guò)關(guān)斬將的游戲吧！掌握好一課的內(nèi)容就讓同學(xué)為你檢查，如果通過(guò)這一關(guān)就給你們小組加上一分，通過(guò)兩關(guān)加2分，依次類推，怎么比比看哪個(gè)小組得分最高，好不好？”

這下學(xué)生來(lái)勁了，個(gè)個(gè)精神百倍地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。“方法總比困難多”這句話說(shuō)的真對(duì)呀。關(guān)鍵是看我們找到正確的方法了嗎。

反思六：《輪軸的秘密》教學(xué)反思

本課的科學(xué)概念是讓學(xué)生知道輪軸可以省力，輪越大越省力。實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯，學(xué)生會(huì)很感興趣。但是如果老師課前不注重備材料，備實(shí)驗(yàn)的話，可能會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)的完成，影響孩子們的探究興趣。

本課教學(xué)成功的地方是：

1.下水實(shí)驗(yàn)使自己在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)游刃有余。輪軸的實(shí)驗(yàn)裝置，課前我進(jìn)行了很多次調(diào)試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的輪軸裝置有些年份的是不能用的，安上以后經(jīng)常會(huì)掉下來(lái)，如果安的太緊則無(wú)法看到輪軸的平衡狀態(tài)。于是選用了那些比較靈活的輪軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了較好的效果。

2.線太長(zhǎng)的解決辦法：輪軸裝置上的線太長(zhǎng)了，學(xué)生系好扣以后再掛上鉤碼，就拖到桌面上了，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果，我實(shí)現(xiàn)調(diào)整好了線的長(zhǎng)度，節(jié)省了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

教學(xué)有待改進(jìn)之處：

1.如果課前讓學(xué)生搜集一些廢舊的水龍頭，課堂上一開(kāi)始讓學(xué)生實(shí)際觀察并實(shí)際操作，擰一下試一試，學(xué)生會(huì)對(duì)輪軸一開(kāi)始有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，效果應(yīng)該會(huì)更好。

2.讓學(xué)生準(zhǔn)備好螺絲刀和大、小的扳手，在課的最后讓學(xué)生玩游戲，并且親身感受輪的大小對(duì)省力情況的影響，效果會(huì)更佳。

3.鉤碼的掛鉤問(wèn)題如何解決？如果太大，很容易掛，但是也很容易掉下來(lái)，影響實(shí)驗(yàn)效率，如果弄得太小，不容易掉下來(lái)，但是卻半天掛不上去，如何讓它能夠完美的為整個(gè)實(shí)驗(yàn)服務(wù)？還是今后應(yīng)該研究的大問(wèn)題。

反思七：《用紙?jiān)煲蛔鶚颉?/p>

本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元最后一課，在前面研究了條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)和橋梁的結(jié)構(gòu)之后，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了報(bào)紙、膠帶、剪刀等必須的材料，事先思考一下打算造什么樣的橋，做到了準(zhǔn)備充分。

教學(xué)時(shí)我從讓學(xué)生欣賞各國(guó)最美麗的橋入手，讓學(xué)生邊欣賞邊回顧已有的關(guān)于橋的知識(shí)，激發(fā)孩子們想造一座橋的欲望。接著是思考討論造橋之前要考慮哪些問(wèn)題，設(shè)計(jì)橋的建造方案，最后實(shí)際動(dòng)手造橋和介紹評(píng)價(jià)自己的橋。

回顧整個(gè)教學(xué)，有這么幾點(diǎn)值得欣慰：

1.搜集了大量的圖片資料，為學(xué)生打開(kāi)了思路、開(kāi)闊了視野。

我搜集的橋的圖片不僅有各國(guó)最著名的橋梁，還涵蓋了各種結(jié)構(gòu)的橋、各種材料制作的橋，總之豐富多彩，不但令人賞心悅目，而且對(duì)啟發(fā)學(xué)生的造橋思路起到了良好的作用。

另外我還搜集了很多同齡人制作的紙橋、初中同學(xué)、高中、大學(xué)甚至科學(xué)家制造的紙橋，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，收到了良好的效果。

2.引領(lǐng)學(xué)生較充分地探討了用紙?jiān)鞓驊?yīng)該考慮的問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是本課的重中之重，在某種程度上，它是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的綜合梳理和再創(chuàng)造。課堂上我們對(duì)材料的特性、形狀、結(jié)構(gòu)、部件的組合和連接進(jìn)行了討論，然后留了7、8分鐘時(shí)間讓學(xué)生整理思路，填寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。

存在的缺點(diǎn)及不足：

1.搜集的各種橋的圖片雖然很豐富，但沒(méi)有充分利用，比如引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橋的各部分的結(jié)構(gòu)及作用，以對(duì)學(xué)生接下來(lái)的設(shè)計(jì)橋和造橋做好更好的鋪墊。

2.留給學(xué)生談?wù)摗⒃O(shè)計(jì)造橋方案的時(shí)間還太短，如果把造橋和展示評(píng)價(jià)橋放在下一節(jié)課，這節(jié)課就可以充分引領(lǐng)學(xué)生梳理前面知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)橋了，那樣學(xué)生所獲得的發(fā)展將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本節(jié)課，從而達(dá)到“一英寸寬，一英里深”的效果，避免本節(jié)課設(shè)計(jì)方案和造橋、評(píng)價(jià)都像蜻蜓點(diǎn)水一樣的情況了。

反思八：《使用工具》教學(xué)反思

對(duì)于生活中的工具,學(xué)生都有所了解，在我提問(wèn)到生活中你都用過(guò)什么工具他們都有什么好處時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常的高,課堂分為很好，學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具種類也特別的多，這應(yīng)該就是我們的學(xué)生使用工具的經(jīng)驗(yàn)所在吧。

在本課第二個(gè)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生動(dòng)手試一下用哪個(gè)工具好并作出比較那種工具省力或者方便。最后對(duì)教科書(shū)上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，雖然學(xué)生的選擇是正確的，但是讓他們說(shuō)出理由，去不是很容易,這個(gè)問(wèn)題不應(yīng)該在這一節(jié)課文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，本節(jié)課的內(nèi)容只是讓學(xué)生了解到簡(jiǎn)單機(jī)械在我們生活中有用或者是方便。

整堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，可到最后引出“機(jī)械”時(shí)，學(xué)生卻犯迷糊。書(shū)上的定義是：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是關(guān)于力的，但是很多孩子對(duì)省力沒(méi)有概念.還有對(duì)于方便一詞的理解,學(xué)生也模棱兩可.課后想想：假如用力學(xué)去解釋科學(xué)課上的問(wèn)題肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理，因此有時(shí)候?qū)蠋焷?lái)說(shuō)有些為難。

反思九：《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)反思

學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了橫梁的厚度和寬度改變了，能改變材料的抗彎曲能力。并且發(fā)現(xiàn)改變橫梁的厚度更能夠增加橫梁的抗彎曲能力。這樣就很容易輕松的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)定位在自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案來(lái)探究形狀和抗彎曲能力的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí),能夠自己獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn), 學(xué)生課堂的參與度比較高。有一點(diǎn)值得注意的是每次我拋出一個(gè)問(wèn)題，總有那么幾個(gè)學(xué)生馬上回答問(wèn)題，開(kāi)始我還會(huì)叫起他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不能這樣，如果拋出問(wèn)題，馬上就叫起學(xué)生回答問(wèn)題，那其他同學(xué)就沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維才能夠得到好的訓(xùn)練，再有就是不是每一個(gè)問(wèn)題都能夠達(dá)到教師的預(yù)計(jì)效果，因此還需要考慮啟發(fā)學(xué)生較深層的思考。

這節(jié)課相對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō),比較簡(jiǎn)單，因?yàn)橛猩瞎?jié)課的基礎(chǔ)，所以學(xué)生會(huì)很輕松的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，但是這節(jié)課也有不成功的地方：比方說(shuō)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)橋梁的長(zhǎng)度不變，這點(diǎn)沒(méi)說(shuō)，有的小組就把橫梁的長(zhǎng)度改變了，隨即橋柱的位置也不得不改變,這是這節(jié)課的敗筆。

——六上第二單元第六課科學(xué)《建高塔》教學(xué)反思 在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往把知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)，因此有些制作類型的課，他們就認(rèn)為上不上無(wú)所謂，反正考試也不會(huì)考學(xué)生的制作能力。但正是這些課對(duì)于學(xué)生的心理健康起著舉足輕重的作用。因此我會(huì)花很多時(shí)間去精心備課、上課。

如在教學(xué)六上第二單元第六課科學(xué)《建高塔》一課時(shí)，我做了精心的準(zhǔn)備，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了充足的材料：各種大小的礦泉水瓶、飲料瓶、筷子、吸管、膠帶、沙子、水等。

首先我引領(lǐng)學(xué)生觀察各種高大的鐵塔的圖片，思考它們會(huì)受到哪些力的作用？接著觀察它們的形狀和結(jié)構(gòu)，是哪些特點(diǎn)使它們不容易倒。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“上小下大、上輕下重”是不容易倒的原因。從而在接下來(lái)的建造活動(dòng)中運(yùn)用到這方面的知識(shí)。最后我宣布比賽建高塔的要求：一比高度二比抗風(fēng)能力三把高塔放在木板上傾斜時(shí)，看哪個(gè)更不容易倒。注意事項(xiàng)是：1.制作時(shí)聲音要控制，不能太吵，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)他們實(shí)在是太喜歡了。2.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，老師一喊停馬上要停下來(lái)，選一位同學(xué)前面展示介紹3.選出活動(dòng)的裁判，負(fù)責(zé)評(píng)選最優(yōu)高塔。

在學(xué)生明確比賽要求后，便熱火朝天地建了起來(lái)。他們有的把筷子綁在兩個(gè)瓶子接口處，有的用一個(gè)最大的瓶子裝上沙子放在最底下，有的在底下瓶子的周?chē)俳壣?個(gè)小瓶子，樣子頗像火箭。

時(shí)間到了，評(píng)判開(kāi)始了，尤其是到了用扇子扇風(fēng)比抗風(fēng)能力的環(huán)節(jié)，孩子們激動(dòng)地大聲叫著、喊著，開(kāi)心極了。在他們的吶喊聲中有的高塔倒了，有的高塔折了，孩子們更開(kāi)心了，尤其是當(dāng)別組的塔倒了而自己的完好時(shí)。

最后還有7、8個(gè)小組的塔完好無(wú)損，我說(shuō)：“讓我們用熱烈的掌聲祝賀這些在狂風(fēng)暴雨中勇敢堅(jiān)持下來(lái)的勇士們！”教室里爆發(fā)出了一陣熱烈的掌聲，我分別評(píng)價(jià)了各個(gè)高塔，并給予小組以加分獎(jiǎng)勵(lì)。一陣歡呼聲再次充滿課堂，一節(jié)快樂(lè)無(wú)比的科學(xué)課在下課鈴聲中結(jié)束了。這節(jié)課在那些非常關(guān)注知識(shí)的老師看來(lái)也許是浪費(fèi)時(shí)間，但我覺(jué)得這樣的課比那些獲取更多知識(shí)的課效果要好得多，因?yàn)樗耪嬲l(fā)展了孩子們的情感態(tài)度。反思十：注重學(xué)生情感態(tài)度的形成與發(fā)展

反思十一： 《電和磁》教學(xué)反思

本課教學(xué)自我感覺(jué)成功的地方有：

1.搜集了奧斯特的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生直觀地理解了電磁現(xiàn)象，也零距離地和科學(xué)家面對(duì)面。

奧斯特的實(shí)驗(yàn)視頻很直觀地給學(xué)生講解了整個(gè)過(guò)程，現(xiàn)象非常明顯，使學(xué)生很輕松地理解了電磁現(xiàn)象的本質(zhì)，同時(shí)也給學(xué)生以啟迪，要多觀察，勤思考。

2.精心地準(zhǔn)備了材料。

我借了很多材料，單指南針就有三種，一種是大的磁針，一種很小的磁針，還有磁性實(shí)驗(yàn)盒中的小指南針。為了達(dá)到好的實(shí)驗(yàn)效果，我反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大的磁針在做實(shí)驗(yàn)時(shí)效果不明顯，便用小磁針，現(xiàn)象倒是很明顯但由于太小看不很清楚，最后決定用指南針小盒做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了最佳實(shí)驗(yàn)效果。大磁針也有它自己的用處，在第二課檢驗(yàn)電磁鐵南北極時(shí)就特別好用，而且很直觀，無(wú)論是演示還是分組都能排上用場(chǎng)?？磥?lái)老師在實(shí)驗(yàn)材料上多下功夫好處還是大大的。

有待于改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生的動(dòng)手能力有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

在第一個(gè)班學(xué)習(xí)本課時(shí)，我發(fā)給學(xué)生燈泡、燈座、導(dǎo)線、電池盒等材料，讓學(xué)生組裝電路，結(jié)果學(xué)生費(fèi)了好大的勁才組裝成功，而且老是接觸不好，浪費(fèi)了太多的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果還不好。到了繞線圈時(shí)，更表現(xiàn)出了學(xué)生的笨手笨腳。這反映出學(xué)生整體動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀，今后應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.電池要讓學(xué)生帶新的。

因?yàn)樵谡ｋ娐非闆r下，通電導(dǎo)線周?chē)拇判詫?shí)際是很小的，因此必須要求學(xué)生拿新買(mǎi)的新電池，這樣效果才會(huì)明顯一點(diǎn)。

3.直接用電池來(lái)實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些。

讓學(xué)生用電路中的一根導(dǎo)線拉直后靠在指南針上，幾乎看不到指針絲毫的偏轉(zhuǎn)跡象，如果去掉開(kāi)關(guān)、電池盒等材料現(xiàn)象能稍微明顯一點(diǎn)。

反思十二：《神奇的小電動(dòng)機(jī)》教學(xué)反思

本課有兩個(gè)活動(dòng)：一是觀察小電動(dòng)機(jī)里有什么。二是研究小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。

本課教學(xué)有以下幾點(diǎn)感觸或者說(shuō)存在的困惑及今后努力的方向： 1.如何激發(fā)大部分學(xué)生課下探究的興趣。

早在上這節(jié)課之前，我就好幾次發(fā)現(xiàn)9班鄢守卓同學(xué)拿著一個(gè)自制的架子支起來(lái)的小馬達(dá)在玩，后來(lái)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王浩楠等幾個(gè)同學(xué)都預(yù)先做好了支撐小電動(dòng)機(jī)的支架，有的是用各種小積木搭成的，有的是用鐵絲做成的，我要求他們只帶原材料（做支架的材料）就可以，可他們幾個(gè)人自發(fā)地或者說(shuō)很感興趣地就把這個(gè)支架創(chuàng)造性地事先完成了。我在高興之余，也禁不住想：怎樣激發(fā)大部分孩子的探究興趣呢？如果大部分孩子都具有了這種探究的興趣，我們的科學(xué)還愁學(xué)不好嗎？我們學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還難提高嗎？我們國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)的提高不是指日可待的事嗎？

2.如何讓女同學(xué)更喜歡探究一些。

上科學(xué)課幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是男同學(xué)要比女同學(xué)對(duì)科學(xué)更感興趣，探究欲望更強(qiáng)一些，尤其是關(guān)于電、磁等物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方面，差距尤為明顯，女孩子們似乎都這些絲毫提不起興趣，而男同學(xué)則在課堂上求知若渴，個(gè)個(gè)眼睛都閃著異樣的光彩，好像有一種無(wú)形中的力量在推動(dòng)著他們?？吹侥切┠泻⒆觽兊难凵衲憔蜁?huì)覺(jué)得自己一定要把課上好，否則真愧對(duì)他們。

可如何調(diào)動(dòng)這些默然的女孩子們的興趣呢？今后應(yīng)在這方面多探索一番。3.來(lái)自鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的孩子的差距。

本學(xué)期我教學(xué)的4個(gè)平行班中有兩個(gè)來(lái)自鄉(xiāng)村的和2個(gè)接近城鎮(zhèn)的，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這4個(gè)班非常的不同。最大的不同就是對(duì)于新科學(xué)知識(shí)的求知欲望不同，前兩個(gè)班很多孩子在課下能積極去做實(shí)驗(yàn)，而后一個(gè)班這種事是從來(lái)沒(méi)有的。而且前兩個(gè)班有幾個(gè)孩子表現(xiàn)出了濃厚的興趣，如提前預(yù)習(xí)，提前做小制作、或做實(shí)驗(yàn)等，后一個(gè)班沒(méi)有一個(gè)；還表現(xiàn)在帶科學(xué)材料上，前兩個(gè)班總是比后一個(gè)班帶的齊全。有時(shí)我也感覺(jué)很困惑：為什么有這樣的差距呢？是前兩個(gè)班老師以前不是這種教學(xué)方法而使他們感覺(jué)很新奇？后一個(gè)班的孩子對(duì)這種上課方式已經(jīng)習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪？那如果真是這樣，豈不是我們的教學(xué)出了問(wèn)題？

反思十三：《電能從哪里來(lái)》 教學(xué)反思

電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來(lái)的二次能源。對(duì)這一點(diǎn)學(xué)生原來(lái)是意識(shí)不到的，因?yàn)樗麄儗?duì)電司空見(jiàn)慣，認(rèn)為就是本來(lái)就自然存在的一種能量。學(xué)習(xí)本課以后可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種誤解。

本課有三個(gè)活動(dòng)：了解各種各樣的電池；我們來(lái)發(fā)電；了解發(fā)電站的電能是從哪里來(lái)的。

教學(xué)時(shí)，我首先和學(xué)生談話：“我們使用的電是從哪里來(lái)的？”學(xué)生會(huì)想到有的從電池里來(lái)，有的是發(fā)電廠用電線送來(lái)的。接著我出示各種電池，引導(dǎo)學(xué)生理解出了光電池外，電池都是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。我還剖開(kāi)一節(jié)1號(hào)廢電池，讓學(xué)生看里面的化學(xué)藥品，并說(shuō)明電池不能亂扔的道理，號(hào)召學(xué)生把家里的廢舊電池拿來(lái)放到學(xué)校辦公樓門(mén)廳的回收箱中。教育學(xué)生做愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

在進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作手搖發(fā)電機(jī)，用自己的小電動(dòng)機(jī)發(fā)電，檢測(cè)是否發(fā)出了電，讓他們親身經(jīng)歷、感受了發(fā)電的過(guò)程，消除了對(duì)發(fā)電的神秘感。

接下來(lái)是通過(guò)查資料、討論等方式研究發(fā)電站的電視怎么發(fā)出來(lái)的，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|學(xué)生很容易就理解了。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程很順利，只是個(gè)別小組沒(méi)帶來(lái)小電動(dòng)機(jī)，影響了實(shí)驗(yàn)的效果，今后應(yīng)提醒課代表及時(shí)督促學(xué)生帶全材料。

反思十四：《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學(xué)反思

在已經(jīng)有了上實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)高錳酸鉀的溶解，為了讓學(xué)生更充分地觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解，給學(xué)生準(zhǔn)備了較多的材料，化6人一組為三人一組，大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生第一次接觸到化學(xué)藥品高錳酸鉀，我先把高錳酸鉀分成小份分給每個(gè)小組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察高錳酸鉀，并用自己喜歡的方法來(lái)描述高錳酸鉀的樣子，學(xué)生用了摸、聞、看的方法，有的用語(yǔ)言描述，有的畫(huà)高錳酸鉀的樣子，大部分學(xué)生用了打比方的方法說(shuō)：“高錳酸鉀就像水晶一樣，亮晶晶的，呈紫紅色，在陽(yáng)光下特別亮。”看到學(xué)生們已經(jīng)掌握了高錳酸鉀的外形特征我順勢(shì)讓學(xué)生猜測(cè)如果把高錳酸鉀放到水中會(huì)怎樣，學(xué)生猜到它能溶解到水中，但猜不到它能有顏色。于是我提示說(shuō)除了同學(xué)們猜測(cè)的，它在水中還有讓你意想不到的變化，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就有了思想準(zhǔn)備，同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察的很仔細(xì)，超出了預(yù)期效果。

這節(jié)實(shí)驗(yàn)操作課學(xué)生的積極性高，實(shí)驗(yàn)效果好，觀察和描述也較形象，學(xué)生不僅了解了高錳酸鉀能溶解在水中，而且把它溶解的整個(gè)過(guò)程描述的到位，看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紫色細(xì)線在水中飄動(dòng)?？梢钥闯鰧W(xué)生較好的掌握了物質(zhì)在水中是怎樣溶解的。

反思十五：《相貌各異的我們》教學(xué)反思

本課的科學(xué)概念是：同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。

教學(xué)時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：如果我讓大家迅速?gòu)奈覀儼嗾页瞿硞€(gè)同學(xué)，你能做到嗎？學(xué)生自信地說(shuō)能?！盀槭裁矗俊蔽覇?wèn)。因?yàn)樗L(zhǎng)得和別人不一樣?！拔覀兌奸L(zhǎng)著眼睛鼻子嘴巴耳朵等五官，為什么說(shuō)不一樣呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題以前學(xué)生雖司空見(jiàn)慣卻真的是沒(méi)怎么思考過(guò)，一陣沉默之后，有的學(xué)生說(shuō)出了五官的樣子是各不相同的。學(xué)生開(kāi)始關(guān)注人的相貌的細(xì)節(jié)問(wèn)題了。

接下來(lái)在小組內(nèi)選擇1-2種相貌特征進(jìn)行仔細(xì)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)人的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、臉頰等這些相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀，如單眼皮、雙眼皮就是眼皮這個(gè)相貌特征表現(xiàn)出的不同性狀；膚色一般描述為白色、黃色、棕色、黑色四種性狀。

當(dāng)學(xué)生把一些相貌特征的不同性狀組合起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)了。因此接下來(lái)的活動(dòng)是“做一次班級(jí)相貌普查”。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，一會(huì)兒調(diào)查結(jié)果就出來(lái)了。我引導(dǎo)他們先把兩種不同的相貌特征的性狀進(jìn)行兩兩組合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以產(chǎn)生四種不同的相貌特征。然后讓他們自己嘗試將三種和四種相貌特征進(jìn)行組合，看能出現(xiàn)幾種不同的相貌。最后想象將人的所有相貌特征都進(jìn)行不同的組合，將獲得怎樣的數(shù)字呢？更何況每個(gè)相貌特征不一定只表現(xiàn)出兩個(gè)性狀呢。由此可以推理，我們?cè)诎嗉?jí)里找不到兩個(gè)相貌特征完全相同的人。世界上也很難找到兩個(gè)相貌完全相同的人。推理到其他生物也是這樣。

總之，本課學(xué)生是在興趣盎然中學(xué)習(xí)探究的，需改進(jìn)的地方是應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備性狀圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看性狀圖，由此來(lái)推想人們相貌的唯一性。

第二篇：教學(xué)反思隨筆

教學(xué)反思隨筆交界營(yíng)學(xué)校周麗萍 不知不覺(jué)中，我在教育教學(xué)的路上，已走到了15個(gè)年頭，回顧這15年的時(shí)光，有笑有淚，有花有果，欣慰的是無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都比剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)不了許多。波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？梢?jiàn)，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)?！边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。我想，只有堅(jiān)持不懈做著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所

收獲的人。一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。堅(jiān)持到底就是勝利。所以，老師們：想要真正反思成功，先有堅(jiān)持積極的態(tài)度吧。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆

初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆

一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。

5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。

6.練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。

7.科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

二、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。

第四篇：教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思如何寫(xiě)

教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思如何寫(xiě)

一、教學(xué)案例

1.什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例是真實(shí)典型且含有問(wèn)題的事件。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。

2.教學(xué)案例的基本組成元素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素：

背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。

如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。

背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

主題

案例要有一個(gè)主題。

寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，比如是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。

比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

細(xì)節(jié)

有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。

比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

結(jié)果

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)

錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；

案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

評(píng)析

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

二、教學(xué)隨筆?

教學(xué)隨筆，也可以說(shuō)“教學(xué)一得”，主要是寫(xiě)教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得。

它的主要特點(diǎn)是題目小、篇幅短；層次和結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單；內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫(xiě)作材料便于收集、整理和使用。

1.捕捉題材

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，不敢說(shuō)每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對(duì)不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，隨筆的素材就有很多。

（1）成功的喜悅。在教學(xué)中，每一位教師都會(huì)有令人欣喜的、成功的實(shí)

踐。成功了，靜下心來(lái)想一想：為什么會(huì)取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點(diǎn)，好題材就這樣誕生了。

（2）失敗的教訓(xùn)。教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對(duì)失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想：為什么會(huì)失誤？主要癥結(jié)在哪里？用什么方法彌補(bǔ)？應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)……好題材又誕生了。

教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn)。在講課過(guò)程中，你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的材料。在聽(tīng)課過(guò)程中，通過(guò)比較，找出差異，差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。從課后師生交談中、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材。也可以通過(guò)閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊中捕捉。

2.錘煉題材

有了題材，如何得到一篇高質(zhì)量的隨筆？你可能通常會(huì)覺(jué)得有話說(shuō)不出說(shuō)不好，這是因?yàn)槿狈碚摲e累，還不能從理論高度對(duì)手中的素材進(jìn)行加工、整合，形成并表達(dá)出自己獨(dú)到的視角。而這個(gè)至關(guān)重要的錘煉過(guò)程要求我們：

（1）注重積累相關(guān)理論。理論積累并無(wú)任何捷徑，只有平常扎扎實(shí)實(shí)地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手。

（2）認(rèn)真解讀他人隨筆成果。一般報(bào)刊上都有一些非常貼近我們工作實(shí)際的教學(xué)隨筆，可以細(xì)細(xì)地分析一下它們是如何總結(jié)提煉得出自己觀點(diǎn)的，久而久之，我們也會(huì)受到很大啟發(fā)，感覺(jué)豁然開(kāi)朗。

3.寫(xiě)教學(xué)隨筆的注意點(diǎn)

（1）立意要新。也就是你所寫(xiě)的教學(xué)心得體會(huì)，不僅自己覺(jué)得有新意，而且讓別人看后也覺(jué)得耳目一新，不可重復(fù)別人的觀點(diǎn)。

（2）列舉事例要具體生動(dòng)。在舉例時(shí)一定要把事實(shí)講明白，使讀者看后即懂。

（3）要做到小中見(jiàn)大。從個(gè)別具體的事例出發(fā)，能體現(xiàn)出一般規(guī)律。注意把中心思想集中到一點(diǎn)上來(lái)，反映較深刻的問(wèn)題和道理。使讀者透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)個(gè)性看共性。

（4）文章結(jié)構(gòu)可多樣化。教學(xué)隨筆沒(méi)有一個(gè)固定的格式?？梢韵群?jiǎn)述文章的中心以及寫(xiě)此文的目的，再列舉事例說(shuō)清楚事實(shí)及過(guò)程，最后歸納心得體會(huì)。

三、教學(xué)反思?

1.寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新……

將其詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2.寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。

3.寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

5.寫(xiě)再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，作為教師摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位……

及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教學(xué)反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為：

第一，教學(xué)內(nèi)容方面：

確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。

對(duì)現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。

第二，教學(xué)過(guò)程方面：

對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：是怎樣進(jìn)行的。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

對(duì)教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。

對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效……

第三，教學(xué)策略方面：

感知環(huán)節(jié)：教師要意識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題與自己密切相關(guān)；

理解環(huán)節(jié)：教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論、期望結(jié)果進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源；

重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；

驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開(kāi)始新循環(huán)。

教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。

第五篇：小班教學(xué)反思隨筆

小班教學(xué)反思隨筆

小班教學(xué)反思隨筆 篇1

小班幼兒正處于自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒自我中心很?chē)?yán)重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓;有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一齊做游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。

在一次戶外活動(dòng)回來(lái)后，翟老師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂?。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：“我是第一個(gè)嗎!老師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個(gè)!”“哇!”(哭聲)……原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì)，有些小朋友回來(lái)的早，但是不排隊(duì)，所以就讓回來(lái)晚的下朋友站在了第一名?？稍缁貋?lái)的小朋友，就是不主動(dòng)排隊(duì)更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動(dòng)起了“武力“…像這樣的事情幾乎每一天排隊(duì)的時(shí)候都會(huì)上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，“我搶到的就是我的?！薄拔覔尣坏骄痛蚰恪⒁恪?，而不會(huì)去思考別人的.感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們明白幼兒模仿力極強(qiáng)，個(gè)性是小班幼兒，他們能透過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠透過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們?cè)谌粘；顒?dòng)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過(guò)我們班級(jí)老師一段時(shí)間的耐心引導(dǎo)，此刻我們?cè)谌鐜鷷r(shí)耳邊經(jīng)常聽(tīng)到的是：“老師，我排好隊(duì)了。老師，我沒(méi)有搶第一”……

這天的幼兒園教育，是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價(jià)值!。

小班教學(xué)反思隨筆 篇2

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開(kāi)始著一天的工作?？匆?jiàn)蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問(wèn)：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說(shuō)：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開(kāi)心下去的?！笨伤€是無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒(méi)有找到積木里的輪子才不開(kāi)心的，其實(shí)她因這種情況而不開(kāi)心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開(kāi)心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見(jiàn)事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的'過(guò)于執(zhí)著而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不開(kāi)心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來(lái)逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒(méi)有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同。看來(lái)要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

小班教學(xué)反思隨筆 篇3

記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……

早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”?！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō):“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話都記著呢！”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō)：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的.孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎?。?/p>

見(jiàn)習(xí)生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！

小班教學(xué)反思隨筆 篇4

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來(lái)一陣吵鬧聲，。我趕緊過(guò)去弄清楚吵鬧的原因，原來(lái)巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的'問(wèn)巖巖在干什么？他理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來(lái)不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡?！痹倏纯葱‰u，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過(guò)地留下了淚。

我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹(shù)林里，我在表?yè)P(yáng)巖巖是一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子的同時(shí)，組織孩子們討論：小雞為什么會(huì)死？給小雞洗澡應(yīng)注意什么？孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過(guò)程，巖巖來(lái)到我的身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，下次給小雞洗澡時(shí)，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來(lái)，再放到太陽(yáng)底下曬一曬?！蔽覞M意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子們對(duì)任何東西都充滿好奇，對(duì)小動(dòng)物有著特殊的感情，但是由于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，常常好心辦壞事，教師應(yīng)對(duì)他們學(xué)會(huì)理解寬容，并進(jìn)行引導(dǎo)。

小班教學(xué)反思隨筆 篇5

今天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發(fā)出淡淡的春意。下午我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到活動(dòng)區(qū)玩沙包，孩子們拿著沙包，高興的來(lái)到草地上。

我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友，今天我們還是和以前一樣兩個(gè)小朋友一組互相踢沙包好不好啊？”

“不好！”孩子們幾乎異口同聲?！盀槭颤N呀？”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀？

“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……

看著孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的這個(gè)小小的.愿望，我，這次就破例了。

對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們今天老師就聽(tīng)你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。不過(guò)，一定要注意安全。好了，孩子們?nèi)ネ姘??！本o接著一陣歡呼。

我站在一邊，看著孩子們?cè)趫?chǎng)地上，是那樣的高興。他們?cè)趫?chǎng)地上，拼命的扔，大聲的呼喚著，是那樣的放縱自己。

時(shí)間過(guò)的真快，一節(jié)課很快就過(guò)去了，孩子們的興趣未盡，嚷著還要玩，我答應(yīng)孩子們，明天一定再帶他們來(lái)自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動(dòng)室。

小班教學(xué)反思隨筆 篇6

之前，幼兒園難免會(huì)有小孩子出現(xiàn)，這樣那樣的情況，你扯了我一下頭發(fā)，我拉了你的衣服，你拿了我的玩具?我推你了一下。然后小孩子們都會(huì)跑到我這里來(lái)告狀，老師他干嘛干嘛干嘛了?這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)叫叫犯錯(cuò)誤的小孩子過(guò)來(lái)，讓他對(duì)這個(gè)小孩子道歉，說(shuō)一聲對(duì)不起!然后高中的小朋友回答一聲，沒(méi)關(guān)系，兩個(gè)小朋友握握手，表示和好，于是一切過(guò)去。

但是，后來(lái)又出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的情況，例如在吹吹打打中，小朋友摔跤摔流血了，或者誰(shuí)把誰(shuí)的飯盒弄倒了，或者誰(shuí)用玩具把誰(shuí)頭打了一個(gè)包，這是，卻不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)不起就能解決事情?？墒?，孩子們除了說(shuō)對(duì)不起，還能干什么呢!我一時(shí)半會(huì)兒也沒(méi)有想到好的方法。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，有的孩子，把別人碰痛了，人家都已經(jīng)在哇哇的哭了，他卻，管都不管，自己玩自己的玩具，我問(wèn)他，你把人家弄哭了耶?他回答我，我給他說(shuō)對(duì)不起了。這個(gè)時(shí)候，我反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)不起，真的沒(méi)什么用，我之前教導(dǎo)大家，犯了錯(cuò)誤，要說(shuō)對(duì)不起，這個(gè)行為，是不完全正確的。

在小問(wèn)題上能說(shuō)一聲對(duì)不起，能夠解決問(wèn)題，但當(dāng)做大事，對(duì)不起就沒(méi)有用處了，不過(guò)，孩子們的世界，除了說(shuō)對(duì)不起，他們還能干什么呢?他們沒(méi)有錢(qián)，給其他孩子賠償，也沒(méi)有任何屬于他們自己的東西，給孩子賠償，就算他們能夠賠償一些東西，被賠償?shù)?孩子也不一定樂(lè)意，畢竟都受傷了，而且兩方的家長(zhǎng)也不好調(diào)諧。之前我有看到說(shuō)，孩子把另外一個(gè)孩子打傷，就帶著打人的孩子一起，去跟老師全程處理，被打傷孩子的事故，但是，并不是每一個(gè)老師，都有，辦法能夠去，這樣就執(zhí)行。那么，遇到這樣的問(wèn)題，到底該怎么來(lái)調(diào)節(jié)孩子們之間的矛盾，才既能讓犯錯(cuò)的孩子，得到教訓(xùn)，也能讓受傷的孩子，得到一定的安慰呢，我始終沒(méi)有找到合適的方法。

小班教學(xué)反思隨筆 篇7

在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽(tīng)到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要善于處理。

在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說(shuō)，只要吵架沒(méi)有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因?yàn)樵跔?zhēng)吵、打架的過(guò)程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問(wèn)題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與潛力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。

如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即“興師問(wèn)罪”。因?yàn)檫@樣做，對(duì)孩子并無(wú)益處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過(guò)程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開(kāi)始時(shí)的過(guò)錯(cuò)，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。

幼兒園是孩子邁向社會(huì)的'第一步，接下來(lái)他們立刻就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)群眾生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的狀況就應(yīng)透過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。

小班教學(xué)反思隨筆 篇8

__是個(gè)看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當(dāng)你走近他時(shí)，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給__去完成，他高興極了，每次工作得都異常認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的`贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為_(kāi)_供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能，不斷地發(fā)展!

自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始，你做到了嗎?

小班教學(xué)反思隨筆 篇9

這是一次延時(shí)課的美術(shù)活動(dòng)，畫(huà)的是螺旋線。其實(shí)在小班的時(shí)候，孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，像《卷卷的羊毛》。主要是讓孩子們學(xué)會(huì)從內(nèi)而外一圈圈繞線。班里的孩子們基本都會(huì)了，只有個(gè)別能力較弱的孩子還不會(huì)。我觀察到了我們班的寧?kù)o小朋友，她拿了支筆在紙上亂畫(huà)。于是，我就走過(guò)去，問(wèn)她會(huì)不會(huì)，她搖搖頭，我說(shuō)：“我來(lái)教你吧!”我先握著她的小手在紙上畫(huà)螺旋線。一邊提醒她應(yīng)該怎么畫(huà)(先找一個(gè)點(diǎn)，然后慢慢的畫(huà)，一點(diǎn)點(diǎn)繞出來(lái)，越來(lái)越大。)一邊試著放手。我發(fā)現(xiàn)，教了2遍后，她就會(huì)了，只是自己不太敢，我就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她，她就畫(huà)的更好了。但我還是得幫她稍微扶著點(diǎn)，她的小手不會(huì)很好的握筆。

不過(guò)我還是會(huì)明顯的感覺(jué)到，她的小手會(huì)自主的繞著畫(huà)。經(jīng)常讓她鍛煉的話，應(yīng)該能夠畫(huà)的很好的。其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，有自己的'興趣愛(ài)好。他們?cè)诨顒?dòng)中的反應(yīng)，活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式和接受能力各不相同。《綱要》明確指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。由于孩子的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)各有差異，所以在同一活動(dòng)當(dāng)中，教師心中要有不同層次的目標(biāo)與要求，活動(dòng)中設(shè)計(jì)的提問(wèn)也應(yīng)以幼兒個(gè)體差異而難易程度不同。像寧?kù)o這樣的孩子，能力較弱，協(xié)調(diào)能力還不夠，我們應(yīng)該及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓她樹(shù)立自信。由于幼兒個(gè)體差異的存在，所以對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。橫向比較對(duì)能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)并不合適。應(yīng)該從幼兒自身的實(shí)際水平出發(fā)，進(jìn)行縱橫比較，在自己以往的基礎(chǔ)上有所突破，也該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

如果用這一點(diǎn)去評(píng)價(jià)寧?kù)o作畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我可以張貼他的作品，因?yàn)樗辛艘欢ㄟM(jìn)步。在集體面前表?yè)P(yáng)她，讓她有繼續(xù)努力的信心與動(dòng)力，同時(shí)感到成功的喜悅。因此，教師要不斷地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的環(huán)境，讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸不同的環(huán)境，讓孩子用自己的方式接納它，而教師則在此過(guò)程中了解孩子，敏銳地察覺(jué)孩子的差異，個(gè)別化地指導(dǎo)孩子。

小班教學(xué)反思隨筆 篇10

今天中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒(méi)有立即發(fā)火，裝作沒(méi)看見(jiàn)。等孩子們吃完飯后，我說(shuō)：“今天吃飯時(shí)，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生?！焙⒆觽兟?tīng)了我的'話顯得很高興。我繼續(xù)說(shuō)：“可是，有一個(gè)好朋友卻高興不起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)它在偷偷地哭?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話，你看我，我看你。我說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小桌子的哭聲了，它說(shuō)小朋友們不愛(ài)護(hù)它，它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫(xiě)字，有的小朋友卻在它身上亂寫(xiě)亂畫(huà)，小朋友們都愛(ài)講衛(wèi)生，它也愛(ài)講衛(wèi)生?！甭?tīng)完我說(shuō)的話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來(lái)抹布邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我再也不畫(huà)桌子上了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣，不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果更好。

小班教學(xué)反思隨筆 篇11

__是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。教師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今日__和幾個(gè)小朋友一齊擦桌子，沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。__說(shuō)：“教師，__沒(méi)擦完就玩去了，”我正在拖地，__的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。__撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“教師真偏心，__沒(méi)擦完桌子就走了，教師也不批評(píng)她?！边@次__的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是，教師不公平，偏向__”。

聽(tīng)了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給__開(kāi)綠燈，使__在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得教師偏心，只喜歡__不喜歡自我。我的做法既害了__，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

作為教師，必須要及時(shí)檢討自我的`行為與做法，因?yàn)榻處煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

小班教學(xué)反思隨筆 篇12

《食品小聚會(huì)》是小班的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。主要是讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類，以及3以內(nèi)的點(diǎn)卡與物品的匹配。

在活動(dòng)中，為了讓幼兒很好的學(xué)習(xí)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我制作了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的PPT課件，以逛超市為活動(dòng)背景，然后幫助超市營(yíng)業(yè)員進(jìn)行物品分類，以及幫助來(lái)超市里購(gòu)物的小弟弟的、小妹妹購(gòu)買(mǎi)與點(diǎn)卡等量的食品。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我用逛超市這一點(diǎn)很好的吸引了幼兒的注意力，并且在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)超市里的食品的同時(shí)，讓幼兒們認(rèn)識(shí)了超市里的各種食品，為下面的分類打好了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。在分類的基礎(chǔ)上讓小朋友們數(shù)一數(shù)每種食品的數(shù)量，在幼兒數(shù)出正確數(shù)量的`同時(shí)，教師出示相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)卡，為下面的點(diǎn)物匹配做好鋪墊。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)分類和感知3以內(nèi)的數(shù)量，并且正確進(jìn)行點(diǎn)物的匹配操作。

本次活動(dòng)的內(nèi)容以及材料都是孩子們比較喜歡的點(diǎn)，例如：超市、蛋糕、餃子等等都是孩子們喜歡的，因此孩子們?cè)诨顒?dòng)中能較好地集中注意力，同時(shí)，我還選取了幫助營(yíng)業(yè)員分類，幫小弟弟、小妹妹買(mǎi)東西等這一系列故事情節(jié)，這些情節(jié)也是孩子們比較喜歡的。特別是，當(dāng)孩子們成功的幫助了小弟弟、小妹妹時(shí)的喜悅之情，讓孩子們深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。在孩子們學(xué)習(xí)技能知識(shí)的同時(shí)，也了解到了數(shù)學(xué)對(duì)于平時(shí)生活的重要。讓孩子們真正的喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)。

小班教學(xué)反思隨筆 篇13

“教師，__在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法。”今日早上入園時(shí)，__媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。__是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家__的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。__入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必須要幫__改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使__不含手指呢?真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的'。之后，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然__也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著__的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，__含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

小班教學(xué)反思隨筆 篇14

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆樱谟幸鉄o(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的.機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

小班教學(xué)反思隨筆 篇15

幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的`愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。

早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯(cuò)的效果：

孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。

孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？

小班教學(xué)反思隨筆 篇16

幼兒園里每一天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。周一我照例為孩子們分好餅干，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我那里拿。孩子依次來(lái)拿點(diǎn)心，什么也沒(méi)說(shuō)。我在等待著孩子們拿到餅干后說(shuō)聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說(shuō)聲“謝謝”，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問(wèn)孩子們：“老師為你們每個(gè)小朋友做什么了?你們有謝謝老師嗎”有孩子立刻搶著說(shuō)：“老師幫我們準(zhǔn)備了餅干?！薄笆菃?，你真是個(gè)聰明的孩子?！拔翼槃?shì)問(wèn)道：“那你拿了餅干后就應(yīng)怎樣說(shuō)呢?”這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō)：“謝謝?！蔽倚χf(shuō)道:“說(shuō)對(duì)了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的`時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲“謝謝”?！焙⒆觽円积R回答“明白了”。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說(shuō)了一聲”謝謝“后，每個(gè)上來(lái)拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說(shuō)聲”謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“謝謝”。

有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。