第一篇：中考記敘文的幾點(diǎn)思路

中考記敘文的幾點(diǎn)思路 E度 大羅卜

第一篇：戰(zhàn)略篇——摸清中考作文的讀者

我們中考作文的讀者是誰(shuí)？

初看這個(gè)題目，可能大家也會(huì)問(wèn)，對(duì)呀，誰(shuí)是讀者？

讀者是閱卷老師，也許你孩子的作文永遠(yuǎn)只有這么一個(gè)讀者，之后再無(wú)人問(wèn)津，除非是寫得特別好的滿分作文或是優(yōu)秀作文，才可能會(huì)在某些書中刊登得以面世。既然這樣，即使是作家在寫作前，也要仔細(xì)研究讀者群的心里及數(shù)量，否則他的大作如何暢銷？他如何掙錢？好吧，我們就仔細(xì)地研究中考作文這個(gè)特殊的讀者吧。

讀者：閱卷老師

年齡：35-50歲

性別：男or女

生活年代：大約70后

職業(yè)：語(yǔ)文老師

閱讀經(jīng)歷：讀過(guò)太多的作文，尤其是千篇一律的作文

閱讀癖好：摳字眼

閱讀習(xí)性：愛(ài)惜書面整潔

看完這些，我想大部分家長(zhǎng)應(yīng)該知道怎么做了吧，我們一起來(lái)分析一下：

1、從讀者的基本情況看，讀者和我們家長(zhǎng)的生活年代基本相同，都經(jīng)歷了改革開放以來(lái)的所有，見證了祖國(guó)從貧窮到富強(qiáng)的歷程，心里想的及想聽到的、看到的觀念也與我們大致相同，那么我們?cè)趺聪氲哪?，大致是要求下一代要?jiǎng)?lì)志、感恩、成才、有愛(ài)心、有毅力等等等等，這是中考作文要表達(dá)的核心內(nèi)容，我們家長(zhǎng)就要引導(dǎo)孩子往這方面思考，去迎合讀者的心里。有什么辦法，人家掌握著咱的生殺大權(quán)呢。

2、從讀者的職業(yè)及閱讀經(jīng)歷來(lái)看，這個(gè)讀者可不簡(jiǎn)單，他讀過(guò)的作文何止上千呀！所以從這一點(diǎn)來(lái)看，中考作文要想打動(dòng)讀者的心，僅從第1條上入手得高分那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎么辦？8個(gè)字：素材新穎、思想共鳴。海淀區(qū)一摸作文是《目光因你而停留》，我記得在回復(fù)一個(gè)帖子時(shí)大概是這樣說(shuō)的：想得高分，你能否讓閱卷老師的目光因你的作文而停留？

3、從讀者的閱讀癖好和習(xí)性來(lái)看，不喜歡有錯(cuò)別字、不喜歡作文上畫得較亂。我們普通的讀者不喜歡可以不買這本書，沒(méi)有什么大不了的，但這個(gè)讀者若不喜歡可不得了，他可要扣分的。所以，娃兒們還是打好基本功，不寫錯(cuò)別字，不修改或少修改。這一點(diǎn)沒(méi)有什么好說(shuō)的，只能是多寫、多讀。

我們搞清楚上述這些，就可以有的放矢了，在寫作時(shí)，你就把閱卷老師當(dāng)成自己的老年朋友，你在跟他講故事，訴說(shuō)自己的感想和情感，并盡己所能打動(dòng)這個(gè)讀者。

第二篇：策略篇——選用好的素材讓讀者看下去

第一章：搜集素材

什么是素材，用最普通的話來(lái)講，就是事件的本身，簡(jiǎn)單而沒(méi)有修飾、沒(méi)有夸張。記敘文的寫作就是將這些素材賦以血肉、賦以靈魂的過(guò)程，而且同一素材在不同的場(chǎng)合里可以賦以不同的血肉和靈魂。很多同學(xué)一寫作文就愁沒(méi)有素材可寫、沒(méi)有素材可用。其實(shí)素材就在我們身邊，就在你日常的生活和學(xué)習(xí)中，他隨處可見，只是你沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)罷了。

中考作文（記敘文）的素材不宜大（當(dāng)然有大的事件也挺好），時(shí)間跨度不宜長(zhǎng)，以小事見真理、以瞬間見真情。搜集素材，可是個(gè)細(xì)活，要用心去發(fā)掘，用心去體會(huì)。總結(jié)給閨女的素材搜集法有以下三種：

1、搜集身邊的素材

就是將身邊發(fā)生過(guò)的一些事件升級(jí)，在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行塑造，也可以說(shuō)是放大素材。就像電視連續(xù)劇一樣，大都以一定的歷史事實(shí)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行放大。但這個(gè)要注意的是，素材升級(jí)或放大不能超出生活常識(shí)、不能超出科學(xué)的依據(jù)。下面這三個(gè)線材是我們搜集素材的示例。

素材1

一次我和閨女一起，在小商品市場(chǎng)里購(gòu)物，一個(gè)老年人從我倆之間擠過(guò)，我倆相視一笑，意思是這老人不知干什么，拼命擠。注意一看，這老人擠過(guò)去給前面一對(duì)夫婦送去一只鞋，原來(lái)是那一對(duì)夫婦背著的小孩的鞋子掉了，老人看到并撿起來(lái)追著給他們送鞋去。

這一事件我看到后有些想法，就對(duì)閨女說(shuō)這是一個(gè)很好的寫作素材，后來(lái)閨女進(jìn)行了塑造。說(shuō)的是在一次全家爬黃山旅游時(shí)，看到一個(gè)景區(qū)清潔工在山下?lián)斓揭恢恍?，一路朝山上追去，最后在一個(gè)涼亭內(nèi)追上那一對(duì)夫婦，在眾人及作者的驚詫下，將鞋子送給了別人?！稉碛小方Y(jié)尾

……我也愣住了，滿廳子的人都愣住了，亭子里靜得可以聽到每個(gè)人的心跳聲。此時(shí)面前的這位老人家，不再是邋遢的外表，不再是窮困潦倒的乞丐，她的身軀頓時(shí)高大了許多，她的靈魂比這黃山更美麗。

我從這位老太太的身上移走目光，縱目遠(yuǎn)望，黃山的山，因擁有高聳而雄壯，黃山的松因擁有蒼翠而挺拔，黃山的小溪因擁有清澈而歡快。然而在我心中，一個(gè)聲音在低呼：人——擁有愛(ài)心而更偉大！

素材2

初一時(shí)，閨女的同學(xué)不經(jīng)意間說(shuō)，今天的十點(diǎn)是我的生日，我不能和我的父母一起過(guò)生日了。閨女和本宿舍的同學(xué)們就想給她一個(gè)驚喜，在晚上十點(diǎn)的時(shí)候請(qǐng)求生活老師在播音里祝她生日快樂(lè)。那個(gè)同學(xué)特別驚喜，后來(lái)她偷偷地告訴我閨女，她的生日是上午十點(diǎn)。后來(lái)，閨女將此事件進(jìn)行了升華。她將這個(gè)事件，一直延續(xù)到初三畢業(yè)前才由同學(xué)的爸爸揭開真像，但她們每年都是在晚上十點(diǎn)給她過(guò)生日?！队颜x是櫻桃》結(jié)尾

三年，三個(gè)遲到了12個(gè)小時(shí)的生日祝福，給你帶去驚喜和幸福，而你為了不讓我們失望，從不揭穿真像；三年，三次又大又紅又甜的櫻桃，是你們家最美好的全部，而你總說(shuō)家里多得是，從不舍得吃一顆；三年，我們給了你一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心，而你給了我們你的辛勤和汗水。這一刻我明白了，友誼就像櫻桃，需要澆灌和培養(yǎng)才能又大又紅又甜。晚上，六姐妹執(zhí)手相望，六顆心仍然相約每年的五月23日晚上十點(diǎn)。

素材3

一次我們倆每人喝了一瓶奶，坐在桌子旁聊天，不經(jīng)意間，我將兩個(gè)奶瓶摞在一起玩起了把戲。突然閨女跑回屋里，拿了一個(gè)直尺量起奶瓶的高度，又不停地計(jì)算什么，折騰完了她告訴我，她從小到現(xiàn)在共喝了大約5000瓶奶，奶瓶擺在起長(zhǎng)約850米。

這一素材，閨女用在了中考作文《好奇》里，可惜不能見到作文原形，無(wú)法奉獻(xiàn)給諸位原文了。但可以想像，這一素材真實(shí)的數(shù)據(jù)會(huì)引起一定的共鳴的。她的作文在46分（滿分50分）以上。

這一種素材的搜集方法有以下兩點(diǎn)好處：（1）新，一般的發(fā)生在自己身邊的事件都有別與其他人，故而新穎，不落入俗套中，讀者就會(huì)有耐心看下去。

（2）真，因?yàn)榘l(fā)生在自己的身邊故而真實(shí)，真實(shí)的事件才會(huì)引發(fā)自己的真實(shí)感情，有了真情實(shí)感，作文才會(huì)有血有肉。

鼓勵(lì)同學(xué)們用這種方法，因?yàn)樗鹪从谟H身生活，故在作文后面的感情升華時(shí)，才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。

2、搜集現(xiàn)成的素材

3、模仿他人的素材

第二篇：策略篇——選用好的素材讓讀者看下去 第一章：搜集素材

2、搜集現(xiàn)成的素材

如果說(shuō)搜集身邊的素材是獨(dú)創(chuàng)的話，搜集現(xiàn)成的及模仿他人的則有抄襲的成份了，雖然抄襲是個(gè)貶義詞，但抄襲也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是說(shuō)不能照搬直抄，而是要掌握素材的內(nèi)涵，才能靈活運(yùn)用素材。同時(shí)，現(xiàn)成的素材都是非常有名的素材，拿來(lái)直接用且用得好，會(huì)起到一定的共鳴作用。所以說(shuō)，搜集現(xiàn)成的素材，也是很好的辦法之一。

目前社會(huì)正大力宣傳正能量，傳遞正能量，所以這樣的素材的很多，比如十大感動(dòng)人物的事跡很重要，不能說(shuō)是家喻戶曉吧，但絕對(duì)可以說(shuō)上是廣為人知，而且這類素材視角很廣，涉及到感恩、頑強(qiáng)拼搏、社會(huì)百態(tài)等等。尤其是頒獎(jiǎng)詞，可以直接用到作文中。

但是這類素材在運(yùn)用時(shí)，一般作為感慨、聯(lián)想、烘托時(shí)使用，不宜作為作文的主素材，應(yīng)和作文的主素材一起使用。比如，我一次失敗后一蹶不振，這是主素材；當(dāng)我看到某人的事跡（輔助素材）時(shí)，從此振作起來(lái)了。

這類素材的搜集，我就不再多說(shuō)了，大家可以從很多途徑獲得。

3、模仿他人的素材

就是將其他人作文中的素材經(jīng)過(guò)自己的加工，變成自己的東西。雖然每人身邊發(fā)生的事不同，但事情都有一個(gè)基本要素：即所謂的時(shí)間、地點(diǎn)、人（物）、事件。我們將他人素材中的人（物）、事件向自己身邊靠攏，就可以完成一個(gè)素材。

比如，帖子《滿分和零分的較量 中考作文欣賞》是說(shuō)一個(gè)公交車為婚禮車讓路，我們可以結(jié)合自己身邊的很多事，為搶救病人讓路、為老人讓座、為行人讓路、為盲人讓路等等，這些事件大都在我們身邊發(fā)生過(guò)吧，只要稍加改動(dòng)就可以成為自己的素材。

這類素材在塑造完后，一定要真實(shí)，至少自己讀起來(lái)感覺(jué)真實(shí)，切不可畫虎不成反類貓，讓讀者一看就是編的，這樣就會(huì)弄巧成拙了。

上述三種搜集素材的方法，可以結(jié)合著用，但一定要以搜集自己身邊的素材為主。第二篇：策略篇——選用好的素材讓讀者看下去 第二章：運(yùn)用素材

1、素材的整理

記敘文一般分為勵(lì)志類、人物類、情感（感恩）類、花鳥動(dòng)物類、山河（風(fēng)景）類等，我們不可能為每一類準(zhǔn)備太多的素材，但素材必須整理得非常清楚。建議使用這種列表的方法來(lái)整理。

一類作文，我們可以搜集3-5個(gè)素材，并將已完成的作文題目填上，這樣整理后對(duì)已掌握的素材就一目了然了，其中的好處不言而喻了吧。

2、素材的運(yùn)用

現(xiàn)在中考作文一般都是材料作文，給考生一段文字作為導(dǎo)語(yǔ)，這一段導(dǎo)語(yǔ)可是要命的玩意，一定要花功夫吃透出題教師的真正意圖和導(dǎo)向，是勵(lì)志還是情感，只有這樣才會(huì)選用合適的素材。

運(yùn)用素材就是將素材賦以血肉、賦以靈魂以表達(dá)作文的主題。一般的作文中只有一個(gè)主素材，若干個(gè)輔素材。但再多的輔素材都是起到引導(dǎo)、烘托、渲染、升華主素材的，切不可喧賓奪主。

比如前文中的素材1，在運(yùn)用時(shí)加入很多其他的素材，拍照、描寫黃山的美、作者擁有什么什么幸福等，都在為老人追趕著送鞋這一主素材服務(wù)，逐步引出主素材，同時(shí)烘托出老人送鞋的艱辛和偉大。

這一篇，我用了大量文字描述了素材的搜集和運(yùn)用，只所以這樣，是因?yàn)橐黄涗浳闹腥绻麤](méi)有很好的素材并運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，這篇作文就沒(méi)有血肉和靈魂了。所以我們要策劃好素材的選取和運(yùn)用，成功地描述出作文的主題并打動(dòng)讀者，達(dá)到戰(zhàn)略和謀略的目的。

第三篇：戰(zhàn)役篇——布局合理、詳略得當(dāng)、一氣合成

好了，通過(guò)謀略我們知道了寫作的方向，就是什么樣的作文可以打動(dòng)唯一的讀者，有一位壇友總結(jié)的很好：投其所好。

通過(guò)對(duì)作文材料的領(lǐng)悟，我們選擇最恰當(dāng)?shù)乃夭?，通過(guò)對(duì)素材的描寫，賦與素材血肉與靈魂，從而過(guò)到與讀者在思想與情感上的共鳴。素材選好了，記敘文就成功了一半！

這些準(zhǔn)備好以后，我們需要對(duì)整個(gè)作文有一個(gè)整體的架構(gòu)。由于在考場(chǎng)上，我們沒(méi)有時(shí)間打草稿（平時(shí)也不要打草稿，這就是訓(xùn)練），但最少應(yīng)打一腹稿或提綱。這一腹稿或提綱主要的作用是：

1、領(lǐng)航全文思想，避免信馬游江、瞎子放驢而寫跑了題。

2、布局全文，詳、略得當(dāng)，避免一味地抒發(fā)感情而使得文章結(jié)構(gòu)不合理。我孩子往往在這方面犯錯(cuò)誤，常常是字?jǐn)?shù)快夠了的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有抒發(fā)感情呢，于是草草收?qǐng)觥?/p>

由于我不是語(yǔ)文老師，不能掌握作文系統(tǒng)的寫法，老師會(huì)對(duì)記敘文的寫法及技巧做詳細(xì)講解的，我不能誤導(dǎo)大家，就不再多寫。

重后，請(qǐng)孩子們一定要特別重視作文的開頭與結(jié)尾，我給孩子的建議總結(jié)了兩句話供大家參考。

先聲奪人——擬好題目及開頭。擲地有聲——提練升華及結(jié)尾。好了，我羅里羅嗦寫了這么近5000字，但這只是在輔導(dǎo)自己孩子作文時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)，還是開頭聲明所說(shuō)的，只是個(gè)例，請(qǐng)大家斟酌參考。

后記——寫作之外的感想

在輔導(dǎo)孩子作文時(shí)，有時(shí)非常生氣，為什么呢？因?yàn)楹⒆涌偸钦f(shuō)對(duì)一件事沒(méi)有感想，不知道怎么抒發(fā)感情，即使抒發(fā)出的感情也是空洞的。

有一次，孩子拿一作文給我看，說(shuō)是感動(dòng)死了。作文的意思是一個(gè)聾啞媽媽為了讓孩子學(xué)鋼琴付出了艱辛的努力，最后孩子成名時(shí)媽媽在音樂(lè)大廳外沒(méi)有進(jìn)去，孩子非常感動(dòng)。的確，這一故事非常感人，但并不是每個(gè)家庭都需要過(guò)這樣的困難生活才有感情吧，難道平淡的生活中就沒(méi)有感動(dòng)嗎？父母每天做的一點(diǎn)一滴，孩子為什么就視而不見？不為之所動(dòng)？

一天，我將家務(wù)活忙完后，就削了一個(gè)蘋果遞給孩子，孩子拿過(guò)來(lái)就吃，眼睛都沒(méi)有離開電視機(jī)。我想，是時(shí)候給孩子攤牌了。我沒(méi)有發(fā)脾氣，非常心平氣和，因?yàn)楹⒆硬欢Y貌，不是孩子的錯(cuò)，是父母的錯(cuò)，是父母教育不好。以下是大概的對(duì)話。我：孩子，你自己會(huì)削蘋果嗎？

孩子：會(huì)呀，我在學(xué)校都是自己削。

我：為什么不給自己的爸爸媽媽削一個(gè)蘋果呢？ 孩子：你們會(huì)削，為什么要我削？

我：為什么你自己會(huì)削，我還要給你削呢？ 孩子：你疼我唄。我：你疼爸爸嗎？ 孩子：當(dāng)然疼了。我：什么時(shí)候疼？ 孩子：長(zhǎng)大了。我；長(zhǎng)多大？

孩子：等我工作了。獨(dú)白：我想大多數(shù)父母都是這樣從小教育孩子的吧，孩子等你長(zhǎng)大了疼誰(shuí)？你要掙很多很多錢，給我們買大房子，給爸爸媽媽買好吃的。我當(dāng)然也不例外，這不我教育的結(jié)果在這等著我呢。

我：孩子，你會(huì)擦地嗎？

孩子：會(huì)呀，我在學(xué)校經(jīng)常要做值日。我：為什么不在家里也擦？

孩子：有你們呢，要我擦干什么。我：你不疼爸爸媽媽嗎？ ……

又在這兒等著我呢，等我長(zhǎng)大了我給你們擦地、洗衣服、做飯。我：孩子，你知道爺爺去世時(shí)，我為什么那么悲痛？

孩子：那是因?yàn)槟阆霝闋敔斏w新房子，但沒(méi)有蓋成，卻拿蓋房子的錢為爺爺買了墓地。我：你爺爺去世后，我最常感慨的話是什么？

獨(dú)白：這時(shí)孩子意識(shí)到談話的意思不同以前了，從電視機(jī)移開目光看著我。孩子：子欲孝，而親不在。

我：是呀，子欲孝，而親不在，你要等到爸爸吃不動(dòng)?xùn)|西時(shí)再疼我嗎？

孩子不說(shuō)話了，嘴里含著蘋果，眼睛盯著蘋果，手在下意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)著蘋果。我：孩子，我沒(méi)有批評(píng)你的意思，我是在反思我們對(duì)你教育的失敗，同時(shí)讓你明白一個(gè)道理，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，有能力疼自己的爸爸了，該行動(dòng)起來(lái)了，至少應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝。

你總是說(shuō)寫作文時(shí)沒(méi)有感情可以抒發(fā)，是因?yàn)槟氵B自己的爸爸媽媽都不知道感恩，怎么會(huì)被身邊的一件小事甚至是一個(gè)素材而感動(dòng)呢？學(xué)會(huì)感恩，先學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝爸爸媽媽。爸爸希望你能做一個(gè)有思想、有感情的人。

生活中并不僅是大喜大悲才有感情，真情無(wú)處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)感情的心靈。

生活中并不僅大人物大事件才美好，美麗無(wú)處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第二篇：中考記敘文 做題思路歸納總結(jié)

中考題型匯總突破

【記敘文閱讀——題型大匯總】

那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端

胡曉夢(mèng)

①學(xué)生最愛(ài)給老師評(píng)頭論足了。要是有個(gè)有點(diǎn)“特別”的老師往講臺(tái)一站，同學(xué)們會(huì)相互擠眉弄眼，下課后，三三兩兩議個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。很快，關(guān)于老師的“新聞”便歷久不衰。記得剛進(jìn)高二時(shí)，就有這樣一位富有“特色”的老師成了我們最有趣的議題。

②上課前，有消息透露：此人年過(guò)花甲，性格外向，喜怒無(wú)常??喜怒無(wú)常?我心抽了一下。

③“來(lái)了!”有人一聲驚呼。A1只見一個(gè)老頭從甬道那端緩緩“顛”來(lái)，教室頓時(shí)靜煞，一雙雙好奇的眼睛齊刷刷地射向他：好一個(gè)醉仙人!走起路來(lái)噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動(dòng)，整個(gè)身子搖來(lái)晃去。

④上講臺(tái)了，嗬，滿面紅光，眉眼靈動(dòng)，精神矍鑠!他略一掃視，帶著余喘就哇啦啦講課了。和新班學(xué)生見面不講客套也罷，總要講上一串有趣的廢話嘛!可他啥也不講，真是??

⑤第二天，關(guān)于“怪老頭”的軼事便風(fēng)聞開了。別的都記不住了，只記得“小靈通”說(shuō)，當(dāng)年她伯父聽過(guò)他講課。這位老師曾經(jīng)在講臺(tái)上背誦《孔雀東南飛》，背呀背呀，禁不住潸然落淚，不能自已，直到悲慟咽住，才停下喘氣。我們聽后全都捧腹大笑，真是滑稽得可愛(ài)。有趣的是，30年后的今天，他又要向我們講《孔雀東南飛》了，多想看看他淚掛兩腮喲。

⑥可等到了!他要我們先自習(xí)注釋，而后略略講解幾處難句，接著便是范讀。只見他稍一醞釀，一次深呼吸，便沉下臉，小聲地開始朗讀起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)好些同學(xué)都抿嘴竊笑，是嘛，瞧他搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎?哦，這也許就叫“吟哦”吧!我禁不住也想笑。可他，似乎完全沉浸在課文的意境中。有些同學(xué)自覺(jué)沒(méi)趣，便也捧起書來(lái)聽他讀了。漸漸地，他越吟越帶勁兒，越來(lái)越凄切。讀到劉蘭芝告別小姑時(shí)，只見他不斷地咽喉頭，不像前邊那般流暢有調(diào)了。聽得出，他近乎沙啞酸澀的聲音是理智克制感情的結(jié)果。這時(shí)，默無(wú)聲息的教室里，一張張面孔也都露出悲惻的神情來(lái)。我不斷咬著牙，不讓淚水涌出，直到下課鈴響，大家還是沉重得很，無(wú)人嘩笑，無(wú)人追跑。

中考題型匯總突破

⑦上他的課，我總被他的情感所左右。他不是演員，但他情感的變化，卻猶似春末夏初變幻莫測(cè)的云天。漸漸地，我也養(yǎng)成了帶情朗讀的習(xí)慣。讀到好章段，我竟也會(huì)旁若無(wú)人，忘乎所以。如今，細(xì)細(xì)琢磨一下他這種獨(dú)特的教學(xué)方法，不禁深深贊嘆。我已深切領(lǐng)會(huì)了他的一句話：“讀到有情時(shí)，文也通大半?！卑?，說(shuō)他喜怒無(wú)常，莫非由此而生? ⑧去年，我曾連獲校、地、省作文比賽一等獎(jiǎng)。那天早會(huì)時(shí)，全校師生集合在大操場(chǎng)，校長(zhǎng)將給我頒獎(jiǎng)。忽然，他風(fēng)風(fēng)火火地a.進(jìn)我們的隊(duì)伍，一眼b.住我，c.了過(guò)來(lái)，沒(méi)等我明白，把我d.出了隊(duì)伍，鄭重地教我：“一會(huì)兒你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，要先進(jìn)三步，雙手接獎(jiǎng)品，然后轉(zhuǎn)身，向全校師生亮一亮獎(jiǎng)品，然后退三步，努，像這樣??”周圍的同學(xué)全都嘩然大笑，他卻充耳不聞，仍一本正經(jīng)地為我做著木偶似的機(jī)械的示范動(dòng)作。我都是高三年級(jí)的學(xué)生了，又不是第一次上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，真是個(gè)老古董!我雖不敢笑，心里卻埋怨他沒(méi)事找事?？墒钦f(shuō)來(lái)也怪，在我短短的生活道路上，曾印下了多少激動(dòng)人心的絢麗畫面：在萬(wàn)人歌詠大會(huì)上，我的手風(fēng)琴演奏曾贏得過(guò)如雷的掌聲；在長(zhǎng)沙省委禮堂，我鄭重地接過(guò)省委書記頒發(fā)的獎(jiǎng)狀；也曾像一顆小明星，榮幸地和著名作家一起游山玩水，一起留影，一起上電視??然而那些畫面隨著時(shí)間流逝漸漸淡漠了，偏偏只有他為我做木偶似的機(jī)械的動(dòng)作的場(chǎng)面不時(shí)在我腦幕里映現(xiàn)，而且越來(lái)越清晰，每次都使我感受到了一種暖乎乎的、特殊的愛(ài)。

⑨在我的記憶中，他只有一次對(duì)我發(fā)脾氣。我讀高三，學(xué)校成立文學(xué)社，他當(dāng)顧問(wèn)。那天，他興沖沖搖進(jìn)教室來(lái)，瞇著眼笑著告訴我：“你被選為社長(zhǎng)!”我立即本能地紅著臉，照中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)慣婉言推諉一番。沒(méi)料到，他的臉立即露出慍色，嚴(yán)肅地盯住我：“你以為韜光養(yǎng)晦，隱藏才華是謙虛，是美德么?不，現(xiàn)在觀念變了，你沒(méi)有見到北京競(jìng)選中學(xué)生記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的報(bào)道么?你沒(méi)看見自薦廠長(zhǎng)的報(bào)道么?有才不露，還不如毛遂??”我低著頭，咬住唇，委屈的淚水幾乎要奪眶而出。他倒不管你委屈不委屈，只管訓(xùn)斥道：“當(dāng)社長(zhǎng)算什么?你應(yīng)該向大家拍胸脯，公開宣布，我得幾個(gè)獎(jiǎng)算什么?我還要得更多的大獎(jiǎng)，我——”我渾身發(fā)燙，借口溜了。

⑩B.你說(shuō)他是老古董嗎?這種新思想至今我還難于接受呢?然而暗地里這些話卻像一團(tuán)火，在我心中燃燒著，越燃越旺。當(dāng)我又獲華東六省一市中學(xué)生作文 2

中考題型匯總突破

比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)和《年輕人》舉辦的國(guó)際青年“年輕人的日記”征文比賽二等獎(jiǎng)時(shí)，我陷入了更深的思索。眼前擺著的是好幾張獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)狀，抽屜里，放著復(fù)旦大學(xué)的免試錄取通知書。我抬起頭，望著窗外云天，呀，老師就站在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端，又在向我教訓(xùn)道：

“得幾個(gè)獎(jiǎng)算什么?我還要得更多的大獎(jiǎng)!”

1.在下面的括號(hào)內(nèi)根據(jù)拼音寫漢字或者給加點(diǎn)的字注音。（4分)精神矍鑠（）（）悲慟（）Shān()然落淚 滑jī（）．．．答案：jué shuò tòng 潸 稽

2.文章寫的是生活中一位普通的老師，但為什么用“那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端”作題目呢？（4分）（考查知識(shí)點(diǎn)：把握文章題目的含義）

答案：文章通過(guò)回憶自己的成長(zhǎng)歷程中，語(yǔ)文老師不斷地用自己的言行和品格對(duì)自己熏陶、幫助、指導(dǎo)等，為我們塑造了一位嚴(yán)格、敬業(yè)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)學(xué)生心靈的老師的形象（1分），“那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端”情景交融，寫出了老師在我心中的崇高地位，又表現(xiàn)出老師獨(dú)特的教育教學(xué)方法使“我”受益匪淺，影響深遠(yuǎn)（2分）。表達(dá)了“我”對(duì)老師的感激景仰之情（1分）。

3.作者回憶自己的老師，主要寫了幾件事？表現(xiàn)出老師怎樣的“特色”?（5分）（考查知識(shí)點(diǎn)：梳理文章思路，把握文章主要事件、主要人物的形象特點(diǎn)）答案：老師動(dòng)情地朗讀《孔雀東南飛》；認(rèn)真嚴(yán)肅地給“我”示范上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的動(dòng)作；老師教我大膽展示才華，銳意進(jìn)取。（3分）

認(rèn)真嚴(yán)肅，教法獨(dú)特，行為古板卻有新思想（2分）。若只答出“年過(guò)花甲，性格外向，喜怒無(wú)?！?，得1分。

4．請(qǐng)按要求，分別為文中A、B兩處的詞語(yǔ)和句子作批注。(6分)（考查知識(shí)點(diǎn)：賞析文章中具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和語(yǔ)句）（A）從意義和作用兩方面為句中加點(diǎn)的字作注。

A1句：只見一個(gè)老頭從甬道那端緩緩“顛”來(lái)，教室頓時(shí)靜煞，一雙雙好奇的．眼睛齊刷刷地射向他：好一個(gè)醉仙人!走起路來(lái)噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動(dòng)，整個(gè)身子搖來(lái)晃去。

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答案：“顛”有起伏、搖擺之意，（1分）與后文“走起路來(lái)噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動(dòng)，整個(gè)身子搖來(lái)晃去”相照應(yīng)，形象的寫出老師精神充沛、有活力的特點(diǎn)。（1分）語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，激起讀者的閱讀興趣。（1分）A2句：說(shuō)他喜怒無(wú)常，莫非由此而生? ．．．．答案：“喜怒無(wú)常”原指一會(huì)高興，一會(huì)發(fā)怒，形容人情緒變化不定。（1分）這里的意思是老師在誦讀課文時(shí)，與作品中的主人公情感相通，看起來(lái)一會(huì)兒喜悅，一會(huì)兒憤怒，情緒隨著主人公的變化而改變。（1分）突出老師特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)他的既愛(ài)有怕的情感。（1分）

（B）從內(nèi)容理解、表達(dá)效果等角度，品評(píng)賞析第⑩段畫線句。（3分）

你說(shuō)他是老古董嗎?這種新思想至今我還難于接受呢?然而暗地里這些話卻像一團(tuán)火，在我心中燃燒著，越燃越旺。

答案：這句話寫出了“我”對(duì)老師的新認(rèn)識(shí)，以及老師的新思想帶給我巨大的觸動(dòng)和鼓舞。（1分）文章采用了比喻的修辭方法，（1分）表達(dá)出作者內(nèi)心強(qiáng)烈的崇敬與感激。（1分）

5.將下列動(dòng)詞（搖、擠、顛、闖）分別填入第③⑧⑨段中的畫線處，順序依次是a.______、b._______、c.______、d.______（4分）

6.第③段中“只見一個(gè)老頭從甬道那端緩緩‘ ’來(lái)”，請(qǐng)?zhí)顚懮弦粋€(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并聯(lián)系上下文說(shuō)明你的理由。（4分）動(dòng)詞：

理由： 答案：示例1：“顛”，理由：因?yàn)橄挛膶懥恕昂靡粋€(gè)醉仙人!走起路來(lái)噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動(dòng)，整個(gè)身子搖來(lái)晃去?！?用“顛”有起伏、搖擺之義，突出老師動(dòng)作的奇特夸張，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，可以激起讀者的閱讀興趣。示例2：踱，理由：慢步行走，照應(yīng)上文“緩緩”的，突出老師動(dòng)作的沉穩(wěn)有力。示例3：跩？飄、搖、晃、走 皆不可

7.文章第⑧段中“忽然，他風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)我們的隊(duì)伍，一眼瞄住我，擠了過(guò)．．．來(lái)，沒(méi)等我明白，把我拖出了隊(duì)伍?！痹嚪治黾狱c(diǎn)的幾個(gè)動(dòng)詞在表現(xiàn)人物性格方．面的作用。（5分）

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8.將下列動(dòng)詞（拖、擠、瞄、闖）分別填入第⑧段中的畫線處，順序依次是a.______、b._______、c.______、d.______，并請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)明你的理由。（4分）

答案：闖、瞄、擠、拖（2分）

“闖”表現(xiàn)出老師不顧場(chǎng)合的隆重，突然出現(xiàn)在我們面前的急切心情。“瞄”看出老師尋找我的心情之急切?！皵D”字看出當(dāng)時(shí)人數(shù)眾多，找到我走過(guò)來(lái)很費(fèi)力?！巴稀?，用力硬拽，看出老師對(duì)我不知禮節(jié)的擔(dān)心，采取強(qiáng)制措施。幾個(gè)動(dòng)詞連用，突出了老師的認(rèn)真、熱情、愛(ài)生心切（2分）。（5、6、7、8題都是考查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用）

9（B）.文章第⑨段中，比較原句和改句哪一句效果更好？（3分）（比較原句和改句的題型）

原句：你沒(méi)有見到北京競(jìng)選中學(xué)生記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的報(bào)道么?你沒(méi)看見自薦廠長(zhǎng)的報(bào)道么? 改句：你應(yīng)該見過(guò)北京競(jìng)選中學(xué)生記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的報(bào)道，你應(yīng)該見過(guò)自薦廠長(zhǎng)的報(bào)道！

答案：原句好，因?yàn)樵洳捎玫氖欠磫?wèn)句式，更能體現(xiàn)出老師當(dāng)時(shí)生氣憤怒的語(yǔ)氣和訓(xùn)斥質(zhì)問(wèn)的情感，（1分）語(yǔ)氣強(qiáng)烈，增加了氣勢(shì)，老師的話觸動(dòng)了“我”深思。（1分）改后語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)了肯定之義，但語(yǔ)氣生硬、絕對(duì)，不能凸顯愛(ài)生心切。

10.仔細(xì)揣摩第⑨段加線句“我渾身發(fā)燙，借口溜了”，根據(jù)你對(duì)上下文的理解，描寫此時(shí)作者復(fù)雜的心理。(4分)

答案示例：老師，我知道您愛(ài)生心切。我不是不想嶄露我的才干。您這樣信任我，器重我，我卻還抱著中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)慣虛偽推諉，真不應(yīng)該！老師，我會(huì)努力的！答出“委屈、自責(zé)、愧疚，又備受鼓舞”四個(gè)方面的意思來(lái)即可。

11.這篇文章在構(gòu)思和寫作方法方面富有特色，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，就其中一點(diǎn)寫出你的見解和發(fā)現(xiàn)。（3分）

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答案示例1：文章第⑤段寫“小靈通”講述老師的遺聞?shì)W事及同學(xué)們的反應(yīng)，是對(duì)老師的側(cè)面描寫，為下文做鋪墊，（1分）小靈通講述老師講《孔雀東南飛》的軼事使同學(xué)們懷著看熱鬧的心態(tài)期待老師講這一課，與下文中老師聲情并茂的范讀后同學(xué)們?yōu)橹畡?dòng)容的表現(xiàn)形成對(duì)比，（1分）更好地突出老師高超的教學(xué)藝術(shù)。（1分）

示例2：“可是說(shuō)來(lái)也怪，在我短短的生活道路上，曾印下了多少激動(dòng)人心的絢麗畫面：??然而那些畫面隨著時(shí)間流逝漸漸淡漠了，偏偏只有他為我做木偶似的機(jī)械的動(dòng)作的場(chǎng)面不時(shí)在我腦幕里映現(xiàn)，而且越來(lái)越清晰，每次都使我感受到了一種暖乎乎的、特殊的愛(ài)?！北径芜\(yùn)用了對(duì)比的手法，(1分)通過(guò)我對(duì)許多風(fēng)光場(chǎng)面的模糊和對(duì)老師為我做木偶似的機(jī)械的動(dòng)作的場(chǎng)面不時(shí)腦幕里映現(xiàn)，而且越來(lái)越清晰的對(duì)比，（1分）表現(xiàn)了老師對(duì)我影響的深遠(yuǎn)，和我對(duì)老師的感激。（1分）

示例3：文章在描寫這位富有“特色”的老師時(shí)，采用了欲揚(yáng)先抑的手法。（1分）真實(shí)地表現(xiàn)了作者對(duì)老師的感情變化，情感更加真摯動(dòng)人。（1分）也使情節(jié)曲折生動(dòng)，老師的形象更加豐滿，充實(shí)。（1分）

示例4：夾敘夾議，敘議結(jié)合。文章重點(diǎn)記敘了三件事：激情范讀課文、教我領(lǐng)獎(jiǎng)姿勢(shì)、批評(píng)我不敢展示自我。（1分）每件事后都以議論抒情的方式表達(dá)對(duì)老師的贊揚(yáng)和感激之情。（1分）突出了文章的中心；也使文章的結(jié)構(gòu)渾然一體。（1分）

12．文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，這源于作者對(duì)生活的細(xì)致觀察，請(qǐng)你抓住一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)寫一寫你印象中比較深刻的一位老師。100字左右。（5分）

答案示例1：化學(xué)老師有一大堆的口頭禪，比如：“考慮??????”“這個(gè)問(wèn)題中考必考，期中必考，期末必考??????”。這不，他在黑板上剛寫完實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題中考必考，很重要?！痹捯魟偮?，全班哄堂大笑。他詫異地問(wèn)：“怎么，不信嗎？”全班同學(xué)異口同聲的說(shuō)：“信！”

示例2：小學(xué)時(shí)的一位數(shù)學(xué)老師，非常嚴(yán)厲，上課下課時(shí)的禮節(jié)古板認(rèn)真，當(dāng)“起立”聲起“老師好”聲落，他會(huì)像哨兵一樣站在講臺(tái)上，用獵人般的眼睛掃描一下整個(gè)教室，而后恭恭敬敬的鞠躬還禮，下課時(shí)同樣如此。有一次，他仍然像哨兵一樣站在那里時(shí)，一只蒼蠅飛到了他的鼻子上，他卻毅然站立，舉行完這上課 6

中考題型匯總突破 的“大典”，那些原來(lái)竊笑的同學(xué)，終于佩服的五體投地。他哨兵式的姿勢(shì)，定格在了我心里。

13.文章第⑦段說(shuō)“我已深切領(lǐng)會(huì)了他的一句話：讀到有情時(shí)，文也通大半?！边@種讀書方法你贊成嗎？結(jié)合自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的看法。（3分）

答案示例：這種讀書方法我深有同感。（1分）例如在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》之前，老師讓我們反復(fù)誦讀、有感情的朗讀，在正式學(xué)習(xí)之前，我已初步了解了蓮花的與眾不同之處，以及作者“獨(dú)愛(ài)蓮”的思想感情，所以課堂聽起課來(lái)感到非常輕松，課文理解的也非常深入。（2分）

（10、11、12、13題都屬于拓展運(yùn)用類的題型）

第三篇：中考記敘文

1、記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

2、文章內(nèi)容？

答： A、此文記敘了（描寫了、說(shuō)明了）??的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。

即誰(shuí)做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。

C、抒發(fā)了作者的??的感情。

6． 記敘線索及作用？

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章

條理清楚、層次清晰。

8．題目可以從—— A內(nèi)容上B主題上C線索D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)

行品味。

示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：

擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指?實(shí)指?，突出主題，耐人尋味。

（2）說(shuō)明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說(shuō)明了??，點(diǎn)明了本文

說(shuō)明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說(shuō)明對(duì)象。

9．了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特

征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論

10． 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀

起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引

讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起

補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11． 語(yǔ)言特色？ 結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻

和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。一般 指口語(yǔ)的通俗易懂，書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩。

12． 寫作手法及作用？

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法： 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情

感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法： 通過(guò)比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文

章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫：以次要人或事物襯托主要的人

或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批

判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念：引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。

13． 修辭方法及作用

（1）比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。

（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用

（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

14． 具體詞語(yǔ)的含義與作用？

答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了?的作用。

15． 句子或語(yǔ)段的作用？

答：

一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語(yǔ)面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明。

二、在結(jié)構(gòu)上 ：

在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。

三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。

16． 表達(dá)方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說(shuō)明

19． 描寫的種類及作用？了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫（視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫（7）心理描寫作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側(cè)面描寫作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

環(huán)境描寫：分社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物 的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。

社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。

25．問(wèn)某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。

B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè) 表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

C、不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

第四篇：高考記敘文展開思路

高考記敘文思路展開范例

高考作文，時(shí)間緊迫，考生必須具備快速建構(gòu)作文的能力，才能既內(nèi)容扣題，又結(jié)構(gòu)精美。尤其是記敘文，考生下筆前精心構(gòu)思，是很容易拿高分的。目前考場(chǎng)中出現(xiàn)大量的“四不象”作文，這是因?yàn)橛行┛忌鲆暢Ｒ?guī)作文的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，缺乏快速架構(gòu)作文的能力，所寫作文思維紊亂、顛三倒

四、主次不分，不能讓閱卷人在快速審讀中迅速把握其思維邏輯，自然只能得到較低分?jǐn)?shù)。常見的記敘文的構(gòu)思思路有五種。

一、倒敘式。文似看山不喜平，采用倒敘手法，可以避免平鋪直敘帶來(lái)的呆板，往往一開始就能引人入勝。

例1：在家中，我至今珍藏著一件珍貴的雨衣。每逢下雨時(shí)穿上它，就如同看到已經(jīng)永遠(yuǎn)離開我們的顧老師，不覺(jué)感受到一種關(guān)懷的溫暖?！兑患滟F的雨衣》

例

2、今天是大年夜，外面燈火輝煌，鞭炮聲、孩子們的歡笑聲更是增添了節(jié)日的氣氛，卻更增加了我們這個(gè)四口之家的冷清?！兑淮涡?*》

注意：倒敘手法是記一件事，只是打亂了先后順序，所以要設(shè)計(jì)好怎樣與下文銜接，尤其是結(jié)尾要與開頭銜接上，與開頭形成一個(gè)整體。

例2結(jié)尾：奶奶抬起頭，笑著說(shuō)：“來(lái)來(lái)來(lái)，咱們也該吃團(tuán)圓飯了，我好久沒(méi)這么高興了！”頓時(shí)，我們一家熱鬧起來(lái)，我歡呼著：“吃團(tuán)圓飯嘍！”

二、畫面并列式。根據(jù)中心選取幾個(gè)畫面（事件），有機(jī)組合在一起，一目了然，緊扣中心。

1、幾個(gè)畫面都是從不同角度正面突出中心。

平凡的感動(dòng)

清晨，一縷陽(yáng)光透過(guò)窗子，叫醒沉睡的我。呵！陽(yáng)光滿室。房間里的一切都被溫暖的金色擁抱，悅耳的鳥鳴已在屋中流響。沒(méi)想到，在經(jīng)歷了一夜的苦雨孤燈，陽(yáng)光竟不期而至。小小的感動(dòng)在心中流淌，我聽到露珠升華的微笑。

黃昏，枯葉悠悠從樹上飄落，天邊的余輝還未散去，云且留駐，我要躲進(jìn)白云深處，逃避那一點(diǎn)一滴如桂花般閑落的憂傷，似乎沒(méi)有理由，卻又難以驅(qū)散。叮咚的鈴聲忽地送來(lái)朋友來(lái)信，親切的話語(yǔ)，溫柔的慰安，竟讓干涸的眼淚流出，那份感動(dòng)已刻在不泯的三生石上，永遠(yuǎn)銘記。

夜涼如水，仰望星空，遙遙相對(duì)。寂寞的云影伴著孤獨(dú)的月亮跳起天音的共舞，手中的筆漸漸冰涼。驀然抬頭，桌角竟多了杯熱騰騰的茶；當(dāng)冰涼的手指觸到溫暖的杯壁，那小小的熱量所帶來(lái)的感動(dòng)，已將心靈的堅(jiān)冰融化?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”不愧朽的母愛(ài)所擁有的感動(dòng)將傳承永世。

當(dāng)我不斷接受著來(lái)自自然、友情、親情的恩賜，我也盡力地為我身邊的人帶來(lái)感動(dòng)。朋友生日，一個(gè)親手編制的中國(guó)結(jié)，使我們的心緊緊結(jié)在一起；母親節(jié)，一束問(wèn)候的康乃馨，讓剛強(qiáng)的母親眼里有了潮濕；面對(duì)跌倒在地的同學(xué)，“爬起來(lái)再走”，讓伙伴堅(jiān)強(qiáng)地重新屹立……

不要小看這些平凡的感動(dòng)，它是生活中希望的源泉；不要在乎生命中的缺少輝煌，人生的境界在于付出，不論是高，還是低，只要在生命的藍(lán)天里飛到極至，便是最好。

也許你是青石墻下那凋落的向日葵花瓣，但你接受了自然的感動(dòng)，便會(huì)發(fā)出灼灼的生命光焰；也許你是干荷葉上的小螞蟻，眺望著天上的白云，但既接受了生命的感動(dòng)，就能負(fù)起幾倍身體重量的擔(dān)子！

感動(dòng)于愛(ài)你的人，給你愛(ài)的人感動(dòng)，你的生命將會(huì)是絢麗的火花，平凡而美麗。

2、幾個(gè)畫面從不同角度正反來(lái)突出中心。

懷想天空

從小我就喜歡仰著頭，欣賞頭頂上那一方藍(lán)藍(lán)的天空。

小時(shí)候，我住在鄉(xiāng)下，成天像脫韁的野馬在居住的那個(gè)小山村里亂闖。跑累了，便躺在山坡上望天。故鄉(xiāng)的天空是小小的，因?yàn)樗拿娑际巧?，像一排手拉著手環(huán)立的巨人，把那個(gè)小山村和住在山村里的我圍在中間。可我并不覺(jué)得壓抑。因?yàn)?，我一抬頭便可以看見家鄉(xiāng)的天空。

家鄉(xiāng)的天空是碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，又像一片海。雖然那時(shí)的我從未看過(guò)海，但我想，海也該像我家鄉(xiāng)的天空一樣。你看，那淡淡的云朵不是很像海邊的浪花嗎？那在天空中翱翔的飛鳥不正是在海中遨游的魚兒?jiǎn)?？此刻，我就像那個(gè)童話里抬頭仰望的海的女兒，望著這碧海藍(lán)天向往著那無(wú)限的未來(lái)。

后來(lái)，我牽著媽媽的手，迷迷糊糊上了火車，又在火車上伴著鐵軌當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)淖矒袈暶悦院艘煌?。醒?lái)后，已隨著媽媽來(lái)到了湖州的軍營(yíng)。在那里，我見到了久別的爸爸，也見識(shí)了不一樣的天空。

爸爸的軍營(yíng)在湖州城外，四周沒(méi)有山，在這里看天再也不用仰視了。只要你稍稍往遠(yuǎn)處看，在眼光的盡頭就能看見地平線，那天空與大地相擁的地方。在這開闊的地方，天空不再是那么遙不可及，躺在軍營(yíng)訓(xùn)練場(chǎng)上，天空仿佛就在我的鼻尖上，一伸手便可抓著?？蓻](méi)有一次抓著東西，于是我想，天空也許就是這樣空蕩蕩的。軍營(yíng)里的天空依然很藍(lán)，但不像家鄉(xiāng)的天空藍(lán)得那樣澄澈，那樣透明，而是仿佛有一層淡淡的薄紗裹著，怕我看到他的真面目。軍營(yíng)里的天空真害羞。

后來(lái)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在遠(yuǎn)處的地平線上有那么幾根直直的棒子，像蠶吐著絲線，可是那線卻是黑的，正是它織就了那層紗。那時(shí)我就想，城里人真小氣，連天都要擋著不給人看?？匆谎厶煊植簧僖粔K。

如今，父親轉(zhuǎn)業(yè)在一座城市上班。我也在城里的一所高中上學(xué)。也許是學(xué)業(yè)繁重，我再也沒(méi)有心思抬頭仰視天空了。

其實(shí)，又有什么好看的呢？灰蒙蒙的，仿佛馬上就要下雨似的。就算下了雨，也是臟乎乎的泥點(diǎn)雨。偶爾

還會(huì)吹來(lái)幾許風(fēng)，卻夾帶著不知從哪個(gè)化工廠帶來(lái)的怪味。

每每這個(gè)時(shí)候，我總是感嘆自己怎么會(huì)變成一個(gè)城里人？然后輕輕閉上眼，去悄悄懷想故鄉(xiāng)那一塊屬于我的，藍(lán)藍(lán)的，像海一樣的天空。

3、還可以用小標(biāo)題式，也可稱“櫥窗展覽式”。

小標(biāo)題要緊扣大題。如《與書為伴》——讀好書/好讀書/讀書好，小標(biāo)題都扣住“與書為伴”;《馨香醉人》——月兒彎彎/茶香四溢/歌聲動(dòng)人，“月兒”，“茶”，“歌聲”都是“醉人”的。

愛(ài)是什么

也許，當(dāng)亞當(dāng)和夏娃從伊甸園中走出的那一天起，愛(ài)就與人類結(jié)下了不解之緣。人從誕生的那一天起，他的成長(zhǎng)，死亡、與愛(ài)都如影相隨。愛(ài)是人類永恒的話題，但是這一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，卻很難給它一個(gè)準(zhǔn)確的定義。因?yàn)?，不同的人?huì)見有不同的理解。

公園里

草地上，一個(gè)小寶寶正在學(xué)走路。他蹣跚地向不遠(yuǎn)處正伸開雙臂的媽媽走去。一不小心。寶寶跌倒了，媽媽飛快地跑過(guò)去，將寶寶緊緊地抱在懷中，輕輕地揉著他的痛處。輕輕地安慰著他。不久，寶寶用掛著淚珠的小臉沖著媽媽樂(lè)了。媽媽將他抱得更緊了??

也許，在媽媽看來(lái)，愛(ài)是一種無(wú)私的給予，全心的奉獻(xiàn)。

捐款處

1998年的洪水來(lái)勢(shì)迅猛。前方的人民抗洪搶險(xiǎn)，后方的人們用捐款捐物來(lái)盡自己一份綿薄的力量。一大早我就來(lái)到捐款處，誰(shuí)知門口已經(jīng)排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。這其中有白發(fā)蒼蒼的老者，也有天真活潑的孩子；有衣著鮮艷的青年，也有衣著樸素的中年；有“大款”，也有下崗職工。大家為了共同的愿望，走到一起。只愿我們的心意能夠快快送到遠(yuǎn)方受災(zāi)的親人手里。

也許，捐款的人們認(rèn)為，愛(ài)是一種及時(shí)，無(wú)私的援助。

深夜里

燈下，妻子正不停地織著毛衣。她的眼睛里布滿了血絲，她已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜了。丈夫明天就要出差了，她想趕在丈夫走之前為他織好御寒的衣服。丈夫心疼她，讓她不要織了，舊的還能穿?？善拮訁s依舊堅(jiān)持，她要把無(wú)盡的關(guān)懷和濃濃的思念織進(jìn)衣服里，伴他遠(yuǎn)行，盼他早歸。

也許，妻子覺(jué)得，愛(ài)是一種不盡的關(guān)懷和無(wú)悔的付出。

愛(ài)，是一個(gè)具體而又抽象的概念。一千個(gè)人會(huì)對(duì)它有一千種不同的解釋。但，我們沒(méi)有必要為它下一個(gè)固定的定義，因?yàn)椴煌男撵`對(duì)愛(ài)的體會(huì)也不是相同的。

三、抑揚(yáng)式。抑是向下壓，揚(yáng)是向上舉。要注意設(shè)計(jì)好由抑到揚(yáng)之間的轉(zhuǎn)化契機(jī)，否則就是陡轉(zhuǎn)，或轉(zhuǎn)化得莫名其妙。

舊 書

坐臥不寧，寢食難安，這簡(jiǎn)直是我十八年的人生中最為難熬的一日。明天就是高考，是無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在老師口中的高考，是很多次讓我心驚膽寒的高考，是等待了三年，哦不，也許是十二年的高考，它就在明天，而我無(wú)法讓時(shí)間停駐，而是任由那秒針推著一步步向那個(gè)日期靠近，而且步步驚心。

頹然無(wú)措地枯坐在案前，明晃晃的臺(tái)燈讓我的太陽(yáng)穴突突地跳著，我伸手去擋那燈光，卻早已有一雙手替我關(guān)掉了燈——是媽媽。

去你外公的書齋里坐坐吧，也許會(huì)好受些。沒(méi)有過(guò)多的安慰，媽媽遞給我那把磨得發(fā)亮的黃銅鑰匙，于是我依言來(lái)到了書齋。

外公去世多年，但這書齋依然是窗明幾凈。我坐在靠窗的藤椅上，隨手拿起茶幾上的一本舊書，它真的很舊很舊了，書頁(yè)泛黃卻平整如初，線裝的書脊被磨得開了線，是一本棋譜，外公生前?？?。我有些納悶，一本棋譜終究只有這么些內(nèi)容，幾年間便可滾瓜爛熟，外公卻看了一輩子。扉頁(yè)上除了外公的名字，還有一句話“無(wú)為、無(wú)欲、清虛、居下、自然”，摘自《道德經(jīng)》。我有些觸動(dòng)，心里的千斤巨石仿佛有些松動(dòng)，那一排字像一泓清泉，不經(jīng)意間松動(dòng)了巨石，給我以慰藉。翻開第一頁(yè)，是一張照片，我認(rèn)識(shí)照片上的人，那是“石佛”李昌鎬，細(xì)細(xì)看去，照片中的人眉目沉穩(wěn)，面色沉靜。瘦削如斯的一個(gè)人，眸中卻驚濤駭浪，胸中竟萬(wàn)千甲兵。他沉著地執(zhí)子與對(duì)手博弈，卻在云淡風(fēng)輕的剎那將對(duì)手?jǐn)赜隈R下，我不禁愕然。

“無(wú)為、無(wú)欲、清虛、居下、自然”，還有這張李昌鎬的照片??那一個(gè)剎那，這本舊書有了魔力一般，泛黃的書頁(yè)化作和暖的日光，穿透我心中的陰霾，將千斤巨石擊得粉碎。

我笑了，外公，我明白了！原來(lái)這本舊書并不僅僅只是棋譜，更是你人生的準(zhǔn)則——面對(duì)所有是非苦難，面對(duì)再?gòu)?qiáng)大的對(duì)手，再難過(guò)的障礙，我們要做的不過(guò)是清虛自然，是泰然處之，是像千年前的老子和坐如石佛的李昌鎬一樣，置成敗于身外，留自然于胸中。

所以，高考還有什么可怕？他是我等了十二年的對(duì)手，他是我開啟全新人生的一道門，我會(huì)坦然笑對(duì)，一笑而過(guò)。

我如獲至寶地重新捧起這本舊書，它依然是很舊很舊的摸樣，但卻像個(gè)穿越時(shí)空的智叟，笑看世事沉浮。我舉起它，從中掉出另一張照片，那是外公去世前照的全家福。我將它重新夾入書中。照片上的外公笑的篤定自然，一如現(xiàn)在的我。

我將舊書帶回了家，我相信外公不會(huì)怪我，因?yàn)槲乙矊⑷缢话?，用去一生的時(shí)光來(lái)看這本舊書。

窗外陽(yáng)光明媚，我又重新踏上征途，帶著我的舊書，我將所向披靡。

理想

我從師專畢業(yè)了，雖然父親是縣里管教育工作的，但我還是被分到了這個(gè)窮山溝里當(dāng)一名小學(xué)教師。打量著這間簡(jiǎn)陋的教室，窗戶在風(fēng)中搖曳，十幾張課桌爬滿綠苔蘚，我有些絕望，迅速打定了主意，另找工作。

不管怎樣，我都想盡快離開這個(gè)地方。

我見到了校長(zhǎng)，那是個(gè)手拿旱煙袋、身背草帽、臉蠟黃蠟黃的、典型莊稼漢式的人物，我懷疑他是不是只會(huì)教種植。我也見到了我的學(xué)生，一個(gè)個(gè)眼睛大大的，腦袋大大的宛似發(fā)育不良的小蘿卜頭。我不喜歡這里，學(xué)生、校長(zhǎng)、教室??一切的一切我都不喜歡。我想，最根本的原因就是這里的生活太過(guò)苦澀，單調(diào)。就這樣，我一天又一天得過(guò)且過(guò)地生活，一天又一天地強(qiáng)化著想離開的念頭。

父親曾來(lái)看過(guò)我一次，他拒絕了我聲淚俱下的請(qǐng)求——把我調(diào)到縣里。臨走，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你該學(xué)會(huì)適應(yīng)這里，愛(ài)這里，苦盡甜來(lái)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的美好??去聽聽校長(zhǎng)的課吧?！薄澳莻€(gè)莊稼漢?!”我不屑地哼了一聲。

但是我終于還是在某個(gè)上午，日上三竿的時(shí)候，匆匆地趕到了教室。

校長(zhǎng)正在講課，他神采飛揚(yáng)，像換了個(gè)人，我驚異于他的滔滔不絕，他的博聞強(qiáng)識(shí)，更驚異于他發(fā)自內(nèi)心的滿足的微笑。下課了，我攔住了他，開始了我們的第一次談話。

“我是大學(xué)生?！蔽因湴恋匦?。

“那你為什么要來(lái)這里?”他用平靜的目光看著我，“你不怕苦嗎?”

“那你怕不怕苦呢?”我反問(wèn)他。

“你覺(jué)得我苦嗎?每天面對(duì)著那些可愛(ài)的孩子，是一種幸福。肉體上的苦又算得了什么?”

“那你就不想離開這個(gè)地方，在這呆一輩子?”

“教書是我的理想，每個(gè)人都有甜美的理想，卻總要經(jīng)歷苦澀，但是苦澀過(guò)后就是甜美??”他蠟黃的臉上泛起了笑容，滿是皺紋。

那次談話之后，我覺(jué)得自己開始有些改變，我越來(lái)越容易走進(jìn)校長(zhǎng)的課堂，也越來(lái)越容易回憶起我們的第一次談話。

又是一個(gè)希望的春天，我和父親站在了山坡上，面對(duì)著校長(zhǎng)的墳?！缬蟹伟谌ツ甓炖锏瓜碌??！罢娴臎Q定了嗎?”父親問(wèn)我，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！氨鞠敕拍愕竭@里磨練磨練的??”父親的眼里含著不舍。但是我知道，我已經(jīng)愛(ài)上了這個(gè)地方。生活總有不完滿的地方，總是苦甜交織，就像月有陰晴圓缺，但這也許正是生活的魅力所在吧，我愿意用一生去品嘗。

望著遠(yuǎn)方，微風(fēng)拂面，我的心底空明一片??

四、借物抒情式。通過(guò)描寫某個(gè)物來(lái)表現(xiàn)中心。注意：對(duì)物的描寫不能寫偏了，要緊密聯(lián)系要表現(xiàn)的中心來(lái)描寫，從而與中心協(xié)調(diào)一致。

拒絕平庸（2011年江蘇）

“咯咯咯??”剛進(jìn)家門，便被一陣嘹亮的雞鳴吸引。

高考時(shí)我可是個(gè)國(guó)寶，每周殺一只雞是少不了的。我走進(jìn)衛(wèi)生間，準(zhǔn)備看一眼這個(gè)遇難者。

他是一只不普通的雞。

渾身烏亮，卻又透著光澤，不似那些灰黃的土雞。他的尾翅長(zhǎng)而整齊，黑色的羽毛中點(diǎn)綴著些紅，像個(gè)神氣的黑將軍，配著紅纓，更顯英武。不過(guò)任他再有能耐，等待他的還是斬首。想到這里，我有些為他惋惜，這只野雞本該在森林、草原上過(guò)著自由的生活。

他看我進(jìn)來(lái)，安靜了會(huì)兒，似打量著我，卻不同于其它的雞，只縮著脖子，逆來(lái)順受之樣。

他開始掙扎，盡管雙腿被綁，他還是盡力邁開步子、撲著雙翅，在衛(wèi)生間里上躥下跳。奮力一躍，前行一大步，想快跑時(shí)又被繩子帶倒。躺在地上休息一會(huì)兒，又起來(lái)，做好沖刺的姿勢(shì)，準(zhǔn)備新一次失敗。

黑將軍啊黑將軍，認(rèn)命吧！還是和其它的雞一般，接受現(xiàn)實(shí)，庸庸常常地享受一下生命中最后的安寧吧，何必如此費(fèi)力不討好呢？我嘆息一聲，退出房間。

??

正看書的我，聽到一聲凄切的長(zhǎng)鳴。我知道媽媽對(duì)它下手了，看來(lái)它是逃不過(guò)此劫的。卻不想傳來(lái)一句：“兒子，快幫我逮雞，它溜掉了。”好家伙，有一手??！從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)有雞能逃過(guò)這割喉一刀的。我跑向廚房。

黑將軍站在廚臺(tái)上，威風(fēng)地看著我，腿上繩子早已掙開。他發(fā)出得意的鳴叫，高亢、響亮、清脆，倒有一種虎嘯山林之勢(shì)。但這小小的廚房中，他又能逃向何處呢？我逼近他。

他挑釁地看我一眼，向著窗戶縱身一躍，跳了下去。

果然，他不是一只平庸的雞。

我俯在窗邊，看他黑色的身影，從容、優(yōu)雅地滑翔，在林立的高樓中這一抹黑顯得格外引人注目。麻雀為自己灰白的羽毛而羞愧，燕子因自己柔弱的身軀而臉紅。他好似雄鷹，華麗地飛翔、降落，悠閑地離開。

媽媽還在催促我下樓去追。而我腦海中卻浮現(xiàn)出他此前的身影：出眾的外貌，漂亮的黑羽。他不同于尋常野雞，臨終前，拒絕與同伴一般等待死亡。他選擇掙扎，更不同于麻木的家雞。廚房中響亮的長(zhǎng)鳴，絕美的一躍，為他贏得了生的機(jī)會(huì)。

他以置之死地而后生的拼搏，拒絕了平庸，超越了平凡。他屬于自然。他本該離去。

對(duì)于他，我只有敬意。

石縫間的生命

①石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

②或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒(méi)有條件生長(zhǎng)寬闊的葉子，它們有的只是三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的瘦的薄葉，更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)根須，只為了不向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自己去尋找那不被覺(jué)察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可遏制。

③或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們的莖葉里涌動(dòng)著苦味的乳白色的漿汁，它們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯。它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤，它們的根深埋在石縫狹隘的間隙里。它們默默地為攀登的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著。適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。

④如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長(zhǎng)著參天的松柏。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長(zhǎng)出來(lái)的，每生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過(guò)幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長(zhǎng)成了高樹，伸展開了繁茂枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的巔峰。只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無(wú)聲地向你述說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拼搏。有時(shí)，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，由此，它們才能迎擊暴雨的侵襲．它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有一片土地。

⑤愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋找最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)白已，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

⑥石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一。它又是美學(xué)的，它具有如此震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌。

落葉

秋風(fēng)驟起，滿池原本亭亭玉立，碧綠裊娜的荷葉；如膏脂般豐潤(rùn)，帶著一種欲說(shuō)還羞情狀的蓮花，憑添了慘然的暗淡。田田如舞女的裙，瑩瑩似玉雕粉徹的優(yōu)美，被時(shí)間的流水帶走了，帶到了遙不可知的天國(guó)，只把美好的記憶，留在了夢(mèng)中。

池邊一株高大的楊樹，在秋日中颯颯低語(yǔ)。樹葉一片一片地飄落下來(lái)，有的打著旋兒，在空中盤旋了許久，才不情愿似地落在地上。好象非常不愿離開養(yǎng)育它的母親——大楊樹，頻頻回顧，別情依依。有的從上邊樹枝落下，又掛在下邊樹枝上。那是真情地?fù)肀В瑘?zhí)意的眷戀。秋風(fēng)無(wú)情，秋日無(wú)語(yǔ)。一陣搖撼，它還是被迫離開樹枝，緩緩地落在水面上。沿著池塘已是厚厚的一層落葉，猛然，在一片枯黃中，有一片深綠色的嫩葉非常亮眼。這片葉子為啥這么年青？也許是楊樹最后一片綻開的葉子，它還沒(méi)有走完生命的歷程，還在做著青春的美夢(mèng)，不想，無(wú)情的秋風(fēng)，邁著不緊不慢的腳步，板著冷漠的面孔如期而至，和其它樹葉一樣，被迫離開樹枝。

時(shí)令到了讓它們最后分別的時(shí)刻，別無(wú)選擇。誰(shuí)會(huì)理會(huì)一片還沒(méi)成年的綠葉呢？

又一陣秋風(fēng)刮過(guò)，池塘喧鬧起來(lái)，那聲音好象在說(shuō)：等來(lái)年吧。

哦！我明白了，它們沒(méi)有消沉，更沒(méi)有哀傷，它們是在悄悄地醞釀，在醞釀著一個(gè)更燦爛更美好的春天……嘩——一陣急雨似的掌聲和孩子們的喧嘩，打斷了我的沉思。原來(lái)，池塘不遠(yuǎn)處是一所少年宮，一位白發(fā)蒼蒼的老人，胸前飄著一角鮮艷的紅領(lǐng)巾，正在給小朋友們講抗日英雄故事，孩子們被故事中為國(guó)捐軀，壯烈犧牲的小英雄感動(dòng)的熱淚紛飛。

依然是無(wú)語(yǔ)秋日，颯颯秋風(fēng)。

五、一線穿珠式。線索就是將“珠子”串起來(lái)的“紅線” 用來(lái)作為文章線索的事物比較多，它可以是物件，如相片、獎(jiǎng)狀、書籍??可以是詩(shī)句、歌詞或名言警句。

生日卡片

席慕蓉

剛進(jìn)入臺(tái)北師范藝術(shù)科的那一年，我好想家，好想媽媽。

雖然，母親平日并不太和我說(shuō)話，也不會(huì)對(duì)我有些什么特別親密的動(dòng)作，雖然，我一直認(rèn)為她并不怎么喜歡我，平日也常會(huì)故意惹她生氣；可是，一個(gè)十四歲的初次離家的孩子，晚上躲在宿舍被窩里流淚的時(shí)候，呼喚的仍然是自己的母親。

所以，那年秋天，母親過(guò)生日的時(shí)候，我特別花了很多心思做了一張卡片送給她。在卡片上，我寫了很多，也畫了很多，我說(shuō)母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子；我說(shuō)我怎么想她，怎么愛(ài)她，怎么需要她。

卡片送出去了以后，自己也忘了，每次回家仍然會(huì)覺(jué)得母親偏心，仍然會(huì)和她頂嘴，惹她生氣。

好多年過(guò)去了，等到自己有了孩子以后，才算真正明白了母親的心，才開始由衷地對(duì)母親恭敬起來(lái)。

十幾年來(lái)，父親一直在國(guó)外教書，只有放暑假時(shí)偶爾回來(lái)一兩次，母親就在家里等著妹妹和弟弟讀完大學(xué)。那一年，終于，連弟弟也當(dāng)完兵又出國(guó)讀書去了，母親才決定到德國(guó)去探望父親并且停留下來(lái)。出國(guó)以前，她交給我一個(gè)黑色的小手提箱，告訴我，里面裝的整個(gè)家族的重要文件，要我妥善保存。

黑色的手提箱就一直放在我的閣樓上，從來(lái)都沒(méi)想去碰過(guò)，一直到一天，為了找一份舊的戶籍資料，我才把它打開。

我的天！真的是整個(gè)家庭的資料都在里面了。有外祖父早年那些會(huì)議的照片和札記，有祖父母的手跡，他們當(dāng)年用過(guò)的哈達(dá)，父親的演講記錄，父母初婚時(shí)的合照，朋友們送的字畫，所有的紙張都已經(jīng)泛黃了，卻還保存著一層莊嚴(yán)和濕潤(rùn)的光澤。

然后，我就看到我那張大卡片了，用紅色的圓珠筆寫的笨拙的字體，還有那些拼拼湊湊的幼稚的畫面，一張用普通的圖畫紙折成四折的粗糙不堪的卡片，卻被我母親仔細(xì)地收藏起來(lái)了，收在她最珍貴的箱子里，和所有莊嚴(yán)的文件擺在一起，收了那么多年！

卡片上寫著的是我早已忘記了的甜言蜜語(yǔ)，可是，就算是這樣的甜言蜜語(yǔ)也不是常有的。忽然發(fā)現(xiàn)，這么多年來(lái)，我好像也只畫過(guò)這樣一張卡片。長(zhǎng)大了以后，常常只會(huì)去選一張現(xiàn)成的印刷好了的甚至帶點(diǎn)香味的卡片，在異國(guó)的街角，匆匆忙忙地簽一個(gè)名字，匆匆忙忙地寄出，有時(shí)候，在母親收到的時(shí)候，她的生日都已經(jīng)過(guò)了好幾天了。

所以，這也許是母親要好好地收起這張粗糙的生日卡片的最大理由了吧。因?yàn)?，這么多年來(lái)，我也只給了她這一張而已。這么年來(lái)，我只會(huì)不斷地向她要求更多的愛(ài)，更多的關(guān)懷，不斷地向她要求更多的證據(jù)，希望從這些證據(jù)里，能夠證明她是愛(ài)我的。

而我呢？我不過(guò)只是在十四歲那一年，給了她一張?zhí)鹈鄣目ㄆ选?/p>

她卻因此相信了我，并且把它細(xì)心地收藏起來(lái)，因?yàn)?，也許這是她從我這里能得到的唯一的證據(jù)了。在那一剎那里，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，世間所有母親都是這樣容易受騙和容易滿足的??！

在那一剎那里，我不禁流下淚來(lái)。

舊 書

你送給我的紅木箱子被我深鎖進(jìn)閣樓，不敢觸碰。只要想到關(guān)于你的一切，我都不會(huì)勇敢。

有五年了吧。你我之間橫亙的距離，直到上個(gè)月我滿十八歲，才悄悄地走上閣樓，拂拂紅木箱子上厚厚的灰塵，想念開始擴(kuò)散到屋子的角落。

兒時(shí)的我對(duì)于家庭的紛爭(zhēng)無(wú)能為力，不敢做聲，大人們用尖酸的語(yǔ)氣指責(zé)你，而你，只是靜靜地看著我想要擁抱我，我卻拼命往爸爸的身后躲藏，低頭不語(yǔ)。你轉(zhuǎn)身走之前留下那個(gè)木箱和那一句“等你長(zhǎng)大后，你會(huì)明白，我的決定是對(duì)的”。

紅木箱子散發(fā)著讓人鼻酸的氣味，忍不住想要流出淚來(lái)。二十五張你和我的老照片，和一本舊舊的書———《孩子你慢慢來(lái)》，書的扉頁(yè)上有你雋秀的筆跡：我親愛(ài)的孩子，我愿意等你慢慢明白，雖然我給了你一個(gè)破碎的家庭，但你永遠(yuǎn)是我的孩子，我愿意等你慢慢明白我的愛(ài)。

我懂，是性格溫和的你不善于表達(dá)。你榮辱不驚，你暗窺浮華，你甚至將喜悅與傷痛埋進(jìn)一個(gè)深不見底的坑。

五年來(lái)我躲著不見你，才發(fā)現(xiàn)與一個(gè)叫“媽媽”的人分別會(huì)有如此龐大的苦澀。

可是當(dāng)我看到這本舊書的書名時(shí)，我已經(jīng)都原諒你了??！

書里的華安與華飛邁著細(xì)碎的小步伐，跌跌撞撞地走進(jìn)未來(lái)的人生，母親一直用飽含愛(ài)意的目光默默地注視著。我又何嘗不是呢？你看那二十五張夾在書里的泛黃的照片，你抱著我笑得多么燦爛。你親吻我，你擁抱我，我突然覺(jué)得原來(lái)我和華安華飛一樣幸福！

會(huì)不會(huì)太晚了一點(diǎn)？我“慢慢來(lái)”的速度是不是錯(cuò)過(guò)了太多本該屬于我的幸福？歲月里淺淺藏著淚滴，為什么直到今天我才感覺(jué)我擁有了你？

可如今，棉絮卻爬上了你的頭發(fā)，換算出你與日俱增的年華，你的眼角開始布滿細(xì)碎的紋路，我呢，從額頭到手掌，每一寸皮膚都刻畫出了與你相似的紋路，眉宇間逐漸有了你曾經(jīng)的模樣。

我想，是時(shí)候換我來(lái)欣賞你的白發(fā)；我想，是時(shí)候換我來(lái)心疼你了。我還想再叫你一聲“媽媽”，甜蜜的尾音拖的很長(zhǎng)很長(zhǎng)??

帶不走的那些，遺憾和眷念，就化作最后的一滴淚。

淚滴渲染開你的字跡，我抱著這本舊書，溫柔地喚起我的孩提時(shí)光。

高考記敘文要注意的事項(xiàng)：

1、感情真摯

2、重視細(xì)節(jié)描寫，無(wú)論是寫景還是寫人，都要有集體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，不能泛泛而談，概括介紹。

3、以小見大，點(diǎn)明主旨。記敘文最好結(jié)尾點(diǎn)明主旨，不要含而不露。而能由小事提升為大主題。

如：《腳踏實(shí)地》寫自己一次旅游下山，腳踩空而摔下來(lái)的過(guò)程，結(jié)尾作者感悟?yàn)椤白鋈俗鍪乱踩绱?，不腳踏實(shí)地，終會(huì)摔跟頭的?！?/p>

又如： 有個(gè)學(xué)生在作文中寫道，考?xì)v史時(shí)，有道題考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫了這一事件的年代，于是慢慢移動(dòng)試卷，在移動(dòng)試卷的過(guò)程中、他展開了激烈的思想斗爭(zhēng)，快下考時(shí)，他大著膽子移開試卷，一看，沒(méi)有，才恍然大悟，原來(lái)坐的是別人的課桌！失望之際，心情一下子倒覺(jué)輕松起來(lái)。結(jié)尾他寫道：“鈴響了，雖然那一個(gè)空沒(méi)有填，但我覺(jué)得沒(méi)填比填了更好?！睙o(wú)疑，作者對(duì)這件事的感受是深刻的，但我們是否可以從中悟出更具普遍性的道理呢？比如，我們可以加上這樣一句：“——得到某種東西的同時(shí)，不能失去比這更珍貴的東西?！比绻患舆@一句，只能使人感到，學(xué)生應(yīng)該遵守考場(chǎng)紀(jì)律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會(huì)使人領(lǐng)悟到：除了要注意自身的品德修養(yǎng)之外，在對(duì)待他人、社會(huì)、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有的最珍貴的東西嗎？

第五篇：記敘文答題思路講解

詞語(yǔ)解釋題

詞語(yǔ)本身義+詞語(yǔ)語(yǔ)境義（扣詞語(yǔ)的基本意思答題）

題目含義作用類

題目類答題基本思路 含義：《1》題目本身義。《2》題目深層義?！?》與中心的關(guān)系。作用：《1》本身義+深層義+中心《2》基本作用類（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、事件——事情的原因結(jié)果）《3》形式作用類（線索、懸念或興趣、中心或情感）

概括內(nèi)容類

概括類題目答題思路

整體事件概括：人（陳述主體）+事（中心事件，多個(gè)事件多個(gè)陳述）+中心（情感、性格、品質(zhì)、精神）情節(jié)推進(jìn)類概括：表格概括審對(duì)題；情節(jié)推進(jìn)：抓住線索，圍繞線索，審對(duì)分值，梳理情節(jié)。部分概括：理順情節(jié)，把握原則，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

景物描寫類

景物本身特點(diǎn)+（交代時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)景、渲染氛圍、烘托心情、推動(dòng)情節(jié)、為下文作鋪墊、展示人物、暗示中心）

人物描寫類

基本思路

《1》方法+規(guī)范化（生動(dòng)、具體、形象、細(xì)致、準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神）+具體化（寫了什么內(nèi)容）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感、精神。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）

詞語(yǔ)含義作用類 含義類：《1》詞語(yǔ)本義+語(yǔ)境義《2》指代義或者修辭義《3》與人物關(guān)系（品質(zhì)、心理、性格、情感、精神、中心）作用類：內(nèi)容上《1》方法【表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)力豐富的詞語(yǔ)（名詞、副詞、疊詞）】+規(guī)范化（生動(dòng)、具體、形象、細(xì)致、準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神）+具體化（寫了什么內(nèi)容）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感、精神。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）

形式上：可能有總結(jié)上文、領(lǐng)起下文的作用但是不明顯。

句子段落含義作用類 含義類：《1》含義點(diǎn)（表現(xiàn)手法【烘托（襯托）、對(duì)比、對(duì)照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比】、表達(dá)方式【記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明】、修辭手法【

1、比喻作用：用在記敘、說(shuō)明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。答題方法：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了+事物+特征

2、擬人作用：能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動(dòng)+思想感情。

3、夸張作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。答題方法： 故意擴(kuò)大（或縮?。?，引發(fā)想象或給人留下深刻的印象。

4、對(duì)偶作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。答題方法：富有節(jié)奏感和音樂(lè)性, 增強(qiáng)表現(xiàn)力。

5、排比：作用：增加語(yǔ)勢(shì)，說(shuō)服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)，起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)調(diào)論證觀點(diǎn)的作用，可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。答題方法：加重語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),表達(dá)了強(qiáng)烈的+感情.6、設(shè)問(wèn)作用：引起讀者興趣，引起讀者思考。在結(jié)構(gòu)上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

7、反問(wèn)作用：以否定的形式表示肯定，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)作用，使印象更深刻。答題方法：加強(qiáng)語(yǔ)氣，引發(fā)讀者思考。

8、借代作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果?！?、含義點(diǎn)）含義+語(yǔ)境義（寫了什么）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感、精神。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）先是分析含義點(diǎn)，最后整合整個(gè)句子。

作用類：內(nèi)容上《1》方法【表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)力豐富的詞語(yǔ)（名詞、副詞、疊詞）+句式】+規(guī)范化（生動(dòng)、具體、形象、細(xì)致、準(zhǔn)確、細(xì)膩、突出、強(qiáng)調(diào)）+具體化（寫了什么內(nèi)容）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）

形式上：在結(jié)構(gòu)上 ：開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用 中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用 結(jié)尾： 總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。

寫作手法類

寫作方法：（對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題基本思路

《1》寫作手法+具體化（寫了什么內(nèi)容）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感、精神。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）+手法作用

順序類題目

什么順序+作用（具體寫了什么內(nèi)容+中心和情感+形式上的作用）

記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：線索是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：

如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過(guò)??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說(shuō)明??、揭示??、反映??等。

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

基本思路：句子本義+我的理解+結(jié)合實(shí)際 主要有以下幾個(gè)方面：（１）、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（４）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解；（５）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（６）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；(８)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為??。”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。（4）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀（5）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢