第一篇：教育周記

熟，真能生巧嗎？

我是一名年青的教師，我感到過多的作業(yè)是種負(fù)擔(dān)。但是我發(fā)現(xiàn)在我身邊的教師中有不少人給不堪重負(fù)的小學(xué)生留下了沒完沒了的作業(yè)。僅僅是小學(xué)階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓他們手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說嚴(yán)重點，這甚至對孩子們是一種摧殘。

對作業(yè)問題進行認(rèn)真反思，我認(rèn)為應(yīng)該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。其它語文知識也一樣。心理學(xué)界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復(fù)，但重復(fù)的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負(fù)面影響的。我們的小學(xué)教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上廣泛實驗，研究一個合理的練習(xí)量和練習(xí)間隔。搞清楚想通過某一次課外作業(yè)就使學(xué)生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。如果這種研究得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)就會按照教育規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負(fù)擔(dān)減了，但這些負(fù)擔(dān)會轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補上這一“課”。如取消掉所有的家庭作業(yè)是否合理也需商榷。第二，要研究作業(yè)與學(xué)生對語文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)習(xí)興趣，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價值，卓有成效，也非一日之功，需要第一線的老師們精心研究。

“說到”和“做到”

已經(jīng)開學(xué)好幾個月了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)方面有些反常，通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己最大的問題：對學(xué)生要求不嚴(yán)格。主要表現(xiàn)在兩個方面：

1、平時說話不算數(shù)。

這并不是指沒有信譽，而是指平時要求學(xué)生做的事不能夠及時進行檢查反饋。我認(rèn)為這是一個很大的缺點。其實我不是不想去檢查，而是健忘，通常是布置了什么作業(yè)或任務(wù)，第二天忙起來卻忘了檢查。久而久之，學(xué)生就會在心中放松下來，反正老師不會檢查，就不做了，等老師查了再做。那么老師在學(xué)生中的威信就會慢慢消失，學(xué)生對老師的話就不以為然了。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求不嚴(yán)格。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是表現(xiàn)在平時的，也是從細(xì)小的方面表現(xiàn)出來的。例如：作業(yè)是否獨立完成；上課是否記筆記；課前是否預(yù)習(xí)；課后是否復(fù)習(xí)等。所有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從頭做起，必須一絲不茍的進行培養(yǎng)，才能形成良好的習(xí)慣。而我在開學(xué)初并沒有嚴(yán)格進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，現(xiàn)在再去要求的話，雖然大部分學(xué)生也能努力去做，但效果卻不算很好，就從學(xué)習(xí)風(fēng)氣中可以看出。

認(rèn)識到了這兩點，在今后的工作中一定要把說到和做到統(tǒng)一起來，做到真正的“說到做到”，希望通過我的不斷努力，能做一個合格的教師。

讓學(xué)生自己想辦法記住字形

以前的識字教學(xué)，總是出示本課要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。此時，我的聲音常常越來越大，而學(xué)生的聲音常常上越來越小。有時，我還讓他們站起來讀，想辦法激發(fā)他們的興趣，但是課堂還是活躍不起來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“低年級要注重：讓學(xué)生喜歡漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這一理念給低年級學(xué)生識字教學(xué)指出了明確的方向。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生的潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中，有的用部首識字法記住生字；有的用換偏旁的方法記住生字；有的用部首記住生字；有的用猜謎語的方法記住生字；有的用熟字稍做變化記住生字，等等。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在這輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了新知。

怎樣有效的復(fù)習(xí)

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來說，只要潛心設(shè)計，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。

二、知識之間的互融性

在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。

三、復(fù)習(xí)過程的開放性

復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

讓學(xué)生學(xué)會傾聽

在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學(xué)生敢說會說的同時，在放手讓學(xué)生合作討論的同時，也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。在不少的課堂上，發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有時一個同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來??”。有時老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時老師剛糾正一個同學(xué)的錯誤答案，另一個同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯誤??凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？

一、教師要明確要求。

在平時的教學(xué)中，老師要抓住機會鄭重其事地向?qū)W生強調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要善于表達；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師可向同學(xué)表白：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會“耐心”等待。

二、要發(fā)揮示范作用。

課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。

只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！

反思

本周進行了期中考試，看完試卷，發(fā)現(xiàn)了一些問題值得自己去反思。

1、按課文內(nèi)容給詞語排序這類題掌握太差。

象這樣的給詞語排序的題，要求學(xué)生必須對課文能夠達到熟練背誦才能做出。通過試卷分析，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生此道題正確率太低，究其原因，主要是學(xué)生對要求背誦的課文掌握不夠，也和自己平時很少挨個檢查背誦有關(guān)，看來要求學(xué)生背誦的課文，一定要做到每人必背，教師沒有時間，可以安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)利用課下時間分組檢查，然后再向教師匯報，這樣就會使學(xué)生的背誦水平提高。

2、閱讀題缺乏靈活性

這次考試的閱讀題全是課本上的內(nèi)容，而且題面并不難，滿可以用書中的原話回答，可大部分學(xué)生卻不知從何下手，答案亂七八糟，沒有條理性。所以在以后的閱讀教學(xué)中，還要花費心思去想怎樣啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們的大腦動起來，一句話百樣說，多給學(xué)生留有思考的空間，這樣學(xué)生在遇到?jīng)]有看見過的短文時才知道從何下手，會用自己的話去思考問題。

第二篇：教育周記

第一周周記（2013-2-26）

開學(xué)了。今天是周二，也是我們理化組集體教研的時間。第一節(jié)課的上課鈴聲一響，理化組全體教師齊集我校接待室，開始進行教研。

首先是理化組組長孫亞民老師主持會議。他先分析了上學(xué)期理化學(xué)科的期中、期末成績，總體情況都是期末比期中的成績退步了，八年級物理由第12名退到了15名，九年級物理由第7名退到了17名，九年級化學(xué)由第9名退到了22名，孫組長說，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生雖然有一些客觀的偶然因素，但是我們一定要從自身找原因。

隨后孫組長幫我們詳細(xì)地找出原因、確定教學(xué)目標(biāo)、制定了本學(xué)期的任務(wù)：

1、認(rèn)真分析試卷，找出各題的錯選原因及癥結(jié)所在；

2、制定切實可行的教學(xué)計劃，要可查，并且經(jīng)常對照；

3、精心備課，加強集體備課，打造高效課堂；

4、繼續(xù)深化教學(xué)改革，八年級以小組合作教學(xué)形式為主，九年級以走班制為主；

5、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，建博客，寫教學(xué)周記。最后，各位老師各抒己見，獻計獻策，教研活動在激烈討論后結(jié)束了。

新學(xué)期、新氣象！

第二周周記（2013-3-5）

又到了星期二，我們理化組的教研活動如期進行。

首先，孫亞民組長反饋了教研組長會議的內(nèi)容及要求：

1、捆綁式評價教研組。這就要求我們理化組的全體教師齊心協(xié)力、互助合作，共同提高成績。

2、業(yè)務(wù)檢查與抽查相結(jié)合，老師們要及時做好平時的業(yè)務(wù)工作。

3、關(guān)于教師電腦的利用：現(xiàn)在我校教師人手一機，一定要用好這項資源,提高教學(xué)能力，要求:硬盤上必須有業(yè)務(wù)盤；網(wǎng)絡(luò)收藏夾中要有“菁優(yōu)網(wǎng)”；課件下載及制作、使用要合理、有實效。

隨后，物理和化學(xué)組分開，進行了集體備課，并確定了下一次的主備人及備課內(nèi)容。

第三周（2013-3-12）

今天，我校理化組全體教師在大多媒體教室進行了教研。孫組長先反饋了教師使用電腦的情況，然后提出了建議和要求：

1、收藏夾里收藏的必須是純業(yè)務(wù)內(nèi)容，其他內(nèi)容須刪掉；

2、下載一些好的試題、課件、網(wǎng)站等有效資源，充實自己的業(yè)務(wù)盤；

3、上網(wǎng)搜集“如何寫教育敘事”，明確寫教育敘事的格式。

隨后，理化組分開進行集體備課。

第四周（2013-3-18）

今天上午，我連續(xù)聽了四節(jié)課，雖然有些累，但是頗有收獲：

首先說一下孫亞民老師的課。他講的是關(guān)于“光的反射”的一節(jié)復(fù)習(xí)課。孫老師慣常使用小組合作的教學(xué)方法，即便是在我校還沒大面積進行“小組合作教學(xué)”的改革之前，他就經(jīng)常使用這種方法了。現(xiàn)在，他已經(jīng)對這種教學(xué)方法駕輕就熟，且有了自己的特色。他上課時，課堂容量大，學(xué)生氣氛活躍，在他的掌控下，教學(xué)活動進行的緊張而有序，學(xué)生們分工合作、相互幫助，不同層次的學(xué)生均有所獲，難怪他的教學(xué)成績好呢。

再說一下我校化學(xué)教師朱勝清的課。她上的化學(xué)課也是亮點頻現(xiàn)。今天，她上的是一節(jié)復(fù)習(xí)課——《我們周圍的空氣》。從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了她授課的一個典型特征：分層教學(xué)——分層布置作業(yè)、分層訓(xùn)練和交流、分層回答問題，不同層次的學(xué)生均有任務(wù)，一節(jié)課下來，學(xué)生均有所獲。

看來，身邊的老師有很多值得我學(xué)習(xí)的地方??！羅曼羅蘭曾說過:這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我也想說，在我們周圍，不是缺少值得學(xué)習(xí)的人，而是缺少有心人。

第五周（2013-3-25）

今天，有幸聽了實驗中學(xué)孔金玲老師在我校上的一節(jié)生物復(fù)習(xí)課，感覺不錯。

孔金玲老師30多歲，高個兒，挺瘦。一上課，她先用語言激勵學(xué)生，然后便有條不紊地組織起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來：準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)資料——回顧上節(jié)課的知識點——明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容——指導(dǎo)學(xué)生看書（同時，教師板書、板畫重要內(nèi)容）——小組交流——展示匯報?？桌蠋熃o我印象最深刻的是她在課上對學(xué)生經(jīng)常說的一句稱呼 “孩子們”，這句話一下子就把師生距離拉近了，聽起來令人感到溫暖、親切，充滿了關(guān)愛。我發(fā)現(xiàn)，這樣的稱呼，讓孩子們不知不覺中興奮起來，他們積極參與學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)的很活躍??

一個親切的稱呼就能起到積極的作用，我不由地想到：教育無小事，須做有心人！

第六周（2013-4-1）

上周四，我校孫亞民老師到濟寧十三中講了一節(jié)物理課，應(yīng)學(xué)校要求，我和賈老師隨同前去幫忙、學(xué)習(xí)。結(jié)果不錯，孫老師還要去講省優(yōu)質(zhì)課，真為他高興。

通過這次外出聽課活動，我強烈感受到，要想講好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，需要付出十二分的努力。就說我校孫老師吧，他的業(yè)務(wù)能力夠強的，可是為了講這節(jié)課，他也是絞盡腦汁地精心備課、反復(fù)試講、用心揣摩，用他本人的話說，他連續(xù)好多天，晚上十二點之前沒睡過覺。多虧他年輕，有充沛的精力和體力，不然真會吃不消。功夫不負(fù)苦心人，他成功了！

再說泗水的魏芳老師，她設(shè)計的引課小魔術(shù)，一下子就把學(xué)生的好奇心激起來了，講課過程中她還有一些其他的精彩設(shè)計??而她的一些設(shè)計，也是我有時想到的，可是這些想法

只是在我的大腦中一閃而過，我并沒有靜下心來進行研究，更沒有采取有效行動，于是乎，想法還是想法，終究沒有變成有益教學(xué)的行為。

整天感覺忙，像一支不斷旋轉(zhuǎn)的陀螺，而忙的價值何在？難道僅僅像一支陀螺那樣原地打轉(zhuǎn)嗎？真該靜下心來好好想想了??

第七周（2013-4-12）

周三的第三節(jié)物理課上，我與一名學(xué)生發(fā)生了沖突，具體過程是這樣的：在快要下課時，一名學(xué)生心不在焉、很不耐煩的表情引起了我的注意，說實話，看到他的表情，我很窩火，心想：你在第一排，聽課咋這么不認(rèn)真呢？有心說他兩句，可又一想：物理課這么少，一周每班才兩節(jié)正課，課外活動那節(jié)自習(xí)課還經(jīng)常上不成??算了，抓緊講課為重，不能因為他一個而耽誤其他四十多個學(xué)生的時間，否則，連教學(xué)任務(wù)都完不成，于是，我又繼續(xù)上課。下課鈴響起，一個聲音立即響起：“都別學(xué)物理了，都背政治??”我打眼一看，又是他！我心里那個氣呀，心想：我哪里得罪你了，你這么跟我過不去？一股怒火騰地升起，我上前一把抓住那個學(xué)生的衣領(lǐng)，狠狠地說：“你到底想干什么？！”那個學(xué)生一時語塞，可神情不敬，帶著挑釁，我簡直快發(fā)瘋了：這是什么態(tài)度？敢挑釁老師！我氣得發(fā)抖，說話幾乎變了聲：“走，找你班主任去！”因為還要接著上下一節(jié)課，我沒時間耐心處理這件事，只能暫時先把他交給班主任了??事后我找這名學(xué)生問清了緣由，原來是他心情不好，想宣泄一下不良情緒??

事情雖然過去了，可我覺得自己真是不理智，處理事情不冷靜，他畢竟是個孩子，何必跟他計較呢？以后再遇到這種事，一定要三思而后行啊。

第八周（2013-4-18）

今天，聽我們級部主任劉老師說，由于畢業(yè)班的學(xué)生要進行微機考試了，微機需要調(diào)試好，以備考試，從下周開始，八年級的微機課停上，改上物理課，一直到畢業(yè)班學(xué)生的微機考試結(jié)束。聽到這個消息，我已經(jīng)沒什么感覺。原來盼著這學(xué)期一開學(xué)就能增加一節(jié)物理課，可是沒能行；眼看學(xué)期過半，這才??哎，還說什么呢，但愿亡羊補牢——為時不晚。下周就期中考試了，我很忐忑，因為我感覺學(xué)生還沒掌握好。

第九周

第三篇：實習(xí)教育周記

教育工作第二周(17——23

號)

“盡可能深入了解每個學(xué)生的精神世界———這是教師的首條金科玉律?！边@句話是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的。是啊，一個教師，如果對學(xué)生的實際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，也不能“對癥下藥”，從而也就不能很好地教育學(xué)生。因此，這個星期，我的主要任務(wù)除了聽課，評課外，還增加一項重要的任務(wù)那就是盡可能與每位學(xué)生交談，了解每一位學(xué)生。

這周是我們頂崗實習(xí)交接工作的最后一周，所以上課，聽課，評課，是交叉進行的。而老師，陳雅我們?nèi)齻€也是交叉著上課，然后三個一起探討交流。無論是聽王老師還是聽陳雅的課，我都狠人真地做下了聽課記錄。在評課的過程中，王老師發(fā)現(xiàn)我們每次的評課都圍繞著教態(tài)，課堂氣氛這樣一些比較表面化的方面進行，于是，王老師便抽時間，系統(tǒng)地給我們講了聽課要注意的問題和評課的要點，比如，聽課中要看教師對教學(xué)內(nèi)容把我是否到位，看課堂管理是否有序，看課文重點是否突出，難點如何突破，而且在聽的過程中要及時把自己的感受寫出來等等，而評課則要從教學(xué)教態(tài)，備課是否充分，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)效果以及是否及時上下課等等來進行評，這些內(nèi)容讓我對評課聽課有了明確的方向。而 這周我們上課的內(nèi)容是第五單元的古文，所以老師也給我們系統(tǒng)地講了文言文的八步教學(xué)法。此外，這周語

文科有公開課，是一個07級海師的學(xué)姐徐明月上的，同是校友，我們談得很投機，而在聽她的課《春》真是一種享受，不管從語言，內(nèi)容，還是課堂氣氛等都很讓人贊不絕口，我不停地感嘆著“真不愧是海師07級的優(yōu)秀實習(xí)生啊，熟悉她的名字是去年在在文學(xué)院大廳下看的”。

對于了解學(xué)生這項重要任務(wù)，我時刻謹(jǐn)記著，不放棄任何一次能與學(xué)生交流的機會，比如在早操，在晚修前二十分鐘，課間等，與坐在后排上課愛睡覺的同學(xué)交流時，我們不談學(xué)習(xí)也不談?wù)n堂紀(jì)律，而是天馬行空地談一些生活中的趣事，因為我知道他們厭學(xué)，要是直接談學(xué)習(xí)會讓他們提前在心理上對你有所排斥。所以在“開心”之后我在旁敲側(cè)擊地進行引導(dǎo)，我覺得與我交流過了同學(xué)，上課的舉止有所改變，雖然有時不聽課，但是他們至少保持了課堂的紀(jì)律，沒有打擾到其他同學(xué)。此外，在他們交流中，我發(fā)現(xiàn)他們都很內(nèi)向，上課提問不是不會答，而是不敢站起來大聲回答，針對這一情況，我想出了“課前三分鐘”的措施，每堂語文課前輪流著一個學(xué)生上來發(fā)言。分析了學(xué)生的心理特點后，我先找比較積極的作為表率先由班長到學(xué)習(xí)委員到組長在到其成員這樣的一個順序來進行。我希望這個計劃能持續(xù)到最后，同時也希望同學(xué)們能在這樣的活動中有所收獲。

“生有涯，而學(xué)無涯”，不管是學(xué)生還是老師，都需

要不斷地努力，不斷地學(xué)習(xí)。

第四篇：教育周記一則

教育周記一則

——老師的笑臉

詩城小學(xué)郭大莉

本學(xué)期的統(tǒng)計課上，有一道統(tǒng)計課程表的題目，其中有一個問題是：你最喜歡什么科目，為什么？

我知道，孩子們的回答肯定是很不一樣的。在眾多的答案中，出現(xiàn)了這樣一句話：我喜歡數(shù)學(xué)，因為每節(jié)課都能看見老師的笑臉。這個答案即在我的意料之中，又在我的意料之外。因為它出自于一個不太起眼的小姑娘。她的答案讓我陷入了回憶和沉思。

這個小姑娘名叫李妍霖，在一年級上學(xué)期時，因生病而停學(xué)在家兩個多月，第二學(xué)期返校后又因為身體的原因，性格變得特別內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績更是跟不上了。每次單元檢測下來總是最后一名，但我從來沒有責(zé)怪過她，有時候會主動去問問她聽懂了沒有，是否需要什么幫助，但效果并不明顯。

本學(xué)期開學(xué)后，第一單元檢測下來，毫無懸念的，她又是最后一名。我找到了她的媽媽，說了一下李妍霖的學(xué)習(xí)情況，李妍霖一看我跟她媽媽說她的學(xué)習(xí)，她馬上低下了頭。在交流后，我一再聲明不許責(zé)怪孩子，因為孩子成績落后是因為生病而拖欠的，我們作為老師和家長更應(yīng)該想辦法幫助她，給她更多的關(guān)心和愛護。這時，李妍霖抬起了頭，離開時，她破天荒地主動向我行了隊禮，并大聲跟我說再見。從那以后，我的課堂上也能看見她舉起的小手，我不失時機地表揚了她，并報以微笑。她的小手也舉得越來越高，也舉得越來越自信

了，成績也越來越好了?，F(xiàn)在有時候還能得到100分呢！

所以她的這個答案既在意料之外，又在意料之中。是啊，上課時有誰不愿意看到笑臉，不愿意得到老師的表揚呢？

老師給予孩子的，哪怕是一個眼神，一句問候，甚至是一個微笑，對他們來說，都具有不同尋常的意義！

第五篇：教育實習(xí)周記

實習(xí)的第二周，與學(xué)生漸漸熟悉，可惜還不算深入，也不能夠深入。這是班主任對我的叮囑。單純是距離的把握，也能成為一種學(xué)問，這只是我個人的觀點。

一、教學(xué)實習(xí)

在教學(xué)方面，這周我依然是在聽課階段，共聽了指導(dǎo)老師的兩節(jié)課，一節(jié)課是信息技術(shù)的第二章第三節(jié)《文件的下載》，原本老師讓我試講這節(jié)課的內(nèi)容的，后因為一些原因，改為了第四節(jié)的內(nèi)容。當(dāng)時在設(shè)計的時候，感到很頭痛，如果是自己設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容的話，單純是講解課本的內(nèi)容會顯得很枯燥，但肖老師的這節(jié)課讓我印象很深刻，因為她的課堂上，氣氛很活躍。肖老師一開始以一則尋人啟事導(dǎo)入，并讓大家找出其中的個人情況，如：姓名、性別、出生日期……然后通過類比個人情況，轉(zhuǎn)入文件的常規(guī)屬性，銜接得當(dāng)。

緊接著開始介紹課本內(nèi)容，先講解了搜索引擎的幾種概念，然后通過以列為單位，用五道題目進行搶答比賽，并指出技巧。接著是對搜索技巧進行總結(jié)，最后10分鐘，肖老師安排了過關(guān)測試，讓同學(xué)們在下課前上交，能夠及時地練習(xí)，鞏固知識。肖老師的課堂上，氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不過在活躍后，仍交頭接耳，紀(jì)律不嚴(yán)。

另外一節(jié)課也是肖老師講授的信息技術(shù)的第二章第四節(jié)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息查找》，由于我試講的內(nèi)容就是這節(jié)課的內(nèi)容，所以，我特別認(rèn)真地聽著肖老師的講解。和先前其它節(jié)的內(nèi)容一樣，肖老師的課堂，同樣也是非常地活躍。由于肖老師把握住了90后的那種好奇心以及求知欲，在課堂的講解過程中，融入了與生活相關(guān)的且有趣的知識，通過比賽、搶答、完成任務(wù)等等方式，使得課堂非常地活躍。

還有上周提及的跟隨哪位或哪兩位指導(dǎo)老師的問題，這周已經(jīng)確定下來了，我們兩位實習(xí)生，對于信息技術(shù)課的話，都是上自己所帶的班級，而對于通用技術(shù)而言，還不確定，希望下周能盡快確定。

二、班主任工作實習(xí)

這周的班主任工作幾乎都是校運會的入場式排練。由于副班上在周一的班會課上，跟同學(xué)們介紹了班委們的想法，也播放了甩聰舞，可是班上當(dāng)場就吵鬧不斷，反對者都是表示音樂不OK，于是班主任林老師，便果斷地提出解決辦法，那就是，讓有異議的同學(xué)，自己在當(dāng)晚回去想出更好的辦法，到第二天中午截止，后來便改成了跳街舞。班上的莊蘊嘉，在兩天內(nèi)編出了一支較為易學(xué)的街舞，緊接著，班上表演街舞的成員，每天中午和下午都抽空進行排練，有點遺憾的是，每次都不齊人，要么是中午有人不在校午休，要么是下午有人參加學(xué)生會、團委的一些會議等等。

在跟班主任林老師接觸的這兩周時間里，學(xué)到了不少班級管理的辦法，不過就是覺得林老師確實蠻嚴(yán)格的，比如說，規(guī)定讓大家每周上交各科目糾錯本、周末安排計劃表、課堂筆記等等。但是嚴(yán)師出高徒，學(xué)生以后想必都會感激林老師的。

此外，還有一點要提的是，班上的54位同學(xué)的名字，到目前為止，還有七八位，名字和人，還是對不上號，看來得加油了。在周例會的時候，好幾位隊員都跟大家描述了他們記憶學(xué)生的情況，同時，分享了他們記憶學(xué)生名字的技巧，三、教育調(diào)研工作

我們隊伍的教育調(diào)研工作，原本計劃，不要給大家增添太大的負(fù)擔(dān)，整支隊伍集體開展一兩個調(diào)研主題，當(dāng)在會議上提議的時候，大家都表示這樣的小組人數(shù)過多，不易于開展。后來便決定了開展四個調(diào)研課題。一是語文教育情況調(diào)查；二是化學(xué)教育情況調(diào)查；三是90后心理調(diào)查；四是綜合實踐活動情況調(diào)查。

隊伍中的21名隊員都安排到了每一調(diào)研課題中，負(fù)責(zé)人需要負(fù)責(zé)設(shè)計調(diào)查問卷、分析問卷以及撰寫報告。除此之外的其它隊員均需派發(fā)問卷、回收問卷以及統(tǒng)計問卷。接下來的工作就是細(xì)化調(diào)研主題，撰寫調(diào)查問卷，國慶后統(tǒng)一派發(fā)問卷。

四、隊員生活

這周比較特殊，因為周二是我農(nóng)歷的生日。但是還是得照常實習(xí)，照常聽課，照常完成工作。實習(xí)回來華師，感到很驚喜的是，隊伍的成員竟在忙碌了一整天后，晚上仍抽空聚會幫我慶祝生日，我是在最后時刻，才知曉大家的心意，不經(jīng)意間戲弄了隊長，不過當(dāng)時的我，真的是很感動，覺得很溫馨。那晚，對我而言，難以忘記。

結(jié)語：第二周的實習(xí)飛逝般地度過，同時，我也是經(jīng)歷中不斷地改進自己的不足之處，盡力付出，鍛煉自我。