第一篇：作文五 多角度描寫景物

作文五：多角度描寫景物------景物描寫訓(xùn)練方法

本次作文訓(xùn)練：主要是從感覺角度多方面地進(jìn)行景物描寫。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)五官、運(yùn)用修辭手法來寫景；

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物，抓住景物的主要特征，細(xì)致地描寫景物；

過程方法：

1、通過教師的引導(dǎo)，以生動(dòng)直觀的畫面和通俗的事例讓學(xué)生

掌握如何選用感官角度和修辭手法進(jìn)行描寫景物。

2、在美文欣賞中，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)、示疑、引導(dǎo)、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、思考、討論、交流

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過初步欣賞美文和生動(dòng)的視頻畫面來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力來描寫景物；

2、從描寫景物的實(shí)踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

（三）教學(xué)策略

本課以“如何描寫好景物”作為教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過對(duì)常見描寫景物的方法的指導(dǎo)和欣賞美文來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境、注重講、品，導(dǎo)、練四者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)。

（四）活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析

一、屏顯《春》導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放《春》讓學(xué)生從優(yōu)美的景物畫面和動(dòng)人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內(nèi)心的共鳴。

二、生動(dòng)形象描寫景物

1、認(rèn)真觀察，力求細(xì)致

2、可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發(fā)現(xiàn)美。

圖一：視覺--“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” 圖二：聽覺—“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著?！?圖三：嗅覺--“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著?！?圖四：味覺--“花里帶著甜味兒?！?圖五：觸覺--“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你“。設(shè)計(jì)意圖：靈感來源于語文版七年級(jí)（上）的寫景抒情散文名篇《春》，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細(xì)致逼真，讓人有身臨其境的藝術(shù)享受?！蔽逵X法“(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達(dá)出對(duì)事物的多重感知的方法。如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等”五覺“并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強(qiáng)的寫作方法。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法

1、比喻

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。賞析：運(yùn)用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

2、擬人：

例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（《濟(jì)南的冬天》）

賞析：運(yùn)用擬人，生動(dòng)的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

設(shè)計(jì)意圖：比喻和擬人是常見而又十分重要修辭手法。它能使描寫的對(duì)象顯得更加的形象生動(dòng)。我在課件中采用《濟(jì)南的冬天》這文章的名句來作為例子分析，因?yàn)槭菍W(xué)過的句子，學(xué)生因?yàn)槭煜だ斫馄饋砭蜁?huì)簡單了很多。

四、佳作欣賞（片段）

（一）太陽又揮動(dòng)它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個(gè)北京城都沐浴在夕陽的余輝里。（《觀日落》）分析：文章將日落的動(dòng)態(tài)和北京的各種靜態(tài)物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

（二）校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：”月中有客曾分種，世上無花敢斗香?！翱梢姡鸹ǖ姆枷阍诨ǖ耐鯂锸浅隽嗣?。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受。)設(shè)計(jì)意圖：我主要是通過讓學(xué)生以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生說說這些寫景的句子美在哪里，只要是學(xué)生能說出一定的道理，即給肯定。

五、拓展練習(xí)

1、指導(dǎo)：給出圖畫、視頻（1）你看到了哪些景色？（2）你看到了哪些顏色？（3）你聽到了什么？

（4）你感受到了景物有怎樣的特點(diǎn)？

2、習(xí)作參考

這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風(fēng)像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動(dòng)了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......3、點(diǎn)評(píng)

這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態(tài)美，可見經(jīng)過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

設(shè)計(jì)意圖：作為作文課，課堂的訓(xùn)練是必不可少的，這一環(huán)節(jié)，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過精選動(dòng)態(tài)視頻和設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問題來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用。，學(xué)生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說學(xué)生的主體地位的真正體現(xiàn)。

作業(yè)：面對(duì)家鄉(xiāng)或者校園，你感受到的是什么。

以”校園之晨“或者”家鄉(xiāng)的秋"為題，任選景色描寫進(jìn)行描寫，字?jǐn)?shù)600字左右。

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。我設(shè)計(jì)的習(xí)作提示語目的在于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生能通過寫校園的冬天表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

第二篇：多角度描寫景物

多角度描寫景物

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察景物。

2．通過課堂小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，提升審美情趣。

大部分學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)適時(shí)的融入景物描寫，但是學(xué)生們只會(huì)對(duì)景物作簡單的狀態(tài)介紹，這只能算得上簡單的景物敘述，他們不會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行描寫，也不會(huì)采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，更不會(huì)綜合運(yùn)用一些表達(dá)方式以及修辭手法使文章內(nèi)容生動(dòng)形象起來，讓文章的語言美麗多姿。1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察景物。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，提升審美情趣。1課時(shí)

(設(shè)計(jì)者：)

一、我聽我賞

“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！币荒晁募荆L(fēng)景各不同。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”同樣風(fēng)景，因角度不同而給人不同感受。如何寫好美景？今天我們就學(xué)習(xí)寫景的方法——多角度描寫景物。(板書)

二、我思我答(一)觀察篇 怎樣描景狀物，老師總是告訴我們要細(xì)致觀察景物，才能寫好景物，那么你知道怎么觀察嗎？ 1．定點(diǎn)觀察：

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊 2．移步換景：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同 3．動(dòng)用多種感官：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠(二)描寫篇

世間萬物都是相互聯(lián)系，彼此影響的；都處于運(yùn)動(dòng)、變化發(fā)展之中；即便是同一事物，在同一時(shí)間，由于觀察角度的不同，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。因此，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，為了避免其單調(diào)，就應(yīng)該結(jié)合各種手法，對(duì)景物進(jìn)行多角度、全方位的描寫。4．正面、側(cè)面，動(dòng)靜，虛實(shí)結(jié)合 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

三、我品我析

1．定點(diǎn)觀察：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊

觀察景物時(shí)上看、下看、遠(yuǎn)看、近看，變換各種觀察角度。就像一個(gè)攝影師，一會(huì)把鏡頭搖遠(yuǎn)，一會(huì)把鏡頭拉近呈大特寫，一會(huì)仰視、一會(huì)俯視，一會(huì)平視，這樣文章才有動(dòng)感。比如：《答謝中書書》中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色生輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”先是仰視，再是俯視，接著再平視，寫景秩序井然，文章多了一絲靈動(dòng)，少了呆板之感。

2．移步換景：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

就是走動(dòng)起來，變換遠(yuǎn)近距離，高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側(cè)面、局部，或者不同景物的各個(gè)方面，然后依次進(jìn)行描寫。

《桃花源記》中：漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山…… 初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗……陶淵明抓住漁人一路上走來看見的不同的景物，將我們一同帶進(jìn)了這個(gè)神秘仙境：世外桃源。激發(fā)的讀者的興趣，避免了平鋪直敘。

移步換景類的文章，我們通常在描寫的時(shí)候采用空間順序?？臻g順序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式。

3．動(dòng)用多種感官：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠

充分調(diào)動(dòng)我們心靈的掃描器—— 眼、耳、口、鼻、膚等感官來體會(huì)眼前的景物，并賦予景物于情感。(一切景語皆情語)魯迅先生的《社戲》中這樣一段描寫：

“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在舍著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。” 魯迅善于調(diào)動(dòng)多種感官來寫，有嗅覺、視覺、聽覺、觸覺，使人身臨其境。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4．時(shí)間變換觀察：一種景物，四時(shí)風(fēng)情

我們知道同一處的風(fēng)景，時(shí)令不同，哪怕是朝暮不同，都會(huì)引起景色的變化，如泰山上日出前后的景色；北海春夏秋冬的景色是迥然不同、風(fēng)情各異的。我們可以以時(shí)間為順序，按照時(shí)間的變換來觀察景物，以時(shí)間作為景物變化的線索，觀察景物的變化，可以寫出不同的味道。

5．正面、側(cè)面，動(dòng)靜，虛實(shí)結(jié)合：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天(1)《桃花源記》中多處運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來描寫景物。

如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”。屬于正面描寫，“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”是側(cè)面描寫。正面?zhèn)让娼Y(jié)合，更突出桃源里環(huán)境優(yōu)美，民風(fēng)淳樸。

(2)如《記承天詩夜游》中“庭下如積水空明”突出月光明亮，環(huán)境靜謐，寫的是靜態(tài)美；“水中藻、荇交橫”突出月色清麗淡雅，寫的是動(dòng)態(tài)美。動(dòng)靜結(jié)合，寫出了月色的不同的特點(diǎn)。(3)朱自清先生的《春》中有這樣一段文字：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。作者運(yùn)用想象虛寫和實(shí)寫相結(jié)合，展現(xiàn)在我們眼前的就是一副色彩艷麗，層次多樣的春花圖。

五、我寫我練(課件展示圖片)我評(píng)我點(diǎn)：按照所學(xué)的寫景方法，評(píng)點(diǎn)同桌的寫景片段，寫出優(yōu)點(diǎn)和不足，修改成段。作品展示：小組展示，選出佳作，全班展示。

六、我的收獲

師小結(jié)：不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，以及美麗的校園，只要對(duì)我們的自然心懷濃濃的向往，依戀之情，充分調(diào)動(dòng)我們的感官，多角度進(jìn)行描寫方法，那么我們每個(gè)人心里的那一幅屬于自己的自然美景就會(huì)呈現(xiàn)在你我的面前。

近代學(xué)者王國維說過：“一切景語皆情語?！钡拇_如此，借助景物描寫定能為你的文章增色，為你的情感添彩！

七、作業(yè)布置

任選教材“寫作實(shí)踐”中的一道題進(jìn)行寫作練習(xí)。抓住景物的特征進(jìn)行多角度描寫

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。

2、學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的主要特征，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。

3、學(xué)會(huì)在觀察和欣賞過程中與別人交流，說話內(nèi)容具體，有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上，寫一篇作文。

二、重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的主要特征，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語

《鵝》的圖片引出《詠鵝》詩，鮮艷的色彩，美好的情態(tài)，動(dòng)聽的歌聲，在藍(lán)天綠水中顯現(xiàn)出一幅動(dòng)人形象的自然美景。

（二）暢談自然之景

1、怎樣去感受自然美景？

心靈的掃描器——眼、耳、口、鼻、膚等感官（視、聽、味、嗅、觸覺）

2、學(xué)生暢談?dòng)∠笞钌畹囊淮巫匀幻谰啊?/p>

（三）方法指導(dǎo)，生動(dòng)描寫。

1．抓住特點(diǎn)，巧用修辭。

描寫景物要抓住特點(diǎn)，巧用修辭手法，生動(dòng)地描寫景物的特點(diǎn)。景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

2．調(diào)動(dòng)多種感官，多角度感知景物的特點(diǎn)。

如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會(huì)生動(dòng)得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光。”調(diào)動(dòng)多種感官去體味，讓景物呈現(xiàn)出豐富瑰麗的聲、色、味、態(tài)；注意動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的調(diào)和，實(shí)景（眼前之景）、虛景（聯(lián)想想象之景）的互補(bǔ)；注意手法多樣，兼顧正面與側(cè)面等，多角度地描寫景物。

3．選好觀察點(diǎn)，有序?qū)懢啊?/p>

觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。隨著觀察點(diǎn)的變換，景致也有所變換，我們常常采用移步換景的寫法，描寫景物。

4．融情于景，情景交融。

清代著名的畫家和詩人鄭板橋?qū)戇^這樣的詩句：“一枝一葉總關(guān)情”，強(qiáng)調(diào)的就是以情帶景?！耙磺芯罢Z皆情語?！睂懢?，不僅是作者對(duì)自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。流動(dòng)著情感的文章才富有感染力。比如《濟(jì)南的冬天》，老舍在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣！”。不能為寫景而寫景，寫景是為了抒情達(dá)意。

（四）欣賞學(xué)校剪影，感受佳句美景

1、學(xué)校的精美風(fēng)光。

2、學(xué)生佳句欣賞

（五）寫一寫“心中的美景”

1、學(xué)生寫作

2、學(xué)生交流

3、欣賞評(píng)論

四、總結(jié)提高

師小節(jié)；近代王國維說過；“一切景語皆情語?！钡拇_如此，借助景物描寫定能為你的文章增色，為你的情感添彩！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：運(yùn)用多種的描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的主要特征，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。

2、過程與方法：經(jīng)典美文的賞析與學(xué)生習(xí)作的分析相結(jié)合；調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種的描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：收集資料，制作課件 教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入

（屏顯兩組圖片）請(qǐng)學(xué)生在三秒內(nèi)判斷圖片中的四塊積木形狀相同嗎？這四朵玫瑰相同的嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生說說“你的發(fā)現(xiàn)”，即“角度不同，效果有別”。進(jìn)而引入本次作文課的題目《多角度描寫景物》。接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用多種描寫手法，多角度的描寫景物；

2、感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

二、記錄要旨

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)歸納出描寫景物的要點(diǎn)，并勾畫記錄：

1、定點(diǎn)觀察；

2、移步換景；

3、調(diào)動(dòng)多種感官。

三、指點(diǎn)迷津

（一）定點(diǎn)觀察

1、屏顯：《答謝中書書》中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色生輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！币龑?dǎo)學(xué)生分析，歸納：先是仰視，再是俯視，接著在平視，寫景秩序井然。

2、教師小結(jié)：觀察景物時(shí)上看、下看、遠(yuǎn)看、近看……變換各種觀察角度。就像一個(gè)攝影師，一會(huì)把鏡頭搖遠(yuǎn)，一會(huì)把鏡頭拉近呈大特寫，一會(huì)仰視、一會(huì)俯視，一會(huì)平視，這樣文章才有動(dòng)感。文章多了一絲靈動(dòng)，少了呆板之感。

3、議一議 屏顯：

①藍(lán)藍(lán)的天空，白云朵朵，眼前黃黃的草葉上沾滿露珠……②從路旁向遠(yuǎn)方眺望，只能望見一座座連綿起伏不絕的高山，哦，遠(yuǎn)處好像還有幾處人家。我站在路旁抬頭仰望天空，她是那么的一望無際，朵朵棉花糖似得白云浮在天空。突然一陣微風(fēng)輕撫過眼前的麥田，麥苗輕搖，好似與他嬉戲……

請(qǐng)學(xué)生從觀察的角度賞析以上兩個(gè)語段后，小組內(nèi)合作交流。

4、練一練

我站在四樓教室外的欄桿前，抬頭仰望天空，的大雪花。再向校園里望去，校園已經(jīng)。

5、評(píng)一評(píng)

利用快速實(shí)物掃描儀，將各小組推薦的寫作展示在屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察的角度來評(píng)價(jià)。

（二）移步換景

1、屏顯：《桃花源記》中：漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林，林盡水源，便得一山.......初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗……引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納：陶淵明抓住漁人一路上走來看見的不同的景物，將我們一同帶進(jìn)了這個(gè)神秘仙境：世外桃源。

2、教師小結(jié)：移步換景就是走動(dòng)起來，變換遠(yuǎn)近距離，高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側(cè)面、局部，或者不同景物的各個(gè)方面，然后依次進(jìn)行描寫。激發(fā)了讀者的興趣，避免了平鋪直敘。

3、議一議 屏顯：

走進(jìn)公園大門，映入眼簾的是高大的法國梧桐，樹上不時(shí)飄落的片片黃葉，隨風(fēng)盤旋，“從天而降”，散落在草坪上、池塘里，給美麗的園景涂抹上一層斑駁的色彩。

園內(nèi)，開闊的大草坪，淺草平鋪，秋意盎然，在晨光的映照下，像一張色澤金黃的大地毯。四周的雪松，綠葉蒼翠，郁郁蔥蔥，使人感到無限生機(jī)。

沿著步行道走去，隨處可見的花壇里，鮮花盛開，景色喜人。一串串紅得像燃燒的火焰，競相開放；白菊花好似象牙琢就的精美工藝品，冰清玉潔，鑲嵌在一串紅的周圍，紅白依托，真是美麗極了！走到荷花池邊，我不覺被池中落葉構(gòu)成的圖案吸引住了，深淺不一的黃葉，在池中時(shí)浮時(shí)沉，有的孤零零地飄在水面上，像湖中的一葉扁舟，有的三五片匯集在一起，被風(fēng)吹得時(shí)即時(shí)離，有分有合，在人眼前幻化出小狗、小貓、高樓、大山等模糊的形象來。請(qǐng)學(xué)生從觀察的角度賞析以上兩個(gè)語段后，小組內(nèi)合作交流。

4、練一練 早上，推開樓門準(zhǔn)備去上學(xué)。當(dāng)我走到半路上的時(shí)候，雪。當(dāng)我快到學(xué)校的時(shí)候。

5、評(píng)一評(píng)

利用快速實(shí)物掃描儀，將各小組推薦的寫作展示在屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生從移步換景的角度來評(píng)價(jià)。

（三）調(diào)動(dòng)多種感官

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知后，屏顯：調(diào)動(dòng)多種感官就是充分調(diào)動(dòng)我們心靈的掃描器—— 眼、耳、口、鼻、膚等感官來體會(huì)眼前的景物，體會(huì)不同的感覺，甚至可以寫個(gè)人感受，并賦予景物于情感。

2、議一議 屏顯：

“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在這豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！?請(qǐng)學(xué)生從觀察的角度賞析以上兩個(gè)語段后，小組內(nèi)合作交流。

3、練一練

一點(diǎn)，滴落手心，我不禁昂起頭凝視著 的天空。孤寂的清秋，只有這場遲來的秋雨與我為伴。他是那么的頑皮，輕彈著我的額頭，輕點(diǎn)著我的鼻尖，奏出 聲響。低下頭來，我呼吸著這 空氣，輕舔著這 雨滴。我想：為何你也一人，？

4、評(píng)一評(píng)

利用快速實(shí)物掃描儀，將各小組推薦的寫作展示在屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生從多種感官的角度來評(píng)價(jià)。

四、拓展練寫

1、以“雨”為話題寫一個(gè)片段。

2、用“月亮 螢火蟲 草叢”，結(jié)合自己的心境，寫一段話。

請(qǐng)運(yùn)用我們今天所學(xué)的其中一種或兩種觀察描寫方法，任選一題，寫一個(gè)150字左右的片段。

運(yùn)用下面的句式總評(píng)：

這篇短文描寫的是__

_____，運(yùn)用的描寫方法是 __。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)的三個(gè)角度來評(píng)價(jià)同組學(xué)生的片段。

五、教師結(jié)語

不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，以及美麗的校園，只要對(duì)我們的自然心懷濃濃的向往，依戀之情，充分調(diào)動(dòng)我們的感官，多角度進(jìn)行描寫方法，那么我們每個(gè)人心里的那一幅屬于自己的自然美景就會(huì)呈現(xiàn)在你我的面前。借助景物描寫定能為你的文章增色，你也一定能夠達(dá)到“寫景共記議一色，美文與高分齊飛”的境界。

六、布置作業(yè)

第三篇：多角度描寫景物

多角度描寫景物 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

學(xué)生怕寫作文，尤其怕寫寫景類的作文，雖然說觀察了，景物在心中，但美景在心中，筆下難展現(xiàn)，這是普遍現(xiàn)象，這是學(xué)生和老師普遍頭疼的問題。于是，教會(huì)學(xué)生描寫景物的方法在現(xiàn)階段就顯得尤為重要。

二、訓(xùn)練目標(biāo)

1．培養(yǎng)觀察景物的能力，做到細(xì)致觀察。

2．學(xué)會(huì)抓住景物特征，層次清晰的進(jìn)行描寫。

3．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語和修辭，對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫。

4．學(xué)會(huì)融情于景，情景交融的寫作手法。

三、訓(xùn)練難點(diǎn)

1．抓住景物特征，層次清晰的寫景。

2．運(yùn)用修辭，多角度寫景。

四、訓(xùn)練流程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

相傳乾隆皇帝游江南時(shí)經(jīng)過南方一個(gè)叫通州的小鎮(zhèn)，想到北方也有個(gè)地方叫通州，于是寫出上聯(lián)：南通州，北通州，南北通州通南北。隨后，讓臣下對(duì)下聯(lián)。眾人急得像熱鍋上的螞蟻，甚至有人關(guān)起門來翻了大量的資料，但對(duì)出的下聯(lián)乾隆都不滿意。這時(shí)，乾隆手下一個(gè)默默無聞的人，在通州的街上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，他發(fā)現(xiàn)這地方有許多的當(dāng)鋪，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)出下聯(lián)：東當(dāng)鋪，西當(dāng)鋪，東西當(dāng)鋪當(dāng)東西。乾隆聽后，拍手叫好，賞賜了許多珍寶。

其實(shí)，這位默默無聞的人之所以能妙對(duì)且受賞，就在于他的觀察揣摩，抓住身邊事物的特點(diǎn)。藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過?生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。? 在日常生活中，我們也應(yīng)該用一雙慧眼觀察身邊的事物、景物。

（二）仔細(xì)觀察，抓住特征。

魯迅先生曾說過：靜觀默察，爛熟于心。在日常生活中，我們要善于觀察。觀察小鳥怎樣飛翔、清晨的小花開放時(shí)的姿態(tài)、閃動(dòng)著繁星的靜謐的夜……要注意觀察景物變化的過程，比如樹木什么時(shí)候抽出新芽，什么時(shí)候枝繁葉茂，什么時(shí)候赤裸著樹干。要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)，比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡。觀察是描寫景物的前提。

（三）欣賞圖片，自由描述。

古時(shí)有位畫家叫做厲歸真，他酷愛畫老虎，曾住到有虎出沒的山林里，躲在大樹上仔細(xì)觀察虎坐、臥、跑、跳的動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行描摹。經(jīng)過長期觀察，他畫的老虎神態(tài)逼真，令人嘆服。繪畫需要觀察，寫作也是如此。這里有一幅山水畫圖片，請(qǐng)你認(rèn)真觀察。并用?這里的景致真美，你瞧，……?的句式，描寫你觀察到的美景。

1．山水畫圖片欣賞

2．學(xué)生自由創(chuàng)寫后交流（學(xué)生自由表述）

自然萬物，有難以言傳的美，我們能感受到大自然之美是一種幸福，但不會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)這種美卻是一種遺憾。

3．描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描寫和刻畫的一種表達(dá)方式。景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)景和社會(huì)環(huán)境的描寫，對(duì)景色及周圍陳設(shè)的描寫。一般描寫景物有兩種形式，一種是全篇以描寫景物為主，如《春》《濟(jì)南的冬天》等。一種是在寫人、記事、議論中插入景物描寫，如《繁星》《社戲》等。

（四）方法指導(dǎo)，生動(dòng)描寫。

1．抓住特點(diǎn)，巧用修辭。

描寫景物要抓住特點(diǎn)，巧用修辭手法，生動(dòng)地描寫景物的特點(diǎn)。景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

示例一：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

（學(xué)生賞析、交流）

賞析：朱自清抓住南方的春雨的特點(diǎn)：連綿，運(yùn)用比喻等修辭手法，形象描繪。?看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。?這種雨，使樹葉子?綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?。雨夜，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，?烘托出一片安靜而和平的夜?。白天，?地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的?。給我們呈現(xiàn)的是一幅春雨農(nóng)耕的圖畫。

示例二：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：?你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。?真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠?！?/p>

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

（學(xué)生賞析、交流）

賞析：作者運(yùn)用比喻和擬人的寫法，把濟(jì)南比作?小搖籃?；把山坡上小村莊的雪景比作?小水墨畫?；把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊?藍(lán)水晶?，小巧秀麗。把濟(jì)南老城說成是?暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，?它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?把山坡上斑駁的色彩，說成是?給山們穿上一件帶水紋的花衣?，秀美動(dòng)人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。這些修辭手法的運(yùn)用，既形象地描寫濟(jì)南的冬景，又流露出作者的贊美之情。

2．調(diào)動(dòng)多種感官，多角度感知景物的特點(diǎn)。

如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會(huì)生動(dòng)得多。著名作家余光中說過：?我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光。?調(diào)動(dòng)多種感官去體味，讓景物呈現(xiàn)出豐富瑰麗的聲、色、味、態(tài)；注意動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的調(diào)和，實(shí)景（眼前之景）、虛景（聯(lián)想想象之景）的互補(bǔ)；注意手法多樣，兼顧正面與側(cè)面等，多角度地描寫景物。

示例一：?吹面不寒楊柳風(fēng)?，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼

朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。

（學(xué)生賞析、交流）

賞析：作者寫春風(fēng)的柔和，先用南宋志南和尚的?吹面不寒楊柳風(fēng)?的詩句，用?像母親的手撫摸著你?。，從觸覺的角度寫春風(fēng)的溫暖，柔和。?風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀?。作者從嗅覺的角度寫春風(fēng)的傳味的特點(diǎn)。把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，?與輕風(fēng)流水應(yīng)和著?，從聽覺的角度寫春風(fēng)的傳聲的特點(diǎn)。作者從多方位描寫春風(fēng)，把這個(gè)本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生。

示例二：他靠紗窗望出去。滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮象形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號(hào)，象聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不象飛行，象在厚密的空氣里漂浮，月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，象夏夜的一只微綠的小眼睛。（錢鐘書《圍城》）

（學(xué)生賞析、交流）

賞析：作者寫夏夜的寧靜，先從視覺的角度寫星忙月殘，如?一梳月亮象形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露?。再從聽覺的角度寫蟲聲屑屑、蛙群齊鳴，以動(dòng)襯靜，寫出了夏夜的寧靜。

3．選好觀察點(diǎn)，有序?qū)懢啊?/p>

觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。隨著觀察點(diǎn)的變換，景致也有所變換，我們常常采用移步換景的寫法，描寫景物。

示例一：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

（學(xué)生賞析、交流）

賞析：作者著力寫春花競相開放的景象，觀察點(diǎn)由上而下，描寫時(shí)按照?樹上??花下??遍地?的順序，有序?qū)懢?。不僅桃花、杏花、梨花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂?嗡嗡地鬧著?，大小蝴蝶翩翩起舞，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。

示例二：我們順著彎彎曲曲的石徑，來到了瀑布對(duì)面的觀瀑亭。憑欄眺望，但見巨瀑似布如帛，洶涌澎湃。瀑水由懸崖直瀉牛潭中，氣勢(shì)磅礴。濺起的水珠高五六丈，閃銀亮玉,極為壯觀，仿佛那是無數(shù)晶瑩透亮的珍珠在陽光下跳躍。順著彎彎曲曲的石徑，我門又來到峽谷底。從下往上看，瀑布就像一塊巨大的白紗披在青山少女的肩上；又似老人白雪般的銀發(fā)一落千丈。瀑布那強(qiáng)有力的節(jié)奏，如同一支交響在我耳邊回蕩。它的美是無法形容的，它是一顆未經(jīng)雕琢的鉆石，那樣晶瑩；那樣純樸。

（學(xué)生賞析、交流）

賞析：文段運(yùn)用移步換景的方法寫瀑布的壯美。站在觀瀑亭，遠(yuǎn)眺瀑布，似布如帛，洶涌澎湃。站在峽谷底，仰視瀑布，瀑布如青山少女肩上的白紗，如老人的銀發(fā)。

4．融情于景，情景交融。

清代著名的畫家和詩人鄭板橋?qū)戇^這樣的詩句：?一枝一葉總關(guān)情?，強(qiáng)調(diào)的就是以情帶景。?一切景語皆情語。?寫景，不僅是作者對(duì)自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。流動(dòng)著情感的文章才富有感染力。比如《濟(jì)南的冬天》，老舍在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情：?濟(jì)南真得算個(gè)寶地??這一圈小山在冬天特別可愛??那些小山太秀氣！?。不能為寫景而寫景，寫景是為了抒情達(dá)意。

示例一：豬場西側(cè)，沿小河飛著越來越多的螢火蟲，閃閃爍爍的，把豬場前的空地布臵得像是真的舞臺(tái)。田野上，蛙鼓蟲鳴，一陣陣如潮涌起。月亮這時(shí)悄悄爬上了天空，村民們都沐浴在銀輝之中，久久不愿散去，把鄉(xiāng)村的夜晚鬧成了我至今難忘的狂歡節(jié)。（《鄉(xiāng)村狂歡節(jié)》）

（學(xué)生賞析、交流）

賞析：作者此段文字追求?情景交融，物我統(tǒng)一?，無論是閃閃爍爍的螢火蟲的舞陣；還是如潮似水的蛙鼓蟲鳴，都是為了表情達(dá)意所設(shè)。與沐浴在月亮的銀輝之下、不愿散去的村民，相印成趣，進(jìn)一步突出了?狂歡?的主旨。

示例二：大雪過后，萬物潔白，房上，地上，樹上全披上了一層厚厚的玉衣。遠(yuǎn)眺天地相連處，太陽正要升起，紅彤彤的彩云不斷擴(kuò)散，使這遍野的大雪越發(fā)顯得明凈。冬小麥蓋著雪姑娘親手縫制的軟乎乎的大棉被，安安穩(wěn)穩(wěn)地睡了，心里默默念著：明年的麥穗，一定結(jié)得又大又飽滿。雪花無私地滋潤著大地，大地正做著溫馨的夢(mèng)，構(gòu)思著春天的絢麗圖景。

我多么希望這雪景永在，永遠(yuǎn)停留在這遼闊無垠的土地上，來裝飾祖國壯麗的山河，給人以美的享受。但這是不可能的。雪花，似乎一出生就是為了粉身碎骨，裝飾大地那只是它一生中微不足道的一點(diǎn)小事，而更重要的則是犧牲自己，滋潤大地，來孕育一顆顆豐滿的種子，醞釀一個(gè)生氣勃勃的象我夢(mèng)中一樣的豐收?qǐng)雒妗?/p>

（學(xué)生賞析、交流）

賞析：《雪后》的作者便是通過對(duì)雪景的描繪，表達(dá)自己內(nèi)心的愛雪之情。但作者不滿足于為寫景而寫景，寫景是為了抒情，為了更好的表達(dá)主旨。作者不滿足于對(duì)壯麗雪景的描繪的，進(jìn)一步地挖掘雪的作用，并通過對(duì)雪的作用的描寫贊揚(yáng)一種精神，一種從一出生就是為了他人粉身碎骨犧牲自己的奉獻(xiàn)精神。

方法總結(jié)：

1．抓住特點(diǎn)，巧用修辭。2．調(diào)動(dòng)多種感官，多角度感知景物的特點(diǎn)。3．選好觀察點(diǎn)，有序?qū)懢啊?．融情于景，情景交融。

（五）作文展評(píng)

結(jié)合本節(jié)課所講的觀察和描寫景物特點(diǎn)的方法，閱讀《我漫步在金色的校園》一文，并做簡要評(píng)論。

我漫步在金色的校園里

傍晚，我?guī)еo張學(xué)習(xí)后的疲勞，走出了教學(xué)樓，來到布滿金色陽光的校園。

向西望去，只見水池中的噴泉涌出高高的水柱，周圍的小噴嘴噴出的水柱也都向中間聚攏，形成默契的配合。在夕陽的映照下，水柱披上了金色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就給人以清爽的感覺。走到近前，濺出的水霧撲在臉上，仿佛蒙蒙細(xì)雨從天而降。水池周圍繁花盛開，噴紅吐綠，絢麗多姿。球形的麥冬青，樸實(shí)莊重；粉紅色的雞冠花昂首挺立；菊花、串紅在晚風(fēng)中搖來搖去……深深呼吸這涼爽、清新、芳香的空氣，感到沁人肺腑的愜意。水池旁還有幾個(gè)辛勤的園丁正在為花朵修枝葉，正是他們用汗水打扮著我們美麗的校園，滋潤著每個(gè)人的心田。

看看南北兩旁，在乳白色的建筑上有兩幅巨大的壁畫。北面是一個(gè)人蹲在那里若有所思，誰也猜不透他在想什么，或許他正思考。南面那幅龐大、復(fù)雜的幾何空間圖形，在探求其中奧妙，或許他是在深沉地望著每個(gè)人，提示人們要學(xué)會(huì)運(yùn)用頭腦 ……

我離開了噴水池，沿著潔凈的大道向東南來到科技樓，這是同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，開闊眼界的地方。樓是曲形的，最引人注目的是東邊樓頂?shù)陌雸A形頂部的天文臺(tái)。往上望去，顯得那么高大。就是在那里，同學(xué)們的視野擴(kuò)大到浩瀚無邊的宇宙中，那突出的圓球，仰望藍(lán)天，充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)科學(xué)事業(yè)的追求……

我登上樓頂，來到寬敞的平臺(tái)，輕松愉快，仿佛一個(gè)沒事人一樣。俯視周圍景致，只見萬道霞光為整個(gè)校園披上金色，乳白色的建筑群錯(cuò)落有致，小巧的花壇點(diǎn)綴其間，由六邊形的教室組成的教學(xué)樓穩(wěn)坐對(duì)面……樓呀，樹呀，路呀，都沐浴著金色的陽光。走下科技樓，來到圖書館門前的方磚路上，立刻感到一種清爽莊重的美。兩邊是綠茸茸的草坪，周圍是松柏圍成的墨綠色的圍墻，在這紅圍翠繞之中的便是披著乳白色外衣的圖書館。里面一定有不少同學(xué)正在安靜地學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中遨游。

圖書館西面有一條長長的走廊，像一條紐帶把各自南北的樓房連接起來。雨天，它為師生們擋雨；夏日，它為師生們遮陽。瞧！不少人正在這兒促膝談心，有的在欣賞景致，有的在復(fù)習(xí)功課，真是樂在其中。

走出長廊，頓時(shí)讓人感到充滿活力。東邊體育館里傳出?嘭嘭?的聲音，那是籃球隊(duì)的同學(xué)在刻苦訓(xùn)練。北面是寬闊的操場。400米的跑道上，同學(xué)們個(gè)個(gè)似馬奔馳；球場上，人人如猛虎下山，奔跑跳躍。好一派生機(jī)勃勃的景象！

（學(xué)生賞析、交流）

評(píng)析：

本文采用移步換景以游蹤為序進(jìn)行寫作，緊扣?漫步?寫文：從教學(xué)樓出發(fā)，先向西再折向東南，逐個(gè)描寫了水池、壁畫、科技樓、樓頂平臺(tái)、圖書館、長廊、體育館和操場等景觀；立足點(diǎn)交代清楚：或平視，后仰視，從多角度描繪傍晚時(shí)分金色校園的美麗風(fēng)光。

在寫景的同時(shí)，作者還注意描述了人的活動(dòng)，展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诿利惖男@里刻苦學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。文章綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，力求描摹景物形象具體，且特別注意融情于景，尤其是幾處對(duì)?金色?的描寫，較好地體現(xiàn)了作者對(duì)校園無比摯愛的情感。

五、才情展示。

請(qǐng)選擇一處你熟悉的景點(diǎn)，細(xì)心觀察，抓住景物特點(diǎn)，寫一篇600字左右的文章。（注意寫景的方法）參考題目：見教材

免責(zé)聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，著作權(quán)歸作者所有。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內(nèi)容(包括圖片、視頻、附件等)未經(jīng)本站證實(shí)，對(duì)本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、及時(shí)性本站不作任何保證或承諾，請(qǐng)用戶僅作參考，并請(qǐng)自行核實(shí)相關(guān)內(nèi)容。轉(zhuǎn)載作品務(wù)請(qǐng)注明出處，機(jī)構(gòu)云平臺(tái)、個(gè)人云空間的建設(shè)權(quán)、管理權(quán)、所有權(quán)均歸實(shí)名機(jī)構(gòu)和實(shí)名師生所有，與世界大學(xué)城無關(guān)。

第四篇：《多角度景物描寫》教案

八年級(jí)“讀寫”結(jié)合：多角度描寫景物 ——描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

1.了解景物在記敘類文章中的作用。2.掌握描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物，抓住景物的主要特征，細(xì)致地描寫景物；

過程方法：

1．通過教師的引導(dǎo)，以課文為范本讓學(xué)生掌握如何選用感官角度和修辭手法進(jìn)行描寫景物。

2.通過兩兩交流、合作探究等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解作文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；

3.注重啟發(fā)、示疑、引導(dǎo)、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、思考、討論、交流

情感態(tài)度價(jià)值觀： 從描寫景物的實(shí)踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握多角度描寫景物的方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)多角度進(jìn)行景物描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入寫作，激趣引思：

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。一年四季，風(fēng)景各不同，這樣的美景如何在我們筆下寫活呢？今天我們就學(xué)習(xí)寫景的方法――多角度描寫景物。（板書）

二、觀察圖片

引導(dǎo)學(xué)生明確寫景要做到： 1.抓住景物

2.抓住特征

三、學(xué)習(xí)多角度描寫景物（多媒體出示）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。學(xué)生交流討論，后全班總結(jié)寫作方法： 1.正面與側(cè)面相結(jié)合 2.虛實(shí)結(jié)合

3.人的各種感受相結(jié)合 4.動(dòng)靜相結(jié)合

5.各種修辭手法相結(jié)合

學(xué)習(xí)本冊(cè)第六單元課文，加深理解多角度寫景的方法。

四、點(diǎn)評(píng)名作《荷塘月色》片斷

五、我寫我練（課件展示圖片）要求1:繪好色彩 要求2：動(dòng)靜結(jié)合 要求3：修辭手法

我評(píng)我點(diǎn)：按照所學(xué)的寫景方法，評(píng)點(diǎn)同桌的寫景片段，寫出優(yōu)點(diǎn)和不足 修改成段

作品展示：小組展示，選出佳作，全班展示。

六、總結(jié)提高：盤點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的收獲

師小結(jié)：近代學(xué)者王國維說過：“一切景語皆情語。”的確如此，借助景物描寫定能為你的文章增色，為你的情感添彩！

七、作業(yè)布置：任選教材“寫作實(shí)踐”中的一道題進(jìn)行寫作練習(xí)。

教學(xué)反思：

第五篇：《多角度描寫景物》教學(xué)反思

《多角度描寫景物》教學(xué)反思

《多角度描寫景物》教學(xué)反思

不少學(xué)生初學(xué)寫景作文時(shí)總覺得無話可說，無物可寫，勉強(qiáng)寫來，也寫不具體，究其原因，固然很多，其中最重要的一條是打不開寫作思路。從這種現(xiàn)象中我們可以看出，學(xué)生對(duì)于寫作文的厭煩與恐懼心理。學(xué)生怕寫作文，尤其怕寫景類的作文，雖然說觀察了景物，但美景難以在筆下展現(xiàn)。所以，教會(huì)學(xué)生描寫景物的方法，顯得尤為重要。

“一花一世界，一葉一自然?！贝笞匀灰云浼?xì)膩生動(dòng)的筆觸，描繪了千姿百態(tài)、各式各樣的景物，顯示了其獨(dú)有的魅力。因此，我選取了《多角度描寫景物》這一課題。希望多角度描寫景物的方法能成為學(xué)生寫景作文入門的一把金鑰匙。在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求教學(xué)有針對(duì)性、實(shí)效性。通過上課，我發(fā)現(xiàn)了在實(shí)際課堂教學(xué)中的教學(xué)亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，下面我就這兩方面進(jìn)行反思：

一、教學(xué)亮點(diǎn)

在導(dǎo)入新課和練筆環(huán)節(jié)，我通過播放生動(dòng)優(yōu)美的視頻畫面來激發(fā)學(xué)生的興趣及豐富的想象力。在播放視頻時(shí)，學(xué)生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學(xué)習(xí)和寫作的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。

在授課過程中，我能注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟并掌握多角度描寫景物的方法，為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我結(jié)合學(xué)過的經(jīng)典文章中的語段，進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，因?yàn)槭菍W(xué)過的文章，所以學(xué)生對(duì)于多角度描寫景物的方法理解起來就簡單了很多。方法掌握了就要學(xué)以致用，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去寫一個(gè)描寫落葉的語段，學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到言之有物、言之有法。

“感之于外，受之于心”。在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們互評(píng)，學(xué)生真正把自己的想法表達(dá)出來，說出了自己的真心話，我用這種方式來喚醒學(xué)生寫作的熱情，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)展開，致使教學(xué)目標(biāo)鮮明。

二、需要改進(jìn)之處

教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生理解多角度描寫景物方法時(shí)，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，沒有讓學(xué)生放開手腳，讓學(xué)生自己去思考，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生不能有創(chuàng)意地表達(dá)。

在指導(dǎo)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的參與意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠充分，“評(píng)”還沒有落到實(shí)處。造成了一部分學(xué)生無話可說，課堂氣氛不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生還游離于課堂之外，不知道怎樣對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都是我該思考的問題。

一節(jié)課的教學(xué)，就是我的心路走過的一段歷程，學(xué)生需要有交流的平臺(tái)，需要有展示自我的機(jī)會(huì)，那就讓學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中去釋放自己，去提高自己。