第一篇：物象類記敘文寫作輔導(dǎo)（寫寫幫推薦）

物象類記敘文寫作輔導(dǎo)

【范文引路】

趕考的棉樹(shù)

◎汪 亭

從小到大，我的興趣一直非常廣泛，性格也很要強(qiáng)。畫畫、書法、寫作，必須樣樣出色才行，但結(jié)果往往事與愿違。

那年，高考臨近，每次模擬考試，我的成績(jī)都在班級(jí)墊底。壓力讓心高氣傲的我無(wú)比沮喪，一度心灰意冷，以致不想?yún)⒓痈呖肌?/p>

周末，我逃回了家。在屋后的一塊棉花地里，我望見(jiàn)父親正站在棉樹(shù)叢中，拿著剪刀麻利地剪下棉花枝葉。襯衣被汗水浸透，緊緊地貼在他的背上，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視著，心里說(shuō)不出的難過(guò)。一會(huì)兒，父親彎腰用草繩把剪下的枝葉捆起來(lái)。就在這時(shí)，他看見(jiàn)了我，神情很驚訝，朝我大喊：“小子，咋回來(lái)了??？”

我低著頭，沉默不語(yǔ)，雙手不停地顫抖。我實(shí)在不敢看父親那被驕陽(yáng)曬烤得如黑炭般的臉。父親見(jiàn)我良久沒(méi)有吱聲，匆忙跑到我身旁，把自己頭頂上的草帽摘下扣在我的頭上，關(guān)切地問(wèn)：“是不是沒(méi)有生活費(fèi)了？”

我壓低聲音，快速地說(shuō)了句：“我不參加高考了?！?/p>

父親的表情頃刻凝固。原以為他會(huì)對(duì)我吼叫，可父親卻意外地輕聲細(xì)語(yǔ)問(wèn)我：“為什么？”

我仍然不敢抬頭，兀自一五一十地把心事告訴了他。父親順勢(shì)在我身旁坐了下來(lái)，點(diǎn)燃了一根劣質(zhì)香煙。在沉默了好久后，他突然指著旁邊的一捆棉花枝，憨笑地問(wèn)我：“小子，知道為什么我把這些枝葉剪下來(lái)嗎？”我無(wú)精打采地?fù)u了搖頭，心里也正在納悶。

父親猛地吸了口香煙，很平靜地說(shuō)：“這些枝葉在棉樹(shù)上，不但是多余的，而且還影響著整株棉樹(shù)結(jié)苞開(kāi)花。其實(shí)，每株棉樹(shù)只需要三五枝最好，這樣所有的養(yǎng)分就會(huì)集中起來(lái)，結(jié)出許多飽滿的花苞。所以，每年我都要剪掉一些棉樹(shù)枝?！?/p>

我靜靜地站立在田間，若有所思。陣陣微風(fēng)吹過(guò)，這片棉樹(shù)，因?yàn)橹θ~稀少，每枝都能搖曳生姿，盡情享受著清風(fēng)的撫摸。

父親拍拍我的肩，背上棉枝，朝家走去。我跟在身后，父親接著說(shuō)：“其實(shí)啊，我們每個(gè)人何嘗不是一株棉樹(shù)呢？枝葉多了，當(dāng)然結(jié)不出好果實(shí)。興趣太廣泛，便影響了主干的發(fā)育，明白嗎？”聽(tīng)了父親的話，我的心仿佛涌進(jìn)一片陽(yáng)光，透亮了許多。我重新回到學(xué)校，將學(xué)習(xí)以外的興趣拋下??那年八月，我收到了一所?？圃盒５匿浫⊥ㄖ獣?。

如今，我一直銘記著父親當(dāng)年的那番話，他用樸實(shí)簡(jiǎn)單的務(wù)農(nóng)經(jīng)驗(yàn)告訴了我終生受益的生活哲學(xué)：我們每個(gè)人都是一株棉樹(shù)。當(dāng)生活中各種枝葉瘋長(zhǎng)時(shí)，我們應(yīng)該立即有選擇地剪去一些，讓所有的精力全集中在僅有的幾枝上，然后用心地去澆灌栽培。這樣，我們的“棉樹(shù)”，才能開(kāi)出更好更飽滿的花朵。

【賞析】

從題目可以看出，“趕考的棉樹(shù)”是比喻，是象征，是借物寫人，因此，文章的線索有兩條，一條是棉樹(shù)，我們稱之為“物象線”，一條是我的上學(xué)事件，我們稱之為“人物活動(dòng)線”。

作者先寫自己的興趣廣泛，耽誤了學(xué)業(yè)，致使高考前逃回家。這是文章的第一個(gè)層次，是記敘文事件的開(kāi)端。接著作者濃墨重彩地寫和父親交談這一環(huán)節(jié)，是故事的發(fā)展。下面是故事的高潮部分，寫父親借棉樹(shù)要剪除不必要的枝葉，來(lái)比喻人做事情要集中精力。

【技法解說(shuō)】

1.構(gòu)思仿格

可以選擇生活中的一個(gè)物象，借這個(gè)物象來(lái)闡發(fā)一個(gè)哲理，而這個(gè)哲理正是連接文章人物的紐帶，是文章的主題。于是，圍繞著這個(gè)物象和哲理，設(shè)置情節(jié)，通過(guò)想象和構(gòu)思，將人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)細(xì)致描寫，這樣一來(lái)，就形成了一篇生動(dòng)形象、哲思情思兼?zhèn)涞挠洈⑽摹?/p>

2.結(jié)構(gòu)仿格

本文采用事理結(jié)合的結(jié)構(gòu)，先敘事，將我和父親之間關(guān)于“放棄高考和集中精力去高考”的事件描述得具體生動(dòng)，借父親的口將哲理闡釋出來(lái)。

3.語(yǔ)言仿格

本文的語(yǔ)言樸實(shí)，生活氣息濃郁，深刻的道理通過(guò)對(duì)話寫出來(lái)，使文章更通俗。

【文章格式生成】

一次班級(jí)表演，我發(fā)現(xiàn)自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書海徜徉，我發(fā)現(xiàn)思緒馳騁原來(lái)是這樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現(xiàn)從此多了一份牽掛；一場(chǎng)誤會(huì)摩擦，我還發(fā)現(xiàn)自己并不那么高尚，理智，成熟??行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來(lái)不及發(fā)現(xiàn)別樣的自我？

請(qǐng)你以“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”為題，寫一篇不少于600字的文章。

剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我 ◎劉德福

現(xiàn)在，我已經(jīng)癡迷上了書法。每當(dāng)在生活中遇到了挫折或者心情不爽的時(shí)候，我都要將自己關(guān)在書房中，面對(duì)潔白的宣紙，用筆墨抒發(fā)心中的情感。在毛筆筆鋒的閃轉(zhuǎn)騰挪中，我的心情漸漸平靜。

那年，我在高中就讀，在班級(jí)做副班長(zhǎng)，一次學(xué)校的籃球比賽中，我和體育委員之間因?yàn)閼?zhàn)術(shù)問(wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，致使球員們的情緒發(fā)生了波動(dòng)，導(dǎo)致我班輸給了鄰班。最后，全班同學(xué)將矛頭對(duì)準(zhǔn)了我，說(shuō)我是外行瞎指揮。

心情郁悶的我回到家中，盡管我掩飾著自己內(nèi)心的不愉快，還是被老爸發(fā)現(xiàn)了蛛絲馬跡。

“兒子，是不是在學(xué)校遇到不順心的事情了？”

“其實(shí)，也沒(méi)什么，就是班級(jí)輸球了！他們把責(zé)任都推到了我身上，我感到委屈！”

于是，我將學(xué)校發(fā)生的事情一五一十地講給了老爸。

晚飯之后，爸爸又開(kāi)始了他的每日功課——寫書法，只不過(guò)，這次他將我叫進(jìn)了書房。

爸爸舉起了飽蘸濃墨的毛筆，在潔白的宣紙上寫下了一個(gè)“道”字，然后，舉起毛筆，說(shuō)：“兒子，要想寫出好字，毛筆很重要，這叫‘工欲善其事，必先利其器’。好的毛筆具備齊、圓、健的特點(diǎn)。齊，是指毛筆的筆尖潤(rùn)開(kāi)壓平后，毫尖要齊平。人生在世，哪能處處順心如意，總會(huì)遇到不平之事，這時(shí)，就要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，做到‘心態(tài)齊平’，用平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)所有的不公，這樣才能早日走出困境?！?/p>

我凝視著毛筆，心想，小毛筆也有這樣的大道理。

老爸看我聽(tīng)得很認(rèn)真，講得更來(lái)勁了。

“毛筆還要圓。筆鋒圓滿，運(yùn)筆才能圓轉(zhuǎn)如意。我們做人也要圓，這里的圓，不是圓滑世故，而是要學(xué)會(huì)變通，不能用死腦筋去對(duì)待每件事。順勢(shì)而立，逆勢(shì)而避，人生才能最終成功。毛筆的健，指筆鋒要有彈力，將筆毫重壓后提起，隨即能恢復(fù)原狀。筆有彈力，則能運(yùn)用自如，人也應(yīng)如此。你這次因?yàn)榛@球比賽，被同學(xué)誤解。這就需要你像毛筆一樣，具有齊、圓、健的品格?！?/p>

我接過(guò)老爸手中的毛筆，在他的指導(dǎo)下，歪歪扭扭地寫了幾個(gè)字，真切體會(huì)了毛筆的齊、圓、健的品格，心中似有所悟。是啊，我現(xiàn)在就缺少像毛筆一樣的品格，剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我。我還有那么多的不足，需要在今后的人生中彌補(bǔ)……

從此以后，我在老爸的引導(dǎo)下也迷上了書法。在毛筆的點(diǎn)橫撇捺中，我沿著人生道路勇往直前。

【構(gòu)思點(diǎn)撥】

范文的格式讓我首先想到了毛筆，這是我所喜愛(ài)的書法工具，根據(jù)毛筆的特點(diǎn)，找到毛筆和人生之間的相似點(diǎn)，然后，構(gòu)思了自己高中做副班長(zhǎng)的故事，于是，很快就有了上面的文章。

【學(xué)生寫作】

2013年湖北省襄陽(yáng)市中考作文試題：

俗話說(shuō)“有舍才有得”但丟掉什么總是不易，因?yàn)檫@需要覺(jué)醒，需要勇氣，需要毅力。生活就是這樣，有時(shí)真的需要我們學(xué)會(huì)舍，才能得。

請(qǐng)以“丟掉_________”為題，寫一篇文章。

丟掉貪心

◎莊 冉

奶奶家的庭院內(nèi)有幾棵銀杏樹(shù)。

銀杏非常高大，而且纖細(xì)，滿枝頭的扇狀小葉，每當(dāng)風(fēng)吹過(guò)時(shí)，“嘩嘩”的樹(shù)葉聲讓人感覺(jué)仿佛置身于林海中。

“終于開(kāi)花了?！彪S著我的驚嘆，銀杏花逐漸開(kāi)放，頗有將枝頭占領(lǐng)的感覺(jué)。但這時(shí)，奶奶來(lái)了。她拿起一根長(zhǎng)竿便開(kāi)始擊打銀杏樹(shù)。疑惑不解的我問(wèn)她為什么要打銀杏。她告訴我，銀杏每年都會(huì)結(jié)出過(guò)多的花，如果不把這些花打掉一部分的話，到時(shí)候即使結(jié)出許多果子，那些果子也很小，而且十分難吃。

我看著那些從樹(shù)上落下的花朵，好像看到了一個(gè)個(gè)美味多汁的果子從我嘴邊溜走。我心疼極了。

當(dāng)奶奶打到最后一棵的時(shí)候，我攔住她，不讓她再打，她勸不動(dòng)我，只好勉強(qiáng)答應(yīng)。

一天天過(guò)去了，我終于等來(lái)了銀杏的果實(shí)。那天我一大早就起床，去奶奶家，看她打銀杏果。但結(jié)果打破了我心中美好的幻想，那又小又干癟的果實(shí)仿佛是對(duì)我的嘲諷。

這時(shí)帶我來(lái)這兒的爸爸對(duì)我說(shuō)道：“看到?jīng)]，這就是貪心的后果。”說(shuō)完，他拍了拍我的肩膀，微嘆了一口氣后，往里屋走去。

站在原地的我聽(tīng)了爸爸一句話后，仿佛醍醐灌頂?！叭松矐?yīng)該如此吧！”我喃喃道。許許多多的人什么都學(xué)：畫畫、樂(lè)器、歌唱、書法……但到頭來(lái)卻都只是略懂皮毛；許許多多的人，錢、權(quán)、名……都想一網(wǎng)打盡，最終卻在監(jiān)獄里過(guò)下半輩子；許許多多的人，魚和熊掌都想得到，最后卻兩手空空。

人生在世，不可貪求太多，否則，便會(huì)如那結(jié)了小果子的銀杏樹(shù)一般一事無(wú)成。

我拭去淚珠，向銀杏樹(shù)彎了彎腰，感謝它對(duì)我的啟迪。

是它，讓我丟掉了貪心。

第二篇：“關(guān)愛(ài)類”記敘文寫作

海州區(qū)郁林中學(xué)八年級(jí)作文教學(xué)案

作文訓(xùn)練二： “關(guān)愛(ài)類”記敘文寫作

有關(guān)“關(guān)愛(ài)”的名人名言 愛(ài)是美德的種子。—— 但丁 愛(ài)是理解的別名?！?泰戈?duì)?/p>

人間如果沒(méi)有愛(ài),太陽(yáng)也會(huì)滅?！?雨果 人生如花,而愛(ài)便是花的蜜?！?莎士比亞

我是幸福的，因?yàn)槲覑?ài)，因?yàn)槲矣袗?ài)?！桌蕦?愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。—— 梵高

愛(ài)是生命的火焰, 沒(méi)有它, 一切變成黑夜?！?羅蘭

例文推薦：

其實(shí)關(guān)愛(ài)就在我身邊

太陽(yáng)的第一縷光輝射向大地，那是它給人類的最溫暖的關(guān)愛(ài)；月亮的第一縷銀輝灑向大地，那是它給人類的最柔和的關(guān)愛(ài)；當(dāng)母親端上一杯熱騰騰的牛奶時(shí)，那是家人給我的最博大的關(guān)愛(ài)。

曾經(jīng)看過(guò)一則廣告，一位小男孩手端一盆水吃力地走過(guò)來(lái)，用稚嫩的聲音對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，洗腳！”望著畫面中那位母親愜意的笑容，我的眼眶里布滿了一層薄薄的淚水。是啊，愛(ài)，原來(lái)如此簡(jiǎn)單。

進(jìn)入了初中生活之后，一種沉悶與莫名的煩惱取代了曾經(jīng)的快樂(lè)天真。過(guò)去爸爸媽媽是我心中的神，可現(xiàn)在，我竟然學(xué)會(huì)了和他們頂嘴吵架。那天，因?yàn)榘职殖吹牟瞬缓衔业奈缚?，我便大吵大鬧，硬把心情不錯(cuò)的媽媽惹惱了。媽媽陰沉著臉，斥責(zé)道：“有你吃的就行了，還這么挑三揀四。你總說(shuō)我不給你臉面，你給過(guò)我好臉色嗎？”媽媽沉積了很久的怒氣終于爆發(fā)了。我放肆的放下筷子而且很用力，馬上沖到房間里，將門使勁一摔，呆坐在那里，眼淚四處流淌。

沒(méi)過(guò)多久，爸爸拿著一條毛巾走了進(jìn)來(lái)。他撫了撫我的頭，把毛巾搭在我肩上，簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句“別生氣了！”每次這種時(shí)候，爸爸總會(huì)出現(xiàn)在我面前。我沒(méi)有理會(huì)爸爸，反而大聲地吼了起來(lái)：“走開(kāi)嘛，虛偽！”可爸爸似乎并不在意我的話，依然拿起毛巾，拭擦著我臉上的淚痕，之后又幫我整理好床被，輕輕地扶著我躺下。爸爸出去了，可我躺在床上，怎么也睡不著。

深夜，媽媽輕輕走了進(jìn)來(lái)，我趕緊閉上眼裝睡，媽媽輕輕的幫我蓋上被子，關(guān)上房門。我不由地鼻子一酸，淚水滾了下來(lái)，一滴一滴，浸濕了枕頭，也化開(kāi)了我心中的那股怨氣，僅存的，是一種無(wú)言的感激。

關(guān)愛(ài)，不用刻意安排，只要用心感受，它就會(huì)悄悄地出現(xiàn)在你我身旁。

推薦理由：

海州區(qū)郁林中學(xué)八年級(jí)作文教學(xué)案

愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單

佇立在窗邊，望著天邊那橙色柔美的火燒云時(shí)，暖暖的顏色讓我輕易地想起了愛(ài)，一滴淚悄然劃過(guò)臉頰……

那是一次偶然的機(jī)會(huì)。出了家門后，我不經(jīng)意地抬頭朝房間的窗戶望去，沒(méi)想到，媽媽竟然站在窗口，凝望著我。那是一雙怎樣的眼睛？飽含著深深的愛(ài)與溫情。

霎那間，我的眼睛紅了，為了不讓媽媽察覺(jué)，我信步走出小巷。淚水涌出了我的眼睛，我第一次知道，母親原來(lái)那樣愛(ài)著我。

站在巷口，回顧十多年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)畫面浮現(xiàn)在我的腦海中，有媽媽的叮嚀，爸爸的囑咐。其實(shí)，親人們都深深愛(ài)著我，而我，這個(gè)榆木腦袋，竟然和他們過(guò)不去，我是多么愚蠢！

又猛然想起，一次被父母罵過(guò)后，就氣憤地跑上樓，鎖起來(lái)，而鎖又恰巧打不開(kāi)了，那時(shí)的父母——急得像熱鍋上的螞蟻，生怕我被鎖住再也出不來(lái)了。那時(shí)的我為什么只看見(jiàn)父母嚴(yán)肅的神情，而看不見(jiàn)父母為我著急而掉下的汗珠，落下的眼淚呢？

自責(zé)和愧疚在腦海中交織著另一幅畫面——

深夜，媽媽害怕打擾我休息，而工作又沒(méi)有完成，便把筆記本電腦搬到走廊上去做工作。在這炎熱的夏日，媽媽不顧熱氣的襲擊，蚊子的叮咬，毅然把筆記本搬了出去，只是為了給她讀書的女兒一個(gè)好夢(mèng)。

淚水又一次放肆地奔跑出來(lái)，但它是甜的，因?yàn)樗鴲?ài)，那讓無(wú)數(shù)人無(wú)法忘懷的愛(ài)。

擦干眼淚，向?qū)W校走去。我相信，在不久的將來(lái)，我一定可以攀上學(xué)習(xí)的高峰，因?yàn)閻?ài)時(shí)時(shí)刻刻在激勵(lì)著我前進(jìn)。

愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，愛(ài)就是一個(gè)眼神，愛(ài)就是一滴汗珠，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)蚊子叮咬下的紅包，愛(ài)就是天下間令無(wú)數(shù)人動(dòng)容，無(wú)數(shù)人落淚的情感。

愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就看你懂不懂得發(fā)現(xiàn)與尋找愛(ài)。擁有愛(ài)的人是幸福的，被愛(ài)的人也是。

思緒又回到了火燒云上，我不禁對(duì)它大喊一聲：“愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單！”又一滴淚落下，不過(guò)，嘴角卻是向上揚(yáng)的。

推薦理由：

愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單

愛(ài)是什么？愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光；是黑暗中的一絲光芒；愛(ài)是母親手中的毛衣，是父親肩上的書包；愛(ài)是孟郊的“慈母手中線，游子身上衣，”是李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>

有一次，我已經(jīng)上床睡覺(jué)了。突然，一陣?yán)茁暟盐殷@醒了。我看了一下表，已經(jīng)十二點(diǎn)多了。再看看外面，已經(jīng)下起了小雨。馬路上已經(jīng)沒(méi)有了車，只有那路燈還亮著。對(duì)面的樓房也沒(méi)有一盞燈是亮著的，仿佛它也睡了。等我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，海州區(qū)郁林中學(xué)八年級(jí)作文教學(xué)案

發(fā)現(xiàn)書房還有點(diǎn)亮光，我以為媽媽忘記關(guān)書房的燈了，便要出去關(guān)燈。

我輕輕推開(kāi)門之后，卻發(fā)現(xiàn)媽媽正在燈下為我批改練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。她是那么認(rèn)真，那么專注，連我開(kāi)門都沒(méi)有看到。他連打了幾個(gè)呵欠之后卻又打起精神來(lái)為我批改練習(xí)冊(cè)。燈光照亮了她眼里的血絲，那是她為我的操勞；燈下照亮了她額頭上的皺紋，那是她對(duì)我的付出，燈光照亮了她批改的練習(xí)冊(cè)，那是她花費(fèi)的心血；燈光照亮了她頭上的白發(fā)，那是她對(duì)我深深的愛(ài)！我輕輕地關(guān)上了門，不想打擾媽媽，但我的眼睛濕潤(rùn)了，我知道，這是幸福的淚水，是感動(dòng)的淚水，更是愛(ài)的淚水。我仿佛看到了以前發(fā)生過(guò)的一幕幕：在風(fēng)雨中，媽媽用自己的衣服為我遮風(fēng)擋雨，自己卻瑟瑟發(fā)抖；當(dāng)我失敗時(shí)，媽媽讓我振作起來(lái)，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)；在我生病時(shí)，媽媽也是讓我快點(diǎn)好起來(lái)，整天看著我，一夜也不合眼……

愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單，甚至在一些微不足道的小事中也包含著愛(ài)。正是這些為不足道的小愛(ài)，匯聚成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的愛(ài)的河流。

外面，雨仍在下著，這雨就像母親溫暖的愛(ài)，滋潤(rùn)了我干涸的心田，感到甜甜的。

推薦理由：

愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單

在生活中給與我們最多愛(ài)的便是父母，那是最真最純的愛(ài)，那種深深的愛(ài)總是化為身邊微不足道的小事，它化為幸福的使者，在平凡的小事中默默展現(xiàn)那迷人的魅力……

寒冷的冬日，是自己的一時(shí)疏忽，睡過(guò)頭的我慌忙穿好衣服，梳洗完畢便抓起書包往外趕。耳邊還回蕩著父母呼喚吃早餐的聲音，我就奔出了家門，還一邊抱怨了半天。迎面的寒風(fēng)刮在臉上，禁不住打了個(gè)冷顫。來(lái)到車站，寥寥無(wú)幾，自己也開(kāi)始懊悔自己的不該，也為空空如也的肚子發(fā)愁，好像老天爺也唱起了反調(diào)，車遲遲不來(lái)……一時(shí)間心急如焚，徘徊在車站的我不是時(shí)望著道路的盡頭，期盼著。終于心灰意冷，無(wú)精打采地望著地上無(wú)所事事。卻在不久，一個(gè)熟悉的身影映入眼簾——是父親。只見(jiàn)他氣喘吁吁的走上前，溫和地遞上一袋牛奶和面包，囑咐道：“天冷了，注意身體，早餐千萬(wàn)別忘了！”摸著溫?zé)岬呐Ｄ?，我的心也仿佛被溫暖著?/p>

一瞬間，我似乎感覺(jué)到了什么：溫暖我的不是溫?zé)岬呐Ｄ?，而是一顆溫?zé)岬男?，一份濃濃的?ài)。我為父親細(xì)心的照顧而發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)。朝父親微微點(diǎn)點(diǎn)頭，面對(duì)迎面駛來(lái)的公車，我一言不發(fā)的踏上了前行的路。透過(guò)車窗，父親還在不放心的觀望著我，我輕輕地向他招招手，臉便轉(zhuǎn)向了另一邊——因?yàn)槲也幌朐倏匆?jiàn)父親那消瘦的臉龐，那讓我擔(dān)憂的眼神。車，開(kāi)動(dòng)了，帶走了我的顧慮，也帶走了父親的不舍……剩下寒風(fēng)在車窗外吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，好像在為我們輕輕吟唱…… 海州區(qū)郁林中學(xué)八年級(jí)作文教學(xué)案

真的，愛(ài)有時(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得讓人不知不覺(jué)，平凡的總是細(xì)致入微。你善于眼睛觀察，用耳朵聆聽(tīng)，用心去感受嗎？

推薦理由：

愛(ài)原來(lái)一直就在

寒冷的夜晚，風(fēng)吹著窗外的樹(shù)枝，發(fā)出“沙沙”的聲音，一陣陣，一陣陣，讓人聽(tīng)了心煩。

昏黃的臺(tái)燈下，我正在趕做著堆積如山的模擬卷，“嘎吱”一聲，房門被推開(kāi)了，爸爸 躡手躡腳的走了進(jìn)來(lái)，就怕打擾到我，埋于題海中的我，絲毫沒(méi)有察覺(jué)，隨著時(shí)間的推移，我越來(lái)越失去了耐心，整個(gè)人處于崩潰的邊緣。

這時(shí)，身后一絲輕微的“嘩”的一聲，觸發(fā)了我的神經(jīng)。如火山爆發(fā)般，噴涌而出，不假思索地喊道：“吵死了，煩不煩??！”

回頭以看，父親正做在沙發(fā)上，喝著茶，伴隨著濃濃的茶香，給人一種極其溫馨的感覺(jué)。在這溫馨的氛圍中，我又提起筆，寫起試卷，沒(méi)過(guò)多久，這堆積如山的試卷，終于被“消滅”了，我轉(zhuǎn)過(guò)身去，發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)在沙發(fā)上熟睡了，我想過(guò)去叫醒他，看著他疲憊的臉龐，我忍住了，看著他熟睡的樣子，我陷入了沉思。

自從初三中考的臨近，我變得越來(lái)越暴躁，看一切事物不順眼。青春期特有的叛逆心理一下子在我身上爆發(fā)出去，然后是對(duì)最按我的，最關(guān)心我的人發(fā)泄，有時(shí)他說(shuō)一句，我會(huì)頂上好幾句，他說(shuō)向東，我偏向西。最近，好抽煙的他，為了他的兒子，放棄了他的愛(ài)好，改用喝茶代替。想到這里，我的鼻子不經(jīng)有些發(fā)酸，原本以為父愛(ài)要驚天動(dòng)地，直到今天才發(fā)現(xiàn)，愛(ài)原來(lái)很簡(jiǎn)單，體現(xiàn)在你身邊的一些小事上，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句關(guān)切的話語(yǔ)......愛(ài)只在不經(jīng)意的瞬間。

望著窗外，一輪明月已升起，皎潔的月光灑向大地，投向婆娑的樹(shù)影，在窗戶上落下斑駁的倩影。

愛(ài)，原來(lái)很簡(jiǎn)單，我相信，有父愛(ài)伴隨的日子里，我的旅途會(huì)更加精彩！推薦理由：

寫作任務(wù)：

請(qǐng)以“愛(ài)，一直都在”或“愛(ài)，從未遠(yuǎn)去”為題，寫一篇記敘文。要求：

1、選材要真實(shí)，視角要小一點(diǎn)。

2、結(jié)構(gòu)要完整，思路要清晰，詳略要得當(dāng)。

3、要有適當(dāng)?shù)拿鑼懫危纾壕拔锩鑼?、人物刻畫、?chǎng)面描寫等。

4、字?jǐn)?shù)為600字左右，文面整潔、書寫工整。

第三篇：敘事類記敘文寫作

敘事類記敘文寫作

一、目標(biāo)

1．了解敘事的一般方法，學(xué)會(huì)條理記事。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用線索記事的手法。

3．把握記敘文的波瀾的創(chuàng)制方法。

4．學(xué)習(xí)敘事的技巧，力求記敘生動(dòng)。

二、敘事類記敘文寫作

敘事是為了表達(dá)主題服務(wù)的。如果單純?yōu)閿⑹露鴶⑹?，那么這種敘事是沒(méi)有生命力的。敘述的方式主要有順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌?，常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行的敘述，這種方式首尾完整，來(lái)龍去脈清楚，但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。

三、敘事記敘文寫作要點(diǎn)

（一）寫一個(gè)相對(duì)完整的故事

任何敘事作品都必須具備兩個(gè)必不可少的要素，即一個(gè)故事和一個(gè)故事敘述者。具體記錄事件的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，表達(dá)特定的思想和情感，是敘事文的功能。寫作敘事性記敘文須把中心放在展示事件過(guò)程上。

敘述者可以是第一人稱（我），也可以是第三人稱。第一人稱把作品的情節(jié)通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者，能使讀者得到一種真實(shí)親切的感受。但敘述的事和人，只能是“我”活動(dòng)范圍以內(nèi)的人物和事件。用第三人稱敘述的文章，敘述者既不受時(shí)間和空間的限制，也不受生理和心理的限制，可以直接把作品中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前。

〖教學(xué)目的〗

１．了解記敘文的體裁特點(diǎn)和寫作過(guò)程。

２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據(jù)內(nèi)容的需要，比較熟練的綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，把對(duì)象記述得具體生動(dòng)?！贾攸c(diǎn)難點(diǎn)〗

１．記敘文的體裁特點(diǎn)及其與其他文體的區(qū)別。

２．記敘文的寫作方法和技巧。

〖教學(xué)設(shè)想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過(guò)比較的方法來(lái)了解記敘文和議論文

說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)及其區(qū)別。

關(guān)于記敘文的寫作訓(xùn)練，可按寫作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)關(guān)和結(jié)尾、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的能力和表達(dá)技巧。教師要講明要求具體指導(dǎo)，并通過(guò)范文示例，使學(xué)生能寫一般的記敘文。授課時(shí)間：十課時(shí)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)

關(guān)于記敘文的體裁特點(diǎn)，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。

先把記敘文和議論文、說(shuō)明文加以比較，通過(guò)比較了解其特點(diǎn)。

記敘文、議論文、說(shuō)明文特點(diǎn)比較

記敘文議論文說(shuō)明文

寫作目的以事感人

以情感人以理服人傳授知識(shí)

要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、前因、后果、論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程問(wèn)題點(diǎn)

（知識(shí)點(diǎn)）

寫作方法寫人：肖像描寫

行動(dòng)描寫、對(duì)話

描寫、心理描寫

以及細(xì)節(jié)描寫例證法、引證法、對(duì)比論證、類比

論證、比喻論證、因果論證、層進(jìn)

論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料

作比較、打比方、用數(shù)字、列圖表

記事：順敘、倒敘、補(bǔ)敘插敘

寫景：抓住特征

寓情于景

語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象準(zhǔn)確、精練、概括準(zhǔn)確、平實(shí)、明晰、周密

內(nèi)容主旨主題思想

（中心思想）中心論點(diǎn)事物特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)

記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明等，是文章的基本表達(dá)方式。各類文體都要憑崐借這些方式來(lái)表情達(dá)意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；

以說(shuō)明為主，稱為說(shuō)明文。不過(guò)在中學(xué)教學(xué)中沒(méi)有把描寫文、抒崐情文單獨(dú)作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達(dá)方式為主，是說(shuō)主要采用什么表達(dá)方式，還可根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需崐要采用其他表達(dá)方式。

但是，同時(shí)就產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題：在不同文體中運(yùn)用相同的表達(dá)方式有沒(méi)有區(qū)崐別？比如說(shuō)，應(yīng)該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說(shuō)明和說(shuō)明文中的說(shuō)明，等等。我們認(rèn)為它們是有區(qū)崐別的，不能混淆在一起，不然就會(huì)出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說(shuō)代議崐”，犯“不符文體”的毛病。那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下四個(gè)可比點(diǎn)：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（崐４）方式不同。既以同學(xué)們經(jīng)常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據(jù)，后者則是通過(guò)對(duì)人和事的描述本身來(lái)表達(dá)作者的思想

第四篇：作文輔導(dǎo)記敘文的寫作

作文培訓(xùn)班資料

記敘文的寫作

每逢寫作文，總看到不少同學(xué)愁眉苦臉，絞盡腦汁，就是寫不出東西來(lái)。原因很簡(jiǎn)單，缺少發(fā)現(xiàn)和感悟。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蹦敲瓷顚?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是缺少“火花”，而是缺少撞擊、發(fā)現(xiàn)與捕捉。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和寫作水平、嘗試做以下以個(gè)步驟的作文指導(dǎo)。

一、記敘文的立意。

1、勤于觀察，培育一雙慧眼。唐朝詩(shī)人李賀常常騎著一只驢子出行，路上每逢有什么發(fā)現(xiàn)，就用紙條記下來(lái)，裝在袋子里，每次遠(yuǎn)行歸來(lái)，都會(huì)馱回滿滿兩袋紙條。我們也應(yīng)善于觀察，勤于積累，平時(shí)做好，這樣就聚集了生活的火花。

2、善于感悟，修煉一顆文心。就記敘文而言，從兩個(gè)方面培養(yǎng)自己的感悟能力：（1）情的觸發(fā)；（2）理的思考。

3、在觀察、感悟之后，就要在動(dòng)筆之前，明確通過(guò)所寫內(nèi)容想表現(xiàn)什么感情、表達(dá)什么觀點(diǎn)、達(dá)到什么目的，也就是古人所說(shuō)“意在筆先”。關(guān)于立意的要求要注意以下幾點(diǎn)：（1）正確；（2）鮮明；（3）深刻；（4）新穎。

二、記敘文的中心和選材。

寫文章必須用材料，但不可能把生活中所有的材料都包攬其中，用什么材料，不用什么材料，必須根據(jù)你要表達(dá)的中心的需要仔細(xì)篩選、精心組織。圍繞中心選材料后，我們還要根據(jù)表達(dá)中心的需要確定，哪些材料是主要材料，該擴(kuò)展；哪些材料是次要材料，要壓縮。凡是中心事件、主要人物都是詳寫內(nèi)容，需要擴(kuò)展；而那些次要的材料，或?qū)υ攲懖糠制鹧a(bǔ)充、連綴的作用，保證文章完整和脈絡(luò)清晰的材料都屬略寫內(nèi)容，該壓縮。

三、記敘順序的調(diào)整與安排。

寫文章之前，不但要考慮這篇文章應(yīng)選什么樣的材料，表現(xiàn)什么樣的主題思想，還要考慮采用什么樣的寫作順序。記敘文寫作順序有順序、倒敘、插敘和被敘幾種，要根據(jù)需要選擇合適的記敘順序。順序調(diào)整好以后，還應(yīng)講究開(kāi)頭與結(jié)尾。常見(jiàn)的開(kāi)頭方法有：（1）開(kāi)門見(jiàn)山；（2）描寫景物；（3）議論抒情；（4）制造懸念。常見(jiàn)結(jié)尾方法有：（1）照應(yīng)開(kāi)頭；（2）抒發(fā)感情；（3）概括中心；（4）發(fā)人深省。

四、記敘文組材的方法與技巧，可以采取以下幾種編排方法：

1、以時(shí)間推移為序編排材料。例《記一輛紡車》；

2、按空間的變換來(lái)編排材料，例《從百草園到三味書屋》；

3、按事件性質(zhì)歸類組織材料。例《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》；

4、按作者感情發(fā)展或認(rèn)識(shí)深化的順序來(lái)編排材料。例《荔枝蜜》；

5、用點(diǎn)、面結(jié)合法組織材料，點(diǎn)面結(jié)合法，一般用于以場(chǎng)面描寫為主的文章。

五、記敘文的語(yǔ)言。

1、把記敘文寫得生動(dòng)形象，做到妙筆生花，文采飛揚(yáng)。

2、推敲錘煉記敘文的語(yǔ)言、做到語(yǔ)不驚人誓不休。

怎樣做好以上兩點(diǎn)呢？要在煉字上下功夫。（1）做到準(zhǔn)確無(wú)誤使用詞語(yǔ)；（2）注意句式的組合，使句子生動(dòng)、形象；（3）句子的錘煉還要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔精練。

總之，寫作水平若想提高得快，就需要有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，每一次作文要達(dá)到一個(gè)什么目的，收獲什么，心中必須清楚。另外，寫好作文后，一定要注重修改，“好文章是改出來(lái)的”很有道理。初中作文就從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等向個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，會(huì)有很大的收效。

作文培訓(xùn)班資料

如何使記敘文寫得有波瀾

“文似看山不喜平”，說(shuō)的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)內(nèi)容采用抑揚(yáng)、詳略、斷續(xù)、張弛、離合等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動(dòng)性。

1、揚(yáng)手法的運(yùn)用，有欲揚(yáng)先抑法和欲抑先揚(yáng)法。

魯迅的《范愛(ài)農(nóng)》采用的是欲揚(yáng)先抑法。文章開(kāi)頭通過(guò)打電報(bào)、擬電文表現(xiàn)出范愛(ài)農(nóng)簡(jiǎn)直像是一個(gè)不通人情、膽小如鼠的不革命的懦夫，對(duì)這樣的人，作者甚至寫道：“這范愛(ài)農(nóng)……很可惡?！锩紫染捅仨殞⒎稅?ài)農(nóng)除去。”這是“抑”。然而下文寫出通過(guò)多次交往，才得知范愛(ài)農(nóng)不是那樣的人，他和魯迅一樣對(duì)反動(dòng)派的殘酷殺害革命者是極基憤恨，只是當(dāng)時(shí)對(duì)發(fā)電報(bào)作用有看法。這是“揚(yáng)”。通過(guò)這一抑一揚(yáng)，一個(gè)正直、愛(ài)國(guó)、憤世嫉俗的知識(shí)分子的形象便躍然紙上了。由于運(yùn)用了抑揚(yáng)手法，所以文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調(diào)乏味。

2、運(yùn)用突轉(zhuǎn)法。

就是在敘述事件的結(jié)尾對(duì)文章前面的鋪墊來(lái)個(gè)出乎意料的突然轉(zhuǎn)折，掀起敘述的波瀾。例如《有關(guān)拖鞋問(wèn)題的問(wèn)題》，寫小王科長(zhǎng)通過(guò)改革（分鞋到個(gè)人）解決了縣機(jī)關(guān)澡堂老丟拖鞋的問(wèn)題，沒(méi)想到卻有人向市委書記告他的狀——利用職權(quán)亂發(fā)實(shí)物。結(jié)尾的“突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)喜為憂，使文章波瀾起伏。

3、運(yùn)用誤會(huì)法。

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。例如《驛路梨花》，就是反復(fù)運(yùn)用誤會(huì)法來(lái)構(gòu)思行文：第一次“我們“認(rèn)為”瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會(huì)；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會(huì)，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。

4、設(shè)置懸念。

“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和興奮，急欲解除心頭之念。《變色龍》通過(guò)“這到底是誰(shuí)家的狗？——好像是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復(fù)變化，不但入木三分地刻畫了“變色龍”見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領(lǐng)略了懸念的無(wú)窮魅力和不盡韻味…… 此外，還可用虛實(shí)相生法（正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合），如《口技》；有離有合法（寫開(kāi)去又收回來(lái)），如《荔枝蜜》、《白楊禮贊》；巧合法等等。根據(jù)內(nèi)容的需要，在敘述時(shí)有詳有略，這樣疏蜜相間，文章也就有了波瀾。在敘述過(guò)程中適當(dāng)插入一段描寫、議論、抒情等，使在敘述中有斷有續(xù)，可以激起敘述的波瀾（如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》）。

第五篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法：記敘文寫作

小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法：記敘文寫作

很多家長(zhǎng)會(huì)咨詢老師小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法有哪些？在小學(xué)階段，孩子們會(huì)接觸到記敘文、說(shuō)明文、議論文三大文體，其中又可以分為寫人、記事、寫物、觀后感、看圖作文等等。小學(xué)階段寫作水平?jīng)Q定了以后的寫作水平，因此很多家長(zhǎng)著急是有理由的。

但是家長(zhǎng)每天都要上班，沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法；再加上家長(zhǎng)自己沒(méi)有像老師那樣經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，所以對(duì)于孩子的寫作十分頭疼，又不知道輔導(dǎo)方法。

接下來(lái)我會(huì)按照作文的體裁來(lái)一一給大家講述輔導(dǎo)技巧。先來(lái)看看寫景類記敘文的輔導(dǎo)技巧。(更多作文輔導(dǎo)技巧，關(guān)注微信jtyjiaoyu)

1.確定主題

寫景類的記敘文一般都是要講述自己到過(guò)哪些地方，那個(gè)地方都有哪些景色。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子，問(wèn)問(wèn)孩子去過(guò)的地方都有哪些，最喜歡哪個(gè)，或者對(duì)哪個(gè)印象最深刻，這樣就可以確定寫景的地點(diǎn)，即主題。

2.把景點(diǎn)的事物羅列出來(lái)

既然是寫景，就要有描寫的對(duì)象。在草稿本上按照時(shí)間順序（先看到什么，后看到什么）、或者空間順序（左邊有什么，然后右邊有什么等等）把記得的事物羅列下來(lái)。這樣寫起來(lái)就顯得有理有條，條理清晰，老師和同學(xué)一眼就能看明了，這樣的作文不被贊揚(yáng)都難。

3.把事物的特點(diǎn)描寫出來(lái)

寫景類記敘文最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是把景點(diǎn)里面的景物、已經(jīng)出現(xiàn)的事物給寫活——就是要求描寫要生動(dòng)，特點(diǎn)要突出、全面，比如顏色、形狀、位置等等，讓人可以想象得到事物的外貌。把景物描寫得生動(dòng)就少不了幾種修辭手法：比喻、擬人、排比。這三種是最常用到的手法，把景物比喻成一個(gè)人，它的狀態(tài)一下子就出現(xiàn)了，而比喻也讓我們想象得到景物，排比則可以增強(qiáng)文章的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。

4.要夾雜抒情色彩

在寫作的時(shí)候抒情，就是要把個(gè)人的觀點(diǎn)寫進(jìn)去，可以是個(gè)人對(duì)景物的感情（喜歡、厭惡）。其實(shí)在第三點(diǎn)的作文寫作技巧時(shí)提到的擬人手法，就是運(yùn)用了一下抒情的手法，把自己的感情融入到景物當(dāng)中。這讓景物變得有血有肉，讀起來(lái)很溫暖。

5.寫好開(kāi)頭與結(jié)尾

寫到第四步，這篇文章就差不多成型了，寫作就缺一個(gè)好的開(kāi)頭與結(jié)尾。好的開(kāi)頭可以要包含四要素：地點(diǎn)，時(shí)間，人物，事件。就是什么時(shí)間，我去過(guò)哪里，遇到了什么，讓我記憶深刻，難以忘懷。當(dāng)然還可以有其他寫作方式，不要拘泥于一種。

結(jié)尾可以呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)自己的感情。

孩子寫作文最常見(jiàn)的問(wèn)題是不懂寫什么，這就是缺乏寫作素材的表現(xiàn)。生活是素材取之不盡的源泉，大部分的寫作素材都是從生活中提取而來(lái)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)、啟發(fā)孩子回憶自己熟悉的人和事。

平時(shí)多鼓勵(lì)孩子多觀察周圍的生活，家長(zhǎng)也可以把每天看到和聽(tīng)到的事情和孩子一起分享，并分析給孩子聽(tīng)。如果經(jīng)濟(jì)條件允許，可以買一些書籍，比如雜志、作文

另外，要有目的地帶領(lǐng)孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)，比如逛市場(chǎng)，去旅游，可以拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富生活。如果老師布置一篇《我最難忘的一次旅游》，那么孩子就可以講述了自己的旅游經(jīng)歷。要是只是讓孩子呆在家里，不出去，那么他又怎么懂得寫呢？

我遇到過(guò)一個(gè)5歲的男孩子，他去過(guò)玉林、貴港、北海、昆明等城市，只要問(wèn)他去過(guò)哪，他就會(huì)侃侃而談，自豪地告訴別人自己到過(guò)哪去過(guò)哪，遇到了哪些事，見(jiàn)了哪些人……

3.讓孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

光懂得技巧是不夠的，還要引導(dǎo)孩子多寫，寫多了就自熱而然會(huì)寫了。家長(zhǎng)要給孩子買一本日記本，鼓勵(lì)孩子每天寫日記，把每天所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)，這不僅可以達(dá)到積累素

材的作用，還能達(dá)到鍛煉文筆的目的。當(dāng)寫日記形成一種習(xí)慣或者一直能力的時(shí)候，寫作文就不會(huì)是一件苦差了。

4.家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子修改文章

好文章是改出來(lái)的。當(dāng)局者迷，旁觀者清，很多孩子看自己的文章是看不出什么問(wèn)題的，因此需要家長(zhǎng)來(lái)查看，并給出修改意見(jiàn)。

5.讓孩子多看用范文

很多時(shí)候，作品都是從模仿開(kāi)始的，當(dāng)模仿到一定程度就會(huì)變成自己的能力。一篇精彩優(yōu)秀的范文都會(huì)有值得借鑒的亮點(diǎn)，比如比喻、擬人等修辭手法，在人物描寫中，還會(huì)有一些，這些都可以開(kāi)拓孩子的寫作思路。