第一篇：《實(shí)習(xí)醫(yī)生日記》 講述醫(yī)學(xué)生自己的故事

《實(shí)習(xí)醫(yī)生日記》 講述醫(yī)學(xué)生自己的故事

日記，是一個(gè)記錄生活中的心路歷程，感悟酸甜疾苦，在自省中提高自我的一種方式。近日，網(wǎng)絡(luò)上有一部《實(shí)習(xí)醫(yī)生日記》突然火爆。一位實(shí)習(xí)生將實(shí)習(xí)過(guò)程中的種種事情及感悟都記錄在網(wǎng)絡(luò)，讓更多的人能看見(jiàn)醫(yī)務(wù)工作者的艱辛，希望通過(guò)這份日記，能讓人們更多的理解醫(yī)生。

有關(guān)信仰

信仰是一個(gè)很虛幻的東西，信則有，不信則無(wú)。特別是崇尚科學(xué)的醫(yī)學(xué)行業(yè)，信仰可能會(huì)被人誤解為迷信。但是作為新一代醫(yī)學(xué)生，作者卻從另一個(gè)方面理解信仰，必詮釋了身為醫(yī)務(wù)工作者的信仰。他如是說(shuō)：

“我們作為醫(yī)生，這樣一個(gè)特殊的職業(yè)，手握著病人的生死，我們其實(shí)就是扮演著病人心中的那份信仰，那份希望。不管最后病人會(huì)不會(huì)感謝你，我們都應(yīng)該全力以赴，因?yàn)樾叛鍪遣恍枰貓?bào)的不是么？

然而，就算是上帝的扮演者，當(dāng)我們真的感到無(wú)助和不被理解的時(shí)候，我們也需要一份信仰支撐我們繼續(xù)我們的工作。我們常常很容易用一種客觀的眼光去看待患者，認(rèn)為這個(gè)患者啊，只有幾個(gè)月殘存的生命，不值得再去浪費(fèi)錢(qián)財(cái)和精力，甚至擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去為他做手術(shù)。這種想法，是絕對(duì)錯(cuò)誤的。我們是治病救人的白衣天使，我們有責(zé)任和義務(wù)去延緩每一個(gè)患者的生命。醫(yī)院，不應(yīng)該是個(gè)企業(yè)，更不應(yīng)該是個(gè)營(yíng)利的機(jī)構(gòu)，我始終有一個(gè)信念，遲早有一日，它會(huì)變成社會(huì)福利的一部分。會(huì)變成人文關(guān)懷的一部分。

我們給予病人的不應(yīng)該只有身體上的康復(fù)和治療，更應(yīng)該是關(guān)于“信，望，愛(ài)”的力量，讓他們有機(jī)會(huì)的話能繼續(xù)健康陽(yáng)光、快樂(lè)無(wú)憂地生活。

這就是我們的信仰！”

沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有多余的修飾，從平淡的字里行間，可以看出作者對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)的深刻理解和積極的反思。是的，中國(guó)的醫(yī)學(xué)行業(yè)正處于一個(gè)風(fēng)雨飄搖的地步，任何一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者，都需要有一個(gè)內(nèi)心的信仰，來(lái)支撐他們繼續(xù)為這份他們所熱愛(ài)的事業(yè)付出自己的汗水與努力。只有這樣，才能讓醫(yī)學(xué)行業(yè)慢慢的步入正軌，趨于平靜。

關(guān)于決定 前不久的高考畢業(yè)季，網(wǎng)絡(luò)上也紛紛爆出了很多“千萬(wàn)別報(bào)體”，甚至有女生為了學(xué)醫(yī)而吞藥要挾。這個(gè)時(shí)候，這位實(shí)習(xí)生也在日記中寫(xiě)到了關(guān)于是否應(yīng)該學(xué)醫(yī)的一些感想。但是，他并未沒(méi)有跟出任何明確的答復(fù)，只是單純地表達(dá)了自己對(duì)學(xué)醫(yī)的理解。他這樣說(shuō)：

“在這個(gè)世界上，所有英雄式的人物故事都是相似的。無(wú)論是西方的奧德薩，還是東方的西游記。在你通往成功行將成名的道路上，都要經(jīng)歷九九八十一道磨難。醫(yī)生就是成就英雄的行業(yè)，生命就是我們所承載的天降大任。當(dāng)你選擇讀醫(yī)科的那一剎那，你就要明白你所踏上的是怎樣的一個(gè)征途，它不僅僅是科學(xué)的殿堂，更是社會(huì)的殿堂?。∧闳绻皇且粋€(gè)懷有夢(mèng)想的人，如果不是一個(gè)非常清楚自己為什么要從事這個(gè)行業(yè)的人，如果你當(dāng)初選擇做醫(yī)生只是看中了它的地位和它的收入，那你很自然就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中被選擇出局。

所以，我還是奉勸馬上要高考的學(xué)弟學(xué)妹們，這是你們第一個(gè)最重要的決定！一定要慎重再慎重，三思而后行。但是，當(dāng)你做出決定的那一刻，不管路途有多難，請(qǐng)一定堅(jiān)持下去，不要后悔，那是我們成長(zhǎng)中寶貴的磨礪。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！?/p>

從字里行間，可以明顯的感受到作者身為一個(gè)醫(yī)學(xué)生的驕傲。這種驕傲感和自豪感是學(xué)醫(yī)的過(guò)程中慢慢積累，逐漸形成的。所以，他并不后悔當(dāng)年學(xué)醫(yī)，也決定在醫(yī)學(xué)的路上堅(jiān)持走下去。如果說(shuō)，之前所講述的是身為一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的信仰的話，那么在這里，就應(yīng)該描述的是身為一個(gè)醫(yī)學(xué)生的信仰了，不后悔且堅(jiān)持。

關(guān)于死亡

死亡，是每一個(gè)醫(yī)生職業(yè)生涯中不可分割的一部分。而對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，如何第一次面對(duì)死亡，是他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中的一門(mén)必修課。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，這位實(shí)習(xí)生就面臨了這樣一件讓他感到沉重的事件：

“上周五的那個(gè)早上，對(duì)于這一家人來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)不小的打擊，孩子被懷疑得了leigh綜合征，這是一種線粒體遺傳疾病，目前，沒(méi)有特效藥。主任把自己手機(jī)上與專家的聊天記錄給了孩子父母看：2個(gè)月至6歲起病，經(jīng)數(shù)周或數(shù)月死亡。開(kāi)始輕度肌張力降低，短促的痙攣，中度腱反射遲鈍。癥狀進(jìn)行性加重，最終發(fā)展成木僵，嗜睡，肌陣攣性痙攣或嚴(yán)重的肌張力降低，反射消失，呼吸困難，不能吞咽，全身無(wú)力、衰竭。上瞼下垂，眼肌麻痹，視力減退或消失，視野有中心暗點(diǎn)，瞳孔散大或縮小。血乳酸和丙酮升高。腦脊液蛋白增高，腦電圖見(jiàn)彌漫性慢波和發(fā)作性波。這是他們能聽(tīng)懂的關(guān)于這個(gè)孩子和這個(gè)病的一切。

沒(méi)有過(guò)多的吵鬧，沒(méi)有過(guò)多的詢問(wèn)，父親挽著母親表示感謝后默默走出了病房。臨走時(shí)，主任問(wèn)：接下去你們準(zhǔn)備怎么辦？父親說(shuō)：陪他走完最后一程?！?/p>

寫(xiě)到這里，這位實(shí)習(xí)生就沒(méi)有再寫(xiě)下去了，關(guān)于結(jié)果如何，我們從之前的敘述中已經(jīng)知道了答案?？梢韵胂蟮剿藭r(shí)心情的沉重。這讓我想到曾經(jīng)與一位醫(yī)生聊天時(shí)，他所提到的關(guān)于醫(yī)生最心痛的事情。他說(shuō)：“作為醫(yī)生，最心痛的不是被病人誤解和懷疑。他能誤解和懷疑，至少說(shuō)明他還活著。最心痛的是明明知道死亡的結(jié)局，自己作為一個(gè)醫(yī)生卻無(wú)能為力?！?/p>

我相信，在以后的工作中，這位實(shí)習(xí)生一定會(huì)遇到這種情況，如何調(diào)解自己的心理，也是他學(xué)習(xí)的必修課，畢竟，死亡是一個(gè)無(wú)法逃脫的命運(yùn)，也是醫(yī)院中最常見(jiàn)的情況。雖然他沒(méi)有寫(xiě)的很多，但是我相信他一定在思考，在沉淀，在平復(fù)自己的心靈。只有這樣，他才能在未來(lái)的工作中更好的面對(duì)死亡，更好的執(zhí)行一個(gè)身為醫(yī)生的責(zé)任。

(環(huán)球醫(yī)學(xué)編輯：余睿智)

第二篇：實(shí)習(xí)醫(yī)生日記

在附院實(shí)習(xí)的日子真是太忙碌了，眨眼間已經(jīng)好久沒(méi)有更新博文了。骨科實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去一周了，今天就在這難得的閑暇時(shí)間里，記錄下我在骨科的所見(jiàn)所聞。

先從醫(yī)學(xué)專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)我眼中的骨科吧！骨科，顧名思義是研究人體骨骼治療骨疾病的科室，在我們海醫(yī)附院的骨科分為骨1和骨2兩個(gè)科室，骨1是脊椎骨腫瘤科，骨2是關(guān)節(jié)外傷科，雖然分科，但是兩個(gè)科室并沒(méi)有完全的分界。而我們的實(shí)習(xí)是在骨1科，我跟的帶教老師是海醫(yī)附院相當(dāng)有名的副主任醫(yī)師紀(jì)老師。在還沒(méi)有來(lái)骨科實(shí)習(xí)之前，我想象中的骨科應(yīng)該是每天收滿了各種四肢骨骨折的病人，然而我的想法真是太天真了，在骨1科四肢骨骨折的病人僅僅是一小部分，大部分是脊椎疾病的病人，例如頸椎病、腰椎間盤(pán)突出癥等，以及一些由于一些原因?qū)е碌拇笮屯鈧枰财さ牟∪?。在骨科，病人的查體特別重要，一些病理征的陽(yáng)性表現(xiàn)，以及對(duì)于一些由于脊椎病導(dǎo)致的下肢感覺(jué)及活動(dòng)障礙的病人，查體配合x(chóng)光片及ct的檢查，就可以很準(zhǔn)確地判斷出病人是脊椎的哪個(gè)部位出現(xiàn)病變，例如有些腰椎管狹窄的病人，就需要進(jìn)行腰椎管減壓術(shù)及植骨融合術(shù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的手術(shù)治療，而在之前需要做很多相當(dāng)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室和輔助檢查。

骨科的手術(shù)一般都是屬于創(chuàng)傷性比較大的手術(shù)，當(dāng)然現(xiàn)在發(fā)展得非常好的腔鏡下手術(shù)讓曾經(jīng)骨科的一部分大型開(kāi)放性手術(shù)被代替，是手術(shù)變得更加簡(jiǎn)單安全，同時(shí)手術(shù)病人也減輕了很多痛苦。但是并非所有的手術(shù)都可以使用腔鏡，腔鏡手術(shù)也有很大的局限性，所以選擇哪一種手術(shù)還要依據(jù)病人的疾病情況。我之所以說(shuō)骨科響當(dāng)當(dāng)，就是在我看過(guò)了一次骨科腰椎術(shù)之后。原本以為這么大的手術(shù)應(yīng)該需要很多的助手，正準(zhǔn)備去洗手上臺(tái)，這才被學(xué)長(zhǎng)告知，脊椎的手術(shù)一般只需要兩個(gè)人，主任加我們老師，我們是沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)做助手的，于是只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從手術(shù)監(jiān)控小屏幕上看著手術(shù)的進(jìn)展?？粗蠋熀椭魅卧谘芯恐绾我宰詈玫挠行У慕嵌劝岩幻睹豆潭ǖ匿撫敶蛉胱倒莾?nèi)，手術(shù)中還要不時(shí)地拍片來(lái)看一下鋼釘?shù)亩ㄎ?，主任手里拿著小錘子把鋼釘一枚枚小心地敲入椎骨內(nèi)，錘子、釘子、鉗子齊上陣，聽(tīng)著手術(shù)室里叮叮咣咣的響聲，看著老師們有條不紊地手術(shù)，感覺(jué)骨科的手術(shù)室里響當(dāng)當(dāng)啊！于是我的腦海里又冒出個(gè)特不地道的想法，天天玩錘子、釘子、鉗子這一系列東東的職業(yè)只能讓我聯(lián)想到木匠，而上了骨科手術(shù)讓我明白了，其實(shí)骨科醫(yī)生就是高精密木匠，木匠和骨科醫(yī)生之間的區(qū)別就是一個(gè)釘木頭，一個(gè)釘骨頭，哈哈！

骨科是我在外科的第一個(gè)科室，所以很多東東都是慢慢學(xué)起來(lái)的。在手術(shù)臺(tái)上我們作為實(shí)習(xí)醫(yī)生只能做助手，而在手術(shù)之后的常規(guī)換藥、拆線等治療就是我們的工作了。原來(lái)在市保實(shí)習(xí)的時(shí)候也換過(guò)藥拆過(guò)線，但是當(dāng)我在骨科看到這么長(zhǎng)的傷口，有的還插著引流管的時(shí)候，我完全不知道如何下手了，重要的是現(xiàn)在比較大的傷口，我們一般都采用皮釘來(lái)縫合傷口，看著手術(shù)時(shí)老師用一個(gè)小小的像訂書(shū)機(jī)似的的東東把皮釘一個(gè)個(gè)釘進(jìn)去的時(shí)候我就在想，這些個(gè)皮釘要怎么拆出來(lái)呀，拆的時(shí)候病人會(huì)不會(huì)很痛呀，是不是要我們實(shí)習(xí)醫(yī)生來(lái)拆呀？由不會(huì)拆皮釘，到老師教我后非常輕松地用那個(gè)靈巧的小皮釘鉗將它們一個(gè)個(gè)拆出來(lái)，由不會(huì)給病人拔引流管到最后非常嫻熟地將那個(gè)管子輕松拔出，所有的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)非常慢長(zhǎng)和不斷熟練的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程中，我在不斷努力，不斷地讓自己的換藥、拆線、拔管技術(shù)成熟完善。當(dāng)然這其中也要感謝我管床病人的理解和配合，他們看著我從開(kāi)始笨手笨腳地被老師數(shù)落，到最后看到我做得很棒，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)他們，他們的理解和配合真是給我最大的鼓勵(lì)！在這里不得不提的是，在每一個(gè)忙碌的一天結(jié)束的時(shí)候，我疲憊地下班走出外科大樓，總是能遇到很多病人家屬到外面打飯，這時(shí)他們總會(huì)非常熱情地和我打招呼，醫(yī)生下班啦，醫(yī)生辛苦了，這些親切的話語(yǔ)讓我那么溫暖、欣慰，感覺(jué)我這一整天的工作都是值得的，心中是滿滿的責(zé)任感和成就感。其實(shí)醫(yī)患關(guān)系也可以在這樣的互相關(guān)心、互相理解中更加和諧......最后再來(lái)說(shuō)說(shuō)我在骨科認(rèn)識(shí)的這些老師們吧。骨科的老師也是名符其實(shí)的響當(dāng)當(dāng)！從技術(shù)上來(lái)講，海醫(yī)的骨科在全海南省是首屈一指的，當(dāng)然我們老師們的技術(shù)也都了得呀！經(jīng)驗(yàn)豐富的他們讓我佩服得五體投地。我的帶教老師是海醫(yī)有名的醫(yī)生，當(dāng)然也是我們實(shí)習(xí)生口口相傳的嚴(yán)格老師，每每聽(tīng)到他的名字都讓大家聞風(fēng)喪膽，而我剛到骨1科，就被他挑走，據(jù)他所說(shuō)，我曾經(jīng)在見(jiàn)習(xí)課的時(shí)候給他留下了很深的印象，因?yàn)槲业姆e極，他非常愿意帶我，而此時(shí)的我盡管心里有點(diǎn)小怕怕，但也壯著膽子迎接挑戰(zhàn)。跟著紀(jì)老師的確是又忙又累，他偶爾著急的時(shí)候也的確是脾氣很壞，但是他真的交了我很多很多東東，而且工作時(shí)嚴(yán)格要求，平時(shí)很關(guān)心學(xué)生，他不會(huì)將工作時(shí)的壞脾氣帶到平時(shí)的非工作狀態(tài)中，這也改變了他最開(kāi)始給我的壞印象，而我也配合著他的工作，學(xué)的得心應(yīng)手，幫他把工作處理得井井有條，還有他每次給我和學(xué)姐提供的伙食都太好了，搞得我都有點(diǎn)小胖了，哈哈！骨科的其他幾位老師也給我的印象很深。祝老師人很好，雖然不是跟著他值班也不是他的學(xué)生，但是每次他都請(qǐng)我們所有的實(shí)習(xí)生吃飯，他給我們講了他實(shí)習(xí)時(shí)的故事，同樣是和我們一樣賣(mài)力地干活兒卻沒(méi)有人關(guān)心他，更沒(méi)有人關(guān)注他有沒(méi)有吃飯，一個(gè)護(hù)士姐姐對(duì)他關(guān)懷的一句話讓他決定，他當(dāng)了醫(yī)生一定要關(guān)心每一個(gè)辛苦的實(shí)習(xí)醫(yī)生，僅僅是簡(jiǎn)單的一份午餐，足以讓我們每個(gè)實(shí)習(xí)生心中溫暖。黃老師，博士，我最喜歡的帆帆老師的老公，開(kāi)始沒(méi)接觸他的時(shí)候真是有些怕他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)幽默可愛(ài)的老師，說(shuō)話直接不繞彎子，技術(shù)很強(qiáng)，真是讓我們實(shí)習(xí)生們崇拜呀，其實(shí)我還想說(shuō)一句，他和優(yōu)秀的帆帆老師真的很般配哦！哈哈！譚老師很像個(gè)大男生，每次喝奶茶的時(shí)候我都覺(jué)得他也就和我們差不多大，也是個(gè)很和藹可親關(guān)心學(xué)生的好老師！總之骨科的和諧響當(dāng)當(dāng)！

這就是我在外科的第一個(gè)科室骨科，也是我們學(xué)生口中公認(rèn)的最棒的科室！好懷念那段忙碌又充實(shí)的日子啊......o(∩_∩)o哈哈~

第三篇：講述自己的故事

講述自己的故事

把心兒種植在校園里

-----班主任工作總結(jié) 太和小學(xué) 王妍

已近暑期，是這樣的天氣：輕云微雨，赤日如火。這是我來(lái)太和小學(xué)工作的第一個(gè)學(xué)期，也許是工作的時(shí)間足夠長(zhǎng)，也許是同事們給了我太多的關(guān)愛(ài)，在這里，完全沒(méi)有陌生感。我依舊可以在淅淅瀝瀝的雨聲中聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在陽(yáng)媚的陽(yáng)光下目睹孩子們的成長(zhǎng)，每一天，我都收獲了或多或少的果實(shí)，感受著小小的喜悅，淡淡的詩(shī)意。晚上，當(dāng)孩子們離開(kāi)了校園，我的夢(mèng)卻在色彩濃郁的深夜里完全蘇醒。那些日常中因?yàn)檫^(guò)于忙碌而來(lái)不及整理的細(xì)枝末節(jié)，在腦海中靜靜地流動(dòng)，就像一個(gè)個(gè)蒙太奇般的電影鏡頭，每一個(gè)情節(jié)的轉(zhuǎn)換都是那么扣人心弦。雖然早已過(guò)了花樣年華的年紀(jì)，但我依然像個(gè)不諳世事的孩子一樣，虔誠(chéng)地把心兒種在生機(jī)勃勃的校園里。

一、播撒“嚴(yán)”的種子，抓好學(xué)生的常規(guī)管理

我們班有50人，學(xué)困生比較多。如何科學(xué)有效地管理班級(jí)，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，因地制宜地實(shí)施了一些舉措。

1、課堂常規(guī)方面

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生的行為有著明確的規(guī)定，不斷強(qiáng)化課堂秩序管理。上課后，學(xué)生有序進(jìn)入教室，班長(zhǎng)檢查學(xué)生出勤情況。老師來(lái)上課之前坐好，并背誦古詩(shī)詞，讓孩子的心由下課的浮躁變得沉靜下來(lái)。上課時(shí)要1

講述自己的故事

維持正常教學(xué)秩序。有問(wèn)題不能隨意說(shuō)話，端坐舉手示意老師。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘；課堂提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生。下課后，把第二節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好之后才能離開(kāi)教室。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理控制作業(yè)總量。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，提倡“提筆就是練字時(shí)?！?/p>

２、鼓勵(lì)班干部敢想敢做。不僅要做實(shí)干家，更要做決策者，只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺(jué)參與班級(jí)管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛(ài)好的發(fā)展,什么想法和活動(dòng)都可以討論，這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，工作起來(lái)輕松許多，而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動(dòng)外，在班內(nèi)還開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加，這些活動(dòng)大都由學(xué)生們自己策劃、組織、總結(jié)收到較好的效果。

３、穩(wěn)定班級(jí)紀(jì)律。有些喜歡打鬧的孩子，我則會(huì)請(qǐng)他來(lái)幫我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子??，換個(gè)方式讓他手不閑著，這樣做的目的是讓孩子體會(huì)到有所作為的快樂(lè)，從而進(jìn)行文明的課間活動(dòng)。

4、讓學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用班會(huì)開(kāi)展一些小活動(dòng)，諸如：朗誦比賽、小書(shū)法家、童話故事比賽等來(lái)益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。

二、播撒“學(xué)”的種子，讓自己不斷提高業(yè)務(wù)水平

來(lái)到太和小學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)自己才疏學(xué)淺，需要學(xué)習(xí)的地方太多了。因此，2

講述自己的故事

每天的閑余時(shí)間，就被我用來(lái)學(xué)習(xí)了。

1、向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)

我們年組的李嘉老師，有多年豐富經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)和班級(jí)管理方面都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，我常了她班級(jí)的?？?，只要有空閑，我就去她班級(jí)里學(xué)藝請(qǐng)教。從她那里，我學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)交流，如何整頓良好的班風(fēng)，如何樹(shù)立教師的威信，及如何有效的提高教學(xué)質(zhì)量等等寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四年組的謝紅老師，是學(xué)校班級(jí)管理的翹楚，幾次在樓梯口的偶遇，我都抓住了機(jī)會(huì)，詢問(wèn)班級(jí)管理中遇到的難題，她看似輕描淡寫(xiě)的幾句言話，卻讓我從山重水復(fù)的迷霧中，找到了柳暗花明的方向。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

為了提高自己，我加入了幾個(gè)優(yōu)秀班主任QQ群，向天南海北的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，這些老師在群里無(wú)私地把自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)，分享給我及和我一樣的教育上的探索者，特別是安徽毫（BO,二聲）州的“草根名師”田金輝老師，對(duì)我影響最大。他的“有一種愛(ài)叫感動(dòng)”及“只有愛(ài)滿天下，方能柳笛聲聲”的文章，直抵我的內(nèi)心，讓我更愛(ài)我們的職業(yè)，更愛(ài)我們的學(xué)生。

3、利用業(yè)務(wù)上的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)

很慚愧，一些書(shū)雖然看了，但是一知半解，有提高但是不多。這些書(shū)目是《教室里的革命》、《自卑與超越》、《給教師的建議》，準(zhǔn)備假期把它們看完，另外，還訂了以下幾本書(shū)《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》、《積極心理學(xué)》，也準(zhǔn)備假期看完。

三 播撒“漁”的種子，抓班級(jí)特點(diǎn)，提高學(xué)生能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，那么“漁”我的理解就是教師在言傳身教3

講述自己的故事

中，培養(yǎng)出的孩子們的種種能力。在班級(jí)的管理和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中我處處做一個(gè)有心人！本學(xué)期我主要從兩個(gè)方面入手：

１“提筆就是練字時(shí)?！睂?xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)比較繁瑣的活動(dòng)。實(shí)際工作中我非常重視教師的示范作用，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生在橫平豎直中明白做人真諦。同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字經(jīng)常點(diǎn)評(píng)，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生互評(píng)，讓他們比學(xué)趕幫。校內(nèi)展評(píng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)。班里經(jīng)常開(kāi)展“小小書(shū)法家”的評(píng)選，把獲獎(jiǎng)?wù)叩淖髌吩诎嗉?jí)櫥窗里展出！同學(xué)們?cè)趯?xiě)字與評(píng)價(jià)的過(guò)程中充分感受到了充滿激情的人性之美！藝術(shù)之美！我班的學(xué)生作業(yè)，達(dá)標(biāo)率是比較高的。學(xué)生的書(shū)法作品，課堂作業(yè)質(zhì)量得到了老師們的一致贊嘆！

２、把朗讀作為班級(jí)特色

努力激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，營(yíng)造良好的朗讀氛圍

“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，首先就要放手讓學(xué)生大膽、自由的朗讀。充分利用課課堂的點(diǎn)滴時(shí)間讓學(xué)生自由地大聲地讀，或者結(jié)對(duì)子朗讀，彼此欣賞、指正。有的讀著讀著，還會(huì)不知不覺(jué)地?fù)u頭晃腦。這時(shí)候，我再及時(shí)地鼓勵(lì)他們，告訴他們“讀”書(shū)真是一件美好的事情。這樣，孩子們的興趣也濃厚起來(lái)，讀書(shū)時(shí)都想把故事讀得更生動(dòng)些。我利用教材，幫助學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的音樂(lè)美，營(yíng)造良好的朗讀氛圍。低年級(jí)語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語(yǔ)感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂(lè)性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的音樂(lè)美。

采取多種朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練

講述自己的故事

朗讀課文要采取多種形式進(jìn)行，不能很枯燥地讓學(xué)生一遍一遍地反復(fù)讀。大致說(shuō)來(lái)，可以穿插使用以下八種朗讀形式。（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，但要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)降低學(xué)生的朗讀興趣。（2）分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。（3）領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可小組內(nèi)小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，但這種朗讀方法不利于學(xué)生自己感悟課文，自己朗讀表達(dá)。（4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生興趣。（5）表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。（6）比賽朗讀。采取打擂臺(tái)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，輪流上臺(tái)賽讀，賽讀之前可由小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達(dá)到全員參與的目的，學(xué)生的積極性很高。（7）配樂(lè)朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。（8）想象朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛，對(duì)已熟讀的文章內(nèi)容邊想象邊聽(tīng)課文，既可豐富學(xué)生想象力，又可加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

注重朗讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都積極朗讀

學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉提高，還是有差別的，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。幫助每個(gè)學(xué)生積極參與朗讀活動(dòng)，不斷提高朗讀水平。結(jié)合語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的5

講述自己的故事

情感。

四、播撒“情”的種子 與家長(zhǎng)共同攜手

“示之以動(dòng)，利其靜而有主，益動(dòng)而有潠?！避娛律鲜侵赣妹曰笫侄危杀螖橙?。乘虛而入，取得勝利。在教學(xué)上就是通過(guò)家訪，全面了解學(xué)生，和家長(zhǎng)建立深厚的感情，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，“知此知彼”才能“百戰(zhàn)百殆”。自校信通開(kāi)通以來(lái)，我經(jīng)常用短信的方式和在外地打工的家長(zhǎng)溝通，交流教育的感受，為學(xué)生的成長(zhǎng)制定合理的計(jì)劃，試驗(yàn)下來(lái)的達(dá)到了預(yù)期的效果。謝其斌日記沒(méi)話不會(huì)寫(xiě)，她媽媽總是發(fā)愁不會(huì)指導(dǎo)，我就每天把樣稿發(fā)在校訊通上，讓她媽媽有章可循，趙宇天印的爸爸媽媽離婚了，爸爸不讓媽媽看孩子，我就打電話和他爸爸講解利害關(guān)系，告誡他孩子母愛(ài)的缺失會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，后來(lái)他爸爸的心結(jié)打開(kāi)了，孩子又能和媽媽見(jiàn)面了。和家長(zhǎng)的及時(shí)有效的溝通，讓我的班主任的工作開(kāi)創(chuàng)了新的局面。家長(zhǎng)們也對(duì)我的高度負(fù)責(zé)的精神給予了高度的評(píng)價(jià)！半年下來(lái)，我和家長(zhǎng)相處如同兄弟姐妹，用調(diào)皮島商晴峰的話說(shuō)就是“老師這兒打個(gè)噴涕，我爸爸都會(huì)送著傘來(lái)?！卑嘀魅喂ぷ魇枪苋诤掀D巨的，但是只要我們熱心、細(xì)心、耐心、有心一定能夠把自己的工作做的出色，也一定能夠讓學(xué)生走出心靈的荒漠，回歸理想的綠洲！

真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲。我愿把自己的心種植在校園里，默默無(wú)聞地耕種，不貪戀象牙塔外的萬(wàn)千春色。時(shí)光會(huì)證明一切，我在這里靜候花開(kāi)！

第四篇：講述教師自己的故事

講述教師自己的故事——就這樣把我征服了

八魚(yú)初中：季淑琴

2012年12月

講述教師自己的故事——就這樣把我征服了 升學(xué)考試完了，我并未有如釋重負(fù)之感。在期盼成績(jī)的日子里，我徹夜難眠。盡管重點(diǎn)中學(xué)的名額已分配到校，可班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)卻依舊激烈，老師間暗自較勁，惟恐落后。是的，倘若班級(jí)考上重點(diǎn)的人數(shù)差距懸殊大，有形無(wú)形地壓力就會(huì)鋪天蓋地而來(lái)。艱難地熬過(guò)了兩天，按常規(guī)閱卷工作已經(jīng)結(jié)束，我忐忑不安地忙趕去學(xué)校，找到相關(guān)同事打聽(tīng)情況，可軟泡硬磨了一天，也沒(méi)有得到任何消息。

又是一個(gè)不眠之夜。盡管我?guī)Я藘蓪卯厴I(yè)生，也同樣遭遇過(guò)焦慮的等待，可這第一次，我最沒(méi)底氣，一來(lái)本學(xué)期外出學(xué)習(xí)了一月，二來(lái)受非典影響課程大大縮減，再加上前兩次應(yīng)試的成功，我已在校內(nèi)外聲名遠(yuǎn)播，并成為學(xué)校唯一的市骨干教師，所面臨的壓力可想而知。

第三天是學(xué)校公布成績(jī)的日子，被折磨了一夜的我大清早就出門(mén)了。路上，我遇到分管的校長(zhǎng)，忙奔上前去詢問(wèn)。這次，校長(zhǎng)倒很爽快。但當(dāng)我聽(tīng)到所任教班居年級(jí)最后，心不由陣陣發(fā)涼。在接下來(lái)召開(kāi)的畢業(yè)班老師的短會(huì)上，我一臉沮喪，呆若木雞。短會(huì)一完，我郁郁寡歡地向教室走去。盡管會(huì)議室離教室僅十來(lái)米，我卻覺(jué)得它好長(zhǎng)好長(zhǎng)。是啊，今天既是學(xué)生領(lǐng)成績(jī)的日子，也是他們小學(xué)畢業(yè)的一天。為讓這個(gè)特殊的日子燦爛如花，我已準(zhǔn)備好了各項(xiàng)大獎(jiǎng)，并打算在頒發(fā)畢業(yè)證時(shí)同每位學(xué)生握手以示祝賀。然而，面對(duì)糟

糕的成績(jī)，我丟失了勇氣。強(qiáng)裝歡顏站在了教室門(mén)口，見(jiàn)到黑板上有“情系母校”幾個(gè)大字，大字周圍是51個(gè)學(xué)生富有童趣的簽名，可這一切終沒(méi)有消融我的失意。立在講臺(tái)之上，喧騰的教室頓時(shí)安靜，51雙焦渴的眼睛不約而同地盯著我手中的成績(jī)單。第一個(gè)環(huán)節(jié)本該是為學(xué)生頒發(fā)小學(xué)階段的最后一次獎(jiǎng)，可我已沒(méi)有了興致。沉默中，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生把各項(xiàng)獎(jiǎng)一一散發(fā)了，本該有的熱烈、激動(dòng)、幸福的場(chǎng)面就這樣被我刪減了；第二個(gè)環(huán)節(jié)原本是為學(xué)生頒發(fā)人生的第一個(gè)畢業(yè)證，并同他們一一握手以示祝賀，但這個(gè)本該有的莊重儀式也被我刪除了。當(dāng)我終于開(kāi)口，本來(lái)是祝福，卻要求學(xué)生拿著自己的成績(jī)單離開(kāi)教室。我的要求遭到了小干部的反對(duì)，因?yàn)樗麄兲匾鉁?zhǔn)備的“謝師”儀式還未舉行。

開(kāi)始發(fā)成績(jī)單了，教室出其的靜，空氣仿佛也凝固了。我先說(shuō)了重點(diǎn)中學(xué)的分?jǐn)?shù)線后，就一個(gè)一個(gè)地發(fā)放。每位學(xué)生上來(lái)領(lǐng)成績(jī)單時(shí)都很虔誠(chéng)，有的甚至還做著上帝保佑的姿勢(shì)。然而，全班考上重點(diǎn)不足三分之一，其他的都得落榜，要讀重點(diǎn)，就得支付上萬(wàn)元 的擇校費(fèi)，因而此時(shí)的成績(jī)單已演變成了殘忍的“判決書(shū)”。盡管在這之前，我曾無(wú)數(shù)次教育學(xué)生做好迎接失敗的準(zhǔn)備，可當(dāng)失敗真正降臨時(shí)，連他們的老師都無(wú)力承受，他們會(huì)坦然以對(duì)嗎？發(fā)完成績(jī)，少數(shù)考上的學(xué)生高興得手舞足蹈，剩下的則默不做聲，還有幾個(gè)女生竟當(dāng)場(chǎng)抽泣起來(lái)。

兩位班長(zhǎng)上臺(tái)了，考上的一個(gè)滿臉春風(fēng)，沒(méi)考上的那個(gè)一臉沮喪。“向恩師贈(zèng)送紀(jì)念品。”隨著考上的那個(gè)班長(zhǎng)大聲宣布，一位小干部含著淚跑上來(lái)將她畫(huà)的一幅簽了51個(gè)學(xué)生名的畫(huà)雙手送上前來(lái)，我接過(guò)贈(zèng)品，本想安慰她兩句，可我不知該說(shuō)什么，因?yàn)槲液退粯有闹卸急豢嗨葜??！叭w起立！”“恩師，謝謝您！”聽(tīng)到學(xué)生我真誠(chéng)地謝意，被失敗冰凍的心雖有些感動(dòng)，但還是無(wú)力回敬給同我朝夕相處兩年的孩子們一個(gè)會(huì)心驕傲的笑。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)落榜的班長(zhǎng)眼中含淚強(qiáng)裝堅(jiān)強(qiáng)還要說(shuō)話，我于心不忍示意他就此打住?！霸僖?jiàn)吧，想哭的同學(xué)，回家就痛痛快快地哭一場(chǎng)！”這是我送給學(xué)生的臨別贈(zèng)言。

學(xué)生們走了，我一直靜默在講臺(tái)之上。失敗就這樣把我征服了，師生本該擁有的最后精彩和永駐心間的畢業(yè)情懷就這樣被我葬送了。我曾經(jīng)向?qū)W生們宣講的人生，宣講的勇敢與信念，都成了“虛假的標(biāo)榜”“偽圣化的宣揚(yáng)”。是啊，連他們的老師面對(duì)失敗都如此脆弱和消極，無(wú)力解讀堅(jiān)強(qiáng)，何況是人生才剛剛起步的他們？生命需要用生命去點(diǎn)燃。此刻，我最痛悔的就是自己的脆弱與逃避興許會(huì)殃及有些孩子的一生……。

第五篇：講述教師自己的故事

講述教師自己的故事——談一線教師如何做教育敘事研究

一、什么是教育敘事研究

（一）基本概念

敘事，原本是文學(xué)的一種樣式。簡(jiǎn)單說(shuō)，“敘”就是敘述，“事”就是故事。所謂教育敘事研究，就是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。

（二）簡(jiǎn)單分類

依據(jù)由誰(shuí)來(lái)敘事，可以分為兩種

1、“展示”的敘述方式——教師的敘事：敘述者=教師自己

2、“講述”的敘述方式——關(guān)于教師的敘事：敘述者=校外研究者

二、我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展教育敘事研究

1、為了讓教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教育教學(xué)理念的回味、咀嚼、審視、反思、和調(diào)整。

“寫(xiě)”教育故事不是為了炫耀某種研究成果；它的根本目的是通過(guò)教師“寫(xiě)”自己的教育故事來(lái)“反思”自己的課堂教學(xué)。由于教師的“反思”總是以某種教學(xué)理念的眼光來(lái)“反思”自己的教學(xué)行為，教師的個(gè)人化的教學(xué)理論以及教學(xué)行為將經(jīng)由這種“反思”發(fā)生轉(zhuǎn)化。

2、為了聽(tīng)到來(lái)自教育領(lǐng)域內(nèi)的不同的聲音，讓每一位教師學(xué)會(huì)表達(dá)自己、展示自己。

讓教師，特別是讓每一位教師，每一們平凡普通的教師走到教育研究的前臺(tái)來(lái)。讓每一位教師的聲音在教育領(lǐng)域當(dāng)中凸顯出來(lái)。

一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對(duì)照學(xué)習(xí)的鏡子。這就要求我們?cè)陂_(kāi)展敘事研究時(shí)，要努力把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織成有價(jià)值結(jié)構(gòu)的事件，串綴成有現(xiàn)實(shí)意義的鏈條，從而使廣大教師每天平凡普通、單調(diào)重復(fù)的教育教學(xué)活動(dòng)具有一種獨(dú)特的體驗(yàn)和韻味。

3、為了更好地促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在敘述過(guò)程中，教師們將會(huì)對(duì)自己所習(xí)以為常的生活和工作世界進(jìn)行新的審視，對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行新的審查，對(duì)自己的理想、信念、價(jià)值觀進(jìn)行不斷的拷問(wèn)，對(duì)自己行為的意義進(jìn)行不斷的追問(wèn)……這樣，教師就會(huì)在無(wú)意之間促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并把自己過(guò)去接受的抽象理論置于實(shí)踐和理性的觀照之下，將對(duì)教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的現(xiàn)實(shí)中去，既使理論接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和批判，1 也使實(shí)踐獲得理論的啟發(fā)和提升，從而使教育理論和教育實(shí)踐二者在相互的滋養(yǎng)過(guò)程中都得到豐富和提高。

4、為了有效合理地改變自己的教育教學(xué)行為。

三、我們應(yīng)該敘述什么？ 簡(jiǎn)單地說(shuō)就是事件和主題 具體可以關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容：

1、教師的課堂生活

“過(guò)去我們常常說(shuō)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)著課程，現(xiàn)在則可以說(shuō)學(xué)生其實(shí)也是在、而且更確切地說(shuō)首先是在課堂社會(huì)中親歷著生活，體驗(yàn)著由服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來(lái)的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)”。（吳康寧等著．課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)．南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.3）

“課堂是賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟之人以成熟魅力、讓不動(dòng)動(dòng)起來(lái)、讓不活活起來(lái)、讓不靈靈起來(lái)的生命放光彩的場(chǎng)所，讓已動(dòng)者、已活靈活現(xiàn)者朝著適宜的方向展現(xiàn)自我的場(chǎng)所。課堂里有苦惱、無(wú)奈，有希望與絕望，有奮進(jìn)和退縮，有歡欣與惆悵?？傊?，課堂，乃人之生命精華展現(xiàn)的小舞臺(tái)！”（[美]Thomas L.Good, Jere E.Brophy 著，陶志瓊、王鳳、鄧曉芳等譯．透視課堂．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.譯者序．）

于是，課堂生活中教師與學(xué)生的故事更多地為教育敘事研究者所關(guān)注。

2、教師的日常教學(xué)生活

除課堂生活之外的，教師本人對(duì)課堂教學(xué)之外所發(fā)生的“生活事件”的敘述，“德育敘事”、“管理敘事”，一起構(gòu)成“生活敘事”。教師也可以將班級(jí)管理中發(fā)生的某些學(xué)生生活事件敘述出來(lái)，使之成為一份有教育意義的“班級(jí)管理敘事”（或稱之為“班級(jí)管理個(gè)案”）。

如果可能的話，教師更可以對(duì)一些事件或一些學(xué)生做長(zhǎng)期的、有效的追蹤研究。這些更有價(jià)值。

3、教師的課程故事

在當(dāng)前的教育改革的背景下，特別是在課程改革的大背景下，每一位教師都漸漸地溶進(jìn)了課程改革的潮流當(dāng)中了。老師對(duì)新課改給予的關(guān)注可能更多，同樣的課程改革在不同的教師生活中所產(chǎn)生的影響肯定不同，通過(guò)敘事研究，可以讓教師不僅簡(jiǎn)單地去關(guān)照新課程，而是要讓他們從內(nèi)心深處去認(rèn)知、去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去思考新課程。

教師可以去敘述與新課改相關(guān)的眾多地問(wèn)題：從課程的編制和設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程的進(jìn)展、課程的評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)入手，通過(guò)捕捉處在新課程環(huán)境下的自 2 己和學(xué)生們的感受和變化，來(lái)幫助自己更好地駕馭新課程。

4、個(gè)人生活史

個(gè)人自傳式的敘述。去敘述自己的成長(zhǎng)歷程，不僅僅限在教育環(huán)境當(dāng)中，還可以更加擴(kuò)大范圍到家庭、到社會(huì)當(dāng)中，站在一個(gè)更高更廣闊的角度去注視自己走過(guò)的道路，反思自己走過(guò)的道路。不僅僅把自己作為他人認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的觀察者，而是要把自己作為自我與他人共同建構(gòu)自己的生活歷史的真實(shí)的觀察者。它可以提供教師與同事分享專業(yè)的感受、經(jīng)驗(yàn)與體悟，或是在對(duì)話交往中產(chǎn)生沖突與矛盾，從而共同合作，一起探尋專業(yè)發(fā)展的途徑與努力目標(biāo) 可以通過(guò)“自我傳記”或“合作傳記”的方法來(lái)敘述自己的個(gè)人生活史。通常要回憶以下方面：

（1）自己經(jīng)常使用的教育教學(xué)方法：可以從仔細(xì)回憶自己的專業(yè)經(jīng)歷，找出自己常用的教育教學(xué)方法，以及這些方法能夠起作用的條件?！白詡鳌笨梢詮拿枋鼍唧w方法開(kāi)始，在說(shuō)明運(yùn)用的條件和頻率，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用某些方法背后的考慮、理念，或者說(shuō)選擇這些方法的理由。如果有幾種方法，可以比較采用這些方法的各自條件和使用背景。

（2）專業(yè)生活經(jīng)歷對(duì)目前專業(yè)行為和專業(yè)思想的影響：專業(yè)生活也可以包括個(gè)人生活、具有特大影響的事件、人物、方法、環(huán)境和個(gè)人愛(ài)好。在撰寫(xiě)和研究經(jīng)常使用的教育教學(xué)方法和專業(yè)生活對(duì)目前專業(yè)行為和專業(yè)思想的影響的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，會(huì)幫助教師歸納出自己的教學(xué)風(fēng)格、類型形成和專業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)。（3）有趣、難忘的事件、困惑、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、其他教師的看法：每位教師都有有趣、難忘的經(jīng)歷，都會(huì)遇到難以解開(kāi)的專業(yè)困惑，每個(gè)人都或多或少了解同事對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。對(duì)這些判斷的、矛盾的分析，也許會(huì)獲得在專業(yè)成長(zhǎng)中最寶貴知識(shí)。

（4）未來(lái)發(fā)展的方向：在了解了自己的教學(xué)風(fēng)格、類型和專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)后，教師可以依據(jù)這些顯性化了的知識(shí)，對(duì)自己的特點(diǎn)、傾向、優(yōu)勢(shì)和需要加強(qiáng)的領(lǐng)域有明確的把握，這就提供了制定或修正自身專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。

四、我們開(kāi)展教育敘事研究的簡(jiǎn)單步驟

基本步驟：

1、以合理有效的方式解決自己的教學(xué)生活中發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題；

2、將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)；

3、在敘述的過(guò)程中對(duì)自己的行為及行為背后的教育理念等進(jìn)行深刻反思；

4、調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，并把新的教學(xué)效果等再一次敘述出來(lái)

——螺旋式的循環(huán)的過(guò)程五、一線老師開(kāi)展教育傻事研究遇到的幾個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題1：我們是否會(huì)無(wú)話可說(shuō)？

如果教師不改變教學(xué)，教師就無(wú)話可說(shuō)。

寫(xiě)作其實(shí)是一種行動(dòng)方式，如果教師不行動(dòng)，如果教師不改變自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為，教師的“敘說(shuō)”將成為困難。

不少教師之所以感到無(wú)話可說(shuō)，原因在于寫(xiě)作之前沒(méi)有改變自己的教學(xué)行為。教師能夠敘說(shuō)的與值得敘說(shuō)的，不過(guò)是在改變了自己的教學(xué)活動(dòng)之后產(chǎn)生的“記錄”沖動(dòng)與“反思”沖動(dòng)。

所以，教師先主動(dòng)地去改變自己的教學(xué)行為，然后再把這種改變給自己帶來(lái)思想上的沖擊和變化敘述下來(lái)。

問(wèn)題2：我們?cè)摲此际裁矗?/p>

事實(shí)的反思：關(guān)注自己的教學(xué)行為

價(jià)值的反思：關(guān)注自己的教學(xué)行為背后觀念、思想。