第一篇：殘疾人的心理輔導(dǎo)

殘疾人的心理輔導(dǎo)

作者：美合日古麗

心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是消除心理社會刺激因素，改善情緒狀態(tài)，提高治療遵從性和生活質(zhì)量，幫助建立有效的社會支持體系。

1．一般性的心理支持

采取支持性心理治療方法，通過支持、解釋、疏導(dǎo)、鼓勵等方法，幫助殘疾人看到自己的長處與優(yōu)點(diǎn)，樹立生活和治療的信心，科學(xué)地安排生活、飲食和體力活動，有效地去適應(yīng)面對的困難。醫(yī)生在支持鼓勵殘疾人時，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：一是醫(yī)生在幫助、鼓勵殘疾人時，一方面應(yīng)耐心傾聽殘疾人內(nèi)心的疾苦，給殘疾人心理減壓，另一一方面可以其他殘疾人成功的經(jīng)驗，分析、說明處境并不如想象的那么壞，以安慰鼓勵殘疾人。

是凡是鼓勵病人的事，一定要實在、肯定，不能信口開河，隨便夸獎殘疾人，否則會遭到殘疾人的排斥。

2．情緒的調(diào)適

應(yīng)告知?dú)埣踩藦膬?nèi)心看事情的角度不同可以引發(fā)出積極、正面的或消極、負(fù)面的情緒。在面對自己或他人的負(fù)向情緒時，若無妥善的處理、應(yīng)對，很容易掉人四種最常見、卻最應(yīng)避免用來處理負(fù)向情緒的方式：責(zé)備、委曲求全、逃避及遺忘。首先，一味地責(zé)備自己常導(dǎo)致嚴(yán)厲的自我批評，而忽略了真正的想法和感受，責(zé)備他人則把不愉快的原因歸咎于人，往往引起更大的憤怒。其次，放棄自己立場的委曲求全，或許暫時處理了負(fù)向情緒，但長久下來，容易造成對自我的不肯定而導(dǎo)致沮喪。再次，逃避的方式是根本拒絕去面對處理情緒，這背后可能隱藏著害怕或過去不愉快的經(jīng)驗。而不做任何處理、只期待負(fù)性情緒會自動改善的遺忘方式，只會使得創(chuàng)傷深埋。這些方式和態(tài)度都不能有效處理情緒，甚至于使情緒累積成為人生中情緒的負(fù)債和未完成事件，限制了潛能的發(fā)揮。所以輔導(dǎo)殘疾人管理好自己的情緒，調(diào)適好自己的心態(tài)，引導(dǎo)他們接受現(xiàn)實，深化對機(jī)體固有的補(bǔ)償功能的認(rèn)識，對于他們克服自卑，建立自尊、自信、自立和自強(qiáng)，努力成才，不斷的超越自我至關(guān)重要?？蓮囊韵聨讉€方面著手：

(1)改善處世態(tài)度：我們在日常生活里的一舉一動，仔細(xì)研究其反應(yīng)理由，常歸結(jié)于我們所抱有的基本人生態(tài)度與觀念。例如，丈夫抱怨妻子沒把家里打掃干凈，廚房、廁所沒整理好，沒把三頓飯燒好，究其不滿原因，不外乎來自于一個基本假設(shè)，即認(rèn)為家里的事都應(yīng)由女人來做，服侍男人是女人的職責(zé)。假如男人認(rèn)為作丈夫的對家務(wù)也有責(zé)任，或許自己也就會動手幫忙，而不會只怪妻子沒把家弄好了，自然憤懣不滿的情緒也不會長期占據(jù)心中。

還有不少人，雖然明明知道有些事情對自己沒有益處，只有害處，卻絲毫無意去放棄它，或更改它。比如以抽煙一事來說，醫(yī)學(xué)上明明已證明對身體有害；會增加得肺癌的機(jī)會，卻不知有多少人毫無顧忌地一天一大包、一小包地抽，一直到有一天，忽然聽到自己親友得了肺癌去世，才忽然有所醒悟，完全停止抽煙。

(2)適度宣泄：由于社會文化的影響，人們對壓抑自我情緒似乎給予更多的肯定，而對宣泄自我情緒則給予更多的否定。古人云：“忍泣者易衰，忍憂者易傷”，可見過分壓抑自己的情緒會對身心健康產(chǎn)生極大的危害，而選擇合理的方式來宣泄心中的苦痛則是心理自救的一種很好方式。殘疾人由于自身及社會的原因，時常會出現(xiàn)焦慮和抑郁情緒，因此，指導(dǎo)殘疾人對負(fù)性情緒進(jìn)行建設(shè)性的宣泄，避免負(fù)性情緒對自己的生活和工作帶來不良影響至關(guān)重要。一是可以向家人、朋友、信得過的同事等傾訴自己的苦悶，從他們那兒獲取情感支持；二是一旦有激起情緒的事件發(fā)生，應(yīng)馬上轉(zhuǎn)移情境，待情緒平復(fù)后再處理；三是可以通過記日記、寫書法或繪畫的形式宣泄自己的情緒情感，調(diào)整情緒。

3．建立殘疾人的社會支持網(wǎng)絡(luò)

社會支持系統(tǒng)不僅具有維護(hù)健康、預(yù)防疾病，緩沖壓力、解決壓力這些有利于個體身心健康和諧發(fā)展的作用，對整個社會來說，還有利于減少心理疾病導(dǎo)致的犯罪，從而維護(hù)整個社會的穩(wěn)定。俗話說，“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，“朋友多了路好走”借用到此，也就是為了說明社會支持系統(tǒng)的重要性。國內(nèi)外眾多研究表明社會支持系統(tǒng)具有維護(hù)健康和預(yù)防疾病兩大基本功能。有一種關(guān)于社會支持系統(tǒng)的緩沖器理論認(rèn)為社會支持能在應(yīng)激條件下與身心健康發(fā)生聯(lián)系，它緩解壓力事件對身心狀況的消極影響，保持與提高個體的身心健康。學(xué)者們認(rèn)為社會支持可以為個體提供解決問題的策略，降低問題的嚴(yán)重性，從而減輕壓力。所以醫(yī)生應(yīng)幫助殘疾人充分認(rèn)識自己內(nèi)在或外在的支持資源，鼓勵其利用各種社會支持資源解決自身問題。這些資源包括自己的優(yōu)勢長處及潛在的解決問題能力等內(nèi)在資源，以及家人、朋友、同事、鄰居、慈善機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)等外在資源，通過對這些社會支持系統(tǒng)的充分利用，以達(dá)到減輕壓力，維護(hù)身心健康的目的。?

第二篇：殘疾人心理輔導(dǎo)

殘疾人心理輔導(dǎo)

殘疾人社會工作除了在上述醫(yī)療模式和個人模式指導(dǎo)下運(yùn)用具體的方法如心理輔導(dǎo)、個案工作、尋找資源、轉(zhuǎn)介等開展服務(wù)外，更注重在社會模式指導(dǎo)下選擇合適的行動為殘疾人提供服務(wù)。這些行動包括四個層面，它們之間構(gòu)成一系列從微觀到宏觀的介入方法。具體而言，這些行動和方法是：

1、讓殘疾人充分運(yùn)用其可以運(yùn)用的資源和能力

工作員盡量從殘疾人及其周圍環(huán)境中去了解服務(wù)對象自己已有的能力和可資利用的資源，幫助殘疾人改變態(tài)度或?qū)W習(xí)某些技術(shù)和方法去解決問題。具體的工作方法是：

（1）輔導(dǎo)，即工作員解釋某些看法及教導(dǎo)殘疾人，使其建立自我意志和發(fā)揮潛在能力去解決問題。

（2）支持，即幫助殘疾人認(rèn)識自己所處的環(huán)境里可以運(yùn)用的資源及其途徑，然后，就著重殘疾人的困難，工作員安排提供援助服務(wù)，如殘疾人家務(wù)助理、殘疾病人短期照顧，等等，幫助他們渡過難關(guān)。在這期間，工作員要不斷地給予鼓勵和支持，使殘疾人從中獲得經(jīng)驗和能力去面對困難。

（3）保護(hù)，這是一種強(qiáng)化的支持，以防止殘疾人受到傷害。保護(hù)的方式可以有多種，工作員應(yīng)該就殘疾人情況采取不同的禁制及安全措施去避免傷害出現(xiàn)，比如在迫不得己的時候送殘疾人至院舍照顧，以及在一般情況下安排親友、家務(wù)助理及健康護(hù)士護(hù)理和照顧病弱的殘疾人等。

2、減低殘疾人運(yùn)用資源的環(huán)境阻力和矛盾

殘疾人在求助過程中會因為周圍的人事和環(huán)境的許多阻礙和誤解而得不到足夠支援，如殘疾人的家庭成員對其應(yīng)接受怎樣的服務(wù)有不同意見、機(jī)構(gòu)人員對殘疾人情況并不了解，等等，工作員的介入就是要調(diào)解這些矛盾和澄清誤會，使殘疾人獲得應(yīng)有的支援和幫助。具體的工作方法是：

（1）調(diào)解，即工作員通過斡旋以消除或減少殘疾人、家人及服務(wù)機(jī)構(gòu)人員之間出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)和沖突，促進(jìn)各方的溝通和合作，為殘疾人提供有利援助。

（2）商議，根據(jù)殘疾人的需要，為殘疾人磋商及協(xié)調(diào)以便獲得更多的社會資源和服務(wù)。

第三篇：殘疾人的心理輔導(dǎo)方案

殘疾人的心理輔導(dǎo)方案

展部：肖金利

背景：殘疾人是我們社會中一個弱勢團(tuán)體，同時也是我們社會一個不可缺少的一部分，在當(dāng)今競爭日益的社會中，殘疾人面臨的現(xiàn)實越來越越嚴(yán)峻，心理壓力也越來越大。社會對殘疾人的關(guān)注不夠，很多人還存在著歧視，漠視殘疾人的問題，使殘疾人感到孤立無助，在生活和工作中均難以實現(xiàn)自己的愿望而產(chǎn)生自卑心理。很多人只知道同情和憐憫，卻沒有關(guān)注過殘疾人的自尊與特點(diǎn)，他們的個體差異與奮斗往往被人忽視。加之自己不能夠正確和樂觀的看待自己身體殘疾，所以往往會產(chǎn)生一些心理問題。例如：對自己否定，不能夠接納自己，孤獨(dú)感，過于敏感，悲觀，自卑心理，情緒不穩(wěn)定等等。每個人的問題和需要不一樣的，所以在提供心理輔導(dǎo)的時候要針對每個人的不同需求提供不同的服務(wù)與關(guān)愛。堅持“他人需要什么才什么的原則”。輔導(dǎo)理論指導(dǎo)：（1）咨詢關(guān)系是心理咨詢?nèi)〉昧己眯Ч囊粋€重要因子，人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)咨詢關(guān)系的重要性，主張建立特殊的自信關(guān)系為核心的咨詢框架，認(rèn)為人與人之間可信任的接觸和相遇是一種根本的治療方法。建立了良好的自信關(guān)系就可以取得互相的信任，減少咨詢中阻抗。所以在第一次的活動過程中主要是以人本主義為理論指導(dǎo)，以殘疾人為中心，對他們積極關(guān)注，讓他們感覺到我們對它們尊重，關(guān)愛和理解，把他們看成是和我們普通一樣的人，就像我們平常交往一下和他們交往，消除他們心中顧慮。（2）當(dāng)建立了良好的關(guān)系之后再根據(jù)具體的情況，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案?？梢赃x擇的理論指導(dǎo)師合理情緒療法，認(rèn)知療法，行為主義，人本主義等。

具體方案：

第一次輔導(dǎo)策劃書

目的：在我們成員和我們學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，形成一個信任，溫暖的團(tuán)體氛圍，促進(jìn)相互之間的了解與接觸。對象：20個 地點(diǎn)：室內(nèi)空地

道具：音響，麥克風(fēng)，鉛筆，A4紙，活動流程：

活動一（9：00~9：10）：虎克船長

1、簡述：藉著游戲來多認(rèn)識旁邊人的名字，活躍現(xiàn)場氣氛

2、人數(shù)：不限

3、場地：空地

4、適用范圍：剛認(rèn)識或不認(rèn)識的人，或者不太熟悉的人

5、游戲規(guī)則：

（1）.全部的人圍成圈圈，先搞清楚坐在兩旁人的名字。

（2）.由其中一人開始，說自已的名字二次，然后再叫另一人的名字。

（3）.被叫到的人兩邊的朋友必須馬上說：“嘿咻！嘿休！”和做出劃船的動作。

（4）.接著再由被叫到的人接著叫別人的名字（如 2），直到有人做錯或做錯三次（隨意?。┗顒佣?9:10~9:25)：.扔糖果

1、目的，促進(jìn)成員相互了解，2、人數(shù)：不限，適合剛認(rèn)識或不認(rèn)識的人，或者不太了解的人

3、場地：不限

4、道具：每個人十顆左右包起來的糖果

5、游戲方法：

（1）全部的人坐成一圈。給每個人十顆左右的糖果。必須等到游戲最后才能吃掉手中的糖果

（2）.其中一個人開始游戲，他必須講一個他做過的特別的事，或是一個小小的經(jīng)驗。

（3.）聽完后，其他的人只要沒做過同樣的事的必須丟一顆糖果給那人。持續(xù)輪流下去。

（4）.全部輪完后，就可以吃糖果了！

活動三（9：25~9：55）：生命之旅__盲人過障礙

1.游戲目的

考驗成員之間的信任，培養(yǎng)他們之間的溝通能力和默契！在游戲中領(lǐng)悟合作之間溝通的重要性….提高參與者的合作溝通能力和相互信任度。

2、游戲過程

① 設(shè)置障礙(3min)工作人員設(shè)置障礙，有過山洞，跨越高地，踩地雷等等障礙！② 指導(dǎo)者解說規(guī)則：1.假設(shè)所組人被困在一個島上，這個島要塌陷了，所有人要穿過一片森林才能獲救，而且這個森林障礙重重（假山、河流、樹木等）

2.整組人只有一個人是正常人，其他都是又聾又啞又盲的人（整個過程不能發(fā)出任何聲音，除一人外其他人都蒙上眼睛）。3.整個過程中大家不能松手，否則你后面的隊友也將喪失生命。

4.蒙上眼罩后，指導(dǎo)者打亂蒙眼者順序，然后開始游戲。

5.如果游戲犯規(guī)則重來，游戲開展三次。開始游戲，直到結(jié)束。（3）分享時刻

當(dāng)你蒙上眼睛的時候害怕嗎？你在跨越障礙的時候，是憑感覺走呢還是聽你們指導(dǎo)者的話走的，你覺得哪一個比較好？

在跨越障礙的時候，遇到什么困難是怎么解決的？

當(dāng)有組員犯錯誤的時候，大家是怎么反應(yīng)的（請犯錯誤的同學(xué)來發(fā)表講話）

當(dāng)大家成功之后的心情是怎么樣的？（4）點(diǎn)評和總結(jié)：

同學(xué)們在這次盲人過障礙的游戲里面，信任和溝通是非常的重要的，信任是突破溝通最主要的法寶，只有在信任的基礎(chǔ)上才可以產(chǎn)生溝通，當(dāng)我們信任我們的指導(dǎo)者時，我們才會百分之百的按他的說法去走，如果不是我們就靠自己感覺走。有信任才有更好的溝通，這樣才能夠更好的合作！信任+溝通=合作

活動總結(jié)階段：

讓每個成員說說今天活動一個體會和收獲或者是啟發(fā)之類的話題都可以！

活動四（10：00~10：15）：房樹人繪畫

1、目的：為了進(jìn)一步了解殘疾人的心理需求，了解他們的相關(guān)情況。

2、活動材料：鉛筆，A4白紙

3、活動過程：（1）指導(dǎo)語：請用鉛筆在這張白紙上任意畫一幅包括房子、樹木、人物在內(nèi)的畫；想怎么畫就怎么畫，但要求你認(rèn)真地畫；不要采取寫生或臨摹的方式、也不要用尺子，在時間方面不限，也允許涂改；畫完后清你寫上自己的性別、年齡、文化、職業(yè)。

（2）當(dāng)他們畫完的時候把他們的畫一起收回來，然后在活動后進(jìn)行具體的分析，進(jìn)一步的篩選，分成不同的類別的問題，為下一次的活動更好的開展做好準(zhǔn)備。

活動四(10:15~10：30)：手語表演

1、目的：為了緩解一下殘疾人體力消耗，進(jìn)一步增加活動的娛樂性，表達(dá)我們對他們的關(guān)心與愛，營造一種溫馨的氛圍，送給他們的第一份禮物。

2、表演歌曲：《讓愛傳出去》

3、表演人數(shù)：全體工作人員

4、道具：電腦配置音響

5、場地：空地

第二次輔導(dǎo)方案

背景：經(jīng)過第一次的接觸，相互之間建立起了信任的良好關(guān)系，并且通過房樹人繪畫及相互接觸了一些殘疾人的情況。針對不同的人采用不同的情況，分成不同的組，進(jìn)行具體的心理輔導(dǎo)措施。大概出現(xiàn)的情況可能有三種（預(yù)測）：第一，肢體有殘疾，不能正確看待自己身體的殘疾者。第二:，精神上有問題。第三，智力有障礙的。

第一類：肢體殘疾，不能夠正確看待自己身體殘疾的人

輔導(dǎo)理論指導(dǎo)：肢體殘疾的心理問題主要是不能夠正確認(rèn)識自己的身體殘疾，不能接納自己的殘疾。那么我們就采用存在主義療法的指導(dǎo)思想來指導(dǎo)我們的輔導(dǎo)活動?；顒觾?nèi)容：

第一部分——“生命教育”講座 目的：通過講課的形式讓成員了解生命的來之不易，每個生命都貴賤之分，每個個體都是無一二，從而做到從心接受自己的不完美。

時間：45分鐘 地點(diǎn)：多媒體教室

活動對象：肢體有殘疾的人

活動流程：9：00~9：05：主講人的自我介紹以及引出話題

9：05~9：15：《生命教育》視頻播放

9：15~9：25：觀看視頻后的感受和收獲，請學(xué)員來參與一起討論。

9：25~9：35：解讀《孩子與狗》這篇文章，并且提示學(xué)員覺察生命沒有貴賤之分，每個人都有權(quán)利追求幸福。

9：35~9：45：舉例說明。例如： 第二部分——進(jìn)行個體的輔導(dǎo)和咨詢

進(jìn)行音樂治療，繪畫治

療，閱讀治療。閱讀治療策劃書

活動主題：閱讀療法

活動對象：肢體殘疾的成員

活動組織人員： 廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院二級心理輔導(dǎo)站 活動特邀嘉賓：待定 活動時間：待定

活動可行性：

肢體殘疾人一般僅有肢體上的殘疾或缺陷而心理上并無明顯的特點(diǎn)和缺陷。他們在感知、注意、記憶、思維等認(rèn)知過程方面與常人并無明顯的區(qū)別，只是在個性特征方面存在著不同于正常人的突出特點(diǎn)。肢體上的殘疾，給他們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來了巨大困難。在這樣的困難面前，有些殘疾人對外界刺激敏感，加上經(jīng)常遭受挫折、取笑和不合宜的憐憫，容易產(chǎn)生自卑感，感到處處不如別人，因而會嚴(yán)重地壓抑自己的才能和創(chuàng)造力。對此，應(yīng)當(dāng)在教育的基礎(chǔ)上加以克服。閱讀療法不同于其他單純的心理輔導(dǎo)方法，它可以深入成員們的內(nèi)心，使成員與書中人物達(dá)到共鳴，從根本上改變成員的認(rèn)知，達(dá)到真正的改變心態(tài)和認(rèn)知的效果。而且整個活動操作起來比較簡單易行，可以讓成員沒有那么大的阻抗?？傊槍埣踩碎_展的閱讀服務(wù)與治療是對心理咨詢輔導(dǎo)有很大的促進(jìn)效果的，這是一種藝術(shù)的治療方法。

活動的理論依據(jù)

“閱讀療法”(bibliotherapy，或譯為“閱讀治療”)一詞源于希臘語，是“書”與“治療”兩詞的合成，是指患者在醫(yī)師指導(dǎo)下，有計劃、有引導(dǎo)、有控制地閱讀圖書和其他文獻(xiàn)資料，借以輔助醫(yī)治疾病，特別是情緒、情感方面的紊亂病癥。對閱讀療法的機(jī)制有種種探索，較有影響的是弗洛伊德學(xué)派，該學(xué)派認(rèn)為閱讀療法對患者有認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟等作用。人是符號的動物，而文本由語言或符號所構(gòu)成，要理解文學(xué)治療的原理就必須了解語言與人性的關(guān)系。語言不僅是工具，也是塑造人格、影響情緒、改變行為和人生的巨大力量。實驗證明，人的視覺接受能力要比聽覺能力發(fā)達(dá)，書面語言的影響通常要超過口頭語言。所以，書刊因其圖文并茂的內(nèi)容而更加易于被患者理解和接受。閱讀療法可用于心理和精神因素引發(fā)的疾病，如抑郁、焦慮、恐慌、偏執(zhí)，以及心理失調(diào)、性機(jī)能失調(diào)、心動過速、夜尿癥、閱讀障礙、手術(shù)應(yīng)激反應(yīng)等等，也包括對部分生理疾病的輔助治療。

閱讀治療通過個人對書中角色的認(rèn)同(identifica—tion)，凈化情緒(catharsis)，獲得新的洞察(insight)這一系列過程來實現(xiàn)其治療某些心理與生理疾病的功能。這個略顯含糊的解釋使得“閱讀治療”有了更廣闊的應(yīng)用空間。學(xué)者、圖書館員、心理咨詢者、教師、父母、社會工作者、心理學(xué)家與醫(yī)生都可以在不同的研究、實踐領(lǐng)域來進(jìn)行對圖書療法的作用。閱讀治療也因此延伸出不同的領(lǐng)域、設(shè)置與應(yīng)用。

團(tuán)體輔導(dǎo)在閱讀療法中的應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式和人際互動，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程是一個借助成員之問的互動而獲得自我發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。團(tuán)體輔導(dǎo)能提供人際互動場合，可使成員感受團(tuán)體氛圍，促使個體在交往中通過觀察、體驗、模仿，學(xué)習(xí)好的態(tài)度與行為方式，改善與他人的關(guān)系。團(tuán)體輔導(dǎo)式閱讀療法是在閱讀療法中植入團(tuán)體輔導(dǎo)，實質(zhì)上是一種特殊的教育方法，這種特殊性體現(xiàn)在它不同于一般教育以外在影響力為主導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)以投身于閱讀當(dāng)中的個人的內(nèi)在力量為主導(dǎo)。相對于普通的閱讀療法而言，它有事半功倍的效果。這種團(tuán)體輔導(dǎo)式閱讀療法，將具有不同背景、人格和經(jīng)驗的人組合在一起，為每個參與者提供多角度的分析、觀察及情感反應(yīng)的空問；特別是給成員提供了一個真實、良好的交往環(huán)境，他們可以相互學(xué)習(xí)，交換經(jīng)驗，獲得直接或問接的勸告，以團(tuán)體的方式提升成員的人格發(fā)展與自我實現(xiàn)，維護(hù)心理健康。

活動詳細(xì)安排：（初步）

（一）、材料閱讀階段：

主題：帶領(lǐng)學(xué)員具體開展材料閱讀 過程：

1.準(zhǔn)備階段：根據(jù)前測（房樹人）結(jié)果，針對成員出現(xiàn)的較普遍的情緒認(rèn)知問題,準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料(以簡明、短小為好)，事先準(zhǔn)備好對學(xué)員有引導(dǎo)意義的問題（附在閱讀材料相應(yīng)段落空白處），以供學(xué)員閱讀時思考以及閱畢討論。2.實施階段：

⑴在一分鐘內(nèi)將閱讀材料發(fā)至每一個學(xué)員手中，并宣讀指導(dǎo)語：“請學(xué)員們閱讀材料并思考相應(yīng)的問題，在稍后討論中我們會請某些學(xué)員分享他們的看法，其他學(xué)員也可以發(fā)表不同意見，閱讀與思考時間為10分鐘?！?⑵學(xué)員閱畢，開始討論環(huán)節(jié)，時間控制在20分鐘內(nèi)。應(yīng)對學(xué)員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導(dǎo)學(xué)員向我們的預(yù)定的深層方向思考。

⑶總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出對閱讀材料深層次的升華后的看法，引導(dǎo)學(xué)員的思想正向發(fā)展。并布置作業(yè)，將同質(zhì)配有思考問題的閱讀材料發(fā)給學(xué)員組長，讓他們在空閑時間內(nèi)組織學(xué)員以與示范的相同形式完成上述治療活動。時間在10分鐘內(nèi)為好。

（二）、故事講述階段：

主題：帶領(lǐng)學(xué)員具體進(jìn)行故事講述練習(xí)過程：

1.準(zhǔn)備階段：針對學(xué)員的情緒認(rèn)知問題,準(zhǔn)備相應(yīng)的故事材料(以短篇故事、小寓言為主)，以及思考問題。老師應(yīng)注意將故事講述的生動、精彩，能吸引學(xué)員的注意。（備注：因?qū)W員存在語言差異，如果挑選學(xué)員時無法統(tǒng)一語言，則需要附有故事相應(yīng)的文字材料）

2.實施階段：

⑴先派發(fā)思考問題，人手一份，再根據(jù)思考問題以及故事內(nèi)容，對學(xué)員進(jìn)行簡短的引導(dǎo)，可以讓學(xué)員適當(dāng)發(fā)言，時間大概控制在5分鐘。

⑵開始講故事，時間大概控制在5分鐘。⑶開始討論環(huán)節(jié)，時間控制在20分鐘內(nèi)。應(yīng)對學(xué)員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導(dǎo)學(xué)員向我們的預(yù)定的深層方向思考。⑷總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出對故事深層次的升華后的看法，引導(dǎo)學(xué)員的思想正向發(fā)展。并布置作業(yè)，將同質(zhì)配有思考問題的故事材料發(fā)給學(xué)員組長，讓他們在空閑時間內(nèi)組織學(xué)員以與示范的相同形式完成上述治療活動。時間在10分鐘內(nèi)為好。

（三）、影視分析階段 過程：

1.影視播放階段：準(zhǔn)備相應(yīng)的影視材料和思考問題，并提前發(fā)放思考問題讓其思考。2.實施階段：

⑴帶領(lǐng)學(xué)員回顧影視內(nèi)容，讓幾位學(xué)員分享自己認(rèn)為印象深刻，觸動較大的情節(jié)片段。然后根據(jù)學(xué)員的回答，簡述故事情節(jié)。時間在15分鐘內(nèi)。

⑵開始討論思考問題，時間控制在20分鐘內(nèi)。應(yīng)對學(xué)員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導(dǎo)學(xué)員向我們的預(yù)定的深層方向思考。

⑶總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出對影視材料深層次的升華后的看法，引導(dǎo)學(xué)員的思想正向發(fā)展。并布置作業(yè)，將同質(zhì)配有思考問題的影視材料發(fā)給學(xué)員組長，讓他們在空閑時間內(nèi)組織學(xué)員以與示范的相同形式完成上述治療活動。時間在10分鐘內(nèi)為好。

（四）、活動后獎勵形式：

閱讀活動開展后鼓勵成員書寫觀后感或讀后感，或以書法或繪畫等其他形式均可，他們的作品將在各監(jiān)區(qū)宣傳欄展示，或者在社會或校園上拍賣或義賣。

第二類：精神有問題（待看到具體學(xué)員再定具體輔導(dǎo)方案）。結(jié)合音樂治療繪畫治療。第三類：智力有障礙（待看到具體學(xué)員再定具體輔導(dǎo)方案）。主要是行為訓(xùn)練。

PS:以上方案都只是待定，如有什么不合理的地方請指點(diǎn)出來~O(∩_∩)O~謝謝~

第四篇：052014年殘疾人心理輔導(dǎo)實務(wù)及答案

殘疾人心理輔導(dǎo)實務(wù) 第1題

下列關(guān)于探問技術(shù)的說法，錯誤的是（）。A.開放式詢問是探問技術(shù)的一種 B.封閉式詢問是探問技術(shù)的一種

C.開放式問題的探問技術(shù)常用在咨詢的開始，就是鼓勵來訪者多表達(dá)自己 D.封閉式詢問不屬于探問技術(shù) 答案:D

第2題

如果就業(yè)指導(dǎo)員和來訪殘疾人的會談目標(biāo)不一致，并難以統(tǒng)一，則會談目標(biāo)的確定應(yīng)該（）。A.以當(dāng)前問題為主

B.以就業(yè)指導(dǎo)員的目標(biāo)為主 C.以長遠(yuǎn)發(fā)展為主

D.以來訪殘疾人的目標(biāo)為主 答案:D

第3題

中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（）。A.內(nèi)省日趨明顯，即越來越善于自我反思 B.男性更加男性化 C.女性更加女性化

D.心理防御機(jī)制運(yùn)用的越來越少 答案:A

第4題

下列關(guān)于語意簡述技術(shù)的說法，錯誤的是（）。

A.把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者

B.語意簡述技術(shù)的要點(diǎn)在于：選擇來訪者實質(zhì)性內(nèi)容，用自己的語言將其表達(dá)出來，最好是引用來訪者言談中最具有代表性的話語

C.語意簡述技術(shù)可以使來訪者有機(jī)會再次剖析自己的困擾，重新組合零散的會談內(nèi)容，深化會談的內(nèi)容

D.語意簡述技術(shù)屬于非語言溝通技術(shù) 答案:D

第5題

來訪者：我賦閑在家，煩的很。昨天我對爸爸發(fā)了一頓脾氣，連我媽媽也被我數(shù)落。我弟弟看情況不對，撥腿就跑，沒想到還是被我硬拉了回來。

就業(yè)指導(dǎo)員：我能理解你的心情。找工作四處碰壁，沒有滿意的工作，你很失落，傷害了家人，你自責(zé)，更加難過。下列說法，正確的是（）。

A.這位就業(yè)指導(dǎo)員使用了語意簡述技術(shù) B.這位就業(yè)指導(dǎo)員沒有使用語意簡述技術(shù) C.這位就業(yè)指導(dǎo)員使用了具體化技術(shù) D.這位就業(yè)指導(dǎo)員使用了影響性技術(shù) 答案:A

第6題

就業(yè)指導(dǎo)員在來傾聽來訪者談話時，若發(fā)現(xiàn)來訪者講述的內(nèi)容含混不清，或者想進(jìn)一步了解情況，可以就具體的內(nèi)容進(jìn)一步詢問來訪者，以協(xié)助來訪者更清楚、更具體地描述問題。下列說法對這一溝通技術(shù)界定正確的是（）。A.具體化技術(shù) B.情感反應(yīng)技術(shù) C.同理心技術(shù) D.結(jié)構(gòu)化技術(shù) 答案:A

第7題

計算機(jī)本科畢業(yè)的小陳，編程能力很強(qiáng)，但找工作過程中屢次被拒絕，好不容易找了一個工作，還是送文件、查考勤。小陳覺得很郁悶，不久，變自動離崗了。就業(yè)指導(dǎo)員找他談心，小陳情緒很激動，指責(zé)那個單位不執(zhí)行國家按比例就業(yè)政策，歧視殘疾人，讓他從事低級工作。就業(yè)指導(dǎo)員說“我很能理解你的心情，也為你的事情著急?！痹摼蜆I(yè)指導(dǎo)員使用的技術(shù)是（）。

A.語意簡述技術(shù) B.情感表達(dá) C.影響性技術(shù) D.情感反應(yīng)技術(shù) 答案:B

第8題

與來訪殘疾人會談時，就業(yè)指導(dǎo)員的態(tài)度應(yīng)該是（）。A.批判性的 B.非批判性 C.順從

D.非順從的 答案:B

第9題

在就業(yè)指導(dǎo)員對來訪殘疾人會談過程中，下列說法不屬于就業(yè)指導(dǎo)員應(yīng)持有的觀念的是（）。A.不批評，并能設(shè)身處地接納、理解來訪者 B.不包辦代替

C.專注于來訪者本身

D.不需要理解、接納來訪者，只需專注于問題，只要能幫他找到工作就可以了 答案:D

第10題

僅有尊重而沒有熱情的就業(yè)指導(dǎo)員會使輔導(dǎo)關(guān)系顯得（）。A.情理交融 B.輕松愉快 C.公事公辦 D.親切友好 答案:C

第11題

就業(yè)指導(dǎo)員在對來訪的殘疾人做心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)對來訪者保持身體的專注與傾聽，下列說法，屬于身體專注與傾聽要點(diǎn)的是（）。A.面對來訪者 B.身體姿勢開放 C.身體前傾 D.目光接觸 E.身體放松 答案:A,B,C,D,E

第12題

就業(yè)指導(dǎo)員在對來訪殘疾人進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程，可采用的非語言溝通技巧包括（）。A.身體的專注與傾聽 B.心理的專注與傾聽 C.同理心技術(shù) D.情感反應(yīng)技術(shù) 答案:A,B

第13題

來訪者：我腿腳不靈便。最近，我接到了兩份錄用通知，一個是離家比較近的，但待遇較底；一個是我離家太遠(yuǎn)，但待遇比較高。我很矛盾，哪個對我都有吸引力，可我只能選擇一個。眼看回復(fù)的截止日期就到了，可是我還是決定不下來。就業(yè)指導(dǎo)員：聽起來你很焦慮。能具體談?wù)勀愕那闆r嗎？ 下列說法，正確的是（）。

A.當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)員說“聽起來你很焦慮”，會讓來訪者感覺到“奧，你和我在一塊！”，會更愿意繼續(xù)表達(dá)

B.當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)員說“能具體談?wù)勀愕那闆r嗎？”這個開放式問題可以協(xié)助來訪者更具體、更明確地表達(dá)自己。

C.當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)員說“聽起來你很焦慮”，是使用了情感反應(yīng)技術(shù) D.當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)員說“聽起來你很焦慮”，是使用了同理心技術(shù) 答案:A,B,C

第14題

就業(yè)指導(dǎo)員在對來訪的殘疾人做心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)對來訪者保持心理的專注與傾聽，下列說法，屬于心理專注與傾聽要點(diǎn)的是（）。A.點(diǎn)頭 B.聲調(diào) C.手勢 D.表情 E.口氣

答案:A,B,C,D,E

第15題

就業(yè)指導(dǎo)員在對來訪殘疾人進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，應(yīng)營造（）的關(guān)系。A.溫暖的關(guān)系 B.安全的關(guān)系

C.可以傾聽所有心聲的關(guān)系 D.不怕被批評的關(guān)系 答案:A,B,C,D

第16題

小張自幼患小兒麻痹癥，肢體殘疾四級。自修財會大專學(xué)歷。畢業(yè)兩年來在求職過程中多次因為殘疾被用工單位拒絕，也有的用工單位愿意接受他，但是提供的崗位多是收發(fā)報紙，接電話等工作，讓小張在心理上難以接受，雖然在家人的勸說下，勉強(qiáng)接受了一份辦公文秘的工作，但是時間不長就不辭而別，自動離崗，用人單位對這種行為十分不滿。當(dāng)小張來找就業(yè)指導(dǎo)員尋求幫助時，就業(yè)指導(dǎo)員以下列哪種說法開始，會比較有利于談話的進(jìn)行（）。A.你自修財會，獲得大專學(xué)歷，畢業(yè)兩年來，在求職過程中，多次因為殘疾被用工單位拒絕。被拒絕的心理一定很憤怒。

B.用人單位看不到你的才華，提供和你專業(yè)無關(guān)的崗位，我聽起來你有些失落。C.你也知道殘疾人找工作很難，有個單位接收你，你應(yīng)該珍惜這個機(jī)會，先好好做。D.不辭而別，自動離崗，你這樣的行為會加深用人單位對殘疾人的偏見。答案:A,B

第17題

來訪者：我們殘疾人活的太難了，就業(yè)單位歧視殘疾人，或者不要我們，要么讓我們從事低級工作。

就業(yè)指導(dǎo)員：聽起來你好象感到很憤怒。你能多說一點(diǎn)嗎？什么事情讓你有這樣的感覺？ 針對以上情況，下列說法正確的是（）。

A.這位就業(yè)指導(dǎo)員的“聽起來你好象感到很憤怒”，是使用了情感反應(yīng)技術(shù) B.這位就業(yè)指導(dǎo)員使用了開放式探問技術(shù)

C.這位就業(yè)指導(dǎo)員應(yīng)告誡來訪者，必須殘疾人必須自立自強(qiáng)，不要老是抱怨社會 D.這位就業(yè)指導(dǎo)員在縱容來訪者得抱怨，應(yīng)該讓他自我反思，從自己的角度找問題 答案:A,B

第18題

就業(yè)指導(dǎo)員對來訪殘疾人說“能具體說說你對這個工作的看法嗎？”所使用的技術(shù)與提問方式是（）。A.具體化技術(shù) B.開放式提問 C.封閉式提問 D.同理心技術(shù) 答案:A,B

第19題

真誠在就業(yè)指導(dǎo)員與來訪殘疾人會談過程中所起的作用有（）。A.使來訪者感覺到被接納 B.使來訪者感到安全

C.使就業(yè)指導(dǎo)員認(rèn)識到自我 D.使就業(yè)指導(dǎo)員獲得認(rèn)同 答案:A,B

第20題

在就業(yè)指導(dǎo)員對來訪殘疾人進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程，下列說法是就業(yè)指導(dǎo)員應(yīng)持有的觀念有（）。A.每一個生命來到世上都是來做功課的或做貢獻(xiàn)的，上帝所給予每個人的功課是不同的。每一個生命都必須面對他的生命功課，沒有人能替代

B.人沒有高低貴賤，每個人都在用自己展示著肩負(fù)不同功課的人的生命軌跡 C.來訪者是他自己生命的主人，是解決他自己問題的專家 D.每一種生命形式都有他的寶貴，也因此，珍惜是對來訪者的根本態(tài)度 答案:A,B,C,D

第21題

咨詢師來傾聽來訪者談話時，若發(fā)現(xiàn)來訪者講述的內(nèi)容含混不清，或者想進(jìn)一步了解情況，可以就具體的內(nèi)容進(jìn)一步詢問來訪者，以協(xié)助來訪者更清楚、更具體地描述問題。答案:正確

第22題

就業(yè)指導(dǎo)員在對來訪的殘疾人進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，要給予來訪者力量和方向。答案:正確

第23題

當(dāng)來訪者對問題沒有清楚表達(dá)過，或沒有認(rèn)真整理過自己的問題時，就業(yè)指導(dǎo)員可利用語意簡述技術(shù)促使來訪者具體表達(dá)時，協(xié)助來訪者了解問題。答案:錯誤

第24題

來訪者：我生活一點(diǎn)動力都沒有。

就業(yè)指導(dǎo)員：聽起來你好象感到很無奈。你能多說一點(diǎn)嗎？你什么事情沒有動力？ 在這里，就業(yè)指導(dǎo)員沒有運(yùn)用具體化技術(shù)。答案:錯誤

第25題

來訪者：我每天都不知道干什么。

就業(yè)指導(dǎo)員：我還是不清楚你的問題，你能再多說一點(diǎn)嗎？ 在這里，就業(yè)指導(dǎo)員運(yùn)用了具體化技術(shù)。答案:正確

第26題

就業(yè)指導(dǎo)員在運(yùn)用語意簡述技術(shù)對來訪的殘疾人進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，應(yīng)避免加入自己的主觀想法和猜測，也不能遺漏重要的想法。答案:正確

第27題

就業(yè)指導(dǎo)員在對來訪的殘疾人進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，要緊貼來訪者的心情，讓來訪者感覺到你和他在一起，能體會他的愛恨情仇，能體會他的失落、失望等情感。答案:正確

第28題

情感反應(yīng)技術(shù)是指就業(yè)指導(dǎo)員一面聆聽來訪的殘疾人的敘述，一面進(jìn)入他/她的內(nèi)心世界，以感同身受的方式體驗他/她的主觀想法與情緒，然后跳出他/她的內(nèi)心世界，將他/她對來訪者的了解，傳達(dá)給他/她。答案:錯誤

第29題

開放式問題有助于來訪者開放自己，放松自己。開放式問題的探問技術(shù)常用在咨詢的開始，以鼓勵來訪者多表達(dá)自己。答案:正確

第30題

殘疾人就業(yè)指導(dǎo)員小張能善于辨別來訪者語言與非語言中表達(dá)出的情感，并將之反映給來訪者，協(xié)助來訪者覺察、接納自己的感覺，說明小張對情感反映技術(shù)掌握、運(yùn)用的很好。答案:正確

殘疾人心理輔導(dǎo)實務(wù)（案例分析）

1．案例分析一

有個侏儒女孩叫陳莉，身體很矮小，但是有一幅可愛的面容，她從小由母親帶大，母女倆相依為命，她一直跟隨母親堅持上完高中，成績很優(yōu)秀而且微機(jī)操作得很好。陳莉由于身體障礙，一直不愿出門。經(jīng)過家人的勸說，參加了幾次招聘會都沒有成功，有的離家很遠(yuǎn)，擠公交車上下班不方便，有的是摘菜、洗碗等工作，陳莉在心理上不能接受，只想干些和電腦有關(guān)的工作，幾次招聘會下來，都是失敗，自己就更不愿意工作了。

1.問答題1

您決定約陳莉來中心面談，您認(rèn)為您應(yīng)如何和她談，在談話過程中，需要注意哪些問題？

標(biāo)準(zhǔn)答案：酌情打分 題目分?jǐn)?shù)：10 批注： 答：由案例可知陳莉是個內(nèi)向且頗有自卑感的女孩，在面談的時候應(yīng)該以朋友間談話的方式為前提，盡量消除陳莉的緊張感，從而達(dá)到更有效的溝通，在談話中又以鼓勵的方式為主，如“諸多成功殘疾人士的艱難創(chuàng)業(yè)、應(yīng)聘歷程”和“諸多正常人在應(yīng)聘中屢屢碰壁受挫”的例子，讓陳莉知道暫時失敗的不只她一個，從而提高陳莉的自信。在談話過程中應(yīng)該注意避免提及許多用人單位對應(yīng)聘者的身高標(biāo)準(zhǔn)、高學(xué)歷等敏感性問題。

第五篇：心理輔導(dǎo)

2013--2014第二學(xué)期個別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作安排 心語屋

發(fā)布日期：2014-02-24瀏覽量：17字號：[ 大 中 小]

為宣傳和普及心理學(xué)知識，提高學(xué)生心理素質(zhì)，引導(dǎo)中職生更好的認(rèn)識自我，調(diào)整自我，發(fā)展自我，增強(qiáng)預(yù)防和克服心理問題的能力，塑造完美人格，心語屋將積極采取有效措施，認(rèn)真扎實開展工作，最大限度地發(fā)揮維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)的作用，做好心理健康教育工作，現(xiàn)將新一學(xué)期的工作計劃安排如下：

一、指導(dǎo)思想

堅持“以人為本、教育為本、預(yù)防為先、發(fā)展為重”的心理健康教育思想，尊重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的需要，在學(xué)校的全面教育過程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

注重心理教育的實踐研究，重視個案分析，了解學(xué)生心理狀況，跟蹤記錄，對特殊學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。重點(diǎn)進(jìn)行班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)。堅持以人為本，尊重學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，努力為學(xué)校工作、學(xué)生成長服務(wù)。

三、具體工作

1．開展日常心理咨詢工作

心理咨詢是心理健康教育工作的一個重要組成部分，咨詢教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解情緒壓力，協(xié)助學(xué)生對人、事樹立正確的觀念和態(tài)度，以幫助其更好的適應(yīng)和成長。新學(xué)期要扎扎實實做好心理咨詢工作，為個別輔導(dǎo)學(xué)生建立詳細(xì)的檔案資料，并跟蹤調(diào)查，堅持保密原則。對有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，及時與班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長聯(lián)系。

個別心理輔導(dǎo)時間：周一——周四下午3:00——5:00或電話預(yù)約。

聯(lián)系電話：***(霍老師)

QQ:2730132439

2．開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)講座

中職生面臨著學(xué)業(yè)、情感、自我認(rèn)知、擇業(yè)等多方面的巨大壓力，如果這些問題得不到及時解決，將直接影響學(xué)生的自身成長與發(fā)展。為了幫助學(xué)生理性地認(rèn)識自已，保持良好心理狀態(tài)，普及心理健康知識，用更加理性的眼光看待專業(yè)學(xué)習(xí)和情感生活中的問題，樂觀的面對各種困難，提高心理健康意識，健康成長。本學(xué)期計劃根據(jù)不同學(xué)生的實際需要定期開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)：

第2周： 如何調(diào)節(jié)情緒（13機(jī)電與電子技術(shù)應(yīng)用）

第4周： 學(xué)習(xí)自信心樹立（13護(hù)理）

第6周： 高考前心理輔導(dǎo)（11單招班）

第8周：做情緒的主人（13數(shù)控技術(shù)應(yīng)用1）

第10周：心理自助（13數(shù)控技術(shù)應(yīng)用1）

第12周：心理自助（13生物制藥）

第14周：心理自助（13汽車運(yùn)用于維修1）

第18周：抵制校園暴力（13汽車運(yùn)用于維修2）

備注：當(dāng)計劃內(nèi)容與學(xué)?；虬嗉壒ぷ靼才庞袥_突時，與班主任協(xié)調(diào)后，適當(dāng)調(diào)整計劃。