第一篇：《再塑生命的人》課堂教學(xué)案例

《再塑生命的人》教學(xué)案例

犁川鎮(zhèn)中 陳晉龍 教學(xué)構(gòu)想：以《再塑生命的人》為例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系個人生活實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本探究，圍繞人物形象與寫作特色合作交流、質(zhì)疑問難，進(jìn)一步學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅毅頑強(qiáng)、熱愛生活的精神，感悟理解莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式，從而做出個性化解讀，切實培養(yǎng)學(xué)生的“讀·品·悟·表”能力。

課堂實錄：

（老師從容的端著一杯水走上了講臺）

師：同學(xué)們，老師端來了一杯水，可現(xiàn)在我要問“杯子就是水么？”（師稍停頓）

生：不～～～是?。ó惪谕暤卮鹜旰笠荒樢苫螅罕釉趺磿撬兀浚?/p>

師：是的，這個答案太普通了，兩歲的孩子也能回答上來――然而，有一個人她認(rèn)為杯子就是水，而且還和老師發(fā)生了爭吵，這個人就是聞名世界的學(xué)者、作家、教育家——海倫·凱勒（稍停頓）

[點評：化平凡為新穎，一個小小的舉動引起了學(xué)生的好奇，巧妙導(dǎo)入新課。] 今天我們就來學(xué)習(xí)她的一篇文章――《再塑生命的人》，請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看這節(jié)課我們要解決哪些問題？（老師環(huán)視了一遍學(xué)生）請各小組在獨立思考的基礎(chǔ)上可以討論一下。

（老師走下講臺，邊巡視，邊與小組交流）（學(xué)生六人小組竊竊私語，或立或坐）

[點評：把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主人翁地位，問題由學(xué)生中來到學(xué)生中去。先強(qiáng)調(diào)獨立思考再建議學(xué)生討論，保證了探究的有效性。] 師：哪個小組先發(fā)言？（各小組紛紛舉手，老師示意前邊的小組先發(fā)言）

生：我們小組想要了解海倫·凱勒的事跡。師：還有么？其他小組呢？

生：我們小組認(rèn)為海倫·凱勒的事跡很感人，值得學(xué)習(xí)。師`：還有么？

生：有幾個詞語我們不理解。師：那幾個呢？

生：像“花團(tuán)錦簇”“期期艾艾”“不可名狀”。師：還有么？

生：題目《重塑生命》怎么理解？

師：還有么？那有誰知道文章在語言方面的特色？ 生：我感到語言比較好懂，很平實，尤其是議論抒情性的句子很有味道。（師簡練板書加點內(nèi)容，下同）

（有的學(xué)生繼續(xù)舉手）

師：很好！各小組都有自己的體會，也提出了許多問題，下面繼續(xù)研討，老師認(rèn)為重點在這幾個方面：一是文章寫了幾個人物，各有怎樣的性格特點，她們給你留下了什么印象？二是文章在寫法上有什么特色值得我們學(xué)習(xí)？三是在深入探究基礎(chǔ)上困擾你的疑難問題或令你眼前一亮的新發(fā)現(xiàn)。（師邊說邊板書）

[點評：有放有收，在紛紜繁復(fù)中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了不著邊際、天馬行空的盲目性，把穩(wěn)了航舵。] 這是一篇自讀課文，要求同學(xué)們在一節(jié)課內(nèi)完成，給大家20分鐘，同學(xué)們先認(rèn)真研讀，做好勾畫、圈點、評議，然后小組交流10分鐘，推薦出好的意見在全班交流。各小組長做好分工。有疑難問題也可以小聲交流，但不要影響其他同學(xué)。

（學(xué)生讀書勾畫、商量）

（教師巡回指導(dǎo)、解答，尤其關(guān)注注意力不集中的學(xué)生）

…… …… [點評：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的個性化、探究性和合作式并且面向全體學(xué)生，注意組織課堂。] 師：請大家先在小組內(nèi)交流閱讀成果，小組長作好記錄，準(zhǔn)備在全班交流。

（六人小組交流后）

生：我們找到了海倫·凱勒創(chuàng)造奇跡的原因之一：她有驚人的毅力和不屈不撓的精神，雖然練習(xí)發(fā)聲和認(rèn)識文字使她克服了常人難以想象的困難，但她沒有放棄，終于成功。

生：她有極強(qiáng)的求知欲望，感情相當(dāng)豐富。當(dāng)她學(xué)會了拼寫第一個詞時“高興的臉都漲紅了”；對無法拼湊的洋娃娃碎片，悔恨的“兩眼浸滿淚水”；文中說“我常常對一件事物一而再，再而三的問個究竟，想了解的更多些”；當(dāng)學(xué)會了不少字時“心中充滿喜悅”，居然認(rèn)為“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”，總之，她對新事物擁有極大熱情。

生：她還是一個很敏感，悟性很高的人。生活中有好多正常人往往發(fā)現(xiàn)不了的生活之美，而海倫·凱勒在文中有好多描寫大自然之美的語句，象“下午的陽光穿透陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！薄霸跍嘏年柟庹找?，含羞樹的花朵在陽光下飛舞，開滿花朵的樹枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會紛紛落下?！彼拿舾信c優(yōu)美清新的語言使我自愧不如。（師熱情評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆虛懷若谷的心）

生：我們有關(guān)于海倫·凱勒的資料。師：你簡要介紹一下好嗎？

生：海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。10歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。

此后，她又參加各種社會活動，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。1927年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！?/p>

馬克吐溫說：“19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫·凱勒?！?/p>

美國著名作家海爾博士評論說：“1902年文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》?！?/p>

美國《時代周刊》評她為二十世紀(jì)美國十大偉人。

[點評：學(xué)生的解讀一直圍繞著海倫·凱勒的人物形象進(jìn)行，從孩子們振振有詞的回答中可以看出個性化探究學(xué)習(xí)的效力，教師沒有做過多評價既尊重了學(xué)生的主體地位，又保證了課堂的有序化，這是明智的。] 師：嗯，介紹得很詳細(xì)，很生動，你從哪里得到的資料？ 生：我查了語文網(wǎng)站，教參上也有她的介紹。

師：這個同學(xué)的做法很可貴，很聰明，教參教輔和教學(xué)網(wǎng)站上的確有許多這樣的資料，大家要養(yǎng)成利用多種媒體手段查閱資料的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，我們越來越深刻地感受到僅靠課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。剛才大家的探究一直圍繞著海倫·凱勒來的，那么莎莉文老師又是一個怎樣的人呢？她給你留下了什么印象？ 生：我們認(rèn)為最值得慶幸的是海倫·凱勒遇到了一位好老師——莎莉文小姐。莎莉文老師無疑是偉大的，她不僅培養(yǎng)了一個優(yōu)秀的學(xué)生，而且用愛心將一個絕望的人從黑暗引向光明。如果說黑暗與光明之間隔著一條河，莎莉文就是那座從黑暗通向光明的橋。海倫·凱勒在莎莉文老師那顆純凈的心的照耀下快樂的成長，她雖然看不見陽光，但她能感覺到來自莎莉文老師的愛的光芒。美國有一部影片叫《美麗的心靈》其中有一句話讓我們感觸很深，劇中的女主人公說“愛能改變一切”，對此我深信不疑。莎莉文老師就是用愛將海倫·凱勒牽引著走出黑暗，引向光明。莎莉文老師用愛塑造了一個完整的陽光下的生命，在這個世界上有一種女人，她們善解人意，處處為他人著想，憑的只是愛的本能，她們就是這個世界上的美麗心靈。

生：莎莉文老師的教學(xué)方法很巧妙。在海倫·凱勒與她發(fā)生爭執(zhí)時，她為了使海倫、凱勒改變心情，領(lǐng)她到井房散步，讓小海倫通過流到手上的水喚醒了沉睡的靈魂，從而感悟到了生命與情感。

生：還有關(guān)于“愛”的認(rèn)識。海倫·凱勒最終認(rèn)識到“我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，這也得益于莎莉文老師的循循善誘。

生：我很羨慕小海倫能在莎莉文老師的引導(dǎo)下到大自然中學(xué)習(xí)，我們好多時候呆坐教室，只能消極被動的接受，有時真的沒多大興趣。

[點評：鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)海倫·凱勒的資料，教師具有教學(xué)的大視野，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍。并且在學(xué)生對海倫·凱勒這個人物形象已經(jīng)認(rèn)識得較透徹的時候適時轉(zhuǎn)入對莎莉文老師的分析，體現(xiàn)了老師較高的駕馭課堂能力。] 師：一個教學(xué)藝術(shù)高超的老師把一個無藥可救的殘疾愚昧而又乖戾的女孩，打造成一個舉世聞名的大家，莎莉文老師把自己的一生都獻(xiàn)給了海倫?凱勒，是她豐富了海倫?凱勒的情感世界，再塑了海倫的生命。從中你有那些感受？

生：莎莉文老師教給了海倫?凱勒一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，愛讓海倫?凱勒變得堅強(qiáng)。

生：愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它你就快樂，生活就變得美好，沒有它一切都變得索然無味。

生：我想象不出海倫?凱勒所遇到的種種艱辛，但對她的努力及成就相當(dāng)佩服，她使我想到了奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明卻完成了《鋼鐵是怎樣煉成的》；幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運的抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音。

[點評：教師由淺入深，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握文章主旨。]（師：誰還知道類似的故事？）

生：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》讓我們感到命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α?，史鐵生身殘志堅寫下《我與地壇》，成為著名作家。

生：司馬遷身受宮刑，完成《史記》；美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；張海迪自學(xué)成才；孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

生：想來真是慚愧，他們殘疾人都創(chuàng)造出了驚人的奇跡，而我們呢？有那么好的條件卻不懂珍惜，從此刻起就把海倫?凱勒做榜樣，以知識為槳，讓信心和毅力充滿心間，用愛心撐起前進(jìn)的風(fēng)帆，我們也能到達(dá)成功的彼岸。

[點評：拓展延伸，由課內(nèi)巧妙地推廣到課外] 生：我欣賞海倫?凱勒清新的文筆，我們也要睜大自己的慧眼，讓感覺更敏銳，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，因為美無處不在。

生：不管生活如何艱難都要勇敢面對，做生活的強(qiáng)者，“苦難也是一所大學(xué)”。

生：遇到一位好老師是幸運的，還要加上自己的不懈努力，別忘了：知識改變命運。

生：我有一個建議，哪一天我們也做一次殘疾人，感受一下他們的痛苦，那么我們會倍加珍惜我們的擁有。（眾生皆笑。一生搖頭表示反對，繼而起立發(fā)言）

生：痛苦和磨難并非是刻意追求而來，不幸是誰都不想遭遇的。我們讀了這篇文章應(yīng)學(xué)習(xí)海倫·凱勒身殘志堅、執(zhí)著追求、自強(qiáng)不息的精神，并努力做到像安妮·莎莉文老師那樣，具備一顆溫柔細(xì)膩的愛心和純潔明凈、天使一般的靈魂。

[點評：教師在此處應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對文章語言特色、寫作手法、謀篇布局特點等方面的鑒賞。然后再轉(zhuǎn)入對文章主旨認(rèn)識上的進(jìn)一步升華。這是一處瑕疵。] 師：本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章筆調(diào)優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。（教師邊總結(jié)邊板書，加點為板書內(nèi)容）

另外，我們要重新審視生活，更好地關(guān)注生活中點滴的真善美，善待生活中的每一天。我們生活在一個有聲有色的世界里，擁有健康的體魄和幸福的生活。與盲、聾、啞集一身的海倫·凱勒相比，我們的確是夠幸運的了，但不要忘記，我們的身邊還有一群人仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明，讓我們一起對他們說（用手語）“我愛你”。

海倫·凱勒還有許多優(yōu)秀的作品，如《假如給我三天光明》、《我的生活故事》等，大家有時間找來讀一讀，我們更能深刻的體會到盲人的生活世界，一定會給我們生活帶來更多的啟迪。

[點評：課堂總結(jié)回應(yīng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納了文章內(nèi)容，概括了人物形象，進(jìn)行了礪志教育，渲染了愛的氛圍，培養(yǎng)了創(chuàng)新探究意識。] 師：本節(jié)課許多同學(xué)們發(fā)言踴躍，請各小組長記錄下他們的名字。（學(xué)生鼓掌）

（播放磁帶：《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中下課。）

附：板書設(shè)計

一、幾個人物？性格特點？給你的印象？

二、寫作特色

三、疑難問題和新發(fā)現(xiàn)

海倫·凱勒：好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活 人物形象

莎莉文老師：富有愛心和高超的教育藝術(shù) 語言特色：清新優(yōu)美、樸實易懂、親切感人、抒情味濃厚

第二篇：再塑生命教學(xué)案例

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計案例

陳光杰

教材依據(jù)：

《再塑生命》為人教版七年級語文（上）第二單元的第七課

設(shè)計思想：

1、感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。學(xué)會堅強(qiáng)地面對生活中的挫折，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

2、針對初二學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點，教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式（合作、探究）的方法，充分利用好多媒體，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和獲取知識的能力。教材分析：

《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，這對一個盲聾啞人來說尤為難能可貴。我們面對這樣的奇人美文，不能不感動。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在??鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：理解、積累“搓捻”等詞，理解文章思路，整體把握文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。

2．過程與方法：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。在啟發(fā)、合作、探究的基礎(chǔ)上深入了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)以及莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

3．情感態(tài)度與價值觀：理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

教學(xué)重點：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

2、理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗。

3、把握作品的思想內(nèi)容，了解“再塑生命”的深刻含義。

教學(xué)難點：

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教法和學(xué)法：

1、教法的運用：教是為學(xué)服務(wù)，根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1）閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

2）問題導(dǎo)思法：用問題的方式導(dǎo)讀文本，引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問題情境，激活學(xué)生的思維。

3）啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時促進(jìn)師生間的互動。

4）多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)法的滲透：教是為了不教，在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。

1）討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。

2）品評積累法：學(xué)習(xí)中，對精彩的語言進(jìn)行品評積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會終身受用。

3）角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實生活服務(wù)。

4）讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

課前準(zhǔn)備：

1、老師：多媒體課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙；查閱有關(guān)海倫?凱勒的材料。

課時安排: 1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計:（多媒體顯示海倫畫像）

同學(xué)們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

二、預(yù)習(xí)情況交流，粗略感知課文：

１、讀準(zhǔn)字音，了解詞意：

（詳見課后“讀一讀 寫一寫”）

2、走近海倫：（多媒體顯示）

海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后１９個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。１０歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。１９００年讀大學(xué)，１９０４年６月，以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加各種社會活動，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。１９２７年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。

海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音

樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！?/p>

馬克吐溫說：“１９世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！泵绹稌r代周刊》評她為“二十世紀(jì)美國十大偉人”。

3、走近莎莉文老師： 讓海倫創(chuàng)造人生奇跡的偉大引導(dǎo)者！

4、引導(dǎo)：通過課前的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本文要表現(xiàn)怎樣的主題？（海倫戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生，并學(xué)會了愛；莎莉文老師幫海倫啟示世間真理，給海倫深切的愛”。）

三、合作探究，品味文章：

1、學(xué)生快速默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：本篇文章的題目是《重塑生命》，那現(xiàn)在就讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程吧：（多媒體顯示）

①生命原貌：（像大霧中的航船）

②再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

③再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識文字、認(rèn)識具體事物、了解大自然）④再塑生命成功的印證：生命中擁有了：（愛）

小結(jié)：海倫是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

2、文章為什么以“再塑生命”為題？

小組討論交流后，全班合作探究，明確：

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”用其喻義）。是莎莉文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

3．海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。那么，這個“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？現(xiàn)在，就讓我們一同來品味莎莉文老師的教育藝術(shù)吧：（先讓學(xué)生回答，后老師通過課件顯示明確）

①親切的擁抱。（平易近人）

②送洋娃娃。（表達(dá)愛心，啟迪小海倫的智慧）

③“杯”與“水”的爭執(zhí)。（不簡單不粗暴；不撒手放棄）

④井房散步。（再次啟迪小海倫的智慧）

⑤教會小海倫感受自然（循序漸進(jìn)）

⑥對愛的詮釋。

緊接著讓學(xué)生找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺?。如：①“愛是花的香味嗎？”—?愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。②“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

③“愛有點兒??也不想玩了?！薄?有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

4．教師小結(jié)

莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命，海倫?凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮?莎莉文。海倫?凱勒把一

生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，老師也為此感到無比驕傲。

5．討論：

莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫?凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

明確：文字是人類交流的靈魂；大自然是人類的依靠；愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大。

四、拓展延伸，陶冶情操：

拓展

1、學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。我們從這類身殘志堅的成功者身上究竟得到了哪些啟示？

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

拓展

2、教師展示2005年《感動中國》十大人物之一邰麗華的頒獎詞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛：假如海倫·凱勒是19世紀(jì)感動世界的人，你也來為她寫上一段頒獎詞。

頒獎詞（邰麗華）：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

頒獎詞（海倫）：“我的身體雖然不自由，但我的心是自由的”。她以其勇敢的方式震憾了世界，啟迪著世人；以其強(qiáng)悍的生命力，詮釋了“頑強(qiáng)”的真諦。她接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛心去擁抱世界，用自己的博大與無私，去改變這個世界。她以其驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中感受到了人生的光明之燈，并把慈愛的種子撒向全世界。（謹(jǐn)作參考，可讓學(xué)生各抒己見，教師予以肯定）

拓展

3、在一年一度的助殘日以及即將到來的奧運會上，我們應(yīng)該以何種姿態(tài)展示新時代中學(xué)生的風(fēng)貌呢？

五、布置作業(yè)：

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法，300字左右。

六、老師總結(jié)，在鄭智化的《水手》歌聲當(dāng)中，該堂課結(jié)束：

親愛的同學(xué)們，愛，是人類的寶貴精神財富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。我們生活在一個有光明有聲音的世界里，讓我們學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會愛，學(xué)會幫助，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候，讓世界變得更美麗、更溫暖。

七、教學(xué)反思（教學(xué)評價）：

一堂課結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沉醉在剛才課堂的熱烈氣氛中，那是一種寬松民主的課堂氛圍帶給他們的滿足感；是個人獲得知識時的一種喜悅感；是自己發(fā)表見解時的一種成就感。是啊，新課程背景下的語文教學(xué)再也不能沿襲傳統(tǒng)模式中的“滿堂灌”、“填鴨式”，教師要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平時的教育教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，即在合作、探究的基礎(chǔ)上發(fā)揮出他們的最大潛能。一句話，我們應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生。這里，我簡單總結(jié)了語文閱讀教學(xué)一般遵循的五個步驟：（1）、激發(fā)興趣；（2）、感悟設(shè)問；（3）、探究研討；（4）、展示交流；（5）、總結(jié)評價。

第三篇：再塑生命

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)《再塑生命》這篇文章，走進(jìn)一個奇跡，見證一個奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會了寫字和手語并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過堅韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團(tuán)錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點就是篇幅長，所以在正式進(jìn)入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對獨立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分，分別為認(rèn)識具體事物，認(rèn)識、了解大自然、探索“愛”的含義。

下面請同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時候請大家注意提煉語言信息，呆會兒請告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z氣。那么請告訴大家，你從哪里看出來的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實有了很大的改變。

師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開了一個好頭！請同學(xué)注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千。”那么，請大家思考，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請你到文中找一找！

生2：感覺比較痛苦，沒什么目標(biāo)。

生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。

生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學(xué)說的都不錯，很好的語言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀）

我們通過讀第四然段確實可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當(dāng)時的心路歷程，“我”的生活確實是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會了海倫什么？請你用一句話高度的概括。

生5：教她認(rèn)識了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛

師：非常不錯，果然是一語中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請在你的書上勾畫出相關(guān)的語句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點呢？

生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。

師：那么利用這種方法海倫還學(xué)會了什么？

生8：還學(xué)會了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請坐！但是老師又在想難道這個學(xué)習(xí)的過程是一帆風(fēng)順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時候。

師：例如呢？

生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確，妥當(dāng)，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個比較棘手的問題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個詞。

師：那么，此時海倫有怎樣的感受和體會呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

師：還有呢？在學(xué)會了認(rèn)識事物、認(rèn)識文字時還有怎樣的內(nèi)心感受？

生10：當(dāng)我能拼寫這個詞時，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當(dāng)我問老師“愛”是什么時，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！?/p>

師：這就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗。

生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因為愛是摸不到的，聞不到的，而太陽和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請坐。很顯然，太陽和花香并不適合對愛的詮釋！那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢？

生14：“愛有點像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會多高興??！愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”這里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣碜鲆痪洌捍藭r此刻，我的幸福是能來到新塘中學(xué)和二（2）班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表揚，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會這種方法，莎莉文老師僅教會了海倫也教會了我們。那么，此時此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。

生18：海倫變得開心了，她認(rèn)識了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因為有了莎莉文老師，開始有了方向，有了光明。生20：她體會到了人類最美好的感情——愛。

師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識，給我愛，給我?guī)砹斯饷骱拖Ｍ?。我們通過讀海倫內(nèi)心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命確實有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點。

生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。

師：非常不錯，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個奇跡中，你認(rèn)為誰更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因為是她給海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。

??

師：同學(xué)們說的很有道理。顯然這里老師給大家出了個難題?？梢哉f，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報！”

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強(qiáng)不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實的一句話：同學(xué)們，好好讀書吧，將來會有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。

第四篇：再塑生命

《再塑生命》教學(xué)案例

這篇文章是八年級下冊第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對往事的回憶，表現(xiàn)了作者對莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的學(xué)習(xí)過程。通過文章的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生理解莎莉文老師默默奉獻(xiàn)的無私的愛和作者自強(qiáng)不息、從容面對人生的災(zāi)難，對生活的執(zhí)著與熱愛之情。

本文是自讀課，學(xué)習(xí)過程中主要以學(xué)生自讀為主，老師加以引導(dǎo)。因此，根據(jù)文章的內(nèi)容，我確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點及情感態(tài)度與價值觀。知識目標(biāo)：品味文章樸實清新的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)如何采用平實的敘述刻畫人物形象及表現(xiàn)思想感情的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，品味文章重點語句捕捉文章的主要信息。學(xué)習(xí)重點：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對愛的感悟過程。學(xué)習(xí)難點：理解文章“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生的心靈接受一次愛的熏陶，感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對待生命的積極態(tài)度。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合課文實際，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對課文整體感知。⑵重點語句品讀：目的在于結(jié)合海倫凱勒對愛的感悟過程，以及莎莉文老師愛的教學(xué)藝術(shù)。

2、情景設(shè)置法。通過小游戲、多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感悟課文中體現(xiàn)的情感。

3、討論法。引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文章的主要信息，自主學(xué)習(xí)，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。

在教學(xué)過程的安排上，我是這樣設(shè)計的：

（一）導(dǎo)入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂貝多芬《命運交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設(shè)置（親身體驗盲人生活學(xué)習(xí)的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對她的評價，通過對比說明海倫凱勒成功的來之不易，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個人的奮斗。

問題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對生活執(zhí)著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛，他們奮斗的源泉來自于愛。

（四）重點品讀

問題一：海倫凱勒對愛的感受經(jīng)歷了一個怎樣的過程，請找出文中相關(guān)語句： 當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。

在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時對愛是迷惘的，她的表現(xiàn)：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。

再摘選文中相關(guān)語句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩?。ㄕJ(rèn)識大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發(fā)生了變化，此時的她對愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現(xiàn)：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學(xué)會了感動。

她問：“愛是什么？”我第一次感到了心臟的跳動?！皭凼遣皇翘枺俊薄皭?2

有點像太陽沒出來以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學(xué)、開始懂得對愛給予回報、急于想知道愛的含義。

（這一環(huán)節(jié)充分利用了多媒體的教學(xué)手段把課文主要的一些句段展示出來，讓學(xué)生便于品讀）

問題二：莎莉文老師是怎樣對海倫凱勒進(jìn)行愛的教育的？

具體事件：

1、教她認(rèn)識具體事物。

2、讓她走進(jìn)大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個循循善誘，富有愛心、耐心，因勢利導(dǎo)的人。（通過快速閱讀、品讀，鍛煉了學(xué)生捕捉文章主要信息的能力，又對課文整體感知，也感受到了什么是愛，從而完成了教學(xué)目標(biāo)）

（五）難點突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛，正如作者所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人?！?/p>

（六）課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無私的愛的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中一些成功的殘疾人士的例子?！肚钟^音》舞蹈的領(lǐng)舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因為他們對生活的執(zhí)著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因為有了愛，才被演繹得如此精彩。

（八）作業(yè)布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法。

（九）板書設(shè)計

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術(shù)家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來到，感到幸福（好學(xué)敏思、堅韌不拔、自強(qiáng)不息）

認(rèn)識大自然、理解大自然 理解愛的含義

無比的敬愛、感激

第五篇：再塑生命

一．《再塑生命》教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

一》 對教學(xué)目標(biāo)的評析《再塑生命》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個方面值得借鑒：

1.將本課教學(xué)目標(biāo)按照“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來設(shè)計，充分體現(xiàn)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求；

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)的重點與難點，并對期待學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)做了明確而清晰的闡述；

3.能準(zhǔn)確使用行為動詞表達(dá)教學(xué)方法。

二》《再塑生命》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個方面有待商榷

1.“知識與能力”目標(biāo)設(shè)計單一。建議增加兩條：①了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷。盡管可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱此部分的資料，但應(yīng)當(dāng)在學(xué)生頭腦留下一點印象。了解作者的人生經(jīng)歷，有助于學(xué)生理解文中含義深刻的語句，如“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，學(xué)生會明白，這條線就是“愛”。②積累并理解文中詞語。本課有許多重點詞語，如“花團(tuán)錦簇”、“美不勝收”、“不可名狀”等，這些詞語的積累和使用對于學(xué)生寫作能力的提升是很有幫助的。③理解“再塑生命”的含義。學(xué)生理解題目含義，能更加透徹的理解在本文中所表現(xiàn)的作者的情感。

2.“過程與方法”目標(biāo)可增加學(xué)生活動。雖然可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，可是關(guān)于主題的探考，關(guān)于怎樣理解“再塑生命”的含義，是需要學(xué)生自己感悟的?？梢赃x用小組合作的方式進(jìn)行。

二、對學(xué)習(xí)者特征分析的評析

在《再塑生命》案例中，教師要上的是實驗班的試驗課，只對實驗班可以借鑒。面對一切都是新的這種局面，只有對學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的分析，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。案例中，對學(xué)生的起點水平和能力基礎(chǔ)做了全面的分析，如“由于平時訓(xùn)練不是很到位，所以對網(wǎng)絡(luò)資源不能熟練地運用和學(xué)習(xí)，操作技術(shù)稍有生疏的問題”。對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行了分析，如“健全的學(xué)生，面對幸福的生活，總是熟視無睹，很難體會盲人的感受”。這些因素都可能影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這些分析也是必要和客觀的。但是，他們畢竟是初二的學(xué)生，情感豐富，個體也比較成熟，閱讀和感悟能力也許存在差異，如故引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)還是可以完成的。看到學(xué)生的不足是需要的，但不能忽略其他有利因素。建議可讓學(xué)生模擬失明、失聰和失聲的場景，切身感受作者的生命狀態(tài)，與作者產(chǎn)生共鳴，以對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)提供助力。