第一篇：《再塑生命的人》教學(xué)案例

《再塑生命的人》教學(xué)案例與反思

教學(xué)構(gòu)想：

本文編在初中語文版七年級上冊第二單元，本節(jié)核心內(nèi)容是關(guān)于對愛的體驗(yàn)，讓學(xué)生在成長中領(lǐng)悟愛，體會到我們身邊的愛，學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)生可以領(lǐng)悟濃濃的師生情?！对偎苌娜恕肥呛?凱勒寫的一篇課文，課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求是注意在整體把握課文的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握作者的情感，體味蘊(yùn)含在字里行間的深情。進(jìn)一步學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、熱愛生活的精神，感悟理解莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，從而做出個性化解讀，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“讀·品·悟·表”能力。課堂實(shí)錄：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課我和大家一起走進(jìn)《再塑生命的人》，了解認(rèn)識一位創(chuàng)造了生命奇跡的女子——海倫·凱勒。（教師板書課題，學(xué)生自主默讀課文）

二、整體感知

師：請同學(xué)們來談一下你的閱讀感受。生1：我感受到了沙利文老師的和藹。

生2：我感受到了海倫·凱勒的煩躁和苦惱。生3：我感受到了沙利文對海倫·凱勒的重要性。

生4：我感受到了海倫·凱勒在無聲無色世界里的寂寞。

……

師：最后她還寂寞嗎？她是一種什么精神狀態(tài)？ 生5：最終有老師的陪伴不寂寞。

生6：海倫·凱勒在老師的教育下學(xué)會了寫字，喚醒了靈魂，給予了光明、希望、快樂和自由。

生7：整個世界在海倫·凱勒面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。心中充滿了喜悅，期盼著明天，感覺自己是世界上最幸福的孩子。

三、感悟海倫·凱勒的喜悅

師：你說的真好，請大家找出海倫關(guān)于生命“喜悅、企盼、快樂”的句子。你找的哪一句呢？

生1：這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。

生2：那些經(jīng)歷使我的求知的欲望油然而生，啊，原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿欣喜的眼光看待每一樣?xùn)|西。我感到作者有了濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。

師：這才是成長的重要的力量。你還找到了哪一句了？ 生3： ??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

生4：我找到的是，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。師：同學(xué)們，你們找的非常好，老師把這些句子整理了一下，請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)有感情的朗讀一下。

（男）我求知的欲望油然而生。（女）?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱能啟發(fā)我的新思想。（男）我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，（女）我碰到的東西似乎都有了生命，（男）文字使整個世界變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。（男女）我的內(nèi)心充滿了喜悅，企盼著新的一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

（全班男女齊讀）

四、感悟海倫·凱勒的苦惱

師：此時(shí)此刻，海倫凱勒感受到了生命的喜悅、光明和企盼。（板書）

在海倫的一生中，是不是一直這樣輝煌燦爛呢？鏡頭往前，在她六歲零九個月以前，她處在一個什么樣的生命狀態(tài)？請大家再讀一至四段。（同學(xué)們讀課文，標(biāo)劃，思考交流）找到的同學(xué)請舉手。

生1：當(dāng)是的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。因此，她那時(shí)一定是經(jīng)常憤怒與苦惱，甚至是歇斯底里的。師：煩躁、苦惱。

生2：我心里無聲的呼喊著：“光明，光明，快給我光明！”因此，她那時(shí)的生命里沒有聲音，而且是十分黑暗的。師：暗淡的，無助的。生3：在茫茫大霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。我感到作者在黑暗的世界里不知道方向在哪里，對一切東西都很恐懼。

師：很害怕，很恐懼，很迷茫，很無助。生4：“我感到有腳步向我走來，我以為是母親，立刻伸出雙手，”說明大家都很關(guān)心她。

師：說得真好，因?yàn)樗床坏健⒙牪坏?、說不出、不能被理解，她的生活是這樣的。讓我們來體會一下她的內(nèi)心世界吧！請一位同學(xué)朗讀。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！” 師：在她的呼喊當(dāng)中，你讀出了什么？ 生1：她內(nèi)心非常迷茫。

生2：我從這里讀出了她對光明的渴望。

師：老師和大家合作朗讀，一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（師生合作朗讀，播放背景音樂。）

（師）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。（生）在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。（齊讀）我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

如果你是海倫·凱勒，你的內(nèi)心還會深情的呼喚些什么呢？同學(xué)們，請你用一兩句話寫一寫。

（學(xué)生寫感悟，展示部分小練筆）

我們除了能看得到、聽得到、感得到、說得出，海倫還期盼些什么呢？對，誰來指引我，誰指引我前進(jìn)的方向！同學(xué)們，是誰在黑暗過程中指引著她往前走呢？

生齊：安妮.莎莉文老師。（教師板書）

五、走進(jìn)莎莉文老師 師：我們先了解一下莎莉文老師。

（多媒體展示莎莉文的相關(guān)資料，學(xué)生朗讀）

安妮·莎莉文,1866年出生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場眼疾失去大部分視力。1880年進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年安來到海倫.凱勒家做家庭教師.安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。一生陪伴幫助海倫·凱勒49年。

師：在海倫·凱勒最無助的日子里，她是用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活希望的呢？請同學(xué)們再讀課文，勾畫重點(diǎn)語句和詞語，稍后進(jìn)行賞析。（學(xué)生再讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，批注賞析。）師：現(xiàn)在我們交流一下你的理解。生1：我找的是第五自然段，“我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手?？墒?，一個人陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”。我從“緊緊”這兩個字里讀出沙利文老師對海倫深切的關(guān)愛。師：除了緊緊，你還從哪個詞體會的到這種溫暖的關(guān)愛？ 生1：“握住”，還有“抱” 生2：我是從第六自然段找到的。“在手掌上慢慢的拼寫doll這個詞。這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫?！蔽矣X得沙利文老師的教育方式很獨(dú)特，教育有方。

生3：我找的是第七自然段“世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領(lǐng)悟到的?！蔽覐摹皫讉€星期”體會到老師教導(dǎo)我是很有耐心的，只是教識名字就用了幾個星期。生4：我找的是第八自然段，“有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫‘doll’這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做‘doll’?！蔽覐倪@段話中知道了莎莉文老師用兩個布娃娃來告訴海倫，相同的東西可以有兩個不同的名字。

師：這是一種科學(xué)的教育方式。關(guān)于這個布娃娃，她們之間發(fā)生了什么沖突啊？ 生齊：把她摔碎了。師：恩，“海倫實(shí)在是不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中特別痛快?！蔽蚁雴柎蠹?，為什么摔碎了這個布娃娃她覺得特別痛快呢？ 生：她發(fā)泄心中的不滿。

生：她對這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)厭煩了。

生：在她的世界里根本就不會有溫柔和同情。生：她對洋娃娃根本就沒有愛。

師：很好，人應(yīng)該有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她無聲無語無望的世界里，她如何來體驗(yàn)人類這豐富的情感呢？她沒有悲，不喜不憂不懼，甚至沒有愛。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會到愛，莎莉文老師又是怎樣做的？ 生5：“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！?師：為什么第一次寫的比較慢，第二次寫的快一些呢

生6：因?yàn)樗谝淮问亲屗煜み@個詞怎么寫，第二次是讓她明白這個詞是什么意思。

師：明白了這個流動的水，溫潤的水就是這個單詞。第二次寫得快一些是告訴她這個單詞的整體含義?！巴蝗婚g，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧妙了……碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃……”此刻，海倫凱勒懂得了生命，體會到了愛，多么難得呀！她的心情是激動的，同樣無比激動還有誰啊？

生齊：莎莉文老師。

師：對!她無私奉獻(xiàn)，愿意守望著海倫，創(chuàng)造著一個又一個的生命奇跡！

(多媒體展示海倫資料，學(xué)生朗讀)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。

但是海倫·凱勒在她的回憶中這樣寫道，再請一位同學(xué)來有感情地朗讀這一段話。

(多媒體展示，學(xué)生朗讀)我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂，無不由她的愛所點(diǎn)化而成。

師：讀得很有感情！是呀，莎莉文老師帶領(lǐng)著海倫·凱勒從黑暗迷惘走向了幸福和光明；教給了她認(rèn)字，讓她懂得了愛，鼓起了她生命的信心和勇氣?？梢哉f莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。

六、贊美莎莉文老師

師：同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達(dá)你的懷念和感激之情。（學(xué)生寫作，教師巡視。先完成的小練筆展示）

七、課堂小結(jié)

師：很好！今天在這個課上，大家積極踴躍的講出了肺腑之言。這節(jié)課我們認(rèn)識了兩個人：莎莉文——富于愛心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒——創(chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。讓我們像她們用拼搏奮斗書寫燦爛的人生。

八、課外作業(yè)

課外閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。

第二篇：再塑生命教學(xué)案例

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

陳光杰

教材依據(jù)：

《再塑生命》為人教版七年級語文（上）第二單元的第七課

設(shè)計(jì)思想：

1、感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)地面對生活中的挫折，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

2、針對初二學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式（合作、探究）的方法，充分利用好多媒體，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和獲取知識的能力。教材分析：

《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，這對一個盲聾啞人來說尤為難能可貴。我們面對這樣的奇人美文，不能不感動。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價(jià)值何在??鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：理解、積累“搓捻”等詞，理解文章思路，整體把握文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。

2．過程與方法：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。在啟發(fā)、合作、探究的基礎(chǔ)上深入了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)以及莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實(shí)。

2、理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗(yàn)。

3、把握作品的思想內(nèi)容，了解“再塑生命”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

教法和學(xué)法：

1、教法的運(yùn)用：教是為學(xué)服務(wù)，根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1）閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

2）問題導(dǎo)思法：用問題的方式導(dǎo)讀文本，引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問題情境，激活學(xué)生的思維。

3）啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動。

4）多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)法的滲透：教是為了不教，在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。

1）討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。

2）品評積累法：學(xué)習(xí)中，對精彩的語言進(jìn)行品評積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會終身受用。

3）角色體驗(yàn)法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

4）讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

課前準(zhǔn)備：

1、老師：多媒體課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙；查閱有關(guān)海倫?凱勒的材料。

課時(shí)安排: 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):（多媒體顯示海倫畫像）

同學(xué)們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

二、預(yù)習(xí)情況交流，粗略感知課文：

１、讀準(zhǔn)字音，了解詞意：

（詳見課后“讀一讀 寫一寫”）

2、走近海倫：（多媒體顯示）

海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后１９個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。１０歲時(shí)，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。１９００年讀大學(xué)，１９０４年６月，以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加各種社會活動，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。１９２７年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。

海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音

樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！?/p>

馬克吐溫說：“１９世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！泵绹稌r(shí)代周刊》評她為“二十世紀(jì)美國十大偉人”。

3、走近莎莉文老師： 讓海倫創(chuàng)造人生奇跡的偉大引導(dǎo)者！

4、引導(dǎo)：通過課前的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本文要表現(xiàn)怎樣的主題？（海倫戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生，并學(xué)會了愛；莎莉文老師幫海倫啟示世間真理，給海倫深切的愛”。）

三、合作探究，品味文章：

1、學(xué)生快速默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：本篇文章的題目是《重塑生命》，那現(xiàn)在就讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程吧：（多媒體顯示）

①生命原貌：（像大霧中的航船）

②再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

③再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識文字、認(rèn)識具體事物、了解大自然）④再塑生命成功的印證：生命中擁有了：（愛）

小結(jié)：海倫是一個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

2、文章為什么以“再塑生命”為題？

小組討論交流后，全班合作探究，明確：

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”用其喻義）。是莎莉文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

3．海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。那么，這個“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？現(xiàn)在，就讓我們一同來品味莎莉文老師的教育藝術(shù)吧：（先讓學(xué)生回答，后老師通過課件顯示明確）

①親切的擁抱。（平易近人）

②送洋娃娃。（表達(dá)愛心，啟迪小海倫的智慧）

③“杯”與“水”的爭執(zhí)。（不簡單不粗暴；不撒手放棄）

④井房散步。（再次啟迪小海倫的智慧）

⑤教會小海倫感受自然（循序漸進(jìn)）

⑥對愛的詮釋。

緊接著讓學(xué)生找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ纾孩佟皭凼腔ǖ南阄秵?？”—?愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。②“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

③“愛有點(diǎn)兒??也不想玩了?！薄?有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

4．教師小結(jié)

莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命，海倫?凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮?莎莉文。海倫?凱勒把一

生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，老師也為此感到無比驕傲。

5．討論：

莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫?凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

明確：文字是人類交流的靈魂；大自然是人類的依靠；愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大。

四、拓展延伸，陶冶情操：

拓展

1、學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。我們從這類身殘志堅(jiān)的成功者身上究竟得到了哪些啟示？

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

拓展

2、教師展示2005年《感動中國》十大人物之一邰麗華的頒獎詞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛：假如海倫·凱勒是19世紀(jì)感動世界的人，你也來為她寫上一段頒獎詞。

頒獎詞（邰麗華）：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

頒獎詞（海倫）：“我的身體雖然不自由，但我的心是自由的”。她以其勇敢的方式震憾了世界，啟迪著世人；以其強(qiáng)悍的生命力，詮釋了“頑強(qiáng)”的真諦。她接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛心去擁抱世界，用自己的博大與無私，去改變這個世界。她以其驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中感受到了人生的光明之燈，并把慈愛的種子撒向全世界。（謹(jǐn)作參考，可讓學(xué)生各抒己見，教師予以肯定）

拓展

3、在一年一度的助殘日以及即將到來的奧運(yùn)會上，我們應(yīng)該以何種姿態(tài)展示新時(shí)代中學(xué)生的風(fēng)貌呢？

五、布置作業(yè)：

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法，300字左右。

六、老師總結(jié)，在鄭智化的《水手》歌聲當(dāng)中，該堂課結(jié)束：

親愛的同學(xué)們，愛，是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。我們生活在一個有光明有聲音的世界里，讓我們學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會愛，學(xué)會幫助，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候，讓世界變得更美麗、更溫暖。

七、教學(xué)反思（教學(xué)評價(jià)）：

一堂課結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沉醉在剛才課堂的熱烈氣氛中，那是一種寬松民主的課堂氛圍帶給他們的滿足感；是個人獲得知識時(shí)的一種喜悅感；是自己發(fā)表見解時(shí)的一種成就感。是啊，新課程背景下的語文教學(xué)再也不能沿襲傳統(tǒng)模式中的“滿堂灌”、“填鴨式”，教師要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平時(shí)的教育教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，即在合作、探究的基礎(chǔ)上發(fā)揮出他們的最大潛能。一句話，我們應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生。這里，我簡單總結(jié)了語文閱讀教學(xué)一般遵循的五個步驟：（1）、激發(fā)興趣；（2）、感悟設(shè)問；（3）、探究研討；（4）、展示交流；（5）、總結(jié)評價(jià)。

第三篇：《再塑生命的人》教學(xué)案例

《再塑生命的人》教學(xué)案例

李鵬

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

(2)品味重點(diǎn)語句,體會作者熱愛生活、對待生命的積極態(tài)度?！菊n型選擇】 主題展示課 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在多媒體顯示海倫畫像之后,調(diào)動學(xué)生的知識儲備和課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自由介紹。

二、資料助讀補(bǔ)充 海倫·凱勒簡介。

三、預(yù)習(xí)檢測 1.給下列字注音: 搓()、捻()、呼吁（）、綻（）、感慨 開模（）、恍（）然大悟、疲倦不堪()2.解釋下列詞語:截然不同、小心翼翼、不求甚解、恍然大悟、油然而生、花團(tuán)錦簇

3.學(xué)生自由誦讀,小組合作,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,理解課文描述的生活世界,體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題,從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括:(1)找出文中描寫“我”學(xué)有收獲后的動作或心理活動的語句,畫出這些語句,體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和快樂。(2)通讀全文,感受作者的情懷,并簡要了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷討論:為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?(3)仔細(xì)閱讀課文1一5段,看看作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容,這樣寫有什么好處? 4.海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果,課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡,請學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn)。

四、深層研讀,體察文意

課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

1.文筆練習(xí),句子積累?！芭笥?你可曾在

岸駛?cè)?心兒呼呼直跳,唯恐發(fā)生意外。在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近?！?/p>

2.疑難問題,全班解決。指名學(xué)生感情誦讀課文10一12語段,作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂和自由?”

3.拓展延伸,主題閱讀《老師,請您記住我》。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命愛,確是人類的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能唱響愛的頌歌,會使人情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所

看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

六、布置作業(yè)

請發(fā)揮自己的想象,仿照下列句式寫兩個比喻句:生命就像紫藤蘿一樣,雖無人欣賞,但仍盡情開放;生命就像紫藤蘿一樣,雖歷經(jīng)磨難,但仍頑強(qiáng)而快樂的成長。

第四篇：再塑生命

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)《再塑生命》這篇文章，走進(jìn)一個奇跡，見證一個奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會了寫字和手語并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過堅(jiān)韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團(tuán)錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點(diǎn)就是篇幅長，所以在正式進(jìn)入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分，分別為認(rèn)識具體事物，認(rèn)識、了解大自然、探索“愛”的含義。

下面請同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候請大家注意提煉語言信息，呆會兒請告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z氣。那么請告訴大家，你從哪里看出來的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。

師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開了一個好頭！請同學(xué)注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千?！蹦敲矗埓蠹宜伎?，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請你到文中找一找！

生2：感覺比較痛苦，沒什么目標(biāo)。

生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。

生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學(xué)說的都不錯，很好的語言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段！（生齊讀）

我們通過讀第四然段確實(shí)可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當(dāng)時(shí)的心路歷程，“我”的生活確實(shí)是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會了海倫什么？請你用一句話高度的概括。

生5：教她認(rèn)識了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛

師：非常不錯，果然是一語中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請?jiān)谀愕臅瞎串嫵鱿嚓P(guān)的語句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢？

生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。

師：那么利用這種方法海倫還學(xué)會了什么？

生8：還學(xué)會了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請坐！但是老師又在想難道這個學(xué)習(xí)的過程是一帆風(fēng)順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時(shí)候。

師：例如呢？

生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確，妥當(dāng)，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個比較棘手的問題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個詞。

師：那么，此時(shí)海倫有怎樣的感受和體會呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

師：還有呢？在學(xué)會了認(rèn)識事物、認(rèn)識文字時(shí)還有怎樣的內(nèi)心感受？

生10：當(dāng)我能拼寫這個詞時(shí)，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時(shí)此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當(dāng)我問老師“愛”是什么時(shí)，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”

師：這就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。

生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因?yàn)閻凼敲坏降?，聞不到的，而太陽和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請坐。很顯然，太陽和花香并不適合對愛的詮釋！那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢？

生14：“愛有點(diǎn)像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會多高興??！愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”這里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣碜鲆痪洌捍藭r(shí)此刻，我的幸福是能來到新塘中學(xué)和二（2）班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表揚(yáng)，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會這種方法，莎莉文老師僅教會了海倫也教會了我們。那么，此時(shí)此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。

生18：海倫變得開心了，她認(rèn)識了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋?，開始有了方向，有了光明。生20：她體會到了人類最美好的感情——愛。

師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識，給我愛，給我?guī)砹斯饷骱拖Ｍ?。我們通過讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時(shí)都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。

生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。

師：非常不錯，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個奇跡中，你認(rèn)為誰更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因?yàn)槭撬o海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。

??

師：同學(xué)們說的很有道理。顯然這里老師給大家出了個難題。可以說，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強(qiáng)不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書吧，將來會有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。

第五篇：再塑生命

《再塑生命》教學(xué)案例

這篇文章是八年級下冊第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對往事的回憶，表現(xiàn)了作者對莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的學(xué)習(xí)過程。通過文章的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生理解莎莉文老師默默奉獻(xiàn)的無私的愛和作者自強(qiáng)不息、從容面對人生的災(zāi)難，對生活的執(zhí)著與熱愛之情。

本文是自讀課，學(xué)習(xí)過程中主要以學(xué)生自讀為主，老師加以引導(dǎo)。因此，根據(jù)文章的內(nèi)容，我確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識目標(biāo)：品味文章樸實(shí)清新的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)如何采用平實(shí)的敘述刻畫人物形象及表現(xiàn)思想感情的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，品味文章重點(diǎn)語句捕捉文章的主要信息。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對愛的感悟過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文章“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生的心靈接受一次愛的熏陶，感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對待生命的積極態(tài)度。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合課文實(shí)際，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對課文整體感知。⑵重點(diǎn)語句品讀：目的在于結(jié)合海倫凱勒對愛的感悟過程，以及莎莉文老師愛的教學(xué)藝術(shù)。

2、情景設(shè)置法。通過小游戲、多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感悟課文中體現(xiàn)的情感。

3、討論法。引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文章的主要信息，自主學(xué)習(xí)，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。

在教學(xué)過程的安排上，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）導(dǎo)入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂貝多芬《命運(yùn)交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設(shè)置（親身體驗(yàn)盲人生活學(xué)習(xí)的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對她的評價(jià)，通過對比說明海倫凱勒成功的來之不易，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個人的奮斗。

問題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對生活執(zhí)著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛，他們奮斗的源泉來自于愛。

（四）重點(diǎn)品讀

問題一：海倫凱勒對愛的感受經(jīng)歷了一個怎樣的過程，請找出文中相關(guān)語句： 當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。

在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時(shí)對愛是迷惘的，她的表現(xiàn)：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。

再摘選文中相關(guān)語句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩?。ㄕJ(rèn)識大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發(fā)生了變化，此時(shí)的她對愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現(xiàn)：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學(xué)會了感動。

她問：“愛是什么？”我第一次感到了心臟的跳動?！皭凼遣皇翘?？”“愛 2

有點(diǎn)像太陽沒出來以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學(xué)、開始懂得對愛給予回報(bào)、急于想知道愛的含義。

（這一環(huán)節(jié)充分利用了多媒體的教學(xué)手段把課文主要的一些句段展示出來，讓學(xué)生便于品讀）

問題二：莎莉文老師是怎樣對海倫凱勒進(jìn)行愛的教育的？

具體事件：

1、教她認(rèn)識具體事物。

2、讓她走進(jìn)大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個循循善誘，富有愛心、耐心，因勢利導(dǎo)的人。（通過快速閱讀、品讀，鍛煉了學(xué)生捕捉文章主要信息的能力，又對課文整體感知，也感受到了什么是愛，從而完成了教學(xué)目標(biāo)）

（五）難點(diǎn)突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛，正如作者所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人?！?/p>

（六）課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無私的愛的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些成功的殘疾人士的例子?！肚钟^音》舞蹈的領(lǐng)舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運(yùn)交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因?yàn)樗麄儗ι畹膱?zhí)著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因?yàn)橛辛藧?，才被演繹得如此精彩。

（八）作業(yè)布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法。

（九）板書設(shè)計(jì)

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術(shù)家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來到，感到幸福（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息）

認(rèn)識大自然、理解大自然 理解愛的含義

無比的敬愛、感激