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      八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課《生物入侵者》教案 (新版)新人教版(精選)

      時(shí)間:2019-05-13 11:57:30下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課《生物入侵者》教案 (新版)新人教版(精選)

      生物入侵者

      知識(shí)與技能

      能掌握課文的說(shuō)明方法。過(guò)程與方法

      閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

      讓學(xué)生獲取一定的生態(tài)知識(shí),提高環(huán)保意識(shí)。

      重點(diǎn)

      了解本文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。難點(diǎn)

      1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

      自主、合作探究法。

      搜集有關(guān)生物入侵的資料。

      1課時(shí)

      同學(xué)們,你們中間有誰(shuí)能告訴我什么是“生物入侵者”?既然有“入侵者”,那就一定會(huì)有抵抗和防御,這是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),它威脅到人類(lèi)的生存,應(yīng)該引起我們的高度警覺(jué)。這篇文章將把我們領(lǐng)到“戰(zhàn)場(chǎng)”,對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

      梅濤,男,中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士生導(dǎo)師。1962年出生于江西省南城縣,1982年獲浙江大學(xué)精密機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位,2001年獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)博士學(xué)位。曾任中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)理事、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員等職。

      科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。由于人們對(duì)有些外來(lái)生物的侵入往往是簡(jiǎn)單地當(dāng)作偶發(fā)事件,對(duì)它的威脅的認(rèn)識(shí)也很不夠。所以,本文旨在促進(jìn)人們了解生物污染,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保衛(wèi)家園而努力。

      在我國(guó),一種南美水生植物——水葫蘆,極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

      在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3 000公頃的海底。從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

      1.學(xué)生朗讀課文,教師正字音。

      2.學(xué)生自由討論問(wèn)題,教師加以總結(jié)歸納。(1)什么是“生物入侵者”? 課文第1自然段。

      (2)本文還向我們介紹了哪些內(nèi)容?

      本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

      3.了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

      (1)采用了邏輯順序。作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。(2)說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方。

      問(wèn)題探究:

      1.為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情,生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”?

      普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng),只會(huì)感到新奇,不會(huì)考慮更多的問(wèn)題;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題:甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的?甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的?甲蟲(chóng)的生態(tài)狀況是怎樣的?甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響?等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。

      2.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

      文章第2自然段已經(jīng)寫(xiě)到,生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移,由于進(jìn)行緩慢,并受到時(shí)間和空間跨度的限制,不會(huì)造成生態(tài)的失衡。如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的,那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快,也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制,后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

      3.為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,要強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

      生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

      4.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

      (1)在我國(guó),一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

      (2)在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。(3)在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

      (4)從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

      (5)澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。5.請(qǐng)用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。

      生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,“偷渡”入境;此外,跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

      今天,“生物入侵”已成為全球環(huán)保課題中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它形成于無(wú)聲無(wú)形中,遺害卻迅速深重。從細(xì)菌、真菌,到水葫蘆,天上、地下、水中,幾乎到處都有這些“入侵者”的身影和它們?cè)斐傻牡満?。但是我們周?chē)暮芏嗳藢?duì)此一無(wú)所知!保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響,請(qǐng)同學(xué)們利用各種形式向人們介紹這一現(xiàn)象,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一份智慧和力量!

      ??生?物?入?侵?者??? 提出問(wèn)題:生物入侵者的本質(zhì)特征(非自然途徑遷移)

      ??分析??日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易

      生物入侵者增多?

      問(wèn)題??跨國(guó)寵物貿(mào)易的原因與途徑?

      ?寵物主人的疏忽和遺棄?

      對(duì)生物入侵者主張“物競(jìng)天擇”??的不同態(tài)度主張即時(shí)扼制

      ??

      ???

      ?難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

      剖析生物入?

      ?對(duì)物種的多樣化構(gòu)成極大威脅

      侵者的危害?

      ?舉例:斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇

      解決問(wèn)題:對(duì)生物入侵者采取相應(yīng)的措施

      1.立意美。

      作者列舉大量的事實(shí),說(shuō)明“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害,對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的巨大災(zāi)難,旨在引起廣大讀者對(duì)“生物入侵者”的高度重視。作者隨后說(shuō)明形成“生物入侵者”的原因,旨在提醒人們用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)平衡。當(dāng)然這種保護(hù)絕對(duì)不是因害怕形成“生物入侵者”就不要發(fā)展生產(chǎn)力,而應(yīng)在發(fā)展的同時(shí)不忘采取相應(yīng)的措施。在地球日益成為“地球村”的今天,在“生物入侵”的現(xiàn)象尚未達(dá)到毀滅性的地步的時(shí)候,發(fā)出這樣的呼喚,應(yīng)該是具有超前的眼光和危機(jī)意識(shí),是具有高瞻遠(yuǎn)矚的立意美。

      2.語(yǔ)言美。

      準(zhǔn)確是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求。如課文開(kāi)頭“當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí),你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來(lái),這或許不是 件尋常小事?!鼻懊媸俏阌怪靡傻亍翱隙ā保竺妗盎蛟S”表猜測(cè),語(yǔ)言表述準(zhǔn)確恰當(dāng)。

      科普說(shuō)明文語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔。如“來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的‘入侵者’,前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木,后者則專(zhuān)門(mén)叮咬人畜,傳播疾病”一句,作者簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明了天牛破壞樹(shù)木,紅螞蟻叮咬人畜、傳播疾病的特征,達(dá)到了科普說(shuō)明文通俗易懂地向廣大人民群眾宣傳普及科學(xué)知識(shí)的目的。

      ??

      ↓??生物入侵者?分析問(wèn)題?邏輯順序

      ↓??解決問(wèn)題??

      本課教學(xué)我既關(guān)注整體,又突破局部,通過(guò)設(shè)置自由朗讀課文的環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知文章,并迅速捕捉重要信息。在語(yǔ)言提煉活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生逐段閱讀圈畫(huà),不但使他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,而且還訓(xùn)練了他們提取信息的能力。在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及方法,最后聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策,并采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神,提高環(huán)保意識(shí)。提出問(wèn)題 4

      第二篇:八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,把握課文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明順序。

      3、學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明方法及表達(dá)效果。

      德育目標(biāo):

      通過(guò)學(xué)習(xí)本文,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及表達(dá)效果。

      教學(xué)方法

      教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

      多媒體教學(xué)

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      提及環(huán)境保護(hù),通常,我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等,生物入侵卻不被人所了解。今天,就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中,看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識(shí)。(板書(shū)課題)

      二、學(xué)生篩選信息,把握文本內(nèi)容:

      要求:邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。

      成果展示:我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?

      ——生物入侵者的危害

      ——生物入侵的途徑

      ——人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度

      ——各國(guó)對(duì)生物入侵者的措施

      三、深入文本,理清文章說(shuō)明順序

      作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識(shí),你是如何知道的?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句加以分析。

      專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。 ——介紹什么是

      它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的'生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ——引出下文的危害

      “生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。 ——承上啟下

      事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的的。

      ——介紹入侵途徑

      6—7段——人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度

      目前,世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)措施。

      ——措施

      教師小結(jié):由此,我們可以通過(guò)這篇事理性說(shuō)明文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫(xiě)作思路,什么是生物入侵者?(說(shuō)明對(duì)象)再擺現(xiàn)象:生物入侵者的危害,接著探究原因,最后寫(xiě)人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。基本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序,我們稱(chēng)它為邏輯順序。

      四、探究文中說(shuō)明方法及表達(dá)效果

      對(duì)于這樣一篇事理性說(shuō)明文,可以在較短的時(shí)間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說(shuō)明的內(nèi)容,除了清晰的條理外,作者在說(shuō)明的語(yǔ)言上還有哪些特色?

      [列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。

      [舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。

      [打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義,它告訴人們:這一類(lèi)“入侵者”的行為,會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害;

      下定義用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì),是科技說(shuō)明文常用的方法。

      例如文中,作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法,給生物入侵者下定義:“把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱(chēng)為‘生物入侵者’?!闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確。

      五、拓展和遷移

      下定義說(shuō)明方法的使用:

      閱讀并提取下列材料的要點(diǎn),給“創(chuàng)造性思維”下定義。

      創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn):創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者而言,具有新穎性和價(jià)值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的,具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng);創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái),或提出某種方案加以解決。

      六、小結(jié)反思:

      學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。

      教師小結(jié):本課,我們通過(guò)篩選信息,分析段落間的關(guān)鍵語(yǔ)句,理清了作者在說(shuō)明生物入侵者這一問(wèn)題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說(shuō)明順序,同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字,舉例子和打比方的說(shuō)明方法加以說(shuō)明,形象而生動(dòng)。同時(shí),也希望在今后的生活中,我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中,讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗!

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案2

      內(nèi)容預(yù)覽:

      《生物入侵者》教案

      ●教學(xué)目標(biāo)

      閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

      學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

      提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

      ●課時(shí)安排

      一課時(shí)。

      ●教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

      ●課前準(zhǔn)備

      搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

      借助工具書(shū),掃除字詞障礙。

      將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入新課

      教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內(nèi)容。

      明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的'問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

      ■題解

      要求學(xué)生合上書(shū),用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。

      要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。

      自主閱讀、整體感知

      教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考。

      a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?

      b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

      a.小組內(nèi)交流:

      學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問(wèn)題,課下與老師、

      b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

      明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

      主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

      生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵采取的相應(yīng)措施。

      編寫(xiě)提綱

      教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

      引出話(huà)題:介紹什么是生物入侵者(1段)

      擺出現(xiàn)象:--(段)

      《生物人侵者》探究原因:--( 段)

      揭示態(tài)度:--(段)

      采取措施:--(段)

      寫(xiě)法探究

      O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

      a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

      b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

      學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

      探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

      a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

      學(xué)生討論后教師板書(shū):列數(shù)字、舉例子、打比方

      b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

      (將學(xué)生分成三大組,每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

      C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

      可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

      小結(jié)

      要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

      教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

      明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物

      入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不

      僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。

      延伸拓展

      教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

      自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

      學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

      要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。

      布置作業(yè)

      抄寫(xiě)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。(不超過(guò)150字)

      查閱資料,了解達(dá)爾文的物競(jìng)天擇和適者生存的理論。

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案3

      教材分析

      本文是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué),提高環(huán)保意識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)目標(biāo):

      積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

      能力目標(biāo):

      理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

      提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

      3.把握文章所運(yùn)用的.說(shuō)明方法

      (二)德育目標(biāo):

      增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn):

      1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

      2. 通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法,能收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

      (三)教學(xué)方法: 1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

      教學(xué)手段;多媒體

      教學(xué)過(guò)程:

      一、預(yù)習(xí)

      認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。

      2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。

      3.通過(guò)查資料理解生字詞。

      4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。

      5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

      二:導(dǎo)入

      多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ,讓學(xué)生用一句話(huà)概括新聞內(nèi)容。

      生答:外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)重危害。

      師導(dǎo)入:是呀!生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書(shū)課題

      三:通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文

      師:什么是入侵?

      生答:“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。

      師:什么是生物入侵者?

      生答:原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱(chēng)為生物入侵。

      師:你們是從那里找到的?

      生:第一段

      教師引導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái),看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?

      生:還告訴我們生物入侵者的危害。

      師:生物入侵者有哪些危害呢?(板書(shū))

      生:不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。

      生:斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇 蜥蜴 山貓(教師用多媒體展示)

      師:同學(xué)們回答得很全面,可見(jiàn)概括能力很強(qiáng),這些入侵者哪些是詳寫(xiě)?

      生:斑貝 棕樹(shù)蛇

      師:很棒,現(xiàn)在老師要為難你們了,看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。

      此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽,選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

      師:講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員,請(qǐng)同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。

      此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí),可以抽三名學(xué)生參加比賽,選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

      師:在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?

      生:蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

      師:同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀,老師也要展示我搜集的資料,請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)

      生:好多呀!太可拍了。

      師:是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范,但首先要知道他們是如何傳播的,同學(xué)們你們知道嗎?

      生:非自然途徑(日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,跨過(guò)寵物貿(mào)易等)板書(shū)(途徑原因)

      師:回答很有建樹(shù),因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)控制它們呢?課文中是怎么說(shuō)的。

      生:文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。

      師;你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢?

      此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論

      師;同學(xué)們的辯論真激烈,在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很?chē)?yán)重,因而有許多專(zhuān)家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧?zhuān)家們采取了什么措施并讀出來(lái)。

      生:在最后一段

      師:同學(xué)們你們又有哪些措施呢?

      生:嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān) 買(mǎi)來(lái)的寵物不能隨意放生 .......

      師:看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)

      1.要謹(jǐn)慎引種。

      2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。

      3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。

      4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。

      師:本文采用哪些說(shuō)明方法?

      生:舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義(板書(shū))

      師:通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者,本文采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的?

      生:邏輯順序(板書(shū))

      課堂小結(jié)

      學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害, 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡,這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,因而保護(hù)自然,關(guān)注生態(tài)平衡,刻不容緩。希望大家提高警惕,嚴(yán)加防范(板書(shū))

      拓展延伸

      請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

      此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。

      六.結(jié)束語(yǔ)

      一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保??茖W(xué)抵制生物入侵,積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

      3.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

      4.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀說(shuō)明文的能力。

      過(guò)程與方法

      以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;通過(guò)多種形式討論合作探究,解決問(wèn)題。

      情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

      了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

      2.如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入

      二、整體感知

      1.給下列加粗的字注音。

      劫掠lüè 棲息qī 藩籬 fān 歸咎jiù斑斕(bān)(lán)失衡(héng)

      束手無(wú)策:像手被捆住一樣,一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。

      在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,無(wú)法避免。

      物競(jìng)天擇:生物相互競(jìng)爭(zhēng),能適應(yīng)自然的被選擇存留下來(lái)。

      為所欲為:想干什么就干什么,任意行事。

      無(wú)動(dòng)于衷(zhōng):心里一點(diǎn)也不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心。

      2.請(qǐng)用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。

      生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。

      3.生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?

      交流后明確:由于日益繁榮的.國(guó)際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,“偷渡”入境;此外,跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。

      目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程,失衡是暫時(shí)的,經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇,適者生存”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為,人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”,聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

      4.理清本文的說(shuō)明順序。

      (1-1)引出話(huà)題:介紹什么是生物入侵者。

      (2-4)擺出現(xiàn)象:舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。

      (5-5)探究原因:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

      (6-7)揭示態(tài)度:寫(xiě)生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

      (8-8)采取措施:寫(xiě)目前世界各國(guó)采取相應(yīng)的措施。

      5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

      列數(shù)字。

      舉例子。

      打比方。

      三、質(zhì)疑探究

      1.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

      生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

      2.為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

      生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

      1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

      師生共同探計(jì):

      ①在我國(guó),一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

      ②在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

      ③在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

      ④從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

      ⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自19侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

      ⑥在新西蘭,一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

      ⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

      ⑧來(lái)自亞洲的天牛和紅螞蟻,前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木,后者專(zhuān)門(mén)叮咬人畜,傳播疾病。

      一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

      四、課堂小結(jié)

      《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文,采用邏輯順序說(shuō)明事理,條理清晰,說(shuō)明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來(lái)生物的侵入。

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與技能:

      ⑴ 積累詞語(yǔ);

      ⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況;

      ⑶ 理清本文的說(shuō)明順序,整體掌握文章內(nèi)容,提高閱讀說(shuō)明文的能力;

      ⑷ 分析本文運(yùn)用的.說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

      2、過(guò)程與方法:

      以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;討論法,通過(guò)討論合作探究,解決問(wèn)題。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

      了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,維護(hù)家園而努力。

      【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

      理清本文說(shuō)明順序,掌握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

      如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、課文導(dǎo)入

      向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

      二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音

      三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由投影展出)

      形式:學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案,教師加以總結(jié)歸納。

      問(wèn)題一:什么是“生物入侵者”?

      答案:課文第一段。

      問(wèn)題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

      答案:本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

      四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

      明確:

      1、使用了邏輯順序作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。

      2、說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比如

      五、教師總結(jié)全文

      明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

      六、作業(yè)

      謄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》教案6

      教學(xué)目標(biāo)

      ●能把握本文的說(shuō)明順序,并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容

      ●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法,并說(shuō)出其作用

      ●教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

      ●教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

      ●教學(xué)方法:

      1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

      2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

      ●教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課:

      出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞,讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)出不同的.詞語(yǔ))(血雨腥風(fēng),槍林彈雨,硝煙彌漫……)由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))在什么情況下才發(fā)生呢?領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā),這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的,板書(shū)課題,“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

      二、展示目標(biāo)(生認(rèn)真識(shí)記)

      三、實(shí)施目標(biāo)

      (一)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué),完成以下問(wèn)題。

      1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn):說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文,說(shuō)明的順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法

      2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

      劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇

      (二)根據(jù)目標(biāo)朗讀課文,小組討論,合作探究,結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。

      1、通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)?

      2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

      3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果

      4、生物入侵給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

      5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施?

      (三)小組對(duì)抗,釋疑問(wèn)難(小組為單位,組長(zhǎng)紀(jì)錄,然后提出,讓小組解決,教師點(diǎn)撥)

      小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí),深入挖掘,找出有價(jià)值的問(wèn)題,歸納交流。

      (四)小結(jié):學(xué)習(xí)了本課,你有什么問(wèn)題及收獲?

      (五)形成測(cè)試:生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用(舉例說(shuō)明)

      (六)拓展延伸

      你知道還有那些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

      根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施(以小組為單位)

      第三篇:八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教案新人教版

      云南省建水縣建民中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教案 新人教版

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):感知內(nèi)容,了解“生物入侵者”的有關(guān)科普知識(shí)。

      2、過(guò)程與方法目標(biāo):用圈點(diǎn)批注法閱讀課文,品味準(zhǔn)確的語(yǔ)言,理清課文的說(shuō)明順序和方法。

      3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】:

      1、了解“生物入侵者”的有關(guān)科普知識(shí)。

      2、學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法,并分析其作用?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】:

      通過(guò)分析詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。【教學(xué)方法】:七步法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】:1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】:

      在本課的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注法閱讀課文,通過(guò)“自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—精彩展示—拓展延伸—解疑釋惑—總結(jié)反思”六環(huán)節(jié)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,課堂中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”。【教學(xué)過(guò)程】:

      一、導(dǎo)入新課。直接導(dǎo)入。

      二、自主學(xué)習(xí)。(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),自主完成學(xué)習(xí)任務(wù))(10分鐘)

      1、結(jié)合預(yù)習(xí),完成學(xué)案中有關(guān)字音和詞語(yǔ)的解釋練習(xí)。

      ①注音:劫掠lüè

      棲息qī 藩籬fān

      歸咎jiù 斑斕(bān)(lán)失衡(héng)②釋義:束手無(wú)策:像手被捆住一樣,一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。

      在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,無(wú)法避免。物競(jìng)天擇:生物相互競(jìng)爭(zhēng),能適應(yīng)自然的被選擇存留下來(lái)。為所欲為:想干什么就干什么,任意行事。無(wú)動(dòng)于衷(zhōng):心里一點(diǎn)也不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心。

      2.請(qǐng)用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

      3、用圈點(diǎn)批注法速讀課文,然后回答問(wèn)題: ① 什么叫“生物入侵者”? ②“生物入侵者”有哪些危害?

      ③“生物入侵者”增多的原因是什么?

      ④ 生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的態(tài)度怎樣?

      三、合作學(xué)習(xí)。(學(xué)生按學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),教師巡視、參與、指導(dǎo)。)(15分鐘)學(xué)習(xí)任務(wù):

      1、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序?具體說(shuō)明了哪些內(nèi)容?

      2、本文使用了哪些說(shuō)明方法?各有什么作用?

      3、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?舉例說(shuō)明。

      四、精彩展示。(學(xué)生代表在全班展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,師生共同點(diǎn)評(píng)總結(jié)。)(10分鐘)提示:

      ①有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

      生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害

      是巨大的,它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。②“生物入侵者”的定義見(jiàn)文章第1段。③“生物入侵者”的危害見(jiàn)文章2—4段。④“生物入侵者”的原因見(jiàn)文章第五段。

      ⑤生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的態(tài)度見(jiàn)文章6—7段。

      ⑥ 本文采用了邏輯順序。文章先說(shuō)明“生物入侵者”的定義,然后分別說(shuō)明危害及成因,由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深入地進(jìn)行說(shuō)明。

      ⑦本文使用了舉例子、打比方、列數(shù)字、下定義等說(shuō)明方法。作用:準(zhǔn)確具體的說(shuō)明了有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)。

      ⑧ 本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是平時(shí),準(zhǔn)確的特點(diǎn)。例如文中“可能”一詞表示推測(cè),起限制作用,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。再如“生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)”用詞準(zhǔn)確,具體的說(shuō)明了成長(zhǎng)過(guò)程。

      五、課堂小結(jié)。

      《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文,采用邏輯順序說(shuō)明事理,條理清晰,說(shuō)明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來(lái)生物的侵入。

      六、當(dāng)堂訓(xùn)練。(閱讀《燈光污染》,回答問(wèn)題。)(10分鐘)燈光污染

      西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn):人類(lèi)在創(chuàng)造這個(gè)世界的同時(shí),也在毀滅這個(gè)世界。他的話(huà)不免有些悲觀(guān),但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘,石油的開(kāi)發(fā)顯著地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后,人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了,河流被油污所侵染了。

      同樣,當(dāng)愛(ài)迪生的電燈第一次閃現(xiàn)出那劃時(shí)代的光芒后,幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中,千萬(wàn)個(gè)不夜城誕生了。對(duì)著那燈火輝煌的景象,人們不禁贊頌:天上銀河落人間。然而當(dāng)學(xué)生開(kāi)燈夜讀的時(shí)候,當(dāng)工人挑燈夜戰(zhàn)的時(shí)候,當(dāng)市民沉浸在節(jié)日之夜的燈海之中的時(shí)候,我們是否想到過(guò),這給人類(lèi)以光明的燈光也會(huì)成為一種污染? 1950年,英國(guó)一架運(yùn)輸機(jī)在夜間著陸時(shí),誤把一段高速公路的路燈認(rèn)作機(jī)場(chǎng)跑道的指示燈,從而導(dǎo)致一場(chǎng)機(jī)毀人亡的慘劇。

      在智利,一位老人由于窗外工地上的“小太陽(yáng)”整夜整夜地直射臥室,弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常,跳樓身亡。

      至于夜間行車(chē),由于對(duì)面駛來(lái)的汽車(chē)的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故,則不計(jì)其數(shù)了。

      由于沒(méi)有科學(xué)地、合理地使用燈光,而使燈光成了一種污染,給人類(lèi)帶來(lái)的危害是很大的,不能不引起人們的重視。

      這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種:

      一、亮度過(guò)大,超過(guò)正常工作、生活所需量。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司,當(dāng)光亮度過(guò)高,超過(guò)180~200勒克司,就會(huì)對(duì)人的眼睛有害,引起近視、失明等病癥,甚至?xí)?lái)精神上的刺激;

      二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機(jī)失事就是由此而導(dǎo)致的。

      為了消除燈光污染,人們針對(duì)燈光污染產(chǎn)生的原因,采取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù),就是保護(hù)人體健康措施之一;在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中,給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車(chē)上安置雙焦防眩照明燈,大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。

      當(dāng)今,人們對(duì)以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認(rèn)識(shí)。在西歐一些國(guó)家,政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對(duì)醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施附近的光源分布作出了合理的安排,根據(jù)不同情況,規(guī)定了它們集合亮度的最大值。

      隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的不斷增強(qiáng),光污染問(wèn)題也在逐步得以解決。此外,軍事專(zhuān)家還變廢為寶,把光污染作為戰(zhàn)略防御的一種策略,收到了一定的效果。

      正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣,光的污染問(wèn)題一定會(huì)得到徹底的解決。因?yàn)槿祟?lèi)不但善于創(chuàng)造一個(gè)美好的世界,更善于保護(hù)這個(gè)美好的世界,使它更加輝煌燦爛。

      1.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序? 2.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?主要的是哪種? 參考答案:

      1.本文是一篇事理說(shuō)明文,采用邏輯順序說(shuō)明事理。它通過(guò)運(yùn)輸機(jī)墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例,闡明燈光污染產(chǎn)生的原因,而且提出了解決辦法?;旧习凑仗岢鰡?wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排說(shuō)明材料。

      2.運(yùn)用的說(shuō)明方法有:舉例子、列數(shù)字。舉例子是主要的說(shuō)明方法。

      七、拓展延伸。(5分鐘)

      你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

      ①在我國(guó),一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

      ②在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

      ④從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

      ⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

      ⑥在新西蘭,一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

      ⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

      ⑧2002年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

      ①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。(展示我國(guó)的一些生物入侵情況)

      ⑧來(lái)自亞洲的天牛和紅螞蟻,前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木,后者專(zhuān)門(mén)叮咬人畜,傳播疾病。(展示部分圖片)

      以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對(duì)于“生物入侵”這個(gè)概念,就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽(tīng)到或者看到有關(guān)口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息,但往往很少與生物入侵聯(lián)系起來(lái),其實(shí)這些就是生物入侵者。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

      八、總結(jié)反思。

      學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲,反思自在自主合作探究過(guò)程的不足;教室布置作業(yè),結(jié)束本科的學(xué)習(xí),課后進(jìn)行教學(xué)反思?!窘虒W(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)】:

      19、《生物入侵者》 梅濤

      定義------危害-----原因-----態(tài)度------措施

      (邏 輯 順 序)

      愛(ài)護(hù)環(huán)境,提高環(huán)保意識(shí)

      第四篇:八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《生物入侵者》教學(xué)案 (新版)新人教版

      19.生物入侵者

      【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

      了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法

      學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

      2、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      二、走進(jìn)作者: 梅濤(1962-),江西南城人,中國(guó)當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。獲得國(guó)務(wù)院政府特殊津貼、安徽省政府特殊津貼、安徽省優(yōu)秀青年科技基金資助。

      研究領(lǐng)域?yàn)樾畔@取科學(xué)與技術(shù)、特種機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項(xiàng)國(guó)家“863”計(jì)劃課題、國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國(guó)家自然科學(xué)基金課題。已發(fā)表論文近百篇,獲專(zhuān)利六項(xiàng)。目前正在研究的項(xiàng)目有國(guó)家自然科學(xué)基金課題,以及中國(guó)科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程領(lǐng)域前沿項(xiàng)目。知識(shí)鏈接

      《生物入侵者》是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑移遷可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。

      三、預(yù)習(xí)檢測(cè):

      1、給下列加橫線(xiàn)的字注音。(1)歸咎()(2)五色斑斕()()(3)失衡()(4)監(jiān)控()(5)劫掠()(6)藩籬()

      2、解釋詞語(yǔ)。

      (1)無(wú)動(dòng)于衷:(2)在劫難逃:(3)束手無(wú)策:(4)五色斑斕:(5)嘯聚山林:(6)歸咎:

      3、選詞填空。

      生態(tài)環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)平衡

      (1)專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的 中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”

      (2)在人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的 并沒(méi)有受到太大破壞。(3)凡此種種,都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件

      四、初讀課文,整體閱讀:

      1、理清文章的結(jié)構(gòu)

      2、本文是按什么順序?qū)懽鞯模?/p>

      3、用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”。

      4、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的?

      5、、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢?

      6、本文主要運(yùn)用了幾種說(shuō)明方法?

      五、合作探究

      1、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

      2、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

      3、生物學(xué)家對(duì)“發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事”十分重視,這給你什么啟示?

      六、拓展遷移

      你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

      七、課堂小結(jié)

      《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文,采用邏輯順序說(shuō)明事理,條理清晰,說(shuō)明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來(lái)生物的侵入。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      1、①引出話(huà)題:介紹什么是生物入侵者。

      2、②-④擺出現(xiàn)象:舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。入

      3、⑤探究原因:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。侵

      4、⑥-⑦揭示態(tài)度:寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。者

      5、⑧采取措施:寫(xiě)目前世界各國(guó)采取相應(yīng)的措施。

      教學(xué)反思

      本課在教學(xué)中采用寓教于樂(lè)的方法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生物入侵者的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生鞏固了其它文體的知識(shí),做到了知識(shí)的延伸與遷移。課堂氣氛活躍,學(xué)生參與進(jìn)取精神可嘉,整堂教學(xué)教師只是起到點(diǎn)撥的作用,在教學(xué)中要提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      反饋檢測(cè):

      1、下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是()

      A物種(zhǒng)耗資(hào)棲息(qī)歸咎(jiù)B漏網(wǎng)(lù)斑斕(lán)寵物(cǒng)藩籬(fān)C失衡(h?ng)劫掠(la)監(jiān)控(jiàn)醞釀(niàng)D厄運(yùn)(?)調(diào)節(jié)(tiáo)棕樹(shù)(cōng)霍亂(huò)

      2、下列成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

      A僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,人們不能束手無(wú)策。

      B即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,面對(duì)哪些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的“生物入侵者”,人們?nèi)詫o(wú)動(dòng)于衷。

      C夏威夷島上沒(méi)有任何可以遏制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵,一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù),該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。

      D一些學(xué)者認(rèn)為,一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然會(huì)嘯聚山林,不會(huì)對(duì)人類(lèi)及生態(tài)環(huán)境造成威脅。

      3、填入空白處最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

      ⑴由于沒(méi)有天敵的制約,斑貝的數(shù)量便()增加,五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。

      ⑵來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“侵入者”,前者()破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木,后者則()叮咬人畜,傳播疾病。

      A瘋狂 無(wú)節(jié)制地 瘋狂 B急劇 瘋狂 專(zhuān)門(mén) C無(wú)節(jié)制地 急劇 瘋狂 D急劇 專(zhuān)門(mén) 瘋狂

      4、從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線(xiàn)內(nèi)

      二戰(zhàn)期間,棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島,這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén)(吞食、捕殺、捕食、偷襲)鳥(niǎo)類(lèi),(吞食、捕殺、捕食、偷襲)鳥(niǎo)巢,——(吞食、捕殺、捕食、偷襲)鳥(niǎo)蛋。

      5、用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”?。

      6、給下列這段話(huà)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

      專(zhuān)家們把這種原來(lái)生活在異國(guó)他鄉(xiāng)通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成為生物入侵者它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

      7、下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

      A從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇敢盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日具減。

      B近年來(lái),由于引進(jìn)五彩斑藍(lán)的觀(guān)賞魚(yú)而給某些地區(qū)帶來(lái)霍亂病源的消息時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。

      C生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者認(rèn)為一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的法則,因此失衡是暫時(shí)的。

      D省領(lǐng)導(dǎo)希望教職員工以對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神,再接再勵(lì)做好教書(shū)育人的工作,為祖國(guó)培養(yǎng)人才。

      8、填在文段橫線(xiàn)上的語(yǔ)句,與上下文銜接得最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

      “生物入侵者”給人類(lèi)社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人,僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,————————。A人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎? B人們豈能無(wú)動(dòng)于衷? C人們不能無(wú)動(dòng)于衷。D難道人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎?

      1、A(B項(xiàng)“漏”應(yīng)讀“l(fā)òu”,“寵”應(yīng)讀“chǒng”;C項(xiàng)“掠”應(yīng)讀“l(fā)ua”,“監(jiān)”應(yīng)讀“jiàn”;D項(xiàng)“厄”應(yīng)讀“a”,“棕”應(yīng)讀“zōng”;故選A項(xiàng)。)

      2、C(原因是:A項(xiàng)中造成經(jīng)濟(jì)損失巨大與“束手無(wú)策”沒(méi)有意義上的聯(lián)系,人不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)損失大就想出了解決的辦法,所以前后文意不連貫,可改為“無(wú)動(dòng)于衷”;B項(xiàng)前半句是說(shuō)“生物入侵者”造成的危害,后半句卻說(shuō)人們“仍無(wú)動(dòng)于衷”,“無(wú)動(dòng)于衷”的意思是心里一點(diǎn)不受感動(dòng),一點(diǎn)不為之動(dòng)心,顯然前后內(nèi)容矛盾,應(yīng)改為“束手無(wú)策”;D項(xiàng)“嘯聚山林”的意思是互相招呼著聚合起來(lái),盤(pán)踞山林,危害一方。而句中的意思卻成了“聚集在山林,不會(huì)跑到人類(lèi)居住地為害”,這顯然犯了偷梁換柱的錯(cuò)誤,因此用得不恰當(dāng)。故選c項(xiàng)。

      3、B(提示:結(jié)合原文或根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷)。

      4、捕食,偷襲,吞食。

      5、原來(lái)生活在別的地方,通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。

      6、專(zhuān)家們把這種原來(lái)生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

      7、C(A項(xiàng)“敢”應(yīng)為“趕”,“具”應(yīng)為“俱”;B項(xiàng)“藍(lán)”應(yīng)為“斕”;D項(xiàng)“勵(lì)”應(yīng)為“厲”,故選C)

      8、B(提示:反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈,且B項(xiàng)比D項(xiàng)語(yǔ)氣更簡(jiǎn)短,更有力,根據(jù)語(yǔ)境,應(yīng)選B項(xiàng))

      第五篇:八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》說(shuō)課稿

      八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》說(shuō)課稿

      八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》說(shuō)課稿1

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、大家下午好!

      今天我說(shuō)課題目是《生物入侵者》。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)預(yù)期效果六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

      一、說(shuō)教材

      《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文,是一篇事理說(shuō)明文,介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí),“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象,引起讀者注意,文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,然后是介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)措施,這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。

      根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      (一)知識(shí)與能力:1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí);2、理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn);3、體會(huì)文中說(shuō)明方法表達(dá)效果。

      (二)過(guò)程與方法:1、閱讀課文,篩選主要信息;

      2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上,明確說(shuō)明順序,討論說(shuō)明方法,品析說(shuō)明語(yǔ)言。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)多媒體課件介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

      教學(xué)重點(diǎn):1、理清說(shuō)明順序;2、把握說(shuō)明方法。

      教學(xué)難點(diǎn):如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

      二、說(shuō)學(xué)情

      對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后,就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),因此,根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力,我覺(jué)得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊,學(xué)生發(fā)揮了主體作用,體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高,完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

      三、說(shuō)教法

      教有常法、但無(wú)定法,重在得法、貴在用法,教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則,選擇最適合的教學(xué)方法,才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍,使教學(xué)互動(dòng)起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我采用了朗讀法,多媒演示法、合作交流法。

      朗讀法:教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息,必須通過(guò)朗讀對(duì)課文的感知來(lái)了解。

      演示法:本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò),通過(guò)演示圖片,使學(xué)生更直觀(guān)地了解生物入侵者對(duì)人類(lèi)的危害。

      合作交流法:學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決,通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一些真理,獲取更多的知識(shí)。孔子說(shuō):“三人行,必有我?guī)熝?。”幾個(gè)人在一起交流,一定能收到事半功倍的效果。

      四、說(shuō)學(xué)法

      這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主,在上課前,同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容,生字詞的音、形、義,我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),在這節(jié)課,我沒(méi)有檢查文中的生字詞,我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)文中每段的中心句,說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用,讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法,這樣一來(lái),既提高了他們的自學(xué)能力,也提高了他們合作探究的意識(shí),還提高了他們閱讀此類(lèi)文章的能力。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入;

      二、朗讀課文、整體感知;

      1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

      2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”,它還講了哪些內(nèi)容?(在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納)

      三、把握內(nèi)容,理清順序;

      學(xué)生瀏覽課文,思考下列問(wèn)題:

      1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者?它們有什么危害?

      2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么?

      3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。

      四、合作交流、探究方法;

      本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并說(shuō)明它們的表達(dá)效果。

      1)通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà),在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。

      2)可用文中“”這句話(huà)運(yùn)用了的說(shuō)明方法說(shuō)明了的特點(diǎn)。

      五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言

      1、文中哪些詞、句子用得好?

      2、文中有些字詞可否刪掉,為什么?

      六.質(zhì)疑問(wèn)難,領(lǐng)悟主旨。

      1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,師生共同解答。

      2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。

      3.師生共同探究本文的主旨。

      七、展開(kāi)辯論,表明觀(guān)點(diǎn)。

      針對(duì)“生物入侵者”的危害,生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度,你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?

      1,學(xué)生分甲,乙兩組展開(kāi)討論。

      2.師生點(diǎn)評(píng),歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。

      八,拓展延伸、鏈接生活

      1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)?說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。

      2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

      九、課堂小結(jié),結(jié)束新課

      讓我們共同努力抵抗“生物入侵”!

      讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。

      六、說(shuō)預(yù)期效果

      本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,從教學(xué)實(shí)踐看,學(xué)生的概括能力較好,歸納能力也很強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)還算流暢,今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是:留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),把文本挖掘更透徹些。

      八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》說(shuō)課稿2

      一、說(shuō)教材

      《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí),是一篇事理說(shuō)明文。

      本文說(shuō)明事理層次分明,步步深入。開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話(huà)題,接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對(duì)策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。

      本文是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4 篇課文,屬于自讀課文。對(duì)于本文的教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

      我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      (一)知識(shí)和能力目標(biāo):

      1、積累詞語(yǔ),理解運(yùn)用。

      2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況,學(xué)習(xí)篩選信息。

      3、多種方式讀文。

      (二)過(guò)程與方法目標(biāo):

      1、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

      2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,賞析文中形象化的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,體會(huì)其表達(dá)效果。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

      1、對(duì)生物入侵,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

      2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

      語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說(shuō)明順序;理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”,也是教學(xué)中要關(guān)注的。

      二、說(shuō)學(xué)情

      學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的.經(jīng)驗(yàn),對(duì)說(shuō)明文有了一定了解和知識(shí)積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓,即說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容,準(zhǔn)確的表述,靈活的應(yīng)用,還需要教師課堂指導(dǎo)。此外,學(xué)習(xí)說(shuō)明文比較枯燥乏味,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,投入到本文的學(xué)習(xí)中來(lái),適時(shí)激趣顯得很重要。

      三、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法

      教學(xué)千法,朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文,感知課文內(nèi)容;默讀文,梳理課文脈絡(luò);瀏覽文,篩選課文中的科學(xué)知識(shí)及弄清主旨;跳讀文,賞析批注,品讀;齊讀有文字疑惑的段落,思考完善。

      我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗?!爸R(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng),教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。

      更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:

      1、生物入侵有哪些危害?

      2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么?

      3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種?你又贊同哪一種呢?

      4、生物入侵能有效避免嗎?這四個(gè)問(wèn)題由淺入深,由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁,總不愿靜下心來(lái)讀文,給點(diǎn)臺(tái)階,留點(diǎn)思考,制點(diǎn)波折,不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例,旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析,無(wú)外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)圖片演示,談話(huà)引入

      水葫蘆入侵歷程引入課題,穿插“侵”字教學(xué)。

      (二)初讀感知,梳理文脈

      1、學(xué)生大聲讀文。

      談讀后初步感受,引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識(shí)。

      2、梳理脈絡(luò)。

      3、理清的說(shuō)明順序。

      (三)理解課文,闡釋主題

      1、出示問(wèn)題,學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。

      了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識(shí)。

      2、明確作者寫(xiě)文意圖。

      (四)賞析語(yǔ)言,適時(shí)拓展

      1、賞析語(yǔ)言:從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言品味表達(dá)效果。

      2、你還知道哪些“生物入侵者”?

      3、你覺(jué)得文中解釋生物入侵者的語(yǔ)句嚴(yán)密嗎?

      五、說(shuō)教學(xué)預(yù)期

      我希望我的課堂輕松、民主、和諧,教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”,總有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的“窗口”?!渡锶肭终摺返慕虒W(xué),可以沒(méi)有議論文的犀利,卻也有嚴(yán)謹(jǐn);可以沒(méi)有抒情散文的激情,卻也有獨(dú)特的體驗(yàn)。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭,有些躁動(dòng)不安,我在這節(jié)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠,本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬,嘯聚山林”時(shí),有精彩的發(fā)言,是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好,從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋?lái)評(píng)判文中第一段解釋生物入侵者的語(yǔ)句,本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn),可惜這一環(huán)節(jié)沒(méi)能有效完成

      下載八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課《生物入侵者》教案 (新版)新人教版(精選)word格式文檔
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