第一篇：八年級語文上冊 第19課《生物入侵者》教案 (新版)新人教版（精選）

生物入侵者

知識與技能

能掌握課文的說明方法。過程與方法

閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生獲取一定的生態(tài)知識，提高環(huán)保意識。

重點(diǎn)

了解本文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。難點(diǎn)

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。

自主、合作探究法。

搜集有關(guān)生物入侵的資料。

1課時(shí)

同學(xué)們，你們中間有誰能告訴我什么是“生物入侵者”？既然有“入侵者”，那就一定會有抵抗和防御，這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，它威脅到人類的生存，應(yīng)該引起我們的高度警覺。這篇文章將把我們領(lǐng)到“戰(zhàn)場”，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。

梅濤，男，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士生導(dǎo)師。1962年出生于江西省南城縣，1982年獲浙江大學(xué)精密機(jī)械專業(yè)學(xué)士學(xué)位，2001年獲中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)博士學(xué)位。曾任中國科學(xué)院青年聯(lián)合會副主席、中國自動(dòng)化學(xué)會理事、中國自動(dòng)化學(xué)會機(jī)器人專業(yè)委員會常務(wù)委員等職。

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。由于人們對有些外來生物的侵入往往是簡單地當(dāng)作偶發(fā)事件，對它的威脅的認(rèn)識也很不夠。所以，本文旨在促進(jìn)人們了解生物污染，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保衛(wèi)家園而努力。

在我國，一種南美水生植物——水葫蘆，極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3 000公頃的海底。從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

1．學(xué)生朗讀課文，教師正字音。

2．學(xué)生自由討論問題，教師加以總結(jié)歸納。(1)什么是“生物入侵者”？ 課文第1自然段。

(2)本文還向我們介紹了哪些內(nèi)容？

本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

3．了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。

(1)采用了邏輯順序。作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。(2)說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。

問題探究：

1．為什么對發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會認(rèn)為這“不是件尋常小事”？

普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的？甲蟲是如何到這里來的？甲蟲的生態(tài)狀況是怎樣的？甲蟲是否會對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來影響？等等。他們是不會視而不見的。

2．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

文章第2自然段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

3．為什么在形成“生物入侵者”的過程中，要強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

4．你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

(1)在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

(2)在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。(3)在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

(4)從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

(5)澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。5．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對被入侵的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

今天，“生物入侵”已成為全球環(huán)保課題中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它形成于無聲無形中，遺害卻迅速深重。從細(xì)菌、真菌，到水葫蘆，天上、地下、水中，幾乎到處都有這些“入侵者”的身影和它們造成的禍害。但是我們周圍的很多人對此一無所知！保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響，請同學(xué)們利用各種形式向人們介紹這一現(xiàn)象，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一份智慧和力量！

??生?物?入?侵?者??? 提出問題：生物入侵者的本質(zhì)特征（非自然途徑遷移）

??分析??日益繁榮的國際貿(mào)易

生物入侵者增多?

問題??跨國寵物貿(mào)易的原因與途徑?

?寵物主人的疏忽和遺棄?

對生物入侵者主張“物競天擇”??的不同態(tài)度主張即時(shí)扼制

??

???

?難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

剖析生物入?

?對物種的多樣化構(gòu)成極大威脅

侵者的危害?

?舉例：斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇

解決問題：對生物入侵者采取相應(yīng)的措施

1．立意美。

作者列舉大量的事實(shí)，說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害，對生態(tài)環(huán)境造成的巨大災(zāi)難，旨在引起廣大讀者對“生物入侵者”的高度重視。作者隨后說明形成“生物入侵者”的原因，旨在提醒人們用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)平衡。當(dāng)然這種保護(hù)絕對不是因害怕形成“生物入侵者”就不要發(fā)展生產(chǎn)力，而應(yīng)在發(fā)展的同時(shí)不忘采取相應(yīng)的措施。在地球日益成為“地球村”的今天，在“生物入侵”的現(xiàn)象尚未達(dá)到毀滅性的地步的時(shí)候，發(fā)出這樣的呼喚，應(yīng)該是具有超前的眼光和危機(jī)意識，是具有高瞻遠(yuǎn)矚的立意美。

2.語言美。

準(zhǔn)確是說明文語言的基本要求。如課文開頭“當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲時(shí)，你肯定不會感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來，這或許不是 件尋常小事?！鼻懊媸俏阌怪靡傻亍翱隙ā保竺妗盎蛟S”表猜測，語言表述準(zhǔn)確恰當(dāng)。

科普說明文語言要力求簡潔。如“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病”一句，作者簡單明了地說明了天牛破壞樹木，紅螞蟻叮咬人畜、傳播疾病的特征，達(dá)到了科普說明文通俗易懂地向廣大人民群眾宣傳普及科學(xué)知識的目的。

??

↓??生物入侵者?分析問題?邏輯順序

↓??解決問題??

本課教學(xué)我既關(guān)注整體，又突破局部，通過設(shè)置自由朗讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知文章，并迅速捕捉重要信息。在語言提煉活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生逐段閱讀圈畫，不但使他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了他們提取信息的能力。在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握文章的寫作說明順序及方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，并采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，提高環(huán)保意識。提出問題 4

第二篇：八年級上冊語文《生物入侵者》教案

八年級上冊語文《生物入侵者》教案

八年級上冊語文《生物入侵者》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。

3、學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達(dá)效果。

德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達(dá)效果。

教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

提及環(huán)境保護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識。(板書課題)

二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：

要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫，找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。

成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者？

——生物入侵者的危害

——生物入侵的途徑

——人們對生物入侵者的態(tài)度

——各國對生物入侵者的措施

三、深入文本，理清文章說明順序

作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識，你是如何知道的？請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。

專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 ——介紹什么是

它們不僅會破壞某個(gè)地區(qū)原有的'生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ——引出下文的危害

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。 ——承上啟下

事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。

——介紹入侵途徑

6—7段——人們對生物入侵者的態(tài)度

目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。

——措施

教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者？(說明對象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。

四、探究文中說明方法及表達(dá)效果

對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時(shí)間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說明的內(nèi)容，除了清晰的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色？

[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。

[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；

下定義用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。

例如文中，作者運(yùn)用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’?！闭Z言簡明、扼要、準(zhǔn)確。

五、拓展和遷移

下定義說明方法的使用：

閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)造性思維”下定義。

創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者而言，具有新穎性和價(jià)值性；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng)；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。

六、小結(jié)反思：

學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。

教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗！

八年級上冊語文《生物入侵者》教案2

內(nèi)容預(yù)覽：

《生物入侵者》教案

●教學(xué)目標(biāo)

閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

提高學(xué)生的環(huán)保意識。

●課時(shí)安排

一課時(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

●課前準(zhǔn)備

搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書，掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的'問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)

■題解

要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

自主閱讀、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問難、交流互動(dòng)。

a．小組內(nèi)交流：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應(yīng)措施。

編寫提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象：--(段)

《生物人侵者》探究原因：--( 段)

揭示態(tài)度：--(段)

采取措施：--(段)

寫法探究

O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法

a．本文主要采用了哪些說明方法。

學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個(gè)小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不

僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

布置作業(yè)

抄寫讀一讀寫一寫中的詞語，并從中任選五個(gè)詞語寫一段話。(不超過150字)

查閱資料，了解達(dá)爾文的物競天擇和適者生存的理論。

八年級上冊語文《生物入侵者》教案3

教材分析

本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握閱讀說明文的方法。同時(shí)也促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

能力目標(biāo)：

理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運(yùn)用的.說明方法

（二）德育目標(biāo)：

增強(qiáng)防范意識和社會責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

2. 通過學(xué)習(xí)本文，在理清說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

(三)教學(xué)方法： 1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

教學(xué)手段；多媒體

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

認(rèn)真閱讀課文（至少三遍）。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。

3.通過查資料理解生字詞。

4.能通過自學(xué)把握課文段落層次。

5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

二：導(dǎo)入

多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。

生答：外來生物入侵者給我國生態(tài)帶來嚴(yán)重危害。

師導(dǎo)入：是呀！生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書課題

三：通過解題來學(xué)習(xí)課文

師：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進(jìn)入。

師：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。

師：你們是從那里找到的？

生：第一段

教師引導(dǎo)，請同學(xué)們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容？

生：還告訴我們生物入侵者的危害。

師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）

生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

師：請同學(xué)們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。

生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）

師：同學(xué)們回答得很全面，可見概括能力很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫？

生：斑貝 棕樹蛇

師：很棒，現(xiàn)在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

師：講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

師：在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

師：同學(xué)們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學(xué)們你們知道嗎？

生：非自然途徑（日益繁榮的國際貿(mào)易，跨過寵物貿(mào)易等）板書（途徑原因)

師：回答很有建樹，因此老師告誡同學(xué)們在養(yǎng)寵物時(shí)千萬別造成養(yǎng)寵物為患啊！既然有危害那我們怎樣來控制它們呢？課文中是怎么說的。

生：文中說有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。

師；你們認(rèn)同那種說法呢？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論

師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴(yán)重，因而有許多專家們認(rèn)識到了這一危害也采取了措施，請同學(xué)們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。

生：在最后一段

師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢？

生：嚴(yán)把國際貿(mào)易關(guān) 買來的寵物不能隨意放生 .......

師：看來同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）

1.要謹(jǐn)慎引種。

2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識。

3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對不能隨意“放生”。

4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。

師：本文采用哪些說明方法？

生：舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義（板書）

師：通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，本文采用什么順序來說明生物入侵者的？

生：邏輯順序（板書）

課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡，這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴(yán)加防范（板書）

拓展延伸

請同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。

六．結(jié)束語

一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保?？茖W(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境！

八年級上冊語文《生物入侵者》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

3.分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。

4.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力。

過程與方法

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；通過多種形式討論合作探究，解決問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

2.如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

二、整體感知

1.給下列加粗的字注音。

劫掠lüè 棲息qī 藩籬 fān 歸咎jiù斑斕(bān)(lán)失衡(héng)

束手無策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒有。

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，無法避免。

物競天擇：生物相互競爭，能適應(yīng)自然的被選擇存留下來。

為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。

無動(dòng)于衷(zhōng)：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。

3.生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？

交流后明確：由于日益繁榮的.國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。

目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，經(jīng)過“物競天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為，人類必須干預(yù)“生物入侵者”，聽任“生物入侵者”自由發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴(yán)重破壞，會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

4.理清本文的說明順序。

(1-1)引出話題：介紹什么是生物入侵者。

(2-4)擺出現(xiàn)象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

(5-5)探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

(6-7)揭示態(tài)度：寫生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界對待生入侵者的不同態(tài)度。

(8-8)采取措施：寫目前世界各國采取相應(yīng)的措施。

5.本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。

列數(shù)字。

舉例子。

打比方。

三、質(zhì)疑探究

1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

師生共同探計(jì)：

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自19侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

四、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。

八年級上冊語文《生物入侵者》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

⑴ 積累詞語；

⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

⑶ 理清本文的說明順序，整體掌握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力；

⑷ 分析本文運(yùn)用的.說明方法，體會其表達(dá)效果。

2、過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園，維護(hù)家園而努力。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

理清本文說明順序，掌握文章所運(yùn)用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)（問題由投影展出）

形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以和培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。

六、作業(yè)

謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

八年級上冊語文《生物入侵者》教案6

教學(xué)目標(biāo)

●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內(nèi)容

●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用

●教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)本文，在理清說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

●教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

●教學(xué)方法：

1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

●教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

出示“戰(zhàn)爭”一詞，讓學(xué)生說出看到后會想到哪些詞語？（學(xué)生可以小組競爭，說出不同的.詞語）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭就爆發(fā)，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。

二、展示目標(biāo)（生認(rèn)真識記）

三、實(shí)施目標(biāo)

（一）小組長帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問題。

1、說明文的三大要點(diǎn)：說明對象根據(jù)說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法

2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。

劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競天擇

（二）根據(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問題。

1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識？

2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

3、本文運(yùn)用了哪些說明方法分析其表達(dá)效果

4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？

5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀(jì)錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）

小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問題，歸納交流。

（四）小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有什么問題及收獲？

（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運(yùn)用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

根據(jù)已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施（以小組為單位）

第三篇：八年級語文上冊《生物入侵者》教案新人教版

云南省建水縣建民中學(xué)八年級語文上冊《生物入侵者》教案 新人教版

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與技能目標(biāo)：感知內(nèi)容，了解“生物入侵者”的有關(guān)科普知識。

2、過程與方法目標(biāo)：用圈點(diǎn)批注法閱讀課文，品味準(zhǔn)確的語言，理清課文的說明順序和方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提高環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

1、了解“生物入侵者”的有關(guān)科普知識。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說明方法，并分析其作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

通過分析詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】：七步法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】：

在本課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注法閱讀課文，通過“自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—精彩展示—拓展延伸—解疑釋惑—總結(jié)反思”六環(huán)節(jié)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，課堂中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課。直接導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)。(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù))（10分鐘）

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中有關(guān)字音和詞語的解釋練習(xí)。

①注音：劫掠lüè

棲息qī 藩籬fān

歸咎jiù 斑斕（bān）（lán）失衡（héng）②釋義：束手無策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒有。

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，無法避免。物競天擇：生物相互競爭，能適應(yīng)自然的被選擇存留下來。為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。無動(dòng)于衷（zhōng）：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

2．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

3、用圈點(diǎn)批注法速讀課文，然后回答問題： ① 什么叫“生物入侵者”？ ②“生物入侵者”有哪些危害？

③“生物入侵者”增多的原因是什么？

④ 生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的態(tài)度怎樣？

三、合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生按學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、參與、指導(dǎo)。）（15分鐘）學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、本文采用了怎樣的說明順序？具體說明了哪些內(nèi)容？

2、本文使用了哪些說明方法？各有什么作用？

3、本文的語言特點(diǎn)是什么？舉例說明。

四、精彩展示。（學(xué)生代表在全班展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評總結(jié)。）（10分鐘）提示：

①有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害

是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。②“生物入侵者”的定義見文章第1段。③“生物入侵者”的危害見文章2—4段。④“生物入侵者”的原因見文章第五段。

⑤生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的態(tài)度見文章6—7段。

⑥ 本文采用了邏輯順序。文章先說明“生物入侵者”的定義，然后分別說明危害及成因，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深入地進(jìn)行說明。

⑦本文使用了舉例子、打比方、列數(shù)字、下定義等說明方法。作用：準(zhǔn)確具體的說明了有關(guān)“生物入侵者”的知識。

⑧ 本文的語言特點(diǎn)是平時(shí)，準(zhǔn)確的特點(diǎn)。例如文中“可能”一詞表示推測，起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性。再如“生根、發(fā)芽、成長”用詞準(zhǔn)確，具體的說明了成長過程。

五、課堂小結(jié)。

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。（閱讀《燈光污染》，回答問題。）（10分鐘）燈光污染

西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn)：人類在創(chuàng)造這個(gè)世界的同時(shí)，也在毀滅這個(gè)世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘，石油的開發(fā)顯著地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

同樣，當(dāng)愛迪生的電燈第一次閃現(xiàn)出那劃時(shí)代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個(gè)不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當(dāng)學(xué)生開燈夜讀的時(shí)候，當(dāng)工人挑燈夜戰(zhàn)的時(shí)候，當(dāng)市民沉浸在節(jié)日之夜的燈海之中的時(shí)候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？ 1950年，英國一架運(yùn)輸機(jī)在夜間著陸時(shí)，誤把一段高速公路的路燈認(rèn)作機(jī)場跑道的指示燈，從而導(dǎo)致一場機(jī)毀人亡的慘劇。

在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常，跳樓身亡。

至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計(jì)其數(shù)了。

由于沒有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種：

一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當(dāng)光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至?xí)砭裆系拇碳ぃ?/p>

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機(jī)失事就是由此而導(dǎo)致的。

為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù)，就是保護(hù)人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。

當(dāng)今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認(rèn)識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施附近的光源分布作出了合理的安排，根據(jù)不同情況，規(guī)定了它們集合亮度的最大值。

隨著人們對環(huán)境意識的不斷增強(qiáng)，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰(zhàn)略防御的一種策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因?yàn)槿祟惒坏朴趧?chuàng)造一個(gè)美好的世界，更善于保護(hù)這個(gè)美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

1．本文采用了什么樣的說明順序？ 2．本文運(yùn)用了哪些說明方法？主要的是哪種？ 參考答案：

1．本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運(yùn)輸機(jī)墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。

2．運(yùn)用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字。舉例子是主要的說明方法。

七、拓展延伸。（5分鐘）

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧2002年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。（展示我國的一些生物入侵情況）

⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。（展示部分圖片）

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對于“生物入侵”這個(gè)概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽到或者看到有關(guān)口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯(lián)系起來，其實(shí)這些就是生物入侵者。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

八、總結(jié)反思。

學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，反思自在自主合作探究過程的不足；教室布置作業(yè)，結(jié)束本科的學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行教學(xué)反思。【教學(xué)板書設(shè)計(jì)】：

19、《生物入侵者》 梅濤

定義------危害-----原因-----態(tài)度------措施

（邏 輯 順 序）

愛護(hù)環(huán)境，提高環(huán)保意識

第四篇：八年級語文上冊 19《生物入侵者》教學(xué)案 (新版)新人教版

19.生物入侵者

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

了解本文說明的主要內(nèi)容。過程與方法

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 提高學(xué)生的環(huán)保意識 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

2、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

二、走進(jìn)作者： 梅濤（1962－），江西南城人，中國當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。獲得國務(wù)院政府特殊津貼、安徽省政府特殊津貼、安徽省優(yōu)秀青年科技基金資助。

研究領(lǐng)域?yàn)樾畔@取科學(xué)與技術(shù)、特種機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項(xiàng)國家“863”計(jì)劃課題、國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。已發(fā)表論文近百篇，獲專利六項(xiàng)。目前正在研究的項(xiàng)目有國家自然科學(xué)基金課題，以及中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程領(lǐng)域前沿項(xiàng)目。知識鏈接

《生物入侵者》是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。

三、預(yù)習(xí)檢測：

1、給下列加橫線的字注音。（1）歸咎（）（2）五色斑斕（）（）（3）失衡（）（4）監(jiān)控（）（5）劫掠（）（6）藩籬（）

2、解釋詞語。

（1）無動(dòng)于衷：（2）在劫難逃：（3）束手無策：（4）五色斑斕：（5）嘯聚山林：（6）歸咎：

3、選詞填空。

生態(tài)環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)平衡

（1）專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的 中的“移民”稱為“生物入侵者”

（2）在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的 并沒有受到太大破壞。（3）凡此種種，都是在沒有人為干預(yù)的條件

四、初讀課文，整體閱讀：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)

2、本文是按什么順序?qū)懽鞯模?/p>

3、用文中的話說說什么是“生物入侵者”。

4、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

5、、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

6、本文主要運(yùn)用了幾種說明方法？

五、合作探究

1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

3、生物學(xué)家對“發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事”十分重視，這給你什么啟示？

六、拓展遷移

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

七、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。

板書設(shè)計(jì)

生

1、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

物

2、②-④擺出現(xiàn)象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。入

3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。侵

4、⑥-⑦揭示態(tài)度：寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。者

5、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應(yīng)的措施。

教學(xué)反思

本課在教學(xué)中采用寓教于樂的方法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生物入侵者的相關(guān)知識，讓學(xué)生鞏固了其它文體的知識，做到了知識的延伸與遷移。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與進(jìn)取精神可嘉，整堂教學(xué)教師只是起到點(diǎn)撥的作用，在教學(xué)中要提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

反饋檢測：

1、下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（）

A物種（zhǒng）耗資（hào）棲息（qī）歸咎（jiù）B漏網(wǎng)（lù）斑斕（lán）寵物（cǒng）藩籬（fān）C失衡（h?ng）劫掠（la）監(jiān)控（jiàn）醞釀（niàng）D厄運(yùn)（?）調(diào)節(jié)（tiáo）棕樹（cōng）霍亂（huò）

2、下列成語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們不能束手無策。

B即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對哪些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的“生物入侵者”，人們?nèi)詫o動(dòng)于衷。

C夏威夷島上沒有任何可以遏制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

D一些學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然會嘯聚山林，不會對人類及生態(tài)環(huán)境造成威脅。

3、填入空白處最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便（）增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。

⑵來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“侵入者”，前者（）破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則（）叮咬人畜，傳播疾病。

A瘋狂 無節(jié)制地 瘋狂 B急劇 瘋狂 專門 C無節(jié)制地 急劇 瘋狂 D急劇 專門 瘋狂

4、從括號中選出恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線內(nèi)

二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥類，（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥巢，——（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥蛋。

5、用文中的話說說什么是“生物入侵者”？。

6、給下列這段話加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號

專家們把這種原來生活在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成為生物入侵者它們不僅會破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

7、下列各句中加點(diǎn)的詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥類中已有9種被棕樹蛇敢盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日具減。

B近年來，由于引進(jìn)五彩斑藍(lán)的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來霍亂病源的消息時(shí)常見諸報(bào)端。

C生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者認(rèn)為一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則，因此失衡是暫時(shí)的。

D省領(lǐng)導(dǎo)希望教職員工以對學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神，再接再勵(lì)做好教書育人的工作，為祖國培養(yǎng)人才。

8、填在文段橫線上的語句，與上下文銜接得最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

“生物入侵者”給人類社會造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人，僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，————————。A人們能無動(dòng)于衷嗎？ B人們豈能無動(dòng)于衷？ C人們不能無動(dòng)于衷。D難道人們能無動(dòng)于衷嗎？

1、A（B項(xiàng)“漏”應(yīng)讀“l(fā)òu”，“寵”應(yīng)讀“chǒng”；C項(xiàng)“掠”應(yīng)讀“l(fā)ua”，“監(jiān)”應(yīng)讀“jiàn”；D項(xiàng)“厄”應(yīng)讀“a”，“棕”應(yīng)讀“zōng”；故選A項(xiàng)。）

2、C（原因是：A項(xiàng)中造成經(jīng)濟(jì)損失巨大與“束手無策”沒有意義上的聯(lián)系，人不會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)損失大就想出了解決的辦法，所以前后文意不連貫，可改為“無動(dòng)于衷”；B項(xiàng)前半句是說“生物入侵者”造成的危害，后半句卻說人們“仍無動(dòng)于衷”，“無動(dòng)于衷”的意思是心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)不為之動(dòng)心，顯然前后內(nèi)容矛盾，應(yīng)改為“束手無策”；D項(xiàng)“嘯聚山林”的意思是互相招呼著聚合起來，盤踞山林，危害一方。而句中的意思卻成了“聚集在山林，不會跑到人類居住地為害”，這顯然犯了偷梁換柱的錯(cuò)誤，因此用得不恰當(dāng)。故選c項(xiàng)。

3、B（提示：結(jié)合原文或根據(jù)語境來判斷）。

4、捕食，偷襲，吞食。

5、原來生活在別的地方，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。

6、專家們把這種原來生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

7、C（A項(xiàng)“敢”應(yīng)為“趕”，“具”應(yīng)為“俱”；B項(xiàng)“藍(lán)”應(yīng)為“斕”；D項(xiàng)“勵(lì)”應(yīng)為“厲”，故選C）

8、B（提示：反問句語氣強(qiáng)烈，且B項(xiàng)比D項(xiàng)語氣更簡短，更有力，根據(jù)語境，應(yīng)選B項(xiàng)）

第五篇：八年級上冊《生物入侵者》說課稿

八年級上冊《生物入侵者》說課稿

八年級上冊《生物入侵者》說課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、大家下午好！

今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)；3、體會文中說明方法表達(dá)效果。

（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說明順序；2、把握說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?。”幾個(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

四、說學(xué)法

這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

五、說教學(xué)過程

一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；

二、朗讀課文、整體感知；

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）

三、把握內(nèi)容，理清順序；

學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

四、合作交流、探究方法；

本文運(yùn)用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。

1）通過圈點(diǎn)勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。

2）可用文中“”這句話運(yùn)用了的說明方法說明了的特點(diǎn)。

五、跳讀課文、賞析語言

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

六．質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。

1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。

2.師提出問題突破文中的難點(diǎn)。

3.師生共同探究本文的主旨。

七、展開辯論，表明觀點(diǎn)。

針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點(diǎn)？

1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。

2.師生點(diǎn)評，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。

八，拓展延伸、鏈接生活

1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。

六、說預(yù)期效果

本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，把文本挖掘更透徹些。

八年級上冊《生物入侵者》說課稿2

一、說教材

《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說明的。

本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）知識和能力目標(biāo)：

1、積累詞語，理解運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。

3、多種方式讀文。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、理清本文的說明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體會其表達(dá)效果。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、對生物入侵，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。

語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。

二、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說明文的.經(jīng)驗(yàn)，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時(shí)激趣顯得很重要。

三、說教學(xué)與學(xué)法

教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。

更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：

1、生物入侵有哪些危害？

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？

4、生物入侵能有效避免嗎？這四個(gè)問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點(diǎn)臺階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。

四、說教學(xué)過程

（一）圖片演示，談話引入

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。

（二）初讀感知，梳理文脈

1、學(xué)生大聲讀文。

談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。

2、梳理脈絡(luò)。

3、理清的說明順序。

（三）理解課文，闡釋主題

1、出示問題，學(xué)生讀文、思考、討論問題。

了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。

2、明確作者寫文意圖。

（四）賞析語言，適時(shí)拓展

1、賞析語言：從說明方法、生動(dòng)的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。

2、你還知道哪些“生物入侵者”？

3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴(yán)密嗎？

五、說教學(xué)預(yù)期

我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”，總有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的“窗口”。《生物入侵者》的教學(xué)，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴(yán)謹(jǐn)；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨(dú)特的體驗(yàn)。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭，有些躁動(dòng)不安，我在這節(jié)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時(shí)，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成