第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 19《生物入侵者》教案 (新版)新人教版

第4單元 4《生物入侵者》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。滲透有關(guān)法制內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)

1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，據(jù)光明日?qǐng)?bào)（2000年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、背景資料

梅濤，當(dāng)代科普作家?！渡锶肭终摺肥且黄榻B關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑移遷可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。

21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀 1．給下列加粗的字注音。

劫掠

棲息

藩籬

歸咎 2．解釋下列的詞語(yǔ)

歸咎 嘯聚山林

劫掠 在劫難逃

五彩斑斕

物競(jìng)天擇 束手無(wú)策 為所欲為 始料不及 厄運(yùn) 醞釀 3．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）4．理清本文的說(shuō)明順序。

5．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。明確：1.ｌüè qī fān jiù

2．歸咎：歸罪。

嘯聚山林： 互相招呼著在有山有樹林的地方聚合起來(lái)。

劫掠：用武力掠奪。

在劫難逃 ：命中注定要遭受，逃也逃不脫?，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

五彩斑斕 ：五彩，指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。物競(jìng)天擇：自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。

束手無(wú)策：比喻無(wú)能為力或沒有辦法。束手，捆住了手。為所欲為：原意是做自己要做的事。現(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。始料不及：當(dāng)初沒有估計(jì)到這種結(jié)局。料，預(yù)料，估計(jì)。及，到。

厄運(yùn)：困苦的遭遇。

醞釀：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程，用來(lái)比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

4．這是一篇按邏輯順序說(shuō)明的事理說(shuō)明文。

文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開的。

5．列數(shù)字。例如： “從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，2 是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

三、布置作業(yè) 完成同步練習(xí)。

教師點(diǎn)撥：

（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

（2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，即“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷很長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果因人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；二就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓?。⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳?。⑦?lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。⑧2002年2月21 3 日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

二、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

由于外來(lái)物種的危害，我國(guó)制定了《進(jìn)出境動(dòng)物植物檢疫法》。

三、布置作業(yè) 完成同步練習(xí)。板書設(shè)計(jì)

是什么 生物入侵者 怎么樣

怎么辦

教學(xué)反饋

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課《生物入侵者》教案 (新版)新人教版（精選）

生物入侵者

知識(shí)與技能

能掌握課文的說(shuō)明方法。過(guò)程與方法

閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生獲取一定的生態(tài)知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)

了解本文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。難點(diǎn)

1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

自主、合作探究法。

搜集有關(guān)生物入侵的資料。

1課時(shí)

同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)能告訴我什么是“生物入侵者”？既然有“入侵者”，那就一定會(huì)有抵抗和防御，這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它威脅到人類的生存，應(yīng)該引起我們的高度警覺。這篇文章將把我們領(lǐng)到“戰(zhàn)場(chǎng)”，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

梅濤，男，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士生導(dǎo)師。1962年出生于江西省南城縣，1982年獲浙江大學(xué)精密機(jī)械專業(yè)學(xué)士學(xué)位，2001年獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)博士學(xué)位。曾任中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)理事、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員等職。

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。由于人們對(duì)有些外來(lái)生物的侵入往往是簡(jiǎn)單地當(dāng)作偶發(fā)事件，對(duì)它的威脅的認(rèn)識(shí)也很不夠。所以，本文旨在促進(jìn)人們了解生物污染，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保衛(wèi)家園而努力。

在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆，極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3 000公頃的海底。從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

1．學(xué)生朗讀課文，教師正字音。

2．學(xué)生自由討論問(wèn)題，教師加以總結(jié)歸納。(1)什么是“生物入侵者”？ 課文第1自然段。

(2)本文還向我們介紹了哪些內(nèi)容？

本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

3．了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

(1)采用了邏輯順序。作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。(2)說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。

問(wèn)題探究：

1．為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過(guò)的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”？

普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過(guò)的甲蟲，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲是從哪里來(lái)的？甲蟲是如何到這里來(lái)的？甲蟲的生態(tài)狀況是怎樣的？甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)影響？等等。他們是不會(huì)視而不見的。

2．如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

文章第2自然段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

3．為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

4．你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

(1)在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

(2)在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。(3)在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

(4)從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

(5)澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。5．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。

生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

今天，“生物入侵”已成為全球環(huán)保課題中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它形成于無(wú)聲無(wú)形中，遺害卻迅速深重。從細(xì)菌、真菌，到水葫蘆，天上、地下、水中，幾乎到處都有這些“入侵者”的身影和它們?cè)斐傻牡満?。但是我們周圍的很多人?duì)此一無(wú)所知！保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響，請(qǐng)同學(xué)們利用各種形式向人們介紹這一現(xiàn)象，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一份智慧和力量！

??生?物?入?侵?者??? 提出問(wèn)題：生物入侵者的本質(zhì)特征（非自然途徑遷移）

??分析??日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易

生物入侵者增多?

問(wèn)題??跨國(guó)寵物貿(mào)易的原因與途徑?

?寵物主人的疏忽和遺棄?

對(duì)生物入侵者主張“物競(jìng)天擇”??的不同態(tài)度主張即時(shí)扼制

??

???

?難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

剖析生物入?

?對(duì)物種的多樣化構(gòu)成極大威脅

侵者的危害?

?舉例：斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇

解決問(wèn)題：對(duì)生物入侵者采取相應(yīng)的措施

1．立意美。

作者列舉大量的事實(shí)，說(shuō)明“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的巨大災(zāi)難，旨在引起廣大讀者對(duì)“生物入侵者”的高度重視。作者隨后說(shuō)明形成“生物入侵者”的原因，旨在提醒人們用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)平衡。當(dāng)然這種保護(hù)絕對(duì)不是因害怕形成“生物入侵者”就不要發(fā)展生產(chǎn)力，而應(yīng)在發(fā)展的同時(shí)不忘采取相應(yīng)的措施。在地球日益成為“地球村”的今天，在“生物入侵”的現(xiàn)象尚未達(dá)到毀滅性的地步的時(shí)候，發(fā)出這樣的呼喚，應(yīng)該是具有超前的眼光和危機(jī)意識(shí)，是具有高瞻遠(yuǎn)矚的立意美。

2.語(yǔ)言美。

準(zhǔn)確是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求。如課文開頭“當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過(guò)的甲蟲時(shí)，你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來(lái)，這或許不是 件尋常小事?！鼻懊媸俏阌怪靡傻亍翱隙ā?，后面“或許”表猜測(cè)，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確恰當(dāng)。

科普說(shuō)明文語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔。如“來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病”一句，作者簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明了天牛破壞樹木，紅螞蟻叮咬人畜、傳播疾病的特征，達(dá)到了科普說(shuō)明文通俗易懂地向廣大人民群眾宣傳普及科學(xué)知識(shí)的目的。

??

↓??生物入侵者?分析問(wèn)題?邏輯順序

↓??解決問(wèn)題??

本課教學(xué)我既關(guān)注整體，又突破局部，通過(guò)設(shè)置自由朗讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知文章，并迅速捕捉重要信息。在語(yǔ)言提煉活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生逐段閱讀圈畫，不但使他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了他們提取信息的能力。在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握文章的寫作說(shuō)明順序及方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策，并采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，提高環(huán)保意識(shí)。提出問(wèn)題 4

第三篇：人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第19課 生物入侵者 教案

生物入侵者

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

2、培養(yǎng)觀察能力并學(xué)會(huì)篩選信息的能力。

3、整體把握文章內(nèi)容,理清本文的說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。提高閱讀說(shuō)明文的能力。

過(guò)程與方法:焦點(diǎn)訪談法、討論法、追問(wèn)法、引導(dǎo)法和圖片欣賞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解“生物入侵者”,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。

學(xué)情分析

通過(guò)與學(xué)生接觸,以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特別優(yōu)異的學(xué)生很少,有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理清本文的說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說(shuō)明順序和學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入: 科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片(出示一些生物入侵者破壞現(xiàn)象的圖片),我們來(lái)欣賞一下。它們是什么?(生物入侵者)板書課題。引入課文。

看到這個(gè)題目,我們的同學(xué)一定有不少的問(wèn)題吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你想了解有關(guān)“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)呢?學(xué)生提問(wèn)。老師把問(wèn)題進(jìn)行歸納?？赡苡羞@些問(wèn)題:(展示焦點(diǎn)問(wèn)題)1.什么是生物入侵者? 2.生物入侵者有那些危害? 3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度? 5.人們將取那些對(duì)策?(展示焦點(diǎn)問(wèn)題)

二、初步感知

我們就帶著這些焦點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。分組(每6人一組,共八組。每組一個(gè)小記者)每小組選一個(gè)小記者進(jìn)行采訪,然后做匯報(bào)。(過(guò)程略)

三、深入探究 通過(guò)我們的焦點(diǎn)訪談,我們對(duì)“生物入侵者”已有初步的了解?，F(xiàn)在我就和同學(xué)們一并走進(jìn)課文,深入了解“生物入侵者”的有關(guān)知識(shí)。6.本文的說(shuō)明順序是什么? 7.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果? 8.如何理解在物種遷移過(guò)程中,的“人為干預(yù)”?

9.為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件? 10.你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎? 學(xué)生分成六組,每組八人,并在每組各選出一個(gè)小組長(zhǎng),(小組長(zhǎng)專門記錄本組回答問(wèn)題的數(shù)量及回答問(wèn)題的人數(shù))及搶答時(shí)搖鈴鐺的人(鈴鐺充當(dāng)搶答器)進(jìn)行分組討論,討論結(jié)束后以搶答的形式來(lái)回答問(wèn)題。(學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論)

四、展示結(jié)果: 學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言,搶答很激烈。1.什么是生物入侵者? 生物入侵者是指:原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

2.生物入侵者有那些危害? ①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性,構(gòu)成極大威脅。

3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度? 5.人們將取那些對(duì)策? ①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。6.本文的說(shuō)明順序是什么?說(shuō)明順序: 提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序

7.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果? 舉例子、列數(shù)字、打比方 等

前七個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,學(xué)生們能既快又準(zhǔn)的在課本中找到答案,基本不用老師過(guò)多的去說(shuō)。難點(diǎn)在第8題和第9題上,還需老師的一些點(diǎn)撥。

教師點(diǎn)撥8:生物種類的自然繁衍和遷徙,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果就不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

教師點(diǎn)撥9:生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競(jìng)天擇”

“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。拓展延伸10: 學(xué)習(xí)了這課以后,我們身邊有那些生物入侵者?對(duì)“生物入侵者”,你有什么見解?(學(xué)生帶著提前準(zhǔn)備好的資料和大家分享。)小結(jié)

回顧全文,作者先引出話題:什么是生物入侵者?(說(shuō)明對(duì)象)再擺現(xiàn)象:生物入侵者的危害,接著探究原因,最后寫人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。基本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序,我們稱它為邏輯順序。在這過(guò)程中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教案新人教版

云南省建水縣建民中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教案 新人教版

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：感知內(nèi)容，了解“生物入侵者”的有關(guān)科普知識(shí)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：用圈點(diǎn)批注法閱讀課文，品味準(zhǔn)確的語(yǔ)言，理清課文的說(shuō)明順序和方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

1、了解“生物入侵者”的有關(guān)科普知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法，并分析其作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

通過(guò)分析詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。【教學(xué)方法】：七步法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】：

在本課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注法閱讀課文，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—精彩展示—拓展延伸—解疑釋惑—總結(jié)反思”六環(huán)節(jié)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，課堂中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課。直接導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)。(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù))（10分鐘）

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中有關(guān)字音和詞語(yǔ)的解釋練習(xí)。

①注音：劫掠lüè

棲息qī 藩籬fān

歸咎jiù 斑斕（bān）（lán）失衡（héng）②釋義：束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒有。

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，無(wú)法避免。物競(jìng)天擇：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)自然的被選擇存留下來(lái)。為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

2．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

3、用圈點(diǎn)批注法速讀課文，然后回答問(wèn)題： ① 什么叫“生物入侵者”？ ②“生物入侵者”有哪些危害？

③“生物入侵者”增多的原因是什么？

④ 生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的態(tài)度怎樣？

三、合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生按學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、參與、指導(dǎo)。）（15分鐘）學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？具體說(shuō)明了哪些內(nèi)容？

2、本文使用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？

3、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明。

四、精彩展示。（學(xué)生代表在全班展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)總結(jié)。）（10分鐘）提示：

①有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害

是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。②“生物入侵者”的定義見文章第1段。③“生物入侵者”的危害見文章2—4段。④“生物入侵者”的原因見文章第五段。

⑤生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的態(tài)度見文章6—7段。

⑥ 本文采用了邏輯順序。文章先說(shuō)明“生物入侵者”的定義，然后分別說(shuō)明危害及成因，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深入地進(jìn)行說(shuō)明。

⑦本文使用了舉例子、打比方、列數(shù)字、下定義等說(shuō)明方法。作用：準(zhǔn)確具體的說(shuō)明了有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)。

⑧ 本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是平時(shí)，準(zhǔn)確的特點(diǎn)。例如文中“可能”一詞表示推測(cè)，起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。再如“生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)”用詞準(zhǔn)確，具體的說(shuō)明了成長(zhǎng)過(guò)程。

五、課堂小結(jié)。

《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。（閱讀《燈光污染》，回答問(wèn)題。）（10分鐘）燈光污染

西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn)：人類在創(chuàng)造這個(gè)世界的同時(shí)，也在毀滅這個(gè)世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘，石油的開發(fā)顯著地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

同樣，當(dāng)愛迪生的電燈第一次閃現(xiàn)出那劃時(shí)代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬(wàn)個(gè)不夜城誕生了。對(duì)著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當(dāng)學(xué)生開燈夜讀的時(shí)候，當(dāng)工人挑燈夜戰(zhàn)的時(shí)候，當(dāng)市民沉浸在節(jié)日之夜的燈海之中的時(shí)候，我們是否想到過(guò)，這給人類以光明的燈光也會(huì)成為一種污染？ 1950年，英國(guó)一架運(yùn)輸機(jī)在夜間著陸時(shí)，誤把一段高速公路的路燈認(rèn)作機(jī)場(chǎng)跑道的指示燈，從而導(dǎo)致一場(chǎng)機(jī)毀人亡的慘劇。

在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽(yáng)”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常，跳樓身亡。

至于夜間行車，由于對(duì)面駛來(lái)的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計(jì)其數(shù)了。

由于沒有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來(lái)的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種：

一、亮度過(guò)大，超過(guò)正常工作、生活所需量。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當(dāng)光亮度過(guò)高，超過(guò)180~200勒克司，就會(huì)對(duì)人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至?xí)?lái)精神上的刺激；

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機(jī)失事就是由此而導(dǎo)致的。

為了消除燈光污染，人們針對(duì)燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù)，就是保護(hù)人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。

當(dāng)今，人們對(duì)以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認(rèn)識(shí)。在西歐一些國(guó)家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對(duì)醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施附近的光源分布作出了合理的安排，根據(jù)不同情況，規(guī)定了它們集合亮度的最大值。

隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的不斷增強(qiáng)，光污染問(wèn)題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰(zhàn)略防御的一種策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問(wèn)題一定會(huì)得到徹底的解決。因?yàn)槿祟惒坏朴趧?chuàng)造一個(gè)美好的世界，更善于保護(hù)這個(gè)美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

1．本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？ 2．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？主要的是哪種？ 參考答案：

1．本文是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理。它通過(guò)運(yùn)輸機(jī)墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了解決辦法?；旧习凑仗岢鰡?wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排說(shuō)明材料。

2．運(yùn)用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字。舉例子是主要的說(shuō)明方法。

七、拓展延伸。（5分鐘）

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧2002年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。（展示我國(guó)的一些生物入侵情況）

⑧來(lái)自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。（展示部分圖片）

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對(duì)于“生物入侵”這個(gè)概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽到或者看到有關(guān)口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)這些就是生物入侵者。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

八、總結(jié)反思。

學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，反思自在自主合作探究過(guò)程的不足；教室布置作業(yè)，結(jié)束本科的學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行教學(xué)反思?！窘虒W(xué)板書設(shè)計(jì)】：

19、《生物入侵者》 梅濤

定義------危害-----原因-----態(tài)度------措施

（邏 輯 順 序）

愛護(hù)環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《生物入侵者》教學(xué)案 (新版)新人教版

19.生物入侵者

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

2、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

二、走進(jìn)作者： 梅濤（1962－），江西南城人，中國(guó)當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。獲得國(guó)務(wù)院政府特殊津貼、安徽省政府特殊津貼、安徽省優(yōu)秀青年科技基金資助。

研究領(lǐng)域?yàn)樾畔@取科學(xué)與技術(shù)、特種機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項(xiàng)國(guó)家“863”計(jì)劃課題、國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國(guó)家自然科學(xué)基金課題。已發(fā)表論文近百篇，獲專利六項(xiàng)。目前正在研究的項(xiàng)目有國(guó)家自然科學(xué)基金課題，以及中國(guó)科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程領(lǐng)域前沿項(xiàng)目。知識(shí)鏈接

《生物入侵者》是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑移遷可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、給下列加橫線的字注音。（1）歸咎（）（2）五色斑斕（）（）（3）失衡（）（4）監(jiān)控（）（5）劫掠（）（6）藩籬（）

2、解釋詞語(yǔ)。

（1）無(wú)動(dòng)于衷：（2）在劫難逃：（3）束手無(wú)策：（4）五色斑斕：（5）嘯聚山林：（6）歸咎：

3、選詞填空。

生態(tài)環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)平衡

（1）專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的 中的“移民”稱為“生物入侵者”

（2）在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的 并沒有受到太大破壞。（3）凡此種種，都是在沒有人為干預(yù)的條件

四、初讀課文，整體閱讀：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)

2、本文是按什么順序?qū)懽鞯模?/p>

3、用文中的話說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”。

4、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

5、、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

6、本文主要運(yùn)用了幾種說(shuō)明方法？

五、合作探究

1、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

2、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

3、生物學(xué)家對(duì)“發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過(guò)的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事”十分重視，這給你什么啟示？

六、拓展遷移

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

七、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

板書設(shè)計(jì)

生

1、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

物

2、②-④擺出現(xiàn)象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。入

3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。侵

4、⑥-⑦揭示態(tài)度：寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。者

5、⑧采取措施：寫目前世界各國(guó)采取相應(yīng)的措施。

教學(xué)反思

本課在教學(xué)中采用寓教于樂(lè)的方法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生物入侵者的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生鞏固了其它文體的知識(shí)，做到了知識(shí)的延伸與遷移。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與進(jìn)取精神可嘉，整堂教學(xué)教師只是起到點(diǎn)撥的作用，在教學(xué)中要提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

反饋檢測(cè)：

1、下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（）

A物種（zhǒng）耗資（hào）棲息（qī）歸咎（jiù）B漏網(wǎng)（lù）斑斕（lán）寵物（cǒng）藩籬（fān）C失衡（h?ng）劫掠（la）監(jiān)控（jiàn）醞釀（niàng）D厄運(yùn)（?）調(diào)節(jié)（tiáo）棕樹（cōng）霍亂（huò）

2、下列成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們不能束手無(wú)策。

B即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)哪些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的“生物入侵者”，人們?nèi)詫o(wú)動(dòng)于衷。

C夏威夷島上沒有任何可以遏制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

D一些學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然會(huì)嘯聚山林，不會(huì)對(duì)人類及生態(tài)環(huán)境造成威脅。

3、填入空白處最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便（）增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。

⑵來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“侵入者”，前者（）破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則（）叮咬人畜，傳播疾病。

A瘋狂 無(wú)節(jié)制地 瘋狂 B急劇 瘋狂 專門 C無(wú)節(jié)制地 急劇 瘋狂 D急劇 專門 瘋狂

4、從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線內(nèi)

二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥類，（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥巢，——（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥蛋。

5、用文中的話說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”？。

6、給下列這段話加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

專家們把這種原來(lái)生活在異國(guó)他鄉(xiāng)通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成為生物入侵者它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

7、下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥類中已有9種被棕樹蛇敢盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日具減。

B近年來(lái)，由于引進(jìn)五彩斑藍(lán)的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來(lái)霍亂病源的消息時(shí)常見諸報(bào)端。

C生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者認(rèn)為一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的法則，因此失衡是暫時(shí)的。

D省領(lǐng)導(dǎo)希望教職員工以對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神，再接再勵(lì)做好教書育人的工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才。

8、填在文段橫線上的語(yǔ)句，與上下文銜接得最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

“生物入侵者”給人類社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人，僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，————————。A人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎？ B人們豈能無(wú)動(dòng)于衷？ C人們不能無(wú)動(dòng)于衷。D難道人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎？

1、A（B項(xiàng)“漏”應(yīng)讀“l(fā)òu”，“寵”應(yīng)讀“chǒng”；C項(xiàng)“掠”應(yīng)讀“l(fā)ua”，“監(jiān)”應(yīng)讀“jiàn”；D項(xiàng)“厄”應(yīng)讀“a”，“棕”應(yīng)讀“zōng”；故選A項(xiàng)。）

2、C（原因是：A項(xiàng)中造成經(jīng)濟(jì)損失巨大與“束手無(wú)策”沒有意義上的聯(lián)系，人不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)損失大就想出了解決的辦法，所以前后文意不連貫，可改為“無(wú)動(dòng)于衷”；B項(xiàng)前半句是說(shuō)“生物入侵者”造成的危害，后半句卻說(shuō)人們“仍無(wú)動(dòng)于衷”，“無(wú)動(dòng)于衷”的意思是心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)不為之動(dòng)心，顯然前后內(nèi)容矛盾，應(yīng)改為“束手無(wú)策”；D項(xiàng)“嘯聚山林”的意思是互相招呼著聚合起來(lái)，盤踞山林，危害一方。而句中的意思卻成了“聚集在山林，不會(huì)跑到人類居住地為害”，這顯然犯了偷梁換柱的錯(cuò)誤，因此用得不恰當(dāng)。故選c項(xiàng)。

3、B（提示：結(jié)合原文或根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷）。

4、捕食，偷襲，吞食。

5、原來(lái)生活在別的地方，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。

6、專家們把這種原來(lái)生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

7、C（A項(xiàng)“敢”應(yīng)為“趕”，“具”應(yīng)為“俱”；B項(xiàng)“藍(lán)”應(yīng)為“斕”；D項(xiàng)“勵(lì)”應(yīng)為“厲”，故選C）

8、B（提示：反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，且B項(xiàng)比D項(xiàng)語(yǔ)氣更簡(jiǎn)短，更有力，根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選B項(xiàng)）