第一篇：(教案2)第一單元 語(yǔ)文園地

第一單元 語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美語(yǔ)句，認(rèn)真地抄錄在摘抄本上。2.積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能用它們說(shuō)句子。3.學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元我們學(xué)過(guò)的課文，同學(xué)們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

2.師大屏幕出示：

“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?！?/p>

“我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子?！?/p>

3.指名生讀這兩個(gè)句子，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：讀了這兩個(gè)句子，你想到了什么？ 4.生在小組內(nèi)交流。5.師指生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。

6.師小結(jié)：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫(xiě)、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學(xué)們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書(shū)中的精妙之處喲。

二、詞句段運(yùn)用

1.大屏幕出示： 搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 生自由讀詞語(yǔ)。指名生讀詞語(yǔ)，師相機(jī)正音。生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

2.觀察劃?rùn)M線的字，想一想：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？加橫線的字之間是什么關(guān)系？ 3.指生回答。

4.師小結(jié)：這八個(gè)詞語(yǔ)中，每個(gè)詞中劃?rùn)M線的兩個(gè)字都是一組近義詞。前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。

5.你還能說(shuō)出和這些詞語(yǔ)特點(diǎn)一樣的詞語(yǔ)嗎？ 6.請(qǐng)你在這八個(gè)詞語(yǔ)中選一兩個(gè)各說(shuō)一句話。

三、朗讀有方

1.師：同學(xué)們，我們讀課文的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)確字音，還要讀得有感情?？墒?，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達(dá)句子的意思呢？請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)試一試，看看誰(shuí)讀得更好。

出示相關(guān)句子：

媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?2.學(xué)生自由讀句子，想一想這幾句話分別說(shuō)了什么意思？ 3.指生讀句子，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。4.師指導(dǎo)學(xué)生找出每一句話中突出句子意思的詞語(yǔ)?！罢娴摹薄耙稽c(diǎn)兒”“就是”……

這些詞語(yǔ)都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。5.師小結(jié)：

我們把在表達(dá)感情上起重要作用的詞語(yǔ)讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀.重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)的,有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓地讀.但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí),往往要把重音輕讀,即讀得反而比其他語(yǔ)句輕柔。

6.出示另一組句子，生練習(xí)。

第二課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：給興趣小組起名字

一、自主探究

1.談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)名字，那個(gè)名字里有家人的希望，濃縮著家人對(duì)我 們的愛(ài)?？鬃釉疲好徽?，則言不順。名字對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。一個(gè)好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長(zhǎng)。今天我們要來(lái)為我班的興趣小組取一個(gè)名字，你準(zhǔn)備好了么？

2.生自學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題。3.師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)整理成如下自探提示：

同學(xué)們，看書(shū)上示例，給我們的興趣小組也起一個(gè)響亮的名字，注意：1）抓住你所選 小組的活動(dòng)特點(diǎn)；2）可加入一些富有個(gè)性的詞語(yǔ)，體現(xiàn)出小組的特別來(lái)。

二、小組合作

1.師出示已有的小組名稱(chēng)：

籃球俠 巧手剪紙組 鯤鵬航模隊(duì) 探索者小隊(duì) 弈秋棋社 2.生在小組內(nèi)討論以上小組名稱(chēng)的特點(diǎn)。3.指名生說(shuō)自己的體會(huì)，師小結(jié)。4.出示常見(jiàn)的小組名稱(chēng)，啟迪生的思考。

5.學(xué)生自己設(shè)計(jì)名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個(gè)最好的，再在班級(jí)中展示，讓設(shè)計(jì)者說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意思路。

6.師擇優(yōu)給小組命名。

三、拓展延伸

1.生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

2.作業(yè)：請(qǐng)你為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組起一個(gè)響亮的名字吧！

第三課時(shí)

日積月累：古詩(shī)《所見(jiàn)》 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“牧”、“振”、“樾”等字。

2.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能理解古詩(shī)的意思。3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

背誦并理解古詩(shī)含義。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教具準(zhǔn)備：

生字生詞卡片、教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林，池塘邊，柳樹(shù)上的嫩葉，像剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫(huà)面印入了我們的眼簾。

2.出示掛圖，看圖了解詩(shī)意：

A.誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？(指名說(shuō)圖意)B.師總結(jié)：夏季的一天，詩(shī)人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來(lái)到樹(shù)林里?？匆?jiàn)整個(gè)樹(shù)林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹(shù)蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來(lái)，好愜意。作者很高興的將自己看見(jiàn)的情境，用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名就叫《所見(jiàn)》，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)？（袁枚）

3.介紹作者

這位清代的詩(shī)人將他看到這動(dòng)人的情景,用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。古詩(shī) 的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面。今天我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

釋題：

見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）

所見(jiàn)就是？——所看見(jiàn)的東西。是誰(shuí)看見(jiàn)呢？前面要加上詩(shī)人的名字，就是對(duì)題目完整的解釋了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。師配樂(lè)范讀全詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)

1.指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

2.記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲(chóng),單聲。蟲(chóng)+單，它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱(chēng)：“知了”。

開(kāi)火車(chē)讀生字，組詞。讓我們聽(tīng)聽(tīng)讀古詩(shī)讀得如何呢? 3.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。

4.學(xué)生自讀詩(shī)文，有什么不懂的地方嗎：

欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。

樾：“樹(shù)陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩(shī)

1.讀第一、二句。

（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)（2）出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫(huà)呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù)林里回蕩著。）

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

A.美美的讀一讀。

B.用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景.2.讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。A.牧童在干什么?（觀察他的表情。)B.牧童怎么知道樹(shù)上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)C.讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)……)（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

（3）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。3.多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀。A.配樂(lè)誦讀，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面 B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。

C.美美的吟誦整首詩(shī)。（齊背、個(gè)別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

所 見(jiàn)

（迷人的田園風(fēng)光圖）

牧童——黃牛 林樾——鳴蟬

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)本組教材的同時(shí)可以積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習(xí)慣。在本單元學(xué)習(xí)園地的知識(shí)教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生積累：1.詞句段運(yùn)用主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)類(lèi)型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；2.給小組取名字則是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)我告訴學(xué)生不必用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，只用自己的話大致說(shuō)清詞語(yǔ)之間的關(guān)系即可，既符合學(xué)生的思維習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

日積月累是要求積累古詩(shī)，在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生讀古詩(shī)、懂古詩(shī)含義、悟古詩(shī)意境、根據(jù)古詩(shī)編故事，讓學(xué)生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的理解情況確定重要有知識(shí)點(diǎn)。

第二篇：六下語(yǔ)文第一單元《語(yǔ)文園地一》備課教案

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文備課 第一組單元備課

單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過(guò)學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

現(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。

林清玄的散文《桃花心木》通過(guò)作者與種樹(shù)人的交談，借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。

豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，描寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。“回顧·拓展”包括“交流平臺(tái)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”三個(gè)欄目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

單元教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

4、在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

單元課時(shí)安排: 教學(xué)本組教材可用13—15課時(shí)。其中，精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，語(yǔ)文園地1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧.拓展2—3課時(shí)。

一、設(shè)置目標(biāo)：

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

二、達(dá)成目標(biāo)：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺(jué)，第一次得獎(jiǎng)??這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎？

2．學(xué)生朗讀要求。

3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，師及時(shí)板書(shū)，以拓展學(xué)生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1．提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？

2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。

⑴明確說(shuō)話要求①交流時(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。②要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。③也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。

三、課內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。

2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

（1）可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次’”，要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。

（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫(xiě)法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

（3）可以描寫(xiě)一幅漫畫(huà)的內(nèi)容（可以是書(shū)上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的），要寫(xiě)清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？

2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個(gè)內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說(shuō)具體。2．師生評(píng)議⑴是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。⑵表述是否具體、流暢。⑶啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作 1．再次明確寫(xiě)作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。2．寫(xiě)作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3．學(xué)生各自習(xí)作。

4．修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫(xiě)作草稿。

5．謄寫(xiě)習(xí)作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

第三課時(shí)寫(xiě)作講評(píng)

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。2．提出評(píng)議重點(diǎn)：

⑴是不是把事情的經(jīng)過(guò)，事物的特點(diǎn)，漫畫(huà)的圖意寫(xiě)具體了。⑵是不是真實(shí)的寫(xiě)出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動(dòng)

1．欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

三、小組交流，互議互評(píng)

1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對(duì)修改提出的意見(jiàn)。

四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

1．一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。

回顧?拓展一

一、設(shè)置目標(biāo)：

1．交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫(xiě)作表達(dá)方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3．讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。

二、達(dá)成目標(biāo)：

交流平臺(tái)

一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會(huì)有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過(guò)的課文，與同學(xué)和老師交流對(duì)學(xué)過(guò)的某篇課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過(guò)的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫(xiě)作方法。日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。

三、全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。

四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當(dāng)堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語(yǔ)故事

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。

三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。

第三篇：語(yǔ)文園地四教案2

語(yǔ)文學(xué)科人教版教材第二冊(cè)《語(yǔ)文園地四》

語(yǔ)文園地四

湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校

言

莉

指導(dǎo)老師

李葆春

設(shè)計(jì)理念：這是第二冊(cè)的《語(yǔ)文園地四》的第一課時(shí)，要求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生留心街道兩旁的招牌字，主動(dòng)識(shí)字，注意積累。

1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神是貫穿整堂課的教學(xué)目的。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景引入游戲活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字，遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教學(xué)時(shí)數(shù)：

共2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字。

2、認(rèn)識(shí)“擦、攔”等7個(gè)生字以及會(huì)讀“長(zhǎng)、樂(lè)、著”這三個(gè)多音字。

3、培養(yǎng)在生活中識(shí)字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點(diǎn)，并運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

識(shí)字卡 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題 [出示課件：點(diǎn)擊出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)樂(lè)園、采蜜樂(lè)園、巧嘴樂(lè)園、展示樂(lè)園] 孩子們，今天美麗的語(yǔ)文園地又開(kāi)園了，我們一起到發(fā)現(xiàn)樂(lè)園和展示樂(lè)園去玩好嗎？

二、進(jìn)入發(fā)現(xiàn)樂(lè)園

（一）復(fù)習(xí)19個(gè)熟字，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律

1、[出示課件]過(guò)渡： 瞧，一路上白云對(duì)我們笑，小樹(shù)向我們問(wèn)好，清清的小河唱著歌兒向前跑?？?，在小河邊有一個(gè)大蘑菇擋住了小橋，怎么辦？

2、[出示課件：點(diǎn)擊小蘑菇出現(xiàn)題目] 膀 腰 肚 背 趴 蹲 跑 跳 路 睜 眼 睛 眠 睡 眨 捕 搖 擠 搬 1）齊讀熟字。

這些字寶寶都是我們的老朋友了，來(lái)，大家一起跟它們打個(gè)招呼。2）同桌討論，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

你們的讀音真準(zhǔn)確，字寶寶非常高興！再睜大你的眼睛仔細(xì)看看字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？趕快把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌吧！3）比比哪一組的發(fā)現(xiàn)多。

發(fā)現(xiàn)目字旁的字與眼睛有關(guān)，提手旁的字與手有關(guān)，足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字與身體有關(guān)?? 4）小結(jié)。

孩子們，你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這些字寶寶的偏旁與字的意思有關(guān)系。老師這兒還有幾個(gè)有趣的漢字，考考你們，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

3、拓展發(fā)現(xiàn)：

1）[出示課件：圖文對(duì)應(yīng)的蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蝴蝶] 學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的字與昆蟲(chóng)有關(guān)。

2）其它偏旁的字與什么有關(guān)的呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4、小結(jié)：孩子們，你們通過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)了許多漢字的偏旁與字的意思都有關(guān)系呢，你們覺(jué)得漢字有趣嗎？現(xiàn)在問(wèn)問(wèn)小蘑菇，我們可以過(guò)河了嗎？

（二）運(yùn)用形聲字的規(guī)律學(xué)新字

1、小蘑菇飛走了，孩子們繼續(xù)出發(fā)，可不久發(fā)現(xiàn)小路上幾塊有字的石頭擋住了去路，怎么辦呢？原來(lái)認(rèn)識(shí)了石頭上的字，就可以把石頭搬開(kāi)了。[出示課件：擦 抄 拾 摔 撥 攔 摸]

2、學(xué)認(rèn)新字

1）這些字我們可沒(méi)學(xué)過(guò)?。克鼈兒谜J(rèn)嗎？仔細(xì)看看，猜一猜這些字都與什么有關(guān)？

2）看來(lái)，要認(rèn)識(shí)它們不會(huì)太難喔！請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到76頁(yè)，伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。3）把字分成三組，認(rèn)記新字。A、自己想辦法學(xué)“抄”和“攔”字

（在黑板上貼出“抄”和“攔”字）這兩個(gè)字筆畫(huà)少，最好記，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么記住它們的？

B、借助圖片組詞學(xué)“拾”和“撥”字

（在黑板上貼出“拾”和“撥”字）這兩個(gè)字筆畫(huà)也少，但最難記，誰(shuí)有辦法記住它們？ [出示課件：拾貝殼、撥電話、撥水的圖片]你還能給“拾”和“撥”找哪些朋友呢？

C、在句子中學(xué)“擦”“摔”和“摸”字

（在黑板上貼出“擦”“摔”和“摸”字）這三個(gè)字筆畫(huà)多，最難記，老師把它們藏到句子里去了呢。每句話里藏了一個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？還能把句子讀出來(lái)嗎？ [出示課件]

1、老師老師辛苦了，我來(lái)給你擦擦汗。

師：（理解“擦”字）誰(shuí)來(lái)幫我擦擦汗？好多小朋友都想給老師擦汗是吧，那我們齊讀句子。

（生讀句子）孩子們，你們把世界上最美的語(yǔ)言送給了我，我感到特別的溫暖，謝謝你們！老師也送給你們一句話，好嗎？

2、小心小心別摔跤，摔傷小手眼淚掉。

師：喜歡老師送給你們的話嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這句話里藏著哪一個(gè)字寶寶？你發(fā)現(xiàn)字寶寶的哪些筆畫(huà)就像小朋友的眼淚？（形象記憶“摔”字）

3、媽媽摸著我的臉，夸我是個(gè)好孩子。

師：當(dāng)你戴上紅領(lǐng)巾的時(shí)候，當(dāng)你能扶著奶奶過(guò)馬路的時(shí)候，當(dāng)你??你的媽媽夸你了嗎？夸了誰(shuí)誰(shuí)就站起來(lái)讀。（指名個(gè)別讀）你的媽媽有個(gè)最溫柔的動(dòng)作藏在了這句話里，找到了嗎？大家都被媽媽夸過(guò)嗎？大家一起讀。

3、大家很快就記住了這些字，真棒！現(xiàn)在能把攔路的石頭搬走了嗎？

4、課間休息

音樂(lè)起：天空是搖籃，搖著星寶寶。白云輕輕飄，星寶寶睡著了。電話鈴聲喚醒：老師給星寶寶們打電話了，你們醒了嗎？

（三）學(xué)習(xí)多音字

1、[出示課件]聽(tīng)，小鳥(niǎo)兒在歌唱，泉水丁冬響，那是什么地方？想去嗎？ 出現(xiàn)百果園的大門(mén)，點(diǎn)擊鑰匙。

2、[出示課件] 小松鼠長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。聽(tīng)音樂(lè)是一件快樂(lè)的事。

望著窗外的大雨，奶奶心里很著急。

1）學(xué)生自由讀、分小隊(duì)讀句子后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2）小結(jié)：孩子們，你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了有的字在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同意思也不同的秘密，這就是多音字。

3、拓展發(fā)現(xiàn)

1）[出示課件]（進(jìn)入百果園）

瞧，百果園里鮮花盛開(kāi)；聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歌唱，泉水丁冬響；看，還有禮物送給我們呢，這些大蘋(píng)果誰(shuí)來(lái)摘？

2）摘智慧果：才干 ── 干凈 少先隊(duì) ── 多少

4、孩子們，今天我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)樂(lè)園里闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，終于來(lái)到了百果園，看到美麗的景色，摘到了甜甜的大蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)了漢字這么多有趣的現(xiàn)象，高興嗎？希望你們?cè)谙乱粋€(gè)樂(lè)園地里有更多的收獲。

三、進(jìn)入展示樂(lè)園

1、[出示課件]一陣鼓聲引導(dǎo)到展示樂(lè)園里的展示大舞臺(tái)。學(xué)習(xí)小伙伴介紹課外認(rèn)識(shí)的學(xué)校的校牌、商店的店牌，路牌以及廣告牌上的字。

2、咱們也認(rèn)識(shí)和收集了很多招牌字，下面4個(gè)人一組，向小伙伴介紹自己認(rèn)識(shí)的招牌字。認(rèn)識(shí)得最多的被評(píng)為“識(shí)字小明星”。

3、用投影儀展示招牌字。

討論在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，有什么辦法去認(rèn)識(shí)它？

四、總結(jié)

孩子們，在生活中你們想辦法認(rèn)識(shí)了這么多字，真了不起。今后，只要你們堅(jiān)持多觀察多積累，就會(huì)有更多的收獲，下一節(jié)課我們接著到另外兩個(gè)樂(lè)園去玩，好嗎？孩子們，再見(jiàn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地四

攔 抄 擦 摸 摔 拾 撥

課后反思：

《語(yǔ)文園地》中“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分是改變接受性學(xué)習(xí)為探索性學(xué)習(xí)的范例。在備課之前,我學(xué)習(xí)語(yǔ)文“課標(biāo)”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的有關(guān)論述，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到：接受性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種基本形式，但是傳統(tǒng)教學(xué)中人們只重視接受性學(xué)習(xí),并積累極豐富的經(jīng)驗(yàn);而對(duì)探索性學(xué)習(xí)卻知之甚少，必須加強(qiáng)研究。在操作中，我以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的開(kāi)放度為標(biāo)志,以課堂中寬容、友善、真摯的氛圍為前提,以順應(yīng)兒童探索規(guī)律為原則組織教學(xué)。在備課過(guò)程中，我注意到像“我的發(fā)現(xiàn)”這種欄目的教學(xué)過(guò)程，如果用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，省時(shí)、省事；如果要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就需要許多時(shí)間。但為了兒童的發(fā)展，我們必須舍得花這個(gè)時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)兒童探索活動(dòng)大體上要經(jīng)歷一個(gè)由局部到整體,由具體到比較概括、比較抽象的發(fā)展過(guò)程，但是隨著探索能力的提高,這個(gè)過(guò)程會(huì)逐步縮短。這似乎是一條很基本的規(guī)律。但是,因?yàn)槎嗄陙?lái)教學(xué)過(guò)程中,我們很少讓學(xué)生完整經(jīng)歷這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此對(duì)于這個(gè)很普通的規(guī)律也似乎陌生了，這次上課，才使我們?cè)俅胃惺艿阶鹬貎和?、順?yīng)兒童探索規(guī)律,兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程就能有長(zhǎng)足的發(fā)展?！罢故九_(tái)”則是改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的范例?！按蠼稚献R(shí)字”為兒童提供了面向生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)的范例，成為兒童在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中某一特定項(xiàng)目的一次展示，并讓兒童從師生之間的交流、對(duì)話中獲得動(dòng)力、增進(jìn)自信。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源，使學(xué)生憑借豐富的資源大量實(shí)踐，不斷擴(kuò)大識(shí)字量，不斷提高識(shí)字能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。為了確實(shí)發(fā)揮“展示臺(tái)”的加油、鼓勁，促進(jìn)自主發(fā)展的功能，我注意事先就對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛的發(fā)動(dòng)，特別讓家長(zhǎng)懂得，本冊(cè)教材的幾種識(shí)字方法，不僅是為了學(xué)生多識(shí)幾個(gè)字，主要是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在家長(zhǎng)的配合下，教學(xué)工作取得較好的效果。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到在教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出的“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，一定要認(rèn)識(shí)到那種把課堂看作是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，把書(shū)本看作是唯一的知識(shí)來(lái)源，把教師看作是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是更重視生活中、工作中、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，是開(kāi)放式自主識(shí)字的觀念。認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅是課堂，語(yǔ)文教學(xué)的形式不僅僅是讀書(shū)、答問(wèn)，在課堂上應(yīng)當(dāng)充盈豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要開(kāi)辟教室以外的語(yǔ)文教學(xué)、教育的渠道。

在操作模式研究時(shí)，我們突出“展示臺(tái)”欄目不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“知識(shí)點(diǎn)”“技能點(diǎn)”，而應(yīng)該成為地地道道的“加油站”。應(yīng)該 “語(yǔ)文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”也是本次“課例”研究的重點(diǎn)課目。在備課之前,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文“課標(biāo)”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的有關(guān)論述，在學(xué)習(xí)過(guò)程中和教師共同認(rèn)識(shí)：接受性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種基本形式，但是傳統(tǒng)教學(xué)中人們只重視接受性學(xué)習(xí),并積累極豐富的經(jīng)驗(yàn);而對(duì)探索性學(xué)習(xí)卻知之甚少，必須加強(qiáng)研究。而教材中提供這個(gè)范例,正是我們走進(jìn)新課程,學(xué)會(huì)組織探索性學(xué)習(xí)的重要嘗試,從而增進(jìn)研究的積極性。在操作模式中，我們提出“以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的開(kāi)放度為標(biāo)志,以課堂中寬容、友善、真摯的氛圍為前提,以順應(yīng)兒童探索規(guī)律為原則”組織教學(xué)工作。在備課過(guò)程中，我們就注意到像“我的發(fā)現(xiàn)”這種欄目的教學(xué)過(guò)程，如果用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，省時(shí)、省事；如果要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就需要許多時(shí)間。但為了兒童的發(fā)展，我們必須舍得花這個(gè)時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在授課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)兒童探索活動(dòng)大體上要經(jīng)歷一個(gè)由局部到整體,由具體到比較概括、比較抽象的發(fā)展過(guò)程，但是隨著探索能力的提高,這個(gè)過(guò)程會(huì)逐步縮短。這似乎是一條很基本的規(guī)律，所有的教師都應(yīng)該是熟知了的。但是,因?yàn)槎嗄陙?lái)教學(xué)過(guò)程中,我們很少讓學(xué)生完整經(jīng)歷這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此對(duì)于這個(gè)很普通的規(guī)律也似乎陌生了，這次“課例”研究過(guò)程，才使我們?cè)俅胃惺艿絻和剿鬟^(guò)程這項(xiàng)重要的規(guī)律。尊重兒童、順應(yīng)兒童探索規(guī)律,兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程就能有長(zhǎng)足的發(fā)展。

例如：“我的發(fā)現(xiàn)”一課的備課過(guò)程，教師本來(lái)提出要用“合作學(xué)習(xí)”的方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”。我們考慮教材中這些“規(guī)律”在成年人看來(lái)可能很簡(jiǎn)單，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻有相當(dāng)大的難度。建議教師先做一點(diǎn)調(diào)查再做決定。老師在調(diào)查以后，接受了我們的建議，采取全班性討論的方法，全班一起“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，并把“合作學(xué)習(xí)”移到之后的拓展性練習(xí)之中，取得較好的教學(xué)效果。教師也在教學(xué)過(guò)程中，初步體驗(yàn)了“探索性學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅是課堂，語(yǔ)文教學(xué)的形式不僅僅是讀書(shū)、答問(wèn)，在課堂上應(yīng)當(dāng)充盈豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要開(kāi)辟教室以外的語(yǔ)文教學(xué)、教育的渠道。

“我的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是相對(duì)封閉的，教材提供幾組有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生從這些材料的比較分析中，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)外簡(jiǎn)單的聯(lián)系?！罢乙?guī)律”的學(xué)習(xí)內(nèi)容是集中安排的，讓學(xué)生一鼓作氣，嘗試發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)；“我的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容分散安排在八個(gè)“語(yǔ)文園地”之中，讓學(xué)生慢慢品嘗探究的情趣，逐步提高探究的能力。通過(guò)對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較研究，我們確定以培養(yǎng)探究意識(shí)為重點(diǎn)，從各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，注意學(xué)科間內(nèi)部深刻的聯(lián)系，組織教學(xué)工作。對(duì)語(yǔ)文科的“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)工作，采取三項(xiàng)措施：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度的特點(diǎn)出發(fā)，采取由全班性合作探究與小組合作探究相結(jié)合的方法組織教學(xué)。前期大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)在全班性合作中完成，當(dāng)學(xué)生有了初步探究能力以后，逐步增加小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分散安排的特點(diǎn)，注意不急于求成，給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的“找規(guī)律”學(xué)習(xí)嘗試到的“發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)”，遷移到語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字的各種規(guī)律。一年來(lái)，我們及時(shí)與教師一道，心懷課程改革的全局目標(biāo)，從一個(gè)個(gè)“課例”的局部研究人手，腳踏實(shí)地，一步步走進(jìn)新課程。

。語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅是課堂，語(yǔ)文教學(xué)的形式不僅僅是讀書(shū)、答問(wèn)，在課堂上應(yīng)當(dāng)充盈豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要開(kāi)辟教室以外的語(yǔ)文教學(xué)、教育的渠道。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中重視了對(duì)豐富的教學(xué)形式，拓寬教學(xué)途徑的引導(dǎo)。重視對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的課題開(kāi)發(fā)和實(shí)施的指導(dǎo)。如“展示臺(tái)”的“識(shí)字加油站”和“識(shí)字擂臺(tái)”里有：“我認(rèn)識(shí)班上所有同學(xué)的名字，你呢？”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)?！薄拔以谏痰曩I(mǎi)東西的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，還收集了一些食品商標(biāo)呢！”“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)識(shí)很多字呢！”“我很喜歡讀課外書(shū)，在書(shū)上認(rèn)了許多字，咱們交流一下，好嗎？”等等。

第四篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地一教案

【課型】復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地一

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn)，用“??像??”的句式說(shuō)清楚自己的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)觀察表達(dá)能力。

2．能自主識(shí)字，讀讀認(rèn)認(rèn)，與同學(xué)交流識(shí)字方法；讀背詩(shī)句；用詞填空，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。

3．能積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè)。

【教學(xué)方法】

講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)用具】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

多媒體畫(huà)面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學(xué)們來(lái)到“語(yǔ)文園地”——“小小觀察臺(tái)”，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)趕快認(rèn)識(shí)畫(huà)上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3．觀察聯(lián)想，練說(shuō)句子。

（1）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到了一對(duì)對(duì)朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)得更明白、具體。（請(qǐng)看課件）春姑娘是怎么說(shuō)的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。

（2）想試試嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再爭(zhēng)取說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

（3）同學(xué)交流時(shí)，比比誰(shuí)聽(tīng)得好，敢大膽說(shuō)自己的意見(jiàn)。

4．聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。

誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過(guò)的課文和日常生活中什么像什么，請(qǐng)?jiān)谛〗M交流。

（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶??）

［點(diǎn)評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)能通過(guò)具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動(dòng)中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。］

二、日積月累

1．讀讀認(rèn)認(rèn)。

（1）游戲激趣。

導(dǎo)語(yǔ)：走出“小小觀察臺(tái)”，春姑娘又帶我們來(lái)到“字詞游戲?qū)m”（點(diǎn)擊課件）。配音：歡迎同學(xué)們參加“合作闖關(guān)”字詞游戲。請(qǐng)看游戲提示：

①組成“讀讀認(rèn)認(rèn)”自學(xué)小組，選組長(zhǎng)，分任務(wù)。

②在小組內(nèi)用自己喜歡的方式認(rèn)字、記字，比誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，互相檢查。③小組商量怎樣搶答匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④快樂(lè)傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）當(dāng)眾匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)每個(gè)組用不同的方式匯報(bào)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。材：與木相關(guān)。（材料、鋼材、教材）

渡：與水有關(guān)。（渡口，橫渡，渡船）

糧：與米有關(guān)。（糧食、干糧、細(xì)糧）

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子

達(dá)與走路有關(guān)，到達(dá)、達(dá)到、雷達(dá)、直達(dá)車(chē)。

按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時(shí)、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

烈：“列”字加上四點(diǎn)水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（3）做快樂(lè)傳達(dá)游戲。去掉拼音，還會(huì)認(rèn)這些生字嗎？分小組聽(tīng)音樂(lè)傳生字卡片，音樂(lè)停，拿卡片同學(xué)依次教讀生字。

（4）生字搬家。

出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進(jìn)兒歌里，你們還會(huì)讀嗎？（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，運(yùn)糧食，運(yùn)木材。

烈日當(dāng)頭不用帽，按時(shí)到達(dá)心歡笑。

2．讀讀背背。

過(guò)渡：（點(diǎn)擊課件，春姑娘話白）祝賀同學(xué)們識(shí)字闖關(guān)成功，讓我們到語(yǔ)文天地“精美語(yǔ)句園”去采集最美的詩(shī)句吧。比誰(shuí)采得多。

（1）輕聲讀詩(shī)句，不認(rèn)識(shí)的字，看音節(jié)多讀幾遍。

（2）將詩(shī)句大聲地讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。

（3）再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得有味道。（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)眼前仿佛看見(jiàn)什么景色，入情入境地讀，個(gè)別讀、齊讀、分組讀等等。）

（4）用自己最喜歡的方式背詩(shī)句。

（5）展示交流，課外收集描寫(xiě)春光的詩(shī)句，或即興寫(xiě)詩(shī)。

3．我會(huì)填。

過(guò)渡：同學(xué)們積累了那么多描寫(xiě)春天的詩(shī)句，會(huì)用學(xué)過(guò)的詞贊美春天的景物嗎？

（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽(yáng)光、小溪。

（2）請(qǐng)同學(xué)們討論填空。

（3）交流欣賞，畫(huà)圖，個(gè)別同學(xué)在黑板上填寫(xiě)。齊讀詞語(yǔ)。附件：

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地一

【課后反思】

1．本課教學(xué)注意多增加練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

第五篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案

《語(yǔ)文園地一》（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、寬帶網(wǎng)）教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文園地的教學(xué)重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。本設(shè)計(jì)力求在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，使學(xué)生初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)，積極參加搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

１、初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。

2、在討論、交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神。

３、通過(guò)誦讀詩(shī)句懂得大概的意思。在初步感知后，可復(fù)誦讀，直至背誦。４、可通過(guò)抄寫(xiě)，幫助記憶。

５、能獨(dú)立進(jìn)行搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。

課前準(zhǔn)備： １、教師準(zhǔn)備： 多媒體課件、收集資料。２、學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料。課時(shí)安排： 2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)）

一、反復(fù)品讀，自主發(fā)現(xiàn)

課件出示句子并提出要求：讀一讀下面的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。

二、集體討論，各抒己見(jiàn) 預(yù)設(shè)答案：

⑴ 用三個(gè)相同的句式描寫(xiě)了漓江的水的“清、靜、綠”的特點(diǎn)。⑵ 三個(gè)相同的句式是：

漓江的水真靜啊，靜得??；漓江的水真清啊，清得??；漓江的水真綠啊，綠得??

⑶ 三個(gè)句子相同的地方是：“漓江的水真??啊”。⑷ 我覺(jué)得這樣寫(xiě)，有許多好處。比如：能夠強(qiáng)烈地抒發(fā)自己的思想感情。讀起來(lái)朗朗上口，有一種音樂(lè)感和節(jié)奏感。

這樣的句子用在文章里，語(yǔ)言很美，很生動(dòng)、很形象。⑸ 我發(fā)現(xiàn)課文中還有一些這樣的句子呢。如《桂林山水》中小山的那一段：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像騾駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映在水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

再如《七月的天山》里面的一段：

滿山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考，并進(jìn)一步體會(huì)這種句式的特點(diǎn)。

三、介紹句式，辨別練習(xí)

1、介紹排比句式：

排比，就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，意義相關(guān)，語(yǔ)氣一致的詞組或者句子排列在一起。因此，排比一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的詞組和句子，而且一定有一部分字詞相同。

比如：上面的句子“漓江的水真靜啊，靜的感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”意思相連，都是描寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)；句式相似，用了三個(gè)“漓江的水真??啊”。

2、辨別下面的句子是不是排比句（1）課件出示例句：

山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！熳郧濉洞骸?/p>

燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候??——朱自清《匆匆》

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！熳郧濉洞骸?/p>

師總結(jié)：以上三個(gè)句子描寫(xiě)相關(guān)的事物，并且用上了三個(gè)相同的句式符合排比的條件，所以是排比句。

（2）課件出示例句：

“白天，他攀山越嶺，勘測(cè)路線；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。”

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，它總是（那么）直，（那么）堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；不管遇到干旱還是洪水，它總是（那么）直，（那么）堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到：第一個(gè)句子只有兩個(gè)“他”怎樣，不符合排比的條件，所以不是排比句。第二個(gè)句子只有兩個(gè)“不管??”和兩個(gè)“那么??”，所以，這句話也不是排比句。

師總結(jié)：如果只有兩個(gè)詞組或句子排列的句子，即使結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)氣相關(guān)，也不是排比句。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)排比句子的特點(diǎn)，體會(huì)排比句子的妙用。由課內(nèi)到課外，設(shè)計(jì)視野比較開(kāi)闊，內(nèi)容比較靈活，訓(xùn)練比較到位。

四、合作學(xué)習(xí)，嘗試仿寫(xiě)：

1、教師示范引路： 課件出示例句：

馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，也顯得格外精神；（）

為了打開(kāi)學(xué)生思路，師可提出問(wèn)題：

花海是多么的美麗，想一想在花海上還有哪些景色呢？

師示范引路：花海上有蝴蝶在飛，蝴蝶飛在花海上，顯得格外美麗！以下預(yù)設(shè)答案可供教師引導(dǎo)： 小鳥(niǎo)飛在花海上，顯得格外美麗！柳樹(shù)倒映在花海里，顯得格外嫩綠。云飄在花海上，顯得格外潔白。魚(yú)游在花海里，顯得格外活潑。

2、合作學(xué)習(xí)，把句子補(bǔ)充為排比句

我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，（）卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，（）卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

預(yù)設(shè)答案：

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，（觀看過(guò)波濤洶涌的錢(qián)塘江大潮，）卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，（欣賞過(guò)奇松怪石的黃山，）卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)典型例句的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在初步掌握排比句的句式特點(diǎn)后，強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的教學(xué)效果。

四、拓展學(xué)習(xí)，勤于積累

１、課外搜集有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)優(yōu)美山水的資料。２、走進(jìn)大自然，仿照上面的句子記錄大自然的美。

３、進(jìn)行匯報(bào)展示，把看到或搜集到的描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)佳句名篇，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記，比一比誰(shuí)積累的豐富。

設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)（日積月累、寬帶網(wǎng)）

日積月累

一、親情導(dǎo)入，啟發(fā)談話：

這里選編了５句有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。看看誰(shuí)能讀懂詩(shī)句的大概的意思。

學(xué)生反復(fù)誦讀，嘗試自主理解句意。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

二、討論交流，合作理解。

⑴ 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）

出自《使至塞上》一詩(shī)。開(kāi)元二十五年春，王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地，并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途中。詩(shī)句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說(shuō)把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。

⑵ 幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。（王士禎）出自《將至桐城》。

⑶ 落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。（黃庭堅(jiān)）

出自《登快閣》一詩(shī)。詩(shī)句寫(xiě)出了季節(jié)和周?chē)沫h(huán)境：群山上樹(shù)葉飄落，天空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。

“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠(yuǎn)景物清華而得名。⑷ 浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是**惡，別有人間行路難!⑸ 春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時(shí)升起。

４、反復(fù)誦讀，直至背誦。

５、比一比誰(shuí)寫(xiě)的棒。抄寫(xiě)詩(shī)句，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，交流發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，如此天長(zhǎng)日久地進(jìn)行日積月累的指導(dǎo)，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必然會(huì)水到渠成。

寬帶網(wǎng)

一、提示談話，激發(fā)興趣

本次寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。目的在于進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)大家搜集信息的能力和興趣。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生最好的老師，此設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、友情建議，積極實(shí)踐

1、明確收集信息的范圍。

2、提供收集的途徑，如網(wǎng)上查找，報(bào)刊雜志圖書(shū)中摘錄。

3、指導(dǎo)收集后的整理，可用自編手抄報(bào)、列表格等形式，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。

4、有困難的學(xué)生可與其他同學(xué)合作完成。

設(shè)計(jì)意圖：有條件的可以搜集更多的資料，力圖對(duì)祖國(guó)名山大川有更為廣泛的了解。

三、動(dòng)手搜集，進(jìn)行整理

學(xué)生動(dòng)手搜集資料，并把自己搜集到的資料進(jìn)行整理。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞本組專(zhuān)題進(jìn)行的相應(yīng)延伸拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助畫(huà)面，了解與五岳相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。

四、集體展示評(píng)選最佳。

進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，激勵(lì)學(xué)生搜集信息的能力和興趣。設(shè)計(jì)意圖：在本設(shè)計(jì)的教學(xué)中，注重以智慧啟迪智慧，以思想碰撞思想。指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既動(dòng)手又動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，極大地凝聚了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

資料鏈接：

王維《使至塞上》賞析

王 維

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

譯文

輕車(chē)要前往哪里去呢？出使地在西北邊塞。象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨邊塞，象振翮北飛的歸雁一樣進(jìn)入邊境。浩瀚沙漠中醒目的烽煙挺拔而起，長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河上西下的太陽(yáng)圓圓的。到了邊塞，只遇到留守部隊(duì)，原來(lái)守將們正在燕然前線。

賞析

開(kāi)元二十五年（７３７）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。這首詩(shī)作于赴邊途中。

“單車(chē)欲問(wèn)邊”，輕車(chē)前往，向哪里去呢？“屬?lài)?guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西北邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫(huà)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅勝場(chǎng)的方面──寫(xiě)景。作者出使，恰在春天。途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫(xiě)景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫(xiě)出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒(méi)有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

《紅樓夢(mèng)》第四十八回里說(shuō)：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒象是見(jiàn)了這景的。要說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)?！边@就是“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的；又似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的?！边@段話可算道出了這兩句詩(shī)高超的藝術(shù)境界。

春江花月夜

唐 張若虛

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？ 江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？ 人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。