第一篇：作文修改

作文修改

毛洪其

一、作文修改的依據(jù)

課標(biāo)關(guān)于作文的要求，總的精神是關(guān)注寫作的全過程，這個(gè)過程中重要的環(huán)節(jié)是修改，它常常被老師們忽略，即便注意到了，做起來也不規(guī)范。

審題→立意→選材→布局→表達(dá)→修改

大綱一直重視修改，修改是作文研究的一個(gè)極大空間，甚至是一個(gè)空白。

1978年大綱：

作文要評(píng)改。評(píng)改是要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的作文有什么優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)悟到該怎樣寫，不該怎樣寫，經(jīng)過多次反復(fù)的寫作實(shí)踐，逐步提高寫作能力。評(píng)改要認(rèn)真，方法可以多種多樣(如普遍改或重點(diǎn)改，書面改或當(dāng)面改，指導(dǎo)學(xué)生自己修改或組織學(xué)生互相修改等)，但應(yīng)以教師評(píng)改為主。每次評(píng)改可以著重解決一兩個(gè)問題，對(duì)于共同性的問題應(yīng)在全班講評(píng)。

1990年大綱：

作文評(píng)改可以采用詳細(xì)評(píng)改、重點(diǎn)評(píng)改、當(dāng)面評(píng)改、瀏覽檢查等多種方式。無論采用哪種方式，都要有針對(duì)性，講求實(shí)效。要有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相修改。學(xué)生作文中的共同問題，應(yīng)在全班講評(píng)。

2001年課標(biāo)：

養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

到底誰來修改？

教師？學(xué)生？生生？師生？

[鏈接]

1951年秋天，趙樹理回到自己所熟悉的太行山，與農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)村生活。村里有個(gè)小青年寫了一篇文章讓趙樹理指導(dǎo)。趙樹理看了一遍說：“你先改一次，明天讓我看?！钡诙?，小青年把稿子改好，送給趙樹理，他看了一遍，說：“你再改一次，明天送給我?！钡谌?，小青年又把稿子改好了送

來。趙樹理看了一遍，說：“我看你會(huì)改，再改一遍。”第四天，小青年再次將稿子送給趙樹理，他看了微微一笑，說：“你改的有門路，再改一遍?！毙∏嗄陸?yīng)聲而去。第五天，稿子再次改好，趙樹理夸贊道：“你的耐性真好，再改一遍，行嗎？”第六天，趙樹理滿意地說：“好了，弄個(gè)信封，把它寄到《山西農(nóng)民報(bào)》去?！毙∏嗄陮?duì)趙樹理說：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多寫作經(jīng)驗(yàn)為什么不給我講一講呢？”趙樹理說：“我已經(jīng)把我的真經(jīng)全部傳給你了?！?/p>

二、作文評(píng)改的操作

目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，許多老師沒重視作文修改問題，可以說相當(dāng)一部分老師沒有思考，忽略影響作文教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師存在問題：

（1）不熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒有修改方向；

（2）讀不懂原作，看不準(zhǔn)問題；

（3）泛泛指出問題，沒有修改的操作性；

（4）要求、方法混淆，思路不開闊；；

（5）抓不住主要問題，顯示不出修改的價(jià)值。

造成這種現(xiàn)狀的主觀原因：

（1）沒有關(guān)注寫作過程，特別是全過程；

（2）作文評(píng)改不規(guī)范，鉆了作文教學(xué)管理的空子；

（3）寫作教學(xué)理念缺失，隨意性強(qiáng)。

修改程序

評(píng)語——建議——修改

修改目標(biāo)——提檔升級(jí)

作文修改不能只停留在字句文面上，要明確修改的目標(biāo)：一是提檔升級(jí)，一是鍛煉能力。

作文評(píng)價(jià)點(diǎn)：題意、中心、內(nèi)容、感情、結(jié)構(gòu)、條理、語言、書寫、文面、標(biāo)點(diǎn)、格式。

評(píng)價(jià)等級(jí)是：

一類文：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，．．．．．．．．．．．．．．．語言流暢，書寫正確工整，文面整潔。．．．．．．．．

二類文：符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真切，結(jié)構(gòu)完整，條理清．．．．．．．．楚，語言通順，書寫正確，文面清楚。．

??

級(jí)差表述：

切合與符合——(切合：十分符合。符合：數(shù)量、形狀、情節(jié)等相合)

突出與明確——（突出：超過一般地顯露出來。明確：清晰明白而確定不移）

充實(shí)與較充實(shí)——（較：①程度副詞；②明顯）

真摯與真切——(真摯：真誠懇切。真切：①清楚確實(shí)；②真誠懇切)完整與完整 ——（三類是基本完整）

清晰與清楚——（清晰：清楚。清楚：事物容易讓人了解、辨認(rèn)）

流暢與通順——（流暢：流利、通暢。通順：文章沒有邏輯上或語法上的毛?。?/p>

正確工整與正確——

整潔與清楚——（整潔：整齊，清潔。清楚：事物容易讓人了解、辨認(rèn)）這些多數(shù)是區(qū)分不開的，為主觀評(píng)估留有合理的空間。

級(jí)差模糊，作文評(píng)價(jià)不可避免的帶有主觀性，這就需要良好的作文教學(xué)感覺。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

修改原則

1.在原文上修改——保持愿意

2.語言表現(xiàn)力——文從字順

3.內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)整——表達(dá)順序

4.指出問題要準(zhǔn)確、明白——由學(xué)生改寫、補(bǔ)寫可操作

5.目的“使內(nèi)容表達(dá)得完足切當(dāng)為主”（葉圣陶），最好出現(xiàn)亮色。

6.讓學(xué)生明確修改的價(jià)值

7.讀懂原文，熟悉要求

怎樣提出修改建議

1.啟發(fā)性

2.操作性

3.接受性

4.方向性（主題與技巧）

操作示例：

1.讀懂原題

【原題回放】

題目：向前，向前，向前！（2008年北京市中考作文試題簡析）

要求：

①將題目抄寫在作文紙上。

②不限文體（詩歌除外）。

③不少于600字。

④作文中不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和師生姓名。

【題目透析】

《向前，向前，向前！》，多亮的一個(gè)題目，瑯瑯上口，充滿力量；讀來令人精神振奮，充滿昂揚(yáng)向上的情緒。

《向前，向前，向前！》延續(xù)了北京中考作文試題傳統(tǒng)特點(diǎn)，屬直接命題的全命題，沒給材料，沒有提示語，幾乎沒有任何限制，把審題障礙降到最低限度?！墩n標(biāo)》說“少寫命題作文”，目的是減少束縛，其實(shí)和那些連命題人自己也不懂的材料、話題相比,考生更自由。有無障礙罪不在形式，而在命題人的動(dòng)機(jī)。這個(gè)題目給考生創(chuàng)造了廣泛的選材空間，可寫自己的體驗(yàn)感受，可寫自己的經(jīng)歷，當(dāng)然也可寫自己的見聞和認(rèn)識(shí)。總之可以使學(xué)生的寫作與生活密切的聯(lián)系起來。

這個(gè)題目，形式上運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，成為一個(gè)完整的句子。有強(qiáng)烈的語言氣勢，給人一種震撼力。

除了具有普遍可寫性以外，更具鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，沒有在“愁”“苦”“淡”上做誤導(dǎo)，更不用成人的思維框子去套學(xué)生，唱響積極向上的主旋律，有榮辱感，有責(zé)任感。

《向前，向前，向前！》審題上可以從兩方面考慮：一是把“向前”當(dāng)作一種信念、一種精神，圍繞這種信念選材立意，表達(dá)一種始終不渝的追求；二是把“向前，向前，向前！”看作一個(gè)漸近或?qū)舆f過程，寫出情節(jié)的發(fā)展或認(rèn)識(shí)的提升。

當(dāng)然，這個(gè)口號(hào)式的題目，這個(gè)時(shí)代也不會(huì)完全接受；另外會(huì)引導(dǎo)考生說一些空話、套話；完整的句子做題目是否缺少考據(jù)。

2.指出問題，提出修改建議

向前，向前，向前！

思想向前，人格向前，再加上一種不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)，向前沖的精神構(gòu)成了向前，向前，向前。（不是結(jié)果）

我望著教室墻上貼的?向前，向前，向前！?感到無比自豪，那秀麗的字，象一朵花，盛開在我心間。（伏筆沒有寫出來——跟自己沒關(guān)系）

這字當(dāng)然是我寫的。

開學(xué)第二天，我就被班主任叫到辦公室，?小伙，看你一表人才，字寫得也不錯(cuò)，我交給你個(gè)任務(wù)。?（跟字寫得怎樣沒有必然聯(lián)系）

聽到夸贊，我心蕩漾，不禁有些飄飄然：?老師，您說，我一定‘庶竭駑鈍’，完成您交給我的任務(wù)。?

老師贊賞的一笑，道：?給班里提幾個(gè)字吧，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)的。?

?好。?我滿口答應(yīng)，卻內(nèi)心迷惘了。（沒有過程）

該以怎樣的文字鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)呢？

我一邊低頭思忖，一邊向著教室的方向走去。

倏然，我似乎看到了什么，那是隔壁班墻上貼的?學(xué)無止境?。（怎么看到的？跳越性大）

?學(xué)無止境?，我喃喃道。（有必要嗎？）

眼前浮現(xiàn)的是一片茫茫大海，碧藍(lán)的?！娜羟Ю?，碧藍(lán)的天晴空萬丈，遠(yuǎn)處海天相接，而我站在海邊，一望無際的大海使人心神舒爽。遠(yuǎn)處一艘船揚(yáng)帆啟航，不知將要飄到何方?..（沒有根據(jù)，憑空而來）

是啊，學(xué)海無涯。

美啊，在學(xué)海中揚(yáng)帆。

只是茫茫大海，何處是岸？

既然走進(jìn)學(xué)海也許就不再有登陸的機(jī)會(huì)，停止不前，我們便會(huì)被大海巨浪打擊而沉沒。

（不能為題字創(chuàng)造條件，議論跑偏）

所以我們只有向前，向前，向前！

思想上，人格上，精神上都要與時(shí)俱進(jìn)。（信口而出，方向性錯(cuò)誤）

我迅速跑回教室，鋪好宣紙，添墨行云，書寫三個(gè)?向前?時(shí)，手法竟忽的那樣純熟，筆調(diào)忽地那樣自然，竟行云如流水??

這三個(gè)前進(jìn)構(gòu)成了我們和諧，進(jìn)步的班集體，成為大家人生的方向，前進(jìn)的動(dòng)力。（語句不同，不成邏輯關(guān)系）

永遠(yuǎn)記?。簩W(xué)海無涯，只有前進(jìn)！

思想上向前，人格上向前，精神上向前。（似乎是結(jié)論，文中卻沒有這樣的故事支撐）

向前，向前，向前！

建議參考：

1.本文中心事件與立意不一致。如文章開頭段與倒數(shù)第二段總括性的語句，并沒有故事支撐，也就是“我書寫‘向前向前向前’的故事不能表現(xiàn)“思想上向前，人格上向前，精神上向前”這個(gè)作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的立意。選擇班上三個(gè)有代表性的事例來表現(xiàn)，或者選擇能夠代表班集體面貌的自己的經(jīng)歷，為書寫提供自然合理的條件，比如畢業(yè)前復(fù)習(xí)中遇到那些障礙、對(duì)未來有哪些困惑等，這些又是怎樣克服的，借題字自然表現(xiàn)出來，一定有新意。

2.用第二段直接作開篇語，順著這個(gè)思路改下去。選擇后文兩個(gè)故事的胚子，想寫故事，如發(fā)揮“隔壁班墻上貼的‘學(xué)無止境’”，或者把“眼前浮現(xiàn)的是一片茫茫大海”變成自己的真實(shí)經(jīng)歷，表現(xiàn)堅(jiān)定向前終達(dá)目標(biāo)的主題

3.題字跟班機(jī)風(fēng)貌沒有關(guān)系?？梢砸园嗉?jí)中考前的精神狀態(tài)為題字背景，正面的、反面的都可選，也可是中考沖刺的動(dòng)員令，或者是一個(gè)主題班會(huì)的核心詞。總之這個(gè)題字是班級(jí)的需要。

4.這個(gè)題字跟自己沒關(guān)聯(lián)。老師為什么找“我”題字，“我”寫字好是表面原因，可能是“我”在某方面有退步，有畏縮，有困惑，理解了老師的意圖后才書寫這個(gè)字的。

5.語言表述方向不一致。以“向前，向前，向前！”為落點(diǎn)調(diào)整語言，可以從三方面調(diào)整：一是準(zhǔn)確性，如思想上，人格上，精神上都要與時(shí)俱進(jìn)。；二是方向性，如只是茫茫大海，何處是岸？；三是精煉性，如“小伙，看你一表人才，字寫得也不錯(cuò)，我交給你個(gè)任務(wù)?！?/p>

3.指出問題，提出建議，親自修改

?護(hù)蛋?日記

吳昊宇

一、?護(hù)蛋?

今天第四節(jié)課老師宣布了一個(gè)特別的通知，要求我們保護(hù)一個(gè)?蛋?。這個(gè)通知聽起來很荒唐，甚至有些可笑，?難道老師諷刺我是個(gè)搗蛋鬼？讓我們?nèi)グ堰@個(gè)蛋孵出小雞嗎？?我心里暗暗的想。但是老師卻說，這樣是可以培養(yǎng)我們的 愛心，能使我們懂得去愛惜身邊的一切，并且還可以給我們的生活增添一些樂趣，為寫作提供豐富的題材，可以讓我們的生活多一個(gè)朋友，多一份歡樂。聽老師這么講，我也對(duì)護(hù)蛋活動(dòng)產(chǎn)生興趣，于是，我以?雞蛋恒久遠(yuǎn)，一只（意志）永流傳?的護(hù)蛋目標(biāo)開始了我的護(hù)蛋行動(dòng)。

回到家里，爸爸、媽媽得知此事都很贊同，特別是爸爸不僅是贊成，而且還運(yùn)用了物理知識(shí)，讓我用衛(wèi)生紙將一個(gè)厚皮的雞蛋層層包裹起來，用膠條纏好，說這樣可以減振。于是，我就用衛(wèi)生紙纏了一圈又一圈，一圈又一圈。在這其中，說實(shí)話我真的很開心，就好像自己親手給蛋做了一件新衣服，而且感到?蛋?還很感謝我似的，最終，在一圈圈柔軟的衛(wèi)生紙的包裹下，這個(gè)雞蛋已有一個(gè)小皮球那么大，拿著它，我仔細(xì)端詳，左看看，又看看，心里想著一件事，說不定有一天。這只雞蛋中真能鉆出一只小雞，并且在二（9）班教室飛來飛去，那時(shí)，我該有多么幸福。盡管我知道這只蛋一定是母雞未經(jīng)交配而生的，但是，我還是希望并盼望著它能孕育出新的生命。

第二天，我拿著這只蛋高興地去上學(xué)。

二、破蛋

上學(xué)的途中，我碰到了好朋友?小白?，他拿了一只相當(dāng)白的烏雞蛋，說這個(gè)蛋可是他們家最大的蛋，平時(shí)都舍不得吃，他開玩笑似的說：?烏雞下蛋，蛋變?yōu)蹼u，烏雞中的‘戰(zhàn)斗機(jī)’！這只蛋一定能孵出像鴕鳥那樣大的雞。?看著他那專注的神情，我沒有笑，反而覺得他有一顆善良的心，并且默默地為他祈禱，堅(jiān)信我們的蛋一定會(huì)活會(huì)飛。

到了學(xué)校，緊張的學(xué)習(xí)已使我們喘不過起來，誰也顧不上這只蛋了，伴隨著勞累辛苦的我們早都不堪重負(fù)了，在萬分期待中，上午的四節(jié)課終于結(jié)束了?；丶視r(shí)，李皓天勸我?guī)е?蛋?回家，省得有同學(xué)不小心把它弄碎了，于是，我就到桌洞中去拿，可怎么也找不到，在?萬書疊本?中我找到了它。真夠厲害的，在那么多的書下依然生存，我對(duì)它非常抱有歉意，但聽說大難不死必有后福，于是，我把它放在桌子上收拾書包，就在我剛要拿桌洞里的書時(shí)，由于震動(dòng)，蛋掉了，足夠的衛(wèi)生紙沒能保護(hù)它，它啪的裂了??

三 惋惜（滾蛋）

（結(jié)構(gòu)上突出一致起來，突出?蛋?，出現(xiàn)亮色）

20天的護(hù)蛋計(jì)劃破滅了，我只得早早退出！唉，我這個(gè)搗蛋鬼?。ń忸}，照應(yīng)）

看著這個(gè)蛋，我真的很惋惜，甚至有些負(fù)疚。傷感，我仿佛是殺了一條生命，一條無辜的生命。從出生到現(xiàn)在，我真的沒有因?yàn)樽约核ち艘粋€(gè)蛋而惋惜，從來也沒有注意過這微不足道的生命。但現(xiàn)在我明白了：世界萬物皆有生命，我們要愛護(hù)身邊的一切，就像愛自己一樣。

老師，你用心良苦呀。（照應(yīng)了前文，使整篇文章分而不離）

老師、愛朋友、愛家人一樣的去愛，有了愛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)做一個(gè)善良的人是多么的快樂！

★問題

★添加

★理由

評(píng)點(diǎn)及修改建議：

（1）第三個(gè)片段篇幅與前兩個(gè)片段不均衡，失去整體美。如果把蛋破后自己的表現(xiàn)或正面或側(cè)面（自己的行為、心理，別人的語言等）寫出來——續(xù)“它啪的裂了???這個(gè)省略號(hào)，會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

（2）第一段把文章要表現(xiàn)的主題一下子全說出來了，不妨移到最后一段。

（3）第二段開頭部分主體偏離，應(yīng)該調(diào)整過來。

4.專項(xiàng)修改——線索

外婆的桃子

每年暑假開學(xué)，外婆總拍拍我的頭，從懷里慢慢掏出一個(gè)桃子說：“青青，加油！”那一刻，我沒有掉頭。

今天，我手上拿著媽媽塞給我的桃子在學(xué)校門口張望，卻始終無法找到那個(gè)熟悉的身影。猛然想起，外婆已經(jīng)走了好久好久。

依稀記得，外婆會(huì)變戲法，總是能從懷里掏出我想要的東西，就像芝麻糖、蠶豆、果凍，而最多的則是桃子。是外婆把我養(yǎng)大，她最知道我愛吃桃子。

可我卻從未對(duì)外婆說過謝謝。

媽媽說過：“青青，外婆也喜歡吃桃子，可她從來舍不得吃，都留給你吃了，你將來要好好孝敬外婆。”每于此時(shí)，我就跑到外婆跟前說：“外婆，等我畢業(yè)了，工作了，天天給你買桃子?！蓖馄判α耍Φ醚劭衾锒加瘽M了淚水。

后來，我上了初中，面對(duì)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，去外婆家的次數(shù)越來越少了，倒是外婆來我家看我。但一見到我在做作業(yè)，便不忍打擾，放下桃子轉(zhuǎn)身就走了。

外婆病重時(shí)，我正忙期末考試，當(dāng)我拿著“結(jié)業(yè)考試第一名”的獎(jiǎng)狀趕回家里時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多人圍著外婆。不祥之兆沖上心頭，我手上的獎(jiǎng)狀掉到地上。媽媽撿起獎(jiǎng)狀，拉著我的手說：“外婆一直在等你！”我猛地跪在外婆床前，輕聲呼喚她。外婆慢慢地睜開眼，向我微微一笑，從枕邊摸出一個(gè)東西，那是一只紅艷艷的桃子！

外婆笑了，我卻哭了，哭得淚流滿面。外婆握住我的手慢慢松開，任憑我怎樣聲嘶力竭地哭，她卻始終沒有再看一眼愛吃她桃子的青青！

我終于明白：有些事，錯(cuò)過了就是永遠(yuǎn)。不要忽略任何愛，哪怕只是一個(gè)小小的桃子。我手握這只桃子，放在課桌上，眼前總閃現(xiàn)著外婆的身影，耳邊總回旋著外婆的話：“青青，加油！” 媽媽，我會(huì)把這只桃子傳下去的。

第二篇：作文修改

能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,?行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯(cuò)的?文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動(dòng)豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果

文章以?為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實(shí)流暢,感情真摯感人.通過豐富人物的語言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動(dòng),結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng),的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

文章有理有據(jù),說服力強(qiáng),突出人物個(gè)性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點(diǎn)題,突出中心思想.作者對(duì)?觀察仔細(xì),描寫細(xì)膩,語言生動(dòng)活潑,表現(xiàn)手法富有新意.全文語言樸實(shí),結(jié)構(gòu)自然.?文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng).語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動(dòng),開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動(dòng)具體,段落明確,語言樸實(shí),通俗易懂.文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好.本文采用了第一人稱的寫法,使得?具有很大的優(yōu)勢,對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了?

文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.文章真實(shí)生動(dòng),情真意切,特別是?使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.敘述事情條理清晰,能正確地使用動(dòng)詞,運(yùn)用比喻貼切,生動(dòng).獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.這篇文章以具體的事例,生動(dòng)優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊.本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了?的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語言樸實(shí),簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.文中描繪的?清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動(dòng)著的童心,使文章也有了生命力.文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將?呈現(xiàn)讀者面前.文章簡潔明了,語言平淡樸實(shí).作者觀察細(xì)致,想像力豐富,運(yùn)用擬人,比喻等手法,使生動(dòng)活潑,引起了讀者的興趣.借景抒情,托物詠志,很特色.文章在民間傳說的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味.?要求通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理.本文很好體現(xiàn)了?的特點(diǎn),深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰.巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn).文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒.這是一篇很有新意的?文章構(gòu)思巧妙,語言樸實(shí)自然.作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力.想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧.文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動(dòng)描述得也具體,真實(shí)可信,生動(dòng)有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢.情節(jié)生動(dòng)有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機(jī)智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪,展示了?,文筆間滲透了情感.文章主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.本文用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)密,語言平實(shí)自然,而比喻,擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花.這篇作文的主要特色是敘述具體,細(xì)節(jié)真實(shí),描寫生動(dòng),有真情實(shí)感,并運(yùn)用了比喻,擬人等修辭手法,把?寫得非常傳神,同時(shí)表達(dá)了?對(duì)?的喜愛.全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強(qiáng).文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞?進(jìn)行.文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.`

對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.文章選材新穎,?這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng).全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮.對(duì)?生動(dòng)而詳細(xì)的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素.3

本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語言,展示了實(shí)驗(yàn)的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),敘述時(shí)井然有序

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識(shí)性,讀來饒有興味.文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心,催人奮進(jìn).本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.本文圍繞?這一中心組織材料,語言準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作很有說服力,也發(fā)人深思.從寫作上來說,情節(jié)生動(dòng),文章有波瀾,讀起來深受教益.（一）作文開頭：

1、文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生?的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。?點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。

5、文章語言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。

6、開頭出手不凡，吸引讀者

7、開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 作文過程：

1、以飽滿的激情，描寫了??

2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。

5、?以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對(duì)于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣

14、文章想象合情合理，15、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞?進(jìn)行。

17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

18、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。

19、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，21、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理

23、文章將?寫得細(xì)致入微

24、語言活潑明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。作文結(jié)尾：

1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

2、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

3、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

6、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

7、文章以?為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語，短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突（）現(xiàn)了文章主題。

12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

14、結(jié)尾以?點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長?？傇u(píng)：

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2、文章對(duì)??的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn) ?作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3、?切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)?的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻?一脈相承。最后，5 作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對(duì)?的情感，令人感動(dòng)。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了?的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，??內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體

19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。

20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。

21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了?的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

（二）作文批語 內(nèi)容：

1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。2.脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿，6 躍然紙上。

5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動(dòng)有趣。

7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。

9.事件過程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10.外貌描寫生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11.環(huán)境描寫客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

12.神態(tài)描寫生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。

內(nèi)容：

1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。

2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。

4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。5.與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。

主題：

1.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。

2.觀點(diǎn)明確，好惡立場分明，使人一目了然。

3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。

主題：

主題：

1.中心不夠明確，立意不夠清晰。

2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

3.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無力。4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。

情節(jié)：

1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。

2.情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

情節(jié)：

1.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。

3.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。4.過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

修辭：

1.比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強(qiáng)了。

2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

3.不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強(qiáng)語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

選材：

1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。2.選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。5.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿。

選材：

1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。

4.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。

5.對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。

情感：

1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。

4.心里過程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。5.感情真實(shí)細(xì)膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。

情感：

1.語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。

2.感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。

4.心理刻畫不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡8 觀。

事理：

1.反復(fù)從不同角度，不同方面來強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說理充分透徹，立意鮮明。

2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

3.論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。

4.例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說服力。

事理：

1.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。

2.未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。

語句：

1.語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動(dòng)、鮮明，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。

2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。

3.語言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動(dòng)；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

4.語言活潑，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行為描寫用詞講究，準(zhǔn)確到位，系列動(dòng)詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點(diǎn)明了人物的性格特征。

語句：

1.語言基本通順，偶有不暢。

2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。3.語句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。

4.語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。

文

第三篇：作文修改2010

我最想依靠的就是你

原文

睡眼朦朧中，我看到了你的身影，你削瘦的卻又模糊的身影。十幾年來，我朝思暮想的是你；半夜驚醒，哭著喊著要找的是你；最想依靠的也是你??

煩惱時(shí)，我最想依靠的就是你。

昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你銀白的發(fā)絲上。你倚著古老的紅木躺椅，八仙桌上的收音機(jī)里唱著你最愛的錫劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本發(fā)黃的菜譜，不時(shí)還嘟囔幾句：“小丫頭在長身體，得給她好好補(bǔ)補(bǔ)?！蔽也唤?jīng)意間發(fā)出了一點(diǎn)兒聲響，驚動(dòng)了你，你看著站在門口癡笑的我說：“丫頭，咱們今天吃個(gè)童子雞怎么樣？”

成長時(shí)，我最想依靠的就是你。

張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側(cè)目，就看到你心急火燎地沖進(jìn)房門，進(jìn)門便朝著坐在對(duì)面的爸媽喊：“連個(gè)小孩都不會(huì)照顧，這個(gè)月第幾次住院了??？”轉(zhuǎn)過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎么樣？好點(diǎn)了嗎？奶奶給你帶了最愛的骨頭湯，吃點(diǎn)吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對(duì)視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心。

虛弱時(shí)，我最想依靠的就是你。

“每次都讓你認(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，怎么又只考這么點(diǎn)?。　泵慨?dāng)媽媽的責(zé)備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓(xùn)媽媽：“孩子都已經(jīng)說她盡力了，再說她已經(jīng)這么優(yōu)秀了，上升的空間是很小的嘛！”奶奶你可知道，要是此時(shí)我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！委屈時(shí)，我最想依靠的就是你。

猛地從夢間驚醒。原來只是一場夢。十幾年了，你離開我十幾年了，你的面龐在我心中由熟悉變?yōu)槟：?，可我最想依靠的就是你。廚房中，少了飯菜飄香；燈光下，少了錫劇與菜譜；生病時(shí)，少了骨頭湯；被責(zé)備時(shí)，少了你的幫忙，但我最想依靠的還是你。

我們在一起（三摸題目）

修改稿

（一）睡眼朦朧中，我看到了你的身影，你削瘦的卻又模糊的身影。十幾年來，與我共擔(dān)風(fēng)雨是你；半夜驚醒，我朝思暮想的是你；最想的事，就是與你在一起??

傷心難過時(shí)，最想的事，就是與你在一起??

昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你十幾鬢顯白的發(fā)絲上。你倚著古老的紅木躺椅，茶幾上的影碟機(jī)里唱著你最愛的晉劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本時(shí)髦的菜譜，不時(shí)還嘟囔幾句：“乖乖在長身體，得給她好好補(bǔ)補(bǔ)。”我不經(jīng)意間發(fā)出了一點(diǎn)兒聲響，驚動(dòng)了你，你看著站在門口癡笑的我說：“乖乖，咱們今天吃個(gè)麥當(dāng)勞怎么樣？”

成長快樂時(shí)，最想的事，就是與你在一起??

張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側(cè)目，就看到你心急火燎地沖進(jìn)房門，進(jìn)門便朝著坐在對(duì)面的爸爸喊：“連個(gè)小孩都不會(huì)照顧，這個(gè)月第幾次住院了?。俊鞭D(zhuǎn)過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎么樣？好點(diǎn)了嗎？媽媽給你帶了最愛的骨頭湯，吃點(diǎn)吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對(duì)視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心。

生病痛苦時(shí)，最想的事，就是與你在一起??

“每次都讓你認(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，怎么又只考這么點(diǎn)?。　泵慨?dāng)爸爸的責(zé)備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓(xùn)爸爸：“孩子都已經(jīng)說她盡力了，再說她已經(jīng)這么優(yōu)秀了，上升的空間是很小的嘛！”媽媽你可知道，要是此時(shí)我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！

猛地從夢間驚醒。原來只是一場夢。十幾年了，你與我在一起，你的面龐在我心中由熟悉變?yōu)槟：?，可我最想依靠的就是你。廚房中，依然是飯菜飄香；燈光下，依然晉劇與菜譜；生病時(shí)，依然骨頭湯；被責(zé)備時(shí)，依然有你的幫忙，你與我在一起，我真的非常幸福。

我為你喝彩（預(yù)測題目）

修改稿

（二）睡眼朦朧中，我看到了你的身影，你削瘦的卻又模糊的身影。十幾年來，與我共擔(dān)風(fēng)雨是你；半夜驚醒，我朝思暮想的是你；擁有你，我好想為你喝彩……

昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你兩鬢顯白的發(fā)絲上。你倚著古老的紅木躺椅，茶幾上的影碟機(jī)里唱著你最愛的晉劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本時(shí)髦的菜譜，不時(shí)還嘟囔幾句：“乖乖在長身體，得給她好好補(bǔ)補(bǔ)?！蔽也唤?jīng)意間發(fā)出了一點(diǎn)兒聲響，驚動(dòng)了你，你看著站在門口癡笑的我說：“乖乖，咱們今天吃個(gè)麥當(dāng)勞怎么樣？”

成長快樂時(shí)，最想的事，就是與你在一起……

張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側(cè)目，就看到你心急火燎地沖進(jìn)房門，進(jìn)門便朝著坐在對(duì)面的爸爸喊：“連個(gè)小孩都不會(huì)照顧，這個(gè)月第幾次住院了?。俊鞭D(zhuǎn)過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎么樣？好點(diǎn)了嗎？媽媽給你帶了最愛的骨頭湯，吃點(diǎn)吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對(duì)視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心。

“每次都讓你認(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，怎么又只考這么點(diǎn)?。　泵慨?dāng)爸爸的責(zé)備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓(xùn)爸爸：“孩子都已經(jīng)說她盡力了，再說她已經(jīng)這么優(yōu)秀了，上升的空間是很小的嘛！”媽媽你可知道，要是此時(shí)我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！猛地從夢間驚醒。原來只是一場夢。

十幾年了，你與我在一起，你的面龐在我心中由熟悉變?yōu)槟：?，可我最想依靠的就是你。廚房中，依然是飯菜飄香；燈光下，依然晉劇與菜譜；生病時(shí)，依然骨頭湯；被責(zé)備時(shí)，依然有你的幫忙，如今，我就要遠(yuǎn)離你，到外地讀高中，媽媽，我仍然要為你大聲的喝彩。

朋友，謝謝你（二摸題目）

修改稿

（三）睡眼朦朧中，我看到了你的身影，你削瘦的卻又模糊的身影。十幾年來，與我共擔(dān)風(fēng)雨是你；半夜驚醒，我朝思暮想的是你；在這里，我好說一句，謝謝你，你不僅是我的好媽媽，更是我一生難忘的好朋友……

昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你兩鬢顯白的發(fā)絲上。你倚著古老的紅木躺椅，茶幾上的影碟機(jī)里唱著你最愛的晉劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本時(shí)髦的菜譜，不時(shí)還嘟囔幾句：“乖乖在長身體，得給她好好補(bǔ)補(bǔ)?！蔽也唤?jīng)意間發(fā)出了一點(diǎn)兒聲響，驚動(dòng)了你，你看著站在門口癡笑的我說：“乖乖，咱們今天吃個(gè)麥當(dāng)勞怎么樣？”

張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側(cè)目，就看到你心急火燎地沖進(jìn)房門，進(jìn)門便朝著坐在對(duì)面的爸爸喊：“連個(gè)小孩都不會(huì)照顧，這個(gè)月第幾次住院了??？”轉(zhuǎn)過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎么樣？好點(diǎn)了嗎？媽媽給你帶了最愛的骨頭湯，吃點(diǎn)吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對(duì)視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心。

“每次都讓你認(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，怎么又只考這么點(diǎn)??！”每當(dāng)爸爸的責(zé)備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓(xùn)爸爸：“孩子都已經(jīng)說她盡力了，再說她已經(jīng)這么優(yōu)秀了，上升的空間是很小的嘛！”媽媽你可知道，要是此時(shí)我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！猛地從夢間驚醒。原來只是一場夢。

十幾年了，你與我在一起，你的面龐在我心中由熟悉變?yōu)槟：?，可我最想依靠的就是你。廚房中，依然是飯菜飄香；燈光下，依然晉劇與菜譜；生病時(shí)，依然骨頭湯；被責(zé)備時(shí)，依然有你的幫忙，如今，我就要遠(yuǎn)離你，到外地讀高中，媽媽，我仍然要大聲的說，謝謝你！

別樣（2009太原題目）

修改稿

（四）睡眼朦朧中，我看到了你的身影，你削瘦的卻又模糊的身影。十幾年來，與我共擔(dān)風(fēng)雨是你；半夜驚醒，我朝思暮想的是你；你不僅是我一生難忘的好朋友，帶給我別樣的愛……

昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你兩鬢顯白的發(fā)絲上。你倚著古老的紅木躺椅，茶幾上的影碟機(jī)里唱著你最愛的晉劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本時(shí)髦的菜譜，不時(shí)還嘟囔幾句：“乖乖在長身體，得給她好好補(bǔ)補(bǔ)?！蔽也唤?jīng)意間發(fā)出了一點(diǎn)兒聲響，驚動(dòng)了你，你看著站在門口癡笑的我說：“乖乖，咱們今天吃個(gè)麥當(dāng)勞怎么樣？”

張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側(cè)目，就看到你心急火燎地沖進(jìn)房門，進(jìn)門便朝著坐在對(duì)面的爸爸喊：“連個(gè)小孩都不會(huì)照顧，這個(gè)月第幾次住院了??？”轉(zhuǎn)過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎么樣？好點(diǎn)了嗎？媽媽給你帶了最愛的骨頭湯，吃點(diǎn)吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對(duì)視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心。

“每次都讓你認(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，怎么又只考這么點(diǎn)?。　泵慨?dāng)爸爸的責(zé)備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓(xùn)爸爸：“孩子都已經(jīng)說她盡力了，再說她已經(jīng)這么優(yōu)秀了，上升的空間是很小的嘛！”媽媽你可知道，要是此時(shí)我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！猛地從夢間驚醒。原來只是一場夢。

十幾年了，你與我在一起，你的面龐在我心中由熟悉變?yōu)槟：?，可我最想依靠的就是你。廚房中，依然是飯菜飄香；燈光下，依然晉劇與菜譜；生病時(shí)，依然骨頭湯；被責(zé)備時(shí)，依然有你的幫忙，別樣的人生，別樣的情； 別樣的母愛，別樣的人生。

擁有你，太棒了（2009山西題目）

修改稿

（五）睡眼朦朧中，我看到了你的身影，你削瘦的卻又模糊的身影。十幾年來，與我共擔(dān)風(fēng)雨是你；半夜驚醒，我朝思暮想的是你；你是我一生難忘的好朋友，擁有你，太棒了……

昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你兩鬢顯白的發(fā)絲上。你倚著古老的紅木躺椅，茶幾上的影碟機(jī)里唱著你最愛的晉劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本時(shí)髦的菜譜，不時(shí)還嘟囔幾句：“乖乖在長身體，得給她好好補(bǔ)補(bǔ)?！蔽也唤?jīng)意間發(fā)出了一點(diǎn)兒聲響，驚動(dòng)了你，你看著站在門口癡笑的我說：“乖乖，咱們今天吃個(gè)麥當(dāng)勞怎么樣？”

張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側(cè)目，就看到你心急火燎地沖進(jìn)房門，進(jìn)門便朝著坐在對(duì)面的爸爸喊：“連個(gè)小孩都不會(huì)照顧，這個(gè)月第幾次住院了??？”轉(zhuǎn)過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎么樣？好點(diǎn)了嗎？媽媽給你帶了最愛的骨頭湯，吃點(diǎn)吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對(duì)視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心?！懊看味甲屇阏J(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，怎么又只考這么點(diǎn)?。　泵慨?dāng)爸爸的責(zé)備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓(xùn)爸爸：“孩子都已經(jīng)說她盡力了，再說她已經(jīng)這么優(yōu)秀了，上升的空間是很小的嘛！”媽媽你可知道，要是此時(shí)我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！猛地從夢間驚醒。原來只是一場夢。

十幾年了，你與我在一起，你的面龐在我心中由熟悉變?yōu)槟：晌易钕胍揽康木褪悄?。廚房中，依然是飯菜飄香；燈光下，依然晉劇與菜譜；生病時(shí)，依然骨頭湯；被責(zé)備時(shí)，依然有你的幫忙，擁有母愛的人生，是那么的美好； 女兒美好的人生，正是你人生的結(jié)晶。

向前，向前，向前（2008北京題目）

修改稿

（六）睡眼朦朧中，我看到了你的身影，你削瘦的卻又模糊的身影。十幾年來，與我共擔(dān)風(fēng)雨是你；半夜驚醒，我朝思暮想的是你；因?yàn)槟?，讓我的人生向前，向前，再向??

昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你兩鬢顯白的發(fā)絲上。你倚著古老的紅木躺椅，茶幾上的影碟機(jī)里唱著你最愛的晉劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本時(shí)髦的菜譜，不時(shí)還嘟囔幾句：“乖乖在長身體，得給她好好補(bǔ)補(bǔ)。”我不經(jīng)意間發(fā)出了一點(diǎn)兒聲響，驚動(dòng)了你，你看著站在門口癡笑的我說：“乖乖，咱們今天吃個(gè)麥當(dāng)勞怎么樣？”

成長快樂時(shí)，你的身影告訴我，向前??

張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側(cè)目，就看到你心急火燎地沖進(jìn)房門，進(jìn)門便朝著坐在對(duì)面的爸爸喊：“連個(gè)小孩都不會(huì)照顧，這個(gè)月第幾次住院了??？”轉(zhuǎn)過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎么樣？好點(diǎn)了嗎？媽媽給你帶了最愛的骨頭湯，吃點(diǎn)吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對(duì)視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心。

生病痛苦時(shí)，你的目光安慰我，向前??

“每次都讓你認(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，怎么又只考這么點(diǎn)?。　泵慨?dāng)爸爸的責(zé)備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓(xùn)爸爸：“孩子都已經(jīng)說她盡力了，再說她已經(jīng)這么優(yōu)秀了，上升的空間是很小的嘛！”媽媽你可知道，要是此時(shí)我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！面對(duì)挫折時(shí)，你的聲音激勵(lì)我，向前?? 猛地從夢間驚醒。原來只是一場夢。

十幾年了，你與我在一起，你的面龐在我心中由熟悉變?yōu)槟：?，可我最想依靠的就是你。廚房中，依然是飯菜飄香；燈光下，依然晉劇與菜譜；生病時(shí)，依然骨頭湯；被責(zé)備時(shí)，依然有你的激勵(lì)，擁有你，就是向前的人生； 女兒永遠(yuǎn)向前的人生，正是你生命的結(jié)晶。

為了，那個(gè)朦朧的身影（2008山西題目）

修改稿

（七）十幾年來，與我共擔(dān)風(fēng)雨是你；半夜驚醒，我朝思暮想的是你；睡眼朦朧中，我看到了你的身影，你削瘦的卻又模糊的身影…… 昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你兩鬢顯白的發(fā)絲上。你倚著古老的紅木躺椅，茶幾上的影碟機(jī)里唱著你最愛的晉劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本時(shí)髦的菜譜，不時(shí)還嘟囔幾句：“乖乖在長身體，得給她好好補(bǔ)補(bǔ)?！蔽也唤?jīng)意間發(fā)出了一點(diǎn)兒聲響，驚動(dòng)了你，你看著站在門口癡笑的我說：“乖乖，咱們今天吃個(gè)麥當(dāng)勞怎么樣？”

不經(jīng)意間，瞥見你削瘦的身影……

張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側(cè)目，就看到你心急火燎地沖進(jìn)房門，進(jìn)門便朝著坐在對(duì)面的爸爸喊：“連個(gè)小孩都不會(huì)照顧，這個(gè)月第幾次住院了??？”轉(zhuǎn)過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎么樣？好點(diǎn)了嗎？媽媽給你帶了最愛的骨頭湯，吃點(diǎn)吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對(duì)視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心。

雙眸間，只看見你削瘦卻有些疲憊身影……

“每次都讓你認(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，怎么又只考這么點(diǎn)啊！”每當(dāng)爸爸的責(zé)備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓(xùn)爸爸：“孩子都已經(jīng)說她盡力了，再說她已經(jīng)這么優(yōu)秀了，上升的空間是很小的嘛！”媽媽你可知道，要是此時(shí)我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！

回首間，再見你削瘦而孤單的身影…… 猛地從夢間驚醒。原來只是一場夢。

十幾年了，你與我在一起，你的面龐在我心中由熟悉變?yōu)槟：?，可我最想依靠的就是你。廚房中，依然是飯菜飄香；燈光下，依然晉劇與菜譜；生病時(shí)，依然骨頭湯；被責(zé)備時(shí)，依然有你的激勵(lì)，淚光中，你的身影，升騰為你生命的結(jié)晶。

第四篇：修改作文

修改作文

文章不厭千回改。

好文章是改出來的。

（一）修改病句。

1、修改病句原則：保留句子原意，少改為佳。

2、病因：

（1）成分殘缺。（2）重復(fù)啰嗦。（3）搭配不當(dāng)。

（4）詞序顛倒。（5）前后矛盾。（6）用詞不當(dāng)。

（7）分類不當(dāng)。（8）表意不明。（9）不合事理

3、方法：

增調(diào)刪換成分殘缺 詞序顛倒 重復(fù)啰嗦 用詞不當(dāng)

第五篇：作文++修改

修改讓作文少教多學(xué)

軍埠口中學(xué) 李廣峰

傳統(tǒng)的作文批改，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。一是反饋慢。學(xué)生將自己的精心構(gòu)思的作文交給教師，他多么希望立即知道老師對(duì)它的評(píng)價(jià)，特別是肯定性的評(píng)價(jià)。而教師批改作文至少需要一個(gè)多星期。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的希望逐漸減弱，最終消失。二是激不起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)批改法只是教師的批改，至多也只有一兩次面改而已。這種批改是單向的信息傳遞，缺泛敲擊學(xué)生或震動(dòng)學(xué)生心弦的力量，學(xué)生根本就不愿多看老師圈點(diǎn)的地方。即使評(píng)講作文，學(xué)生也只是被動(dòng)消極的去接受，更不用說在寫作中運(yùn)用所講的方法了。許多寫的不好的學(xué)生，更是不愿讓老師在全班學(xué)生面前評(píng)他作文的缺點(diǎn)，不愿當(dāng)反面典型，打擊積極性了。所以，作文修改的教學(xué)模式必須得改變，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力已迫在眉睫。

從古至今，許多文人的名篇都是經(jīng)過多次、反復(fù)修改后才定稿的，以至于流傳千古。如：賈島“推敲”的典故，成了文章斟酌字詞句的一段佳話。王安石的著名詩句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是多次修改后定稿的，成為嫻雅精致、膾炙人口的千古佳句。還比如“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”“語不驚人死不休”等等。總之，修改是寫作中的重要一步，是寫作過程中對(duì)文章的再理解和再認(rèn)識(shí)的過程?？梢?，一篇好文章一般都是經(jīng)過反復(fù)修改而成的。而現(xiàn)在的學(xué)生卻很少養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，究其原因，主要有以下二種原因：一是學(xué)生只懂得修改作文的好處，未掌握修改作文的技巧；二是沒有深入到生活實(shí)踐中去，對(duì)事物觀察不夠細(xì)致，對(duì)作文選材僅僅從總體概括和表面現(xiàn)象而匆匆下筆，而修改又不知從何改起。通過這幾年作文教學(xué)少教多學(xué)的嘗試，我有一些效果較為明顯的方法以供參考。

一、示范法

學(xué)生完全自改，要有個(gè)過程，不能急于求成。第一步，教給學(xué)生作文修改符號(hào)；第二步，按照寫作要求，教師示范批改，讓學(xué)生掌握批改的方法。我先統(tǒng)觀全班作文以后，選出好、中、差各一篇作文，給學(xué)生每人一份。讓學(xué)生通讀后，引導(dǎo)學(xué)生先從大處著手：

1、研究體裁是否正確。讓學(xué)生讀后判斷該文章是什么文體，即使文體限，也不能整篇文章是一個(gè)“四不像”。

2、感覺立意是否積極或有新意。是從一個(gè)故事中感悟出一個(gè)道理呢，還是從一件親身經(jīng)歷的事中看出了什么或懂得了什么，或者這個(gè)道理以前誰也沒想到等。

3、選材是否典型。同樣的材料，如果敘述的重點(diǎn)不同，會(huì)有不同的結(jié)果。這篇文章的結(jié)果或道理是否與敘述的重點(diǎn)相吻合等。

4、記敘是否有條理。讓學(xué)生讀后感覺這篇作文記敘這件事是否條理清晰，有條不紊。

5、描寫是否具體生動(dòng)。對(duì)這件事的人物是否描寫全面，因?yàn)槊恳粋€(gè)鮮活的人物形象都是多角度、多側(cè)面去寫，這個(gè)人物才能給人留下深刻的印象。

6、結(jié)構(gòu)是否完整。一篇文章有頭有尾，并且內(nèi)容充實(shí)，這篇文章才結(jié)構(gòu)完整。

7、詳略是否得當(dāng)。一件事情想敘述完整，看他是否把緊扣主題的內(nèi)容詳寫了，與主題無關(guān)的東西略寫或不寫，達(dá)到詳略得當(dāng)，主次分明。

接著再引導(dǎo)學(xué)生從小處審視：

1、語言是否準(zhǔn)確?？催@句話或整篇文章語言是否連貫，是否有語病句等。

2、用詞是否恰當(dāng)。中國的語言文字是非常博大而又精深的，每一種意思都會(huì)有多種表達(dá)，這就要仔細(xì)斟酌詞句了。

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確。讓學(xué)生考慮這篇文章中標(biāo)點(diǎn)是否正確，那就應(yīng)注意平時(shí)在閱讀中也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用。因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)是文章的有機(jī)組成部分，絕不能忽視。

4、看有無錯(cuò)別字。如果在關(guān)鍵語句的關(guān)鍵部位出現(xiàn)別字是影響整篇文章的表達(dá)效果的。第三步：我把我寫給這三篇文章評(píng)語分別打印出來，讓學(xué)生根據(jù)我的評(píng)語進(jìn)行補(bǔ)充和修改。這一步的主要目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解文章，讓學(xué)生有一種“山重水復(fù)攻疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。為以后的自批和集體小組批改打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自我讀改法

魯迅先生曾說過：“寫完至少看兩遍，將可有可無的字、句、段刪去，毫不吝惜”。語言大師老舍先生也說過：“我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念、再念、再念，念給別人聽，看念的通順不，邏輯不，看看句子是否有不夠妥當(dāng)處?！笨梢姡瞄喿x的方法修改自己的作文，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是十分重要的。平時(shí)，我要求學(xué)生寫完文章后，至少讀三遍，一是默讀，檢查文章中心是否明確，詳略是否得當(dāng)，層次是否分明；二是朗讀，檢查有無病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連貫等；三是精讀，檢查有無錯(cuò)別字、添字、落字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)取?/p>

三、小組互批法

小組互批法是我們修改作文的主要方法。主要過程是：以四人為一組，小組內(nèi)分工明確，共同討論，共同發(fā)言，有記錄員，有組長。修改作文的方法按“示范法”進(jìn)行，當(dāng)然不同的作文，還有一些具體要求。如本學(xué)期我們寫的《軍中校園》這篇說明文時(shí)提出寫作要求：①內(nèi)容、語言是否符合說明文，按照什么順序?qū)懙模欠窈侠?；②說明是否清楚、具體；③應(yīng)運(yùn)了多少說明方法，所用說明方法是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

在批改的過程中，記錄員匯總本小組的作文中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)，錯(cuò)別字和病句。把錯(cuò)別字和病句抄寫在黑板上，以備其他小組改正。讓其他小組成員根據(jù)本小組的作文優(yōu)缺點(diǎn)，寫出修改報(bào)告，準(zhǔn)備匯報(bào)修改情況。修改報(bào)告主要的內(nèi)容有①作文題目；②批改小組人員；③本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)；④本次作文的優(yōu)美語句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意并引以為戒的問題；⑥典型的病句和錯(cuò)別字等。批改后在文后寫上評(píng)語并評(píng)級(jí)，寫上修改者的姓名。這樣做的目的是表示負(fù)責(zé)，也便于老師和其它小組檢查。

學(xué)生互批，形式多樣，可以是同桌互批，前后互批，小組互批，平行班之間互批等等。教師抽查，肯定批得好的地方，指出批得不足之處。待作文發(fā)下去后，讓學(xué)生自己再批一遍，吸取同學(xué)給他的意見，再次思考這篇文章的構(gòu)思和寫法。這樣，學(xué)生既擴(kuò)大了閱讀面，又提高了分析能力，逐漸在寫作中總結(jié)提高，在提高中掌握了寫作知識(shí)，知道什么該寫，什么不該寫；該怎么寫，不該怎么寫。

四、觀察法

這種方法主要運(yùn)用在某篇作文修改后，有些生活中的細(xì)節(jié)引起學(xué)生的爭論。如有位學(xué)生描寫麻雀的動(dòng)作時(shí)這樣寫：“麻雀看到地上的小蟲子，就飛落在地上，并迅速跑過去，一嘴吃掉了蟲子”我就問學(xué)生：“麻雀會(huì)跑嗎？”這引起許多學(xué)生的爭論。我就讓學(xué)生們都到操場上去觀察，結(jié)果得出結(jié)論：麻雀是在地上跳著，是不會(huì)走的。還比如雞掉轉(zhuǎn)頭時(shí)是一頓一頓的，而不像人一樣一扭就轉(zhuǎn)過頭。還比如一學(xué)生寫《媽媽的手》一文中寫到“媽媽是一位普通的農(nóng)民……媽媽那雙白嫩美麗的手撫著我的頭，眼里露出慈愛的目光……”我就針對(duì)這情況，給學(xué)生布置了一個(gè)家庭作業(yè)：觀察每天勞作在田邊地頭中的媽媽的手是“白嫩”的嗎？結(jié)果學(xué)生又一次認(rèn)為自己錯(cuò)了。顯然，上述描寫不符合事實(shí)，于是學(xué)生根據(jù)觀察到的結(jié)果對(duì)自己的作文作了修改和潤飾，作文變得更生動(dòng)了。

五、品讀評(píng)語法

許多人認(rèn)為，我的這種品讀評(píng)語法不屬作文修改。其實(shí)作文評(píng)語如果注入生命的活力，關(guān)注生命的成長，對(duì)于提升作文的導(dǎo)向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意義。所以對(duì)作文的評(píng)語的品讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

我經(jīng)常把寫給學(xué)生的評(píng)語打印成條目，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去品讀或結(jié)合作文去品讀，許多學(xué)生根據(jù)評(píng)語又寫出了許多讓人感動(dòng)至深的日記來。品讀評(píng)語，實(shí)際就是對(duì)寫作知識(shí)和寫作能力的又一次檢驗(yàn)。讓學(xué)生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不斷對(duì)寫作有一個(gè)更縱深的認(rèn)識(shí)。

總之，對(duì)于以上我的一些作文批改法我自認(rèn)為還有一些欠缺，有的學(xué)生為了完成任務(wù)而完成；有的學(xué)生不夠認(rèn)真，修改質(zhì)量差；有的家長反對(duì)；有的老師反對(duì)。但我認(rèn)為我只要堅(jiān)持不斷去努力改進(jìn)，會(huì)被更多的人認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)作文的少教多學(xué)。