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      作文修改教案

      時間:2019-05-13 16:18:52下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《作文修改教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《作文修改教案》。

      第一篇:作文修改教案

      情 暖 心 田

      孔維維

      在我成長的道路中,遇到過許許多多的坎坷,遇到過許許多多的困難,遇到過許許多多的不如意.然而,在我每一次跨越坎坷,困難與不如意的背后,都有一個甚至幾個人在有意無意地幫助著我,他們給予了我勇氣,給予了我面對事情的信心,給予了我無私的關懷,使友情充滿溫馨并溫暖著我的心田。(表達內容重復,語言缺乏生動性)

      改:每個人的成長旅途,都是由鮮花陪伴著落葉,坦途摻雜著石子組成的,它們或絢麗、或枯黃的色彩,或幸?;蚩部赖母杏X使我們的成長成為一幅淡妝濃抹的水墨畫。當我們駐足回望時,心田便會蕩起絲絲溫情的漣漪-------

      時間過得真快,轉眼間,我已進入中學快一年了.這一年中發(fā)生過許許多多的事情,大部分已經被我繁忙的工作與緊張的學習所代替.但在心靈深處,有一件小到不能再小的小事卻令我記憶猶新.改:時間過得真快,轉眼間,我已進入中學快一年了。期間發(fā)生過的許多大大小小的事大都記不得了,唯獨那件小事像一只小鈴,輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

      在剛剛進入中學的時候,我對大部分新的面孔很不熟悉,而讓我真正接觸同學的原因卻是一件小事。(此段與上段重復,刪去)

      有一次,當我從教室出來去上廁所時,由于剛剛下過雨地太滑,也由于我向來是求速度的.所以,正當我以每小時一百八十公里的速度向前跑時,卻不料腳底一打滑,我便重重地摔在地上.旁邊同學見狀旁邊所有看見此過程的同學都在笑我,然后匆匆忙忙地從我身邊走過,沒有一個停下來。(第一句句子不通,且用詞累贅)

      改:有一次下課去上廁所,由于剛下過雨地很滑,我又向來是求速度的。正當我以每秒十幾米的速度向前沖時,腳底一滑,四腳朝天“咚”的一聲,一屁股蹲坐在地上。旁邊其他班同學見狀,忍不住笑出聲來,,然后匆忙地從我身邊走了過去。

      這時,一只手緩緩向我伸來.我抬頭一看,是一位素不相識的同學,她說:”你沒事吧!要不要去醫(yī)務室……””不用了,只是些皮外傷.對了,你叫什么名字?”她說:”我叫ABC,是D班的,我很愿意和你成為朋友.不過,有一個前提條件.””什么條件呢?”我迷惑不解.”是這樣的,以后你要多做好事,做完好事后要讓別人也多做好事.”她慢吞吞地說。(人物對話是本文重點,要分段)

      改:這時,一只柔軟溫暖的手向我伸來,抬眼一望,不認識。

      “要緊嗎?!要不要去醫(yī)務室------”她滿眼關切地問。

      “不用了,只是些皮外傷?!蔽覍擂蔚匦χ酒鹕?。“對了,你叫什么名字?,哪個班的?” “我叫ABC,是D班的,我倆做朋友好嗎?”她比我還膽大。

      正求之不得,還有不愿意的?

      “不過,有個條件,以后你要多做好事,之后要讓受你幫助的人也多做好事.”她悠悠地說。這有何難,小菜一碟嗎!感覺一汪清泉流過心底。.那之后,我便時刻提醒自己多做好事,并在做完好事后對別人說:“不要謝我,只是你以后也要多做好事-----”

      突然有一天,相同原因,相同地點,我又摔倒了,一位同學把我扶了起來。我剛說“謝謝”,她馬上打斷我:不用謝,只是你以后要多做好事……”(此段強化主題很好,不用改)

      加:在逐漸長大的日子里,每當遇到困難與不如意時,都會有一個甚至幾個人向我伸出有愛之手,他們給予我勇氣,給予我信心,給予我關懷,使我倍覺溫暖。

      多做好事,這個接力棒正從一個個像我一樣的人手中傳到下一位人手中,我們漸漸匯成一股小溪,愿它能流入更多人心田,溫暖更多的人------

      讀《三杯茶》有感

      許一欣

      一顆愛心,一分承諾,一次漫長而艱苦的旅行讓我走進了莫頓森的《三杯茶》。

      敬上一杯茶,你是一個陌生人;再奉第二杯,你是我的朋友;捧上第三杯,你是我的家人,我將用生命來保護你!平凡、簡潔、樸素的語言,無任何煽情,我卻潸然淚下?!白蛉瞻?,伊拉克一處難民居住地遭轟炸,造成9死5傷,目前尚未有組織出面承認??”“今日凌晨,阿富汗首都再次發(fā)生自殺式爆炸,造成------”

      播報員面無表情,甚至口氣輕松地播報著畫面上的一幅幅慘烈景象。或許他們只是為了完成工作吧,亦或者是這樣的畫面他們已看得太多了吧。不真正經歷至親的生死別離,怎會感受到戰(zhàn)爭如刀般剜心的疼痛呢?怎會聽懂血腥中無辜者的祈求聲中含著的絕望與希望?又怎會在心靈深處真正珍惜那來之不易的和平呢?

      常聽到同學們說,今天真倒霉!倒霉什么呢?細想來無非因學習問題被老師批評,因貪玩問題被家長喝叱,因同學朋友間的誤會賭氣而已。我們總覺得戰(zhàn)爭離我們很遙遠,從未想過,我們所認為的無聊的、煩心的生活正是戰(zhàn)亂中的孩子迫切渴望、祈求的,因為他們不曾擁有,他們才特別珍惜與家人親友相處的分分秒秒。

      “哎,你們真是生在福中不知福呀。”媽媽常無奈地感嘆我和妹妹的不懂事。

      記得有篇文章《你遺失了感動嗎》,作者感慨今天的我們已不懂得感動,也不會做感動別人的事,想想確實如此,不禁汗顏。莫頓森被善良的巴爾迪人救了,同樣善良的他作出了一生的承諾:艱苦奮斗十余年為那兒貧窮的孩子修建了90所學校。這種感動與被感動,使他們在貧瘠與戰(zhàn)亂中成為一家人。

      誠惶誠恐地為媽媽敬上第一杯茶,感謝十三年來對我的養(yǎng)育之恩;專注誠摯地為老師奉上第二杯茶,感恩多年來對我的諄諄教誨;心平氣和地為同學遞過第三杯茶;感謝平日間對我的點點滴滴幫助。媽媽,老師、同學都是我的親人。

      品茗這三杯清幽的好茶,愿感動常在!

      不 一 樣 的 生 活

      —— 讀《柑橘與檸檬啊》有感

      打小開始,一看到那黃澄澄的柑橘,就忍不住想吃一個,再吃上一個,那酸酸甜甜的味道總會讓我回味無窮,無法用言語來表達。

      說到檸檬,用曹操的“望梅止渴”形容口水不止一點不過。用舌尖觸碰一下,立刻又縮回口中,緊咬壓根,眼睛閉得嚴嚴實實,一邊吞著酸水,一邊回味酸背后的一絲甘甜,深呼吸一下,才發(fā)現(xiàn)眼淚也酸出來了,那種感覺,哇------

      幸運的是,在那本《柑橘與檸檬啊》里,我也品出了這種味道。

      這是麥克?莫波格寫的一本關于一個大家庭的故事。

      這本書,讓人看了既感酸澀,又感甜美。

      讀它,我時而淚流滿面,時而嘴角上揚;讀它,時而覺得生活充滿希望,時而又會為命運不公義憤填膺。

      故事講述的是主人公小托回憶起以前的痛事——親手殺死了父親,這道傷口宛如烙印無法還原,致使多年之后,他仍是個腳步蹣跚走在時間之后的孩子。

      媽媽,查理,喬,茉莉他們一直守護著小托,雖然偶爾有討厭的狼婆婆前來破壞。但故事的基調是溫馨的,就像柑橘和著檸檬的味道。

      柑橘,檸檬和在一起就是小托的大哥大個兒喬最愛唱的歌曲:《柑橘與檸檬啊》,大個兒喬到底是個長不大的孩子,還是一個不被認可的大人?不錯的,他是一個智障兒童,但他天性熱愛大自然,有著許多正常人沒有的美德。我相信,倘若大家跟著喬一起唱《柑橘與檸檬啊》,內心一定會涌起一股強大的愛的力量,它可以戰(zhàn)勝一切。

      查理,是一個真正的男子漢,他堅毅不屈,很難被別人隨意控制,他是小托的保護神,從小到大,一直都是。

      戰(zhàn)爭的突然來臨,小托本能地逃避戰(zhàn)爭,卻被人看作是懦弱。為了洗刷這種羞恥,小托不得不謊報年齡,和查理一起應征入伍。后來,查理為了保護受傷的小托,違背軍令,被判處決。天下最盡職的哥哥就這樣永遠閉上了眼。

      直到最后,我才明白不斷顯示時間的寓意——小托用長長的回憶,扯住短短的時間,他怕自己忘卻。

      我更愿意理解為:為了忘卻的紀念。我被這個故事不單純的單純而驚顫。

      它像一部電影,最后的遺憾使我欲哭無淚,我多希望它永遠不終止,為我們繼續(xù)講述一個原本美好的家庭失去兩位成員后的故事,但我知道,這不可能,這是早已注定的,就像我們不能阻止水從山頂流下去。

      不論明天是光明還是陰霾,愿其結果都指向美好,就像柑橘和著檸檬的味道-----

      第二篇:修改作文教案

      修改作文教案 教學要求:

      用四種修改符號修改作文,使作文通順、具體。教學時間:1課時。教學過程:

      一、揭題

      二、介紹四種修改符號:調()、換()、補()、刪()。修改病句:他快的得家回了。

      三、運用四種修改符號,對照發(fā)表的文章在原文上修改。原文: 我學會了游泳啦

      在我放暑假時,天氣越來越熱了,我就對爸爸說:我要跟你學游泳。爸爸對我說:要學游泳是很累的事。但我很有自信學會游泳。

      我每天在練習游泳,我爸爸首先教我在石層上練習游泳,我呢?一邊在石層上練習游泳,爸爸就順便在河了洗個涼水澡,我在石層上練習了1個星期,到了第2個星期我練的時候,我把手撲了幾下,我整個人都浮起來了,我問爸爸怎么回事?爸爸說:你已經成功了第一步,只要再成功一步就會學會游泳。

      第2個星期第2天,爸爸不知從哪里拿來一跟木頭,我撲在木頭上游啊游,過了三個星期了我游四米能行了,以后一直練了幾天就能游一圈了,我每天練習,我的成績一天比一天好,我也就學會了游泳,我也很感謝我爸爸教會了我游泳。從此,每到夏天我都到河了游泳。游泳成了我生活中的一大樂事。我從心底發(fā)出高興地呼喊:我學會了游泳啦!

      修改后的文章: 我學會游泳啦

      放暑假時,天氣越來越熱了,我就對爸爸說:“我要跟你學游泳?!卑职謱ξ艺f:“要學游泳是很累的事,你行嗎?”我點點頭說:“行!”

      我爸爸先教我在石階上練習游泳。爸爸讓我把兩只手搭在靠近水的石階上,頭往上仰,兩只腳拼命上下打水。爸爸在一旁不停地指點我。就這樣,我在石階上練習了一個星期。到了第二個星期我練的時候,我不知不覺離開了石階在水里伸手撲了幾下,整個人都浮起來了。好奇怪哦,我問爸爸怎么回事?爸爸說:“你已經成功了第一步,只要再努力一步就會學會游泳了?!蔽衣犃诵睦锸指吲d。

      接著,爸爸叫我抱著木頭學游泳。有一天,爸爸不知從哪里拿來一根木頭,讓我撲在木頭上游泳。爸爸叫我雙手抱緊木頭,腳用力敲打水。我按爸爸說的做,游啊游,好不容易我學會了抱著木頭游泳。

      最后,我在爸爸的看護下,就獨立學游泳。我身子往水里一撲,兩腿使勁向后蹬,雙手用力向兩邊劃??我真的能游了,心里別提有多興奮。我每天練習,過了一個星期,我能游三、四米了。以后堅持不懈地一直練,幾天后就能在河里游一個來回了?!耙?!耶!我終于學會了游泳啦!”我從心底發(fā)出高興的呼喊。我也很感謝我爸爸教會了我游泳。

      從此,每到夏天我都到河里去游泳。游泳成了我生活中的一大樂事。

      四、討論: 對照兩篇文章,為什么要這樣修改?修改后的文章好在哪里?

      五、升華主題:

      修改后的文章還可以怎么修改?(可以寫游泳時沉下去喝到水等)

      六、結束。

      第三篇:作文修改教案

      《觀察日記一則》作文評改教學設計(覃亮)

      教學目標:

      1.教會學生認識和使用一般的修改符號,修改習作中的錯別字和不恰當?shù)臉它c符號;

      2.建立作文評改的常規(guī)標準和訓練標準,教會學生按照標準來評改自己和同伴的習作;

      3.樹立學生自己修改作文的自信心,培養(yǎng)學生自我評改和互相評改的習慣。

      教學重點:

      正確使用修改符號,修改習作。

      教學難點:

      嘗試為自己和同伴的習作寫評語。

      教學時間:

      1課時

      教學過程:

      一、導入:

      1.表情練習。

      2.前面,我們寫了一篇習作《觀察日記一則》,今天,我們一起來評改這篇習作。同學們都知道,我們以往的習作是誰來評改的呀?(老

      師)難道我們的習作就只有老師來修改才是對的嗎?試想一下,老師寫了一篇文章,誰來修改呢?(老師自己)這讓我想起了小時候媽媽常常對我說的一句話,你們猜猜,是一句什么樣的話?(自己能做的事自己做)

      3.今天老師很想對你說:自己能改的習作自己改。你們覺得這個主意怎么樣?

      二、認識修改符號:

      1.老師曾經向你們介紹過一些修改習作的常用符號,當它們出現(xiàn)在你的面前的時候,你是否能夠叫出它的名字呢?請看這組句子,它們中間都使用了同一個修改符號,你們能叫出它的名字嗎?(刪改號)它有什么用處呢?你能把修改后的句子讀一遍嗎?

      2.接下來的這組句子中,有不止一種的修改符號,看看你能不能把它們認出來。(刪除號、增添號、刪改號)請你說說它的作用?誰來讀一讀修改后的句子。

      3.下面這組句子中的修改符號更具有挑戰(zhàn)性,咱們也來試試吧。(換位號)

      4.有了這些修改符號,我們來修改習作的時候就方便多了。

      三、自我評改:

      1.現(xiàn)在咱們來看兩張圖片,一張是這個,你能用一個詞來描繪你看了這張圖片的感受嗎?可是我個人更喜歡這一張,你們能猜猜為什么嗎?其實我喜歡的這種眼神,這讓我想起了一句古詩“回眸一笑百媚生”,照相的時候,回頭看一眼,會讓我們的照片更漂亮,同樣的道

      理,如果我們寫文章也多回頭看幾眼,會讓我們的文章更精彩的!

      2.我記得老師曾經給了同學們幾條每次習作都要達到的標準,現(xiàn)在讓我們一起來溫習一下吧。大家有沒有發(fā)現(xiàn),老師把第一條刷成了紅色,這是因為這一條對于我們三年級的學習習作來說,是最為重要的一條。寫工整大家都明白,你們能想到寫正確要做到哪些嗎?(不寫錯別字,不亂用標點符號。)

      3.為了讓大家學會怎么來評改自己的習作,老師選了孫之蘭的習作來和大家一起練習,現(xiàn)在我們掌聲有請孫之蘭上臺來朗讀自己的習作。同學們你們可得睜大眼睛,只要你發(fā)現(xiàn)她的習作中有錯別字和用錯的標點符號,你可以舉手打斷她的朗讀,為她提出意見。這并不是不禮貌的行為,而為了和她一起修改習作。當然如果孫之蘭發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,也可以停下來修改好了再往下讀。你覺得你的書寫工整嗎?如果要你在這三個中間選一個來評價你的書寫,你想選哪一個呢?那你來畫上去吧。

      4.大家覺得讀自己的習作有好處嗎?好處大嗎?現(xiàn)在請大家都來讀一讀自己的習作,像孫之蘭一樣修改自己的習作。(個別展示)

      5.大家都知道,老師在給你們批改習作的時候都會給你們寫一評語。如果叫你們?yōu)樽约旱牧曌鲗懸粋€評語也許有點困難?于是老師為你們想了一個辦法,用這樣的表情來表示,咱們一起來畫吧。(發(fā)紙條)

      6.我們這次習作寫的是一篇觀察日記,我們來看看這次習作的要求吧。你們知道日記的格式嗎?請你們默讀自己的作文,繼續(xù)完成下一行的表情。你覺得自己的習作哪里寫得最好,還可以在“亮點”一欄

      中為自己寫一句贊美的話。(個別展示)請大家撕下雙面膠,把這張小紙條貼在你的作文結尾的地方。

      四、互相評改:

      1.當我們自己讀自己的習作的時候,總有一些問題我們自己是發(fā)現(xiàn)不了的。這讓我想起了另外一句古詩“只緣身在此山中”。

      2.這個你們認識吧,我們還學學啄木鳥,當當醫(yī)生,為你的學習伙伴批改一次習作吧?下面我們小組內交換習作,完成這張小紙條。

      3.請把這張小紙條貼在同學自己紙條的下面,這是你對同學習作的評語。

      4.同學們現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn),習作評改可以由教師來做,也可以由自己來做,還可以由同學來做,你們還能想到由誰來做嗎?

      五、布置作業(yè):

      在同學批改的小紙條下面寫上“父母的話:”回家把這篇習作讀給你們的家長聽,讓他們?yōu)槟銓懴略u語。

      第四篇:《修改作文》教案

      修改作文教案

      教學要求:

      用四種修改符號修改作文,使作文通順、具體。教學時間:1教時。教學過程:

      一、揭題

      二、介紹四種修改符號:調()、換()、補()、刪()。

      修改病句:他快的得家回了。

      三、運用四種修改符號,對照發(fā)表的文章在原文上修改。

      原文:

      我學會了游泳啦

      浙江省海寧市談橋中心小學

      四[3]班

      朱紫微NO:01019

      在我放暑假時,天氣越來越熱了,我就對爸爸說:我要跟你學游泳。爸爸對我說:要學游泳是很累的事。但我很有自信學會游泳。

      我每天在練習游泳,我爸爸首先教我在石層上練習游泳,我呢?一邊在石層上練習游泳,爸爸就順便在河了洗個涼水澡,我在石層上練習了1個星期,到了第2個星期我練的時候,我把手撲了幾下,我整個人都浮起來了,我問爸爸怎么回事?爸爸說:你已經成功了第一步,只要再成功一步就會學會游泳。

      第2個星期第2天,爸爸不知從哪里拿來一跟木頭,我撲在木頭上游啊游,過了三個星期了我游四米能行了,以后一直練了幾天就能游一圈了,我每天練習,我的成績一天比一天好,我也就學會了游泳,我也很感謝我爸爸教會了我游泳。

      從此,每到夏天我都到河了游泳。游泳成了我生活中的一大樂事。我從心底發(fā)出高興地呼喊:我學會了游泳啦!

      發(fā)表的文章:

      我學會游泳啦

      浙江省海寧市談橋中心小學 四[3]班 朱紫微 NO:01019

      放暑假時,天氣越來越熱了,我就對爸爸說:“我要跟你學游泳。”爸爸對我說:“要學游泳是很累的事,你行嗎?”我點點頭說:“行!”

      我爸爸先教我在石階上練習游泳。爸爸讓我把兩只手搭在靠近水的石階上,頭往上仰,兩只腳拼命上下打水。爸爸在一旁不停地指點我。就這樣,我在石階上練習了一個星期。到了第二個星期我練的時候,我不知不覺離開了石階在水里伸手撲了幾下,整個人都浮起來了。好奇怪哦,我問爸爸怎么回事?爸爸說:“你已經成功了第一步,只要再努力一步就會學會游泳了。”我聽了心里十分高興。

      接著,爸爸叫我抱著木頭學游泳。有一天,爸爸不知從哪里拿來一根木頭,讓我撲在木頭上游泳。爸爸叫我雙手抱緊木頭,腳用力敲打水。我按爸爸說的做,游啊游,好不容易我學會了抱著木頭游泳。

      最后,我在爸爸的看護下,就獨立學游泳。我身子往水里一撲,兩腿使勁向后蹬,雙手用力向兩邊劃??我真的能游了,心里別提有多興奮。我每天練習,過了一個星期,我能游三、四米了。以后堅持不懈地一直練,幾天后就能在河里游一個來回了?!耙?!耶!我終于學會了游泳啦!”我從心底發(fā)出高興的呼喊。我也很感謝我爸爸教會了我游泳。

      從此,每到夏天我都到河里去游泳。游泳成了我生活中的一大樂事。

      (指導老師

      大海)此文發(fā)表于《海寧日報》2009年11月9日。

      四、討論:

      對照兩篇文章,為什么要這樣修改?修改后的文章好在哪里?

      五、升華主題:

      修改后的文章還可以怎么修改?(可以寫游泳時沉下去喝到水等)

      六、結束。

      第五篇:作文修改課教案

      作文修改課教案

      一、教學目標

      1、讓學生了解和掌握作文修改的步驟和程序。

      2、引導學生形成作文修改的學習策略。

      二、教學重點

      使學生掌握作文語言修改的程序步驟,形成作文語言修改的學習策略。

      三、教學過程

      (一)強調作文修改的重要性,明確是二次創(chuàng)作(激發(fā)動機)

      用兩個實例引起學生對作文修改重要性的感性認識,激發(fā)作文修改的動機與興趣

      王安石的“春風又綠江南岸”,因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。這個“綠”字是幾易其稿,開始時先用“到”字,后用“吹”字、“至”字、“滿”字等,最后才確定為“綠” 字。

      賈島的“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,“敲”字也是經過詩人反復推敲,幾經思考才定下來的。

      (二)作文修改的步驟與程序(構建原型定向)

      1、主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯誤和偏頗之處,如有,應加以修改。

      2、選材是否恰當。所選材料是否都圍繞中心,自己感到滿意的地方有哪些,還有哪些地方沒寫好的??床牧吓c觀點是否一致,如有不一致的,應刪去,并改換新的材料。

      3、條理是否清晰、結構是否完整。對于層次、段落不順暢連貫之處,加以調整、增刪。對缺少過渡語和交代、照應的,則補寫,使全文“言之有序”、“言之有理”。

      4、表達是否準確得當。語言要符合不同文體的要求;語句要符合語法,修辭要得當;全文語言風格要統(tǒng)一。

      5、文面是否規(guī)范。檢查文面就是要檢查文字書寫、標點符號、行款格式是否準確規(guī)范。具體來說要看文面是否符合行款格式要求;是否符合標點書寫規(guī)定;是否有錯字、別字和不合規(guī)范的簡化宇;數(shù)目字書寫是否合要求和規(guī)定。

      6、修改后是否進步。將改過的文章與改前做個比較,看是否比修改前更生動、形象、流暢。

      板書:作文修改的步驟:①主題突出——②選材恰當——③條理清晰、結構完整——④表達準確得當——⑤文面規(guī)范

      (三)以修改作文語言為例說明修改的方法進一步使學生明確原型,注重學生已有經驗,所選例句以學生作文中語言或學過課文中的語言為好,這樣可以使學生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教學,使學生形成學習策略。

      修改作文的基本方法有五種,可以用五個字來概括,即“增、刪、改、調、換”。

      1.增加必要的內容,使文章的語句或內容更加完整和生動。

      例1:“看了這部書,受益匪淺。”誰“受益匪淺?”句子中沒有回答,可改為:“看了這部書,他受益匪淺?!边@樣能使表達的內容更加完整。

      例2:“街上柳樹葉子掛著層灰土,在枝上打著卷,枝條一動也不動?!?“街上柳樹像病了似的,葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動,無精打采地低垂著?!?/p>

      后句比前句要生動形象,其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。2.刪除與中心內容無關或表達累贅的語句。

      例1:“一年來,婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A,獲得了一定的工作經驗?!钡诙?、第三個“工作”多余。應當承前省略。

      例2:“不知不覺就走了十里路左右的距離。”“路”與“距離”留一個就行。3.改正文章中錯誤的詞句或不得體的內容。例:“獨聯(lián)體國家看不上世界杯足球賽。”

      “看不上”,是瞧不起,還是沒錢買票,還是電視收不到臺?可以改為修改:“獨聯(lián)體國家看不到世界杯足球賽的電視轉播?!?/p>

      4.調整文章中顛倒的詞語或句子。

      例:“兩個新舊社會,真是鮮明的對比??!”

      “兩個新舊社會”,就成了四個社會了。應把詞序調整過來,改為“新舊兩個社會,真是鮮明的對比啊!”

      5.換選合適準確的詞句。合適,是說用詞要準確、鮮明、生動,符合語言環(huán)境,符合人物性格特點。

      例:①那人便焦急起來,嚷道:“怕什么?怎的不拿!” 老拴還躊躇著;黑的人便搶過燈籠,一把扯下紙罩,裹了饅頭,塞與老拴;一手抓過洋錢,捏一捏,轉身走了。嘴里哼著說,“這老東西·······”

      ②那人便焦急起來,說道:“怕什么?怎的不拿!” 老拴還躊躇著;黑的人便拿過燈籠,一把拿下紙罩,包了饅頭,交與老拴;一手拿過洋錢,數(shù)一數(shù),轉身走了。嘴里低聲地說,“這老東西······”

      ①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的,②是把①里的一些動詞換成了別的動詞。顯然②句沒有①句那樣生動、準確、形象。

      (四)學生復述修改的過程與方法,形成修改的映像

      通過復述,可以了解學生是否掌握了修改的程序,也可以進一步強化學生的學習,使學生在原型定向階段的學習更有成效。

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