欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-13 11:58:52下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思》。

      第一篇:學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

      篇一:學(xué)會(huì)看病>教學(xué)反思

      《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的>故事:為讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。

      作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。

      為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),我把自己在《小學(xué)>語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì),原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子,得了普通的感冒,就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親,說(shuō)我快要死了,你救救我啊,很多學(xué)生都笑了,他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到后來(lái),那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友,那個(gè)朋友只得放下手頭的工作,打車跨過(guò)長(zhǎng)江,費(fèi)了一番周折,把男孩帶到醫(yī)院,學(xué)生不笑了,他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充,讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽,已這種獨(dú)特的方式,去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

      老師,畢淑敏還為她的兒子寫(xiě)過(guò)一篇文章呢。一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起了手上的書(shū)。《孩子,我為什么打你》,對(duì)了,很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是,我也全文照讀了。課室很安靜,學(xué)生都在靜靜的聽(tīng),時(shí)而笑笑,時(shí)而若有所思。

      接下來(lái),我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀,讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》,這也是一篇類似的文章,一位母親和兒子剝豆比賽,自己快了又放慢速度,希望讓兒子贏,讓他對(duì)自己多一些自信,但真的讓兒子勝,又覺(jué)得會(huì)給孩子“虛假的勝利”,于是又加快速度,最后真的自己勝了,又擔(dān)心孩子沮喪,可兒子并不在意,母親終于釋然。小小的一場(chǎng)剝豆比賽,卻讓母親的心起起伏伏,這種復(fù)雜,學(xué)生也懂了,那是一種深藏的母愛(ài),跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣。

      學(xué)了這篇課文,我想,對(duì)于“母愛(ài)”,學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對(duì)自己的母親多一份理解,多一份感恩。

      篇二:學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

      這是一篇略讀課文,從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě),寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。

      走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),今天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程:“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、>勇氣又回到心里”,讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě),如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子?!备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜?!本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候,就需要教師引導(dǎo)的技巧了,恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺?!昂⒆?,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任?!痹谥v解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。

      篇三:學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

      《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀課文,然后說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親,孩子們暢所欲言,真實(shí)的表達(dá)自己的看法:有的說(shuō)這位母親很殘忍,竟然這樣去對(duì)待病中的兒子;有的說(shuō)這位母親太過(guò)分,好像這兒子不是他親生的;有的說(shuō)這位母親都是醫(yī)生了,兒子都病了,直接找藥吃不是可以了嗎?干嘛這么折磨自己的兒子? ?? 這確實(shí)出乎我的意料,這些孩子都沒(méi)一個(gè)體會(huì)到母親的用意,看來(lái)他們認(rèn)為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒(méi)有先去評(píng)他們的對(duì)錯(cuò),為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,我將教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)中。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì),反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然,而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。這是大人放手的愛(ài)呀。

      最后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意,現(xiàn)在學(xué)文后,是否理解其實(shí)那是對(duì)你的愛(ài)。班上的學(xué)困生李波這樣說(shuō)道: “ 我每次考試都不好,每次都被父母說(shuō),甚至罵或打,現(xiàn)在我明白了,他們都是為我好,如果我考得好,父母也不會(huì)打我的,所以我要努力,不讓他們失望?!?李芷如說(shuō): “ 我原來(lái)也不理解父母,平時(shí)他們總忙工作,我媽媽又經(jīng)常不回來(lái),有時(shí)周末也難得回來(lái),即使回來(lái)也是開(kāi)會(huì)的多,所以他們讓我自己學(xué)習(xí),煮飯,炒菜,吃飯,我好像都沒(méi)人疼,不過(guò),現(xiàn)在我明白了,我比班里的同學(xué)強(qiáng),我已可以自己獨(dú)立生活了。其實(shí)再想想,父母也不是不愛(ài)我呀,他們忙工作時(shí)其實(shí)有多么擔(dān)心我呀??粗@一張張臉,我清楚他們真的>長(zhǎng)大了。”

      最后我也希望孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈娴卣J(rèn)識(shí)父母的愛(ài),懂得父母的愛(ài)。

      第二篇:《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇1

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的本事,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不一樣的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自我感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法??墒悄赣H對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即:做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升),并且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子,并結(jié)合自身的實(shí)際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

      可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì),只身一人就周游了世界,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅僅怕苦、怕累,并且自理生活本事遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自我掙錢(qián)為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自我,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的`意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的家長(zhǎng)是在禁錮自我的孩子,做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō),過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從此刻開(kāi)始,要尋找鍛煉自我意志的機(jī)會(huì),向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

      聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,我的心境難以平靜,異常是聽(tīng)了喻晨璽的那句話“不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式”。令我為之一振,一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵,不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自我教學(xué)深層次的反思,孩子們固然說(shuō)的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì),可聯(lián)想到自我平時(shí)的教學(xué),有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎?如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向教師早已既定的教學(xué)模式中,認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西,要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅,要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的,他們還有一雙明亮的眼睛,誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),改變自我的教學(xué)觀念,改善自我的教學(xué)方法,我們就要成為時(shí)代的棄兒。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇2

      《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,課文從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病,細(xì)膩地描寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。

      我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)默讀、瀏覽等方法,感知課文主要內(nèi)容;通過(guò)抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子,還原感受,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)母親感情變化的心理歷程;通過(guò)自由辯駁的形式,發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式,初步了解交叉描寫(xiě)的作用;通過(guò)互文閱讀的方法,自主建構(gòu),感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子,體會(huì)母親的感情變化;難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,感悟文中母愛(ài)的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊:一是圍繞“殘忍嗎?”展開(kāi)討論,質(zhì)疑母愛(ài),引發(fā)認(rèn)知沖突;二是通過(guò)辨析“愿意嗎?”抓住句子,品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎?”,體會(huì)情感變化,感悟母愛(ài)真諦。

      課堂上,我希望能站在“以生為本”的角度,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們“有所思,有所得,有所悟”,真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流:

      在預(yù)習(xí)反饋時(shí),根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了,曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院,他學(xué)會(huì)了看病?!蔽以O(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~,并說(shuō)說(shuō)理由?!边@一問(wèn)題,從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”,再逐個(gè)反對(duì),到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程中,他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字,理解和感受人物語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,采用“老師范讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方法,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平,激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、討論與補(bǔ)充,學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),自然真情流露,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把握得恰到好處。

      本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終,透過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)(母親內(nèi)心的獨(dú)白)來(lái)反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,感悟文中母愛(ài)的真諦?!边@個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看???”這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn),然后從文中找出依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn),展開(kāi)自由辯論。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望,他們很快找到文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的'句子,并根據(jù)自己的理解加以詮釋,據(jù)理力爭(zhēng),思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)文本透露的情感,他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,理解母親那獨(dú)特的愛(ài)子方式,更感悟到母愛(ài)的真諦,對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情溢于言表。

      這堂課上,我既感受到了成功的喜悅,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。。在學(xué)生圍繞問(wèn)題自由辯論的時(shí)候,可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分,造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù),加上語(yǔ)言組織能力的欠缺,整個(gè)辯論過(guò)程學(xué)生雖然熱情高漲,語(yǔ)言表達(dá)卻略顯蒼白。其次,我自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),沒(méi)能把握好課堂生成點(diǎn),對(duì)一些精彩的回答沒(méi)有及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過(guò),留下了遺憾。在今后的課堂教學(xué)中,我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí),努力提高自己的教育教學(xué)水平。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇3

      《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:為讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。

      作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,讓他們自己去獨(dú)立閱讀,然后在6人小組中學(xué)習(xí),探討交流。完成練習(xí):當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)燒時(shí),我想——,兒子同意獨(dú)自去看病時(shí),我想——,兒子走后我感到( ),我想——,兒子回家后,我覺(jué)得( ),我想——。根據(jù)這個(gè)練習(xí),應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò)。

      《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽,以這種獨(dú)特的方式,去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的.能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

      學(xué)了這篇課文,我想,對(duì)于“母愛(ài)”,孩子們的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對(duì)自己的母親多一份理解,多一份感恩。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇4

      這是一篇略讀課文,從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病,細(xì)膩的描述,寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛(ài)子之情。走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō),這天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程:決定讓兒子獨(dú)自看病――猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描述,如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我必須是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫忙他,還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候,就需要教師引導(dǎo)的'技巧了,恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)智還欠缺。“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠,總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的職責(zé)?!痹谥v解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇5

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即:做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升),而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子,并結(jié)合自身的實(shí)際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

      可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì),只身一人就周游了世界,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅僅怕苦、怕累,而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自己掙錢(qián)為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的家長(zhǎng)是在禁錮自己的孩子,做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō),過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從此刻開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

      聽(tīng)了孩子們的.一番發(fā)自肺腑的感受后,我的情緒難以平靜,個(gè)性是聽(tīng)了喻晨璽的那句話“不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式”。令我為之一振,一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵,不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思,孩子們固然說(shuō)的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì),可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué),有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎?如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中,認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西,要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅,要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的,他們還有一雙明亮的眼睛,誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,改善自己的教學(xué)方法,我們就要成為時(shí)代的棄兒。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇6

      學(xué)習(xí)看病是五年級(jí)第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實(shí)故事:為了讓兒子學(xué)會(huì)看醫(yī)生,當(dāng)兒子發(fā)燒生病時(shí),她讓他獨(dú)自去醫(yī)院。

      作為一篇略讀課文,我基本上放手讓學(xué)生掌握一個(gè)問(wèn)題“母親的感受有什么變化;讓他們獨(dú)立閱讀、討論和交流。應(yīng)該說(shuō)他們的自學(xué)效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)有關(guān)的句子,以便品嘗和理解。

      為了幫助學(xué)生更好地理解母親強(qiáng)烈的母愛(ài),我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上閱讀了畢淑敏關(guān)于“學(xué)會(huì)看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)畢淑敏的女朋友的大學(xué)兒子得了普通感冒時(shí),他打電話給他在北京的母親,說(shuō)我快死了。救救我。許多學(xué)生笑了。他們覺(jué)得不可思議。聽(tīng)了這話,這位母親不得不求助于當(dāng)?shù)氐?一位朋友。這位朋友不得不放下工作,乘出租車橫渡長(zhǎng)江。麻煩過(guò)后,他把男孩送到了醫(yī)院。學(xué)生們停止了笑。他們?cè)谒伎己蛧@息。該材料的補(bǔ)充說(shuō)明清楚地表明,“學(xué)會(huì)看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨(dú)特的方式來(lái)鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的能力。這看起來(lái)很殘忍,但實(shí)際上很辛苦。回顧過(guò)去,讓學(xué)生們?cè)俅伍喿x這篇文章。學(xué)生們對(duì)文章中母親的復(fù)雜情感有了更深的理解。

      老師畢淑敏也為兒子寫(xiě)了一篇文章。一個(gè)學(xué)生舉起他的書(shū)。孩子,我為什么打你?順便說(shuō)一句,這是一篇很好的文章,可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學(xué)生們靜靜地聽(tīng)著,有時(shí)大笑,有時(shí)思考。

      接下來(lái),我要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍,讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當(dāng)他們快慢的時(shí)候,他們希望他們的兒子能贏,并且對(duì)自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏了,他們認(rèn)為這會(huì)給他們的孩子“虛假勝利&,因此他加快了速度,最終他真的贏了,并擔(dān)心孩子的抑郁癥,但兒子不在乎,母親終于松了一口氣。一場(chǎng)小豆子剝皮比賽,卻讓媽媽的心起起伏伏,這種復(fù)雜性,同學(xué)們也明白了,這是一種深厚的母愛(ài),就像媽媽的“學(xué)看病”。

      在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,我認(rèn)為學(xué)生們必須對(duì)“母愛(ài)”有更深刻、更全面的理解。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起對(duì)他們的母親有更多的理解和感激。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇7

      在本學(xué)期的學(xué)校主題性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,我們中高年級(jí)組的研究主題是“教學(xué)資源的整合運(yùn)用。”我積極參與了學(xué)校立標(biāo)課的聽(tīng)課、研討和辯課活動(dòng)。并認(rèn)真準(zhǔn)備,盡自我的本事上好達(dá)標(biāo)課。

      我所講授的資料是第12課《學(xué)會(huì)看病》,圍繞著這次研課的主題,我進(jìn)行了反復(fù)的研究和思考,努力在自我的課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)融合,主要體此刻以下幾個(gè)方面:一是將基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一些習(xí)題練習(xí)的資料融合在課文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中。二是在學(xué)完了課文之后,出示《剝豆》中的最終一段讓學(xué)生閱讀,傾聽(tīng)這位母親(作者畢淑敏)的心聲,進(jìn)一步體味她在教育孩子中的良苦用心。三是拓展閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練上的《孩子,我為什么打你》,讓學(xué)生對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。四是課后推薦閱讀畢淑敏作品《剝豆》、《兒子的創(chuàng)意》和《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》,增加學(xué)生的閱讀量。自我感覺(jué)這幾部分資料與課文的教學(xué)能夠說(shuō)是相輔相成,有機(jī)的融合在一齊的。只是對(duì)課文的學(xué)習(xí)還是有些過(guò)細(xì),而影響了拓展閱讀的時(shí)間,使學(xué)生閱讀不夠充分。

      在一系列的活動(dòng)中,我從中收獲了很多,也引發(fā)了更多的思考。

      1、大膽取舍,抓好語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。虞大明教師曾說(shuō),備課時(shí),教師要將教材“讀厚”,也就是讀出文本中沒(méi)有的東西;又要將文本“讀薄”,即學(xué)會(huì)正確取舍文本資料,留下具有最優(yōu)價(jià)值的語(yǔ)言片段進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。每篇課文可供訓(xùn)練的點(diǎn)很多,但又不可能面面俱到,這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?,精選教學(xué)資料。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,摒棄那種事無(wú)巨細(xì)、面面俱到的做法,運(yùn)用減法思維,將每篇文章中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái),作為教學(xué)資料的中心,然后圍繞這個(gè)重點(diǎn)去教學(xué)。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,大膽取舍,抓好每一篇文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),既將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,又讓我們的課堂多出幾分悠閑,為引入本外資源余留下足夠的空間。

      2、補(bǔ)充很多的課外閱讀。教材中的文章不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料,所以在課堂內(nèi)外教師有計(jì)劃有步驟有層次地引導(dǎo)學(xué)生基于教材,經(jīng)過(guò)各種渠道進(jìn)行拓展性閱讀,這對(duì)于豐富語(yǔ)言積累,激活思維活動(dòng),拓展思想眼界等不無(wú)裨益。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的配套補(bǔ)充閱讀(基礎(chǔ)訓(xùn)練、課外讀物等)外,還能夠根據(jù)教材向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目,經(jīng)過(guò)舉行讀書(shū)節(jié)等由學(xué)生作導(dǎo)讀小先生向同伴介紹好書(shū),經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的介紹,誘發(fā)大家的讀書(shū)欲望。并鼓勵(lì)學(xué)生,相互交換閱讀,經(jīng)過(guò)故事會(huì)、演講、朗讀比賽、答記者問(wèn)、課本劇等形式來(lái)展示自我的閱讀成果。這時(shí)的課外閱讀已不再是教科書(shū)姊妹篇的延伸,而是大大深化的'教科書(shū)的資料。

      3、要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面教學(xué)資料的選擇不要局限于既定教材,應(yīng)適當(dāng)加以延伸,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感,另一方面教學(xué)資料的選擇又必須是精心篩選的,要具有基礎(chǔ)性和示范性,以幫忙學(xué)生取得良好的效果。

      4、選擇和重組教學(xué)資料,必須要以學(xué)生的可理解性為量度,堅(jiān)持適量適度原則。在教學(xué)資料的廣度上要控制好,資料太多,學(xué)生難以消化。要控制好教學(xué)資料的難易程度和教學(xué)深度。所選擇的教學(xué)資料,深度必須要適宜,必須要把握好教學(xué)資料難易深淺的程度。課堂學(xué)習(xí)資料過(guò)難,學(xué)生不易理解,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性過(guò)易,既降低了教學(xué)要求,又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往,就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺,不善于動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題,學(xué)生的智能也得不到應(yīng)有的發(fā)展。要立足于教學(xué)目標(biāo),使資料的難度恰好落腳在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠到達(dá)的潛在理解本事上,讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感,從而不斷開(kāi)發(fā)新的最近發(fā)展區(qū),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇8

      《學(xué)會(huì)看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?!爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了?!闭f(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話,可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴,更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心?!凹热晃沂悄赣H,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家?!皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě),讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。

      本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞,初步感知內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的`情操。

      學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。孩子們?cè)谡剬W(xué)后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:李琦談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì),就一個(gè)人去醫(yī)院看病,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個(gè)人到學(xué)校,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個(gè)事例,有一次在電視上看到一則報(bào)道:中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅怕苦、怕累,而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。劉洋補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自己掙錢(qián)為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)?。】涩F(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn),因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心這,擔(dān)心那,害怕他們會(huì)出意外。聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。

      教學(xué)中,我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的能力,但在當(dāng)今社會(huì),孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝,根本不會(huì)像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的,如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理能力,這是值得每一個(gè)人去深思的。我多么希望我們中國(guó)的家長(zhǎng)也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì),讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇9

      這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序,抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)敘述描述。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示,我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

      1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)習(xí)新詞。

      2.讀好描述母親語(yǔ)言和心理的句子,感受母親的感情變化。

      3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親濃濃的愛(ài)子之情。

      因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫(xiě)的,學(xué)生在理解上有一些差距,所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為:讀好描述母親語(yǔ)言和心理的句子,感受母親的感情變化,體會(huì)濃濃的愛(ài)子之情。在那里我為什么沒(méi)有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢?(教參上是“理解”)怎樣樣才算是“讀好”了呢?我認(rèn)為讀好不僅僅是指讀正確、讀通順,還要讀出課文的味道,讀出情感。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的,“讀好”是“理解”的前提,“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式,這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。

      由于這是一篇略讀課文,教學(xué)中我期望能站在“生本”的角度,經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的.學(xué)習(xí)方法,使自我“有所思、有所得、有所悟”,真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”,教學(xué)反思《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思》。所以這節(jié)課我主要經(jīng)過(guò)“讀”與“說(shuō)”,“讀”與“悟”,“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、交流,以對(duì)母親和兒子的`印象為線索貫穿其中,學(xué)生每讀一次課文,就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變,直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛(ài)子之心,層層深入,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。

      課后,我覺(jué)得課堂上還存在這樣一些問(wèn)題:

      1.“讀”的訓(xùn)練仍不到位。

      作為閱讀教學(xué),大家都明白“讀書(shū)是第一要?jiǎng)?wù)”,這節(jié)課中,我安排了很多時(shí)間,也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀,從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來(lái)看,讀的效果有了,學(xué)生理解了母親的良苦用心,但沒(méi)有讀好,學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位,課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導(dǎo)。

      2.課堂的深度不夠。

      在這節(jié)課的最終,我安排了一個(gè)小練筆,就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?lái)。說(shuō)實(shí)在的,我很期待孩子們寫(xiě)出多角度的、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華,是由課內(nèi)到課外,由文本到生活的一個(gè)很好的連接,是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調(diào)控不好,孩子們剛要寫(xiě)的時(shí)候下課鈴響了,我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí),失去了一次傾聽(tīng)孩子心聲,領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會(huì),也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中,練習(xí)書(shū)面表達(dá)沒(méi)有到位。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控本事還不夠。

      3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不夠。

      “好孩子是夸出來(lái)的”,我們必須不能夠吝惜自我表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作,哪怕是一個(gè)微笑。這節(jié)課上,很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的,但我對(duì)他們的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不及時(shí),或者是語(yǔ)言不夠多樣化,這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇10

      《學(xué)會(huì)看病》從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn).由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,透過(guò)查閱工具書(shū)理解生字,生詞,初步感知資料,提出不懂的問(wèn)題.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流.在體會(huì)母親感情時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生的情操.學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷.以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì).孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量.小小年紀(jì),就一個(gè)人去醫(yī)院看病,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事.平常連我一個(gè)人到學(xué)校,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這,注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次在電視上看到一則報(bào)道:中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng).中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅僅怕苦,怕累,而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子.盧巖補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自己掙錢(qián)為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí).他們真了

      不起.田繪云同學(xué)與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn),那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們.過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài).我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從此刻開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí).從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)啊!可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn),因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心這,擔(dān)心那,害怕他們會(huì)出意外.聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié).教學(xué)中,我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的`潛力,但在當(dāng)今社會(huì),孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝,根本不會(huì)像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的,如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理潛力,這是值得每一個(gè)人去深思的.我多么期望我們中國(guó)的家長(zhǎng)也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì),讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)自立自強(qiáng).

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇11

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě),寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩,讀寫(xiě)結(jié)合,鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

      在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀課文,并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行交流:一是應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病,并按文中的內(nèi)容和自己的理解說(shuō)出理由;二則不應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病,并按文中的內(nèi)容和自己的理解,說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言,真實(shí)地表達(dá)自己的看法:有的說(shuō)這位母親很殘忍,竟然這樣去對(duì)待病中的兒子;有的說(shuō)這位母親做對(duì)了,孩子的獨(dú)立性很重要,這出乎我的'意料,這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭(zhēng)辯中已些許明白母親的用意,接著通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

      為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀,并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程,而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

      出示《媽媽的愛(ài)》進(jìn)行讀背,引出問(wèn)題你是否也有類似的經(jīng)歷呢?學(xué)生交流討論,老師點(diǎn)撥,孩子們?cè)俅胃惺艿礁改傅钠D難,以及母親偉大而又無(wú)私的愛(ài),深化了理解,升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親??梢詫?xiě)寫(xiě)小詩(shī),寫(xiě)幾句贊美的話……從中實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇12

      本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞,初步感知內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:吳迪談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì),就一個(gè)人去醫(yī)院看病,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個(gè)人到學(xué)校,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次在電視上看到一則報(bào)道:中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅怕苦、怕累,而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。盧巖補(bǔ)充道,西方的.孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自己掙錢(qián)為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。田繪云同學(xué)與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)啊!可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn),因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心這,擔(dān)心那,害怕他們會(huì)出意外。聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中,我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的能力,但在當(dāng)今社會(huì),孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝,根本不會(huì)像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的,如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理能力,這是值得每一個(gè)人去深思的。我多么希望我們中國(guó)的家長(zhǎng)也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì),讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 篇13

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描述,寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩,讀寫(xiě)結(jié)合,鍛煉學(xué)生的習(xí)作潛力。

      在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀課文,并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行交流:一是就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病,并按文中的資料和自我的理解說(shuō)出理由;二則不就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病,并按文中的資料和自我的理解,說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言,真實(shí)地表達(dá)自我的看法:有的說(shuō)這位母親很殘忍,竟然這樣去對(duì)待病中的兒子;有的說(shuō)這位母親做對(duì)了,孩子的'獨(dú)立性很重要,這出乎我的意料,這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭(zhēng)辯中已些許明白母親的用意,之后通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

      為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀,并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程,并且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行,是為了盡到做母親的職責(zé),對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),透過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的`潛力。

      出示《媽媽的愛(ài)》進(jìn)行讀背,引出問(wèn)題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論,教師點(diǎn)撥,孩子們?cè)俅胃惺艿礁改傅钠D難,以及母親偉大而又無(wú)私的愛(ài),深化了理解,升華自我的情感。然后要求他們用自我喜歡的形式來(lái)贊美自我的母親。能夠?qū)憣?xiě)小詩(shī),寫(xiě)幾句贊美的話……從中實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。

      《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文,一貫以來(lái),對(duì)略讀課文的目標(biāo)把握,一向是有些忽視的。王教師選擇這樣的課例,無(wú)疑是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)和鞭策,這是佩服之一。在教學(xué)敘事中,王教師講到她一次次試教,一次次修改,并且每一次的試教和修改思路明確,先分析不足,再?gòu)睦碚摳叨日以颍^而出爐更好的教學(xué)方案,每一次都有提高,解決方案有針對(duì)性,這是佩服之二。在星期五的課堂展示中,王教師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課,每一個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣,其最終目的直奔目標(biāo),體現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念,這是佩服之三。聽(tīng)了課后,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)最是精彩:

      一、以學(xué)定教,以生為本。王教師在課前設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)單,資料包括字詞檢測(cè)和課文資料理解。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)單的填寫(xiě),王教師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景,然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情景學(xué)習(xí)生字新詞,有重點(diǎn),并不面面俱到,主要是解決一些四字詞語(yǔ)的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中,王教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問(wèn)是對(duì)這句話的理解:我明白應(yīng)當(dāng)不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自我。王教師就從關(guān)鍵句子入手,抓住“磨煉”粗線條放開(kāi)研讀課文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言感受母親的愛(ài)子之情,再話鋒一轉(zhuǎn)重點(diǎn)花時(shí)間研究母親的心理描述成功秘訣,最終把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來(lái)交流,使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教,在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

      二、課堂設(shè)計(jì)層層深入,完全體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中,王教師注重學(xué)法指導(dǎo),與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合,知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)抓得實(shí),抓得到位,并進(jìn)一步深化了單元的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。研讀課文有層次,有深度,拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說(shuō)。最終推薦學(xué)生閱讀《孩子,我為什么打你》和《剝豆》,體現(xiàn)了大閱讀觀。

      總之,這是一堂內(nèi)涵豐富的課,值得我好好學(xué)習(xí),并好好反思。

      第三篇:《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思1

      這是一篇略讀課文,從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病,細(xì)膩的描述,寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的`愛(ài)子之情。走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō),這天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程:決定讓兒子獨(dú)自看病――猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描述,如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我必須是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫忙他,還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候,就需要教師引導(dǎo)的技巧了,恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)智還欠缺?!昂⒆?,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠,總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的職責(zé)。”在講解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思2

      1、導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌么?今天老師帶來(lái)一首滿文軍的《懂你》,認(rèn)真聽(tīng)想想這首歌主要寫(xiě)了誰(shuí)?是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,無(wú)微不至的??墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

      這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法,運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中,現(xiàn)在回憶一下,你都掌握了哪些閱讀方法?

      3、小結(jié)。

      用自己喜歡的方法自由讀課文,想課文主要講了一件什么事?畫(huà)出你感受深的句子,自己試著提出問(wèn)題。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法,

      2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      1小組內(nèi)提出問(wèn)題各組選一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班交流

      2師選有價(jià)值的問(wèn)題交流

      3你想對(duì)文中的媽媽說(shuō)些什么

      1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題,在感受深的地方寫(xiě)批注

      3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子,感知課文

      1邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。

      2小組內(nèi)交流。

      3體會(huì)母親愛(ài)兒子的句子。

      1)時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)

      2)我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己

      3)孩子不要埋怨我——單聊勝于無(wú)

      4、分角色朗讀a小組讀

      b同桌讀

      5、師小結(jié):文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí),表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛(ài)我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛(ài)的回報(bào)好嗎?全班唱《感恩的.心>.

      A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.?!?/p>

      師:白公鵝的翅膀好有力哦!它占領(lǐng)的地盤(pán)還真不小呢。你還劃了哪些句子?

      感受母愛(ài)的偉大,母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,仔細(xì)研讀母親的感情變化過(guò)程,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

      鞏固延伸

      1學(xué)完課文后寫(xiě)讀后感悟,讓生寫(xiě)心得體

      搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句或用畫(huà)的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài).交流感受拓展閱讀指的是:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思3

      《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀課文,然后說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親,孩子們暢所欲言,真實(shí)的表達(dá)自己的看法:有的說(shuō)這位母親很殘忍,竟然這樣去對(duì)待病中的兒子;有的說(shuō)這位母親太過(guò)分,好像這兒子不是他親生的;有的說(shuō)這位母親都是醫(yī)生了,兒子都病了,直接找藥吃不是可以了嗎?干嘛這么折磨自己的兒子? …… 這確實(shí)出乎我的意料,這些孩子都沒(méi)一個(gè)體會(huì)到母親的用意,看來(lái)他們認(rèn)為父母照顧他們是天經(jīng)地義的'事了。我沒(méi)有先去評(píng)他們的對(duì)錯(cuò),為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,我將教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)中。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì),反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然,而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。這是大人放手的愛(ài)呀。

      最后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意,現(xiàn)在學(xué)文后,是否理解其實(shí)那是對(duì)你的愛(ài)。班上的學(xué)困生李波這樣說(shuō)道: “ 我每次考試都不好,每次都被父母說(shuō),甚至罵或打,現(xiàn)在我明白了,他們都是為我好,如果我考得好,父母也不會(huì)打我的,所以我要努力,不讓他們失望。 ” 李芷如說(shuō): “ 我原來(lái)也不理解父母,平時(shí)他們總忙工作,我媽媽又經(jīng)常不回來(lái),有時(shí)周末也難得回來(lái),即使回來(lái)也是開(kāi)會(huì)的多,所以他們讓我自己學(xué)習(xí),煮飯,炒菜,吃飯,我好像都沒(méi)人疼,不過(guò),現(xiàn)在我明白了,我比班里的同學(xué)強(qiáng),我已可以自己獨(dú)立生活了。其實(shí)再想想,父母也不是不愛(ài)我呀,他們忙工作時(shí)其實(shí)有多么擔(dān)心我呀??粗@一張張臉,我清楚他們真的長(zhǎng)大了。 ”

      最后我也希望孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈娴卣J(rèn)識(shí)父母的愛(ài),懂得父母的愛(ài)。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思4

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版第9冊(cè)的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了,當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式,鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      教學(xué)本文,我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,按要求去自學(xué),然后在課堂上小組學(xué)習(xí),再全班交流,接著我設(shè)計(jì)了一組辯論,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文,理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。

      本課的教學(xué),具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

      一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      新課伊始,我讓學(xué)生欣賞詩(shī)朗誦《媽媽的愛(ài)》,看完后,讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的”,有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)私的”……,待學(xué)生自由發(fā)言后,我接道:“是啊,媽媽的.愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的,可是,有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,這位母親到底是怎樣想的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《學(xué)會(huì)看病》?!庇谑?,學(xué)生很快進(jìn)入角色,去尋找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

      這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素,并力求使其自然、新穎、形象。如此一來(lái),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

      二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間

      《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?!睘榇耍以O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

      1、小組活動(dòng),體現(xiàn)自主性

      小組活動(dòng)時(shí),我出示學(xué)習(xí)目標(biāo):以喜歡的方式讀課文,找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡視、傾聽(tīng),然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      任務(wù)布置后,小組學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,有的小組學(xué)生快速默讀,有的小組一人一自然段,分工合作學(xué)習(xí),有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀……,有的小組邊讀邊想,邊讀邊議,有的邊讀邊作記號(hào),方法各異。

      2、課堂辯論,提供學(xué)生自主探究的空間

      文中母親說(shuō):“我想我一定是世上最狠心的母親。”我問(wèn):“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎?”對(duì)此,學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn):狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好,然后展開(kāi)辯論。在辯論中,兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞,為了證明自己的觀點(diǎn),學(xué)生的思維變得異常活躍。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終,雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn),母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài),一種盡責(zé)的愛(ài)。

      三、拓展延伸,將文本與生活接軌,讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處

      學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì),可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),更深地理解了母親的愛(ài),明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài)??梢哉f(shuō),這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容,又教會(huì)學(xué)生感恩,即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思5

      這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序,抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)敘述描述。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示,我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

      1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)習(xí)新詞。

      2.讀好描述母親語(yǔ)言和心理的句子,感受母親的感情變化。

      3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親濃濃的愛(ài)子之情。

      因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫(xiě)的,學(xué)生在理解上有一些差距,所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為:讀好描述母親語(yǔ)言和心理的句子,感受母親的`感情變化,體會(huì)濃濃的愛(ài)子之情。在那里我為什么沒(méi)有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢?(教參上是“理解”)怎樣樣才算是“讀好”了呢?我認(rèn)為讀好不僅僅是指讀正確、讀通順,還要讀出課文的味道,讀出情感。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的,“讀好”是“理解”的前提,“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式,這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。

      由于這是一篇略讀課文,教學(xué)中我期望能站在“生本”的角度,經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的.學(xué)習(xí)方法,使自我“有所思、有所得、有所悟”,真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”,教學(xué)反思《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思》。所以這節(jié)課我主要經(jīng)過(guò)“讀”與“說(shuō)”,“讀”與“悟”,“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、交流,以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿其中,學(xué)生每讀一次課文,就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變,直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛(ài)子之心,層層深入,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。

      課后,我覺(jué)得課堂上還存在這樣一些問(wèn)題:

      1.“讀”的訓(xùn)練仍不到位。

      作為閱讀教學(xué),大家都明白“讀書(shū)是第一要?jiǎng)?wù)”,這節(jié)課中,我安排了很多時(shí)間,也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀,從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來(lái)看,讀的效果有了,學(xué)生理解了母親的良苦用心,但沒(méi)有讀好,學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位,課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導(dǎo)。

      2.課堂的深度不夠。

      在這節(jié)課的最終,我安排了一個(gè)小練筆,就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?lái)。說(shuō)實(shí)在的,我很期待孩子們寫(xiě)出多角度的、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華,是由課內(nèi)到課外,由文本到生活的一個(gè)很好的連接,是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調(diào)控不好,孩子們剛要寫(xiě)的時(shí)候下課鈴響了,我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí),失去了一次傾聽(tīng)孩子心聲,領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會(huì),也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中,練習(xí)書(shū)面表達(dá)沒(méi)有到位。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控本事還不夠。

      3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不夠。

      “好孩子是夸出來(lái)的”,我們必須不能夠吝惜自我表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作,哪怕是一個(gè)微笑。這節(jié)課上,很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的,但我對(duì)他們的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不及時(shí),或者是語(yǔ)言不夠多樣化,這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思6

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描述,寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩,讀寫(xiě)結(jié)合,鍛煉學(xué)生的習(xí)作潛力。

      在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀課文,并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行交流:一是就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病,并按文中的資料和自己的理解說(shuō)出理由;二則不就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病,并按文中的資料和自己的理解,說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言,真實(shí)地表達(dá)自己的看法:有的說(shuō)這位母親很殘忍,竟然這樣去對(duì)待病中的兒子;有的說(shuō)這位母親做對(duì)了,孩子的獨(dú)立性很重要,這出乎我的意料,這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭(zhēng)辯中已些許明白母親的'用意,之后通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

      為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀,并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程,而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行,是為了盡到做母親的職責(zé),對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),透過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的潛力。

      出示《媽媽的愛(ài)》進(jìn)行讀背,引出問(wèn)題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論,老師點(diǎn)撥,孩子們?cè)俅胃惺艿礁改傅钠D難,以及母親偉大而又無(wú)私的愛(ài),深化了理解,升華自己的情感。。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親。能夠?qū)憣?xiě)小詩(shī),寫(xiě)幾句贊美的話……從中實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思7

      《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      90課時(shí)培訓(xùn)時(shí),正好有老師上這一課,所以回來(lái)我稍作修改就把它搬到了課堂上。

      在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)分析,理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的`釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛(ài),懂得父母之愛(ài),這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)意義理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

      為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的良苦用心,體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫(xiě)母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)母親心里活動(dòng)的句子,在交流的過(guò)程中,充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心,從而體會(huì)到母親的用心良苦,感受母愛(ài)的偉大,感受母親深深的愛(ài)子深情。

      但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題,比如:細(xì)節(jié)不夠細(xì),體會(huì)的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。

      看了學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思的人還看了:

      1.綜合的教學(xué)反思

      2.幾和第幾教學(xué)反思

      3.教師教學(xué)反思匯總

      4.教師教學(xué)反思范文

      5.《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思8

      各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

      大家好!

      我上的是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《學(xué)會(huì)看病》。課文詳細(xì)描述了一位醫(yī)生母親,在一次發(fā)現(xiàn)兒子感冒了之后,沒(méi)有像以往一樣,在家里給孩子開(kāi)藥,而是鼓勵(lì)他自己去醫(yī)院看病的一系列復(fù)雜而矛盾的心理過(guò)程,表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐?tīng)僦椋晒坍?huà)深明事理的母親和獨(dú)立自強(qiáng)兒子的形象,揭示了為人父母,應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子得到磨煉,同時(shí)使自己更加成熟的人生哲理。文質(zhì)兼美,情感細(xì)膩。編者意圖有二:一是圍繞單元語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)一定的描寫(xiě)方法,表現(xiàn)父母之愛(ài)的;二是圍繞單元主題,使“父母之愛(ài)”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn),主題更為豐滿。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與技能方面:

      ①認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

      ②了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

      2、過(guò)程與方法:

      以學(xué)生為主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn),通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶,獲得思想的啟迪,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

      在備課時(shí),我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目,在談到什么是父母對(duì)孩子最大的愛(ài)時(shí),她說(shuō)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的的,只有一種愛(ài)是以成功的分離作為它的目標(biāo),那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。對(duì)孩子最大的愛(ài)就是越早成功地分離,讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體越好。成功的分離是一種更節(jié)制,更內(nèi)斂,更深沉的愛(ài)。

      由此,我還想到,父母的愛(ài)以分離為目的與老師傳授的讀書(shū)方法使學(xué)生最終能獨(dú)立閱讀、自主表達(dá),這似乎有異曲同工之妙。略讀課文的教學(xué)就是讓學(xué)生能最終走向獨(dú)立的紐帶。作為略讀課文,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我嘗試放手,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求,自己去獨(dú)立閱讀、

      寫(xiě)批注、探討交流。應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟;最后補(bǔ)白兒子的內(nèi)心活動(dòng),以寫(xiě)促讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際總結(jié)全文,并推薦課文閱讀。

      整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,教學(xué)的過(guò)程與所取得的效果還算過(guò)得去。

      一、把握略讀課文類型

      葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用;略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想。與精讀課文比較,略讀課文主張放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然而略讀課文一般篇幅冗長(zhǎng),教學(xué)時(shí)數(shù)少又是不可變更的事實(shí)。這對(duì)矛盾就考驗(yàn)著教師對(duì)教材的駕馭能力。教師只有對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍,達(dá)到突出重點(diǎn)、長(zhǎng)文短教、一課一得,才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量,完成既定的教學(xué)任務(wù)。整堂課粗線條地安排了五個(gè)環(huán)節(jié):1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接入題;2. 抓關(guān)鍵詞,了解大意。3. 再讀課文,體會(huì)情感;4. 拓展延伸,對(duì)比閱讀;5. 讀寫(xiě)結(jié)合,理解母愛(ài)。在 “學(xué)習(xí)語(yǔ)言和心理,感悟別樣母愛(ài)”上,從研讀母親心理的句子入手,以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課,讓學(xué)生在自主閱讀中以重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會(huì)母親的感情變化,從而了解這是一位怎樣的母親,感悟母親對(duì)兒子的深情。

      二、以心理線索為切入口

      “研究心理”分兩步走:一是抓文中母親的心理線,研究母親的心理變化過(guò)程,從“心軟到后悔到忐忑不安”,感悟母親對(duì)兒子的愛(ài);第二步是進(jìn)行寫(xiě)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,補(bǔ)白兒子的心理變化過(guò)程,體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。這樣安排,不僅使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的“溫度”,也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成,主題得到了升華。

      三、以扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練為目標(biāo)

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)重感悟,重積累,重運(yùn)用,重語(yǔ)言實(shí)踐。雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,效率就下降了。所以在文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。通過(guò)有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情緒感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果,依托文本授之以法,循法而學(xué),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

      “語(yǔ)言是思維的外衣?!闭Z(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維,激發(fā)其情感和想象能力。 在這堂課中,我非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練, “忐忑不安”、“按圖索驥”、“聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的教學(xué)到位有效。并把詞語(yǔ)放在具體的'語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語(yǔ),一次次地體會(huì)文本所承載的情感,一層層地體現(xiàn)母親的愛(ài)子情深這個(gè)主題。

      四、關(guān)注群文閱讀,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      利用《學(xué)會(huì)看病》與《剝豆》兩篇文章的相似性:通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)(語(yǔ)言描寫(xiě))與心理活動(dòng)描寫(xiě)(母親內(nèi)心的獨(dú)白)反映母親矛盾的內(nèi)心世界是寫(xiě)作上的最大亮點(diǎn)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇文章寫(xiě)法上的相同點(diǎn),強(qiáng)化本文敘述表達(dá)的特色,在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)將精彩

      的結(jié)尾品讀到底,實(shí)現(xiàn)表象化的體驗(yàn)到植根語(yǔ)言扣人心弦的情感升華!

      想法很完美,現(xiàn)實(shí)很殘酷。上課的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題急待改進(jìn):

      1、時(shí)間安排得不夠完美,有點(diǎn)先松后緊。前半堂課自己未能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),緊張得放不開(kāi),以致頭腦出現(xiàn)空白點(diǎn)。課堂在我影響下,變得有點(diǎn)沉。

      2、為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),操之過(guò)急,學(xué)生未有好的發(fā)現(xiàn)時(shí)就匆匆告訴答案??偸窍矚g搶過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),當(dāng)學(xué)生不能說(shuō)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)子上時(shí),容易自己生拉硬拽,牽的痕跡過(guò)重。對(duì)策——學(xué)會(huì)放手,學(xué)會(huì)靜默,學(xué)會(huì)等待!

      3、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思9

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的本事,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不一樣的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自我感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法??墒悄赣H對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即:做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升),并且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子,并結(jié)合自身的實(shí)際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

      可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì),只身一人就周游了世界,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅僅怕苦、怕累,并且自理生活本事遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自我掙錢(qián)為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自我,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的家長(zhǎng)是在禁錮自我的孩子,做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō),過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從此刻開(kāi)始,要尋找鍛煉自我意志的機(jī)會(huì),向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

      聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,我的心境難以平靜,異常是聽(tīng)了喻晨璽的那句話“不是中國(guó)的孩子不如西方的.孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式”。令我為之一振,一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵,不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自我教學(xué)深層次的反思,孩子們固然說(shuō)的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì),可聯(lián)想到自我平時(shí)的教學(xué),有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎?如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向教師早已既定的教學(xué)模式中,認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西,要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅,要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的,他們還有一雙明亮的眼睛,誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),改變自我的教學(xué)觀念,改善自我的教學(xué)方法,我們就要成為時(shí)代的棄兒。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思10

      《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?!爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。”說(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話,可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴,更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心?!凹热晃沂悄赣H,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家?!皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě),讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。

      本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞,初步感知內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的'句子,體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒子的心理,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象兒子復(fù)雜的心里,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,并運(yùn)用,真正做到了“語(yǔ)用教學(xué)”。另一方面,希望通過(guò)教學(xué)本文,滲透學(xué)習(xí)略讀課文的方法,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)真正自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)群文的目的。

      當(dāng)然,一堂課的取舍還是做得不夠,想抓得東西還是太多。課堂變得不簡(jiǎn)單,不高效了。沒(méi)有真正做到“一課一得”。這方面還是我的弱項(xiàng),主要還是備課時(shí)不夠細(xì)致。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思11

      學(xué)會(huì)看病這是新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇文章是關(guān)于他兒子感冒的。母親讓他一個(gè)人去醫(yī)院,通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了看醫(yī)生,母親磨練了兒子獨(dú)自生活的能力,表達(dá)了她對(duì)兒子的深深愛(ài)。首先,母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,打算像往常一樣給他自我治療。然后她改變了主意,讓他一個(gè)人去醫(yī)院,當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的藥柜里找藥時(shí),我突然驚呆了,這表明母親意識(shí)到她的兒子應(yīng)該在下面的對(duì)話中接受獨(dú)立治療疾病的訓(xùn)練,我們可以看到,兒子對(duì)父母的極度依賴增強(qiáng)了母親看病的決心。因?yàn)槲沂悄赣H,我應(yīng)該去幼兒教育會(huì)議看病,以免我改變主意。母親對(duì)兒子的指示立刻軟化了她的心。畢竟,孩子是一個(gè)孩子,一個(gè)生病的孩子。對(duì)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述反映了母親內(nèi)心的矛盾,對(duì)兒子的真愛(ài)充滿了矛盾。兒子去醫(yī)院后,母親在擔(dān)憂、后悔和悔恨中等待,直到兒子從醫(yī)生那里回家,從他出去的那一刻起,我開(kāi)始后悔了,我想,時(shí)間過(guò)得很艱難,就像沙漏掉進(jìn)我不安的心,我的心在痛苦中縮成了一個(gè)球,而其他心理活動(dòng)的詳細(xì)描述讓人真正感受到強(qiáng)烈的母愛(ài)母親看似冷漠的言行是為了履行母親的職責(zé),為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),讓孩子學(xué)會(huì)看醫(yī)生,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力

      從母親責(zé)任的獨(dú)特角度,這篇文章反映了母愛(ài)的廣度和深遠(yuǎn)性。由于這是一篇略讀課文,我將首先引導(dǎo)學(xué)生自己充分閱讀課文,準(zhǔn)確流暢地閱讀課文,通過(guò)查閱工具書(shū)了解生詞、生詞和初步感知材料,并在學(xué)生第一次閱讀課文的基礎(chǔ)上提出不理解的問(wèn)題,讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)課文前的閱讀提示,畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子,體驗(yàn)?zāi)赣H情感的變化,在體驗(yàn)?zāi)赣H情感的同時(shí)進(jìn)行交流,我引導(dǎo)學(xué)生帶著情感大聲朗讀,為了激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的情感,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄儗W(xué)習(xí)課文的感受,或者結(jié)合自己的實(shí)際生活講述自己的相似經(jīng)歷,加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn),當(dāng)孩子們講述自己學(xué)習(xí)文學(xué)后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子說(shuō)得更好吳迪說(shuō)他欽佩這個(gè)孩子的勇氣和勇氣中國(guó)的.許多孩子在很小的時(shí)候不敢想獨(dú)自去醫(yī)院。

      當(dāng)我獨(dú)自上學(xué)時(shí),我母親不信任我。她不斷提醒我要注意這個(gè)和那個(gè)。連新宇也舉了一個(gè)例子。有一次我在電視上看到一則報(bào)道,說(shuō)中外兒童一起參加野營(yíng)和訓(xùn)練活動(dòng),中國(guó)兒童在活動(dòng)中不僅怕吃苦、怕疲勞,但他們照顧自己的能力也遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。陸燕補(bǔ)充說(shuō),西方孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性。他們以賺錢(qián)為榮,以父母施舍為恥。因此,他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,了解社會(huì),增加知識(shí),他們很了不起田華云認(rèn)為,并不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,但是中國(guó)父母的教育方式不如外國(guó)父母,他們不得不限制我們所做的一切。這是不允許的,那是不允許的。這不是愛(ài)我們,但顯然是傷害我們過(guò)度的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。

      正是在溺愛(ài)父母的過(guò)程中,我們失去了鍛煉自己的機(jī)會(huì),所以從現(xiàn)在開(kāi)始,我們應(yīng)該尋找鍛煉意志的機(jī)會(huì),從文中的小男孩的演講中學(xué)習(xí),我深深地感受到他們多么渴望有機(jī)會(huì)鍛煉!但在現(xiàn)實(shí)中,他們的愿望很難實(shí)現(xiàn),因?yàn)榧议L(zhǎng)們一定擔(dān)心這個(gè),那個(gè),他們聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言后會(huì)發(fā)生意外,我深深地感受到學(xué)校教育和家庭教育在教學(xué)中嚴(yán)重脫節(jié),我們希望培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力,但在當(dāng)今社會(huì),孩子們都是父母的寶貝,他們不會(huì)讓孩子去看電影

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思12

      新課伊始,我和讓學(xué)生共同朗誦《媽媽的愛(ài)》這首小詩(shī),誦完后,讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的”,有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)私的”,待學(xué)生自由發(fā)言后,我接道:“是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的,你們想用什么詞匯來(lái)贊美母親呢?有的說(shuō):善良的母親,溫柔的'母親,有的說(shuō);偉大的母親,慈祥的母親,我出示了一組詞:殘忍、狠心、冷漠,讓學(xué)生有感情地讀,然后問(wèn):喜歡這組詞嗎,學(xué)生說(shuō):不喜歡。喜歡這樣的人嗎,喜歡這樣的母親嗎?可是,就有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,這位母親到底是怎樣想的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《學(xué)會(huì)看病》?!庇谑?,學(xué)生很快進(jìn)入角色,去尋找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

      這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素,并力求使其自然、新穎、形象。如此一來(lái),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂:好的開(kāi)端等于成功一半。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思13

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě),寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩,讀寫(xiě)結(jié)合,鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

      在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀課文,并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行交流:一是應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病,并按文中的內(nèi)容和自己的理解說(shuō)出理由;二則不應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病,并按文中的內(nèi)容和自己的理解,說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言,真實(shí)地表達(dá)自己的.看法:有的說(shuō)這位母親很殘忍,竟然這樣去對(duì)待病中的兒子;有的說(shuō)這位母親做對(duì)了,孩子的獨(dú)立性很重要,這出乎我的意料,這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭(zhēng)辯中已些許明白母親的用意,接著通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

      為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀,并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程,而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

      出示《媽媽的愛(ài)》進(jìn)行讀背,引出問(wèn)題你是否也有類似的經(jīng)歷呢?學(xué)生交流討論,老師點(diǎn)撥,孩子們?cè)俅胃惺艿礁改傅钠D難,以及母親偉大而又無(wú)私的愛(ài),深化了理解,升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親。可以寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī),寫(xiě)幾句贊美的話……從中實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思14

      《學(xué)會(huì)看病》這篇略讀課文在這里,主要是對(duì)父母之愛(ài)不同形式的補(bǔ)充‐‐鼓勵(lì)獨(dú)立,看似殘忍的愛(ài),背后卻是艱熬和深沉,同時(shí)作者是通過(guò)對(duì)自己心理活動(dòng)的描寫(xiě),來(lái)表達(dá)自己情感的。那么這又正是對(duì)這個(gè)單元描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面的另一個(gè)點(diǎn)的補(bǔ)充。

      文中也有具體體現(xiàn):&ldqu;打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院、逼問(wèn)、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方,都表明兒子真的生病了,發(fā)燒得必須打針才能退燒,真的從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院,還有兒子聽(tīng)媽 媽說(shuō)&ldqu;你長(zhǎng)大了得學(xué)會(huì)看病&rdqu;的時(shí)候大吃一驚和后面的'對(duì)話,都可以看出兒子真的很依賴媽 媽,從來(lái)沒(méi)有自己去過(guò)醫(yī)院。無(wú)疑,母親此時(shí)讓兒子獨(dú)自去看病,冷漠、殘忍。

      作為略讀課文,我采取只設(shè)置一到兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行課文研讀,從而更好地學(xué)習(xí)課文。應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。

      在小組合作學(xué)習(xí)方面,通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索,我也得出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有可操作,所謂可操作就是提出的問(wèn)題要難易適度,既不能讓學(xué)生不假思索就脫口而出,也不能是學(xué)生討論半天仍一無(wú)所獲。我在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就是圍繞文本提出了一個(gè)問(wèn)題&ldqu;這位母親愛(ài)她的兒子嗎?請(qǐng)找出相關(guān)句子細(xì)細(xì)研讀。&rdqu;

      小組討論學(xué)習(xí),既激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情,而且合理安排小組長(zhǎng),更是相當(dāng)于班上多了12位小老師幫助自己講解課文,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思15

      作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。

      為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),我就聯(lián)系我們學(xué)生自己的生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì),讓不少學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)怎樣做的,家長(zhǎng)是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心,并和文本中故事進(jìn)行對(duì)比,甚至有好多學(xué)生一個(gè)小小的感冒在難受時(shí)會(huì)說(shuō):“媽媽快救救我,我快要死了。惹得大家哄笑一片?!蓖ㄟ^(guò)這樣做。讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會(huì)看病》一文中的`媽媽,以這種獨(dú)特的方式,去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的部分,體會(huì)母親的心起起伏伏,這種復(fù)雜的心理,學(xué)生也懂了,那是一種深藏的母愛(ài)。同時(shí)在以后的習(xí)作中也學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。學(xué)了這篇課文,我想,對(duì)于“母愛(ài)”,學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對(duì)自己的母親多一份理解,多一份感恩。

      第四篇:學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇1

      這是一篇略讀課文。從母親的角度來(lái)看,它描述了母親磨練兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子單獨(dú)看醫(yī)生。細(xì)膩的描述描述了母親情感變化的心理過(guò)程,反映了母親對(duì)兒子的深深愛(ài)。輸入文本。在這方面,在今天的教學(xué)中,我努力讓學(xué)生真正進(jìn)入課文,深刻理解和理解母親情緒變化的過(guò)程:我決定讓兒子一個(gè)人去看醫(yī)生——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣回到我的.心里;并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到與我母親相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描述,如“我的心立刻軟化了。是的,孩子畢竟是孩子,他們是生病的孩子“感受母親對(duì)兒子的深深愛(ài)。

      但從學(xué)生的回答中也反映出學(xué)生的理解畢竟是膚淺的,僅限于文本的表面。例如,“我不知道;我想我一定是世界上最殘忍的母親。孩子生病時(shí),我不僅不幫他,但也讓他更糟,“有些學(xué)生看不懂母親的矛盾和深深的悔恨,因?yàn)樗麄儛?ài)他們的兒子。此時(shí),我需要老師的指導(dǎo)技能,這也反映了我在課堂上缺乏教學(xué)智慧,孩子,不要抱怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你會(huì)離開(kāi)我,獨(dú)自面對(duì)生活。我能幫你什么忙?”建議是給你口述一份路線圖。這可能不太準(zhǔn)確,但這是我的職責(zé),在解釋這句話的意思時(shí),我太分心了。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇2

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即:做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升),而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子,并結(jié)合自身的實(shí)際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

      可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì),只身一人就周游了世界,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅僅怕苦、怕累,而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自己掙錢(qián)為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的家長(zhǎng)是在禁錮自己的孩子,做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō),過(guò)分的`愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從此刻開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

      聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,我的情緒難以平靜,個(gè)性是聽(tīng)了喻晨璽的那句話“不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式”。令我為之一振,一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵,不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思,孩子們固然說(shuō)的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì),可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué),有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎?如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中,認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西,要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅,要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的,他們還有一雙明亮的眼睛,誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,改善自己的教學(xué)方法,我們就要成為時(shí)代的棄兒。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇3

      《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。透過(guò)分析,理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛(ài),懂得父母之愛(ài),這對(duì)此刻的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)好處理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的良苦用心,體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出描述母親心里活動(dòng)的句子,在交流的過(guò)程中,充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生

      體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心,從而體會(huì)到母親的.用心良苦,感受母愛(ài)的偉大,感受母親深深的愛(ài)子深情。但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題,比如:細(xì)節(jié)不夠細(xì),體會(huì)的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇4

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版第9冊(cè)的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了,當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式,鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      教學(xué)本文,我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,按要求去自學(xué),然后在課堂上小組學(xué)習(xí),再全班交流,接著我設(shè)計(jì)了一組辯論,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文,理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。

      本課的教學(xué),具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

      一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      新課伊始,我讓學(xué)生欣賞詩(shī)朗誦《媽媽的愛(ài)》,看完后,讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的”,有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)私的”……,待學(xué)生自由發(fā)言后,我接道:“是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的,可是,有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,這位母親到底是怎樣想的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《學(xué)會(huì)看病》。”于是,學(xué)生很快進(jìn)入角色,去尋找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

      這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素,并力求使其自然、新穎、形象。如此一來(lái),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,給一節(jié)課的成功奠定了良好的.基礎(chǔ)。

      二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間

      《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?!睘榇?,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

      1、小組活動(dòng),體現(xiàn)自主性

      小組活動(dòng)時(shí),我出示學(xué)習(xí)目標(biāo):以喜歡的方式讀課文,找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡視、傾聽(tīng),然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      任務(wù)布置后,小組學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,有的小組學(xué)生快速默讀,有的小組一人一自然段,分工合作學(xué)習(xí),有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀……,有的小組邊讀邊想,邊讀邊議,有的邊讀邊作記號(hào),方法各異。

      2、課堂辯論,提供學(xué)生自主探究的空間

      文中母親說(shuō):“我想我一定是世上最狠心的母親?!蔽覇?wèn):“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎?”對(duì)此,學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn):狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好,然后展開(kāi)辯論。在辯論中,兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞,為了證明自己的觀點(diǎn),學(xué)生的思維變得異?;钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終,雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn),母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài),一種盡責(zé)的愛(ài)。

      三、拓展延伸,將文本與生活接軌,讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處

      學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì),可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),更深地理解了母親的愛(ài),明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài)??梢哉f(shuō),這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容,又教會(huì)學(xué)生感恩,即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇5

      《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:

      為讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。

      作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì),原原本本的`讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子,得了普通的感冒,就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親,說(shuō)我快要死了,你救救我啊,很多學(xué)生都笑了,他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到后來(lái),那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友,那個(gè)朋友只得放下手頭的工作,打車跨過(guò)長(zhǎng)江,費(fèi)了一番周折,把男孩帶到醫(yī)院,學(xué)生不笑了,他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充,讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽,已這種獨(dú)特的方式,去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

      學(xué)了這篇課文,我想,對(duì)于“母愛(ài)”,學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對(duì)自己的母親多一份理解,多一份感恩。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇6

      這是一篇略讀課文,從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病,細(xì)膩的描述,寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛(ài)子之情。走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō),這天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程:決定讓兒子獨(dú)自看病――猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描述,如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我必須是世上最狠心的`母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫忙他,還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候,就需要教師引導(dǎo)的技巧了,恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)智還欠缺。“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠,總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的職責(zé)?!痹谥v解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇7

      本篇課文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。這是一篇略讀課文,在略讀課文中,教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出。

      基于此,我在這堂課中采用“預(yù)習(xí)單了解預(yù)習(xí)情況”。把學(xué)生已經(jīng)會(huì)的省略,把學(xué)生不懂的,重點(diǎn)突破。比如字詞的預(yù)習(xí),我從音、形、義,三方面進(jìn)行引導(dǎo)預(yù)習(xí)。對(duì)于課文的主要內(nèi)容,課文的理解也適當(dāng)做了引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)都知道這位母親是出于對(duì)孩子的負(fù)責(zé),對(duì)孩子的引導(dǎo)才忍心讓孩子去學(xué)習(xí)看病的。但是卻不知道“既然這樣為什么媽媽還要后悔、擔(dān)心呢?”

      二、緊緊抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)感受母親內(nèi)心情感的變化。從心理活動(dòng)入手了解母親的心理歷程,再在心理活動(dòng)的品味中體會(huì)心理活動(dòng)的描寫(xiě),最后引導(dǎo)寫(xiě)孩子看到母親時(shí)的心理活動(dòng),這樣從學(xué)到用比較自然有效。再回到語(yǔ)言,體會(huì)作者語(yǔ)言的精煉,感受母親的那種愛(ài),使重點(diǎn)突破。

      三、把字詞理解融入課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。從概括課文內(nèi)容到體會(huì)中把課文的難理解的詞語(yǔ),比如“按圖索驥”“艱澀”“聊勝于無(wú)”“逼問(wèn)”“忐忑不安”等在理解中體會(huì),便于學(xué)生理解。

      四、本堂課最大的缺點(diǎn)就是還不夠精煉,該省的還是得省,從而使練筆落到實(shí)處。其實(shí)課前我已經(jīng)擔(dān)心時(shí)間的`不夠,但是精簡(jiǎn)了再精簡(jiǎn)還是使練筆沒(méi)有辦法反饋,作者的資料沒(méi)有辦法交流,使課堂少了完整性。課堂永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù),而略讀課也永遠(yuǎn)都是值得去探究的新領(lǐng)域。如何在課堂上更放心、更大膽的讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如何作為一名指揮者進(jìn)行高瞻遠(yuǎn)矚的宏觀調(diào)控,我想,這是通過(guò)本堂課,值得我思考,值得我在教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐的問(wèn)題。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇8

      《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的本事,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀課文,然后說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親,孩子們暢所欲言,真實(shí)的表達(dá)自我的看法:有的說(shuō)這位母親很殘忍,竟然這樣去對(duì)待病中的兒子;有的說(shuō)這位母親太過(guò)分,好像這兒子不是他親生的.;有的說(shuō)這位母親都是醫(yī)生了,兒子都病了,直接找藥吃不是能夠了嗎?干嘛這么折磨自我的兒子?這確實(shí)出乎我的意料,這些孩子都沒(méi)一個(gè)體會(huì)到母親的用意,看來(lái)他們認(rèn)為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒(méi)有先去評(píng)他們的對(duì)錯(cuò),為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,我將教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)中。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì),反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最終的釋然,并且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。這是大人放手的愛(ài)呀。

      最終我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你以往是否有不理解父母的用意,此刻學(xué)文后,是否理解其實(shí)那是對(duì)你的愛(ài)。班上的學(xué)困生李波這樣說(shuō)道:“我每次考試都不好,每次都被父母說(shuō),甚至罵或打,此刻我明白了,他們都是為我好,如果我考得好,父母也不會(huì)打我的,所以我要努力,不讓他們失望?!崩钴迫缯f(shuō):“我原先也不理解父母,平時(shí)他們總忙工作,我媽媽又經(jīng)常不回來(lái),有時(shí)周末也難得回來(lái),即使回來(lái)也是開(kāi)會(huì)的多,所以他們讓我自我學(xué)習(xí),煮飯,炒菜,吃飯,我好像都沒(méi)人疼,可是,此刻我明白了,我比班里的同學(xué)強(qiáng),我已能夠自我獨(dú)立生活了。其實(shí)再想想,父母也不是不愛(ài)我呀,他們忙工作時(shí)其實(shí)有多么擔(dān)心我呀??粗@一張張臉,我清楚他們真的長(zhǎng)大了?!?/p>

      最終我也期望孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈娴卣J(rèn)識(shí)父母的愛(ài),懂得父母的愛(ài)。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇9

      《學(xué)會(huì)看病》這篇略讀課文在這里,主要是對(duì)父母之愛(ài)不同形式的補(bǔ)充‐‐鼓勵(lì)獨(dú)立,看似殘忍的愛(ài),背后卻是艱熬和深沉,同時(shí)作者是通過(guò)對(duì)自己心理活動(dòng)的描寫(xiě),來(lái)表達(dá)自己情感的。那么這又正是對(duì)這個(gè)單元描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面的另一個(gè)點(diǎn)的補(bǔ)充。

      文中也有具體體現(xiàn):&ldqu;打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院、逼問(wèn)、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方,都表明兒子真的生病了,發(fā)燒得必須打針才能退燒,真的'從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院,還有兒子聽(tīng)媽 媽說(shuō)&ldqu;你長(zhǎng)大了得學(xué)會(huì)看病&rdqu;的時(shí)候大吃一驚和后面的對(duì)話,都可以看出兒子真的很依賴媽 媽,從來(lái)沒(méi)有自己去過(guò)醫(yī)院。無(wú)疑,母親此時(shí)讓兒子獨(dú)自去看病,冷漠、殘忍。

      作為略讀課文,我采取只設(shè)置一到兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行課文研讀,從而更好地學(xué)習(xí)課文。應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。

      在小組合作學(xué)習(xí)方面,通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索,我也得出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有可操作,所謂可操作就是提出的問(wèn)題要難易適度,既不能讓學(xué)生不假思索就脫口而出,也不能是學(xué)生討論半天仍一無(wú)所獲。我在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就是圍繞文本提出了一個(gè)問(wèn)題&ldqu;這位母親愛(ài)她的兒子嗎?請(qǐng)找出相關(guān)句子細(xì)細(xì)研讀。&rdqu;

      小組討論學(xué)習(xí),既激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情,而且合理安排小組長(zhǎng),更是相當(dāng)于班上多了12位小老師幫助自己講解課文,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇10

      十一月教研室到我校調(diào)研,周老師聽(tīng)了我上的《學(xué)會(huì)看病》一課。周老師真的不愧是仁厚長(zhǎng)者,評(píng)課相當(dāng)客氣,首先肯定了我的不少優(yōu)點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)明確,能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,板書(shū)漂亮,教學(xué)語(yǔ)言得體大方,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,有較強(qiáng)的鼓動(dòng)性等等。

      誠(chéng)然,這節(jié)課自己的確有不少的優(yōu)點(diǎn),尤其讓我引以為傲的是這節(jié)課上自己很投入,非常注意聆聽(tīng),沒(méi)有放過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的`一點(diǎn)小錯(cuò)誤:如學(xué)生朗讀課文,學(xué)生把 “指點(diǎn)指點(diǎn)”讀成了“指指點(diǎn)點(diǎn)”,把“毫無(wú)疑義”讀成了“毫無(wú)意義”,及時(shí)抓住這些動(dòng)態(tài)生成的東西,提醒學(xué)生,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤,并引導(dǎo)學(xué)生辨析“指點(diǎn)指點(diǎn)”和“指指點(diǎn)點(diǎn)”、“毫無(wú)疑義”和“毫無(wú)意義”這兩組詞語(yǔ)的不同含義,讓他們明白往往一字之差,謬之千里,必須認(rèn)真體會(huì)中國(guó)文字的妙處。這大概就是我們平時(shí)所說(shuō)的語(yǔ)文課中的一點(diǎn)語(yǔ)文味吧。

      但是,這節(jié)課的不足也是顯而易見(jiàn)的,沒(méi)有把握好課型特點(diǎn),放手不夠。周老師說(shuō)得很對(duì),《學(xué)會(huì)看病》既然是自讀課文,那么就應(yīng)該放手讓學(xué)生將在精讀課文中學(xué)到的方法充分地去實(shí)踐,所有的問(wèn)題應(yīng)來(lái)自學(xué)生,又該回到學(xué)生自己那里去解決,不應(yīng)該對(duì)學(xué)生牽引太多,將學(xué)生限制在老師劃定的范圍。應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,也就是將老師提出的問(wèn)題:“找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化” 變?yōu)閷W(xué)生自己提出的“我感受到了母親感情的變化,我又是從那些具體的方面(語(yǔ)言、心理等)、具體的句子感受到這種感情變化的?母親的感情經(jīng)歷了那些變化”,學(xué)生能問(wèn)這些問(wèn)題了,才算真正地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。其次,我的這節(jié)課還有這樣的不足:對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,沒(méi)有及時(shí)的介入。如:讓學(xué)生自己概括課文主要內(nèi)容,當(dāng)三四個(gè)學(xué)生概括不理想的時(shí)候,我才出來(lái)引導(dǎo),出示提示,這樣就浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的拖沓。因?yàn)橐粌蓚€(gè)人出現(xiàn)同一種問(wèn)題,往往代表了一群人,此時(shí),老師就應(yīng)該及時(shí)站出來(lái),老師的“導(dǎo)”就體現(xiàn)在這里。

      總之,優(yōu)點(diǎn)需要保持,缺點(diǎn)需要不斷克服,這樣才能真正提高教學(xué)水平。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇11

      這是一篇略讀課文,講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的`愛(ài)。

      課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

      教學(xué)時(shí),我采取學(xué)生先自學(xué),后交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,通過(guò)對(duì)這些句子的理解,體會(huì)母親感情的變化,理解母親這樣做的原因,感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

      但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張,對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒(méi)有很到位。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇12

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,磨練兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      一、古詩(shī)導(dǎo)入,奠定情感

      為了更好地把學(xué)生很快拉入文本,教學(xué)伊始,我就讓學(xué)生回憶所學(xué)古詩(shī)《游子吟》,從中領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大,再深情導(dǎo)入“千百年來(lái),母親的愛(ài)就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)———(生接答)你餓了,母親會(huì)————(xxx)你生病了,母親會(huì)———(xxx)”,通過(guò)古詩(shī)和師生之間的對(duì)話,孩子們很快進(jìn)入情境。為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。

      二、對(duì)比教學(xué),研讀探究

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,特別是閱讀課文的.教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生感受課文中特殊的母愛(ài)方式。在教學(xué)中,我把重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我采用對(duì)比的教學(xué)方式,先提出問(wèn)題“這是一位什么樣的母親呢?課文中她是怎樣評(píng)價(jià)自己的?”學(xué)生找出“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”從中提煉出“狠心”二字。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)中有關(guān)“狠心”的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親的感情,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。接著,我又提出問(wèn)題“這位母親真的如他自己所言那么狠心,對(duì)自己生病的兒子漠不關(guān)心嗎?”如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程。

      三、想象說(shuō)話,體會(huì)真情

      教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一次說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生以此體會(huì)母親的真實(shí)情感?!耙宦飞?,他搖搖晃晃的走著,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中,他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交錢(qián),兒子知道怎樣做嗎?如果你是母親,這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么?”并進(jìn)行填空練習(xí):等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的,十分鐘過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),母親想(xxx),心疼痛的收縮成一團(tuán);二十分鐘過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),母親想(xxx),心疼痛的又收縮成一團(tuán);三十分鐘過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),母親(xxx),心疼痛的再次收縮成一團(tuán)?!瓋蓚€(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),

      通過(guò)說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生從中體悟到這不是狠心的母親,而是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親。

      四、拓展閱讀,多元品味

      母親的愛(ài)是多姿多彩的,母親的愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的,包容是一種愛(ài),狠心也是一種愛(ài)。關(guān)愛(ài)孩子是每個(gè)母親都會(huì)做的,但能像這位母親那樣狠心地愛(ài)卻很少見(jiàn)。教學(xué)中,我出示作者畢淑敏的照片,簡(jiǎn)介作者。推薦孩子們課外閱讀《孩子,我為什么打你》,寫(xiě)讀后感。

      因課前我精心備課,組內(nèi)進(jìn)行多次研討,預(yù)設(shè)的比較多,所以這節(jié)課,學(xué)生的思維很活躍,語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升,閱讀寫(xiě)作能力也提高很多。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇13

      談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。

      2.板書(shū)課題。

      自讀課文,感知內(nèi)容

      1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。

      2.開(kāi)火車檢查注音的生詞。

      3.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的感情變化過(guò)程。

      研讀探究,體會(huì)母愛(ài)

      1.全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛(ài)是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。

      2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的'句子或自然段。

      3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評(píng)一評(píng)。

      角色朗讀,感受母愛(ài)

      1.指名分角色朗讀課文。

      2.同桌分角色朗讀課文。

      傾訴體會(huì),升華情感

      1.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái):(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。

      2.寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。

      第五篇:學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇1

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。再仔細(xì)想想,這篇文章,除了讓孩子體會(huì)父母的愛(ài),更重要的價(jià)值我認(rèn)為應(yīng)在寫(xiě)作指導(dǎo)上。這篇文章是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)對(duì)話和心理活動(dòng)的很好的一個(gè)典范,不好好發(fā)掘,放過(guò)去實(shí)在可惜。

      于是,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

      在整體感知后,讓學(xué)生畫(huà)出母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,概括母親感情的變化。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在母親作出決定階段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)(1、分段,一句一段;2、提示語(yǔ)的`位置;3、提示語(yǔ)寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理),并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)對(duì)話。在猶豫不決、心軟后悔、自責(zé)擔(dān)心階段,引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的心理活動(dòng)描寫(xiě),而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,真切地感受到濃濃的母愛(ài)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想想作為兒子,在這個(gè)過(guò)程中又是怎么想的,做一個(gè)心理活動(dòng)描寫(xiě)的練習(xí)。學(xué)會(huì)了看病后,兒子有什么想法,對(duì)母愛(ài)有什么理解。 最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛(ài)。

      設(shè)計(jì)好后,上課了,誰(shuí)知,讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié),我們班的周天杭就提出這樣一個(gè)問(wèn)題:學(xué)會(huì)看病和單元主題”父母的愛(ài)”有什么關(guān)系?他就是一個(gè)善于思考的同學(xué),提出的問(wèn)題永遠(yuǎn)別具一格,我贊揚(yáng)了他很善于思考,然后就讓學(xué)生自讀課文,解決問(wèn)題。

      初讀后,孩子們能很好地理解母愛(ài),接下來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)順理成章,當(dāng)天的作業(yè)是寫(xiě)一篇日記《學(xué)會(huì)××》,感覺(jué)作為一個(gè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的例子很不錯(cuò)。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇2

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,磨練兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      一、古詩(shī)導(dǎo)入,奠定情感

      為了更好地把學(xué)生很快拉入文本,教學(xué)伊始,我就讓學(xué)生回憶所學(xué)古詩(shī)《游子吟》,從中領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大,再深情導(dǎo)入“千百年來(lái),母親的愛(ài)就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)———(生接答)你餓了,母親會(huì)————(xxx)你生病了,母親會(huì)———(xxx)”,通過(guò)古詩(shī)和師生之間的對(duì)話,孩子們很快進(jìn)入情境。為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。

      二、對(duì)比教學(xué),研讀探究

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,特別是閱讀課文的`教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生感受課文中特殊的母愛(ài)方式。在教學(xué)中,我把重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我采用對(duì)比的教學(xué)方式,先提出問(wèn)題“這是一位什么樣的母親呢?課文中她是怎樣評(píng)價(jià)自己的?”學(xué)生找出“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜?!睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍?。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)中有關(guān)“狠心”的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親的感情,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。接著,我又提出問(wèn)題“這位母親真的如他自己所言那么狠心,對(duì)自己生病的兒子漠不關(guān)心嗎?”如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程。

      三、想象說(shuō)話,體會(huì)真情

      教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一次說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生以此體會(huì)母親的真實(shí)情感?!耙宦飞?,他搖搖晃晃的走著,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中,他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交錢(qián),兒子知道怎樣做嗎?如果你是母親,這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么?”并進(jìn)行填空練習(xí):等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的,十分鐘過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),母親想(xxx),心疼痛的收縮成一團(tuán);二十分鐘過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),母親想(xxx),心疼痛的又收縮成一團(tuán);三十分鐘過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),母親(xxx),心疼痛的再次收縮成一團(tuán)?!瓋蓚€(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),

      通過(guò)說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生從中體悟到這不是狠心的母親,而是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親。

      四、拓展閱讀,多元品味

      母親的愛(ài)是多姿多彩的,母親的愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的,包容是一種愛(ài),狠心也是一種愛(ài)。關(guān)愛(ài)孩子是每個(gè)母親都會(huì)做的,但能像這位母親那樣狠心地愛(ài)卻很少見(jiàn)。教學(xué)中,我出示作者畢淑敏的照片,簡(jiǎn)介作者。推薦孩子們課外閱讀《孩子,我為什么打你》,寫(xiě)讀后感。

      因課前我精心備課,組內(nèi)進(jìn)行多次研討,預(yù)設(shè)的比較多,所以這節(jié)課,學(xué)生的思維很活躍,語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升,閱讀寫(xiě)作能力也提高很多。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇3

      《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的.教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,然后相互交流。從孩子們的交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程:做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升,而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。真正體會(huì)到了“愛(ài)”是鼓勵(lì)、關(guān)心和鍛煉。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇4

      練習(xí)設(shè)計(jì):

      1、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”。

      (1) 我看他有點(diǎn)打蔫(nān yān)兒。

      (2) 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。

      (3) 走廊里想起了腳步聲,只是較平日拖沓(tā tà)。

      (4) 時(shí)間艱澀(sè shè)地流動(dòng)著。

      2、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

      喋喋不休

      搖搖晃晃

      喋喋不 來(lái)日 長(zhǎng) 按 索驥 忐忑不

      3.用“假如”寫(xiě)一句話。

      4.讀句子,說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到了什么。

      (1)時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

      (2)我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。

      (3)我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的'孩子。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇5

      周五聽(tīng)了王靜芳老師的《學(xué)會(huì)看病》,后來(lái)又看了她在論壇中的教學(xué)敘事,感觸非常多。一堂好課的產(chǎn)生,教師背后的付出的確是巨大的。深感佩服之余,自己也覺(jué)得慚愧。

      《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文,一貫以來(lái),對(duì)略讀課文的目標(biāo)把握,一直是有些忽視的。王老師選擇這樣的課例,無(wú)疑是對(duì)自己的'一種挑戰(zhàn)和鞭策,這是佩服之一。在教學(xué)敘事中,王老師講到她一次次試教,一次次修改,而且每一次的試教和修改思路明確,先分析不足,再?gòu)睦碚摳叨日以?,繼而出爐更好的教學(xué)方案,每一次都有提高,解決方案有針對(duì)性,這是佩服之二。在星期五的課堂展示中,王老師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課,每一個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣,其最終目的直奔目標(biāo),體現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念,這是佩服之三。聽(tīng)了課后,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)最是精彩:

      一、以學(xué)定教,以生為本。王老師在課前設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)單,內(nèi)容包括字詞檢測(cè)和課文內(nèi)容理解。通過(guò)預(yù)習(xí)單的填寫(xiě),王老師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況學(xué)習(xí)生字新詞,有重點(diǎn),并不面面俱到,主要是解決一些四字詞語(yǔ)的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中,王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問(wèn)是對(duì)這句話的理解:我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。王老師就從關(guān)鍵句子入手,抓住“磨煉”粗線條放開(kāi)研讀課文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言感受母親的愛(ài)子之情,再話鋒一轉(zhuǎn)重點(diǎn)花時(shí)間研究母親的心理描寫(xiě)成功秘訣,最后把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來(lái)交流,使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教,在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

      二、課堂設(shè)計(jì)層層深入,完全體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中,王老師注重學(xué)法指導(dǎo),與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合,知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)抓得實(shí),抓得到位,并進(jìn)一步深化了單元的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。研讀課文有層次,有深度,拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說(shuō)。最后推薦學(xué)生閱讀《孩子,我為什么打你》和《剝豆》,體現(xiàn)了大閱讀觀。

      總之,這是一堂內(nèi)涵豐富的課,值得我好好學(xué)習(xí),并好好反思。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇6

      新課伊始,我和讓學(xué)生共同朗誦《媽媽的愛(ài)》這首小詩(shī),誦完后,讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的”,有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)私的”,待學(xué)生自由發(fā)言后,我接道:“是啊,媽媽的.愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的,你們想用什么詞匯來(lái)贊美母親呢?有的說(shuō):善良的母親,溫柔的母親,有的說(shuō);偉大的母親,慈祥的母親,我出示了一組詞:殘忍、狠心、冷漠,讓學(xué)生有感情地讀,然后問(wèn):喜歡這組詞嗎,學(xué)生說(shuō):不喜歡。喜歡這樣的人嗎,喜歡這樣的母親嗎?可是,就有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,這位母親到底是怎樣想的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《學(xué)會(huì)看病》?!庇谑牵瑢W(xué)生很快進(jìn)入角色,去尋找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

      這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素,并力求使其自然、新穎、形象。如此一來(lái),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂:好的開(kāi)端等于成功一半。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇7

      《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,課文從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病,細(xì)膩地描寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。

      我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)默讀、瀏覽等方法,感知課文主要內(nèi)容;通過(guò)抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子,還原感受,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)母親感情變化的心理歷程;通過(guò)自由辯駁的形式,發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式,初步了解交叉描寫(xiě)的作用;通過(guò)互文閱讀的方法,自主建構(gòu),感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子,體會(huì)母親的感情變化;難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,感悟文中母愛(ài)的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊:一是圍繞“殘忍嗎?”展開(kāi)討論,質(zhì)疑母愛(ài),引發(fā)認(rèn)知沖突;二是通過(guò)辨析“愿意嗎?”抓住句子,品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎?”,體會(huì)情感變化,感悟母愛(ài)真諦。

      課堂上,我希望能站在“以生為本”的角度,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們“有所思,有所得,有所悟”,真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流:

      在預(yù)習(xí)反饋時(shí),根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了,曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院,他學(xué)會(huì)了看病。”我設(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~,并說(shuō)說(shuō)理由。”這一問(wèn)題,從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”,再逐個(gè)反對(duì),到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程中,他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字,理解和感受人物語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的'一段對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,采用“老師范讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方法,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平,激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、討論與補(bǔ)充,學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),自然真情流露,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把握得恰到好處。

      本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終,透過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)(母親內(nèi)心的獨(dú)白)來(lái)反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,感悟文中母愛(ài)的真諦。”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看病?”這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn),然后從文中找出依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn),展開(kāi)自由辯論。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望,他們很快找到文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,并根據(jù)自己的理解加以詮釋,據(jù)理力爭(zhēng),思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)文本透露的情感,他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,理解母親那獨(dú)特的愛(ài)子方式,更感悟到母愛(ài)的真諦,對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情溢于言表。

      這堂課上,我既感受到了成功的喜悅,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。。在學(xué)生圍繞問(wèn)題自由辯論的時(shí)候,可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分,造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù),加上語(yǔ)言組織能力的欠缺,整個(gè)辯論過(guò)程學(xué)生雖然熱情高漲,語(yǔ)言表達(dá)卻略顯蒼白。其次,我自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),沒(méi)能把握好課堂生成點(diǎn),對(duì)一些精彩的回答沒(méi)有及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過(guò),留下了遺憾。在今后的課堂教學(xué)中,我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí),努力提高自己的教育教學(xué)水平。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇8

      談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。

      2.板書(shū)課題。

      自讀課文,感知內(nèi)容

      1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。

      2.開(kāi)火車檢查注音的生詞。

      3.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的感情變化過(guò)程。

      研讀探究,體會(huì)母愛(ài)

      1.全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛(ài)是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。

      2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

      3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的'地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評(píng)一評(píng)。

      角色朗讀,感受母愛(ài)

      1.指名分角色朗讀課文。

      2.同桌分角色朗讀課文。

      傾訴體會(huì),升華情感

      1.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái):(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。

      2.寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇9

      《學(xué)會(huì)看病》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?!爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了?!闭f(shuō)明母親意識(shí)到就應(yīng)鍛煉兒子獨(dú)立應(yīng)對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話,能夠看出兒子對(duì)父母的極度依靠,更堅(jiān)定了母親“就應(yīng)及早教會(huì)他看病”的決心?!凹热晃沂悄赣H,就就應(yīng)及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述,反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家?!皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描述,讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的職責(zé),對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),透過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨(dú)立生活的潛力。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。

      由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、透過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞,初步感知資料、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的`變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

      最后學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。正如我的意料,此刻的孩子大多是獨(dú)生子女,是父母的掌上明珠,大事小事都有父母包辦,哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母?jìng)兌季o張得不得了,第一時(shí)間帶孩子們上醫(yī)院看病,從沒(méi)有像書(shū)中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病,所以,對(duì)于書(shū)中的小男孩獨(dú)自一人去醫(yī)院看病,他們中大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得不可思議,有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試,但他們都明白這是不可能的事情,因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心他們,害怕他們會(huì)出意外。教學(xué)中,即使我們千方百計(jì)期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的潛力,但在現(xiàn)今社會(huì),孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝,根本很難實(shí)現(xiàn)像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人看病的,如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理潛力,這真值得每一個(gè)父母思考。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇10

      學(xué)會(huì)看病這是新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇文章是關(guān)于他兒子感冒的。母親讓他一個(gè)人去醫(yī)院,通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了看醫(yī)生,母親磨練了兒子獨(dú)自生活的能力,表達(dá)了她對(duì)兒子的深深愛(ài)。首先,母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,打算像往常一樣給他自我治療。然后她改變了主意,讓他一個(gè)人去醫(yī)院,當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的藥柜里找藥時(shí),我突然驚呆了,這表明母親意識(shí)到她的兒子應(yīng)該在下面的對(duì)話中接受獨(dú)立治療疾病的訓(xùn)練,我們可以看到,兒子對(duì)父母的極度依賴增強(qiáng)了母親看病的決心。因?yàn)槲沂悄赣H,我應(yīng)該去幼兒教育會(huì)議看病,以免我改變主意。母親對(duì)兒子的指示立刻軟化了她的心。畢竟,孩子是一個(gè)孩子,一個(gè)生病的孩子。對(duì)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述反映了母親內(nèi)心的矛盾,對(duì)兒子的真愛(ài)充滿了矛盾。兒子去醫(yī)院后,母親在擔(dān)憂、后悔和悔恨中等待,直到兒子從醫(yī)生那里回家,從他出去的那一刻起,我開(kāi)始后悔了,我想,時(shí)間過(guò)得很艱難,就像沙漏掉進(jìn)我不安的心,我的心在痛苦中縮成了一個(gè)球,而其他心理活動(dòng)的詳細(xì)描述讓人真正感受到強(qiáng)烈的母愛(ài)母親看似冷漠的言行是為了履行母親的職責(zé),為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),讓孩子學(xué)會(huì)看醫(yī)生,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力

      從母親責(zé)任的獨(dú)特角度,這篇文章反映了母愛(ài)的廣度和深遠(yuǎn)性。由于這是一篇略讀課文,我將首先引導(dǎo)學(xué)生自己充分閱讀課文,準(zhǔn)確流暢地閱讀課文,通過(guò)查閱工具書(shū)了解生詞、生詞和初步感知材料,并在學(xué)生第一次閱讀課文的基礎(chǔ)上提出不理解的問(wèn)題,讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)課文前的閱讀提示,畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子,體驗(yàn)?zāi)赣H情感的變化,在體驗(yàn)?zāi)赣H情感的同時(shí)進(jìn)行交流,我引導(dǎo)學(xué)生帶著情感大聲朗讀,為了激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的情感,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄儗W(xué)習(xí)課文的感受,或者結(jié)合自己的.實(shí)際生活講述自己的相似經(jīng)歷,加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn),當(dāng)孩子們講述自己學(xué)習(xí)文學(xué)后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子說(shuō)得更好吳迪說(shuō)他欽佩這個(gè)孩子的勇氣和勇氣中國(guó)的許多孩子在很小的時(shí)候不敢想獨(dú)自去醫(yī)院。

      當(dāng)我獨(dú)自上學(xué)時(shí),我母親不信任我。她不斷提醒我要注意這個(gè)和那個(gè)。連新宇也舉了一個(gè)例子。有一次我在電視上看到一則報(bào)道,說(shuō)中外兒童一起參加野營(yíng)和訓(xùn)練活動(dòng),中國(guó)兒童在活動(dòng)中不僅怕吃苦、怕疲勞,但他們照顧自己的能力也遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。陸燕補(bǔ)充說(shuō),西方孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性。他們以賺錢(qián)為榮,以父母施舍為恥。因此,他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,了解社會(huì),增加知識(shí),他們很了不起田華云認(rèn)為,并不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,但是中國(guó)父母的教育方式不如外國(guó)父母,他們不得不限制我們所做的一切。這是不允許的,那是不允許的。這不是愛(ài)我們,但顯然是傷害我們過(guò)度的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。

      正是在溺愛(ài)父母的過(guò)程中,我們失去了鍛煉自己的機(jī)會(huì),所以從現(xiàn)在開(kāi)始,我們應(yīng)該尋找鍛煉意志的機(jī)會(huì),從文中的小男孩的演講中學(xué)習(xí),我深深地感受到他們多么渴望有機(jī)會(huì)鍛煉!但在現(xiàn)實(shí)中,他們的愿望很難實(shí)現(xiàn),因?yàn)榧议L(zhǎng)們一定擔(dān)心這個(gè),那個(gè),他們聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言后會(huì)發(fā)生意外,我深深地感受到學(xué)校教育和家庭教育在教學(xué)中嚴(yán)重脫節(jié),我們希望培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力,但在當(dāng)今社會(huì),孩子們都是父母的寶貝,他們不會(huì)讓孩子去看電影

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇11

      《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。透過(guò)分析,理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛(ài),懂得父母之愛(ài),這對(duì)此刻的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)好處理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的.良苦用心,體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出描述母親心里活動(dòng)的句子,在交流的過(guò)程中,充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生

      體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心,從而體會(huì)到母親的用心良苦,感受母愛(ài)的偉大,感受母親深深的愛(ài)子深情。但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題,比如:細(xì)節(jié)不夠細(xì),體會(huì)的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇12

      《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的本事,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

      理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不一樣的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自我感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法??墒悄赣H對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即:做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升),并且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子,并結(jié)合自身的實(shí)際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

      可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的'人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì),只身一人就周游了世界,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅僅怕苦、怕累,并且自理生活本事遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自我掙錢(qián)為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自我,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的家長(zhǎng)是在禁錮自我的孩子,做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō),過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從此刻開(kāi)始,要尋找鍛煉自我意志的機(jī)會(huì),向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

      聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,我的心境難以平靜,異常是聽(tīng)了喻晨璽的那句話“不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式”。令我為之一振,一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵,不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自我教學(xué)深層次的反思,孩子們固然說(shuō)的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì),可聯(lián)想到自我平時(shí)的教學(xué),有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎?如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向教師早已既定的教學(xué)模式中,認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西,要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅,要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的,他們還有一雙明亮的眼睛,誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),改變自我的教學(xué)觀念,改善自我的教學(xué)方法,我們就要成為時(shí)代的棄兒。

      學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 篇13

      本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞,初步感知內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:吳迪談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的`勇氣和膽量。小小年紀(jì),就一個(gè)人去醫(yī)院看病,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個(gè)人到學(xué)校,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次在電視上看到一則報(bào)道:中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅怕苦、怕累,而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。盧巖補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自己掙錢(qián)為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。田繪云同學(xué)與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)啊!可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn),因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心這,擔(dān)心那,害怕他們會(huì)出意外。聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中,我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的能力,但在當(dāng)今社會(huì),孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝,根本不會(huì)像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的,如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理能力,這是值得每一個(gè)人去深思的。我多么希望我們中國(guó)的家長(zhǎng)也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì),讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

      下載學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思word格式文檔
      下載學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

        《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思1 《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了,當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨(dú)......

        《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

        《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思1 本單元的幾篇課文有一個(gè)明顯的特點(diǎn),就是語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫(xiě)都非常精彩,所以在上課時(shí)就把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在了這上面,學(xué)......

        學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

        學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思1 談話導(dǎo)入,揭示課題1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在......

        《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

        《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思匯編15篇 《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思1 《學(xué)會(huì)看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自......

        學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

        學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思1 在本學(xué)期的學(xué)校主題性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,我們中高年級(jí)組的研究主題是“教學(xué)資源的整合運(yùn)用。”我積極參與了學(xué)校立標(biāo)課的聽(tīng)課、研討和辯課活......

        學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

        學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思1 《學(xué)會(huì)看病》是人教版第9冊(cè)的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了,當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母......

        《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

        《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思 《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思1 《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了,當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨(dú)自......

        學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

        學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思1 新課伊始,我和讓學(xué)生共同朗誦《媽媽的愛(ài)》這首小詩(shī),誦完后,讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的”,有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)......