第一篇：二泉映月閱讀答案段意

篇一：二泉映月閱讀答案段意 第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景.第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛,他又來到二泉,心潮激蕩,似乎聽到人世間的不平之聲.第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷,創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》.篇二：二泉映月閱讀答案段意

二泉映月閱讀題題目及答案_語文_小學(xué)教育_教育專區(qū)暫無評價|0人閱讀|0次下載| 二泉映月閱讀題題目及答案_語文_小學(xué)教育_教育專區(qū)。二泉映月閱讀題及標(biāo)準(zhǔn)答案無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么 聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙 的聲音?！毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點了點頭。十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡 琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再 也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎 坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的 吶喊?? 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久 的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人 的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的 人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá) 出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉 池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐 他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月 光?? 就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾 十年來，這首曲子深受我過人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。1.用“=====”畫出文中的一個排比句。2.用“~~~~~”畫出第四自然段中表示琴聲的句子，用“——”畫出表示情懷的句子。3.第四自然段描寫琴聲起初是（、），后來是（）。），表示情懷分別是（1.阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒 的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光?? 2.琴聲：琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌 樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩 情懷：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶 喊?? 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美 麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光?? 3.起初是（委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌），后來是（升騰跌宕，步步 高昂，勢不可擋），表現(xiàn)的情懷（贊嘆二泉的優(yōu)美景色，懷念對他恩重如山的師父，思索自 己走過的人生道路）、（表達(dá)出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往）篇三：二泉映月閱讀答案段意

二泉映月短文用//分成了三段,請概括各段段意 二泉映月短文用//分成了三段,請概括各段段意 語文沨躞焊2014-10-28 第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小跟著師傅到賞月的情景.第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅對音樂、生活的熱愛,他又來到,心潮激蕩,似乎聽到人世間的不平之聲.第三段（5—6）：在二泉邊用傾吐自己的情懷,創(chuàng)作出不朽的名曲.篇五：二泉映月閱讀答案段意 這一片段教學(xué)，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學(xué)生讀書，通過讀書，再聯(lián)系上下文來感悟，不僅幫助學(xué)生理解了課文，同時為理解《二泉映月》的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

第二篇：二泉映月閱讀答案

他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給迷茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦（xián xuán）上流淆出來。起初，琴聲委婉連綿，有如________________，_________________。這似乎是阿炳在贊嘆___________________，在懷念_____________________，在思索________________________。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)（dǎng dāng）的力量，表達(dá)出_________________________，抒發(fā)了對_____________________________________。1．給加粗的字選擇正確的讀音，打上“√”。2．按照原文把本段補充完整。

3．聯(lián)系全文，說說阿炳有哪些“積淀已久的情懷”。________________________________________________ 參考答案： 1．xián dǎng 2．山泉從幽谷中蜿蜒而來緩緩流淌惠山二泉的優(yōu)美景色對他恩重如山的師父自己走過的人生道路對命運的抗?fàn)幟篮梦磥淼臒o限向往

3．深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。（意思對即可）

第三篇：歸納段意方法

納段意的方法

一、摘句法：把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來，作為段落大意。這種方法，適用于有中心句的段落。

二、歸并法：先找出每個自然段的大意，再將幾個自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。

三、取舍法：一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

四、借助法：就是借助段的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行歸納。如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結(jié)果部分；遞進(jìn)段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統(tǒng)一，不能幾種方法同時使用。

三、回顧歸納主要內(nèi)容的方法：

（1）、題目擴展法。（綠色千島湖、只有一個地球）

（2）、段意連接法。（諾曼底號遇難記、）

（3）、重點歸納法。（我喜歡、生死攸關(guān)的燭光、唯一的聽眾）

體會作者思想感情總結(jié)中心思想的方法：

語文閱讀的文章不外乎就是五種:寫人,寫事,寫景,寫物.中心思想的概述可以用一個數(shù)學(xué)等式來表示:中心思想=主要內(nèi)容+思想.以下采用填空式的模式簡單介紹四種閱讀材料的中心思想的提煉:

1.寫人的:本文通過描寫______(誰)的______(哪幾件事),贊美了_____(誰)的______(么)優(yōu)秀品質(zhì).2.寫事的:本文記述了_____(誰),________(現(xiàn)在什么時候),______(干什么),從中你體會到(說明了)___________.3.寫景的:寫景包括自然景觀和人文景觀.自然景觀:本文主要描寫了________(什么地方),_______(什么特點),表達(dá)了作者熱愛_________(一般包括:熱愛祖國,熱愛大自然,熱愛某個地方)

人文景觀:本文主要描寫了________(什么地方),_______(什么特點),表達(dá)了作者熱愛_________(熱愛祖國,熱愛故鄉(xiāng),熱愛某個地方)

4.寫物的:本文主要描寫了______(什么)的______(特點),表達(dá)了作者對_____(什么)的喜愛之情.同時也贊美了像_______(物)的______品質(zhì).(后面一句贊美一般是應(yīng)用于植物的描寫).

第四篇：二泉映月（本站推薦）

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野。

2．引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時空的，在孩子心靈深處悄然播下的一?！胺N子”。隨著孩子的年齡的增長，這?！胺N子”就會生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強大的力量！這其實就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量）

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。難點：啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

要求學(xué)生課前從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請代表上來交流。

二、賞析《二泉映月》

（一）欣賞第一部分 引子和主題

1、著名的指揮家小澤征爾說過，這首曲子應(yīng)該跪下來聽。今天，黃老師把阿炳拉的這首樂曲帶來了，我們一起來聽聽這50多年前的錄音。（播放錄音）

2、這是民間音樂家華彥鈞，俗稱瞎子阿炳拖著久病的身體為我們留下的錄音，他是我國唯一一位留下錄音的民間音樂家。聽了他的錄音，你仿佛看到什么？ 【教學(xué)說明】播放的音樂是阿炳自己拉的原版錄音，它和其它幾首樂曲成為阿炳僅存于世的絕響。音樂是用鋼絲錄音機錄制的。因為身體的緣故，阿炳多年不演奏樂器了，手頭也沒有樂器，是采風(fēng)的音樂家從樂器店買了琵琶、二胡，阿炳練習(xí)了3天后，才錄下來的。音樂中夾雜著鋼絲弦轉(zhuǎn)動的“嘶嘶”聲，給了孩子歷史久遠(yuǎn)的感覺。音樂本身就具有情境性，孩子們在音樂情境中想象著當(dāng)時的場景。

3、（出示阿炳畫像）這就是阿炳?？匆豢此男蜗蟆?/p>

臉上的那副墨鏡、頭上的那頂禮帽、身上破舊的長衫、背上的琵琶，腰間的二胡，成了無錫城里永遠(yuǎn)的風(fēng)景。

（二）初步欣賞，感受情緒。

復(fù)聽樂曲第一部分，從給出的選項中 找出你認(rèn)為與樂句情緒相對應(yīng)的形容詞句

（三）學(xué)唱主題，加深感悟。

1、樂曲開頭的旋律自上而下，給人以無限惆悵之感。樂曲第一段由a﹑b﹑c三個大的樂句組成。a樂句音樂于平穩(wěn)之中透露出感傷色彩和沉思性質(zhì)，恰似那盲藝人在泉水旁邊回首往事。接著出現(xiàn)的由兩小節(jié)組成的b樂句音量突然宏大起來，打破了前面的沉靜，它仿佛是作者回憶起惠泉山的雄姿，又好似作者對逝去歲月的無限感慨，對過去日子提出的疑問。然后旋律在高音區(qū)流動，出現(xiàn)了新的節(jié)奏因素，音樂情緒柔中見剛，更為激昂。加上演奏中弓法的變化，各種滑音的使用，展現(xiàn)出悲惻﹑自傲交集的情緒。

2、跟琴用U來哼唱，3、這段主題一共有3個樂句。現(xiàn)在跟著黃老師唱一唱譜子，請你特別注意前一句的句尾和后一句句頭所用的音符有什么特點 【教學(xué)說明】教師范唱主題樂句，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生又一次感受和熟悉了音樂主題。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊觀察前一句的句尾和后一句句頭所用音符相同的特點，形象地感受了該曲所用的“魚咬尾” 的手法。

4、（在句頭句尾添上“魚形圖”）這是民間音樂中常用的手法，人們形象地稱之為“魚咬尾”。

5、我們再跟著伴奏唱一唱，將你所體會到的情感用歌聲表達(dá)出來。（學(xué)生用M哼唱，老師加入歌詞）

6、我們來有感情地讀一讀這段歌詞。邊讀邊體會哪些詞歌詞寫得特別好，生動刻畫了阿炳的形象？（邊找邊唱）

7、老師覺得加上你們的伴唱更加好聽。伴唱能否稍作變化？（出示色塊圖，請學(xué)生加以創(chuàng)編）

【教學(xué)說明】為了讓孩子記住樂曲的主題，也為了讓孩子創(chuàng)造性地參與音樂活動，教師在旋律中添上色塊，孩子通過自己的創(chuàng)編，在深灰色度處加‘啊’、空白處停、淺灰色處唱“M”為老師伴唱。歌曲是詩歌與音樂的完美結(jié)合，短短幾句歌詞，讓孩子穿越了時空，更真切地體會到阿炳萬千的思緒，永恒的情感。

（四）、欣賞全曲，整體感受

1、下面請你完整欣賞《二泉映月》，當(dāng)你聽到我們剛才演唱的主題，就跟著音樂一起哼唱出來。

2、（學(xué)生聽，老師貼“標(biāo)志” □ □ □ □ □）注意聽聽有什么變化？

3、總結(jié)：這個主題音調(diào)反復(fù)出現(xiàn)了6次，每次都有變化，稱為“變奏”。（翻牌出現(xiàn)引子、主題、變奏

一、變奏

二、變奏

三、變奏

四、變奏五）

（五）拓展欣賞，升華感受（機動安排）

1、我們再來欣賞電影《二泉映月》的片斷。（播放電影剪輯片段《二泉映月》）仔細(xì)觀察電影中的阿炳是如何演奏的？情緒如何？

2、你看到了什么？感受到什么？（注意傾聽音樂、關(guān)注阿炳的神情、阿炳的心情。）

【教學(xué)說明】電影真實再現(xiàn)了阿炳在二泉邊創(chuàng)作演奏的情景：他獨坐泉邊，無神的眼眸里透著淡淡的憂傷與渴望。沒有人在意他，沒有人了解他，只有身邊的二胡伴著他。清冷月輝下，阿炳輕提琴弓，凝神屏氣，一曲發(fā)自肺腑，震撼心靈的旋律，隨著手指的顫動，傾瀉而出。

2欣賞幾首不同版本的《二泉映月》，仔細(xì)聽運用了什么表現(xiàn)形式？形式變了，音樂情緒又發(fā)生了怎樣的變化？（點擊欣賞片段）

【教學(xué)說明】教師截取了不同演奏形式和演唱形式表現(xiàn)的《二泉映月》，旨在讓學(xué)生再一次感受這部經(jīng)典作品。通過瀏覽式的欣賞，了解世界上有很多人都在演奏演唱阿炳的《二泉映月》，在每一天，在世界的每一個角落，都能聽到這首永恒的弦歌。通過瀏覽式的欣賞，讓學(xué)生直觀感受演奏和演唱形式發(fā)生變化，樂曲的情緒也帶來相應(yīng)的變化。通過瀏覽式的欣賞，拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富感受。

3、復(fù)習(xí)吹奏《彩云追月》

六、概括總結(jié)

（播放二胡與人聲版本的《二泉映月》）

阿炳把《二泉映月》留給了民族后含笑而去。日本的著名指揮家小澤征爾說：“斷腸之感，對這首曲子來說是太確切了，聽這首曲子應(yīng)該跪著聽?！闭f完，指揮家離開椅子，雙膝跪下，雙手垂下，曲子結(jié)束，片刻寧靜之后，指揮家抬起頭已經(jīng)淚流滿面。一腔悲愁映殘月，愁曲繞梁終不絕！從弦上流出的悲傷，使中華民族的情感成為了千古絕唱！

第五篇：《二泉映月》

讓音樂在學(xué)生的心底流淌

——《二泉映月》教學(xué)設(shè)計與點評

《二泉映月》是蘇教版國標(biāo)本五年級下冊的課文，生動地記敘了阿柄創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗?fàn)幍木?。課文內(nèi)容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)重要有：一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學(xué)會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導(dǎo)學(xué)生體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。

一、師生談話，走進(jìn)音樂

1．打開《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁，欣賞二胡曲《二泉映月》。2．欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

3．了解這首樂曲嗎？（教師相機板書：二泉映月 阿炳 華彥鈞）4．打開“阿炳簡介”的內(nèi)容，請同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點什么嗎？

5．關(guān)于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？

二、初讀課文，感受音樂

1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點，有信心把課文讀好嗎？

2．學(xué)生自由練讀課文，教師個別指導(dǎo)。

3．想在大家面前展示自己嗎？學(xué)生分段讀課文。（教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓勵。）

4．課文讀了幾遍，我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受，想談?wù)剢幔?/p>

三、品讀課文，賞析音樂 1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們再細(xì)細(xì)地品讀課文。

2．提出讀書要求：默讀課文，用“ ”畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用“ ”畫出樂曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。

3．學(xué)生默讀課文，教師個別指導(dǎo)。4．學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

5．交流“起初，琴聲??人生道路?！边@一句群。

（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂曲表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子）

（2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？

B．打開“二泉景色”網(wǎng)頁，讓學(xué)生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關(guān)詩句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。

C．欣賞音樂，指導(dǎo)讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”課文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊含的 情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想象，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。

（3）學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會到什么。

（4）交流品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個什么樣的人？（慈祥、善良、關(guān)心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？

（5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你體會到了什么？打開“苦難人生”網(wǎng)頁，了解到這些，你會用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）

（6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）

6．交流“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往?！边@一句群。

（1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界？

（2）你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀這一句？你讀懂了什么？

“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對生活的熱愛、一種對音樂的追求、一種對未來的向往。

阿炳小時候為什么聽不到，而現(xiàn)在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？

（3）是啊！我的生活為什么這樣苦痛？我的命運為什么這樣不幸？這個社會對我為什么這樣不公平？為什么??能把這種感覺讀出來嗎？學(xué)生朗讀體會。

四、誦讀課文，贊嘆音樂

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第4、5自然段，先讓學(xué)生說說怎樣能把這兩個自然段誦讀好，再讓學(xué)生自由練習(xí)。

（1）要在理解的基礎(chǔ)誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的表達(dá)。（3）誦讀實際上就是脫離課本后一種美讀。2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。3．“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。” 聽了你們的朗讀，我有這樣的感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”?。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒。∧敲?，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）

4．是?。“⒈怯米约盒睦锪魈手膼?、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？

打開“不朽樂曲”網(wǎng)頁：

（1）這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

（2）法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來 聽?！?/p>

（3）我更想用這樣一句話來表達(dá)對《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞?！保ò鍟?/p>

5．讀了這篇課文，此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？

五、拓展閱讀，感悟音樂 音樂對于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨特的魅力。如果我們用自己的心靈去聆聽音樂，你會聽到很多很多的東西。課后請同學(xué)們也嘗試著欣賞一首音樂，并把自己的體會寫下來。