第一篇：《二泉映月》聽后感

《二泉映月》聽后感

在眾多的演奏形式中，人們對《二泉映月》的內(nèi)涵把握也有著不同的見解。在這憂傷而又意境深邃的樂曲中，不僅流露出傷感愴然的情緒和昂揚(yáng)憤慨之情，而且寄托了阿炳對生活的熱愛和憧憬。全曲將主題進(jìn)行時(shí)而沉靜，時(shí)而躁動(dòng)的變奏，使得整首曲子時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)，同時(shí)隨著音樂本身娓娓道來的陳述、引申和展開，使阿炳所要表達(dá)的情感得到更加充分的抒發(fā)，深刻地展開了阿炳一生的辛酸苦痛，不平與怨憤，同時(shí)也表達(dá)了他內(nèi)心的一種豁達(dá)以及對生命的深刻體驗(yàn)。

樂曲引子部分開始便發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,低沉含蓄內(nèi)在的音色,把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。喬建中先生認(rèn)為：“對阿炳來說，這一聲長嘆不是偶然發(fā)出來的，應(yīng)該說他一生受盡了苦難在57歲時(shí)有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)出來這樣一種嘆息?！笔堑?，《二泉映月》不僅是阿炳整個(gè)顛沛流離的人生的寫照，也是對社會(huì)動(dòng)蕩、人民生活不安的痛恨，更是對國破家何在的深切感悟。

樂曲第一主題低沉壓抑，音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情；第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。全曲結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。

《二泉映月》不但曲名優(yōu)美，極富詩意，更重要的是表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的悲鳴和詛咒黑暗，憧憬光明的心聲。許多年來，由于這首樂曲具有濃郁的民間風(fēng)味和深刻的思想內(nèi)涵，以致在國際樂壇不脛而走，廣泛流傳，成為許多著名樂團(tuán)演奏的經(jīng)典曲目。毛澤東主席在20世紀(jì)50年代初于上海聽了二胡曲《二泉映月》后，評價(jià)說：“它具有濃郁的民間風(fēng)味，很好，要發(fā)揚(yáng)光大之?！敝芏鱽砜偫硪彩中蕾p這首樂曲，指示有關(guān)部門灌制專門唱片，當(dāng)作珍貴禮品贈(zèng)給來訪的國際友人。毛澤東主席非常重視和推崇民族優(yōu)秀文化，親切觀看了遼寧芭蕾舞團(tuán)進(jìn)京演出的芭蕾舞劇《二泉映月》。在慶祝澳門回歸祖國的晚會(huì)上，江澤民總書記還專門登臺(tái)，饒有興趣地聽取了澳門大提琴家演奏的《二泉映月》。著名音樂家、20世紀(jì)50年代擔(dān)任中國音樂學(xué)院院長的馬思聰先生與著名大提琴家劉烈武先生在聽了阿炳演奏的二胡曲錄音后，對阿炳爐火純青的二胡演奏技藝十分欽佩：“他（阿炳）的二胡弓弦長得像一望無際的火車鐵軌，很難聽出換弓的痕跡?！?/p>

《二泉映月》中有他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??聽過這首二胡曲之后我的心情久久不能平復(fù)，一股悲涼之感涌上心頭，但內(nèi)心卻還有一種平靜之感安撫著內(nèi)心。我想這正是《二泉映月》的奇妙之處，也是阿炳先生的人生寫照。人生不免跌宕起伏，命運(yùn)總是出人意料，但只要你不放棄，終有一天命運(yùn)之神會(huì)朝你張開懷抱，而人生終會(huì)走向平靜。

第二篇：《二泉映月》

讓音樂在學(xué)生的心底流淌

——《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評

《二泉映月》是蘇教版國標(biāo)本五年級下冊的課文，生動(dòng)地記敘了阿柄創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文內(nèi)容真摯感人，語言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)重要有：一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思，學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。

一、師生談話，走進(jìn)音樂

1．打開《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁，欣賞二胡曲《二泉映月》。2．欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

3．了解這首樂曲嗎？（教師相機(jī)板書：二泉映月 阿炳 華彥鈞）4．打開“阿炳簡介”的內(nèi)容，請同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點(diǎn)什么嗎？

5．關(guān)于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？

二、初讀課文，感受音樂

1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點(diǎn)，有信心把課文讀好嗎？

2．學(xué)生自由練讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3．想在大家面前展示自己嗎？學(xué)生分段讀課文。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。）

4．課文讀了幾遍，我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受，想談?wù)剢幔?/p>

三、品讀課文，賞析音樂 1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動(dòng)著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們再細(xì)細(xì)地品讀課文。

2．提出讀書要求：默讀課文，用“ ”畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用“ ”畫出樂曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。

3．學(xué)生默讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

5．交流“起初，琴聲??人生道路?！边@一句群。

（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂曲表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子）

（2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？

B．打開“二泉景色”網(wǎng)頁，讓學(xué)生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關(guān)詩句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。

C．欣賞音樂，指導(dǎo)讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”課文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊(yùn)含的 情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想象，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。

（3）學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會(huì)到什么。

（4）交流品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人？（慈祥、善良、關(guān)心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？

（5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你體會(huì)到了什么？打開“苦難人生”網(wǎng)頁，了解到這些，你會(huì)用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）

（6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）

6．交流“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往。”這一句群。

（1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界？

（2）你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀這一句？你讀懂了什么？

“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對生活的熱愛、一種對音樂的追求、一種對未來的向往。

阿炳小時(shí)候?yàn)槭裁绰牪坏?，而現(xiàn)在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？

（3）是?。∥业纳顬槭裁催@樣苦痛？我的命運(yùn)為什么這樣不幸？這個(gè)社會(huì)對我為什么這樣不公平？為什么??能把這種感覺讀出來嗎？學(xué)生朗讀體會(huì)。

四、誦讀課文，贊嘆音樂

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第4、5自然段，先讓學(xué)生說說怎樣能把這兩個(gè)自然段誦讀好，再讓學(xué)生自由練習(xí)。

（1）要在理解的基礎(chǔ)誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會(huì)影響情感的表達(dá)。（3）誦讀實(shí)際上就是脫離課本后一種美讀。2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。3．“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩?！?聽了你們的朗讀，我有這樣的感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空?！卑?！多么偉大的音樂?。∧敲?，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）

4．是??！阿炳是用自己心里流淌著的愛、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？

打開“不朽樂曲”網(wǎng)頁：

（1）這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個(gè)民族音樂家。

（2）法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時(shí)激動(dòng)得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來 聽。”

（3）我更想用這樣一句話來表達(dá)對《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞。”（板書）

5．讀了這篇課文，此時(shí)此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？

五、拓展閱讀，感悟音樂 音樂對于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨(dú)特的魅力。如果我們用自己的心靈去聆聽音樂，你會(huì)聽到很多很多的東西。課后請同學(xué)們也嘗試著欣賞一首音樂，并把自己的體會(huì)寫下來。

第三篇：二泉映月有感

《二泉映月》有感

《二泉映月》是中國民間音樂家華彥鈞最杰出的二胡代表作，創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代末。華彥鈞小名阿炳，后雙目失明，人稱“瞎子阿炳”。他身世悲涼：四歲喪母，隨父親在道觀里學(xué)習(xí)音樂演奏；二十歲時(shí)，父親患病去世；二十一歲時(shí)患了眼??；三十五歲時(shí)雙目失明。因社會(huì)**、生活無著，他只得流落街頭，開始了流浪賣藝的生涯。戰(zhàn)火連年，他飽嘗了人間的辛酸苦辣，受盡了欺壓凌辱??而此曲就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。

此曲時(shí)長3分35秒，全曲以一個(gè)短小的引子開始，猶如一聲長嘆，仿佛作者在用一種難以抑制的感情向我們講述他一生的苦難遭遇。緊接而來的全曲主題，那仿佛從心靈深處流淌出來的旋律，同樣催人淚下、使人心碎。共分為三個(gè)部分，分別以do、so兩個(gè)音的八度跳進(jìn)為分界線。第一部分共16拍，稍呈波浪形的旋律線，好像是作者坐在泉邊，細(xì)訴著綿綿往事，這是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的感情流露：旋律平靜真摯，有點(diǎn)悲但是柔中帶剛；第二部分共8拍，繼第一部分的結(jié)束音之后在高八度do上開始的這個(gè)段落，音樂由平靜、深沉而變得稍稍明亮，仿佛生活中偶現(xiàn)的一縷陽光、一絲希望；第三部分又是16拍，這個(gè)段落繼第二部分的結(jié)束音之后在高八度so上開始，音樂突然轉(zhuǎn)為激動(dòng)、昂揚(yáng)，我們仿佛可以聽到阿炳從心靈底層迸發(fā)出來的憤怒至極的呼喊聲，那是阿炳的靈魂在疾聲呼喊，是對命運(yùn)的掙扎與反抗，也是對美好生活的向往和追求。昂揚(yáng)的樂曲在飽含不平之鳴的音調(diào)中進(jìn)入了結(jié)束句，而結(jié)束句又給人一種意

猶未盡之感，仿佛作者仍在默默地傾訴著，傾訴著，傾訴著……。全曲將主題變奏五次，隨著音樂的陳述、引伸和展開，所表達(dá)的情感得到更加充分的抒發(fā)，也仿佛在我們面前展示著一幅幅痛苦往事的悲慘畫面。樂曲塑造的音樂形象是較單一集中，它的多次變奏不是表現(xiàn)相對比的不同音樂情緒，而是為了深化主題。因此，全曲速度變化不大，但其力度變化幅度大。每逢演奏長于四分音符的樂音時(shí)，用弓輕重有變，忽強(qiáng)忽弱，音樂時(shí)起時(shí)伏，扣人心弦。阿炳經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動(dòng)人。

我還記得我是從高中開始聽這首曲子，我不敢說自己對阿炳很了解，但我每次聽這首曲子的時(shí)候，我的靈魂都在承受著精神上的洗禮和拷打，慘白的青衫，青筋暴露如枯樹枝般的雙手，在那破舊的樂器上輕輕扯拉，樂聲響起，時(shí)而高潮，時(shí)而低緩，時(shí)而不安，時(shí)而平靜，就好像是在聽隔壁大嬸講訴著數(shù)不清的人間悲喜事。聽著《二泉映月》優(yōu)美的旋律，我仿佛看到月光照在清泉上，反射出銀色的光，泉水緩緩流淌，滋潤著泉邊的小草，這茫茫月夜是那么幽美、寧靜。我又仿佛看到一個(gè)臉上布滿哀傷，雙鬢零亂，眼里流露著滄桑，衣著襤褸的女子牽引著一個(gè)瞎子，拖著一把破舊的二胡，走過窄窄的街道，度著一程又一程艱辛人生，那就是我們后世所尊稱的民族音樂家——瞎子阿炳。曲子開頭以悲涼、凄慘為基調(diào)，樂聲由遠(yuǎn)及近，悠揚(yáng)、澀啞，仿佛一位老人用他那沙啞的聲音在向你訴說他那悲慘的一生，讓

人聽了都想掉眼淚，但是老人悲的不是自己一生的凄慘，而是自己的音樂得不到欣賞，得不到承認(rèn)。月下，那個(gè)盲藝人坐在泉邊嘆著心酸的往事。月下的二泉如此美麗，二泉的月色如此靜謐。曲中基調(diào)復(fù)雜多變，這主要是由于凄慘的遭遇使阿炳心中集聚了太多的情感，在病危的時(shí)候，或在病榻之上，隨手奏來，不管順序，不管章節(jié)，曲由心生。所以這首曲子渾然天成，沒有一點(diǎn)拖泥帶水。聽《二泉映月》，那失落的心就會(huì)漸漸地?fù)崞健Ｈ说街心暌院?，?jīng)歷過榮辱沉浮，看慣了世態(tài)炎涼，胸中常郁積著一股不平之氣，《二泉映月》就是把這種難以言說的失落感替你抒發(fā)出來，悲涼、憤懣、孤獨(dú)和茫然，一股腦兒傾瀉出來，催人淚下。但它將悲憤引向一種令人進(jìn)入心曠神怡、寵辱皆忘的境界。我想這正是《二泉映月》的魅力所在。

第四篇：《二泉映月》讀后感

《二泉映月》讀后感

今天，我們學(xué)了課文《二泉映月》。文章主要講了阿炳創(chuàng)作“二泉映月”的過程。讀完文章，阿炳在我腦海里留下了深刻的印象。翻開資料，一行行關(guān)于阿炳的介紹映入我的眼簾，“阿炳，原名華彥鈞，早年喪父母，中年時(shí)雙目失明，靠賣藝度日……”

在阿炳小時(shí)候，有一年中秋之夜，師父帶他去二泉邊賞月，那時(shí)候的阿炳除了淙淙的流水聲，什么也聽不到。師父說，等阿炳長大了，就能從二泉中聽到一些奇妙的聲音。然而，十多年過去了，師父早已去世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉，這時(shí)阿炳終于明白了師父當(dāng)初那番話的含義。阿炳以二胡為筆，以生命為紙，用弓弦傾訴，把道不完的苦難匯成源源不斷的音律，創(chuàng)作出那感人肺腑的二胡曲——《二泉映月》。

打開電腦，找到“二泉映月”二胡曲，坐下來靜靜地欣賞。窗外的鳥兒似乎也被感染了，“唧唧”直叫，而我卻任那悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律飄揚(yáng)在耳邊。聽著，聽著，我想到了一個(gè)與阿炳一樣身殘志堅(jiān)的人——海倫·凱勒。海倫在一歲半的時(shí)候就雙目失明，雙耳失聰，但是她憑著頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的意志力和不斷進(jìn)取的拼搏精神，學(xué)習(xí)盲文、練習(xí)“說話”，竟以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院，還被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

阿炳也很堅(jiān)強(qiáng)，他小小年紀(jì)就成了孤兒；二十多歲時(shí)，師父不幸離開人世，他也因患上眼疾而雙目失明。盡管這些不幸的遭遇對他的打擊很大，但是他沒有向命運(yùn)妥協(xié)，他不愿因此而放棄自己的美好愿望。他戴著墨鏡走街竄巷，以拉二胡賣藝度日。生活的窮困和疾病的折磨，也泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。聽著，聽著，我仿佛也來到了二泉邊，仿佛也看到了阿炳……看，明凈的湖水在月色之下躍動(dòng)著無數(shù)的光芒，零碎的波光投進(jìn)我的眼眸。耳畔清風(fēng)拂過，蕭瑟、微涼的寒意浸透衣衫。蔥蘢的樹木，搖曳的藤蘿，化為水中明月的背景，那枝枝蔓蔓多么像舒展著的柔韌的臂膀，真不知水中的月兒是否心底藏暖。獨(dú)坐岸邊的阿炳，連這孤寂的夜景都不能欣賞，只有二胡倚身，獨(dú)聽淙淙的流水聲，任情思飄悠。

漸漸地，漸漸地，我明白了盡管人生道路上荊棘叢生，但是我們?nèi)匀灰B強(qiáng)地生存，因?yàn)椋粋€(gè)人能不能取得成就，不在于命運(yùn)，而在于有沒有奮斗的精神。

第五篇：二泉映月教案設(shè)計(jì)

《二泉映月》的誕生

（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊）

哈爾濱市阿城區(qū)玉泉中心小學(xué)：鄭海英

教學(xué)內(nèi)容簡析

《二泉映月》的誕生是教科版小學(xué)語文六年級上冊第八單元的一篇主體課文，課文通過描寫瞎子阿炳悲慘的命運(yùn)和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚(yáng)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，超越苦難，戰(zhàn)勝苦難，追求光明和美好的精神。

教學(xué)對象分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過感情朗讀、品詞析句、體驗(yàn)想象等形式理解課文內(nèi)容，揣摩文章思想感情。但由于學(xué)生離阿炳生活的年代已非常久遠(yuǎn)，他們對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵都不甚了解，因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)策略選取

本課內(nèi)容文辭美、音樂美、意境美，具有較強(qiáng)的可感性。但課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是普通的文字符號(hào)，教學(xué)中有必要借助多媒體課件輔助教學(xué)，通過錄像、圖片、音樂等資料為學(xué)生提供足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲(chǔ)備。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感人詞句。進(jìn)行想象補(bǔ)白寫話訓(xùn)練。

3．了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神，如何引?dǎo)學(xué)生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗(yàn)?zāi)?？我尋求了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)——以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，將傳統(tǒng)的語文文化精髓“以讀悟情”和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，通過老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生受到熏陶，獲得啟迪。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（課件呈現(xiàn)畫面）師：淡淡的月光、婆娑的樹影、清脆的蛙鳴、悅耳的 鳥叫，構(gòu)成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏，這里就是位于無錫錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”，我國著名的民間樂師華彥鈞，小名阿炳，他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊，自然界的聲音給了阿炳無限的靈感，就在這美麗的二泉邊，阿炳開始了他的音樂人生。也就是在這美麗的二泉邊，因?yàn)檫@人，因?yàn)檫@景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。

二、初讀感知，走近阿炳。

1．請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（師述讀書要求，我國宋朝大教育家朱熹曾說過,讀書有三到,謂:）

2．你認(rèn)為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽(yù)世界的《二泉映月》呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文,試著概括一下.（經(jīng)歷苦難，熱愛音樂。）

三、精讀感悟，走進(jìn)阿炳

1．下面就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的音樂世界，請同學(xué)們默讀課文，思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛，圈畫出相關(guān)詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進(jìn)行交流。

2．學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）經(jīng)歷苦難：

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)概括：雙目失明之苦街頭賣藝之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨纏身之苦）

在學(xué)生匯報(bào)后，安排想象補(bǔ)白寫話訓(xùn)練，加深對阿炳苦難的感悟。

我想，雙目失明的阿炳所經(jīng)歷的苦難還有好多好多在書中不曾寫到，現(xiàn)在就讓我們穿越歷史的時(shí)空，走進(jìn)70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳要如何面對？夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣渡過？老師這里有兩個(gè)場景，請你任選一個(gè)，寫寫阿炳所遇到的苦難。

（課件播放《長悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳_________。夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳___________。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)）

2）熱愛音樂

同學(xué)們,阿炳經(jīng)歷著生活上的苦難，品嘗著人生的苦澀，但面對悲慘的命運(yùn)，阿炳放棄了嗎？就此頹廢了嗎？是的，他沒有自暴自棄，他用對音樂的摯愛和癡迷抒發(fā)著自已對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)著自已對美好未來的向往，讓我們再來回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢？

重點(diǎn)放在流水的淙淙、秋蟲的唧唧的擬聲詞訓(xùn)練上；和練習(xí)二胡的吃苦感悟上

在學(xué)生交流和感悟過程中，師適當(dāng)引讀（5、6段）夏天的夜里，銀河已經(jīng)西斜，（男生讀：他冒著??）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生讀：他穿著??）自然界的聲音給了阿炳無限靈感，他的技藝越來越精湛，（生齊讀：他的感情,他的希望,他的理想,流蕩在他的十指間,流蕩在他的琴弦上,流蕩在人們的心坎里。人們聽著聽著，有的沉思，有的嘆息，有的流淚，有的唏噓??）朗讀感悟技藝精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么？引導(dǎo)背誦

3．二泉映月》誕生

經(jīng)過一個(gè)寒冷難熬的冬天，歷經(jīng)無數(shù)苦難的阿炳，終于迎來了他人生的一個(gè)春天。懷著對音樂的癡迷與喜愛，再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音樂響起，師朗誦）

阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！

月色朦朧，偶爾從云縫里灑下來一縷清輝，月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動(dòng)的水波上，卻給予人們無限光明與希望??

這就是“二泉映月”

師：同學(xué)們，此情，此景，我相信會(huì)有許多感觸在你的內(nèi)心深處淙淙的流動(dòng)著，這哀婉、蒼涼的樂曲，似乎在講述著一個(gè)人的苦難一生，這個(gè)人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂曲，又似乎在訴說一個(gè)人對光明與美好的向往和追求，這個(gè)人就是——（阿炳）。

惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟?。嚯y與喜愛的磨勵(lì)終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月，學(xué)生再讀）

四、總結(jié)全篇，升華主題。

師：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞！樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。一個(gè)乞丐，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運(yùn)？又有誰在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對已故的阿炳說：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著你一生的愛與恨，憤與憂。我們讀懂了你的心，正因?yàn)槟銓σ魳返臒釔?，你對命運(yùn)的抗?fàn)帲銓γ篮梦磥淼臒o限向往才創(chuàng)造了奇跡，才孕育出這享譽(yù)全世界的不朽的樂曲-----《二泉映月》。

孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對于一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難又是一筆巨大的財(cái)富。阿炳與其創(chuàng)作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽松》《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學(xué)們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學(xué)會(huì)面對,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)超越，命運(yùn)就掌握在我們自已的手中。

板書設(shè)計(jì)：

《二泉映月》的誕生

經(jīng)歷坎坷 摯愛音樂

抗?fàn)幟\(yùn) 向往光明