欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      《海燕》教案[范文]

      時(shí)間:2019-05-13 11:27:42下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《海燕》教案[范文]》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《《海燕》教案[范文]》。

      第一篇:《海燕》教案[范文]

      《海燕》教案

      (2003-04-19 20:41:47)

      江蘇省南菁中學(xué)

      蔡崇武

      教學(xué)目標(biāo):

      著重了解象征手法的運(yùn)用,同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻等修辭手法。二

      學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏精神,樹立革命的人生觀,為

      建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。

      教學(xué)設(shè)想:

      布置預(yù)習(xí):讀一遍課文;查字典弄懂不認(rèn)識(shí)的字詞;提出不懂的問題。二

      如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義,這既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀、背誦,在講解和反復(fù)朗讀的過程中,緊緊圍繞三幅畫面

      引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

      結(jié)合課文,運(yùn)用象征手法,以《鋪路石》或《?!窞轭}寫一篇散文。

      安排兩課時(shí)。第一課時(shí): 教學(xué)要點(diǎn):

      了解作者寫作《海燕》的經(jīng)過及《海燕》的戰(zhàn)斗作用、現(xiàn)實(shí)意義;弄清以大海為背景的暴風(fēng)雨到來前夕的三幅圖畫,正確劃分段落。

      通過海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)比,學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人修辭手法。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟: 一

      檢查課前預(yù)習(xí)。

      教師檢查預(yù)習(xí)。提出要求:要學(xué)生把不懂的問題提出來,(要求認(rèn)真聽別人提問題,結(jié)合課文分析解決)。(在提問題的基礎(chǔ)上),明確:要掌握下列幾個(gè)拼音;呻吟()膽怯()翡()翠蜿蜒()(拼音可用小黑板展示,讓學(xué)生上黑板填寫)。

      介紹作者。

      高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)作家,蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭,當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等,曾流浪俄國(guó)各地,經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品,早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面,思想上受了很大影響,1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》,反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》;劇本有《底層》等,除此以外,作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等,對(duì)

      世界文學(xué)的影響很大。

      解題。

      這是一首散文詩(shī),散文詩(shī)是一種文學(xué)的體裁,它是富有詩(shī)意的散文。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基,為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩(shī)呢?指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們,高爾基寫這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。作者以海燕為題,一是醒目,可以象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。

      講讀課文。

      (一)分段。

      這篇課文以大海為背景,教師朗讀一下,請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,然

      后考慮一下,大致可分為幾幅圖畫。

      1.教師范讀全文。2.學(xué)生回答問題。

      3.教師小結(jié):全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅,從“在蒼茫的大海上??在泛起白沫的大海上飛翔?!钡诙?,從“烏云越來越暗??是的,遮不不住的!”第三幅,從“狂風(fēng)吼叫??讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來的渴望;第二段寫海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂,而號(hào)叫;第三段,寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時(shí)

      發(fā)出了勝利的預(yù)言。

      (二)分析第一段。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一段。

      1.指定學(xué)生朗讀1—3節(jié),要求學(xué)生思考:在暴風(fēng)雨到來前,周圍的環(huán)境怎樣?海燕有

      什么表現(xiàn)?

      學(xué)生討論,回答。明確:蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云,說明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。(板書有著重號(hào)的詞語(yǔ),下同。排列格式見板書設(shè)計(jì)總表)就在這樣特定的環(huán)境中,海燕像黑色的閃電,在烏云和大海之間高傲地飛翔,表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。2.教師追問:作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”?在回答后告訴學(xué)生:這里的“黑色”不是貶義詞,是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài),又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光,使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Q嗌砩峡吹焦饷?,看到希望。這里的“高傲”,不是通常所說的自以為了不起,而是褒義詞,有意氣風(fēng)發(fā)的意思,形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。接著,作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Q囡w翔時(shí)的氣勢(shì),突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格,在描寫海燕“飛翔”的同時(shí),又著力寫了海燕的叫喊聲,并通過烏云聽出這叫喊聲的含義,從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切,都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求,同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必

      然來臨。

      3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié),體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。

      4.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來。學(xué)生讀完后,指定學(xué)生回答(板書:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏;呻吟、嚇壞;膽怯、躲藏)。教師追問:這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性?學(xué)生回答。明確:海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí),他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性,作者采用擬人的手法,根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn),讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn),從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾

      勒和無情的揭露。

      5.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié),要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后,提問:作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后,又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕?學(xué)生回答。明確:這樣寫有兩個(gè)作用:一是與開頭呼應(yīng),可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比;另一個(gè)是承上啟下,原來大海蒼茫一片,這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”,由于背景的變化,畫面也就變化了,這樣很自然地進(jìn)入了第二段。(板書:只有??)

      (三)朗讀第一段。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié),一男同學(xué)讀4—6,全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

      課堂練習(xí):

      (一)抄寫:蒼茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飛竄、掩藏、蠢笨、膽怯。(每個(gè)詞抄

      三遍。)

      (二)運(yùn)用比喻手法,依照“海燕象黑色的閃電,在高傲地飛翔”一句,按照下邊的意

      思各造一句比喻句。

      1.形容列車在原野上馳駛。(列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。)2.形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。(銀盤似的月亮掛在藍(lán)天上。)

      課外作業(yè): 熟讀、背誦1—6節(jié)。

      第二課時(shí): 教學(xué)重點(diǎn):

      通過第二、第三幅圖畫的分析,進(jìn)一步了解海燕敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏精神,并了解海燕的象征意義。二

      了解《海燕》的寫作特色。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟: 一

      檢查作業(yè)。

      指定2—3名學(xué)生背誦1—6節(jié)。

      講讀第二段。

      上次我們學(xué)習(xí)了第一段,重點(diǎn)是寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來的渴望,現(xiàn)在學(xué)習(xí)第二段,重點(diǎn)寫

      暴風(fēng)雨迫近時(shí)海燕的歡樂。

      (一)指定學(xué)生讀7—11節(jié),要求思考:環(huán)境起了怎樣的變化?學(xué)生朗讀后,由學(xué)生討論回答。明確:烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來,雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐,把波浪抱起,甩到懸崖上,摔成塵霧和碎末。大海呢,一邊歌唱,一邊沖向高空去迎接雷聲,波浪

      還在憤怒的飛沫中呼叫。

      教師追問:這一環(huán)境的變化說明了什么問題?學(xué)生討論、回答。明確:說明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重,反動(dòng)勢(shì)力猖獗,革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí),用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句,進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是,盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí),敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。

      (二)提問:在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中,海燕的表現(xiàn)怎樣?學(xué)生可以默讀課文,討論、回答。明確:海燕不畏強(qiáng)暴,它飛舞著,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫,它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑,還大聲號(hào)叫,它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂,它深信烏云遮不住太陽(yáng),革命是必勝的。

      在險(xiǎn)惡的環(huán)境里,海燕如此英勇,決不是偶然的,讓學(xué)生齊讀11節(jié),思考:海燕,為什么如此敏感,如此英勇?學(xué)生讀后回答。明確:那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播,無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì),已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”,已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”,也就是說,看到歷史的必然規(guī)律,是無產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí),沙皇政府必將滅亡,人民必定勝利,因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂,無比英勇,表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語(yǔ)來描寫海燕,不僅使我們從外在形象上了解了海燕,而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

      講讀第三段。

      斗爭(zhēng)進(jìn)入高潮,第三幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三段。

      (一)教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

      學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確:這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景,狂風(fēng)吼叫,雷聲轟響,烏云象火焰,閃電象火蛇,而大海呢?勇敢迎戰(zhàn),抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里,并且越戰(zhàn)越勇,終于怒吼了。這一切說明,革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展,一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”,既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷,又說明了革命發(fā)展的趨勢(shì),預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀,新紀(jì)元必將由人民來開拓。

      (二)學(xué)生齊讀12—16節(jié),學(xué)生思考:在這革命高潮中,作者怎樣描寫海燕? 學(xué)生回答。明確:作者讓我們先聞其聲,后見其形,最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊,三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”,一是說明暴風(fēng)雨即將來臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì),表明人民群眾一旦起來以后,其勢(shì)如急風(fēng)暴雨,銳不可當(dāng),從而熱情地歌頌了人民的力量(板書:叫喊:

      三個(gè)“暴風(fēng)雨”)。

      (三)指定一學(xué)生讀12—13節(jié),全班齊讀14—16節(jié),進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

      聽全文配樂朗誦(或由教師有感情朗誦)。

      教師小結(jié)和課堂練習(xí)。

      (一)提問:讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)?學(xué)生回答。明確:教育我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心,樹立革命的人生觀,在前進(jìn)的道路上,要不畏艱險(xiǎn),敢于斗爭(zhēng),敢于

      勝利。

      (二)本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。

      請(qǐng)大家細(xì)讀課文,填寫下列空白:

      海燕象征(俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者)。海鷗、海鴨、企鵝象征(膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí))。暴風(fēng)雨象征(風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動(dòng))。太陽(yáng)象征(光明的未來)。烏云、閃電、狂風(fēng)象征(一切反動(dòng)黑暗的勢(shì)力)。

      再舉一些常見的事物,如青松、紅旗、鮮花,說說它們象征了些什么? 明確:紅旗象征革命,青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神,鮮花象征許多美好的東

      西(如美麗、幸福、友誼等)。

      課外作業(yè):

      (一)“思考和練習(xí)二、三?!?/p>

      “思考和練習(xí)二”答案:——相同點(diǎn)“都是運(yùn)用了象征手法。不同點(diǎn):1.前者是著重揭露國(guó)民黨反動(dòng)政府的黑暗統(tǒng)治,后者是歌頌俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)。2.前者著重寫作者的主觀感受,后者通過對(duì)暴風(fēng)雨到來前海燕形象的塑造來抒發(fā)思想感情,較為偏重客觀描述。3.兩篇文章都寫到雷電,前者指革命力量,后者指反動(dòng)勢(shì)力。

      (二)結(jié)合課文,運(yùn)用象征手法,用《鋪路石》或《牛》為題,寫一篇散文。

      第二篇:<海燕>教案

      一、導(dǎo)入

      大海,給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候,它卻高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這,就是海燕!今天就讓我們一起走近它,去感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)化生活的啟迪。(出示題目)

      二、新課:

      1.作者簡(jiǎn)介:

      首先讓我們一起來認(rèn)識(shí)這篇文章的作者_(dá)___高爾基,請(qǐng)看視頻。(播放視頻)從這個(gè)視頻中我們了解到(出示幻燈片)

      過渡語(yǔ):那么一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家怎么會(huì)在1901年3月寫下這樣一篇散文詩(shī)呢?下面就讓我們一起來了解這首散文詩(shī)的寫作背景(播放背景介紹)

      2.介紹背景:(抽一名學(xué)生朗讀)

      過渡語(yǔ):確實(shí)正如作者所愿,審查官在審查時(shí)并沒有看出文中所隱含的戰(zhàn)斗氣息,便在<生活>雜志上發(fā)表了出來。作品一經(jīng)發(fā)表,便在社會(huì)上引起了極大的轟動(dòng).那么到底是怎樣一篇充滿激情的時(shí)代交響曲,下面就讓我們一同去感覺海燕帶給我們的震撼。

      3.視頻朗讀

      過渡語(yǔ):提問:同學(xué)們聽了剛才的朗讀,覺得他朗讀得怎么樣,如果好,好在哪?(語(yǔ)氣:激昂高亢富有感情…..)除了剛才同學(xué)們說那些外,讀準(zhǔn)字音更是讀好一篇文章的前提,下面就讓我們一起來看看這篇文章幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字詞。(出示字音)下面這讓我們帶上這樣的情感再去品味品味,在品讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考以下兩個(gè)問題(出示問題)

      4.課文分析

      解決問題,(答案:海燕和暴風(fēng)雨來臨之前的大海)并進(jìn)行分段。

      提問:請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁瞎闯霰憩F(xiàn)暴風(fēng)雨將要來臨的句子(出示答案),提問:同學(xué)們從這些句子是不是讀出了暴風(fēng)雨已經(jīng)赿來赿近了,那么作者把暴風(fēng)雨來臨之前的這個(gè)過程分成了幾個(gè)階段來寫的?哪些句子描寫的是同一個(gè)階段,怎么分?<這是暴風(fēng)雨將要來臨,也就是1-6自然段,這是暴風(fēng)雨逼迫的時(shí)候,是7-11自然段,這是暴風(fēng)雨馬上就要來了的時(shí)候從12到最后。(出示階段)>,提問:在狂風(fēng)怒吼,電閃雷嗚,暴風(fēng)雨赿來赿近的情況下,海燕都表現(xiàn)出了怎樣的姿態(tài)? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁瞎闯雒鑼懞Q嗟木渥樱⒄页鲎铌P(guān)鍵的那個(gè)短語(yǔ)來概括海燕在每一個(gè)階段的表現(xiàn)。

      5.既然我們說本文描寫了暴風(fēng)雨赿來赿近的這個(gè)變化過程,那么朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該有什么變化呢?(應(yīng)由低沉、緩慢,逐漸過渡到熱烈激昂,這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢(shì))

      好了,我們?cè)賮碜x一讀,在剛才朗讀的基礎(chǔ)上再把暴風(fēng)雨醞釀到將爆發(fā)這種氣勢(shì)也讀出來。三:課堂拓展,面對(duì)暴風(fēng)雨,海燕的樂觀自信,英勇無畏讓我們感動(dòng),其實(shí)我們?nèi)说囊簧?,也并非只是?yáng)光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨” 當(dāng)生活的暴風(fēng)雨向你襲來,你將如何面對(duì)?就這個(gè)話題,請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銈兊娜松鷳B(tài)度(寫在練習(xí)本上)

      四,結(jié)束語(yǔ):人們常說:溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹,暴雨里才更顯出雄鷹的羽翼。而生活的暴風(fēng)雨,只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們,讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那只勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

      第三篇:海燕教案

      《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.理解海燕的形象和精神。2.學(xué)習(xí)文中象征的表現(xiàn)手法。3.探討課文的語(yǔ)言藝術(shù)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

      理解海燕的形象和精神?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)文中象征的表現(xiàn)手法?!菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

      第一課時(shí)

      一、激情導(dǎo)入

      大海給了它一雙堅(jiān)強(qiáng)的翅膀,它用來勇敢地搏擊風(fēng)浪。在狂風(fēng)巨浪之間,它高傲地飛翔,大聲疾呼:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這,就是海燕!

      二、交流課前收集的有關(guān)資料 作者及創(chuàng)作背景:

      高爾基(1868-1936),出生在一個(gè)木匠家庭,4歲喪父,10歲就為生活所迫,到處流浪,他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

      《海燕》寫于 1901 年。當(dāng)時(shí),歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó),工廠紛紛倒閉,大批工人失業(yè),再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無法忍受,反抗情緒日益高漲,革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。,高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼〃諾夫戈羅德來到彼得堡,參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議,發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日,幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵,在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威,遭到殘酷鎮(zhèn)壓,有些人被打死,許多人受了傷。高爾基參加了這次示威,目睹了沙皇政府的暴行,極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后,根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受,寫成了短篇小說《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》,后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說,卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣,《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志 1901 年4月號(hào)上發(fā)表了出來?!逗Q唷芬唤?jīng)發(fā)表,便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,一時(shí)間成為最受歡迎,最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。

      三、有感情地朗讀課文

      (1)教師范讀或聽《海燕》朗誦錄音。

      (2)個(gè)人表情朗讀,讀好停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),讀出感情,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。(如:海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的表現(xiàn),應(yīng)讀出蔑視、嘲諷的語(yǔ)氣;隨著暴風(fēng)雨的逼近,海燕愈戰(zhàn)愈勇、英勇無畏的形象越來越鮮明,語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)都需表現(xiàn)出逐層遞進(jìn)、漸至高潮的變化……)

      (3)小組合作演讀。

      可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀,邊讀邊想象,體會(huì)情感、語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化,最后一段是全詩(shī)的高潮,充滿激情、振奮人心的召喚,鏗鏘有力、擲地有聲,宜全班合讀。

      四、理解海燕的形象和精神

      在充分、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上討論海燕的形象。

      (1)提出問題:你怎樣看文中的海燕?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括海燕的形象。

      (如:勇敢的斗士渴望暴風(fēng)雨的勇士勇敢無畏的精靈勝利的預(yù)言家迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者……)

      (2)繼續(xù)追問:從海燕身上,你感受到了怎樣的精神力量?今天,我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的海燕?

      海燕的人生因 而 ; 我們的人生因 而。

      五、充滿激情,齊讀課文

      六、布置作業(yè)

      朗誦課文,體會(huì)作者的思想感情。

      第二課時(shí)

      一、朗誦課文

      由一位學(xué)生朗誦,或由三位學(xué)生分別朗讀描寫海上三幅圖景的內(nèi)容,師生共評(píng),適時(shí)指導(dǎo)、糾正。

      二、討論文中各種事物的象征內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中象征的表現(xiàn)手法

      (1)從海燕身上,我們感受到了勇往直前、頑強(qiáng)無畏的精神,結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來看,作者塑造海燕這一形象,有沒有更深層次的用意?(討論文中各種事物的象征內(nèi)容)

      海燕(無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng))大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)

      海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形形色色的政客)

      海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容,學(xué)生若理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容,最好也能結(jié)合朗讀進(jìn)行,讀讀議議,做些比較,利于學(xué)生對(duì)象征內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

      (2)明確什么是“象征”。

      象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法,也就是所謂的托義與物。如:生活中,青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神;鮮花往往象征許多美好的事物??

      三、探討課文的語(yǔ)言藝術(shù)

      有人評(píng)價(jià)高爾基是“偉大的語(yǔ)言藝術(shù)家”,能針對(duì)本文說出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并加以評(píng)說證明嗎? 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo),可重點(diǎn)明確:(1)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)(2)富有節(jié)奏感的語(yǔ)言(3)豐富多彩的修辭(4)形式多樣的表達(dá)

      四、布置作業(yè)

      (1)課后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下,根據(jù)課文創(chuàng)作一幅《海燕圖》,并配上一則百字左右的“解說”,做到圖文并茂。

      (2)以海燕的口吻,用第一人稱寫法,立足課文、補(bǔ)充想象,描寫暴風(fēng)雨來臨前海燕飛翔海上的見聞、感受以及與海鳥們的對(duì)話,嘗試改寫和擴(kuò)寫課文。

      以上兩題,任選一題完成?!举Y料寶藏】

      1.背景材料

      海燕——“鼓舞人民革命的號(hào)角”

      據(jù)斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載:由于《海燕》這首散文詩(shī)的廣泛而深刻的影響,沙皇政府才認(rèn)識(shí)到高爾基的危險(xiǎn)性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到庫(kù)爾斯克去。1901年11月7日那天,尼日尼〃諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了,為高爾基送行。高爾基剛到來,人群中就爆發(fā)出了?高爾基萬歲?、?打倒專制制度?、?消滅黑暗勢(shì)力?的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲,時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道:?高爾基被放逐了,原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器──他的筆,一種力量──他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基。?示威結(jié)束時(shí),一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼:?暴君將要死亡,而偉大的有力的自由的人民將要興起!?這個(gè)故事從一個(gè)側(cè)面說明了《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國(guó),是?鼓舞人民革命的號(hào)角?。

      2.閱讀推薦

      (1)圍繞高爾基和高爾基作品閱讀。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程、寫作風(fēng)格、人格品質(zhì)、影響貢獻(xiàn)等,并熟讀他幾部作品。

      (2)圍繞“象征手法”閱讀。結(jié)合具體作品,理解象征手法的特點(diǎn)、運(yùn)用及作用。教師先推薦幾篇文章,如冰心的《小橘燈》、茅盾的《白楊禮贊》、屠格涅夫的《門檻》等,學(xué)生查閱,再適當(dāng)補(bǔ)充閱讀。

      (3)圍繞“海燕形象”閱讀。查閱二至三位具有“海燕精神”的無產(chǎn)階級(jí)革命者資料或文章;或從報(bào)刊及其他新聞媒體中搜集新時(shí)期的“海燕”材料,講述他們的故事,感受他們的精神。

      3.關(guān)于象征

      高爾基的《海燕》借海燕這一黑色精靈的形象,歌頌革命者英勇無畏的斗爭(zhēng)精神。賈平凹的《丑石》借那塊?丑得不能再丑?的丑石,揭示?丑到極處,也便美到極處?的哲理。冰心的《小橘燈》深情地描繪那盞小姑娘用橘皮做的小燈籠:?這朦朧的橘紅的光,實(shí)在照不了多遠(yuǎn);但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我,我似乎覺得眼前有無限光明!?這里?小橘燈?象征了黑暗統(tǒng)治下的人民對(duì)光明的渴望與追求。以上三例,如果不借海燕、丑石、小橘燈之形,而把作者的思想感情直說出來,那就不是藝術(shù)創(chuàng)作了,因而也就失去了藝術(shù)的魅力。所以說象征是一種極為重要的文藝創(chuàng)作的表現(xiàn)手法。象征和比喻的區(qū)別有兩點(diǎn):①象征中的象征體都是具體的,被象征的本體即概念、思想和感情都是抽象的;比喻中的喻體和本體通常都是具體的,如?燕山雪花大如席?,?文似看山不喜平?等就是。當(dāng)然,也有的比喻句中喻體是抽象的思想感情,但這種用法較少,而且它著眼于語(yǔ)句表達(dá)不是著眼于篇章。②象征是著眼于全文的構(gòu)思,是文章技法,如《白楊禮贊》,《松樹的風(fēng)格》都運(yùn)用了象征手法。象征也有用于文章局部的,如魯迅小說《藥》的結(jié)尾處,在瑜兒的墳頭憑空地添上一個(gè)花環(huán),用以象征革命的前景和希望。但它至少是文章的一個(gè)層次,屬于文章局部的表現(xiàn)方法,決不會(huì)是一個(gè)單句。而比喻則通常是以句子的形式存在。所以,說?北方的農(nóng)民像白楊樹?,這是比喻,但茅盾先生那般熱忱地刻畫白楊樹偉岸挺拔的形象,那般深情地禮贊?白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹?,那就不再是比喻,而是象征了。

      象征的本質(zhì)不是相關(guān)性,而是相似性。

      象征體和本體是怎樣構(gòu)成相似的呢?簡(jiǎn)而言之:始于形似,止于神似;不拘泥于形似,著意于神似。例如《白楊禮贊》,作者起興于傲然挺拔的白楊樹,接著描繪它倔強(qiáng)挺立的高大形象,使之與斗爭(zhēng)前線不屈不撓的抗日軍民?形似?;進(jìn)而點(diǎn)化:這樹中的偉丈夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈、樸質(zhì)嚴(yán)肅與在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國(guó)歷史的北方農(nóng)民那種精神意志何其相似!這就是?神似?,是作者著意渲染的旨趣。

      《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中海燕形象的象征意義。2.培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力。

      3.賦予“海燕”新的時(shí)代意義,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生都具有熱愛生活直面困難的“海燕精神”?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

      1.對(duì)文中象征意義的理解。2.朗讀的訓(xùn)練?!菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】

      一、第一板塊:掀起誦讀高潮,整體感知海燕形象 1.播放交響曲《命運(yùn)》,讓學(xué)生在音樂聲中自由高聲誦讀。

      2.讓學(xué)生自由表演誦讀,或者兩三個(gè)同學(xué)自由組合誦讀。學(xué)生自評(píng)。

      3.在誦讀的基礎(chǔ)上整體感知,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解為《海燕》添加一個(gè)副標(biāo)題。

      明確:可以添加為“勇敢的斗士、反抗上天的精靈、渴望暴風(fēng)雨的勇士、迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者、勝利的預(yù)言家、無畏的革命者、革命的先驅(qū)者、劃破烏云的利劍”等等。

      二、第二板塊:細(xì)讀細(xì)品,欣賞海燕形象

      1.跳讀描繪海燕的文字,用自己的語(yǔ)言深情贊美海燕。海燕 美

      海燕因?yàn)?而更美

      明確:從正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生去概括。比如:

      海燕姿態(tài)美

      海燕色彩美

      海燕叫聲美

      海燕的挑戰(zhàn)精神美

      海燕的大無畏精神美

      海燕因?yàn)楹zt海鴨企鵝的對(duì)比而更美

      海燕因?yàn)楸╋L(fēng)雨和海浪的襯托更美

      ……

      2.選讀自己認(rèn)為寫得最為精彩的句子,表情朗讀并稍作分析。明確:要求學(xué)生扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)以及重要修辭手法作簡(jiǎn)要分析,教師要在關(guān)鍵處點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗誦。比如:

      (1)海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

      可以和學(xué)生討論:用黑色的閃電來形容海燕,好在什么地方?(2)而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲??梢蕴釂枺河谩案璩焙眠€是用“唱歌”好? 3.聯(lián)系具體歷史背景,解讀象征意義。

      1901年11月7日那天,尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了,他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒地未經(jīng)審訊就急匆匆地把高爾基放逐到庫(kù)爾斯克去。高爾基剛到來,人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲,時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道:“高爾基被放逐了,原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆,一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想??我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基?!?示威結(jié)束后,一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼:“暴君將要死亡,而偉大的有力的自由的人民將要興起!”就因?yàn)樗囊黄潭痰纳⑽脑?shī)——《海燕》。

      高爾基寫這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。

      這篇文章中,海燕的形象就是當(dāng)時(shí)俄國(guó)第一次大革命期間的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。這種方法叫象征。而海鷗、海鴨、企鵝則是象征著當(dāng)時(shí)不敢斗爭(zhēng)、假斗爭(zhēng)的一類人。而烏云密布、雷聲轟鳴、波浪沖天的大海正是當(dāng)時(shí)整個(gè)局勢(shì)的象征。

      高爾基(1868—1936),俄國(guó)作家,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。4歲喪父,10歲就為生活所迫,到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下,培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。

      《海燕》寫于1901年,是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,高爾基目睹了沙皇政府的暴行,極為憤慨,寫成了短篇小說《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說在當(dāng)時(shí)是無法發(fā)表的。《信使報(bào)》拒絕發(fā)表,《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說的結(jié)尾部分———《海燕》卻被單獨(dú)發(fā)表在1901年4月號(hào)的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說:“《海燕》在審查官審查時(shí)沒有看出它有什么革命性的東西?!笔聦?shí)上,作品一經(jīng)發(fā)表,沙皇當(dāng)局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果,下令查封了《生活》雜志?!逗Q唷芬唤?jīng)發(fā)表,便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。

      三、第三板塊:再次動(dòng)情朗誦,賦予《海燕》新的時(shí)代意義 1.再次誦讀《海燕》,您想到了現(xiàn)當(dāng)代的哪些像海燕一樣的人物? 2.聽錄音朗誦,并當(dāng)場(chǎng)完成一段百字以內(nèi)的“海燕寄語(yǔ)”,用自己的個(gè)性化的語(yǔ)言揭示海燕精神的內(nèi)涵。

      3.在誦讀聲中結(jié)束對(duì)于《海燕》的學(xué)習(xí)?!举Y料寶藏】 1.文本解讀

      傳情達(dá)意 儀態(tài)萬方

      ----高爾基《海燕》破折號(hào)賞析

      長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué) 徐昌才

      在十六種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中,破折號(hào)是比較難用又不好理解的一種標(biāo)號(hào)?!缎戮幀F(xiàn)代漢語(yǔ)》主編張靜先生說:?許多意義、情態(tài)和聲音的變化都可以用它來表示。?初中課文《海燕》成功運(yùn)用了大量的破折號(hào),細(xì)細(xì)玩味,是可以見出作者的心潮情思的。

      (一)褒貶適當(dāng)?shù)慕忉屨f明

      ①海鴨也在呻吟著,----它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂,轟隆隆的雷聲早就把它們嚇壞了。

      ②看吧,它飛舞著,像個(gè)精靈,----高傲的,黑色的暴風(fēng)雨的精靈,----它在大笑,它又在號(hào)叫……

      例①破折號(hào)說明海鴨呻吟不止的原因,加深人們對(duì)海鴨膽怯虛弱本質(zhì)的認(rèn)識(shí),寄寓作者?憤其不爭(zhēng),怒其無為?的感情,也側(cè)面反襯了海燕搏擊風(fēng)暴的英勇無畏。例②第一個(gè)破折號(hào)補(bǔ)述海燕搏擊、飛舞的神態(tài)、色相和環(huán)境,突出海燕傲視群倫、英姿勃勃的形象,抒發(fā)了作者激越、欽贊的感情。

      (二)剛?cè)嵯酀?jì)的提示強(qiáng)調(diào)

      ①海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著,----呻吟著,…… ②它深信,烏云遮不住太陽(yáng),----是的,遮不住的!這兩個(gè)破折號(hào)都是用在前一個(gè)句子稍作停頓之后,表示一種強(qiáng)烈的感情。例①極寫海鷗的有氣無力、驚恐難耐,破折號(hào)傳達(dá)出一種哀婉無告、低沉頹敗的情緒。例②著意強(qiáng)調(diào)海并對(duì)光明降臨的深信不疑。破折號(hào)猶如金光一線,給人以激蕩奮發(fā)的鼓舞,振奮人心,催人上進(jìn)!

      (三)耐人尋味的蓄勢(shì)停頓

      ①在這叫喊聲里----充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!

      ②這個(gè)敏感的精靈,----它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏,…… 上述兩句,去掉破折號(hào),并不影響語(yǔ)意的表達(dá),但是,那強(qiáng)烈的情感濃度和韻味卻蕩色無存。例①的破折號(hào)并不表示聲音的延長(zhǎng),而是順勢(shì)停頓,積情蓄勢(shì),頗有厚積薄發(fā),一泄千里之勢(shì),又如閘門緊閉的洪流,一旦時(shí)機(jī)到來,必將噴涌而去。它含蓄地傳達(dá)出了海燕渴望迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨的焦急和興奮之情。例②破折號(hào)化長(zhǎng)句為短句,蓄勢(shì)釀情,短促有力,便于抒發(fā)海燕戰(zhàn)勝困厄,迎接光明的豪邁喜悅之情。

      (四)靈活自如的轉(zhuǎn)換躍進(jìn)。

      ①它叫喊著,----就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂。

      例①中,從海燕的奮力叫喊轉(zhuǎn)換到烏云聽出歡樂,破折號(hào)勾前連后,表現(xiàn)情勢(shì)的陡然一轉(zhuǎn),從側(cè)面反襯了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。再有,上文

      (一)中例②的第二個(gè)破折號(hào),前寫海燕搏風(fēng)斗浪,后寫海燕大笑號(hào)叫,語(yǔ)意遞進(jìn),情勢(shì)緊急。飛舞則罷,還要號(hào)叫,何等痛快,何等酣暢!

      (五)獨(dú)立成段的蓄勢(shì)泄洪。①----暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦?、凇@是勝利的預(yù)言家在叫喊:----讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

      例①破折號(hào)以前的一段文字描繪大海上空烏云滾滾、電閃雷鳴的情狀,以后極寫狂風(fēng)暴雨的傾刻即至,破折號(hào)承上啟下,搭橋引渡,巧妙地渲染了暴風(fēng)雨來臨之前的鳥歡雀躍的氣氛。例②破折號(hào)似可去掉,毫不影響語(yǔ)意傳達(dá),可是卻省去了末句的句首停頓,收不到由于著意停頓而造成的蓄勢(shì)泄洪的表達(dá)效果。尤直一提的是,例②和例①均以破折號(hào)勾聯(lián)前后,并獨(dú)自成段,這就足以見得作者強(qiáng)化抒情的藝術(shù)匠心了。

      總之,破折號(hào)傳情達(dá)意,儀態(tài)萬方,很值得我們玩味、咀嚼。

      《海燕》白璧無瑕----也談《海燕》的象征意象

      江蘇鎮(zhèn)江六中

      完權(quán)

      讀了登載在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》今年第4期上的《〈海燕〉白璧微瑕》一文,深為高老師?不為圣人諱?的勇氣所折服。但就《海燕》一文象征意象而言,竊以為所言非是,遂草成此文與諸君商榷。也算是向高老師學(xué)習(xí),?不為凡人諱?吧。

      初中課本中使用象征手法的課文,如《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》等,對(duì)象征意象的使用比較集中而單一,并且在文中有較為明確的句子點(diǎn)明了象征義。這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解,在習(xí)作中也比較容易使用。但是,《海燕》一文對(duì)象征手法的使用不同于這些文章。文中沒有較為明確的句子點(diǎn)明象征義,甚而至于在語(yǔ)言表象的淺層次上看來都可以當(dāng)作一篇寫景的文章來賞析。就深層次的象征意象來看,本文的象征意象是一個(gè)紛繁浩大的意象系統(tǒng),在文中出現(xiàn)的每一個(gè)事物都融入其中,成為這個(gè)象征系統(tǒng)的有機(jī)組成部分,和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀一一對(duì)應(yīng)。在短短不足600字的文章中營(yíng)造出這樣的象征系統(tǒng)不得不令人佩服高爾基的筆力。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點(diǎn),?學(xué)生說讀過之后總覺得亂哄哄的?當(dāng)在意料之中。

      在這個(gè)象征系統(tǒng)中,首先要使學(xué)生理解的是處于背景層次的?暴風(fēng)雨?。它象征的不是某一類具體的人群,而是整個(gè)被壓迫階級(jí)推翻沙皇統(tǒng)治的大革命。作者以自然環(huán)境來象征社會(huì)環(huán)境,暴風(fēng)雨之后是晴天,大革命之后是人民解放。在這個(gè)革命的風(fēng)暴中,既有革命群眾的斗爭(zhēng),又有反革命勢(shì)力的鎮(zhèn)壓,還有游離于革命之外的?第三類人?的存在。這個(gè)意象本身就涵蓋了其他所有意象,其他的象征體只是這個(gè)革命風(fēng)暴意象的組成部分與細(xì)化。認(rèn)清了這一點(diǎn)后,就不會(huì)在有意象理解上的混亂之虞,教師的教學(xué)重點(diǎn)可以放在使學(xué)生明確象征義上了。

      在剩下的象征體中,顯而易見,可以發(fā)現(xiàn)分為兩大陣營(yíng),分別象征著革命階級(jí)與反革命階級(jí)。另外,為了豐富主人公的形象,作為對(duì)比和反襯,文中還描寫了?第三類人?的形象。茲列表如下:

      高文的觀點(diǎn)之所以會(huì)認(rèn)為烏云、狂風(fēng)和雷電的有象征意象混亂的錯(cuò)誤,不僅僅是因?yàn)闆]有認(rèn)清暴風(fēng)雨在文中是作為背景出現(xiàn)的,更主要的原因是對(duì)其文中引做依據(jù)的幾句話的錯(cuò)誤理解。

      ①?在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。?

      ②?就在這鳥兒勇敢的叫喊勝利,烏云聽出了歡樂。?

      ③?在這叫喊聲里,烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。? ④?讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!?

      ⑤?這個(gè)敏感的精靈,它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏。? 高文的觀點(diǎn)是:?這些‘烏云’,對(duì)暴風(fēng)雨來說,是前奏、條件;對(duì)海燕來說,是助威者、助戰(zhàn)者,所以理所當(dāng)然是正面的積極的力量。?這恐怕是沒有依據(jù)的。

      句①中,烏云應(yīng)理解為暴風(fēng)雨的營(yíng)造者,是黑暗的化身。其象征義應(yīng)為俄國(guó)沙皇的暴政是導(dǎo)致革命風(fēng)暴的主要原因。?官逼民反?,?那里有壓迫,哪里就有反抗?啊!?卷集?這個(gè)詞也充分說明了沙皇正在集聚力量做垂死的掙扎。正所謂?山雨欲來風(fēng)滿樓?,?黑云壓城城欲摧?。句②、③中的?烏云聽出?,也不能認(rèn)為是烏云在助威助戰(zhàn)。這里應(yīng)當(dāng)是對(duì)于海燕的一個(gè)側(cè)面描寫。是烏云聽出了海燕的?歡樂?以及?憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心?。原句省略了賓語(yǔ)的定語(yǔ)?海燕?,如果讀者不認(rèn)真閱讀容易導(dǎo)致誤解。為什么不用正面描寫呢?這是因?yàn)橹挥袕臑踉?,即從沙皇的感受的角度來寫,才能寫出海燕的歡樂和勇敢震懾了沙皇,沙皇統(tǒng)治者懼怕海燕了。所以依高文之說,?下面的一些句子里,它又成了反面的、被嘲笑的對(duì)象了。?此言極是,正證明了烏云這一象征意象是前后統(tǒng)一的。

      以句④作為狂風(fēng)意象前后混亂的依據(jù)也是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@里海燕渴望的顯然是暴風(fēng)雨而不是狂風(fēng),是大革命的到來而不是對(duì)革命者的摧殘??耧L(fēng)的意象并不前后矛盾。

      句⑤的理解也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。和句②、③一樣,這句也是省略了賓語(yǔ)的中心語(yǔ)。這句應(yīng)理解為:?這個(gè)敏感的精靈,它從雷聲的震怒里早就聽出了雷聲的困乏。?困乏的是雷聲,是沙皇,絕不可能是極度興奮中的歡樂的自由自在的飛舞的海燕。雷聲只不過是沙皇統(tǒng)治者用以威嚇人民群眾的一種手段。它已經(jīng)黔驢技窮了,它最后的手段只不過是喊幾聲發(fā)泄一下它的膽戰(zhàn)心驚罷了。因此說海燕聽出了雷聲的困乏。雷聲只能代表著沙皇政府對(duì)革命群眾的鎮(zhèn)壓,和前文的象征義一樣。

      至于對(duì)閃電的理解,高文雖引經(jīng)據(jù)典,但這只證明了在很多文學(xué)作品中雷電是象征積極肯定事物,但仍不能證明在這篇文章中象征什么。事實(shí)上,在文學(xué)作品中雷電代表邪惡勢(shì)力的情況也多得不可勝數(shù),這里就不一一羅列了。其他常用象征體也多有一體多義的現(xiàn)象存在。比如黑色,有時(shí)代表凝重,有時(shí)代表神秘?!逗Q唷分邪焉n灰色(青灰色)的海燕比作?黑色的閃電?就是取凝重有力之意。我們對(duì)任何文學(xué)作品的理解都應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是、具體問題具體分析的態(tài)度,而不應(yīng)想當(dāng)然篡改愿意。

      下面就很少有文章研究的海鷗、海鴨和企鵝的象征義做一些闡述。這三者的共同點(diǎn)是?怕?,但細(xì)細(xì)體味,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。海鷗的?飛竄?在行動(dòng)上似海燕之?飛翔?,在目的上卻是為了逃跑,因而象征著一些混跡革命群眾中的假革命者;海鴨?享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂?,因而象征著不革命者;企鵝形似紳士,體態(tài)肥胖,因而象征著一些害怕革命會(huì)損及他們自身既得利益的小私有者,這是怕革命者。這三者之間還有著一種隱隱約約序列關(guān)系,其順序不宜顛倒。

      在授課中,為了使學(xué)生對(duì)本文象征手法的運(yùn)用有較為深刻的理解可以做三個(gè)層次的教學(xué)。第一層次,在初讀的基礎(chǔ)上,介紹時(shí)代背景,讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子,自己去發(fā)現(xiàn)文中的象征體及其象征義,對(duì)全文的象征體系做一個(gè)宏觀的把握。第二層次,在對(duì)文章詞句賞析中,在微觀的層面中深入理解。第三層次,做一個(gè)?等量代換練習(xí)?,把文中的象征體用象征義來代換一下。這樣,就對(duì)文章的象征體系做一個(gè)全面的翻譯,把文章在文學(xué)形象中包藏著的革命宣言解讀出來。比如,?讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?就是?讓大革命來得更猛烈些吧?。當(dāng)然,還需要指出的是,作了這樣的?翻譯?之后,文學(xué)形象盡無,文學(xué)美感也盡失了。這恰恰說明了象征手法的使用達(dá)到的絕妙作用。

      以上拙見,還懇請(qǐng)方家指正。

      第四篇:海燕教案

      海燕教案

      一、教材分析:

      高爾基的《海燕》是一首散文詩(shī)。作者運(yùn)用象征的手法,通過寫暴風(fēng)雨來臨時(shí)的海天情景來反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì),并借托海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂的叫喊的形象來熱情歌頌俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)。這篇文章被編在初三上學(xué)期的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,《海燕》一文文字精粹,蘊(yùn)涵豐富。學(xué)習(xí)本文對(duì)初三學(xué)生開闊視野,提高綜合閱讀能力和寫作能力是很有裨益的。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生了解作者及課文背景,掌握象征、對(duì)比的寫法和比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用及其作用。

      能力目標(biāo):要求學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu),品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。,情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

      《海燕》的教學(xué)重點(diǎn)是象征手法的運(yùn)用,也就是對(duì)各種事物象征意義的理解,教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

      這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的順利實(shí)施是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,攻克“象征著表現(xiàn)手法的運(yùn)用”這一教學(xué)難點(diǎn)又是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的突破口。可以說,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以實(shí)施,是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵,是進(jìn)行創(chuàng)新教育,強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

      三、教學(xué)理念

      本文的設(shè)計(jì),遵循以下幾個(gè)思想原則:

      1、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

      2、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

      3、“美文需要美教”,通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。

      四、教學(xué)方法

      根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

      1、誦讀法。對(duì)于初中生來說,怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來,是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

      2、提問法。對(duì)于形象思維,通過精心設(shè)計(jì)問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

      3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,我采用仿說練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      五、學(xué)法指導(dǎo)

      采用聆聽體驗(yàn)法、情境感知法、讀書匯報(bào)法、照應(yīng)歸納法、發(fā)散聯(lián)想法等,在整個(gè)教學(xué)過程之中體現(xiàn)以學(xué)為主,切實(shí)讓學(xué)生由求學(xué)到自學(xué)到學(xué)有所得。

      六、教學(xué)設(shè)想

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大部分組成:

      第一部分:導(dǎo)入新課。運(yùn)用詩(shī)歌和散文的有關(guān)知識(shí),出示海燕的有關(guān)圖片,進(jìn)入《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍。

      第二部分:誦讀。⒈教師范讀。讓學(xué)生在聽讀的過程中理出形象,并抓住特征,理解作者賦予這些形象的感情。

      2、學(xué)生自由朗讀,進(jìn)一步把握文意。

      第三部分:理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象賦予的不同感情,結(jié)合時(shí)代背景,歸納出本文形象的象征意義。

      第四部分:拓展延伸。讓學(xué)生拋開時(shí)代背景,賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵,以說話的形式來表現(xiàn)。

      七、教學(xué)過程

      1、導(dǎo)入新課為了使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品的情境中,讓學(xué)生先傾聽“海燕叫喊”的音響,讓學(xué)生感受到海燕搏擊風(fēng)浪的那種英勇、豪邁、樂觀的情懷。學(xué)生一旦入境了,那么,良好的開端就會(huì)預(yù)示著課堂教學(xué)的圓滿結(jié)局。

      新課的成功導(dǎo)入,課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)行得更順利。一句“作者為什么要為我們塑造海燕這樣一個(gè)藝術(shù)典型?”的引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)很自然地想起了《海燕》創(chuàng)作的時(shí)代背景并聯(lián)想到《海燕》中一些事物的象征意義。通過自學(xué)點(diǎn)撥及自學(xué)匯報(bào),學(xué)生很快就會(huì)達(dá)到“溫故而知新”,從而為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)起到很好地鋪墊作用。

      2、感知課文接下來教學(xué)目標(biāo)的顯示就會(huì)把學(xué)生帶人更新的學(xué)習(xí)境地。為了完成教學(xué)目標(biāo),我以“作者又是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象?”的問題入手,設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。一是:作者寫暴風(fēng)雨漸次逼近的海上景象,有何作用?二是:寫其它海鳥和寫海燕有何聯(lián)系?三是:怎樣從動(dòng)作、聲音等方面刻畫海燕形象的?然后讓學(xué)生先聆聽朗讀、體驗(yàn)情境、初步感知。在此基礎(chǔ)上,我采取了以讀代講的方法解決第一道思考題,學(xué)生對(duì)海燕所處的典型環(huán)境就會(huì)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);然后。再采取圈點(diǎn)勾畫、讀書匯報(bào)的形式完成對(duì)其他海鳥作用的分析;最后采取點(diǎn)撥討論的方法完成對(duì)海燕形象的直接分析。通過上文不同角度的分析,海燕的形象就會(huì)在學(xué)生的心目中越發(fā)變得突兀、高大、俊偉起來,我相信此刻學(xué)生定會(huì)對(duì)海燕這一藝術(shù)形象發(fā)出由衷的贊嘆。

      3、拓展延伸 海燕的形象在學(xué)生的心目中崇高起來,這就說明,課堂教學(xué)已達(dá)到了理想的效果。為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容,我還可以引導(dǎo)學(xué)生由此及彼的聯(lián)想,由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事,尤其讓學(xué)生由學(xué)過的詩(shī)和文中探出對(duì)海燕精神的認(rèn)識(shí)和理解。這樣,學(xué)生的思路拓寬了,聯(lián)想豐富了,“文學(xué)即人”的教育效應(yīng)及現(xiàn)代化教育思想在課堂教學(xué)中也就體現(xiàn)得更明顯了。

      4、布置作業(yè)

      除了海燕,課文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn),請(qǐng)你想象一下,海燕在海上展翅飛翔的時(shí)候會(huì)有什么想法,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么,試以“海燕的宣言”為題寫一段話,充分表現(xiàn)海燕的心理活動(dòng)。

      作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了能延續(xù)課文的思路,讓學(xué)生繼續(xù)理解海燕的內(nèi)在象征意義。理解海燕精神的內(nèi)涵。

      八、板書設(shè)計(jì)

      孕育之際--渴望 海鴨 呻吟 掩藏 丑 態(tài)

      企鵝 躲藏 膽怯

      對(duì) 比

      飛翔 飛舞

      碰著 掠起

      暴風(fēng)雨 迫近之時(shí)--迎接 海燕 雄 姿

      沖向 穿過

      叫喊 號(hào)叫

      映 襯

      狂風(fēng) 狂風(fēng) 吼叫

      來臨之前--呼喚 烏云 烏云 低暗 猖 狂

      雷電 電閃 雷鳴

      第五篇:海燕教案

      海燕教案

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力

      1、理解積累“膽怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

      2、了解作家及有關(guān)背景。理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

      3、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

      4、著重了解象征手法的運(yùn)用,同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻等修辭手法。

      【過程與方法】

      引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生進(jìn)入情景,結(jié)合背景材料,體會(huì)文章的寫作技巧和思想感情。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏精神,樹立革命的人生觀,為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。

      2、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1.理解散文歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

      2、理解文章多種手法的運(yùn)用。

      3、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】象征手法的理解。

      【教學(xué)方法】誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合,朗讀—品味—探究法?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

      【指導(dǎo)思想】形象的感染是深入理解的基礎(chǔ),也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。教《海燕》這篇作品,尤其離不開形象的感染?!菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,傳說中的精靈是仙魔神靈,能預(yù)知未來,預(yù)卜尚未發(fā)生而必將發(fā)生的事情。今天,我們將一起來認(rèn)識(shí)一只精靈,這只精靈會(huì)以怎樣的姿態(tài)向我們?cè)⒀孕┦裁茨??讓我們一起走進(jìn)高爾基的散文詩(shī)《海燕》,去感受這只敏感的精靈吧。(板書課題及作者)出示課件

      二、簡(jiǎn)介作家及作品創(chuàng)作背景

      三、預(yù)習(xí)檢查(多媒體顯示)

      請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音(請(qǐng)全班齊讀)呻吟(shēn yín)膽怯(qiè)翡翠(fěi cuì)號(hào)(háo)叫

      蜿蜒(wān yán)

      四、試讀課文 要求:(1)注意重音、停頓和語(yǔ)速。

      (2)試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

      要切合課文的內(nèi)容;要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,形成一個(gè)整體;用語(yǔ)簡(jiǎn)潔,字?jǐn)?shù)不可過多。

      五、學(xué)生分組朗讀課文(比一比誰是最棒的)

      六、探究一:

      文章題目是《海燕》,請(qǐng)你根據(jù)自己的理解在替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。學(xué)生討論達(dá)成:勇敢的斗士

      -----暴風(fēng)雨的勇士-----迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者----勝利的預(yù)言家-----無畏的革命者-----革命的先驅(qū)者-----劃破烏云的利劍(展示課件)

      七、探究二:

      如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ),你認(rèn)為應(yīng)該是什么?

      八、再讀課文,掌握結(jié)構(gòu)

      請(qǐng)大家注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化,思考一下,大致可分為幾幅圖畫?(老師提問,要求學(xué)生思考作答)

      明確:文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按照海面景象的發(fā)展變化可分三大場(chǎng)景,海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”的三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行刻畫

      九、文章從結(jié)構(gòu)上怎樣劃分?層意是什么? 明確:第一部分(1-6段):暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望暴風(fēng)雨到來。第二部分(7-11段):暴風(fēng)雨逼近時(shí),海燕博擊風(fēng)浪,以必勝信心迎接暴風(fēng)雨的到來。第三部分(12-15段):暴風(fēng)雨即將來臨時(shí),海燕呼喚暴風(fēng)雨。

      十、研讀課文,理解海燕的形象,課文還寫了那些動(dòng)物試分析 象征

      ——就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、情感(被象征的本體)。

      ——就是所謂的“托義于物”。(品讀討論)指出各自的象征意義

      海燕

      革命高潮

      海鷗

      海鴨

      反動(dòng)勢(shì)力

      企鵝

      大海

      革命先驅(qū)者

      波浪

      烏云

      恐懼革命、閃電

      悲觀失望者

      狂風(fēng)

      暴風(fēng)雨

      革命力量

      十一、文章的主旨是什么?(比一比誰說得好)明確:《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者——“海燕”的形象,是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言,它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨,鼓舞人們積極行動(dòng)起來,去迎接偉大的戰(zhàn)斗,表現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)無畏的革命理想主義精神,豪情萬丈,激蕩人心。

      十二、朗讀全文

      進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻含義

      十三、拓展延伸

      (一)讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)?你從海燕身上學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?

      (二)討論、交流練習(xí)四

      十三、課外作業(yè):

      (一)“思考和練習(xí)二、三?!?/p>

      (二)結(jié)合課文,運(yùn)用象征手法,用《鋪路石》或《牛》為題,寫一篇隨筆。

      下載《海燕》教案[范文]word格式文檔
      下載《海燕》教案[范文].doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        海燕教案 文檔

        9、海燕 懷安中學(xué)楊茂英教學(xué)內(nèi)容: 《海燕》 教學(xué)目標(biāo): 一、知識(shí)與能力 1、積累字詞,初步了解作者及課文的寫作背景,在朗讀的基礎(chǔ)上整 體感知課文。 2、理解象征、烘托、對(duì)比手法......

        海燕教案

        海燕教案 一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):1、文學(xué)常識(shí) 高爾基(1868-1936),(俄 )國(guó)作家,列寧說他是(“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者” )、 (社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義)文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。1892年9月......

        《海燕》教案

        海燕 教學(xué)目標(biāo): 1、通過有感情朗讀課文來感知課文,弄清文章深刻內(nèi)涵,理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義. 2、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用 3、品味文章語(yǔ)言。 4、......

        海燕教案

        海燕 高爾基 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力:了解海燕的形象,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫作特點(diǎn)。 2、過程與方法:在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵;體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒......

        海燕教案

        《海燕》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。 二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。......

        《海燕》教案

        《海燕》教案 大峪一中 李亞娟教學(xué)目標(biāo): 1、識(shí)記生字詞。 2、了解作者。 3、朗讀課文,并在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻的內(nèi)涵。 4、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言......

        海燕教案定稿

        海燕教案 文竹中學(xué) 肖琪 一、教學(xué)目的: 知識(shí)目標(biāo): 1了解象征表現(xiàn)手法; 能力目標(biāo): 1體會(huì)課文大量運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的效果,在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文; 2通過對(duì)海燕......

        海燕.教案doc

        編寫:興東中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文組何雁翔審核: 日期:2012-2-22 2、《海燕》教案 思路策劃:誦讀——品析——積累——運(yùn)用 教學(xué)步驟與過程: 教學(xué)步驟一:誦讀課文 1、訓(xùn)練過程:聽讀,自讀,聽音......