第一篇：蘇教版五年級(jí)師恩難忘教案

1、《師恩難忘》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把課文讀通順。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)

教學(xué)過程：

一、設(shè)境引入

1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

二、初讀感知

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、師生進(jìn)行交流，加深感知。

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1、感知字的寫法。

娓??這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

誨??這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。

2、完成字詞練習(xí)。

第二課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

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教學(xué)重點(diǎn)：

在語文品味中感知作者對(duì)教師的情感。

教學(xué)過程：

一、激情引入

★板書課題：

①、讓學(xué)生深情地把課題讀好。

②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時(shí)候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細(xì)把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？

二、自讀自悟，獨(dú)立感知

1、學(xué)生自由讀，尋找哪兒是難忘的。

2、在學(xué)生讀的時(shí)候要注意滲入讀書習(xí)慣。

3、當(dāng)自己讀好了，也可以讀給他同學(xué)聽。

三、師生交流，深入感受

★具體方法預(yù)設(shè)：

學(xué)生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學(xué)生去讀，老師對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)田老師的情感。

1、田老師教詩的部分

這個(gè)部分讓學(xué)生感知田老師是怎樣教的。

2、田老師講的故事

這兒要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓學(xué)生用講的方式讀。

3、如果學(xué)生沒有選后幾節(jié)可以激問：

那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？

（教師的教誨）

進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢？

（引出“學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）

四、指導(dǎo)實(shí)踐，加深感知

1、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？

2、引導(dǎo)學(xué)生講

首先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去講？（講是娓娓動(dòng)聽，聽是身臨其境。）

3、先講學(xué)生自由練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講。

◆注意引入學(xué)生進(jìn)入角色。

如開始時(shí)可讓學(xué)生扮田老師進(jìn)行問好，然后再再現(xiàn)田老師是如何講“一去二三里”的課的。

（在這其中還得滲入些習(xí)慣培養(yǎng)。）

4、田老師講得這個(gè)故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？

五、遷移積累，升華感知

1、由上引入

2、出示《登鸛雀樓》引導(dǎo)學(xué)生再講。

先讓學(xué)生自主練習(xí)，再指名上臺(tái)講，在上臺(tái)講的時(shí)候要注意按田老師講的方式進(jìn)行。

（教師通過耳語指導(dǎo)學(xué)生。）

3、總結(jié)引入

田老師通過故事來教學(xué)，體現(xiàn)出田老師的教學(xué)水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩節(jié)。

5、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。

附板書：

/ 3

娓娓動(dòng)聽

2師恩難忘

身臨其境

第三課時(shí)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、默寫并指導(dǎo)寫字

娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？

◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。

二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、作業(yè)超市

◆、遷移練習(xí)：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

◆、實(shí)踐活動(dòng)：

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

/ 3

第二篇：五年級(jí)語文《師恩難忘》(精品教案)

第一課

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。中間一段（3－7）主要是寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編一段有趣故事，且后來每講一課都是這樣。

課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。語言淺顯易懂，教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情?！窘虒W(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，初步理解課文內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)要求】

1、會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語意思，有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老師的教學(xué)有方以及作者對(duì)老師的敬愛之情?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名說

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

板書課題。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，思考：課文講了件什么事？

2、指名分段讀課文，相機(jī)正音，檢查字詞掌握情況。

3、說說課文主要講了一件什么事？ 4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟(一)

1、2自然段

1、默讀1、2自然段，田老師給人的第一印象是什么？抓住重點(diǎn)詞語、句子體會(huì)。

2、有這樣一位老師，你的心情怎么樣？

（二）3-7自然段

1、這樣一位讓人敬佩的老師，他是怎樣上課的呢？小聲朗讀課文3-7自然段，找出田老師上課有什么特點(diǎn)？

2、田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛編故事，仔細(xì)讀4、5自然段，田老師是怎樣上課、怎樣講故事的。

3、他給一年級(jí)同學(xué)講的哪首詩？出示齊讀

他是怎么做的？理解“娓娓動(dòng)聽”

4、指生當(dāng)田老師，給同學(xué)們講故事聽，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

5、田老師講的故事好聽嗎？從哪里能看的出來？

6、出示句子（第6段）

抓住重點(diǎn)詞語“”人了迷“發(fā)呆”“ 驚醒”等詞語理解感悟。

7、你覺得田老師是一位什么樣的老師？

8、小結(jié)過度

（三）8、9自然段

1、幾十年后我見到田老師是怎么做的？出示句子，2、遇到田老師：“恭恭敬敬地向他行禮?！保藭r(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

3、齊讀最后一段

四、總結(jié)課文

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)田老師的敬愛之情?！窘虒W(xué)要求】

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

3、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞語

2、指生有感情朗讀課文

3、指生復(fù)述課文

二、回憶課文，品讀重點(diǎn)語句

1、田老師是一個(gè)什么樣的老師？從哪些語句能看得出來？指導(dǎo)朗讀

2、哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？指導(dǎo)朗讀

3、聯(lián)系上下文理解句子“無心插柳柳成蔭”、“十年樹木，百年樹人”

三、小練筆

在教過你的老師中，誰給你的印象最深？選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

（組織評(píng)議）

四、布置作業(yè)

1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

2、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

第三篇：師恩難忘教案

1.師恩難忘

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從我們進(jìn)入幼兒園那天起，就和老師朝夕相處，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血?。〔簧偻瑢W(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時(shí)隔四十多年之后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。在這篇文章里表達(dá)了他對(duì)老師的無限感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。讓我們深切地體會(huì)到作者的一片尊師情。

板書課題 師恩難忘

誰能說說題目的意思？（指名回答）作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他印象最深的是什么？讓我們來認(rèn)真閱讀課文

二、初讀課文。、聽課文錄音。

2、思考：是什么事使作者難以忘記老師的恩情？并劃出生字、新詞

3、學(xué)生仔細(xì)聽課文錄音，教師巡視，了解學(xué)情。

4、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）指名讀課文，注意生字詞的正確讀音。

（2）接下來 老師要來考一考大家的記憶力，背投出示題目：

在橫線上填上課文中的詞語

他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，地講起來。

我聽得入了迷，恍如。

田老師每講一課，都要編一個(gè) 的故事。

。老師的教誨之恩，我終身難忘！a、讓學(xué)生將詞語填入橫線中，并將句子朗讀出來。b、引導(dǎo)學(xué)深結(jié)合具體的語境，理解所填詞語的意思。

娓娓動(dòng)聽：說話連續(xù)不倦的樣子。形容說得生動(dòng)，使人愛聽。

身臨其境：親身到了那個(gè)地方，經(jīng)歷了那種情況。戛然而止：形容聲音突然停止。引人入勝：把人帶到了美好的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。

C、我們能不能用這幾個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一段話？誰能迎接挑戰(zhàn)？（指名說）。

三、通讀課文，整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、說說課文回憶了一年級(jí)時(shí)候的那些事？時(shí)隔四十年之后“我”腦海中印象最深的是什么事？（指名回答）

3、文中的插圖描繪的是什么？課文中哪句話概括了插圖的意思。（指名回答）過渡： 那課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方法指導(dǎo)學(xué)生分段。

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（1--2）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書以及學(xué)校的概況。

1-1

第二段（3～7）：教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使“我”聽得入了迷，且后來每講一課都是如此。

第三段（8～9）：“我”不忘老師的教誨之恩。

五、學(xué)習(xí)第二段。

過渡：在開學(xué)第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩，又連起來講了一遍，然后編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。背投出示小詩：

1、誰來把這首詩念一遍？（指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味）

2、指導(dǎo)朗讀和復(fù)述：田老師還根據(jù)這首詩編了一段故事。請大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事。然后同桌的互相講一講。等會(huì)兒老師想請幾位同學(xué)到講臺(tái)上講給其他同學(xué)聽。

3、學(xué)生自由朗讀故事和講述故事。教師巡視，提供指導(dǎo)和幫助，以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)參與度。

4、組織全班交流。（要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽地講述故事）

過渡：田老師上課愛編故事對(duì)“我”有什么影響？在“我” 的心目中田老師又是一位怎樣的老師呢？我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

六、布置作業(yè)。

1、流暢地朗讀課文。

2、完成習(xí)字冊。

3、運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”這四個(gè)詞語寫一段話。（可以結(jié)合課文內(nèi)容來寫，也可以自我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將其描寫出來。）

4、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事，將給家人聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、昨天，我們每位同學(xué)都運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”這四個(gè)詞語寫一段話。今天我們先來交流一下大家的寫話稿。

2、認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，有針對(duì)性地提出評(píng)價(jià)意見。

過渡：剛才同學(xué)學(xué)們都運(yùn)用了“身臨其境”這個(gè)詞語來形容作者或自己在經(jīng)歷了某種情況之后的感受。那么，田老師用故事來講述課文的做法，對(duì)我有著什么樣的影響呢？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。

1、自由朗讀課文第三至七自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班交流，質(zhì)疑：（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？可鋪墊：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？

3、交流討論，感知人物形象。

第一天上課，田老師怎么給我們上課的？將寫田老師的語句和寫我聽得入迷的語句分別劃下來讀一讀。

田老師的課有什么特點(diǎn)？交流“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的感受 背投出示句子：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故 事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

1-2

a、“滋潤”一詞在字典里是怎樣解釋的？你覺得這個(gè)詞在這個(gè)句子中或文章里又是什么意思？

b、你能找出這句話的前后文中的相關(guān)內(nèi)容，幫助大家理解嗎？指名學(xué)生讀出相關(guān)內(nèi)容。

c、作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么？誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解？（指名回答）

教師小結(jié)：田老師講述的一千多個(gè)故事使我的心靈充溢著一種美好的情感（良好的公德心）和一個(gè)矢志不渝地追求（對(duì)文學(xué)的愛好和向往），這足以使我的心靈不至于干枯。

d、仿寫句子“老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?/p>

4、田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？根據(jù)小詩，故事可以在什么地方結(jié)束？那田老師啥還要安排后面的一個(gè)情節(jié)？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段的語句，感悟田老師播撒知識(shí)種子，教“我”怎樣做人的美好形象。

過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一段。

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和讀課文，了解田老師經(jīng)驗(yàn)豐富、能說會(huì)寫、才學(xué)出眾。

1、看圖，從圖中你看到了什么？（從條件、老師、學(xué)生這幾方面說。）

2、艱苦的條件和師生投入的學(xué)習(xí)，令我們感動(dòng)。讓我們一起深情朗讀這兩自然段。指導(dǎo)朗讀。

過渡：口才和文筆都很好的田老師我終身難忘。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、導(dǎo)入：田老師的故事像點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著“我”，影響著“我”。當(dāng)“我”再次回鄉(xiāng)見到老師的時(shí)候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？

2、默讀第三段，找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么？

3、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然、像??那樣??恭恭敬敬”“深深感激”“終身難忘”等詞語體會(huì)作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情，并通過朗讀將情感表達(dá)出來。特別要讀好最后一句，注意語氣的感嘆。

4、開動(dòng)腦筋，展開想象，四十年后師生相見時(shí)的感人場景會(huì)是怎樣？誰能把這場景表演出來？指名表演

5、理解句子“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”“我”要感謝老師的是什么？代“我”向田老師說一句發(fā)自肺腑的話。指名說。

五、再讀課文，賞析課文。

1、學(xué)生思考并討論：“田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”

2、小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

1-3

讓我們再次齊讀最后這句話。老師當(dāng)年的教誨是我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，終身難忘，讓我們帶著深情唱一首老師的贊歌。

六、拓展延伸。

從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤培育，如果你是一個(gè)懂得感恩的人那么在你的心中或許也珍藏著一個(gè)或多個(gè)老師的故事，也會(huì)有著和作者一樣的情感。愿意把這個(gè)故事或這份情感和大家分享嗎？引導(dǎo)學(xué)生說。

同學(xué)們都不忘記老師的教誨之恩，那你想對(duì)教過自己的老師們說幾句話嗎? 讓我們拿起手中的筆抒發(fā)一下對(duì)老師的感激之情吧！

七、作業(yè)。

1、推薦學(xué)生閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）《我的老師》（賈平凹）

2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

3、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“采蜜本”上。

一、聽歌談話

（音樂：《我愛米蘭》）

師：同學(xué)們微笑著坐端正。

（學(xué)生坐端正）

師：微笑著，人便有精神了，變漂亮了！

師：聽！這首是什么歌？

生：我愛米蘭。

師：用心去聽一聽，歌里唱些什么？會(huì)唱的同學(xué)跟著一起哼一哼。

師：聽清楚了嗎？

生：歌里唱：我愛老師就像愛米蘭。

師：歌中把老師比作米蘭，你知道為什么嗎？

生：米蘭長得不起眼，可是它把芳香送給人們，就像老師一樣辛勤工作卻默默無聞。

二、感受師恩

師：這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識(shí)了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學(xué)習(xí)，田老師給你留下了什么樣的印象。

生：他年紀(jì)很輕，才華出眾。

生：他上課生動(dòng)有趣。

生：他每上一堂課，都要編一個(gè)故事。

師：同學(xué)們都對(duì)他的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學(xué)過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎？

出示（娓娓動(dòng)聽 引人入勝 身臨其境）

生：田老師每上一堂課，都要編一個(gè)故事，他講的故事引人入勝，讓我身臨其境。

生：田老師的故事娓娓動(dòng)聽，引人入勝。

……

1-4

師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。

（學(xué)生默讀課文）

生：從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。

生：田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。

生：田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息

師：原來，故事可以這樣去描寫我們的生活。

生：聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受。

生：聽田老師的課，我感到很快樂。

（板書：快樂 知識(shí) 道理）

師：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

生：春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－

生：上千份知識(shí)！

師：誰能也這樣來說一說。

生：如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

生：如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。

生：如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

師：讀讀文中的這句話。

（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。

（生再讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。

（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠

簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟

1-5

加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。

生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

……

師：大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？

生：《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

師：什么意思？

生：是老師為他打開了知識(shí)的大門。

生：是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門。

……

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

（音樂起）

師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

（生自由讀）

（指名讀）

師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時(shí)候田老師我的老師，長大了田老師還是我的老師。

師：中國有句古話：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

（配樂朗讀）

四、身同感受

師：同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽來到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)呢？

生：我感謝你，倪老師，我小時(shí)候很不懂事，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，是你一次次耐心地教育

1-6

我，讓我改正自己的缺點(diǎn)。

師：謝謝你。

生：我感謝我們的張老師。

師：張老師就在這兒呢！

生：張老師教給我們很多東西。我姐姐在班上成績也算是好的，可我每講到什么定律規(guī)則，他總是不知道，這些都是張老師告訴我們的。

師：我們班還有原來三（8）班里的同學(xué)，今天我看到你們的楊老師也來聽課了。有什么話跟楊老師說嗎？

（同學(xué)們回頭，楊老師站起來，朝大家揮手。）

生：楊老師，我想把我的快樂和你一起分享！

生：我也喜歡張老師，聽張老師的課從來不覺累，只覺得一會(huì)兒就下課了。

（張老師從座位上站起，深深鞠躬：“謝謝！”）（上到這兒，我的眼睛濕潤了，做一個(gè)老師，能得到學(xué)生的理解、感激，還有比這個(gè)更幸福的嗎？）

師：老師這堂課還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式，我想此時(shí)一切盡有不言中，什么都不需要說了。

（出示：老師啊，您是

，（沒想到，有同學(xué)們馬上舉起了手。）

生：老師啊，您是蠟燭，您是春蠶，您是園丁。

師：你比得很好。不過今天我覺得，做一個(gè)老師，每天和大家在一起，我的生命非常充實(shí)，我很幸福，比蠟燭可幸福多了！

生：老師啊！您是大樹，我們就是您樹陰下的小苗。

師：小苗有一天也會(huì)長成大樹！

生：老師啊，您是白帆，把我送向成功的彼岸！

生：老師啊，您是導(dǎo)航燈，為我照亮前行的道路！

生：老師啊，您是一艘大船，載著我們遨游在知識(shí)的海洋。

生：老師啊，您是藍(lán)天，我們在您寬闊的胸懷中飛翔。

……

師：最后，讓我們用上學(xué)期我們學(xué)過的一首贊美老師的詩獻(xiàn)給所有為我們付出辛勤勞動(dòng)的老師。

生（齊）

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道

在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋

??！教師的事業(yè)多么崇高

古往今來

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞

1-7

第四篇：《師恩難忘》教案

課題：

師恩難忘

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能夠用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能夠獨(dú)立學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

2、能夠借助字詞典等相類似的學(xué)習(xí)工具聯(lián)系上下文理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止和引人入勝”等詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲不指讀。在默讀中理解課文的主要內(nèi)容，理解“十年樹木，百年樹人”。

4、指導(dǎo)體會(huì)作者通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

5、通過深入的品讀課文，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。難點(diǎn)：指導(dǎo)體會(huì)作者通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：

1、在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、分自然段讀等多種方式，了解學(xué)生的識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、用不同的線標(biāo)注、抓住關(guān)鍵詞句討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀中感悟人物形象。

3、借助概括課文大意、總結(jié)課文典型事例培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4、借助拓展小練筆，進(jìn)行感情升華?！窘膛c學(xué)的準(zhǔn)備】： 學(xué)的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 教的準(zhǔn)備：PPT課件 【教學(xué)課時(shí)】：

2課時(shí)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知、整體把握

（一）、導(dǎo)入課題：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們過去四年的學(xué)習(xí)生活中，有許多不同學(xué)科的老師在課堂上教給你們許許多多的知識(shí)，他們的課堂或多或少都會(huì)給你們留下深刻的印象?；貞浺幌?，你最喜歡哪位老師的課堂？請說說理由。

2、引出課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)回憶老師教學(xué)課堂的課文，那就是著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》。

3、教師板書課題，學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課題。

4、展示資料：課前，老師讓你們采取網(wǎng)上查閱或書本查閱的方式收集有關(guān)著名作家劉紹棠的資料。下面請同學(xué)們來展示一下自己的收集所獲。

5、師生交流對(duì)劉紹棠的了解。教師出示課件，簡單介紹。過渡：那我們一起來聽聽作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)的回憶。

（二）、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況

1、檢查學(xué)生識(shí)字、寫字情況。

（1）出示學(xué)生寫字本，組織學(xué)生觀察書寫生字情況，并談?wù)勛约旱暮唵慰捶?。教師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（2）同桌之間互相交流各自預(yù)習(xí)單情況，并練習(xí)自己寫錯(cuò)或?qū)懙貌粷M意的生字詞。

2、檢查學(xué)生借助字典、詞典等工具書理解詞語的情況。

3、檢查學(xué)生讀書情況。九名學(xué)生分別用自己喜歡的方式讀課文，其他學(xué)生邊聽思考課文大意。

4、整體感知課文

（1）、指名學(xué)生用簡潔的語言概括課文大意。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，師恩難忘，一看這四個(gè)字，我們就很容易看出“我”對(duì)老師的恩情終生難忘，那么，兒時(shí)，田老師的哪些表現(xiàn)讓我終生難忘呢？

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀課文，感受人物形象

1、品讀田老師的才華出眾、經(jīng)驗(yàn)豐富、課講的生動(dòng)。

（1）默讀課文第二至四自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用三角形標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所畫句子旁邊寫出自己簡單感受。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流：

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，相對(duì)應(yīng)的出示句子。

A、“老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好?！?/p>

教師結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生感受田老師的經(jīng)驗(yàn)豐富，能說會(huì)寫及才學(xué)出眾。

指導(dǎo)朗讀詞句，讀出對(duì)田老師的敬佩之情。

B、“他先把這首詩奶奶一邊，有連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”

引導(dǎo)學(xué)生從“念”、“講”、“編”等動(dòng)詞體會(huì)田老師的教學(xué)有方，從“娓娓動(dòng)聽”一詞可以體會(huì)到課講的精彩。

指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

2、小結(jié)：正是田老師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)、正是他的才華，才讓我聽到娓娓動(dòng)聽的故事，才讓“我”難忘。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

3、品讀我對(duì)田老師的敬佩和贊美之情

過渡： 田老師的課娓娓動(dòng)聽，還表現(xiàn)在哪些方面？

（1）學(xué)生默讀六、七自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用三角形標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所畫句子旁邊寫出自己簡單感受。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流：

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，相對(duì)應(yīng)的出示句子。

A、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“身臨其境——發(fā)呆——驚醒”，通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，從讀中來感受田老師的課講得動(dòng)聽、具有磁性。

B、我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四年、上千個(gè)、春雨點(diǎn)點(diǎn)、滋潤”等詞語，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，這是很少老師能夠做到的，從而引領(lǐng)學(xué)生感受田老師的才華以及對(duì)田老師的一種敬佩和贊美。

指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出自己的真實(shí)情感。

4、感情的升華

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出情感。環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）學(xué)生回顧課文中最讓我終生難忘的事，從中我們可以感受到田老師是一個(gè)怎樣的人。

引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法——通過選擇典型的事例來體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

（五）說說數(shù)十年后，我與田老師相遇，他們會(huì)說些什么？（1）默讀最后兩個(gè)自然段，說說自己的感受。

師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”文學(xué)的種子主要來源于田老師的課堂，從課堂中不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)到了做人的道理。從而，指導(dǎo)學(xué)生理解“十年樹木、百年樹人”。

（2）拓展小練筆：

數(shù)十年后，我與田老師相遇。我會(huì)對(duì)田老師說：“--------------------------”。

（六）課下收集有關(guān)教師的名言語句。

（七）板書設(shè)計(jì)：

1、師恩難忘

編故事 入迷

難忘

每一課都是這樣 滋潤 深深感謝

教學(xué)反思：

成功之處：這篇課文主要講作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激的情感。執(zhí)教本課時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，反反復(fù)復(fù)的朗讀，結(jié)合自己身邊的課堂學(xué)習(xí)來感受田老師的才華出眾、課堂的精彩，同時(shí)感受作者對(duì)田老師的感激和敬佩之情。我認(rèn)為這個(gè)方面學(xué)生在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷，能夠體會(huì)出真實(shí)情感。

不足之處： 本課主要體現(xiàn)的寫作方法就是通過典型的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。然而，在本課堂上僅僅在總結(jié)課文內(nèi)容的時(shí)候，告訴學(xué)生本文的寫作方法，指導(dǎo)的程度需要再加強(qiáng)一些，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反映人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語進(jìn)行擴(kuò)展而選擇典型的素材。

教學(xué)建議：結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟人物形象的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別詞語的感情色彩，體會(huì)要到位。讓學(xué)生在體會(huì)中學(xué)會(huì)總

結(jié)文章的寫作方法。

第五篇：《師恩難忘》教案

師恩難忘

一、教材分析

這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬，可親的鄉(xiāng)村教師形象。

二、教學(xué)要求

1.能正確流利、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”造句。

3.體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)1.抽讀生字卡片

姥姥炊煙歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖 2.說說課文寫了一件什么事。

（開學(xué)頭一天田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。）

二、細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第一段（第一小節(jié)）（1）指名讀第一小節(jié)。（2）這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）（3）概括這一小節(jié)的意思。2.細(xì)讀第一段（第二小節(jié)）（1）指名讀第二小節(jié)（2）閱讀思考，初步感知人物形象。

①師：第2小節(jié)的描寫雖然簡單，但是流露了作者怎樣的感情？

（流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足；“口才，文筆都很好，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾）

3.細(xì)讀第二段（3-7）

②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？

生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎么樣講這個(gè)故事的？ 生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講出來。

“娓娓動(dòng)聽”是什么意思？（形容田老師講的生動(dòng)，使人愛聽）

④故事與小詩有什么關(guān)系？對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？

（故事巧妙地把小詩的詩句意思串聯(lián)講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們愛護(hù)花草）

⑸從哪看出我聽的入了迷？聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境“的意思是田老師講的故事很有吸引力?！标┤欢埂靶稳萋曇敉蝗煌Ｖ梗?/p>

⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師在娓娓動(dòng)聽的講故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到（學(xué)會(huì)）了什么？請大家默讀課文想一想。（分組討論，教師下去巡查交流）生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩?！?田老師的故事讓我們感受到濃濃的生活氣息?！?/p>

“聽田老師的課，我感到很快樂?！?板書：快樂知識(shí)道理)

⑦師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺感到快樂，學(xué)到知識(shí)，懂得了道理，所以，在我心中，田老師的故事好像是什么？ 出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?/p>

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千（生：上千份知識(shí)）師：誰能也這樣來說說。

生1：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千個(gè)道理。

生2：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一次快樂，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千次快樂。

生3：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一滴春雨，那么上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。師：讀讀文中這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。老師的教育像春雨一樣，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。（生再讀讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

⑧師：在田老師的故事中。我慢慢地長大，可田老師給我僅僅是這些嗎？老師這有劉紹棠的簡介給大家看一看。出示：劉紹棠簡介 劉紹棠簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成才，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中短小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉文出版。1991年獲得國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家證書。曾任中國作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

⑨師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

師：所以，想起田老師和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能在讀讀這句話嗎？ 生齊讀。

⑩師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八、九自然段。師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且是個(gè)大作家，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬的行禮。

生：在我心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。

師：對(duì)，中國有句古話一日為師，終生為父。田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

三、小結(jié)

田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

四、板書 田老師（感到快樂，學(xué)到知識(shí)，懂得了道理）我（感激老師的教誨之恩）

五、作業(yè)布置

1、有感情朗讀課文

2、想一想讓你印象最深刻的老師，并寫出來。