第一篇：我的二年級語文教學故事

我的語文課堂故事

南校區(qū) 孫淑敏

去年，我擔任了小學二年級語文的教學工作。記得開學的第一天，我走進教室的時候，看到孩子們滿臉的笑容，我能感覺到他們對我的喜歡，我很開心。我開始自我介紹，我告訴他們以后我就是你們的新語文老師，你們可以稱我孫老師。之后我讓他們每個人來介紹自己，這個時候我發(fā)現(xiàn)原來他們都那么的膽小，沒有一個人敢上講臺來介紹自己。突然，一位小朋友站起來了，他大膽地說：“我叫王亮，我今年7歲?！蔽液芨吲d，當場就表揚了他，說他是個勇敢的小男孩。后來孩子們就沒有那么拘謹了，都開始大膽地介紹自己。

我班上有70個可愛的小朋友，在我的眼里，每個小朋友都非常的可愛、聰明。但是他們都有一個令我非常傷腦筋的壞毛病，也是我教學中的難題。那就是每次我把生字工工整整的書寫在黑板上讓他們學著寫字時，他們根本沒有認真地書寫，而是馬虎了事，這令我很生氣。仍記得那次我對他們大發(fā)雷霆，氣憤地說：“你們就是這樣對待作業(yè)的嗎？這樣你們對得起老師的辛苦嗎？”當時他們都嚇傻了，一下子就安靜下來了。因為我從來沒有這么兇過，不過看到那么差的學習質(zhì)量我是真的很生氣。我告訴他們?nèi)绻銈円窃龠@樣對待學習，我就布置更多的作業(yè)，省得你們這么一點作業(yè)卻是這么差的質(zhì)量交給老師。第二天交上來的作業(yè)就好多了。這些小孩子就是需要嚇唬嚇唬他們，才會好好的做作業(yè)。與他們相處在一起也有好幾個月了，期間發(fā)生過許多的事情，有快樂的、有趣的、感動的、氣憤的。這些對于我而言都是難忘的回憶。他們都還是小孩子，天真、可愛。所以我們需要耐心的對待他們，呵護他們。不要因為他們成績差而放棄他們，我們要做的是想辦法提高他們的成績！

讀書體會

無聊的暑假里，我花了整整一個月的時間，終于把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。這本書是以一個小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關(guān)系，老師和學生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

他們之間的各種不同的愛讓我知道了幾乎盡齊人世間所有的愛?！皭邸笔俏覀兠總€人常掛嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生耐心的講解與教導、朋友之間遇到困難時的互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么美好的東西?。∮袝r候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，則會自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！當你能夠感受那份極為普通的愛的時候，相信你一定不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人，不是嗎？

當你獨自一人處理某件事情時，很孤獨時，你會發(fā)現(xiàn)你的身邊也有愛。只是不在某個情況下，你沒有那副善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，一般時，你的眼睛對于身邊的愛是處于忽略不計時。

這時候你就會少觀察到很多你平時觀察不到的愛，讓我們努力發(fā)現(xiàn)愛，用書籍來開闊我們的“視力”。

孫淑敏

第二篇：我的小學二年級語文教學故事

我的小學二年級語文教學故事

識字和詞語教學是小學低年級語文教學的基礎(chǔ)，也是語文課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個語文的全過程。生字詞的教學中，教師要注意引導學生了解詞句意思的方法，在識字、閱讀中理解、積累詞語，在積累中學會運用。作為一名小學語文教師，自我感覺身上壓力很大，擔子很重，因為語文教學本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學細節(jié)忽略了學生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過程，學是目標。在教學過程中，一定要把握學生的狀態(tài)。只有充分考慮學生學習過程中的每一個細節(jié)，才能達成教學目標。有時連起碼的尊重學生、理解學生、信任學生都無法做到。正是對細節(jié)的忽略、不重視，才導致了種種不完美?！敖虒W細節(jié)” 它看似平常，卻是平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育著深刻。

一、應該把生字露在表面

在學習〈秋天的圖畫〉教學活動時、我在指導學生學習生字是這樣做的。把生字“圖”“梨”“籠”“頰”“浪”“梁”“燃”“勤”“勞”設計了一個摘蘋果的游戲：我說：“秋天來啦，蘋果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰來摘蘋果？”稀稀拉拉的幾個學生舉手，我叫了幾個學生，一一地把每個生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準音。有的好不容易讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學齊讀了幾遍?？偹忝總€學生都會讀了。但我還是有一種遺憾：雖然效果達到了，但作為二年級的學生理應對游戲很感興趣，事實上課堂氣氛卻十分沉悶。我課后想了想，問題出在哪里呢？通過仔細回想，我終于發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時，把這9個生字全部用蘋果蓋住，學生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個蘋果后面是什么生字，怕不會讀，又怕讀錯。所以舉手者寥寥無幾，假如我把生字都露在蘋果外面，讓學生自由拼讀，學生對于自己會讀的，肯定會勇敢地舉手，在以后的教學中，我運用了這樣的方法，果然課堂氣氛和學生的學習狀態(tài)要好多了。

再看看我校其他老師的教學，從教學內(nèi)容的確定到教學細節(jié)的處理，時時處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學生和聽課教師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個細節(jié)中，真正能做到是多么的難啊!

二、應給她一次掌聲鼓勵

在教學〈我們成功了〉這篇課文時，學習課文第2自然段，我指名朱某某同學讀這第2自然段，我又找了汪某某同學讀這段課文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們都讀得不太理想，沒有那種申奧運成功的喜悅和激情，我忽然靈機一動，對同學們說“老師聽了心里癢癢的，想讀一讀這段課文，給你們聽聽，好嗎？”“好！”“不過，老師有一個小小的要求，你們聽了以后要給我一個評價?！蔽倚南耄簯{著標準的普通話，讀這一段文字，真的是小菜一碟。我很投入地充滿激情地讀了一遍，學生們發(fā)言正如我所預料的：“老師就是厲害！”“老師讀得太棒了！”正在我陶醉其中，想順理成章地讓學生學著我的樣子讀一讀的時候，班級里的學習委員邵某某同學在下面自言自語道：“老師有一句讀得不是太好！”我一看，是她！我好像被當頭澆了一盆冷水，沒好氣地說：“那你說說應該怎么讀？” 她怯怯地站起來，聲音低低地說：“‘祖國萬歲！’沒讀出感覺，聲音可以再延長一些?！蔽也桓吲d地說：“好哇，你讀讀看！”哪知道她確實讀得比我有感情，有韻味。我手一揮，不高興地說：“坐下”。

課后閑暇時，我靜下心來想想，孩子的模仿力、求知欲和成就感是最強烈的，我們要不適時機地給予發(fā)揮，真心實意地夸獎他，并帶領(lǐng)全班同學給她一次熱烈的掌聲，讓她在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。我還可以走上去，真誠地伸手握住這個孩子的手，說聲“謝謝你！你的確讀得比我好！”我想如果這樣做，對她來說，影響可能是一生的。對全班同學來說，又是一次很有意義的教育課。

回味著每一個教學細節(jié)，教師、學生本身就是教與學的關(guān)系，我們常常轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學目標的達成。但愿我們，從備課到上課常常深入到孩子的心靈深處去思考，去發(fā)掘。我們的語文教學能夠迎來一片更加光明更加璀璨的天空！

第三篇：二年級語文教學故事

二年級語文教學故事

王艷麗

這一學期我擔任了二年級語文教學工作，班里有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

本班學生還有一個缺點是書寫差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。

第四篇：我的小學二年級語文教學故事

我的小學二年級語文教學故事

發(fā)布者： 孫彩紅 發(fā)布時間： 2012-12-17

我的小學二年級語文教學故事

識字和詞語教學是小學低年級語文教學的基礎(chǔ)，也是語文課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個語文的全過程。生字詞的教學中，教師要注意引導學生了解詞句意思的方法，在識字、閱讀中理解、積累詞語，在積累中學會運用。作為一名小學語文教師，自我感覺身上壓力很大，擔子很重，因為語文教學本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學細節(jié)忽略了學生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過程，學是目標。在教學過程中，一定要把握學生的狀態(tài)。只有充分考慮學生學習過程中的每一個細節(jié)，才能達成教學目標。有時連起碼的尊重學生、理解學生、信任學生都無法做到。正是對細節(jié)的忽略、不重視，才導致了種種不完美?！敖虒W細節(jié)” 它看似平常，卻是平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育著深刻。

一、應該把生字露在表面 在學習〈秋天的圖畫〉教學活動時、我在指導學生學習生字是這樣做的。把生字“圖”“梨”“籠”“頰”“浪”“梁”“燃”“勤”“勞”設計了一個摘蘋果的游戲：我說：“秋天來啦，蘋果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰來摘蘋果？”稀稀拉拉的幾個學生舉手，我叫了幾個學生，一一地把每個生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準音。有的好不容易讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學齊讀了幾遍?？偹忝總€學生都會讀了。但我還是有一種遺憾：雖然效果達到了，但作為二年級的學生理應對游戲很感興趣，事實上課堂氣氛卻十分沉悶。

我課后想了想，問題出在哪里呢？通過仔細回想，我終于發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時，把這9個生字全部用蘋果蓋住，學生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個蘋果后面是什么生字，怕不會讀，又怕讀錯。所以舉手者寥寥無幾，假如我把生字都露在蘋果外面，讓學生自由拼讀，學生對于自己會讀的，肯定會勇敢地舉手，在以后的教學中，我運用了這樣的方法，果然課堂氣氛和學生的學習狀態(tài)要好多了。

再看看我校其他老師的教學，從教學內(nèi)容的確定到教學細節(jié)的處理，時時處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學生和聽課教師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個細節(jié)中，真正能做到是多么的難啊!

二、應給她一次掌聲鼓勵

在教學〈我們成功了〉這篇課文時，學習課文第2自然段，我指名朱某某同學讀這第2自然段，我又找了汪某某同學讀這段課文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們都讀得不太理想，沒有那種申奧運成功的喜悅和激情，我忽然靈機一動，對同學們說“老師聽了心里癢癢的，想讀一讀這段課文，給你們聽聽，好嗎？”“好！”“不過，老師有一個小小的要求，你們聽了以后要給我一個評價?！蔽倚南耄簯{著標準的普通話，讀這一段文字，真的是小菜一碟。我很投入地充滿激情地讀了一遍，學生們發(fā)言正如我所預料的：“老師就是厲害！”“老師讀得太棒了！”正在我陶醉其中，想順理成章地讓學生學著我的樣子讀一讀的時候，班級里的學習委員邵某某同學在下面自言自語道：“老師有一句讀得不是太好！”我一看，是她！我好像被當頭澆了一盆冷水，沒好氣地說：“那你說說應該怎么讀？” 她怯怯地站起來，聲音低低地說：“‘祖國萬歲！’沒讀出感覺，聲音可以再延長一些。”我不高興地說：“好哇，你讀讀看！”哪知道她確實讀得比我有感情，有韻味。我手一揮，不高興地說：“坐下”。

課后閑暇時，我靜下心來想想，孩子的模仿力、求知欲和成就感是最強烈的，我們要不適時機地給予發(fā)揮，真心實意地夸獎他，并帶領(lǐng)全班同學給她一次熱烈的掌聲，讓她在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。我還可以走上去，真誠地伸手握住這個孩子的手，說聲“謝謝你！你的確讀得比我好！”我想如果這樣做，對她來說，影響可能是一生的。對全班同學來說，又是一次很有意義的教育課。

回味著每一個教學細節(jié)，教師、學生本身就是教與學的關(guān)系，我們常常轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學目標的達成。但愿我們，從備課到上課常常深入到孩子的心靈深處去思考，去發(fā)掘。我們的語文教學能夠迎來一片更加光明更加璀璨的天空！

第五篇：我的二年級教學故事

我的二年級教學故事

耿素缺

拿到二年級上冊的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺像極了剛剛接一年級教學任務時的心情，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做！趁著學生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學重點。

有了計劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，仔細的閱讀分析，試著從中找到二冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。

仔細學習了新課標，覺得腦子還是亂亂的，沒有頭緒。于是上網(wǎng)給一位資深的老師發(fā)了封信，向他請教。老師發(fā)過來《關(guān)于語文課程評價的實施》讓我學習，學習之余才覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。

于是，我制定了二年級上冊的總體思路：

一、繼續(xù)以識字、寫字為重點。

教給學生識字方法為主，鼓勵學生課下識字，加大課下識字的數(shù)量。

字在一年級的基礎(chǔ)上，重點要求學生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結(jié)合起來，以適應該階段學生的心理特征。

二、閱讀教學

繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ稀Ｅc一年級不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學生感覺不到學的知識再加深。還有的區(qū)別就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀應該增加數(shù)量，怎樣引導課外閱讀也是二年級閱讀教學的一個重點。

三、寫話教學

一年級的時候，我引導學生寫話，并以和“小本子說說話”命名學生的日記本。但是，由于學生的個體差異，只是一部分優(yōu)秀生參與了此行動。別一部分則以識字為重點。這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調(diào)動全班學生的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、口語交際

根據(jù)一年級的經(jīng)驗，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習的重點放到課下（課間師生間、同學間的練習）課上（課上回答問題時對口語交際的引導）與閱讀結(jié)合（讀書講故事）。

五、綜合性學習

根據(jù)實際組織各種各樣的活動，在活動中以大語文觀為背景，培養(yǎng)學生的各種能力。計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的學生中間了。