第一篇：小學(xué)生行為習(xí)慣與心理健康問題案例分析

小學(xué)生行為習(xí)慣與心理健康問題案例分析

1、當(dāng)老師批評(píng)你時(shí)你會(huì)：據(jù)理力爭(zhēng) 案例： 我班楊坤同學(xué)喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地打罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴我，我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大聲嚷嚷起來(lái)，還沖著我反駁，直到我給他講明道理，他漸漸冷靜下來(lái)。事后，我把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，他就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，或是亂怕跑，吵得大家不能上課。心理分析： 他從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng) 的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話。改進(jìn)措施 ：（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析他的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體活動(dòng)，滿足他的自尊需求。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助他制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。他在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，他的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。

2、他每天堅(jiān)持的好習(xí)慣是：先做作業(yè)再玩 案例： 我班學(xué)生杜峰經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無(wú)章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。心理分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。改進(jìn)措施：（1）、讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長(zhǎng)和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)。（2）、使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化，定一個(gè)書面協(xié)議來(lái)規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或利用校訊通通知學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。（3）、在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。經(jīng)過(guò)我科學(xué)的教育引導(dǎo)，杜峰在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。但有時(shí)還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。杜峰的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)。

3、學(xué)生喜歡玩的游戲是： 案例： 我班有一位同學(xué)，是個(gè)游戲迷，平時(shí)不是語(yǔ)文作業(yè)少，就是數(shù)學(xué)作業(yè)不做，經(jīng)常被老師叫到辦公室去補(bǔ)作業(yè)。雖然他學(xué)習(xí)提不上勁，但上信息技術(shù)課卻表現(xiàn)得異常有熱情。有時(shí)，不是他們班的課，他也會(huì)利用課間的空當(dāng)溜進(jìn)機(jī)房玩會(huì)兒游戲。課堂上只要有空當(dāng)，就會(huì)偷偷地玩，還將自己喜歡的游戲與同學(xué)分享，有時(shí)還向同學(xué)們炫耀他玩游戲的技巧?? 分析： 愛玩游戲是孩子的天性，會(huì)玩游戲的孩子最可愛。有些“差生”喜歡玩游戲，是為了逃避現(xiàn)實(shí)中老師的批評(píng)，而從游戲這個(gè)虛擬的世界中找到了成功的快樂。教學(xué)中，我們可以利用孩子愛玩游戲這一特性，讓部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、又沉迷游戲的學(xué)生從“愛玩”變“會(huì)玩”，引導(dǎo)他們健康、快樂地成長(zhǎng)。我的對(duì)策：（1）成立游戲迷俱樂部。俱樂部成員是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、迷戀游戲的學(xué)生，為了玩游戲，他們甚至可以不吃飯、不寫作業(yè)。這些學(xué)生的智商并不差，主要想通過(guò)老師的引導(dǎo)，幫助他們變得“會(huì)玩”游戲，而不影響學(xué)習(xí)。（2）成立機(jī)器人俱樂部。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)好的學(xué)生，也是十分愛玩游戲，我成立機(jī)器人俱樂部，指導(dǎo)他們玩虛擬機(jī)器人，由玩游戲變成自己開發(fā)小游戲。（3）對(duì)于其他學(xué)生，采取限制時(shí)間等方法有效控制，防止他們沉迷游戲，在老師的推薦下，玩一些對(duì)學(xué)習(xí)、身心有益的小游戲。楊天文 2011-5-18

第二篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

小學(xué)生行為習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是教師的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。案例介紹：

學(xué)生李海瑞，聰明、好動(dòng)，反應(yīng)快，但自身有很多壞毛病，如：上學(xué)經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課不注意聽講，搗亂別的學(xué)生等。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差, 剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書寫很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。分析：

該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、任性、學(xué)習(xí)成績(jī)很差。這主要是由于家長(zhǎng)沒有時(shí)間管他，在學(xué)校里也是“人見人恨”的學(xué)生，老師和同學(xué)都不喜歡他甚至不再管他。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。如有時(shí)他表現(xiàn)好了或是認(rèn)真做對(duì)了一道題，只要老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他就會(huì)保持比較長(zhǎng)的時(shí)間表現(xiàn)良好。采取的措施：

對(duì)這樣的學(xué)生老師需要傾注愛心、關(guān)心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。幫助學(xué)生樹立自信心，及時(shí)鼓勵(lì)他的每一次良好表現(xiàn)，有進(jìn)步時(shí)就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭。多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如： “你進(jìn)步了，很好！”、“你做得很好很認(rèn)真，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)?！?、“你的回答太好了！”等等。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)訓(xùn)練，就會(huì)使他變“你能行”為“我能行”。老師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。耐心說(shuō)服家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。讓家長(zhǎng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，還有那些不懂的問題，并抽時(shí)間幫助他把問題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在老師和同學(xué)都覺得他像變了個(gè)人似的，上課聽課認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績(jī)也已基本達(dá)到良好水平，并且勞動(dòng)也非常積極。在家也變成一個(gè)好孩子了。這是老師和家長(zhǎng)都期盼的。

面對(duì)該生教育的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李海瑞這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。

先民小學(xué) 陳香 案例：

學(xué)生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時(shí)在教室里大喊大叫。平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題。分析：

該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當(dāng)他有不良行為老師和同學(xué)及時(shí)提醒他，當(dāng)他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂趣。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他?？吹嚼蠋煹墓膭?lì)，課堂上他也會(huì)驕傲的仰起頭，并且坐的端端正小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

小學(xué)生行為習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是教師的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。案例介紹：

學(xué)生李海瑞，聰明、好動(dòng)，反應(yīng)快，但自身有很多壞毛病，如：上學(xué)經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課不注意聽講，搗亂別的學(xué)生等。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差, 剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書寫很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。分析：

該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、任性、學(xué)習(xí)成績(jī)很差。這主要是由于家長(zhǎng)沒有時(shí)間管他，在學(xué)校里也是“人見人恨”的學(xué)生，老師和同學(xué)都不喜歡他甚至不再管他。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。如有時(shí)他表現(xiàn)好了或是認(rèn)真做對(duì)了一道題，只要老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他就會(huì)保持比較長(zhǎng)的時(shí)間表現(xiàn)良好。采取的措施：

對(duì)這樣的學(xué)生老師需要傾注愛心、關(guān)心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。幫助學(xué)生樹立自信心，及時(shí)鼓勵(lì)他的每一次良好表現(xiàn)，有進(jìn)步時(shí)就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭。多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如： “你進(jìn)步了，很好！”、“你做得很好很認(rèn)真，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。”、“你的回答太好了！”等等。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)訓(xùn)練，就會(huì)使他變“你能行”為“我能行”。老師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。耐心說(shuō)服家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。讓家長(zhǎng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，還有那些不懂的問題，并抽時(shí)間幫助他把問題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在老師和同學(xué)都覺得他像變了個(gè)人似的，上課聽課認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績(jī)也已基本達(dá)到良好水平，并且勞動(dòng)也非常積極。在家也變成一個(gè)好孩子了。這是老師和家長(zhǎng)都期盼的。

面對(duì)該生教育的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李海瑞這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析

一、問題的發(fā)現(xiàn)

今年9月，我擔(dān)任了五年級(jí)（3）班的班主任及語(yǔ)文課教學(xué)工作。開學(xué)沒多久，我對(duì)班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。特別是對(duì)上課積極回答問題的學(xué)生印象特別好。有一位男生叫歐陽(yáng)毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來(lái)看特別差，幾乎沒有完成過(guò)一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢？

二、問題的癥結(jié)

我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級(jí)時(shí)，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長(zhǎng)就不管了嗎？我和該生的家長(zhǎng)通過(guò)電話溝通，才了解到父母都是導(dǎo)游，平時(shí)都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找歐陽(yáng)毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。我首先對(duì)他各方面進(jìn)行了肯定。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒有了抗拒。這時(shí)，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。他也承認(rèn)長(zhǎng)期以來(lái)很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時(shí)完成作業(yè)。我鼓勵(lì)他，只要下決心改，會(huì)做到的。

三、問題的實(shí)施方案和結(jié)果 我和歐陽(yáng)毅的媽媽商定好，在學(xué)校由我來(lái)督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會(huì)走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會(huì)讓他拿出來(lái)檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，從四年級(jí)的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。

四、反思

經(jīng)過(guò)歐陽(yáng)毅的這次轉(zhuǎn)變過(guò)程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其力量是巨大的，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺中害了你一輩子。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個(gè)階段形成的，因此控制和把握好這個(gè)階段，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時(shí)改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，一定要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培

正，不再東張西望，這時(shí)，我便會(huì)借機(jī)在全班表?yè)P(yáng)他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽講的時(shí)候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說(shuō)服家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些具體的方案。讓家長(zhǎng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些不懂的問題，并抽時(shí)間幫助他把問題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問題告訴老師，老師給予解決。通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在徐承龍?jiān)诶蠋熀屯瑢W(xué)眼里都覺得像變了個(gè)人似的，上課聽講認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，并且勞動(dòng)也非常積極。“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。培根也說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學(xué)生正值行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，好習(xí)慣終身受益，作為一名學(xué)校教育者，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析

一、問題的發(fā)現(xiàn)

今年9月，我擔(dān)任了五年級(jí)（3）班的班主任及語(yǔ)文課教學(xué)工作。開學(xué)沒多久，我對(duì)班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。特別是對(duì)上課積極回答問題的學(xué)生印象特別好。有一位男生叫歐陽(yáng)毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來(lái)看特別差，幾乎沒有完成過(guò)一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢？

二、問題的癥結(jié)

我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級(jí)時(shí)，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長(zhǎng)就不管了嗎？我和該生的家長(zhǎng)通過(guò)電話溝通，才了解到父母都是導(dǎo)游，平時(shí)都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找歐陽(yáng)毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。我首先對(duì)他各方面進(jìn)行了肯定。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒有了抗拒。這時(shí)，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。他也承認(rèn)長(zhǎng)期以來(lái)很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時(shí)完成作業(yè)。我鼓勵(lì)他，只要下決心改，會(huì)做到的。

三、問題的實(shí)施方案和結(jié)果 我和歐陽(yáng)毅的媽媽商定好，在學(xué)校由我來(lái)督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會(huì)走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會(huì)讓他拿出來(lái)檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，從四年級(jí)的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。

四、反思

經(jīng)過(guò)歐陽(yáng)毅的這次轉(zhuǎn)變過(guò)程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其力量是巨大的，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺中害了你一輩子。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個(gè)階段形成的，因此控制和把握好這個(gè)階段，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時(shí)改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，一定要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培養(yǎng)出一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。孫× 男 13歲 六年級(jí)學(xué)生。案例

主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無(wú)章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。分析：

這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。措施措施：

1、讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長(zhǎng)和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

2、使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化，定一個(gè)書面協(xié)議來(lái)規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。

3、在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。

4、善于處理注意力不集中學(xué)生問題的教師在一天的學(xué)習(xí)時(shí)間中能把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開來(lái)。而不是讓學(xué)生重復(fù)一項(xiàng)又一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教育效果：

經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。但有時(shí)還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。

孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)。小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成案例

作者:裴亞利 來(lái)源:本站 時(shí)間:2012-3-29

一、案例分析

李某，男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，主要表現(xiàn)：隨手扔包裝紙，在墻上、桌椅上亂涂亂畫，書包不整理，隨便亂丟亂扔，書寫不整潔，讀書、做作業(yè)時(shí)不注意用眼衛(wèi)生等。

二、情況分析： 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。為此教師必須意識(shí)到這個(gè)問題對(duì)孩子衛(wèi)生行為習(xí)慣可能產(chǎn)生的影響。

三、教育對(duì)策：

1、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生掌握正確的衛(wèi)生行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、在校內(nèi)，與班主任要互相配合，少先隊(duì)發(fā)揮作用。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

3、單純靠說(shuō)教，學(xué)生不容易接受，要多開展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強(qiáng)每個(gè)步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。

四、教育效果： 通過(guò)這樣的方法，進(jìn)行一段時(shí)間后，該學(xué)生明顯改變了過(guò)去那種不良的行為習(xí)慣。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。

第三篇：小學(xué)生心理健康案例分析

針對(duì)問題：

如何對(duì)待多動(dòng)癥，自制能力差的小孩？ 案例再現(xiàn)：

我班學(xué)生浩浩，智力較好，知識(shí)點(diǎn)撥一下能學(xué)會(huì)，但是假如不特別關(guān)注他，課堂作業(yè)就常常不會(huì)寫。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差，嘴巴總是管不住，上課亂插嘴，愛告狀，喜歡惹是生非，經(jīng)常欺負(fù)班上的同學(xué)，連女生也不放過(guò)，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學(xué)。上課注意力不集中，屬于多動(dòng)癥表現(xiàn)。案例分析：

鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況，我特意去他家訪了。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童，可是爸爸媽媽并不很重視對(duì)他進(jìn)行教育。他媽媽對(duì)我比較冷淡，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好。據(jù)了解，浩浩的爸爸媽媽相處得也很不融洽，無(wú)怪乎浩浩會(huì)有上述表現(xiàn)。應(yīng)對(duì)措施：

找到問題的根源后，我加大了對(duì)浩浩的關(guān)心。不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思，還從生活上關(guān)愛他，比說(shuō)給他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒帶雨傘借給他雨傘。讓他和學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，性格活潑的同學(xué)坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂。

多多鼓勵(lì)浩浩，他一旦欺負(fù)其他的同學(xué)，我不再如同以前大聲斥責(zé)他，而是說(shuō)：浩浩最近比上個(gè)月表現(xiàn)好很多了，這個(gè)月只欺負(fù)了一個(gè)同學(xué)了。但是浩浩如果能做到不再欺負(fù)同學(xué)，老師和同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡你的。在學(xué)習(xí)方面也如是鼓勵(lì)。

鑒于他媽媽對(duì)教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將浩浩的進(jìn)步及時(shí)回饋給他媽媽，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)也多多教育。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，浩浩的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，性格也變得好了，不再欺負(fù)同學(xué)了，多動(dòng)癥也慢慢改善了。

這次得經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師。讓我再次感嘆，教師在學(xué)生生活中扮演了如此重要的一個(gè)角色。

第四篇：小學(xué)生心理健康案例分析

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析

一、基本情況

張家輝，男，小學(xué)二年一班的學(xué)生，頭腦聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說(shuō)話就是做小動(dòng)作，無(wú)法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：

1、活動(dòng)過(guò)度：（1）經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多。（2）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。（4）經(jīng)常話多，說(shuō)起來(lái)沒完。

2、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時(shí)難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5）經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事。

3、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.（3）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)。

二、診斷和成因分析

1、父母工作忙，沒時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí)，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過(guò)高，希望通過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來(lái)越難以改正。

三、教育和輔導(dǎo)過(guò)程

1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來(lái)，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。

2、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過(guò)高的要求。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。

3、行為矯正。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于張家輝同學(xué)，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽(yáng)性強(qiáng)化法：其目的是通過(guò)獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動(dòng)量和小動(dòng)作減少，原來(lái)在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。

五、總結(jié)

面對(duì)張家輝同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到低學(xué)段學(xué)生的激勵(lì)的作用。因而針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)生心理健康案例分析

小學(xué)生心理健康案例分析

一、具體案例 1.個(gè)人基本情況

凌某某，男，12歲，五（1）班學(xué)生。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛插嘴，因而大家都不喜歡他。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑，他覺得自尊心受到了傷害，就會(huì)去打罵同學(xué)。一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他就會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)的勸說(shuō)一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求更是討價(jià)還價(jià)。

2.案例分析

一次課間，他去樓下戲弄三年級(jí)的學(xué)生，把毛毛蟲塞進(jìn)一個(gè)小男孩的褲子里，人家不愿意，他甚至還扒人家褲子。作為班主任的我，當(dāng)時(shí)生氣極了，就當(dāng)著全班同學(xué)的面給他一頓嚴(yán)厲的批評(píng)。沒想到他絲毫沒有悔過(guò)的意思，還一副不服氣的樣子，還沖我反駁：“又不是我一個(gè)人干的......”直到我給他講明道理，他才漸漸冷靜下來(lái)。

二、心理分析

經(jīng)過(guò)和凌某某的媽媽交談，側(cè)面了解到，他爸爸經(jīng)常跑運(yùn)輸不在家，對(duì)他的教育也是空白狀態(tài)。偶爾回來(lái)一次，對(duì)該生所做的錯(cuò)事也缺乏教育管制，常常是一味的打罵，同時(shí)他的媽媽對(duì)他很是溺愛，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性。

進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)橛胁涣嫉男袨榱?xí)慣，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理。家長(zhǎng)的溺愛，老師的無(wú)能為力，更讓凌某某得寸進(jìn)尺。

三、輔導(dǎo)策略

孩子所有的外在表現(xiàn)，使其內(nèi)心的反應(yīng)。作為班主任，我針對(duì)該同學(xué)以上的情況，作出以下的對(duì)策建議：

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到其義務(wù)，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當(dāng)天的作業(yè)發(fā)送給其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再反饋給老師該生在家的情況，交流對(duì)孩子的教育方法。

2.對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要多元化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒有不想成為好孩子的兒童”，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要由過(guò)去單一的評(píng)價(jià)體制向多元化發(fā)展，家長(zhǎng)要與老師一起努力，改進(jìn)其身上缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)多爭(zhēng)取。3.用愛架起橋梁，使他感到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。利用班會(huì)課，我經(jīng)常點(diǎn)他來(lái)發(fā)言，“命令”他多參與班級(jí)活動(dòng)。上英語(yǔ)課，我還安排他當(dāng)我的小助手，幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英語(yǔ)。剛開始，同學(xué)們都不配合這個(gè)“小老師”，他就更不愿意動(dòng)口了，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。而此時(shí)的凌同學(xué)心理很想得到別人的肯定，他需要被愛的感覺，我主動(dòng)與他接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮。后來(lái)，經(jīng)過(guò)凌某某自己的努力，單詞也能讀得很好了，慢慢的，同學(xué)們接受了他。

4.放些“小權(quán)利”給他。在班級(jí)中，給他一點(diǎn)小職務(wù)，讓他在班級(jí)中找到自我價(jià)值。比如，我把班級(jí)的衛(wèi)生管理交給了他，一聽到能夠自己自由支配全班學(xué)生打掃衛(wèi)生，他高興極了。積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每天班級(jí)衛(wèi)生的事不用我操心，預(yù)備鈴響不久，準(zhǔn)能看到他興高采烈地來(lái)我面前匯報(bào)“老師，我們班衛(wèi)生都打掃好了，課桌、講臺(tái)、黑板都擦干凈了；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”。

5.多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。結(jié)合各科任老師，多給他一些機(jī)會(huì)，多“重視”他。課堂上多提問他，課后單獨(dú)給他補(bǔ)習(xí)、單獨(dú)布置作業(yè)，凌同學(xué)的這種渙散的性格，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致的，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和自豪。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，招惹同學(xué)的時(shí)間沒有再發(fā)生。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；班級(jí)的衛(wèi)生管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時(shí)交了；與同學(xué)相處，進(jìn)步明顯，在和伙伴游戲中他學(xué)會(huì)和同伴相處、合作。其次，是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng)，使他變得自信多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。

五、輔導(dǎo)感悟

1.面對(duì)凌某某的成功，讓我更加堅(jiān)信鼓勵(lì)的偉大作用，所以，針對(duì)凌同學(xué)這樣自由散漫的學(xué)生，更要循循善誘，不可操之過(guò)急。我更加認(rèn)識(shí)到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使他一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里。

2.面對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)。多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，幫他們樹立自信心，找準(zhǔn)自我，用愛來(lái)關(guān)心他們，有愛來(lái)幫助他們。3.在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)緊密聯(lián)合起來(lái)，支持學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，從精神上做學(xué)生的后盾。真正站在學(xué)生的角度多去思考，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

4.雖然該學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，但是卻永沒有結(jié)束。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。