第一篇：永遠的豐碑

永遠的豐碑

---------抗日英雄楊靖宇

敬愛的老師，親愛的同學們: 大家好！

今天我演講的題目是《永遠的豐碑---------抗日英雄楊靖宇》 最近我讀了《楊靖宇傳奇》這本書，心靈受到了強烈的震撼，心情久久不能平靜，被他身上表現(xiàn)出來的中華民族最為可貴的堅韌不拔，不屈不撓的民族精神所折服。

楊靖宇將軍1905年出生在河南一戶貧困的農(nóng)民家庭。1925年加入中國共產(chǎn)黨，曾五次被捕，受過嚴刑拷打，堅貞不屈；出獄后，繼續(xù)從事革命工作。在他的努力下，1934年2月，東北人民革命軍總第一軍成立，并任軍長兼政治委員。在楊靖宇的領(lǐng)導下第一軍很快發(fā)展到上萬人，給日軍以沉重的打擊。1937年楊靖宇的隊伍改編為東北抗日聯(lián)軍，它猶如一股鐵流，重創(chuàng)日本侵略者。他威震全東北。日軍為了拔掉他們的眼中釘、肉中刺。調(diào)集重兵，發(fā)動更加瘋狂的圍剿，并懸賞萬元捉拿楊靖宇。1942年，由于日寇的“圍剿”，東北的嚴寒、極度饑餓和疲勞，使抗聯(lián)部隊陷入極端的困難之中。但是他依然率領(lǐng)勇士們在叢林中與展開殊死的戰(zhàn)斗。后來，楊靖宇和剩下的十幾名部下，在已斷糧五天的情況下，仍然頑強地與敵軍周旋。最后剩下楊靖宇一人時，背靠大樹，左右開弓，打死打傷日軍20多人，敵人感到生擒無望，趁他受傷時，眾槍齊發(fā)。楊靖宇這位偉大的抗日英雄壯烈犧牲。

在沒有食物的情況下，楊靖宇靠什么在冰天雪地生存下來，并與日軍抗衡？百思不得其解的日軍剖開楊靖宇的肚子，發(fā)現(xiàn)他的胃里竟然全是草根、樹皮、棉絮！

楊靖宇在如此惡劣時環(huán)境能生存下來，靠的是戰(zhàn)勝敵人的堅強意志，靠的是中華民族堅強不屈的精神!雖然英雄已經(jīng)遠去，但是不朽事跡將永留于世。雖然那段鐵血燃燒的歲月已成過去，但是楊靖宇將軍將永遠是中國人心中的豐碑，他的精神將永遠激勵我們堅持不懈、不屈不撓、頑強拼搏、為祖國的早日富強，為了中華民族早日屹立于世界民族之林貢獻自己的全部力量。

第二篇：《豐碑》

《豐碑》教學設(shè)計 懷柔三小 李冬霞

教材分析：

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學重點是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。教學難點是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。學情分析：

五年級的學生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對紅軍長征的艱難險惡了解太少，因此會對軍需處長“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動表示難以理解。為了讓學生能對當時的環(huán)境狀況有較為清楚的認識，課前可組織學生通過各種途徑來查找有關(guān)紅軍長征時的資料（如：上網(wǎng)、查找工具書、觀看電影《萬水千山》等）；為了讓學生能更好的體會軍需處長的獻身精神，可讓學生通過抓描寫軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著的語句及將軍的神態(tài)的描寫的語句來讓學生反復朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓練落到實處，從而讓學生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對偉大人格的崇敬。教學目標 ：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。

2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學習來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1、通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。

2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

五、教學策略：

教學方法采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

六、教媒體：錄音帶、紅軍爬雪山影像、文字投影、相片投影

七、教學時間：兩課時 精彩兩分鐘:

1、幫助同學復習容易讀錯的字音。

2、和同學們分享自己學習第一自然段環(huán)境描寫的心得。

一、激趣引入：

上節(jié)課我們初讀了豐碑這篇課文，也了解了課文的主要內(nèi)容，圍繞課文大家還提出了許多問題，經(jīng)過我們的歸納整理，主要集中在三個問題上。投影，這是三個很值得我們思考的問題，所以提出疑問的學生了不起。⑴開頭描寫了天氣的惡劣，有什么作用呢？

⑵軍需處長都被凍僵了，為什么還那么鎮(zhèn)定,那么安詳？ ⑶為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

剛才我們班的同學帶著問題自己去學習，去尋找答案，不僅向媽媽請教，而且還借助電腦用搜集的資料去解決問題，我們大家要向他學習。

一、初讀課文，整體感知

1.出示學習單檢查學生對字音的掌握情況。

襲擊 凍僵 依靠 塑像 兩腮 覆蓋 單薄破舊 2.出示學習目標：

⑴請同學們讀課文的1、2自然段，體會環(huán)境描寫的作用。

⑵請同學們默讀課文3——12自然段，找出描寫軍長的語句，在有關(guān)的詞句旁做上批準，留下你思考的痕跡。

⑶結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑，學會評價人物。

三、精讀課文，深入探究。

1.以小組為單位，選擇其中的一個問題進行探討。

2.交流展示：（教師根據(jù)學生的發(fā)言情況進行引導，適時的引入描寫軍需處長的段落。）

⑴環(huán)境描寫的作用。（為下文埋下伏筆）出示課文的前兩段，結(jié)合整篇課文談感受。

同學們，惡劣的環(huán)境、重重的困難、自身裝備又這么差，把這些因素綜合起來考慮，你覺得這支隊伍面臨著什么樣的處境？是呀，可以說危機四伏，當時他們的處境是何等的嚴峻呀?。ò鍟禾幘硣谰栖婇L語言、動作、神態(tài)

①在行軍途中，一個老戰(zhàn)士居然被活活凍死了，軍長看到這一幕又有怎樣的反應(yīng)呢？請你們靜下心來繼續(xù)默讀8—12自然段，想一想軍長此時的心情。用一兩個詞簡單批注在旁邊。

②同學們，在行軍途中一個老戰(zhàn)士居然被凍死了，軍長看到這一幕，有怎樣的反應(yīng)?（傷心、難過，，一絲絲的憤怒，，）

③不是一絲絲的憤怒，同學們，如果你此時就是軍長，你是那么愛護自己的戰(zhàn)友，為了不讓一個戰(zhàn)士掉隊，你甚至把自己的馬都讓給了重傷員，而這個時候，你卻看到和自己一起出生入死的老戰(zhàn)友沒倒在敵人的槍口下，沒有犧牲在戰(zhàn)場上，卻被活活的凍死在這里，你怎能不生氣，怎能是一絲絲的生氣呢！A.師引讀：

所以軍長的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著，忽然他轉(zhuǎn)過臉對身邊的人吼道，讀，你此時把所有的憤怒直指軍需處長，他怎么可以那么失職，再讀，呼嘯的狂風淹沒了軍長的話音，沒有人回答他，也沒有人走開，他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕，他又向警衛(wèi)員吼道，他必須立刻見到這個失職的軍需處長，再讀，這時候，有人小聲告訴他，B.配音投影

師：他就是軍需處長，此時軍長的心中該是何種滋味！什么心情??！

a)敬佩，那就帶著你的敬佩之情讀吧。軍長愣住了，，生接讀 b)軍長會是什么心情啊？惋惜，，（帶著你的感受讀吧）c)軍長還會有什么感受呢？

d)敬佩、悲痛、自責，千言萬語化作了這個至高無上的軍禮，軍長愣住了，讀

⑶軍需處長神態(tài)、動作

①同學們，掌柜棉衣的軍需處長居然被凍死了，他凍僵的時候，居然那么鎮(zhèn)定、安詳！請大家（附板書：正面描寫）靜下心來，默讀第7自然段，看大屏幕，師讀。

②在那么惡劣的環(huán)境下，軍需處長居然穿的那么單薄、破舊？凍僵時還那么鎮(zhèn)定、安詳？他犧牲前可能遇到了什么情況？你仿佛看到了怎樣的情景？其他同學，你又仿佛看到了怎樣的情景？其他同學呢？你又看到了怎樣的情景？

③同學們，云中山里冰天雪地，狂風呼嘯，難到軍需處長不知道這個時候把御寒的棉衣送給戰(zhàn)友對于自己就是意味著犧牲嗎？難道他不知道嗎？知道，他為什么還要這么做呀？他到底是怎么想的呢？是呀，這個時候他想到的是戰(zhàn)友的生命，他還想到了什么？

④是呀，為了戰(zhàn)友能夠活著走出雪山，為了這支部隊能夠勝利，為了全中國的勞苦大眾能過上好日子，軍需處長甘愿把自己的棉衣送給別人，甘愿犧牲，他已經(jīng)做好了犧牲的準備，所以他走的那么的從容、鎮(zhèn)定，安詳。（板書：鎮(zhèn)定安詳 甘愿犧牲）指導朗讀：

⑤同學們，捧起你手中的書來，讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情再來讀讀他被凍僵的那一幕。開始吧（自由讀）

配音：同學們，誰愿意帶著自己的感受給大家再來讀讀這個自然段？

⑥同學們，你們看，剛才我們吧1、2自然段的環(huán)境描寫和第7自然段軍需處長被凍僵的那一幕聯(lián)系起來思考，4.理解豐碑

⑴風更狂了，雪更大了，大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，（投影）他成了一座晶瑩的豐碑。昨天xxx就提出為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑，你們怎么理解？

⑵說的好，他的這種為了戰(zhàn)友為了部隊甘愿犧牲的精神成了一座豐碑，那這豐碑為什么又是晶瑩的呢?對，是綻放著光芒的，是永不磨滅的，在每個戰(zhàn)士和軍長的心里豎起了一座高高的豐碑。

⑶孩子們，現(xiàn)在這座豐碑仿佛就矗立在我們每個人的心中，請你在這座豐碑上寫上你最想說的話吧，拿起筆，把你最想說的話寫下來，可以是一兩句話，也可以是一首小詩，⑷同學們，我從你們的字里行間感受到了你對軍需處長的那份敬佩，那你就帶著你的敬佩之情大聲的把你想說的話讀出來。5.最后一段

是呀，此時，軍需處長甘愿犧牲的精神像一座豐碑矗立在每個人的心中，課文讀到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，軍長在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這樣一支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗，讀到這里，你認為將軍找到答案了嗎？同學們拿起你手中的書，讓我們放聲地朗讀最后一個自然段。

四、整體回顧，總結(jié)寫法： 1出示課件

這篇課文記敘了 感人的故事，贊揚了他 的精神。

2、課文開頭環(huán)境描寫的作用是（）

A開頭點題 B點明中心 C埋下伏筆

3、在突出軍需處長品格時，加入了對軍長的語言、動作、神態(tài)的描寫，這種寫法叫（）

A 正面描寫 B 側(cè)面描寫 C動作描寫

4、文章開頭和結(jié)尾是一種 的關(guān)系。

板書 29 豐碑

處境嚴峻（環(huán)境描寫）鎮(zhèn)定安詳（正面描寫）甘愿犧牲（側(cè)面描寫）

毫不利己 專門利人

第三篇：豐碑觀后感

豐碑觀后感

我在《豐碑》前靜靜地坐著。我心情澎湃，卻也有些遺憾，因為單單是這樣一座豐碑怎么能訴盡偉人的業(yè)績和人民的懷念呢?忽然間我心有所悟，這雪水，不正是祭奠他老人家的九州淚雨嗎?

無論從功績上，還是其人格上，鄧小平都堪稱一代偉人?；钤趥ト说臅r代是一種幸運，因為這俗世上的任何一個人都有可能領(lǐng)略偉人的真正風范。也正是因為這種真實，同時代的人們常常不能理解偉人。今天，偉人已逝，我們才突然發(fā)現(xiàn)，我們前進路上的一根堅實柱石倒下了。人們常常這樣說：“天塌下來有大個撐著?！钡囆∑絽s以其并不高大的身軀引導了一個大國，這是何等令人向往的氣魄。我曾經(jīng)這樣想：希望終有一天能親手握住老人的雙手，能親耳聆聽老人的心跳。然而，我的希望卻永遠定格在多年前的這個日子。

我們生活在老人曾經(jīng)親手規(guī)劃過的中國。很難相信，一個70歲高齡的老人當時是以什么樣的氣魄打開了中國塵封多年的國門的。他把世界搬進了中國，也把中國還給了世界。這許許多多的功勛不是一部電影所能盡述的，又何況只是幾百個字呢?

我靜靜地想念老人，是因為他沒能同我一樣等到香港回歸的那一天。在那個萬人矚目的子夜，全世界億萬炎黃兒女都把這位老人請到了自己的心中。那一天，多少人想請他到那一片熱土上走一走啊!我相信，那個子夜，老人也同我們一樣把無限深情傾灑在香江之中，香江水每一絲波紋，都是老人歡樂的顫抖。

我們走得更有力，更遠。

如果我能把這初春的花朵采擷，恐怕不足以告慰老人；如果我去把那盛夏的綠葉摘取，又嫌它太單調(diào)。一年來，我時時想用什么來告慰老人但都未能實現(xiàn)。今天，走進這密密麻麻的雨雪之中，我靜靜地為老人去世周年祭奠!牢記歷史，不忘記過去，珍愛和平，開創(chuàng)未來，緬懷英烈的精魂誓做新時代接班人。弘揚愛國主義精神，牢牢記住：“血染的豐碑”緬懷英烈永做新時代接班人。

現(xiàn)在想想如果沒有那些英勇的抗日戰(zhàn)士，哪有我們現(xiàn)在美好的今天。

抗日英雄實在多，可我們又了解他們多少呢？

第四篇：豐碑教案

29.豐碑

教學目標

1.理解描寫軍長的語句，體會表達的情感。2.有感情的朗讀課文。

3.根據(jù)對軍需處長表現(xiàn)的認識，寫自己的感受。

4.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學重點、難點

1.教學重點：理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達的情感。

2.教學難點：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

教學過程

一、復習反饋，質(zhì)疑導入

師：瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問題沒有解決？ 生：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

生：文中豐碑指的是軍需處長，為什么重點寫的是軍長的情緒變化呢？這其中有什么關(guān)系嗎

生：這里的“豐碑”指的是什么？

師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習29課豐碑，一起來找到這些問題的答案

二、精讀課文，重點學習

（一）學習1、2自然段，理解環(huán)境描寫的作用

師：默讀第1、2自然段，畫出描寫環(huán)境的詞語，思考這一自然段的環(huán)境描寫有什么作用（生：讀、畫、思考）為下文寫紅軍的艱難做鋪墊

師：面對如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊會遇到那些困難呢？（生：四個可能）？寫作方法

師：同學們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士并沒有放棄，依然在繼續(xù)前進著，帶著你的體會讀讀這2個自然段（指名讀）

（二）學習3——13自然段，了解軍長的內(nèi)心活動，進而體會軍需處長的崇高精神

師：接下來，我們來解決同學提出的第2個問題，文中的豐碑指的是軍需處長，為什么作者卻用大段的文字來描寫軍長呢？ 師：描寫軍長的言行在第幾自然段（3——12）

師：現(xiàn)在請你根據(jù)自學提示學習2——12自然段（出示自學提綱：默讀3——13自然段，畫出描寫軍長的語句，聯(lián)系上下文，體會軍長的情感變化與軍需處長有什么關(guān)系，適當?shù)倪M行批注）

1.當……..時，軍長愣了一下，什么話也沒說，快步超前走去 師：此時軍長是怎樣的心情（情況突然，軍長急切的心情）誰能用你的朗讀來體現(xiàn)此時軍長急切的心情（指名讀）

2…….軍長的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著，師：體會此時軍長的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長到底看到了怎樣的情景，令他如此難過、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長的生氣表達出來（指名讀）

3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）師：你認為用一個什么詞來形容此時的軍長最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長在生誰的氣？（軍需處長）為什么？軍需處長在部隊中是干什么的？（軍需處長掌管著部隊的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長的失職）師：通過你的朗讀體會軍長悲痛和氣氛的心情（指名讀）

（2）如此悲憤的軍長是怎么做的呢？（叫軍需處長快步過來）師：結(jié)合文中的省略號想一想，戰(zhàn)士未說完的話可能是什么？

師：了解真相后，軍長再看被凍死的軍需處長，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫了軍需處長（7自然段）（指名讀）（）

師：分別畫出描寫老戰(zhàn)士動作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）

師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。

師：畫出“單薄破舊”，從這個詞語中你能體會到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會出軍需處長毫不利己、專門利人的精神）

師：當知道被凍死的就是軍需處長時，軍長的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）

師：軍長情感的變化對表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么作用？（襯托）

（三）解決第3個問題

師：此時的云中山風更狂了，雪更大了，狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！

①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績）

②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結(jié)，引導呼喊“豐碑”，升華感情

（a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；

b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”.）

④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？(生自由書寫碑文)

（四）回歸全文，升華情感

課文學到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）生齊讀，體會著感情讀

結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意?。ň搓牰Y）

第五篇：豐碑 教案

《豐碑》教學設(shè)計

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。

3.了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、外貌及將軍的神態(tài)描寫的學習來體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的獻身精神。教學重難點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、外貌中，體會他的獻身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教學過程

一、回憶導入

1.同學們，記不記得在第四單元我們學過一篇課文《金色的魚鉤》 ？這篇文章歌頌了什么精神或者你印象最深刻的是誰？

2.在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們會遇到各式各樣的問題，饑寒交加，他們爬雪山、過草地，用驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。

今天，我們來學習《豐碑》這個故事，感受長征途中紅軍的精神。

二、初讀課文，整體感知 1.板書“碑”：說說什么叫“碑”。

（用石頭做得，刻著文字，用來做紀念和標志，記載一些事情。或者刻著一些歷史事件、書法作品，如：西安的碑林）還可以組詞為：石碑、墓碑、碑文??

2.板書“豐”：課文的題目組詞為“豐碑”，說說什么叫“豐碑”。豐：?容貌好看 ?風度神采 ?盛，多，大 ④姓； 豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

3.課文講的是一塊高大的石碑嗎？先不用著急回答老師這個問題，請同學們自由朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（時間、地點、人物、事件）

互相交流：過云中山時，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻被凍死了，成了一座晶瑩的豐碑。

三、細讀課文，理清思路

1.文中最令你感動的人物是誰？(軍需處長掌握著這個部隊所需的供給的人)那么課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長呢？(第7自然段)

2.請同學們認真讀一讀這一自然段，分別畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)及外貌的句子，并小組討論從這些語句中你體會到了什么？

（1）一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

從“倚靠、坐著”兩個詞語中體會到了這個老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。為什么這位老戰(zhàn)士會被凍僵？軍需處長分明掌握著這個部隊的衣物，為什么他不為自己添衣？

（2）但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?/p>

因為他盡了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一個關(guān)心隊友、心系隊伍、責任心強的人；他看到戰(zhàn)友們在他的幫助下能走出云中山，心里很欣慰，死而無憾。

（3）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

A.分明他是軍需處長，為什么他的衣服還如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想??）

B.我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么？（軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷。）

3.讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長？ 看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來？（指導朗讀）

4.（1）有一位老戰(zhàn)士凍死了，將軍本來想好好追究軍需處長的責任，但是出人意外的是，眼前凍死的老將軍正是軍需處長，將軍緩緩地舉起右手，敬了一個軍禮。為什么呢？（回到軍需處長的精神）

（2）這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請齊讀出那沉痛、崇敬心情。

四、首尾聯(lián)系，升華主題

1.引讀：風更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這里的豐碑指什么？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？

（這里的“豐碑”指軍需處長的身體，指軍需處長那毫不利己、專門利人的高貴精神。）其實，正正因為紅軍不怕犧牲、舍己為人的精神，抗戰(zhàn)取得了勝利，新中國成立了，才有了我們今天幸福的生活。豐碑僅僅指軍需處長的精神嗎？

（豐碑可以指所有紅軍戰(zhàn)士的偉大精神，可以是軍需處長的舍己為人，可以是金色的魚鉤的老戰(zhàn)士的舍己為人的精神。）

2.這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（能）對，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？請把這句話改成陳述句。為什么一定會勝利？（因為軍需處長的精神，紅軍的精神。）讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

3.正正因為紅軍不怕犧牲、舍己為人的精神，抗戰(zhàn)取得了勝利，新中國成立了，才有了我們今天幸福的生活。我們現(xiàn)在坐在明亮的教師上課，用著先進的多媒體和嶄新的書本，你想對紅軍說些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)

同學們，剛才我們一起認識了了不起的老戰(zhàn)士，作者通過動作、神態(tài)及外貌三方面詳細地描寫了軍需處長舍己為人的精神。作者同時還詳細地描寫了誰？（將軍）請劃出將軍神情的句子。

（1）當將軍聽說有人凍死了，將軍的神情是？ “將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！保?）當他看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是？ “將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著?！?/p>

從嘴角抽動里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛護下屬的好上級）

（3）當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕?！保ㄖ笇Ю首x）（4）最后，當他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的？ 為什么？ “將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了?！保ǚ蹲x）出示：他心里無比，因為。他心里無比，因為。

（5）是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：“他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。”此時此刻，如果你是將軍，你向?qū)@位軍需處長說什么？