第一篇：小學(xué)班主任教育故事

小學(xué)班主任教育故事

----遇上你是一輩子的緣

她追尋教育夢(mèng)想，憑著一顆對(duì)教育熱忱、執(zhí)著的心，追求著為人師表的快樂(lè)與幸福，無(wú)論是成功、坎坷她都依然那么堅(jiān)定、從容,用真情、激情、深情實(shí)踐著她的教育夢(mèng)，讓孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，她把絢麗的青春時(shí)光獻(xiàn)給了自己鐘愛(ài)的教育，她，宛若一株沙漠玫瑰。

一、誨人：用心拔節(jié)每一個(gè)生命

“沙漠玫瑰是生長(zhǎng)在沙漠里的一種植物，它干枯得如同一棵沒(méi)有生命的草，很難看。但把它放在水里并經(jīng)常觀察它，漸漸地，會(huì)發(fā)現(xiàn)這棵原本干枯的草吸收了大量的水分，它的葉脈、根莖舒張開(kāi)來(lái)了，最后你會(huì)看到一棵水靈靈、鮮嫩嫩的玫瑰形水草！它將生命的氣息埋藏在干枯的外表下，不經(jīng)意的人可能會(huì)將它毫不留情地拋棄，但如果是這樣的話，也就無(wú)從欣賞到它艷麗的綻放?！?/p>

聽(tīng)窗外淅淅瀝瀝的雨聲，泡一杯綠茶。在熱水的沖泡下，細(xì)細(xì)微卷的嫩葉在杯中盤旋，舞蹈，再沉入杯底，隨著氤氳的霧氣，一縷淡淡的茶香鉆入鼻孔，隨手翻開(kāi)好久前買的三毛的書(shū)，隨著對(duì)沙漠玫瑰的一段描述，我的眼前似乎升騰那張面容。

凱，黑黑瘦瘦的，下課不愿和大家一起玩，很孤僻，而且經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)，女同學(xué)見(jiàn)到他都有些害怕。上課的時(shí)候他總也坐不住，因?yàn)樗娴穆?tīng)不懂老師在講什么。當(dāng)然他也從來(lái)考不到及格的分?jǐn)?shù)。漸漸地，我也習(xí)慣了他在課堂上不聽(tīng)講，只要不影響其他同學(xué)，我可以將他當(dāng)做不存在。他的脾氣很暴躁，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)班上的同學(xué)揮起拳頭，好在他對(duì)老師還知道起碼的尊重，所以我的日子還算過(guò)得去。每次看到我他就會(huì)不好意思地低下頭，所以我也從來(lái)不去問(wèn)問(wèn)為什么他會(huì)打架，也許潛意識(shí)當(dāng)中，我并沒(méi)有真的將他的事情真的當(dāng)成一件事，也許他就是一株已經(jīng)不可挽救的雜草。臨近畢業(yè)的日子，總是那么繁忙，那個(gè)沉悶的夏季，在一點(diǎn)點(diǎn)的期盼中慢慢流逝了。畢業(yè)考試很快就結(jié)束了。

記得拿畢業(yè)證書(shū)的那天，在一片稀里嘩啦的哭聲中，我的孩子們各奔東西。凱找到了我，告訴我他走了，謝謝我對(duì)他的照顧，聽(tīng)了這話我很詫異，我從來(lái)沒(méi)有對(duì)他有什么特別的關(guān)心。而他卻告訴我，因?yàn)槲覐膩?lái)不像他以前的老師那樣會(huì)動(dòng)不動(dòng)就罵他，我會(huì)對(duì)他笑。是的，我差點(diǎn)遺忘了，這個(gè)孩子在畢業(yè)考試中破天荒的考到了及格的分?jǐn)?shù)。我把自己的注意力都集中在那幾個(gè)孩子身上，怎么將這個(gè)出人意料的情況給忽視了呢？想起前幾個(gè)月，有孩子告訴我偉找他們幫他補(bǔ)習(xí)功課，我根本沒(méi)有當(dāng)一回事，只是當(dāng)做一個(gè)笑談，以為不過(guò)是這個(gè)孩子的心血來(lái)潮而已。原來(lái)他一直都在努力，為了我這個(gè)會(huì)對(duì)他笑的老師。

凱走遠(yuǎn)了，而我卻一直在思索。。

有的孩子就像是那如一團(tuán)枯草般的沙漠玫瑰，他們的生命力隱藏在內(nèi)心深處，有多少教師能夠傾下身子來(lái)傾聽(tīng)他們內(nèi)心生命的呼喊？有多少教師愿意將自己愛(ài)的雨露播撒給這些看來(lái)已經(jīng)沒(méi)有生命力的孩子。不知道，有多少的沙漠玫瑰再也沒(méi)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己水靈靈、鮮嫩嫩的模樣！

現(xiàn)在的我，見(jiàn)到這樣的孩子，我再不會(huì)輕易妄下結(jié)論，誰(shuí)知道是不是遇到了沙漠玫瑰。二、立德：讓教育的綠洲綻放色彩

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”

舒心楊，我現(xiàn)在遇到的一個(gè)小女孩。喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡編各種各樣的故事，喜歡在樓梯上爬行，喜歡用手指沾上泥土舔一舔，完成作業(yè)的速度慢得驚人，半個(gè)小時(shí)如果沒(méi)有人催她一聲，她會(huì)半個(gè)小時(shí)不動(dòng)窩也不出一聲。我與她說(shuō)話她的聲音就像是蚊子哼哼，通常情況下，只有湊近她才能偶勉強(qiáng)聽(tīng)到她的聲音。傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)她內(nèi)心深處也跳動(dòng)著強(qiáng)烈的生命渴望。聽(tīng)她爸爸說(shuō)，每天晚上雖然完成作業(yè)的速度十分慢，但是，不管到多晚，她總是要固執(zhí)地將作業(yè)做完，有時(shí)候，會(huì)完成到深夜。從她 3 的作文中，從那歪歪扭扭的字中，從那玩笑百出的錯(cuò)別字中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)心世界是如此的波濤洶涌?！拔以跇?shù)叢下鉆來(lái)鉆去，仿佛一只快樂(lè)的老鼠?！?“我坐在那里吃呀吃呀，這就是一種最簡(jiǎn)單的幸福?！?……

我不知道，多少水分的滋養(yǎng)會(huì)讓這一朵沙漠玫瑰開(kāi)放，也許是一天，也許是一年，也許是很多很多年……但，我們至少要給它一個(gè)屬于它的空間，給它一份屬于它的期待，期待它會(huì)迎來(lái)自己生命的春天?！吧頍o(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，聽(tīng)，我們能清晰地聆聽(tīng)到孩子們生命的拔節(jié)聲。

傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，傾聽(tīng)吧，那生命拔節(jié)的聲音！

三、行范：讓夢(mèng)想一路歡歌

我相信這樣一句話，給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)還你一個(gè)明媚的春天。

面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，她給予每個(gè)孩子充分的理解和尊重。她在班級(jí)內(nèi)建立了“百花齊放”QQ群，每天和孩子、家長(zhǎng)在群里交流，了解孩子們的動(dòng)態(tài)，及時(shí)上傳孩子們的優(yōu)秀作業(yè)，漂亮的字跡，對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在生活上，孩子們十分愿意接近老師，你看，杯子打不開(kāi)了，找老師！渴了，找老師！摔跤了，還是找老師！在孩子眼里，老師是他們最親的親人。在學(xué)習(xí)上，她還以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)上評(píng)“學(xué)習(xí)之星”，管理中評(píng)“文明之星”，成長(zhǎng)中評(píng)“天使之星”，舉行班級(jí)內(nèi)演講比賽，請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)作評(píng)委，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能登上講臺(tái)展示自己最優(yōu)秀的一面，讓家長(zhǎng)和孩子一起見(jiàn)證孩子在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到參與的快樂(lè)和成長(zhǎng)的喜悅。

在孩子眼里，老師是他們?cè)谛r(shí)的保護(hù)神。遇見(jiàn)事情時(shí)，他們開(kāi)口說(shuō)的第一句話就是：“我找老師去”！看，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到了困難，第一個(gè)想到的就是老師。記得一次課間活動(dòng)，一個(gè)叫王震宇的孩子和高年級(jí)同學(xué)不小心撞到了一起，額頭鮮血直流，孩子疼得在操場(chǎng)上捂著臉嚎啕大哭，剛剛聽(tīng)到哭聲的她以箭一般的速度沖到操場(chǎng)上抱起孩子，在第一時(shí)間把孩子送到116醫(yī)院進(jìn)行了包扎，在醫(yī)生給孩子縫針的時(shí)候，孩子緊緊抱住她，因?yàn)楹ε拢疵弥讣灼氖?，以至于她的手上都是傷痕，身上都是孩子縫針時(shí)滴下的血。在她的悉心呵護(hù)下，孩子慢慢變得安靜下來(lái)，竟不喊疼也不喊哭，只是牢牢抓住她的手?？p完針后，孩子對(duì)她說(shuō)：“老師，我餓了。”陳老師立馬帶孩子走進(jìn)附近的餐館，點(diǎn)了許多孩子愛(ài)吃的菜。后來(lái)王震宇的爺爺來(lái)接他回家的時(shí)候，孩子依戀地對(duì)她說(shuō)：“老師，你是媽媽老師，如果你要是我媽媽那該多好??！”一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)道出了她在孩子心目中的分量，這是一份沉甸甸的愛(ài)呀！誰(shuí)說(shuō)教育無(wú)痕，這是一片教育的綠洲，春風(fēng)化雨，嫵媚的風(fēng)景悄悄彌漫著。。。

也許正如陶行知所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！碧鹛鸬膼?ài)，沁人心脾。

在此我想引用王國(guó)維老先生的人生三境界，講了教師生涯的三種境界：

古今成大事業(yè)，大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)此三種境界：第一種，昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。此境界，乃是對(duì)人生的迷茫，孤獨(dú)而不知前路幾何。

第二種境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此境界，乃有了目標(biāo)，求之不得，形容憔悴，而又繼續(xù)追逐，無(wú)怨無(wú)悔。

第三種境界，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。此境界，表明在竭力為之后，厚積薄發(fā)，量變?yōu)橘|(zhì)變，不經(jīng)意間已悄然獲得。老先生巧借兒女私情之詩(shī)句來(lái)講做教育，實(shí)在是一語(yǔ)中的，非常透徹?！?/p>

“做平平凡凡的人，教平平凡凡的書(shū)，做平平常常的事，”這是她追求的最高境界。聽(tīng)著她樸素的話語(yǔ)，看著她清瘦的面龐，耳邊依稀想起“長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室,放飛的是希望,守巢的總是你；長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己.” 相信，任歲月如何流逝，世界如何變遷，年華如何流轉(zhuǎn)，容顏怎樣改變，在教育這片純凈的田園里，她將一直無(wú)怨無(wú)悔地勤奮耕耘，孜孜不倦地積極求索，抒寫(xiě)她漫長(zhǎng)的 無(wú)悔的人生篇章。

第二篇：小學(xué)班主任教育故事

教育故事——

批評(píng)、指責(zé)與友善、鼓勵(lì)的較量

龍洋小學(xué):張智會(huì)

在教學(xué)這條康莊大道上行走了十多年了，擔(dān)任班主任工作也有好幾年的歷程，作為一個(gè)班主任，在與學(xué)生的師生生活中每天都有不大不小的故事發(fā)生，在這些紛繁復(fù)雜的故事里，讓我有了一個(gè)深深的體會(huì)，那就是如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，常常遭到教師的訓(xùn)斥，他就生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)、指責(zé)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

班里有個(gè)學(xué)生叫李芮，他是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)都很好，特別是語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗌鲜菙?shù)一數(shù)二的，但是他的數(shù)學(xué)成績(jī)就一般般，而且很不穩(wěn)定，他的偏科有點(diǎn)嚴(yán)重，我看在眼里急在心里。我觀察一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他上我的數(shù)學(xué)課很不專心，總是東張西望，心不在焉的樣子，課堂上點(diǎn)過(guò)幾次名都沒(méi)有改變的跡象。有一天，上著課，看他半趴著桌子懶洋洋的樣子，我就有意悄悄走前去，果然沒(méi)有聽(tīng)課，連剛才的筆記一點(diǎn)都沒(méi)有記下，我惱火了，厲聲說(shuō)道：“你站起來(lái)，站到下課，上的什么課，一點(diǎn)心都沒(méi)有，難怪?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)那么差。你這樣對(duì)得起自己的父母嗎？”我劈頭蓋臉地罵了一頓，再看他的表情，他把頭扭過(guò)一邊不服氣的樣子，我真想再批一頓，心想：算了，看樣子是不接受我的批評(píng)了，還是別耽誤上課時(shí)間。隨后兩天，他上課更糟糕了，比以前更加不專心了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也更馬虎了。看

到此情景，我心里很不是滋味，難道我做錯(cuò)了，我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有耐心教育，當(dāng)時(shí)態(tài)度太粗暴了，當(dāng)著全班同學(xué)的面，也太傷他的自尊了，才導(dǎo)致他的逆反行為。為了挽回自己的失誤，也不想失去一位學(xué)生，我思前想后決定找他好好談?wù)劇?/p>

在一個(gè)早讀課，我把他叫到課室走廊外，我低聲對(duì)他說(shuō)：“李芮，老師先跟你道個(gè)歉，前兩天上課時(shí)老師不應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)你，是老師的不對(duì)！老師以后不會(huì)那樣了。我緩了緩又說(shuō)：“但是看到你無(wú)精打采地上課，老師替你著急呀，我又問(wèn)：“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目，你最喜歡上什么課?他說(shuō)；“喜歡語(yǔ)文”?！盀槭裁茨?”“語(yǔ)文比較好學(xué)?！蔽夜室獬堕_(kāi)話題問(wèn) ：“你有哥哥姐姐嗎？”有一個(gè)哥哥。他現(xiàn)在讀中學(xué)吧！沒(méi)有，中學(xué)沒(méi)讀完出去打工了。我又問(wèn)：你哥哥讀書(shū)時(shí)哪一科最好？ 語(yǔ)文，他數(shù)學(xué)很差，經(jīng)常不及格。我聽(tīng)到這個(gè)信息后靈機(jī)一動(dòng)，接著說(shuō)：“哦，你現(xiàn)在有點(diǎn)像你哥哥了，嚴(yán)重偏科了，你哥哥當(dāng)年可能就是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差拖后腿讀不下去了。李芮低下頭不吭聲。我繼續(xù)說(shuō)：“老師不希望你像哥哥一樣，你父母也不希望。在老師眼里，你是個(gè)很聰明的人，班里數(shù)一數(shù)二的人物，從語(yǔ)文成績(jī)就可以看出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)得好，數(shù)學(xué)也會(huì)學(xué)得好，你看，數(shù)學(xué)課你沒(méi)怎么聽(tīng)，測(cè)驗(yàn)還能考七八十分，要是別人肯定不及格，你要相信自己的能力。你要試著對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，要不然逼也要逼自己喜歡數(shù)學(xué)，你也試著改變上數(shù)學(xué)課的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記，積極舉手發(fā)言，我相信你的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有新的突破。你試一段時(shí)間看看怎么樣？”他說(shuō)：好！我說(shuō)；老師會(huì)關(guān)注你上課的表現(xiàn)，希望你不要讓老師失望?！?/p>

之后的兩個(gè)星期，他在上課時(shí)的精神面貌煥然一新了，坐得筆直，目光總是注視著老師，認(rèn)真做筆記，平時(shí)不回答問(wèn)題的他也信心十足的舉手了，我借機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)了他一番，他燦爛地笑了?？吹剿母淖?，我欣喜萬(wàn)分。果不其然，在其中考試時(shí)他的數(shù)學(xué)成績(jī)考了92分，從沒(méi)上過(guò)90分的他拿到試卷后那副欣喜若狂的樣子特別可愛(ài)。此時(shí)我知道，以后不用再擔(dān)心他的偏科問(wèn)題了。

一個(gè)平凡的小故事結(jié)束了，這個(gè)小故事讓我感慨萬(wàn)分：教育教學(xué)就是一本厚厚的故事書(shū)，需要我們教師去慢慢品讀、細(xì)細(xì)剖析。我們的學(xué)生需要的是愛(ài)和鼓勵(lì)，溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴?？傊趯?duì)孩子的教育過(guò)程中，友善、鼓勵(lì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了批評(píng)和指責(zé)。

第三篇：小學(xué)班主任教育故事

小學(xué)班主任教育故事

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”

一天的語(yǔ)文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是李坤同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“李坤同學(xué)，你身上怎么會(huì)沒(méi)有閃亮之處呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)?！碑?dāng)我表?yè)P(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對(duì)，紛紛指責(zé)他言而無(wú)信，還列舉了許多事例說(shuō)明。但我依然為他據(jù)理力爭(zhēng)：一次放學(xué)，我請(qǐng)張韜陽(yáng)留下補(bǔ)寫(xiě)生字，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長(zhǎng)找我談事情，李坤找了我好幾次都沒(méi)找著，于是寫(xiě)了張留言條，說(shuō)是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來(lái)交本子了?？梢?jiàn)，他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過(guò)不誠(chéng)信的事，但只要誠(chéng)心改過(guò)，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了，這時(shí)的李坤低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：李坤是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲；同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂(lè)。

在今天的語(yǔ)文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)李坤勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后李坤不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的孩子！

還有一個(gè)事例，有一天的寫(xiě)字課，我一進(jìn)教室就有同學(xué)跟我打小報(bào)告?！袄蠋?，我們的書(shū)包都被人翻過(guò)了”?！?“我的鉛筆不見(jiàn)了?！薄拔业墓适聲?shū)丟了?！蔽恕钡囊宦暎业念^猛得漲起來(lái)。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現(xiàn)了，這已經(jīng)是我們班第三次出現(xiàn)同樣的事情了。趁著同學(xué)們寫(xiě)字的時(shí)候,我把班長(zhǎng)悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近王宇同學(xué)上體育課時(shí)常常獨(dú)自呆在教室??”聽(tīng)到這兒，我不由得想起上個(gè)學(xué)期王宇將同學(xué)的筆偷偷拿走那檔子事。當(dāng)時(shí)，我在辦公室里對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，他也作了深刻的檢討，難道現(xiàn)在他又??回到教室，我的眼神不由自主地射向王宇，看到他那躲閃的目光，我更加堅(jiān)定了自己的判斷。一系列的問(wèn)題在我頭腦中閃現(xiàn)：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態(tài)呢？唉！這樣下去這個(gè)孩子可真要?dú)Я恕?/p>

于是，我決定要和孩子的家長(zhǎng)再見(jiàn)一見(jiàn)面?？吹郊议L(zhǎng)焦急的眼神，無(wú)奈的身形，我想起一位老教師曾經(jīng)講過(guò)的一段話：“關(guān)愛(ài)像雨露，可以潤(rùn)澤學(xué)生干涸的心田；信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉?！苯?jīng)過(guò)反復(fù)考慮，我意識(shí)到：要想妥善解決這件事，必須對(duì)他施以關(guān)愛(ài)和信任。經(jīng)過(guò)一翻調(diào)查，取得了一定證據(jù)之后，第二天課外活動(dòng)時(shí)間，我趁著其他老師不在，把王宇叫到了辦公室。就昨天發(fā)生的事與之進(jìn)行了交流。剛開(kāi)始他表現(xiàn)的還很頑固，無(wú)論你怎么問(wèn)，就是死不認(rèn)帳，見(jiàn)他這樣，我便說(shuō)，“王宇,我看到昨天同學(xué)們出去了,你在同學(xué)的位置上逗留,你在干什么？”經(jīng)我這么一問(wèn)，王宇終于對(duì)我道出了實(shí)情，承認(rèn)了錯(cuò)誤?？吹剿y為情的樣子，我又小聲問(wèn)道：“你打算還把同學(xué)們的東西暫時(shí)保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說(shuō)：“交給老師處理吧?！钡诙欤跤畎涯玫膭e的同學(xué)的東西還給了別人。

為了能夠化解王宇與同學(xué)們心靈上的隔閡，我召開(kāi)了一次特別班會(huì)，主題是“請(qǐng)大家相信：我能行！”王宇在班會(huì)上發(fā)了言，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并退還了大家的東西。我?guī)ь^向王宇表示了祝賀,其他同學(xué)也紛紛向吳家敬同學(xué)表達(dá)了各自的祝福??班會(huì)結(jié)束前，我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是只要能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進(jìn)步。讓我們?yōu)閰羌揖赐瑢W(xué)的進(jìn)步表示最熱烈的祝賀?！蓖瑢W(xué)們紛紛鼓起了掌,我看到了吳家敬的目光,那是一種自信與勇于改正的目光.一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎

教育案例

新學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一天，朱同學(xué)就給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗种鲃?dòng)地留下來(lái)打掃班級(jí)的衛(wèi)生。我高興地想，這樣一位勤勞的學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)該也是很讓人放心的。結(jié)果事實(shí)證明我的想法是錯(cuò)誤的。開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，他的作業(yè)情況就呈現(xiàn)直線退步的表現(xiàn)，從剛開(kāi)始的馬馬虎虎完成，到后來(lái)的做一半空一半，到經(jīng)常有不做的情況。我雖跟他多次進(jìn)行了批評(píng)、好言相勸，但是他仿佛是軟硬不吃，這讓我這個(gè)尚無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來(lái)說(shuō)，感到十分困惑。剛開(kāi)始，我采取的是“堵”的方法，什么作業(yè)沒(méi)按時(shí)做完，就拉倒辦公室惡補(bǔ)一通。雖然他的作業(yè)在這樣的“走投無(wú)路”環(huán)境下算是缺什么補(bǔ)什么了，但是，對(duì)于自覺(jué)性來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)有很大奏效，經(jīng)常非要到辦公室才無(wú)奈地拿筆。

我開(kāi)始系統(tǒng)地對(duì)朱同學(xué)進(jìn)行了了解、調(diào)查、分析。我有了很多的意外發(fā)現(xiàn)：

1、主觀上的不努力和懶惰。我和他的前任班主任進(jìn)行了了解，朱是屬于對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏熱情的學(xué)生，剛開(kāi)始基礎(chǔ)就不好，跟別人的節(jié)奏比慢了一拍。一到三年級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)一直屬于下游。其他學(xué)科也類似，所以說(shuō)，他的語(yǔ)文成績(jī)和興趣基本無(wú)關(guān)，主要還是性格上對(duì)于學(xué)習(xí)的懶散無(wú)所謂造成。再加上一旦有一個(gè)環(huán)節(jié)拖拍了就越來(lái)越累，越來(lái)越感到難，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的積極性和自信心減弱，惡性循環(huán)，成績(jī)不好是意料之中。

2、家庭教育的力度不夠。我經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期觀察發(fā)現(xiàn)，朱在學(xué)校中布置的作業(yè)基本都能完成，因?yàn)橛欣蠋熀推渌瑢W(xué)的監(jiān)督。但是一回到家，就把作業(yè)拋到九霄云外了。問(wèn)題可能出在家庭這一塊上。于是我多次和其家長(zhǎng)，主要是和他母親取得聯(lián)系，共同交流。朱的母親告訴我，他在家中很懶，而且聽(tīng)不得勸，多說(shuō)他幾句，就大哭大鬧，用歇斯底里的方式來(lái)逃避做作業(yè)。而且時(shí)常說(shuō)謊，說(shuō)這個(gè)不用做，那個(gè)不用交。工作已經(jīng)非常疲憊，兒子再這樣鬧騰，就再?zèng)]精力和興致去管了，大多數(shù)時(shí)候是聽(tīng)之人任之，放任自流。

3、內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑感，使其渴望被重視，但是又采取了不當(dāng)?shù)姆绞?。朱同學(xué)是單親，所以心里上肯定有一定的影響。再加上學(xué)習(xí)的天性反應(yīng)不快，所以成績(jī)下降后，破罐子破摔，不想努力。他發(fā)現(xiàn)作業(yè)不做，至少可以讓大家關(guān)注他、讓老師關(guān)注他時(shí)，他潛意識(shí)里有了這種應(yīng)對(duì)方式。對(duì)于人生觀、價(jià)值觀尚未形成好的他來(lái)說(shuō)，什么是正確什么是錯(cuò)誤，也許還不明確。這樣的心態(tài)是我從他寫(xiě)的日記中觀察到端倪的。

4、沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。究竟為什么讀書(shū)，他不知道，這也是現(xiàn)在很多孩子身上的通病。

我想，對(duì)于這位孩子，我不會(huì)把他放棄，因?yàn)樗悄敲瓷屏?，除了學(xué)習(xí)，他的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，很熱情，很會(huì)幫助別人，很積極打掃衛(wèi)生等等。而且就算他是一個(gè)頑固不化的學(xué)生，我也會(huì)盡我所能幫助他。我也始終相信，經(jīng)過(guò)多方面努力，他會(huì)取得進(jìn)步的。于是，我制定了以下轉(zhuǎn)化措施：

1、簽訂協(xié)議。本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，我將他找到辦公室，慎重地和他談心，提出我的看法和要求的同時(shí)，和他深入交心。最后，我們達(dá)成一個(gè)協(xié)議——在這個(gè)學(xué)期中，我給他20次沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，如果少于20次，則我將滿足他一個(gè)我力所能及的愿望；如果多于20次，那么以后不管發(fā)生什么，朱老師都不愿幫他。他點(diǎn)頭答應(yīng)，并且雙方簽字約定。雖然看起來(lái)，這個(gè)協(xié)議有點(diǎn)物質(zhì)利誘的嫌疑，但是，如果他真的能進(jìn)步，并且認(rèn)識(shí)到?jīng)]有老師的愛(ài)，沒(méi)有同學(xué)的幫助是一件痛苦的事情，那么我想，我就算付出更多也值得。事實(shí)證明，開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，他的作業(yè)基本都按時(shí)做完，雖然錯(cuò)誤率高，但是比起不做來(lái)，還是有很大進(jìn)步，不知道他會(huì)堅(jiān)持多久，希望久點(diǎn)更久點(diǎn)。

2、和家長(zhǎng)共商對(duì)策，征得他們的支持配合。為此，我特地請(qǐng)他的母親到學(xué)校，一條條細(xì)細(xì)分析，探討。朱的母親表示非常支持。所以我們最后確定，首先其作業(yè)每天通過(guò)抄回本記錄，帶回家給父母檢查。其次，再忙，每天也必須有至少一個(gè)小時(shí)陪孩子的時(shí)間，可以是檢查作業(yè)，幫助訂正，可以是純粹和孩子聊天談心，或者帶孩子出去玩玩。讓朱感覺(jué)到，父母是十分愛(ài)他在意他，這樣他學(xué)習(xí)的目標(biāo)中會(huì)淡淡出來(lái)一份感恩之心，為了父母好好學(xué)習(xí)。這樣也會(huì)對(duì)他起到一定促進(jìn)作用。

3、班級(jí)中設(shè)置專門的師徒結(jié)對(duì)，同學(xué)互助、殷加楠作為他的師傅，也是各方面全面負(fù)責(zé)，督促，幫助。還有其他同學(xué)，也時(shí)時(shí)默默關(guān)心幫助他。比方說(shuō)前幾天的早讀，當(dāng)我問(wèn)誰(shuí)最認(rèn)真，推薦他做第二天的早讀員時(shí)，大家都推薦了他，說(shuō)明大家都是看在眼中的，也希望他進(jìn)步。

目前，我正密切關(guān)注著朱同學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)變化，一有進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)，一有反復(fù)不遺余力。朱老師對(duì)你充滿信心，你自己更要加油啊！

我的特批作業(yè)

上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。

教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天王老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)王惠身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“吝——明——浩——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢?qǐng)同學(xué)們用掌聲向吝明浩表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于吝明浩來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到李吝明浩是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼吝明浩，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到吝明浩的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫(xiě)總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

用愛(ài)心點(diǎn)燃希望

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好!今天我演講的題目是《用愛(ài)心點(diǎn)燃希望》。

著名作家雨果說(shuō)過(guò)“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了美好的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷，那怎樣才能做好襯托工作呢?我發(fā)現(xiàn)尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去呵護(hù)心靈，是教師應(yīng)具體的基本素質(zhì)。

剛剛工作我就接任了班主任工作，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我認(rèn)為班主任工作很簡(jiǎn)單，只要讓班級(jí)的學(xué)生不出現(xiàn)意外就可以了，然而一件小事改變了我，一個(gè)平時(shí)調(diào)皮，搗蛋的男孩在課間活動(dòng)時(shí)，把一個(gè)老實(shí)的孩子撞傷了，我不管三七二十一地把他叫到辦公室從他在班級(jí)里的表現(xiàn)到學(xué)校的規(guī)定、班級(jí)的紀(jì)律，一句接著一句，說(shuō)了十幾分鐘，他一直低著頭，一言不發(fā)?？僧?dāng)我抬頭看到他眼角泛起的淚花時(shí)，不知為什么，我的心突然停了一拍，放下心里的焦急，我輕聲對(duì)他說(shuō)：“老師不是要罵你，可是你的行為實(shí)在很危險(xiǎn)，你們都是一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，你年齡比他們大，個(gè)子也比他們高，同學(xué)之間為什么就不能互相忍讓，互相團(tuán)結(jié)呢?”他停了一會(huì)兒，小聲說(shuō)了一句：“我們沒(méi)有發(fā)生什么沖突，我看他胳膊被撞傷了，我把他送醫(yī)院去包扎的。”我有些迷惑，繼續(xù)詢問(wèn)下去，原來(lái)是他看到了那個(gè)同學(xué)不小心，胳膊撞到了窗戶的玻璃上，流了血，他媽媽在醫(yī)院工作，看到這個(gè)情況，他沒(méi)有猶豫地把那個(gè)受傷地同學(xué)送到了醫(yī)院去包扎，讓另一個(gè)同學(xué)報(bào)告給我，聽(tīng)了他的解釋，我一時(shí)間無(wú)言以對(duì)。原來(lái)是那個(gè)向我報(bào)告的孩子沒(méi)有表達(dá)清楚，使我誤會(huì)了眼前這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋而又是如此心細(xì)的孩子，我感到很內(nèi)疚，由于自己對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)而深深傷害了學(xué)生幼小的心靈，這件事已過(guò)去很久，可一直令我無(wú)法釋?xiě)?。很多時(shí)候，我們基于自己的生活經(jīng)歷，教育經(jīng)驗(yàn)，思維方式，總能很快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，常常在自己的心里給學(xué)生的下了“定義”，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界，從此，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)，到我這里來(lái)，首先要問(wèn)的第一句話便是“為什么?”我不斷的提醒自己——多問(wèn)一句話，多等一會(huì)兒。因?yàn)椴还苁墙虝?shū)還是育人都要我們用愛(ài)去耕耘，無(wú)論發(fā)生什么事情，都要讓自己的心情沉淀下來(lái)，先讓學(xué)生把話說(shuō)完再做出判斷。這樣，就可以避免很多工作中的失誤和遺憾了。

我們班還有個(gè)學(xué)生王喜龍，他是個(gè)機(jī)靈鬼，腦瓜子聰明，可就是調(diào)皮。上課不專心聽(tīng)講，好動(dòng)、又好講話，攪得“四鄰”都不得安。，他鄰桌的同學(xué)經(jīng)常要求我給他們調(diào)位，原因是他經(jīng)常踢他們的板凳，拽他們的頭發(fā)，還找他們說(shuō)話，害得他們挨老師的批評(píng)?？傊徽f(shuō)起這個(gè)學(xué)生，幾位科任老師都感到頭痛。一開(kāi)始，我也從心里討厭這個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都要批評(píng)他，有時(shí)罰他站著聽(tīng)課。適得其反，我越是批評(píng)他，他就越發(fā)得不可理喻，好像是存心跟我作對(duì)，有時(shí)還頂撞我。我就覺(jué)得我得變換一下方式，我決定不與他針?shù)h相對(duì)，采取緩和的策略。我每天上課都特別注意他，只要他上課走神，我就讓他回答問(wèn)題，他回答出來(lái)我就表?yè)P(yáng)他，回答不出來(lái)，我也不責(zé)備他，還請(qǐng)他坐下。慢慢的，他摸清了這個(gè)規(guī)律，上課也能約束自己了，也不太走神了。從他的眼神中，我看到了他渴望進(jìn)步的愿望，實(shí)際上他已經(jīng)進(jìn)步了。所以我認(rèn)為：孩子接受教育的過(guò)程也是一個(gè)人格完善的過(guò)程，老師給予他們的不僅僅是知識(shí)，還要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?。孩子有了錯(cuò)，老師要心懷寬容，慈祥的目光，溫柔的笑容，親切的言語(yǔ)，善意的批評(píng)，這些往往比聲色具厲的嚴(yán)格，更能貼近他們的心田。

面對(duì)一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)和發(fā)展的孩子，作為教師，不僅要擔(dān)負(fù)起傳道，授業(yè)，解惑的重任，更要塑造學(xué)生美麗的心靈，良好的人格。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尤其對(duì)那些平日里調(diào)皮搗蛋的孩子，不能冷眼相待，要以誠(chéng)相待，給他們以心靈的呵護(hù)。如果教師缺乏最起碼的師德，耽誤的不僅是一兩個(gè)孩子，很可能是社會(huì)的希望，祖國(guó)的未來(lái)。面對(duì)如此重任，我們?cè)跄懿粚煹吕斡?，做到?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)呢?老師們，讓我們用愛(ài)心去鑄造崇高的師魂，譜寫(xiě)教育的新篇章吧。

第四篇：小學(xué)班主任教育故事

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”

一天的語(yǔ)文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是張韜陽(yáng)同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“張韜陽(yáng)同學(xué)，你身上怎么會(huì)沒(méi)有閃亮之處呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)?！碑?dāng)我表?yè)P(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對(duì)，紛紛指責(zé)他言而無(wú)信，還列舉了許多事例說(shuō)明。但我依然為他據(jù)理力爭(zhēng)：一次放學(xué)，我請(qǐng)張韜陽(yáng)留下補(bǔ)寫(xiě)生字，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長(zhǎng)找我談事情，張韜陽(yáng)找了我好幾次都沒(méi)找著，于是寫(xiě)了張留言條，說(shuō)是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來(lái)交本子了。可見(jiàn)，他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過(guò)不誠(chéng)信的事，但只要誠(chéng)心改過(guò)，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了，這時(shí)的張韜陽(yáng)低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽(yáng)是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲；同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂(lè)。

在今天的語(yǔ)文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)張韜陽(yáng)勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后張韜陽(yáng)不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的孩子！

還有一個(gè)事例，有一天的寫(xiě)字課，我一進(jìn)教室就有同學(xué)跟我打小報(bào)告?！疤绽蠋煟覀兊臅?shū)包都被人翻過(guò)了”?！?“我的鉛筆不見(jiàn)了?！薄拔业墓适聲?shū)丟了?！蔽恕钡囊宦?，我的頭猛得漲起來(lái)。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現(xiàn)了，這已經(jīng)是我們班第三次出現(xiàn)同樣的事情了。趁著同學(xué)們寫(xiě)字的時(shí)候,我把班長(zhǎng)悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學(xué)上體育課時(shí)常常獨(dú)自呆在教室……”聽(tīng)到這兒，我不由得想起上個(gè)學(xué)期吳家敬將同學(xué)的筆偷偷拿走那檔子事。當(dāng)時(shí)，我在辦公室里對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，他也作了深刻的檢討，難道現(xiàn)在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅(jiān)定了自己的判斷。一系列的問(wèn)題在我頭腦中閃現(xiàn)：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態(tài)呢？唉！這樣下去這個(gè)孩子可真要?dú)Я恕?/p>

于是，我決定要和孩子的家長(zhǎng)再見(jiàn)一見(jiàn)面?？吹郊议L(zhǎng)焦急的眼神，無(wú)奈的身形，我想起一位老教師曾經(jīng)講過(guò)的一段話：“關(guān)愛(ài)像雨露，可以潤(rùn)澤學(xué)生干涸的心田；信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉。”經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，我意識(shí)到：要想妥善解決這件事，必須對(duì)他施以關(guān)愛(ài)和信任。經(jīng)過(guò)一翻調(diào)查，取得了一定證據(jù)之后，第二天課外活動(dòng)時(shí)間，我趁著其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發(fā)生的事與之進(jìn)行了交流。剛開(kāi)始他表現(xiàn)的還很頑固，無(wú)論你怎么問(wèn)，就是死不認(rèn)帳，見(jiàn)他這樣，我便說(shuō)，“吳家敬,我看到昨天同學(xué)們出去了,你在同學(xué)的位置上逗留,你在干什么？”經(jīng)我這么一問(wèn)，吳家敬終于對(duì)我道出了實(shí)情，承認(rèn)了錯(cuò)誤?？吹剿y為情的樣子，我又小聲問(wèn)道：“你打算還把同學(xué)們的東西暫時(shí)保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說(shuō)：“交給老師處理吧?！钡诙欤瑓羌揖窗涯玫膭e的同學(xué)的東西還給了別人。

為了能夠化解吳家敬與同學(xué)們心靈上的隔閡，我召開(kāi)了一次特別班會(huì)，主題是“請(qǐng)大家相信：我能行！”吳家敬在班會(huì)上發(fā)了言，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并退還了大家的東西。我?guī)ь^向吳家敬表示了祝賀,其他同學(xué)也紛紛向吳家敬同學(xué)表達(dá)了各自的祝?！鄷?huì)結(jié)束前，我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是只要能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進(jìn)步。讓我們?yōu)閰羌揖赐瑢W(xué)的進(jìn)步表示最熱烈的祝賀?！蓖瑢W(xué)們紛紛鼓起了掌,我看到了吳家敬的目光,那是一種自信與勇于改正的目光.一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎

第五篇：小學(xué)班主任教育故事案例范文

小學(xué)班主任教育故事案例

涇川縣王村鎮(zhèn)劉家溝小學(xué) 呂小強(qiáng)

今年剛開(kāi)學(xué)我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)男生李旭坤，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于吳這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。