第一篇：小學(xué)班主任教育故事敘事

小學(xué)班主任教育故事敘事

上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興。”邊說(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天高老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到張玉言身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“張——玉——言——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢?qǐng)同學(xué)們用掌聲向張玉言表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于張玉言來(lái)說(shuō)可是大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到張玉言是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“張氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼李正中，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到張玉言的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看別人的作業(yè)，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，畫上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉.

第二篇：小學(xué)班主任教育故事敘事

小學(xué)班主任教育故事敘事

衛(wèi)國(guó)小學(xué)周立志

上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。

教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天王老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)黃地身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“王—詩(shī)—奇！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請(qǐng)同學(xué)們用掌聲向李正中表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)王詩(shī)奇中來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到王詩(shī)奇是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“王氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼王詩(shī)奇，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到王詩(shī)奇的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉.

第三篇：班主任教育敘事故事 小學(xué)班主任教育故事敘事

班主任教育敘事故事 小學(xué)班主任教育故事敘事

[1]

小學(xué)班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)： “同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今…

.吵架不當(dāng)著父母，親戚，鄰居的面吵，在公共場(chǎng)所給對(duì)方面子。2.不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只要一吵架，男方必須先輕聲輕氣哄女方，女方應(yīng)該冷靜下來(lái)，否則雙方可能造成嚴(yán)重后果。3.在家里吵架不準(zhǔn)一走了之，實(shí)在要走不得走出小區(qū)，不許不帶手機(jī)和關(guān)機(jī)。4.尊敬對(duì)方的父…

摘 要 新形勢(shì)下，中國(guó)各級(jí)政府都應(yīng)當(dāng)建設(shè)服務(wù)型政府。未來(lái)中國(guó)地方政府的活動(dòng)將會(huì)越來(lái)越突出這一性質(zhì)，使政府從“管”老百姓轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)“管”好社會(huì)事務(wù)來(lái)為老百姓服好務(wù)。關(guān)鍵詞 政府職能轉(zhuǎn)換 服務(wù)型政府 1 服務(wù)型政府的概

念及特征 所謂服務(wù)型政府，是相對(duì)于…

小學(xué)班主任教育故事敘事

上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：

“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天王老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)黃地身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“李——正——中——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢?qǐng)同學(xué)們用掌聲向李正中表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于李正中來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到李正中是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能

一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼李正中，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到李正中的作業(yè)

時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮

嚀，萬(wàn)囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。

說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)

有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流

淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木

然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；

他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚

不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得

前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)

時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛

看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這

份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能

來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作

業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上

了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑 臉。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富 的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉.信任，孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆 5、1 關(guān)海英

不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的；不是每個(gè)孩子

都聰明，但他們一定是獨(dú)特的。這需要教師用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，用愛(ài) 的陽(yáng)光去照耀。

方健印是一個(gè)頑皮、淘氣的小男孩，但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)

熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻(xiàn)的孩子，只不過(guò)是經(jīng)

常方式不對(duì)，總以拳頭和大嗓門和同學(xué)相對(duì)，因此個(gè)性的他總會(huì)

給班級(jí)惹麻煩，總會(huì)跟同學(xué)鬧矛盾，于是我便開(kāi)始實(shí)施轉(zhuǎn)變他的

方案。

開(kāi)學(xué)初便讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，嘿，別說(shuō)，他還真會(huì)管人，而且勞動(dòng)中總能帶頭干。但是和同學(xué)之間的關(guān)系還真是不太好，總好像有點(diǎn)暴力傾向。同學(xué)們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因

此我想還得找個(gè)好的時(shí)機(jī)讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，“取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。

記得在清明節(jié)我們?nèi)w五年級(jí)學(xué)生去北山祭掃，我特意挑選

他打國(guó)旗，他欣然接受了任務(wù)，而且在一路上，在整個(gè)祭掃的過(guò)

程中他的表現(xiàn)出奇的好，得到了帶隊(duì)老師的表?yè)P(yáng)。就這一次活動(dòng)

增強(qiáng)了他的自信心，我覺(jué)得他像變了一個(gè)人似的。讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的 學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不大。為此我特地找他進(jìn)行了

一次長(zhǎng)談，告訴他，他能當(dāng)好勞委同樣也一定能提高自己的成績(jī)。

那以后，課堂上我時(shí)常把目光落在他的身上，他也時(shí)常不好意思

地正正身子，或是漸漸舉起手來(lái)。一段時(shí)間以后，他在課堂上精

力集中了許多，發(fā)言也越來(lái)越踴躍了，作業(yè)更認(rèn)真了，測(cè)試成績(jī) 提高了??

而且，現(xiàn)在班級(jí)的外擔(dān)在他的帶領(lǐng)下，外擔(dān)值日生的工作越

來(lái)越細(xì)了，得到了值周老師的表?yè)P(yáng)。方健印同學(xué)真的變了，變得

自信，變得更加有責(zé)任心了，變得會(huì)和同學(xué)們和諧相處了。確實(shí)，自信心對(duì)于孩子的智力發(fā)展和人格培養(yǎng)有著很大的影

響。對(duì)于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他有更

多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，去發(fā)展，以增加他的自信心。對(duì)他的成績(jī)我熱

情的鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)

真地對(duì)待每一項(xiàng)工作。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事

積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)。他相信自己的能力，肯定

自己，進(jìn)而發(fā)展自己，也帶動(dòng)了其他人。教育

要

呵

護(hù)

孩

子的心

靈

一年七班

楊曉梅

我的班級(jí)中有這樣一個(gè)男孩，他叫小亮（化名）。在班級(jí)中，在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值周老師告訴我，說(shuō)他打人了。是啊，一直以來(lái)，班級(jí)里有很多同學(xué)被他打，輕的

把同學(xué)打得直哭，重的把同學(xué)打得帶傷。每當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他卻

總是理直氣壯地說(shuō)：“我是打他了，誰(shuí)讓他惹我?！本褪沁@樣的

一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的

不良行為呢？我仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，終于，找到他

存在這種不良行為的原因。

面對(duì)這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個(gè)不良的行為。作為班主任，就一定要找到問(wèn)題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問(wèn)題。也就是在這種想法的支配下，我開(kāi)始尋找機(jī)會(huì)。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問(wèn)他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學(xué)惹我，就狠狠打他?！甭?tīng)完這句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來(lái)。我這時(shí)才意識(shí)到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問(wèn)：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他說(shuō)：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰(shuí)惹你，就狠狠打他。”哦，原來(lái)是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問(wèn)題的突破口。

面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說(shuō)服家長(zhǎng)，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級(jí)打同學(xué)的現(xiàn)象。讓我沒(méi)有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動(dòng)手打他。聽(tīng)了孩子父親的一席話，我馬上說(shuō)：“今天孩子回到家里，你問(wèn)問(wèn)他，有一天，是不是就因?yàn)橐粋€(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩?！甭?tīng)了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時(shí)，我又說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)孩子，為什么打人，他說(shuō)是你讓的。我覺(jué)得，孩子是最誠(chéng)實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說(shuō)對(duì)嗎？作為家長(zhǎng)，給孩子選擇最好的學(xué)校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級(jí)怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會(huì)交往呢？”這一次談話，孩子的父親開(kāi)始改變了。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在班級(jí)中，由于開(kāi)展班級(jí)干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻?，?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，小亮也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部。聽(tīng)到他的想法，我高興地說(shuō)：“好，老師一定讓你當(dāng)。不過(guò)，我對(duì)你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣。”不是嗎？無(wú)論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，從本質(zhì)上說(shuō)，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。切忌在批評(píng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)，應(yīng)該多教給他與同學(xué)交往、溝通的正確方法。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要注意家?；ハ嗯浜?，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長(zhǎng)在家庭中注意觀察孩子，協(xié)助班主任嚴(yán)格約束他。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(zhǎng)的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡 的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯(cuò)了。他在家里開(kāi)始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要時(shí)刻給他關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化他的行為。作為班主任，要做班級(jí)其他家長(zhǎng)的工作，讓孩子們團(tuán)結(jié)他，讓他體會(huì)到班級(jí)的溫暖，大家的關(guān)愛(ài)。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關(guān)愛(ài)的。所以，即使是他屢次犯錯(cuò)誤，我總是耐心說(shuō)服他，教育他，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。即使他還是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他，同時(shí)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)和同學(xué)玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動(dòng)手打同學(xué)的次數(shù)也減少了。

是啊，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程。教育需要細(xì)心、耐心、愛(ài)心和恒心。我期待著小亮一天天在成長(zhǎng)，我也相信，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

小學(xué)班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)： “同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今…

小學(xué)班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)： “同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今…

小學(xué)班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)： “同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今… 百度搜索“就愛(ài)閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),盡在就愛(ài)閱讀網(wǎng)92to.com,您的在線圖書館

第四篇：小學(xué)班主任教育故事敘事2010

小學(xué)班主任教育敘事

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子?！皢?wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”

有一次，課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。

教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天王老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)要雅萱身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“李——功——辛——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請(qǐng)同學(xué)們用掌聲向李功辛表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于李功辛來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到李功辛是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼李功辛，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到李功辛的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉.

第五篇：小學(xué)班主任教育故事敘事

小學(xué)班主任教育日記

張玉華

上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天張老老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)范嘉起身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“孫勝超！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”展示給大家?！罢?qǐng)同學(xué)們用掌聲向?qū)O勝超表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于孫勝超來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到孫勝超是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“孫氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼孫勝超，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到孫勝超的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉.教育隨筆——我是一年級(jí)的班主任

張玉華

從事教學(xué)工作十余年了，第一次教一年級(jí)，面對(duì)小鳥(niǎo)似的嘰嘰喳喳的孩子，不知怎樣去管理。每天看到他們頭都大了，有一點(diǎn)小事，就像一窩蜂似的跑到老師那里告狀。雞毛蒜皮大的小事說(shuō)的比天還大，真沒(méi)辦法。是什么也不會(huì)，什么也得手把手的去教，就連怎么掃地也不知教多少遍，每天搞得我疲憊不堪。

盼著他們快快長(zhǎng)大，盼著自己什么時(shí)候能熬出來(lái)。一去上課就心煩。更可氣的是有的孩子，上班一點(diǎn)也不遵守紀(jì)律，不管老師說(shuō)多少遍，他一會(huì)就忘了。屁股底下像按了轉(zhuǎn)軸似的，不停的動(dòng)，無(wú)論我怎么說(shuō)他也不聽(tīng)?？吹剿麄兾疫@的覺(jué)得自己好無(wú)能?？吹剿麄兾揖蜔┩噶?，真后悔自己怎么心血來(lái)潮去教一年級(jí)呢。

有一天下課，我去拿桌子上的水杯，不小心把杯子摔碎了，玻璃灑了一地，我懊惱的把玻璃掃了掃放到垃圾箱內(nèi)。第二天，我去上課時(shí)發(fā)現(xiàn)桌子上放了一個(gè)玻璃杯，我說(shuō)這是誰(shuí)的杯子?。吭趺捶诺街v桌上，快拿下去!這時(shí)教室里靜悄悄的，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。只聽(tīng)見(jiàn)有一個(gè)孩子說(shuō)，老師那是孟巖給你拿的杯子，我好像沒(méi)聽(tīng)清楚又問(wèn)了一遍，你說(shuō)什么？那個(gè)學(xué)生又說(shuō)了一遍。那一刻我好感動(dòng)，感動(dòng)的差一點(diǎn)流出眼淚來(lái)。我忽然感覺(jué)的我的孩子們好像一下子長(zhǎng)大了，懂事了，知道關(guān)心老師了。那一瞬間，我覺(jué)得我的孩子好可愛(ài)??！從此我一下子轉(zhuǎn)變了對(duì)他們的看法。靜下心來(lái)和孩子去交流，去了解他們想什么？喜歡做什么。還經(jīng)常和他們一起做游戲，和他們一起跳繩，一起跑步。孩子們也漸漸喜歡我了。通過(guò)這件事情讓我深深懂得，孩子，只有你去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，體貼他們，他們才會(huì)真正的喜歡你。

讀《心平氣和一年級(jí)》隨筆

張玉華

在別的老師的推薦下我知道了這本書，首先吸引我的是書名。心平氣和？怎么可能？教一年級(jí)的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？做小學(xué)教師的都知道，一年級(jí)的上半學(xué)期是老師和學(xué)生最艱難的時(shí)期，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說(shuō)不出話，很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我?guī)е闷婧鸵苫?，第一次走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年?jí)的“心平氣和”。

薛老師的這本書和以往所看的教育書籍不同，書中沒(méi)有空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，折射著教育的真諦。因?yàn)橥瑯咏?jīng)歷的是低年級(jí)，所以看這本書時(shí)，我深有體會(huì)，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

薛老師認(rèn)為：定能生慧，靜納百川。愛(ài)吵愛(ài)鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見(jiàn)自己，他的耳朵只聽(tīng)見(jiàn)自己。這樣的一個(gè)人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲??？培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責(zé)任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說(shuō)話。于是，我也試著用平和的聲音講課，一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了靜靜地聽(tīng)課。原來(lái)一年級(jí)的語(yǔ)文課可以這么上?。∠胂胫?，自己不知做了多少傻事！與其用“河?xùn)|獅吼”，來(lái)鎮(zhèn)壓學(xué)生的“反叛”，還不如心平氣和地以靜制靜。

對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不對(duì)，恨不得一下子把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都建立起來(lái)。但薛老師并不這樣。在開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度：“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)。”多么平實(shí)的語(yǔ)句，卻把教育的有序性、條理性講得明明白白。薛老師的這一做法現(xiàn)在我也經(jīng)常使用。

學(xué)習(xí)用品的擺放、坐姿、舉手、回答、課間活動(dòng)等都一一明確要求，并反復(fù)練習(xí)。相信只要我用心，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。我們對(duì)孩子的要求不能一下子太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡的過(guò)程。薛老師在書中提到了蒙特梭利教育法中的一個(gè)“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力----吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，她每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。

我非常地佩服薛老師的每天不斷地自我反思。在這本教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)常看到她懺悔錄式的事例：有罰站了學(xué)生以后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)等。這些事例對(duì)于她來(lái)說(shuō)，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在從這種不不間斷的反思中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。每天的教學(xué)隨筆記錄，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)確實(shí)很難，難在堅(jiān)持！我也曾經(jīng)每天記錄下一天的工作經(jīng)歷，一天當(dāng)中讓我開(kāi)心的，郁悶的，甚至惱火的事情。但是后來(lái)慢慢地，就懶得動(dòng)筆了，很多事情沒(méi)有記錄下來(lái)也就隨著時(shí)間遺忘了……

我還佩服于薛老師的日不間斷地讀書。薛老師是一個(gè)很愛(ài)書的人，她說(shuō)：一天不讀書，就會(huì)覺(jué)得心里空落落的；幾天不讀書，就覺(jué)得有浮躁之氣生。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為一個(gè)老師，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。是書籍讓她“心平氣和”起來(lái)。

在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的距離。教育是一份信念，更需要一種心態(tài)。在教育教學(xué)中，心平氣和的心態(tài)對(duì)于我們很重要。教者的心靜了，學(xué)生才會(huì)心平氣和地學(xué)習(xí)、生活。我將在平和的教育中去奉獻(xiàn)，去靜候，去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

讀《不做教書匠》隨筆

張玉華

我拜讀了管校長(zhǎng)的《不做教書匠》，頗有感觸。這是一部充滿人情味的，讓人感動(dòng)，又能催人奮進(jìn)的著作。不做“教書匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師?！保ā恫蛔鼋虝场罚┻@是多么美好的希望，相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。

感動(dòng)之余想一想，不做“教書匠”，要“把教育的事當(dāng)作自己的事來(lái)做”，要全身心的投入的去做，其實(shí)并不容易，因?yàn)椤紫饶阋偷米〖拍?！教育要投入地去做，你就要?zhǔn)備付出很多，準(zhǔn)備放棄很多。首先“早九晚五”你想多別想，“七小時(shí)坐班制”你也無(wú)法享受；棋友牌友切磋技藝你靠不上邊，朋友聚會(huì)聊天與你是一種奢侈的享受；節(jié)假日天南地北游山玩水也往往跟你無(wú)緣。因?yàn)槟惚仨殲槟闼鶑氖碌慕逃聵I(yè)竭盡全力。所以，你也許會(huì)感到寂寞，只有當(dāng)你耐得住這樣的寂寞的時(shí)候，你才能有所成就，才會(huì)感覺(jué)到其實(shí)這樣的生活更精彩。而這其實(shí)不容易！同時(shí)你要耐得住清貧！如果你投入地去做教育，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的付出，與你所得到的物質(zhì)上回報(bào)實(shí)在是太不相稱。我們都不是禁欲主義者，我們中大多數(shù)人不會(huì)因?yàn)椤疤依顫M天下”而樂(lè)癲樂(lè)癲得忘乎一切。我們都有對(duì)物質(zhì)生活的追求，在一個(gè)物欲橫流，金錢至上的社會(huì)中，我們卻必須守著清貧，我們都會(huì)感到不甘心。城市里鱗次櫛比的高樓大廈，馬路上川流不息的各色汽車，你能不心動(dòng)？?？墒牵绻蛻{你個(gè)人的那點(diǎn)可憐的收入，實(shí)在有些力不從心。于是，你會(huì)不會(huì)決定放棄？會(huì)不會(huì)想打算分一些精力出來(lái)，從事些其它渠道的創(chuàng)收？甚至想到另謀高就？要耐得住清貧，要沒(méi)有這樣的“非分”之想，真是很不容易！你要有一顆摯愛(ài)之心！教育要投入地去做，你必須有一顆愛(ài)心。當(dāng)然，首先我們可以肯定地說(shuō)，你并不缺少愛(ài)，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛(ài)，你心中的感情？你能象愛(ài)自己的家一樣去愛(ài)學(xué)校嗎？你能象愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎？“一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造?！蔽蚁?，這種愛(ài)不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。巴金說(shuō)，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。而從事教育工作的教師們，真要能夠以此作為對(duì)自己人生的詮釋，實(shí)在太不容易！你更要有一顆平常心！“不想當(dāng)元帥的士兵就不是好士兵！”套用一下，能不能這么說(shuō)，“不想當(dāng)教育家的教師就不是好教師”，可是到今天為止，咱們國(guó)家出了幾個(gè)教育家？也許目標(biāo)太遠(yuǎn)，那就“不想當(dāng)特級(jí)教師的教師就不是好教師”，可是好像也顯得有些“好高騖遠(yuǎn)”了；要不，咱再定低點(diǎn)，“不想當(dāng)名教師的教師就不是好教師”，但也還是好像要十分出類拔萃的才行；再不行，我們就來(lái)個(gè)“不想當(dāng)校長(zhǎng)的教師不是好教師”，不過(guò)你也明白，一所學(xué)校，最多“一正兩副”，名額有限哦。所以，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多人都在努力，只有極個(gè)別的成為教育家，特級(jí)教師，名教師，只有有限的幾個(gè)人當(dāng)上了校長(zhǎng)副校長(zhǎng)，大多數(shù)人其實(shí)一生就是默默無(wú)聞，也許你會(huì)認(rèn)為我已經(jīng)很努力很努力了，但是，你要知道，一個(gè)人能夠出類拔萃，除了跟自身的努力相關(guān)之外，還跟你的智商，你的機(jī)遇，你的性情，你的其它方方面面相關(guān)。所以，當(dāng)你很投入地去做，又能以一顆很平常的心態(tài)對(duì)待自己的際遇時(shí)，你才是個(gè)很了不起的人。但是這似乎更不容易！說(shuō)了那么多“潑冷水”般的話，并不是想教唆同行們放棄自己所從事的教育工作，抑或是誘導(dǎo)大家當(dāng)“撞鐘的和尚”。更多的是想告所年輕的教師，你要以良好的心態(tài)，以充足的準(zhǔn)備去為你所從事的教育事業(yè)而奮斗，去應(yīng)對(duì)可能到來(lái)的各種困擾，各種誘惑，因?yàn)椴皇墙逃x擇了你，而是你選擇了教育。而這一選擇就意味著你必須付出很多，必須放棄很多，“放棄不是一件簡(jiǎn)單地事。放棄是一種艱難。放棄是一種大智慧?！?/p>

只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的！