第一篇：作文教學(xué)案例《初中生如何寫作文》

《初中生如何寫作文》作文教學(xué)案例

指導(dǎo)目的：

在話題作文的寫作中，許多同學(xué)常常面對一個話題題目無從下手，話題作文的構(gòu)思成為學(xué)生寫作時的一大難點這堂課希望通過話題分析、例文評點、擬題訓(xùn)練讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過自己的參與來歸納構(gòu)思方法，學(xué)會具體運用 指導(dǎo)過程：

一、明確常見問題 話題作文構(gòu)思最常見問題： 1．漫無邊際，中心不明 2．思路不清，結(jié)構(gòu)混亂

二、針對常見問題，提出相應(yīng)對策

先請同學(xué)先發(fā)表自己的解決辦法，充分肯定，并加以補充，歸納并明確：

對策1：學(xué)會切分話題，寬題窄做 對策2：養(yǎng)成寫作前先擬提綱的習(xí)慣 三．進行課堂練習(xí)，掌握具體方法 １．審讀揣摩，分析題意 出示幻燈片：

閱讀下面的文字，按要求作文

自信，就是相信自己自信的人，能正確地對待自己，能以積極的態(tài)度對待生活，堅信自己能取得成功自信的表現(xiàn)多種多樣，有不斷進取的信心，有永不退縮的精神，有克服困難的毅力，有戰(zhàn)勝挫折的勇氣……只有充滿自信，你才會不斷發(fā)展 請你以“自信”為話題，寫一篇不少于600字的文章要求學(xué)生思考并寫出自己對“自信”一詞的內(nèi)涵的理解學(xué)生發(fā)表自己的見解后，教師總結(jié)：

這個話題的關(guān)鍵詞是“自信”，“自信”即“信自”，相信自己提示語從多個角度解說了“自信”的種種表現(xiàn)，這個試題針對當(dāng)代中學(xué)生自信心不足，感情脆弱，易受挫而動搖的心態(tài)，提示學(xué)生審清題意后，從身邊的生活中選出最能觸動人心的素材來寫出自己的經(jīng)歷、見聞、故事、體驗、感受來；也可以寫出對“自信”這個問題的見解和看法 ２．選好角度，明確主旨（1）學(xué)會聚焦

話題作文的話題一般比較寬泛，角度要小，就是要求我們將筆力聚集到一點，化大為小，寬題窄做 出示幻燈片：

你熱愛生活嗎？你關(guān)注生活嗎？生活是個大課堂只要把眼光投向生活，你一定會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增強才干，美化心靈，樹立志向……請你以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫一篇文章 先請同學(xué)通過自己獨立構(gòu)思，列出提綱，再分發(fā)習(xí)作《數(shù)字的聯(lián)想》，并分析比較，讓同學(xué)們理解如何把大的話題聚焦為小的題目（2）深入挖掘

要使文章主旨有深度，就要透過現(xiàn)象看本質(zhì)深入挖掘話題所蘊涵的精神風(fēng)貌、社會含義和時代特征

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈

（3）探求新意

有時，從材料的相反方向思考，會有另一番收獲，如：《失敗并非成功之母》《忠言不一定逆耳》、《嚴(yán)師未必出高徒》、《生于安樂，死于憂患》等，我們都可以從題目中看出作者的另辟蹊徑

３．圍繞中心，選取材料

無論哪種文體，都必須有材料可寫，而材料的來源多是從自身經(jīng)歷、閱讀書本、聯(lián)想想象中來有的同學(xué)覺得材料枯竭，覺得無話可說；有的同學(xué)覺得材料太多，難以取舍材料的取舍首先以是否符合文章的中心為標(biāo)準(zhǔn)；其次要考慮真實、典型 ４．謀篇布局，清晰明快

精彩的作文一般從構(gòu)思上看有幾個特點：題目有文采，開篇有特色，結(jié)構(gòu)能出彩 出示幻燈片：話題作文構(gòu)思方法： １．審讀揣摩，分析題意 ２．選好角度，明確主旨（1）學(xué)會聚焦（2）深入挖掘（3）探求新意

３．圍繞中心，選取材料 ４．謀篇布局，清晰明快

四．明確構(gòu)思要求，進行擬提綱練習(xí)

出示幻燈片：有一個字謎很有意思：“一人本姓王，懷里揣著兩塊糖”謎底是“金”是啊，一個人，無論身處怎樣的境遇，只要他懷里揣著兩塊糖，一塊慷慨地贈與別人分享，一塊留下自己慢慢品嘗，就自會獲得人生的快樂和金子般的幸福在生活中，我們只要與別人分享幸福，分享快樂，分享親情，分享成功，分享信息，分享甘苦……就會在分享中獲得人生的真諦請以“分享是金”為話題寫一篇文章

第二篇：初中生教學(xué)案例

特別的愛給特別的你

——三則轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生的案例

有三個孩子甲、乙、丙讓我頭疼。

【案例一】皮孩子 甲同學(xué)

剛開學(xué)，一5班的甲同學(xué)就在課上肆無忌憚地玩?zhèn)?，玩卡，又玩筆，還交頭接耳影響同學(xué)。懇切地批評，無效；嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，無果。檢討書僅一句話，屢教不改。同學(xué)們也不喜歡他，嫌他臟。有一回課堂上，我突然被絆了一下，回頭一看，是甲生！他在摘抄我幻燈片上的內(nèi)容，或許是好事，可關(guān)鍵是一個初一的學(xué)生居然趴在地上??

這天，我正在初一6班上課，只見窗外走廊有一個人，來來回回地走了好幾次。定睛一看，又是甲！在這上課時間，他不好好上課，瞎轉(zhuǎn)悠什么？還影響了一6的同學(xué)們。我心想著，一股怒火悄悄燃起。我開門，板著臉問怎么了，他低著頭，“老師，我想借一本語文書。”原本極細(xì)極低的聲音加上委屈的語調(diào)，讓人突然心疼了。不用問原因，因為憑借教師的敏銳性早猜到他發(fā)生了什么事。再說當(dāng)著一6班學(xué)生的面，何必讓他顏面盡失？另外，時間緊迫。我立刻回頭問一個孩子借了語文書遞給他?！爸x謝！”這聲音剛?cè)攵?，他就消失了?/p>

等我下一次來到一5班上課，他告訴我，書已經(jīng)還給一6班的那個學(xué)生。他上課的表現(xiàn)居然也有很大改觀，舉手積極，還回答了一個較高難度的問題，而我也在全班表揚了他。有一回，剛下課，甲跑到我跟前，點著腳尖，挺著肥嘟嘟的肚子，細(xì)細(xì)地說：“老師，禮拜天我在家煮玉米，可是玉米太燙了，我就用自來水浸泡一下，后來發(fā)現(xiàn)水變藍了。淀粉遇碘變藍。玉米中富含淀粉，是不是說明自來水中含有碘呢？”語言表達順暢流利，我驚訝極了，不，是驚喜。被甲生主動提問而驚，為用心思考而喜。他將老師所傳授的知識用于生活，積極思考，這不正是我們追求的教育目標(biāo)嗎？

【反思】

青少年時期的孩子，活潑好動富有朝氣，這是他們的特征。同時他們也有著這樣那樣的缺點，比如調(diào)皮、好動。批評訓(xùn)斥沒有效果，是不是我們老師自己也要轉(zhuǎn)變思路呢？

一 關(guān)鍵時刻的幫助。當(dāng)學(xué)生有麻煩了，來找我，說明學(xué)生認(rèn)為這個老師是值得信任的。還有老師主動幫助焦急的迫切的學(xué)生，哪怕這個學(xué)生覺悟再差，他以后都會懷著感恩之心，知道不能再給老師添麻煩了，自覺得守著紀(jì)律，用心學(xué)習(xí)，企圖用這種方式來報答老師。多么單純卻可貴的精神！

二 換位思考。倘若那天我沒有幫忙借書給甲，結(jié)果會怎樣呢？如果我是這個窘迫的學(xué)生，原本憧憬著老師的幫助，卻受到了老師冷冰冰的責(zé)備，我很可能從此心存怨恨，更可能處處與老師作對。真不敢往下想！換位思考了，師生雙方就相互理解了，貼近了。

教師扮演的角色之一是醫(yī)生。醫(yī)生從不會抱怨病人為什么得這個病，而是盡全力去治病。老師也不應(yīng)抱怨學(xué)生的缺點，或斥責(zé)他們。老師的職責(zé)不就是引導(dǎo)

頑劣的孩子棄惡從善嗎？ “每個學(xué)生心靈深處都有積極向上的一面，對于不良的行為，不能心浮氣躁，要以等待的心情、寬容的心情看待學(xué)生?！?/p>

【案例二】懶孩子 乙同學(xué)

乙同學(xué)長得很富態(tài)，高大肥胖，皮膚白里透紅。上課狀態(tài)，休眠；回答問題，沉默；上交作業(yè)，空白。校園相見，我常催他寫作業(yè)，久而久之，他越跑越遠。學(xué)習(xí)成績可想而知。周末沒做作業(yè)不敢上學(xué)，好不容易讓媽媽“押”來了，看見我正向教室走來，他居然躲在空調(diào)背后！有一回在食堂，乙在排隊，我故意插在他前面，聽到了意料中的聲音“老師居然插隊”。我不說話，只是用手指著標(biāo)牌“教師窗口”，他好像沒聽到，還在抱怨。我忍不?。骸斑@是教師窗口！”說完，頗有些得意?？呻S之飄進耳朵的話語卻讓我無語，“所以我才讓你插隊！”真是個難對付的家伙。

我得想個法子，于是每節(jié)課都給他回答問題的機會（即使他不回答，但至少讓他知道老師沒有放棄他）。有一次，小組比賽設(shè)計早餐食譜，我邀請乙代表他們組參賽（秋游時，我看到他準(zhǔn)備了整整一盒的餛飩，看來他挺“好”吃）。乙面無表情：面條、粥、雞蛋、牛奶，正當(dāng)大家以為就這些時，他緩緩地補充說“還有黃瓜片”，此時掌聲響起，因為毫無疑問，他們組獲勝了。好機會，我要乘勝追擊?！耙彝瑢W(xué)今天的表現(xiàn)真好，是咱們初一8班‘希望’?。　蓖瑢W(xué)們“希望”“希望”響徹整個教室。乙笑瞇瞇著。

后來，乙上課表現(xiàn)越來越投入，正確率也越來越高，還洋溢著自信的微笑。有一次讓寫食物鏈，乙居然又是空白，他來到我辦公室，我問原因，“我寫的是錯的”。原來上課時我曾請他上黑板寫食物鏈，結(jié)果有錯誤。哦，他又有些信心不足了?！澳悻F(xiàn)在再寫一次?！薄澳憧?，完全正確?！彼中α?。還有，校園見到我，“石老師好！”響亮的問候中充滿著自信。期末生物考試，他的成績接近平均分，我問：“滿意？”他搖頭，“多少才滿意？”“85分。”“好，‘希望’加油!”“希望”又笑咪咪著。

【反思】

當(dāng)用分?jǐn)?shù)來排名，總有人最后，他們被稱為“后進生”。后進生們常年處于老師、家長的批評聲中，有些甚至從小學(xué)一年級開始。即使是成人，長期處于緊張擔(dān)心壓抑的環(huán)境中，工作生活質(zhì)量也會每況愈下，更何況還不成熟不懂得調(diào)節(jié)的孩子呢。

于是，不管老師說什么，這些孩子就不肯干。我們常說一個字“懶”。其實這懶孩子也有著自己的心里活動。“我寫的是錯的”，這六個字說明學(xué)生害怕錯誤害怕批評而不敢表達自己，與其被罵“笨”還不如被罵“懶”。說到底，還是孩子的自信心不足。

點燃火種。古羅馬時期的普羅塔克曾說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！薄耙c燃這一顆顆生命的火種，必須真正把學(xué)生當(dāng)人看?！?再不愛學(xué)習(xí)的孩子也需要自我認(rèn)同和他人的認(rèn)同。我們老師可以做的，就

是相信他們，并不斷給予他們信任和機會。偶爾的表揚，或許能讓懶孩子會心一笑。

【案例三】怪孩子 丙同學(xué)

6班是一個優(yōu)秀的班級，紀(jì)律好，成績好。可是卻有一個怪孩子，丙同學(xué)，自閉癥，很少講話。課堂上，他做著自己的雜事，比如抄課文(班主任特意為他布置的)。他似乎只有兩個表情，高興的時候自顧自地笑，被老師看一眼害怕的表情。同學(xué)們也知道他和正常的孩子不一樣，都不常理睬他。

有一回，我上課講得正投入，同學(xué)們聽課狀態(tài)也很好。當(dāng)我走到學(xué)生中間，猛然發(fā)現(xiàn)教室最后的角落里，怎么會有好幾平米的白色碎紙片？誰，居然如此猖狂，上課不但不聽講，還擾亂課堂？當(dāng)我?guī)е鴳嵟难凵裉ь^想看看是哪個小家伙時，“他！丙同學(xué)。”我一愣，心想，對著這么一個有著心理疾病的孩子“狂轟亂炸”？就當(dāng)沒看到，不理不管？此時，全班靜悄悄，仿佛連呼吸聲也停止了，所有人都盯著我，或許是揣測著我的反應(yīng)。此時此刻就像暴風(fēng)雨前夕。而丙的臉色也越發(fā)蒼白，不僅是害怕，更多的是驚恐。1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘過去了，我調(diào)整了怒發(fā)沖冠的狀態(tài)，驚訝地說：“下雪啦！”此刻全班都笑了，包括丙。烏云輕輕散去，我繼續(xù)著我的講課。5分鐘后，“雪”不知不覺得被掃成了堆。

我很欣慰，因為我用三個字解決了一個課堂問題。遇到丙，他照樣逃避我的眼神。可當(dāng)我沖著他微笑，他居然也會對著我笑，真難得。

【反思】

不知為什么，有心理疾病的孩子很多。面對這樣的小孩，老師的一舉一動都要十分小心。當(dāng)這樣的怪孩子做出了出格的事，老師時常不由自主地大動肝火，因為影響到其他的同學(xué)是萬萬不允許的?？蓱z的怪孩子“執(zhí)迷不悟”，屢教不改。魯迅先生說過：在幼苗上縱橫馳騁，是快意的，但摧殘的是幼苗，甚至是天才的幼苗。我們老師在怒火中燒，快控制不住要爆發(fā)前，是不是試著深深地吸一口氣，讓自己恢復(fù)理智。因為沖動的言行往往是不恰當(dāng)?shù)亩鵁o效的。

我們的職業(yè)是教師，是和孩子打交道，找不到相同的樹葉，找不到相同的孩子，所以教無定法，唯有把“特別的愛獻給特別的你”！

第三篇：初中生作文教學(xué)淺析

初中生作文教學(xué)淺析

初中生的作文教學(xué)可謂“水中望月，鏡中觀花”，使我困惑不已。但盡管現(xiàn)實很殘酷，我依舊堅持著用真心去啟發(fā)，用真情去感染我的學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍較忙，忙于各種各樣的學(xué)習(xí)，生活范圍狹窄，生活閱歷有限，生活態(tài)度較個性，寫作能力參差不齊。故，在作文教學(xué)中，因材施教必不可少。

首先，寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合展示。展示了學(xué)生的書寫功底能力，遣詞造句能力，生活認(rèn)知水平，閱讀面及寫作機智。因此，教學(xué)者必須有目標(biāo)。

其次，必須明確寫作課教會學(xué)生什么。需要教會學(xué)生抒寫真性情，個性化表達感悟，互相評點激勵，培養(yǎng)自信開發(fā)潛質(zhì)等。

再次，寫作課怎樣教授學(xué)生寫作文也很關(guān)鍵。每次需要確立具體的寫作目標(biāo)，討論具體的寫作內(nèi)容，放手寫作，完成作品，評點習(xí)作，制定評分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)互評習(xí)作，交流批改結(jié)果并總結(jié)寫作收獲和缺憾。這一系列工作在當(dāng)堂完成很重要，這可以解放教師的審美疲勞，又可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

第四，語文老師要形成上好寫作課的基本素養(yǎng)和習(xí)慣。學(xué)生的寫作訓(xùn)練一定要有循序漸進的整體規(guī)劃，對學(xué)生寫作輔導(dǎo)點撥一定要針對學(xué)生的寫作實際水平進行。對學(xué)生習(xí)作的點評要用真誠之心、寬容之心、期望之心相待。常寫下水習(xí)作，發(fā)現(xiàn)寫作難點所在。并且交流師生習(xí)作，激勵學(xué)生寫作熱情。當(dāng)然，常寫教學(xué)反思非常重要，可以讓我們知道教學(xué)的得失。

教學(xué)在進行，嘗試在不斷更新。我期望語文教學(xué)的高效性，更期待中學(xué)生能認(rèn)識到國文教學(xué)的重要性。

第四篇：《初中生性教育教學(xué)案例》

性是人類發(fā)展的永恒主題，性教育是教育教學(xué)工作的重要課題。沒有性教育的教育是不完全的教育，青春期中的初中生，正走過“花團錦簇的沼澤地”，經(jīng)過一生中最美妙、最活躍又最困惑的時期，人“最可怕的無知是性無知”，因此搞好初中性教育教學(xué)尤為重要。

羞答答的玫瑰紅艷艷地開 ———初中生性教育教學(xué)案例

（案例教學(xué)的背景和緣由）絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版生物七年級下冊的《人的生殖和發(fā)育》這一章時，表現(xiàn)出極大的興趣，對青春期的知識也特別關(guān)注，但是，又都很羞澀，不敢大大方方地談、明明白白地論。這一章學(xué)完后，同學(xué)們在我開設(shè)的“悄悄話信箱”中紛紛表示：很想對這一章的內(nèi)容做進一步的了解。看著學(xué)生們充滿渴望的眼睛，想著學(xué)生們急需的生理和心理，我決定在這一章的基礎(chǔ)上，再增加一節(jié)性教育專題課，讓“羞答答的玫瑰”紅艷艷地開。在這節(jié)課前，蘇教版生物教材上只是對生殖系統(tǒng)和受精、結(jié)扎、人體的生長發(fā)育和青春期做了簡單概述。這堂課不是教材主題,而是根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計的課外延伸。平時，我的學(xué)生都有一個小記錄本,我們稱之為“悄悄話信箱”，用來記錄他們在課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的、想了解的生物學(xué)方面的問題，我逐份批閱筆答后在交給他們看，自愿公開的同學(xué)之間再交流共享。這節(jié)課就是在積累了“悄悄話信箱”的材料的基礎(chǔ)上開展的。教學(xué)地點選在網(wǎng)絡(luò)教室里教學(xué)，可提供條件讓同學(xué)們自己查詢網(wǎng)頁。

（教學(xué)過程）在網(wǎng)絡(luò)教室中，同學(xué)們低聲私語、猜測討論著這一節(jié)課老師會給他們帶來哪些新奇。當(dāng)悅耳的鈴聲響過，我先在大屏幕上赫然呈現(xiàn)了一個由小到大的動態(tài)紅字——性?？粗@個特別“刺眼”的大字，同學(xué)們的臉上出現(xiàn)了驚愕、尷尬的表情，而且從學(xué)生的眼中我還讀出了他們對這個話題的戒備心理。他們的反映正如我所預(yù)料，他們沒有想到我會那么直接的幫他們把現(xiàn)在心里最想解決的問題擺了出來。接著先展示了一副圖片：一個非?？蓯鄣男∧泻⒄谙崎_小女孩的裙子。隨后我又出示了一對男女兒童抱在一起互相親吻的瓷質(zhì)工藝品。由于圖片和小工藝品都非常的有趣、可愛，教室里開始爆發(fā)出一串串銀鈴般的笑聲。這節(jié)課在這種氛圍中開始了。

首先，我提出了一個問題激發(fā)學(xué)生去思考：“剛才大家看到的都是純真無知的小孩子，或許你也曾經(jīng)做過類似的動作或事情，你當(dāng)時是怎么想的呢？”稍許，有幾個表現(xiàn)欲望強的男生搶著回答?！拔耶?dāng)時只是想看看他那美麗的裙子?！薄拔蚁扑娜棺又皇呛闷?！我認(rèn)為裙子下面藏了糖果什么的！”“我親吻她只是覺得她長的很可愛！”同學(xué)們都被逗得東倒西歪。看得出大家的尷尬、戒備心理都已經(jīng)消除了?！霸谀銈冄壑行∧泻⑦@些行為和性欲有沒有關(guān)系？”“沒有！小孩子肯定不懂的！”我又進一步問道：“如果畫面換成現(xiàn)在的你或成年人在做類似的事情呢？你們認(rèn)為是什么行為？”大家都笑而不答。只是沉默。

“我們現(xiàn)在對性的理解有個誤區(qū)，一談到性就回避，談性色變，造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感扭曲了健康正常的心理。其實生殖系統(tǒng)是我們的八大系統(tǒng)之一，性和愛沒有什么特殊。今天我們一起來談?wù)撍?，研究它、認(rèn)識它！在這一環(huán)節(jié)里，我請同學(xué)們就性方面感興趣的問題進行提問與交流?！彪m然在此之前我已經(jīng)做好了充分的心理準(zhǔn)備和知識儲備，但面對的挑戰(zhàn)和同學(xué)們的反應(yīng)著實令我始料未及。

由于受的影視作品、藥品廣告、和個體差異的影響，同學(xué)們的問題千奇百怪：什么樣的是陰陽人？“氣蛋”是怎么回事？為什么太監(jiān)不長胡子還娘娘腔？泰國的人妖是否為性變態(tài)？同性戀是否遺傳？……讓我震驚于現(xiàn)代初中生的廣博。雖然他們提出的問題與我原來的設(shè)計相差甚遠，但我還是盡己所能地告訴他們其中的一些道理和觀念。

在經(jīng)歷了一輪問題大戰(zhàn)之后，突然有一個男生問道：“什么是性交？強奸是性交嗎？”教室里立即安靜下來。所有的眼睛都在關(guān)注著老師的反應(yīng)。這時，我面臨巨大挑戰(zhàn)的感覺尤其強烈，我想：那一刻，我一定臉紅了。雖然事先曾想到他們會涉及這樣的問題，而一旦真的面對，我還是感覺到有點不自在。但是讀懂同學(xué)們的眼神后，我知道，我不能退卻、躲閃。于是，我笑著告訴同學(xué)們：“性交是成人之間表達愛慕的最高形式，是通過男女生殖器的結(jié)合完成的。性交的時候男性的陰莖插進女性的陰道，并有射精行為產(chǎn)生。而強奸則是以強迫性交的形式表現(xiàn)的暴力行為，是對女性的侵犯和不尊重，是一種違法犯罪行為，應(yīng)該受到法律的懲處和道德的譴責(zé)！”聽到我的解釋，看到我的態(tài)度，他們一下就放松了，又重新興奮起來。

緊接著，問題便撲面而來。“什么是手淫？”“女孩也手淫嗎？”“手淫有什么用？”……這時，為了緩解教室里的吵亂氣氛和情形，我開始引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢，尋找答案。漸漸地，教室里靜了，有的同學(xué)在微笑，有的同學(xué)在點頭，有的同學(xué)在記錄……我看到了真正屬于初中生的一種狀態(tài)：單純、求知、坦率、開放、可愛。想起那些曾在各種課堂上進行豐富聯(lián)想，發(fā)出壞笑的孩子，我的心中有一絲悲哀滑過。不正是因為成人的態(tài)度和禁忌，才讓他們對性有了那樣一種淫穢、下流的感覺嗎？我真的希望所有的人在談?wù)摗靶浴边@個話題時，依然如孩子般的天真?！澳贻p真好！”不由地我感慨出聲來。突然，方良同學(xué)低聲發(fā)問到：“老師，現(xiàn)在有的男生、女生經(jīng)常粘在一起，卿卿我我，他們是在談戀愛嗎？這段時間我覺得一不見某個女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎？如果我把學(xué)習(xí)處理好了我可以談戀愛嗎？”這個時候教室里一片起哄的噓聲。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對老師和在座同學(xué)們的信任！你能夠正視自己青春期內(nèi)的內(nèi)心變化，并大膽地說出了壓在心底的秘密。老師還非常的佩服你！”學(xué)生們在我的話語中也安靜下來不再起哄，也沒有了唏噓聲。“好，哪位同學(xué)能結(jié)合我們學(xué)的人的發(fā)育過程來談?wù)勛约旱挠^點？”我尋找著一直不夠活躍的女生們。終于一名女生站起來答到：“一個人的發(fā)育，要經(jīng)過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期才能到達青年期，人體才真正發(fā)育成熟。到那時才能談戀愛?！蓖瑢W(xué)們大都認(rèn)同了這一觀點。我接著說：“我們泗張鎮(zhèn)是林果之鄉(xiāng)，大家在生活中都見過一顆小果樹如果提前開了花，果農(nóng)會讓它開花結(jié)果嗎？當(dāng)然不會！小樹苗還沒發(fā)育成熟呢?，F(xiàn)在不讓它開花是為了確保樹苗茁壯成長，將來長大后結(jié)出豐碩的果實。同學(xué)們正值身體和智力反發(fā)展的‘黃金時期’，不要分心，杜絕早戀，全面發(fā)展?！蔽覄傉f完，方良帶頭鼓起了熱烈的掌聲。

快下課了，我趁機說了以下話語：“愛情無疑是一種精神的東西”，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括了人類的生生不息。但是我們的人生閱歷尚少，對異性的了解還尚待時日，就請大家讓這“羞答答的玫瑰”紅艷艷地綻放到最鮮艷的成熟時機后授粉，再慢慢地孕育寶貴的果實吧！”

下課鈴響，這節(jié)課在自然、融洽友好、信任的氣氛中帶著美好的希望結(jié)束。

課后反思

學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，而不是單純生活在科學(xué)世界中，所以我們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生成長中生理與心理的需要。初中生正處于青春期，對青春期知識的興趣非常濃厚，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的需求,以關(guān)愛的態(tài)度給學(xué)生以正確的引導(dǎo).揭開性教育神秘的面紗。老師改變過去“談性色變”的態(tài)度，大方自然地引領(lǐng)學(xué)生探索知識，有利于學(xué)生形成健康的青春期心理。

讓我驚喜的是這一堂課后，學(xué)生和我之間建立起了一種默契和信任，很多青春期的心理和生理的問題他們經(jīng)常會利用“悄悄話信箱”或是在課余時間來和我進行共同交流、探討。我想，我能夠幫助這些青春萌動的孩子們健康的度過他們的青春期，是我倍感榮幸的一件事。中學(xué)生物新課程注重反映現(xiàn)實生活，與學(xué)生休戚相關(guān)的內(nèi)容。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)習(xí)過程對他們來說從一種負(fù)擔(dān)變成了一種享受，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，我們教師就能更好的從現(xiàn)實生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探索，達到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。不足之處：也許由于性別的影響，女同學(xué)的總體參與度不高，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多動腦子想辦法，沖破羞澀，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)活動中來。

第五篇：教學(xué)論文淺談初中生作文教學(xué)

淺談初中作文教學(xué)

寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動,是學(xué)生系統(tǒng)地表達知識經(jīng)驗、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學(xué)生的語文水平有重要的作用,是語文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力,能具體明確、文從字順地表達自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。初中作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點、難點,也是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析了初中作文教學(xué)中存在的問題及其對策,以期師生共同關(guān)注、探索初中作文教學(xué)。

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

學(xué)生寫作文時心生“厭煩”,搜腸刮肚、東拼西湊;教師教作文千篇一律,老生常談是寫作教學(xué)中常見的問題。初中作文教學(xué)難,學(xué)生作文水平長時間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。本文從以下幾方面分析初中作文教學(xué)中存在的問題:

(一)教師注重課堂教學(xué),忽視學(xué)生課內(nèi)外實踐活動

許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達方式、藝術(shù)手法的運用,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對實際生活的觀察,認(rèn)識不到寫作的最終目的是為了自我表達和與人交流,從而造成學(xué)生缺乏表達內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素材,導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。

(二)教師教學(xué)中存在功利性傾向

語文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績相關(guān)性很大,只要平時教師教授過的內(nèi)容,學(xué)生通過理解和記憶就會得到不錯的成績,有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個長期的過程,教師付出很多的努力來指導(dǎo)學(xué)生作文寫作,最終可能收效甚微,這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響,教師在教學(xué)中存在功利性思想,有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

(三)教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高

有些語文教師平時忽視對自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng),導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評時捉襟見肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高,而學(xué)生、家長急切想提高作文成績,于是社會應(yīng)學(xué)生、家長的需求,出現(xiàn)了不少的語文作文輔導(dǎo)班,專門就如何提高學(xué)生的作文水平進行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。因此,初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒:教師的作文教學(xué)水平亟待提高,作文教學(xué)應(yīng)受到進一步的重視。

二、如何提升初中語文作文教學(xué)水平

初中語文作文教學(xué)中存在的問題急需解決,教學(xué)水平亟待提高。因此如何針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點和初中語文作文教學(xué)的特殊性來提升作文教學(xué)水平成為師生、家長共同關(guān)注的問題。在此,本文提出了幾點建議:

(一)打好基本功,師生共同提高寫作功底

初中作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分,對其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功,才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學(xué)生來說要加強課外閱讀,閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補充,廣泛的閱讀,豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時,學(xué)生平時寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑,養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣,寫作時才能文思泉涌。對教師來說要加強閱讀,把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài),而不是純粹的知識積累,同時要勤練筆,積累寫作經(jīng)驗。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法,借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗,并結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容開展作文教學(xué)。

(二)從生活實踐中積累素材,師生共同尋找寫作樂趣

學(xué)生生活是豐富多彩的,初中學(xué)生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感,可他們在寫作文時總覺得“無話可說”,一個重要原因是學(xué)生沒有將自己的實踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗所悟就是創(chuàng)作的源泉,有了源頭活水,寫作也就不難。師生都臵身在生活的海洋中,只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于觀察、積累,教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂趣。

(三)從修改中提升,師生共同參與作文批改

文章不厭百回改,好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù),而且是師生共同提高經(jīng)驗的機會,師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過思考,發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題,通過不斷地自我否定,從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文,最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容,珍惜批改中的反饋信息,使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗,在不斷自我否定中提升寫作水平。

初中語文作文教學(xué)是學(xué)生寫作基本功的形成階段,為學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ),師生共同合作提高作文教學(xué)水平,是師生共同進步的重要途徑。