第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)4.七月的天山(說課稿)

7.七月的天山（說課稿）

一.領(lǐng)悟教材，確定目標(biāo)（說教學(xué)目標(biāo)）

《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一組閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面。一是從高到低、由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入春天的花園。這篇課文重點(diǎn)從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學(xué)習(xí)這篇課文，通過對(duì)美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時(shí)積累優(yōu)美詞句，增加文化積淀。

依據(jù)年段目標(biāo)及本單元教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受并積累優(yōu)美詞句。4.領(lǐng)略北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過生活體驗(yàn)和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)是：從字里行間領(lǐng)略北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二.生為主體，指導(dǎo)學(xué)法（說教學(xué)方法）

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀議結(jié)合，互動(dòng)交流，真正奏響“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三.培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說學(xué)習(xí)方法）

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純地教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，四年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，本課的生字教學(xué)由學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成。

2.在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解。學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)健詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3.尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四.教學(xué)媒體，合理利用（說教學(xué)手段）

“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，我只運(yùn)用天山景物的視頻讓學(xué)生真正去領(lǐng)略、去體會(huì)天山景物之美，沒有過多的圖片擾亂學(xué)生的視覺。

五.表?yè)P(yáng)激勵(lì)，享受成功（說教學(xué)評(píng)價(jià)）

在評(píng)價(jià)方面，我努力北將正面激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功做為主要的方式，我采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個(gè)性化的語(yǔ)言讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果得到肯定，讓學(xué)生面向自己的老師和同學(xué)，得到認(rèn)可，享受成功。這是因?yàn)榻逃艺f過：“教育的秘訣不再于傳授已有的知識(shí)，而在于激發(fā)起潛藏在學(xué)生心靈深處的生命感和價(jià)值感”在學(xué)生成功的時(shí)候，讓他們更想成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

六.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，心靈對(duì)話（說教學(xué)過程）

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)，心靈互動(dòng)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是：引題，課始創(chuàng)設(shè)美。

用富有激qing與美感的語(yǔ)言將學(xué)生引入一個(gè)美妙的境界，引出課題，并激勵(lì)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑。

（這是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，用富有激qing的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的聲音為學(xué)生設(shè)置一個(gè)美麗的境界，激發(fā)他們想飽覽天山美景的欲望，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿了興趣與猜想。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：朗讀，欣賞景之美

第一步：初讀課文，整體感知美。讓學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊想：課文是按照什么順序來寫的？然后觀看有關(guān)天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象？

第二步：品讀課文，繼續(xù)欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學(xué)生思考：課文描寫了天山的哪些景物？

第三步：賞讀課文，再次體驗(yàn)美。讓學(xué)生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫出了天山的美？

第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學(xué)生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子，反復(fù)朗讀，并從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的情感。

（設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，是通過各種形式的朗讀讓學(xué)生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語(yǔ)言文字的美感。讓學(xué)生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維，并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧與速度，培養(yǎng)他們的朗讀能力與對(duì)讀書的興趣。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：交流，品味文之美。

第一步：讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，完成學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。

討論提綱：

1.有感情地朗讀課文第二自然段。

2.用“____”劃出描寫雪峰的句子。

3.用“┈┈”劃出描寫雪水的句子。

4.用“∽∽”劃出描寫溪流的句子。

5.反復(fù)朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的感情。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文第三、四自然段的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地完成以下任務(wù)：（1）找出描寫原始森林的詞句，從中體會(huì)景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。

（2）說說作者是怎樣描寫野花的？你從中休會(huì)到了野花的哪些特點(diǎn)？

第三步:配樂齊讀課文，讓學(xué)生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來的同時(shí)，讓他們面向全體學(xué)生或站在講臺(tái)上發(fā)言，讓他們的發(fā)言得到肯定和認(rèn)可，讓他們享受到成功，然后充滿自信地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和研究。與此同時(shí)，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，讓他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐自己剛剛積累的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生獲取自信與成就感。）

第四個(gè)環(huán)節(jié)是：積累，內(nèi)化吸收美。

第一步是指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句。

（之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生明白：天才在于勤奮，知識(shí)在于積累。淵博的知識(shí)、卓越的才能，都是在不斷的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來的。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)是：運(yùn)用，拓展實(shí)踐美

第一步是根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)，如（）的日影、（）的云霞等。還可以用“像……像……像……”練習(xí)說話。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式（比喻、排比、反問、想像）和自己積累的優(yōu)美詞句，寫一處景物，要寫出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于學(xué)以致用，讓學(xué)生用得到的知識(shí)、技能和自己獨(dú)具特色、獨(dú)一無二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時(shí)，感受知識(shí)與技能的重要性，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。）

板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

七月的天山

進(jìn)入天山

水

生機(jī)

七月的天山

再往里走

樹

幽靜

走進(jìn)天山深處 花

繁華

（這樣設(shè)計(jì)的層次感很強(qiáng)，能讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容一目了然，能讓學(xué)生知道課文敘述的順序、主要描寫的景物以及它的特點(diǎn)。起到了用簡(jiǎn)短、精練的文字示范文章內(nèi)容的作用，起到了引領(lǐng)的目的。）

第二篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《4.七月的天山》教案

《七月的天山》教案

[教學(xué)目標(biāo)] 1． 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，說出天山景物的特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景，體會(huì)作者的寫法。[課時(shí)安排] 1 課時(shí) [教學(xué)過程]

一、引言導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，前兩課我們隨著作者的介紹，領(lǐng)略了甲天下的桂林山水和奇妙無比的浙江雙龍洞。今天我們將隨著作者的介紹，去美麗的北國(guó)——新疆的天山盡情地游覽一番。

（板書課題，齊讀。）從課題上我們可以知道作者寫的是什么季節(jié)的天山景色？（夏天）

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。2．說說課文主要寫了什么？天山給你留下了怎樣的印象？

3．文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？簡(jiǎn)單寫下作者的游覽線路。

（進(jìn)入天山→天山腳下→原始森林→天山深處）4．教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、細(xì)讀品味，感受美景

1．再讀課文，想想作者分別寫了哪些景物？它們各有些什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)的詞句。

2．選擇你最喜歡的景物，仔細(xì)品讀課文，說說哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受。

集體交流，品評(píng)。相機(jī)出示課件，結(jié)合畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)部分。（可配樂）

第二自然段：寫“雪水”的部分，著重抓住比喻句，體會(huì)雪水的清澈與靈動(dòng)。

第三自然段:寫“森林”的部分，著重抓住比喻句，體會(huì)樹的翠綠、繁密與幽靜。

第四自然段：寫“野花”的部分，著重抓住比喻句，體會(huì)野花的多和美。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，特別是對(duì)于寫景類型的文章，學(xué)生不難體會(huì)到所描寫的景物及特點(diǎn)，難在作者是怎樣把這美景描寫下來的，所以要引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句。這也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法

1．你們隨作者游覽了天山，有怎樣的感受？（學(xué)生自由發(fā)言。）對(duì)，你們和作者一樣，喜歡上了天山，也為祖國(guó)的大好河山的壯美而驚嘆。

2．作者是怎樣將這種美景描繪下來的呢？ 學(xué)生回顧全文，交流。

3．教師小結(jié)：作者用“移步換景”的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機(jī)，另一方面解釋了為什么盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般的涼爽的原因。

五、激發(fā)興趣，課外延伸

同學(xué)們，你們是否喜歡讀這樣的游記？

你們可在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，多讀多交流。

六、板書設(shè)計(jì) 4* 七月的天山 雪水 清澈 生機(jī) 像?? 森林 蜿蜒無盡 翠綠 像?? 野花 高過馬頭 五彩繽紛 像?? 贊美祖國(guó)河山的壯美

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》說課稿

【說教材】

《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

【說預(yù)設(shè)】

【教學(xué)要求】

１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。

２、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

３、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。

２、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

２、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

２、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

【課時(shí)安排】

１～２課時(shí)。

【說程序】

一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕?shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。”這些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

１、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

２、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來?！暴ぉぃ▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。

３、提出學(xué)習(xí)方法：

三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

１、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

２、引導(dǎo)閱讀：

⑴課文是按照什么順序來寫的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

⑵學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描繪方法：

①襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

⑶第三段集中寫天山的原始森林：

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

⑷朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

學(xué)生邊交流，教師演示：

“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。

“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

四、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

１、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

２、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

３、積累自己喜歡的字詞和句子。

４、課外閱讀《天山景物記》。

五、拓展訓(xùn)練

１、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

⑵抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

⑶絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

２、小練筆：

練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)4.七月的天山(課堂實(shí)錄)教學(xué)設(shè)計(jì)流程（精選）

4《七月的天山》課堂實(shí)錄

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。

3.從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準(zhǔn)備制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

教學(xué)流程 一.課前感悟

1.師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谛蕾p這份禮物的時(shí)候仔細(xì)觀察，用心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）

2.欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）二.悟中體味

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？ 生1：美！師：一個(gè)簡(jiǎn)單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。生2：我仿佛置身于天山之中。師：用流暢的語(yǔ)言說出了自己的感受。生3：真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)單。

……

三.回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)

1.尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：

師：同學(xué)們，時(shí)間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，本單元的文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）

師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學(xué)們有沒有注意到，我們中、高年級(jí)的語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，那就是每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。過渡：一般來說，寫景文章語(yǔ)言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書 *），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。

四.初讀課文，理清文章寫作順序

1.自讀課文，畫出游覽順序詞。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語(yǔ)。

2.師生共同自由朗讀 3.相互交流，理清順序

生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處” 教師及時(shí)板書： 進(jìn)入天山 再往里走 天山深處

師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來看閱讀提示。（課件出示）（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說出理由。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.學(xué)生默讀并找出所寫景物 5.相互交流

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來給大家匯報(bào)？

生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流…… 師：接著說

生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁粒沤o作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）

教師小結(jié)：

天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6.品讀感悟優(yōu)美語(yǔ)句（完成閱讀提示2的要求）（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語(yǔ)句

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫出文中你最 喜歡的語(yǔ)句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。（2）學(xué)生自讀課文，做好批注（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語(yǔ)言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。

師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說出你喜歡這句話的理由。

A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？ 生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。

指導(dǎo)朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）

師：在這一段中還有你喜歡的語(yǔ)句嗎？

B：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。

生1：我喜歡的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說出水的特點(diǎn)嗎？（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的感受？

C：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

生：我喜歡的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

a.是因?yàn)轵暄褵o盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞

師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）

D:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……

生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。生2：抓住野花的特點(diǎn)來欣賞。

生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）描寫顏色的詞語(yǔ)還有哪些？ 生：五顏六色、五彩斑斕…… 師：描寫一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比如說潔白的…… 生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……

師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。師：對(duì)這句話還有不同的感受嗎？ 學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛

請(qǐng)你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）5.總結(jié)，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天時(shí)花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？ 五.深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)

這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。六.佳句采摘

把課文中你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在采集本上.

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教案分析

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教案分

析

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。

3．能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、學(xué)詞、讀文理文

教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內(nèi)容知大意，搭建知識(shí)遷移的平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（略讀課文的一般教學(xué)步驟是：讀提示，明要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達(dá)方法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流）

教學(xué)準(zhǔn)備：制作

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

．教師導(dǎo)入：學(xué)生齊讀課題。

2．教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段？朗讀1、2，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的 盛開

飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。

3．請(qǐng)1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。

緞duàn

澗jiàn

俯f

蹄tí

濺jiàn

延yán

鞍n

4．組織小組開火車賽讀重要詞語(yǔ)，檢查識(shí)字狀況，在反饋中糾錯(cuò)并反復(fù)糾讀。

錦緞

山澗

俯視

馬蹄

濺起

綿延

馬鞍

高聳

透射

寂靜

增添

細(xì)碎

柔嫩

絢爛

白皚皚

重重疊疊

斑斑點(diǎn)點(diǎn)

5．要求學(xué)生標(biāo)畫含生字的詞語(yǔ)之后，組織學(xué)生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，反饋預(yù)習(xí)情況，組織學(xué)生查字典標(biāo)注：高懸

峭壁斷崖

銀鏈

鱗光

絢爛

無邊繁花

6．教師過渡：學(xué)習(xí)一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認(rèn)識(shí)一些生字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務(wù)。老師讀一讀閱讀提示，你仔細(xì)聽，看閱讀提示里面提出了幾個(gè)任務(wù)。

7．學(xué)生表述任務(wù)：（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？（2）它們有什么特點(diǎn)？（3）抄寫優(yōu)美的語(yǔ)句。

8．教師過渡，學(xué)生默讀課文，解決問題（1），教師幫助學(xué)生縮減語(yǔ)義并訓(xùn)練其有條理地、反復(fù)整體表達(dá)：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。

9．學(xué)生選擇自己喜歡的一段仔細(xì)地讀，解決問題（2），教師組織學(xué)生依次交流：要求學(xué)生運(yùn)用課文的句子伸展語(yǔ)義，教師相機(jī)挑選出比喻句和排比句指導(dǎo)朗讀并分析寫具體的方法。

0．學(xué)生借助幫助小結(jié)所學(xué)：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運(yùn)用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點(diǎn)，是按游覽順序?qū)懙摹?/p>

1、教師小結(jié)：（1）理解反問句，抄寫好的句子；（2）積累詞語(yǔ)練習(xí)：。

教學(xué)反思：

以分解對(duì)零散，以組合促概括

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

教學(xué)中的比較滿意的地方：

.教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。

2.講課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結(jié)合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個(gè)圈子，對(duì)文本的分析面面俱到，重點(diǎn)不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創(chuàng)新，總之，覺得語(yǔ)文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。