第一篇：關愛殘疾人旗下講話：共享一片藍天

共享一片藍天

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

今天，我國旗下講話的題目是《共享一片藍天》。

同學們，我們是幸福的，我們能夠唱歌，能夠欣賞音樂，還能在美麗的校園里讀書……當我們再一次沐浴在陽光的溫暖之中；當花草又吐露著醉人的芬芳時，也許，你并沒有覺得這個世界有什么不一樣。可是，在我們身邊的一些人，可能永遠都看不見花兒的笑容；永遠都聽不到鳥兒的歌聲；甚至永遠都沒有“站起來”的權力。他們就是我們平時所說的殘疾人，他們帶著殘缺的身體在這個世界上艱難地活著，忍受著常人無法體會的痛苦，經(jīng)歷過無數(shù)的磨難，他們哪怕要取得一點點的成績，都要付出比常人多幾倍甚至幾十倍的努力。但他們沒有向命運低頭，用自己的意志去拼搏、去創(chuàng)造，為自己的人生譜寫出了壯麗的篇章。

同學們，你們還記得一次春節(jié)晚會上那動人的舞蹈——《千手觀音》嗎？看完精彩的節(jié)目，你們可能很難想象，它是由聾啞女孩邰麗華領著20位聾啞演員排練出來的?！肚钟^音》這個節(jié)目，整齊度是非常高的，因為21個人的手要呈現(xiàn)出“千手”的姿態(tài)，就要求每個人的手要非常準確的到位，你高一點低一點都是不允許的。這個舞蹈甚至要求二十個人的呼吸就如同一個人一樣，呼吸不能有快慢，否則就會影響動作的整齊劃一。為了達到這樣的效果，排練時，邰麗華等二十名聾啞演員每天都一起圍著錄音機，趴在地上，把耳朵貼在地板上，貼在音響上，靠著震動來感受音樂的節(jié)拍。

同學們，《千手觀音》的成功演出告訴我們：殘疾人跟正常人一樣，只要靠著他們不懈的努力，只要我們給予她們機會，正常人能做的，她們同樣也能！

五月份的第三個星期日，就是一年一度的“助殘日”。在此，我向全校同學發(fā)出倡議：讓我們手拉手，齊努力，關心、愛護、尊重殘疾人，向同在一塊熱土上生活的殘疾人奉獻出自己的一份愛心！讓我們和殘疾人共享一片藍天！

第二篇：共享一片藍天

共享一片藍天

——毛李小學“留守兒童”規(guī)范管理工作情況匯報

我國有近二億農(nóng)民工，他們長年在外，為祖國建設添磚加瓦。因為種種原因，子女不能隨行，留守在家的兒童或獨自生活，或由祖輩、親戚托管。由于父母不在身邊，他們的生活方式、思維方式與其他兒童不盡相同，情感溺愛和知識缺乏，引導不得法等原因，許多孩子萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，對孩子的學習和健康成長造成極大的影響。為了讓每一名外出務工的家長放心，讓每一名留守學生得到關愛，共享一片藍天，我鎮(zhèn)“留守兒童”工作站通過成立一個領導組，建立兩份檔案，設立三個中心，開展四項活動，取得了很好的效果。

一、基本情況

毛李小學服務于九村一鎮(zhèn)直，適齡在校就讀學生630人，其中留守兒童257人，占在校學生總數(shù)的40%，這其中還不包括單親在外務工子女。這些留守學生大部分由祖父母隔代撫養(yǎng)，少數(shù)寄養(yǎng)在親戚家中，由于留守兒童的處境特殊，在家庭教育方面存在著很大的缺失，這種缺失容易形成他們不健全的人格，給社會造成嚴重的后果。

二、具體做法

成立一個領導小組：

學校成立了以校長李華忠為組長，各班主任為組員的領導小組，確立“愛心媽媽”，為此項活動提供強有力的組織保障。

建立兩份檔案：

通過深入調研后，為便于留守兒童關愛活動的開展，由各班設置了一份“留守兒童”統(tǒng)計表，將我們留守兒童的總數(shù)、性別、包班領導、班主任、愛心媽媽責任到人；各班由班主任牽頭，建立一份班級留守學生詳細檔案，內容有留守兒童基本情況、家長姓名、聯(lián)系方式、監(jiān)護人姓名、住址、與留守學生關系、聯(lián)系方式等。

設立三個中心：

一是在學校設立“留守兒童”幫扶中心，關心幫助特困留守兒童，積極爭取上級領導、各部門的愛心捐贈，全校僅今年上半年就得到各類捐贈款物折合人民幣近4000元。

二是設立“留守兒童”活動中心，關注留守兒童在校期間的學習、生活情況，讓豐富多彩的文化活動充滿他們的生活，學校對住校“留守兒童”進行全程跟蹤管理，除和別的孩子一起參加學校的正常活動外，放學后，由專任教師組織他們參加近兩小時的各種活動，如：籃球、乒乓球、羽毛球、唱歌、跳舞、看書、看電視。早、中餐盡量提高標準，讓孩子吃飽、吃好，關懷之周到，令家長孩子感動不已。他們不再孤單、不再寂寞。漸漸地笑聲多了，歌聲大了，家長也放心了。

三是設立“留守兒童”關愛中心，成立由班主任負責的關愛小組，挑選富有愛心、富有責任心的同學參與管理。留守學生的生活在班級居多，從早上上學到下午放學，近十個小時。老師們針對留守學生的特點，給予他們無微不至的關懷，把特別的愛獻給特別的他們。曹順同學是六（1）班的同學，該同學乖巧、聰明、學習成績優(yōu)異，深得老師的信任，可是去年冬他媽媽病逝，爸爸外出打工掙錢，把曹順交由姨奶奶照顧，從此曹順低迷不振，上課無精神，學習成績一落千丈，而且學會說謊，放學后泡在游戲廳，并謊稱留校作業(yè)，經(jīng)常騙姨奶奶的錢上游戲廳，班主任毛良鳳老師看到此情況，多次家訪，了解情況，經(jīng)常與曹順交心談心，無論在學習上，還是生活上給他無微不至的關懷，用一顆慈母心終于喚醒曹順的回歸，在畢業(yè)考試中名列全年級第二。

開展四項活動：

一是開展結對活動，2007年開始，我們就開始對婦女兒童進行摸底調查，開展“五老”人士與特困留守兒童結對幫扶，學校教師與“留守兒童”結對，具體到人幫助留守兒童。毛李小學校長李華忠把留守兒童周楊接到自己家里，拿出自己孩子的衣物送給他，還給他購買學習用具。榜樣的力量是無窮的，在校長的帶動下，全校老師紛紛給自己的幫扶對象送錢、送物、送溫暖，和自己的幫扶對象交心、談心、交朋友。

二是開展造福溫暖活動，為留守兒童送去學習用品或在資金上給予幫助。2007年6月，副縣長李珩為周楊等6人，每人捐助500元，共計3000元；2007年6月，縣民政局工會主席李連志，縣民政局扶貧辦主任梁飛旺為王鳳鳴等人捐助學習用具金額達400元；2008年春《楚天都市報》為胡宋軒等二人各捐500元；2007年6月，鎮(zhèn)婦聯(lián)主席宋宏玉代表鎮(zhèn)政府為李雨涵等人捐款2000元，學校也為留守特困生減免作業(yè)本費、生活費近3000元，確保留守兒童在校安心學習、安心生活。

三是組建“愛心媽媽”隊伍，聘請社會上有經(jīng)驗、有愛心的人士擔任留守兒童的“愛心媽媽”。我們主動與鎮(zhèn)直各單位聯(lián)系，將符合條件的28名熱心人士聘為“愛心媽媽”，與留守兒童結對幫扶，加強了學校與社會的溝通，讓全社會都來關心留守兒童。毛李小學六（2）班張平同學，父母長期在外務工，對孩子疏于教育管理，幾次轉學，該生紀律煥散，污言穢語，出口成“臟”，提起他人們就煩。羅云芳老師成了“愛心媽媽”后，利用女同志特有的細心，從幫他剪指甲這樣的生活瑣事做起，用愛心、用細心、用恒心感化他。一次，張平把當月的生活費花光還賒欠雜貨店的錢，店老板找到了學校告狀，羅老師了解情況后，替張平還清了欠款、補齊了當月的生活費，并對他進行耐心教育，張平想到羅老師在他危難之時替他解圍，很是感動。今年“六·一”，張平用一首《感恩的心》表達了他對老師的感謝。期末畢業(yè)考試考了全鎮(zhèn)前100名。張平的媽媽暑假回家專程看望羅老師時，深情地對羅老師說：“我這個媽媽遠不如你這個‘愛心媽媽’，我從內心里感謝你，感謝政府，感謝這個好年代?！?四是以鎮(zhèn)福利院為德育基地，定期對“留守兒童”進行“感恩教育”、“關愛他人”教育，讓留守兒童多一份孝心，多一份責任心。我們除了關心留守兒童的生活外，更注重他們的健康成長。學校經(jīng)常組織留守兒童到福利院為老人掃地、擦窗、為老人梳頭、洗腳、為他人表演節(jié)目，聽老人講革命傳統(tǒng)故事，為留守兒童的成長奠定堅實的基礎，讓受助的人再幫助更多的人，把愛心接力棒一代一代傳承下去。

雖然我們?yōu)椤傲羰貎和钡慕】党砷L做了一些工作，但他們的成長有一個漫長的過程，只有讓社會、學校、家庭共同來關注我們的留守兒童，讓全社會攜起手來，切實行動起來，持之以恒，才能讓“留守兒童”與其他孩子一樣，在同一片藍天下共同成長。

二00九年十月

第三篇：關愛留守兒童 共享一片藍天

關愛留守兒童共享一片藍天

——祝阿鎮(zhèn)實驗小學留守兒童幫扶實錄

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，留守兒童現(xiàn)象已開始逐漸顯現(xiàn)，作為一個特殊群體，留守兒童正日益得到社會的廣泛關注。留守兒童的教育管理既是社會民生問題之一，也是當前教育急需解決的難點問題。為此，學校開展了“關愛留守兒童，共享一片藍天”結對幫扶活動。

“關愛留守兒童，共享一片藍天”結對幫扶活動主要解決留守兒童這一特殊群體心理缺乏關愛，感情缺乏寄托，學習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實問題?，F(xiàn)將有關留守兒童幫助情況記錄如下：

首先，要注意采集留守兒童的家庭背景，思想表現(xiàn)，學業(yè)成績，日常行為等信息。有針對性的幫助孩子解決學習、思想、身體及生活上遇到的實際困難，使他們真正感受到“心有人愛，身有人護，難有人幫”。

其次，班主任要從學習和生活兩方面對留守兒童進行分類，具體分析學生的學業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計劃、時間、內容和階段性效果，讓他們感受到老師對他的關懷。同時，要指導學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

再次，教師定期走訪，與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。

另外，留守兒童因缺少父母引導、呵護，極易產(chǎn)生認識上、價值上的偏離和個性心理發(fā)展的異常，這時班主任要有一顆包容之心，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情緒，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)

正確人生觀、價值觀。

總而言之，作為學校，作為班主任，作為老師要更加關愛留守兒童，讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長。

附：留守兒童結對幫扶名單

第四篇：關愛留守學生,共享一片藍天

關愛留守學生，共享一片藍天

————烏江中學關于留守學生的教育

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的當今，人民生活水平極大的提高，有這樣一群孩子，父母遠離家鄉(xiāng)，到遙遠的城里打工謀生。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款中，才能感覺到父母的存在。當別的孩子都在享受父母的關愛的時候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。所謂的“留守學生，就是指父母雙方都外出打工，孩子留在了家里，由爺爺、奶奶照看，在當?shù)刈x書的學生。由于這些學生過早和父母分開的緣故，所以得不到更多的的關愛和教育，他們的生活、學習和心理都發(fā)生了微妙的變化，有的表現(xiàn)出不適應，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐。因此，近年來，“留守學生”成了大家關注的焦點。

我?，F(xiàn)有在校學生621人，其中留守學生229人（男生139人，女生90人），占學?？側藬?shù)的36.88℅，這個比重在農(nóng)村中學也是很少見的。在全部留守學生中，父母一方外出的110人，父母雙方外出的119人。

留守學生的上課搞小動作，講話，玩手機，睡覺，曠課，逃學，考試作弊，早戀，乃至打架斗毆的現(xiàn)象都比其他同學多。有少數(shù)學生一年到頭大小問題不斷，錯誤屢教不改，令教者非常為難。留守學生還普遍存在以下問題：

1.留守學生存在嚴重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守兒童由于父母長年在外務工，以致親情缺失。

2.留守學生心理問題嚴重。由于親情缺失，學生缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守學生表現(xiàn)出性格柔弱內向、自卑缺乏自信、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、悲觀消極、盲目反抗和逆反心理嚴重等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

3.留守學生道德問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守學生沒有養(yǎng)成良好的道德品行，出現(xiàn)行為偏差，在很多地方由于家庭和學校的管理不善，導致留守學生違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢，給社會增添了許多不安定因素。

4.留守學生的行為習慣較差。大多數(shù)留守學生自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢、上網(wǎng)成癮，在家里不聽代養(yǎng)人（監(jiān)護人）教導，頂撞祖輩，在校自私自利，我行我素，不服管理。

5.留守學生安全問題嚴重，安全感差。部分留守學生因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負。由于大部分留守學生屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。

6.監(jiān)護人自身綜合素質偏低。留守學生的監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上出現(xiàn)教育困難的問題。

7.大多數(shù)留守學生學習成績中等偏下，面對學習，他們失去了家長的監(jiān)督，從不把學習放在心上，老師布置的作業(yè)很少認真完成。在上課時也注意力不集中，回答問題也不積極。

每一個孩子都是祖國的未來，有一個良好的學習環(huán)境讓每一個孩子健康成長是我們的愿望，也是我們的責任。學校從校長開始到每一個教師，都充分的認識到關于留守學生教育的重要性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、建立由校長親自領導的“留守學生”管理組織，組織成員由分管副校長、政教主任、副主任，以及全校各年級班主任擔任。組織機構如下：

烏江中學留守學生領導小組：

組長：周小東 校長

副組長：周星星、羅文輝

組員：施小斌、熊文兵、全校各年級班主任

2、在生活上優(yōu)先照顧。學校對留守學生堅持多看一眼，多問一聲，多幫一把。使學生開心，家長放心。要指導留守學生學會生活上自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

3、開展“五個一”活動

⑴、建好一個“留守兒童之家”

學校建一個“留守兒童之家”，為每一個留守學生建立“檔案”，實行一人一檔，有一部電話，一臺計算機，有可供閱讀的圖書，并利用時間組織留守學生在“家”中開展各種活動。

⑵、堅持“師生一同住”

學校在安排學生住宿的時候，非常重視“留守學生”這個群體，根據(jù)學校實際情況，安排教師和學生同住一棟宿舍樓，有些教師還和學生住在同一樓層，甚至部分教師把存在問題的部分學生安排和自己同住。這樣，方便教師及時關心學生，也給“留守學生”增添卻失的“父愛和母愛”。

⑶、開展“一幫一”活動

各班對留守學生進行一次成績測試和身心調查，讓品學兼優(yōu)的留守學生當“小老師”，給學習成績差的留守學生安排一名小伙伴————學習上是好幫手，生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽講；課余時幫他自動完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習慣；不快樂時和他聊天，為他排憂解難。

⑷、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座

積極實施“德育教育”工程，開展多姿多彩的認為關愛活動，學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法。了解安全常識，讓學生身心都健康。

⑸、做一件有意義的事

“留守學生”管理組織全體成員，積極引導“留守學生”在每學期做一件有意義的事情，借以弘揚正氣、培養(yǎng)學生積極陽光的性格，使學生養(yǎng)成活潑、積極、陽光、健康的身心狀態(tài)。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育?！傲羰貙W生”的教育問題已經(jīng)成了當前社會的熱門話題，我們每一位教育工作者都應該引起高度重視，用愛心來澆灌“留守學生”枯萎的心花，讓他們幼小的心靈在愛的滋潤下健康的成長。就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關注留守學生吧！

讓我們所有的關注、愛心，為留守學生托起一片藍天，并讓這片藍天永遠湛藍！

第五篇：關愛留守兒童 共享一片藍天

關愛留守兒童 共享一片藍天

隨著農(nóng)村外出務工人員隊伍的不斷擴大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體： “留守兒童”。

我縣是一個人口大縣，由于整體經(jīng)濟比較落后，是遵義市有名的貧困縣。改革開放后，我縣農(nóng)民響應國家的號召，紛紛到經(jīng)濟開發(fā)區(qū)去打工，成為了全國有名的人口輸出大縣。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出打工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！

我校有1650名學生，其中就有500多個孩子是“留守兒童”。這些孩子大多都是班里的問題學生！學習成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣??這是我們和諧社會建設中一個非常緊迫而亟待解決的問題,值得全社會的共同關注,家庭、學校和社會應重視和加強對“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理問題

1、老年人撫養(yǎng)帶來的心理問題。

如果一個孩子長期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會表現(xiàn)在生活之中。孩子長期的生活和學習，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對孩子的心理成長極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運動，大多時候在家中與孩子交往，長期的安靜就會使孩子缺乏活力，不會像其他的孩子一樣活潑可愛，從而造成孩子視野狹窄。這對于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點是擔心憂慮較多，對于變老、死亡時常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點，使孩子缺乏積極性和進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔起一切，應該孩子的承擔責任，又轉移到了別人身上，會使孩子變得沒有信心和責任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關愛帶來的心理問題

長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關愛和溫暖，他們的負面情緒情感體驗比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。一是焦慮。長期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動增多、注意范圍減小、容易激動、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時容易沖動。二是抑郁。長期的壓抑，會使留守兒童性格過于內向，孤獨離群，難于適應集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常的內疚和自責；行為退縮，逃學、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會引起不良地的情緒反應，認為自己不美滿、不得志，命運不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對學習沒有興趣，生活也不快樂。如果需要父母參加的活動，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴重。四是孤獨。長期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨最初的表現(xiàn)是語言和情感方面的問題，時間久容易形成兒童孤獨癥，那時后果更為嚴重，兒童的智力也會受到影響。

3、家庭教育弱化帶來的心理問題

由于父母長期的在外，一段時期內家庭的功能就會弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關愛和指導幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對于他們的心理和生理缺乏應有的管理和指導，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準則和規(guī)范，容易激動，對自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學習成績差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學習上沒有人員指導，學習成績可想而知，長時間學習成績不好，又會造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價值觀念扭曲。父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生負疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補償心理，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢的陋習。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢上學，專買零食和玩具，相當奢侈浪費。五是行為不端，自控能力差，無視紀律，甚至于違法犯罪。父母在外無法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯不斷，聽之任之。好多孩子學會了抽煙喝酒，在社會上學校里拉幫結派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監(jiān)護人要轉變教育觀念，提高思想認識

務工父母應樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，常回家看看，常和孩子談談，了解他們在想什么，需要什么，多給孩子關愛和呵護。同時，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應民主、平等地面對孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價值——因為有孩子才有將來。

（二）學校加強管理、教師講究科學方法，促進心理健康

1、建立“留守兒童”檔案輔導

針對留守兒童，我校政教處專門為其建立了留守兒童成長記錄袋，對留守兒童的家庭情況，父母親務工地，臨時監(jiān)護人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個數(shù)，留守兒童的心理品質、學生行為、生活習慣等諸多方面進行詳盡地記載，作為樣本材料的對照依據(jù)。

2、開展“留守兒童”主題活動

健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計劃的活動，是培養(yǎng)學生健康心理的重要途徑和手段。因此，要常開展有針對性的主題活動。我校就專為留守兒童開通“留守兒童之家”，建立留守兒童活動室，親情交流室，指導留守兒童每月給父母打電話、QQ聊天、視頻等，加強了與家長的親情交流的主題活動；同時經(jīng)常檢查留守兒童洗臉、刷牙、洗腳，作息習慣等行為習慣方面的活動。讓學生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關注和愛他們，老師也像他們的父母一樣關愛他們。

3、不定期地開展心理調查

把一些留守兒童組織在一起，不定期地開展心理調查，了解存在的心理問題和困惑，從而進行心理訓練和心理指導。

4、采取個別輔導的方法

學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守學生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，因此我校特地建立心理咨詢室對個別學生進行交談、電話咨詢、信函咨詢，同時通過寫日記、周記的形式了解學生的心理動態(tài)，及時引導學生走出心理誤區(qū)。

總之，留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，不單單我們學校就能獨立完成，它也是全社會的責任，政府和職能部門責無旁貸，心理和社會等專業(yè)人員要積極的關注。讓我們行動起來，關心、關愛和關注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會。