第一篇：共享一片藍天關(guān)注留守兒童

共享一片藍天

－－－星星點燈照亮留守兒童含笑 2009.06

在中國農(nóng)村，生活著這樣一個特殊的兒童群體:他們的父母常年遠在千里之外的城市打工,在他們身心成長最需要關(guān)愛的時期，卻長期缺乏父母情感上的呵護，難以體會到親情的溫暖.他們，需要一個能讓他們感受到快樂和關(guān)懷的空間，需要全社會的關(guān)注和幫助！

他們，被叫做“留守兒童”！目前我國農(nóng)村留守兒童已達2000余萬，并呈繼續(xù)增長的趨勢。

然而,由于家庭生活的不完整，留守兒童缺失親子互動,從而缺乏對信任的感受和體驗,極易產(chǎn)生焦慮感和對人的不信任.他們的學(xué)習(xí)、生活、安全、身心健康等方面受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有的不適應(yīng)，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過度，力不從心?表現(xiàn)出很強的自卑,孤獨,逆反,報復(fù),消極,和痛苦沮喪等心理行為.他們需要學(xué)校社會給與更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、同學(xué),通過社會,集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的影響.埃里克森提出的”基本信任”指出:當(dāng)孩子的基本需要獲得滿足后,會對周圍的人或事物產(chǎn)生一種信任感---父母是可靠的,感到世界是可靠的,認(rèn)識是可靠的.而這種”基本信任”在很大程度上是通過孩子與行為看護者的關(guān)系形成的.美國著名社會學(xué)家心理學(xué)家?guī)炖摹辩R中我”理論強調(diào)了家庭培養(yǎng)對培養(yǎng)兒童習(xí)慣和社會生活的重要性.孩子通過父母的正確影響,開始領(lǐng)悟和判斷父母的期望和評價,并內(nèi)化自己的人格,促使自己優(yōu)良的社會化.這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng)，將不僅會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降現(xiàn)象，還會產(chǎn)生心理健康問題，甚至可能會走上違法犯罪的道路.留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于我國義務(wù)教育在農(nóng)村的落實，有利于提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長。作為教育的主渠，對留守兒童的教育與管理，成了學(xué)校工作面臨的重要問題.學(xué)校自創(chuàng)建家長學(xué)校,特別融入了留守兒童的專題.積極落實教育監(jiān)管、心理疏通等措施,做好農(nóng)村留守兒童的教育。堅持以發(fā)展為主題,提高教育教學(xué)質(zhì)量,深化教育改革,提高和促進家庭科學(xué)教養(yǎng)水平.多元化展開家長學(xué)校工作和留守兒童教育管理工作.一.規(guī)范化管理,確保教育質(zhì)量

學(xué)校首次引鑒PDCA循環(huán)管理模式到教育教學(xué)質(zhì)量管理中.讓PDCA循環(huán)成為教育質(zhì)量管理運轉(zhuǎn)的軌道.P :plan 計劃.1.制定家長學(xué)校工作目標(biāo).2.制定教育管理留守兒童目標(biāo):讓每個孩子進得來,留得住,學(xué)得好.3.制定家長學(xué)校工作計劃,教學(xué)計劃, 留守兒童教育管理方案.4.健全制度,貫徹落實中共中央國務(wù)院<<關(guān)于進一步加強和改進未成年人思

想道德建設(shè)的若干意見 >>的精神,將辦好家長學(xué)校妥善解決留守兒童問題列入學(xué)校工作日程.5.擬定解決留守兒童問題方案.6.制定留守兒童控流保學(xué)方案

7.確立研究課題,探索留守兒童教育管理途徑.D :do 實施.1.全面展開家長學(xué)校的管理工作,留守兒童教育管理工作,常規(guī)教學(xué)工作.教學(xué)形式有講座形式,教師和家長座談討論,咨詢服務(wù)指導(dǎo),資料函授指導(dǎo),創(chuàng)辦<<家庭通訊>>專刊.2.深入留守兒童研究,夯實基礎(chǔ).3.做好留守兒童身心健康輔導(dǎo)工作,德育教育永不松懈.4.做好家庭教育方面的實驗報告,論文或研究報告的評選,學(xué)習(xí)心得的交流,調(diào)查問卷及外出觀摩等工作.學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗,結(jié)合實際借鑒吸收.5.組織班級管理人員集體備課,教學(xué)觀摩,專題討論,解決家長學(xué)校教學(xué)中的實際問題和留守兒童的實際問題.C :check 檢查.1.發(fā)現(xiàn)實施過程中舊存的和新現(xiàn)的問題.檢查對留守兒童的教育管理是否符合四大原則(針對性原則,實踐性原則,超前性原則,綜合性原則).2.加強對家長學(xué)校工作的督促檢查.3.對留守兒童問題處理現(xiàn)狀檢查落實..4.對留守兒童狀況發(fā)展跟蹤調(diào)查.A :action改善,調(diào)整.及時修訂改進工作方案和計劃,調(diào)整方向.帶到下一輪循環(huán)里,立即賦予實施權(quán)限,全員參與.提高教育管理質(zhì)量.PDCA如此不間斷循環(huán)管理,提升學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量,把家長學(xué)校工作留守學(xué)生教育管理工作努力做得更好.二.深入調(diào)研,實施解決

1.問卷調(diào)查

問卷設(shè)計的問題有：學(xué)生對家的認(rèn)識理解；與家長的談心交流頻率；學(xué)生的雙休日安排；父母不在家的困難；吃、住、用；留守學(xué)生與父母聯(lián)系頻率；學(xué)習(xí)情況；家長對孩子的管教和要求以及處事方法；老師的關(guān)心程度；今后的希望.共20個小題。題型為封閉選擇和開放問答兩類。目的在于了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀和家庭教育狀況.2.答卷解析

(1)留守學(xué)生量多.占全校學(xué)生75%以上.（2）留守學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在這類群體中,單親和孤兒：8.5%。父母雙方外出打工(隔代或親屬撫養(yǎng))：30.7 %；父母一方外出打工：60.8%；這些兒童要么缺乏父愛，要么缺乏母愛，當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失。他們的很多問題得不到及時解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展，影響學(xué)校影響社會。

（3）監(jiān)護不能落實。留守學(xué)生中,由祖父母外祖父母監(jiān)護占52.8%；無家長監(jiān)護(全日制寄宿)占18.3%；親戚監(jiān)護占8.2%。父母直接監(jiān)護20.7% 隔代監(jiān)護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監(jiān)護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾；沒有人監(jiān)護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。

(4)生活自理能力低下.有75.2%的留守兒童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見.（5）父母親情淡薄。47%的留守兒童與父母不是經(jīng)常聯(lián)系；與父母雙方經(jīng)常打電話的占12%；父母經(jīng)常給留守孩子打電話只占33%。經(jīng)常和父母直接交流情感的8%.父母親情是任何事物都無法代替的?，F(xiàn)在的父母，由于缺乏教育經(jīng)驗，有的因為生活所迫，很少關(guān)注孩子的心理，讓孩子感到?jīng)]有依靠，沒有自主沒有目的，如風(fēng)中的落葉，甚至很難體會到父愛和母愛.(6)監(jiān)護人對孩子的行為不規(guī)范高尚.經(jīng)常挨罵的(謾罵孩子成為口頭闡)46%,有2.1%的孩子常挨打,12.6%的偶爾挨打.農(nóng)村家教有句俗語:棍棒出好子.農(nóng)村家長由于缺乏文化素養(yǎng),孩子稍有不對,就會挨罵,仍然司空見慣.其實這是錯誤的行經(jīng).往往造成孩子的逆反心理萌發(fā).留守兒童則會更加思念父母親.表現(xiàn)出傷感孤獨自閉或油滑叛逆.對待孩子的錯誤,要把握分寸,控制自己的情緒,更不宜用謾罵體罰來糾錯.以免影響親子關(guān)系家庭關(guān)系.（6）學(xué)習(xí)壓力很大。農(nóng)村家長對孩子的期望很高,更多的是把自己沒能實現(xiàn)的愿望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,學(xué)校為了完成升學(xué)率,也需追求高分.一個書包兩座大山,孩子都站不起來了.（7）心理壓力太大。尤其是單親和孤兒感到孤獨，失望、羨慕別人.有時遭別人歧視等。

（8）老師關(guān)注太少,主動和老師交談的更少.3.實施解決

①擬建監(jiān)測站建立專門檔案

調(diào)查顯示,這批留守學(xué)生除了極少數(shù)經(jīng)濟十分拮據(jù),90%以上最缺的不是財物，而是情感。因此，我們都應(yīng)把他們作為我們教育的重點，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。學(xué)校建立留守兒童專門檔案，跟蹤他們的成長過程，對留守兒童整個發(fā)展情況進行監(jiān)測，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時疏導(dǎo)。

②設(shè)立咨詢機構(gòu) 搭建溝通平臺

孩子的問題并不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質(zhì)的不同，如果從組織的角度，以集體的活動形式去解決個性問題實際上是不現(xiàn)實的。因此，針對留守兒童的個別問題和個性問題，學(xué)校設(shè)立了相應(yīng)的咨詢機構(gòu).”心理咨詢室”,彭老師每天幫助學(xué)生進行心理疏導(dǎo);”知心姐姐”,十二位青年女教師每天都與他們和睦相處,親密友好的交談,傾注自己的情感,傾聽孩子們的心聲,為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策;”學(xué)校少年宮”,每周末特別為留守學(xué)生開放,讓他們的學(xué)習(xí)生活豐富多彩.③成立自立組織 引導(dǎo)健康成長

解決留守兒童問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。據(jù)調(diào)查，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，班級成立“獨立兒童小組”，學(xué)校成立“獨立兒童”委員會，選用其中具有獨立能力的孩子擔(dān)當(dāng)重要成員，從而擴大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進伙伴之間的友情，又可找到“家”的感覺.④結(jié)對幫扶共同成長

充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貙W(xué)生的作用，采取就近就地、年齡相仿的原則，將留守兒童與其他學(xué)生結(jié)成對子，互相監(jiān)督并共同學(xué)習(xí)共同參加活動.⑤寄宿制學(xué)校營造家的溫暖

留守學(xué)生的教育活動中，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。學(xué)校為妥善解決他們的學(xué)習(xí)生活困難,建成寄宿制學(xué)校,免費為學(xué)生提供寄宿的條件.他們生活自理能力較差,學(xué)校配備專職教師教他們生活常識.日夜陪伴著這些孩子,及時解決他們的問題和困難.做到每個學(xué)生”進得來,留得住,學(xué)得好”.讓每個學(xué)生吃上一口熱飯菜,喝上一杯熱開水,已成為老師們的責(zé)任。孩子們手捧著熱水，那喝下去的是一股暖流，驅(qū)走冬日的嚴(yán)寒，溫暖孩子們的心。

⑥線牽家長 彌補缺失的愛

有的學(xué)生雖然有父母直接監(jiān)護,但平時和孩子交流得太少,尤其對孩子的心理成長和生理發(fā)育關(guān)注甚微,把孩子導(dǎo)入了對家庭認(rèn)識的誤區(qū).學(xué)校調(diào)查顯示,70%的學(xué)生對”家”的認(rèn)識模糊,52%的學(xué)生把家理解為吃穿住的個人場所.為解決家長的困惑,更為了孩子的健康發(fā)展,及時正確處理孩子在家庭中出現(xiàn)的問題,學(xué)校向家長開通24小時熱線咨詢服務(wù),又開辟了專供師生交流的QQ網(wǎng)絡(luò).為孩子與父母的交流搭建愛的橋梁.留守學(xué)生的父母由于無法陪護子女而導(dǎo)致多數(shù)父母心生負(fù)疚,為了尋求一種平衡一種安慰,往往用豐厚的物質(zhì)來滿足孩子,以此彌補對孩子的關(guān)愛.其實孩子缺的不是物質(zhì),而正是那份親情.僅僅物質(zhì)彌補長此以往,孩子的價值取向就會發(fā)生偏移,錯誤的用物質(zhì)的量來衡量愛的標(biāo)準(zhǔn).教師要想方設(shè)法正確地幫家長糾正彌補,經(jīng)常擠出時間家訪，電話聯(lián)系其家長，與家長互換信息，掌握學(xué)生的第一手資料，有的放矢地加強教育管理。學(xué)校經(jīng)常為這些留守學(xué)生開生日PARTY,同學(xué)和老師送上生日的祝福.并及時提醒遠在他鄉(xiāng)的家長,讓家長的關(guān)愛借助學(xué)校的電話傳給孩子.同時,也教育學(xué)生記住父母的生日,在父母生日和節(jié)假日給父母一個電話一聲問候,懂得用一顆感恩的心,回饋父母,愛父母.三.培訓(xùn)家長學(xué)員,傳授家庭教育知識.家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一任教師.家庭的一切,一切的家庭教育,更是每時每刻都在塑造孩子們的心靈.家庭教育不同于學(xué)校教育,它具有很強的獨立性和自主性.家長在教育孩子的過程中起著主導(dǎo)作用,因此,家長素質(zhì),家庭環(huán)境對推進素質(zhì)教育和青少年成長產(chǎn)生十分重要的影響.學(xué)校定期以多種形式,遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律,開展科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育講座,傳授家庭教育的科學(xué)知識,提高家長思想文化素質(zhì),優(yōu)化家庭教育環(huán)境.幫助家長樹立更新科學(xué)的家庭教育觀,讓家長做成功的教育者,讓家庭變育人的合格學(xué)校.四.利用社會載體資源，三力協(xié)同

為保障留守兒童的健康成長，構(gòu)建和諧的農(nóng)村社會,有利于提高農(nóng)村教育質(zhì)量,學(xué)校利用社會載體資源,確立”一個體系,三條途徑”的多元合作模式:社會家庭學(xué)校三位一體,學(xué)校教育平臺,家庭教育平臺,社會實踐平臺.充分發(fā)揮”三力協(xié)同”作用,家長的親和力,學(xué)校的教育力, 關(guān)協(xié)的關(guān)愛力.大力宣傳，營造氛圍。利用媒體宣傳、給家長一封信、刷寫標(biāo)語等有效形式，營造聲勢，宣傳關(guān)愛留守兒童的重要意義，適時報道留守兒童的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，努力在全鄉(xiāng)營造共同關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍，形成了聚焦留守兒童、構(gòu)建和諧社會的良好氛圍。為使留守兒童從不同方面得到關(guān)心、關(guān)愛，充分發(fā)揮群團優(yōu)勢，依托各村農(nóng)家書屋等活動載體，適時開展形式多樣的愛心活動，通過開展結(jié)對幫扶、愛心捐獻、代理家長等活動，豐富他們的精神文化生活。讓留守兒童受到鍛煉，磨練意志，展示自己.五.鎖定德育,誨人不倦,提升道德水準(zhǔn).留守學(xué)生由于在生活、心理、情感等方面得不到更多關(guān)愛,更缺乏家庭德育教育, 極易走入歧途.有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結(jié)派、胡作非為,有的上網(wǎng)成癮夜不歸宿?結(jié)合本地區(qū)留守學(xué)生的實際狀況,學(xué)校攜手家長著重從以下幾方面幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識和道德行為,學(xué)會成功做人.1.培養(yǎng)孩子友好合作意識,善與人處的交際能力.培養(yǎng)孩子認(rèn)識自己,喜歡自己,信任自己,同時也了解他人,尊重他人,接納他人,這是社會交往能力的體現(xiàn).文明禮貌是人們和諧共處,合作共事的金鑰匙.學(xué)校家長努力培養(yǎng)他們團結(jié)互助的合作意識,善與人處的交往能力,禮貌待人的文明行為,才能為孩子開拓美好未來打下堅實的基礎(chǔ).2.在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感.在教育學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的同時,更要培養(yǎng)他們對自己的言論行為敢于承擔(dān)責(zé)任,特別是敢于承認(rèn)改正錯誤的勇氣.3.體驗道德沖突, 培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力.學(xué)校為留守學(xué)生安排一定的自由游戲空間,讓他們自然體驗道德沖突, 留個問題讓孩子嘗試著自己去解決問題,從而培養(yǎng)孩子自己正確解決問題的能力.4.讓孩子自己制定一些規(guī)則,培養(yǎng)自己判斷對與錯的能力.表揚有道德的行為

5.正卻對待孩子的錯誤.讓孩子在錯誤中學(xué)習(xí)并不斷提高.首先判斷孩子的違規(guī)行為觸及的是道德規(guī)范還是社會習(xí)俗,然后再處理.和孩子交談,讓他理解做錯的原因,把握分寸的幫助糾錯.對于某些無大礙的小錯誤,也不必有錯必究,否則嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心與自信心,降低教育效果,甚至造成負(fù)面影響.能適當(dāng)給孩子犯錯誤的機會,泰戈爾說:”如果把所有的錯誤都關(guān)在門外,那么,真理也要被關(guān)在門外了.”家長和學(xué)校需要努力做的是如何把孩子”犯錯誤”過程中的不利因素和消極因素轉(zhuǎn)化為有利的積極的因素.6.注重培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì),磨練意志

鼓勵孩子學(xué)會勇敢地面對挫折.挫折具有雙面性,一方面給人帶來痛苦和壓力,另一方面又能鍛煉人的意志,使人堅強振作.引導(dǎo)孩子懂得生活哲理,只有不怕摔跤的人才能學(xué)會走路.教育他們在學(xué)習(xí)生活中,透過挫折看到坦途迎來光明.德育是教育的核心.教孩子成人,是教孩子成功的基礎(chǔ).美國心理學(xué)家特爾曼

經(jīng)過對1582名被試者的跟蹤調(diào)查研究證明:情商對人的發(fā)展是比智商更重要的因素.著名科學(xué)家愛因斯坦指出:”智力的成就,更多的是依靠性格的偉大.”現(xiàn)代市場經(jīng)濟需求的人才的競爭力,不僅僅是學(xué)歷,智慧,能力,更為重要的是道德,信仰,和社會責(zé)任感.因此,培養(yǎng)孩子的良好人格品德素質(zhì)放在首位,是時代教育的需求,更是解決留守學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵.童年的記憶是難忘的，童年的成長也會影響人的一生.同在一片藍天下,共享一片明媚的陽光.學(xué)校就是那顆閃爍的星星,為孩子點亮希望的燈火,照亮家門;讓迷失的孩子找到來時的路.用每一點光,溫暖孩子的心!

第二篇：關(guān)注留守兒童,共享一片藍天

關(guān)注留守兒童，共享一片藍天

創(chuàng)意亮點：

1.隨著城市化進程加快，西部農(nóng)村大量勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的身心發(fā)展面臨著嚴(yán)重的問題，亟需社會各界的關(guān)注。

2.團隊在這一問題極為突出的家鄉(xiāng)（甘肅莊浪）開展活動，更有利于活動的開展和活動目的的實現(xiàn)。

3?；顒泳哂泻軓姷妮椛涔δ?，可以延伸到很多促進當(dāng)?shù)匕l(fā)展的的公益活動。

4.活動組織者來自不同的學(xué)校和專業(yè)，可以相互配合，互相支持。創(chuàng)意：

莊浪縣地處甘肅東部，自然環(huán)境惡劣，交通不便、經(jīng)濟落后，是國家特困縣。我縣人民經(jīng)過自力更生，開拓進取，創(chuàng)建了輝煌的成就，被評為全國第一個“全國梯田模范縣”。

近些年來，由于自然環(huán)境持續(xù)惡化，我縣輸出大量勞動力，隨著越來越多的勞務(wù)輸出，帶來了大量的留守兒童，由于長期沒有父母的照顧，這些孩子的身心健康受到一定的影響，不利于他們的快樂成長，也將影響我縣今后人口整體素質(zhì)的提高和社會穩(wěn)定。同時，當(dāng)?shù)厝罕娖毡槿狈Νh(huán)保觀念、缺乏基本的科普知識，沒有樹立公益意識。結(jié)合以上諸多問題，我們團隊將以走訪困難兒童為核心，開展多項活動： 1在村委會的配合下開展走訪，與留守兒童進行交流，鼓勵他們成才成人，對其存在的心理問題進行疏導(dǎo)干預(yù)，促進兒童身心健康發(fā)

展。

2．.在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上完成我縣《留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查與解決途徑》的跨學(xué)科研究課題。為相關(guān)部門解決問題提供理論支持，并引起社會各界的關(guān)注。

3.了解當(dāng)?shù)卮迕裆顮顩r，力所能及的解決其遇到的疑惑。結(jié)合團隊成員專業(yè)專業(yè)開展綜合咨詢活動，可包含法律咨詢、健康咨詢、農(nóng)作物栽培咨詢等。

4.通過開展公益活動，宣傳公益精神。

春燕 我原以為要寫成很完成的策劃，一直沒有完善好。前天晚上看了活動簡介，初賽只要很簡單的創(chuàng)意就行。所以就先總結(jié)成這樣，麻煩你先提交一下。如果有機會參與后續(xù)的活動，咱們咱們再完整擴充。給你發(fā)的這個應(yīng)該還有點繁雜，如果不符合要求，你可以再刪一些背景。我對這個問題一直也是很關(guān)注的，應(yīng)該我以前的的好多同學(xué)都是父母打工，自己墮落，最后一無所有。現(xiàn)在回家也能看到好多父母不在的小朋友的艱難生活。所以覺得應(yīng)該關(guān)注。另，真的不好意思。我一直以為要完成一個很完整的策劃，所以覺得應(yīng)該是一項很龐雜的任務(wù)。一直想等抽出一天自習(xí)琢磨完成，不想竟到這么晚。這次卻是不夠義氣，看你每周都忙到那么晚，好慚愧?。∵€好，明天是截止日期，應(yīng)該還能來的及。

1.關(guān)注社會突出問題。西部貧困山村的留守兒童身心健康。

2.實施地位置恰當(dāng)。為成員家鄉(xiāng)所在地，有利于實踐活動的開展和目的的實現(xiàn)。

3.團隊優(yōu)勢明顯。成員來自全國多所著名學(xué)校，且專業(yè)不同，有利于相互配合與協(xié)作。

4.活動輻射性強。將在關(guān)注留守兒童的基礎(chǔ)上為當(dāng)?shù)卮迕耖_展科普宣傳、技術(shù)咨詢、健康講座等形式。

關(guān)注社會突出問題。西部山村留守兒童的身心健康。

團隊優(yōu)勢明顯。成員來自全國多所著名學(xué)校不同專業(yè)不同?；顒虞椛湫詮?。為村民開展科普宣傳、技術(shù)咨詢。實踐成果多樣。完成跨學(xué)科的調(diào)研報告爭取發(fā)表。

第三篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍天

關(guān)愛留守兒童共享一片藍天

——祝阿鎮(zhèn)實驗小學(xué)留守兒童幫扶實錄

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，留守兒童現(xiàn)象已開始逐漸顯現(xiàn)，作為一個特殊群體，留守兒童正日益得到社會的廣泛關(guān)注。留守兒童的教育管理既是社會民生問題之一，也是當(dāng)前教育急需解決的難點問題。為此，學(xué)校開展了“關(guān)愛留守兒童，共享一片藍天”結(jié)對幫扶活動。

“關(guān)愛留守兒童，共享一片藍天”結(jié)對幫扶活動主要解決留守兒童這一特殊群體心理缺乏關(guān)愛，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實問題?，F(xiàn)將有關(guān)留守兒童幫助情況記錄如下：

首先，要注意采集留守兒童的家庭背景，思想表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績，日常行為等信息。有針對性的幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想、身體及生活上遇到的實際困難，使他們真正感受到“心有人愛，身有人護，難有人幫”。

其次，班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對留守兒童進行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計劃、時間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感受到老師對他的關(guān)懷。同時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

再次，教師定期走訪，與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。

另外，留守兒童因缺少父母引導(dǎo)、呵護，極易產(chǎn)生認(rèn)識上、價值上的偏離和個性心理發(fā)展的異常，這時班主任要有一顆包容之心，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情緒，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)

正確人生觀、價值觀。

總而言之，作為學(xué)校，作為班主任，作為老師要更加關(guān)愛留守兒童，讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長。

附：留守兒童結(jié)對幫扶名單

第四篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍天

關(guān)愛留守兒童 共享一片藍天

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊伍的不斷擴大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體： “留守兒童”。

我縣是一個人口大縣，由于整體經(jīng)濟比較落后，是遵義市有名的貧困縣。改革開放后，我縣農(nóng)民響應(yīng)國家的號召，紛紛到經(jīng)濟開發(fā)區(qū)去打工，成為了全國有名的人口輸出大縣。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出打工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！

我校有1650名學(xué)生，其中就有500多個孩子是“留守兒童”。這些孩子大多都是班里的問題學(xué)生！學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣??這是我們和諧社會建設(shè)中一個非常緊迫而亟待解決的問題,值得全社會的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會應(yīng)重視和加強對“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理問題

1、老年人撫養(yǎng)帶來的心理問題。

如果一個孩子長期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會表現(xiàn)在生活之中。孩子長期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對孩子的心理成長極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運動，大多時候在家中與孩子交往，長期的安靜就會使孩子缺乏活力，不會像其他的孩子一樣活潑可愛，從而造成孩子視野狹窄。這對于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點是擔(dān)心憂慮較多，對于變老、死亡時常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點，使孩子缺乏積極性和進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會使孩子變得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關(guān)愛帶來的心理問題

長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關(guān)愛和溫暖，他們的負(fù)面情緒情感體驗比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。一是焦慮。長期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動增多、注意范圍減小、容易激動、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時容易沖動。二是抑郁。長期的壓抑，會使留守兒童性格過于內(nèi)向，孤獨離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對學(xué)習(xí)沒有興趣，生活也不快樂。如果需要父母參加的活動，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。四是孤獨。長期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨最初的表現(xiàn)是語言和情感方面的問題，時間久容易形成兒童孤獨癥，那時后果更為嚴(yán)重，兒童的智力也會受到影響。

3、家庭教育弱化帶來的心理問題

由于父母長期的在外，一段時期內(nèi)家庭的功能就會弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動，對自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學(xué)習(xí)成績差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績可想而知，長時間學(xué)習(xí)成績不好，又會造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價值觀念扭曲。父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補償心理，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢的陋習(xí)。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢上學(xué)，專買零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費。五是行為不端，自控能力差，無視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯不斷，聽之任之。好多孩子學(xué)會了抽煙喝酒，在社會上學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監(jiān)護人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識

務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談?wù)?，了解他們在想什么，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護。同時，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價值——因為有孩子才有將來。

（二）學(xué)校加強管理、教師講究科學(xué)方法，促進心理健康

1、建立“留守兒童”檔案輔導(dǎo)

針對留守兒童，我校政教處專門為其建立了留守兒童成長記錄袋，對留守兒童的家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時監(jiān)護人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個數(shù)，留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)生行為、生活習(xí)慣等諸多方面進行詳盡地記載，作為樣本材料的對照依據(jù)。

2、開展“留守兒童”主題活動

健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計劃的活動，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，要常開展有針對性的主題活動。我校就專為留守兒童開通“留守兒童之家”，建立留守兒童活動室，親情交流室，指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、QQ聊天、視頻等，加強了與家長的親情交流的主題活動；同時經(jīng)常檢查留守兒童洗臉、刷牙、洗腳，作息習(xí)慣等行為習(xí)慣方面的活動。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛他們。

3、不定期地開展心理調(diào)查

把一些留守兒童組織在一起，不定期地開展心理調(diào)查，了解存在的心理問題和困惑，從而進行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

4、采取個別輔導(dǎo)的方法

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別咨詢，對個體進行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守學(xué)生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥，因此我校特地建立心理咨詢室對個別學(xué)生進行交談、電話咨詢、信函咨詢，同時通過寫日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

總之，留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，不單單我們學(xué)校就能獨立完成，它也是全社會的責(zé)任，政府和職能部門責(zé)無旁貸，心理和社會等專業(yè)人員要積極的關(guān)注。讓我們行動起來，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會。

第五篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍天

[論文]關(guān)愛留守兒童 共享一片藍天

上傳: 陳濤

更新時間：2012-11-30 14:42:35 隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊伍的不斷擴大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體：農(nóng)村“留守兒童”。由于長期遠離父母而缺乏家庭教育和親情教育,農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的心理問題。這是我們和諧社會建設(shè)中一個非常緊迫而亟待解決的問題,值得全社會的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會應(yīng)重視和加強對“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理問題

1、老年人撫養(yǎng)帶來的心理問題。

如果一個孩子長期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會表現(xiàn)在生活之中。孩子長期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對孩子的心理成長極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運動，大多時候在家中與孩子交往，長期的安靜就會使孩子缺乏活力，不會像其他的孩子一樣活潑可愛，從而造成孩子視野狹窄。這對于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點是擔(dān)心憂慮較多，對于變老、死亡時常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點，使孩子缺乏積極性和進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會使孩子變得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關(guān)愛帶來的心理問題

長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關(guān)愛和溫暖，他們的負(fù)面情緒情感體驗比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。一是焦慮。長期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動增多、注意范圍減小、容易激動、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時容易沖動。二是抑郁。長期的壓抑，會使留守兒童性格過于內(nèi)向，孤獨離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對學(xué)習(xí)沒有興趣，生活也不快樂。如果需要父母參加的活動，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。四是孤獨。長期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨最初的表現(xiàn)是語言和情感方面的問題，時間久容易形成兒童孤獨癥，那時后果更為嚴(yán)重，兒童的智力也會受到影響。

3、家庭教育弱化帶來的心理問題 由于父母長期的在外，一段時期內(nèi)家庭的功能就會弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動，對自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學(xué)習(xí)成績差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績可想而知，長時間學(xué)習(xí)成績不好，又會造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價值觀念扭曲。父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補償心理，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢的陋習(xí)。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢上學(xué)，專買零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費。五是行為不端，自控能力差，無視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯不斷，聽之任之。好多孩子學(xué)會了抽煙喝酒，在社會上學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監(jiān)護人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識

務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，常回家看看，常和孩子談?wù)劊私馑麄冊谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護。同時，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價值——因為有孩子才有將來。

所有生命，不管在哪里度過，都具有同樣的價值，留守兒童也一樣。關(guān)愛留守兒童，是我們共同的責(zé)任！――特別是作為教育機構(gòu)的學(xué)校更是具有不可推卸的責(zé)任。那么，我校在這個方面有什么樣的成功的經(jīng)驗，取得了什么樣的積極的效果，在這里，我就以拋磚引玉的方式同大家進行交流和溝通。

隨著社會的進步，時代向前邁進的步伐的不斷加快和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力不斷增加，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育與教學(xué)帶來了巨大的壓力，在經(jīng)濟相對活躍的周溪鎮(zhèn)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。我縣一大批孩子家長都離開家鄉(xiāng)，進城打工去了。他們沒有時間、沒有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家鄉(xiāng)。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧。對孩子的健康成長很不利。據(jù)調(diào)查，有55．5％的“留守孩子”表現(xiàn)得很任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨。由于這些少年兒童處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。所以,作為學(xué)校和教師應(yīng)該拿出真愛來關(guān)心和愛護這些孩子，通過我十來年教育實踐,我覺得應(yīng)該從以下幾點來關(guān)心愛護留守兒童的健康成長。

建立教師“一幫一”和學(xué)生“二幫一”機制，在學(xué)校之間開展手拉手結(jié)對。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 不僅捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。在學(xué)習(xí)上也以老師“一幫一”,學(xué)生“二幫一”的形式,幫助成績不怎么好的學(xué)生,幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，為“留守孩子”構(gòu)筑溫暖“大家庭”。

我校有一個叫張金和的老師，上學(xué)期他的班里有一個叫邱云云的同學(xué)，因為小時候得了小兒麻痹癥而落下殘疾，只能拄著凳子走路，行動很不方便，特別是遇到下雨天，她經(jīng)常遲到，甚至不來上課。張老師看在眼里急在心上，通過家訪，張老師了解到，原來她的父母為了生計都到外面打工去了，家里只有年邁的爺爺和奶奶。在得知這些情況后，張老師主動地承擔(dān)起背她上學(xué)，放學(xué)的任務(wù)。無論寒冬酷暑，無論刮風(fēng)下雨，在學(xué)校到她家的路上，他一次又一次的彎下腰，風(fēng)里來，雨里去，一直在默默的堅持著。就這樣在張老師的幫助和鼓勵下，一度要輟學(xué)的邱云云同學(xué)的成績進步很快，期中考試還考到了全班第五名！

一位老師，一分愛心，一個簡單的動作，卻挽救了一個孩子，當(dāng)父母不在身邊的時候，老師便成了他們的父母！這僅僅是一個縮影，我校的廣大教師都已經(jīng)把關(guān)愛留守兒童當(dāng)成了自己工作的一部分，并且已經(jīng)積極的行動起來了。在各個班級，一個個感人的故事在上演，在群眾中，一段段贊揚的話語在傳送！

加強與留守兒童家庭的聯(lián)系的聯(lián)系，通過家長會等形式，定期或不定期地對“留守孩子”的爺爺奶奶進行科學(xué)監(jiān)護孩子的教育。因為代養(yǎng)人的文化水平和教育能力普遍低下，還有少數(shù)代養(yǎng)人幾乎是文盲，對“留守孩子”的教育很不利,這就需要學(xué)校加強這方面的教育,盡量使學(xué)生在家里也有一個健康的向上的育人環(huán)境.我校張展林老師教八年級，他的班級里，35％的孩子都是留守兒童，根據(jù)這個現(xiàn)狀，張老師經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究，摸清了本班留守學(xué)生的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案和家長聯(lián)系卡，其基本內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況，家長姓名，家庭詳細地址及聯(lián)系電話，家長打工的詳細地址及聯(lián)系電話，還有監(jiān)護人的電話等。張老師還經(jīng)常開展一些如“我給爸爸媽媽寫封信”，“我給爸爸媽媽打個電話”等活動，這些活動不但加強了孩子們與父母的聯(lián)系，加深了他們之間的感情，而且激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的成績。為此，張老師每個學(xué)期的手機費就要一二百元，別人都笑他傻，說這關(guān)你什么事，可張老師說：“一二百塊錢算什么？只要孩子們學(xué)得安心，家長們在外面放心，我就舒心！”

以班隊、少先隊活動為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛、責(zé)任、誠實”，加強道德品質(zhì)教育，尤其要讓“留守孩子”在社會實踐中體驗做人做事的道理。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢，心理矯正活動，定期開展思想教育，情感教育，獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

在這方面做得較好的是曹琳老師。近幾年來，她一直擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，作為一位班主任，她始終堅持應(yīng)該成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友，心靈上的知音。所以，每學(xué)期開學(xué)第一天，她總會對孩子們作出這樣的承諾：有困難，找我?guī)?；有煩惱，對我說；有心思，向我訴；有意見，朝我提。幾年的班主任工作，她逐漸地形成了自己較為獨特的“四用式”管理風(fēng)格，即用行為去感化他；用道理去說服他；用真誠去贊美他；用愛心去關(guān)懷他。事實證明這些方法取得了較好的效果，曹老師教的班級的考試成績每次都能名列前茅，班里的孩子們都把這個班當(dāng)作了自己的家。

可以開展四個一活動,這四個一就是：一是要求留守學(xué)生每個月給家長寫一封信，匯報自己學(xué)習(xí)和生活的情況，讓外出父母放心。通過此項活動的開展，旨在引導(dǎo)廣大留守學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實情感，促進與父母的溝通和交流。二是建立一張留守學(xué)生與父母的聯(lián)系卡。其內(nèi)容包括“留守學(xué)生”、家長、“留守學(xué)生”代理監(jiān)護人的詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等基本情況，并對“留守學(xué)生”的個人檔案和聯(lián)系卡實行動態(tài)管理，及時補充和調(diào)整。三是規(guī)定每學(xué)期學(xué)校至少與外出打工的家長電話或書信聯(lián)系1次。四是每學(xué)期組織留守學(xué)生參加一次公益活動，讓留守學(xué)生感到社會在關(guān)愛他們。

關(guān)愛留守兒童，讓愛也留守，讓他們在一個健康的環(huán)境里健康的成長，是我們共同的責(zé)任。我們要切實行動起來，把這項工作做好！