第一篇：《火燒云》教學(xué)案例與評(píng)析

讀，讓孩子走進(jìn)絢麗的火燒云

——《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)案例與評(píng)析

一、走近火燒云

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手，跟老師一起寫字?；?，著了火的火；燒，燃燒的燒；云，云彩的云。（師邊寫邊說）齊讀課題：火燒云。

師：誰來連起來說。

生：像著了火似的燃燒著的云彩。

師：請(qǐng)?jiān)僮x課題，讀出像著了火似的、燃燒的感覺。（生讀課題，讀出自己的感受）

師：（出示教學(xué)掛圖）這就是像著了火似的燃燒著的火燒云。師：這美麗而千變?nèi)f化的火燒云，作家蕭紅會(huì)用怎樣的語言描繪？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文《火燒云》

（火燒云是大自然的妙手一揮，在天邊留下的鮮艷奪目的彩霞。在師生共同書寫課題時(shí)，孩子心中已有了一些對(duì)火燒云的印象，再讓孩子連起來說、讀課題、看教學(xué)掛圖，將思維、形象結(jié)合在一起，在最短的時(shí)間里激發(fā)起學(xué)生對(duì)火燒云的興趣，點(diǎn)燃起學(xué)生樂讀的火花。）

二、走進(jìn)火燒云

師聲情并茂地范讀課文，讀完課文學(xué)生齊聲鼓掌。師：（問一學(xué)生）有什么感受？

生：我感覺課文寫得很美，我很想像老師那樣讀課文。

師：那就拿起你的書，大聲朗讀課文吧。要把生字讀準(zhǔn)確、把句子讀通順，讀出自己的感受。（學(xué)生自由、大聲朗讀課文）

（在老師的范讀的引領(lǐng)下，學(xué)生感受到文章很美，迫不及待地想讀課文，說明老師的范讀起到了很好的示范作用?！鞍焉肿x準(zhǔn)確、把句子讀通順”是讀書的最基本的要求，而“讀出自己的感受”則是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抒發(fā)內(nèi)心的情感，注重了個(gè)性化的體驗(yàn)。）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很響亮。下面老師來檢查你們自學(xué)生字詞的情況。

（1）出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。

（2）出示詞語：喂豬、笑盈盈、跪著、兇猛、蹲著、鎮(zhèn)靜、揉揉眼睛。學(xué)生讀詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出“笑盈盈、兇猛、鎮(zhèn)靜”的詞感；做跪、蹲、揉的動(dòng)作。

（3）指導(dǎo)書寫：盈、跪、蹲、揉、喂。

（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字仍是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，不可忽略。第一環(huán)節(jié)初學(xué)生字，主要由學(xué)生教學(xué)生，共同認(rèn)讀生字。第二環(huán)節(jié)鞏固字詞，在讀詞語的時(shí)候，幾個(gè)動(dòng)作詞“跪、蹲、揉”，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，在做中很好地把詞體驗(yàn)一番。在讀“笑盈盈、兇猛、鎮(zhèn)靜”等詞語時(shí)，讓學(xué)生通過自己語言、神情、動(dòng)作來展示詞語的意思。第三環(huán)節(jié)強(qiáng)化生字，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)書寫達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，從而把字寫得端正、美觀。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讀完之后，我們要進(jìn)行一個(gè)搶答活動(dòng)，看誰答得多，答得好。（學(xué)生默讀課文，神情專注）

師：搶答活動(dòng)現(xiàn)在開始，選擇題：（1）《火燒云》是寫（）的文章？a.人，b.事，c.景。

生：是c，寫景的文章。師：（2）《火燒云》描繪的是什么情況下的云？a.悠悠白云，b.艷麗朝云，c.如火夕云。

生：是c，如火夕云。

師：答得好！下面是問答題：“火燒云”中的“燒”字用得好不好？文中哪一句點(diǎn)明看到的云叫火燒云？用橫線畫下來。（生瀏覽課文，畫句子）

生：火燒云中的“燒”字用得好。因?yàn)??（生說不出來）師：課文哪一句點(diǎn)明看到云是火燒云呢？請(qǐng)你把句子讀出來。生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（朗讀一般）

師：誰想再讀這句話？（一生讀，比較有感情）師：誰還想讀？

生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（有感情，強(qiáng)調(diào)“燒、紅、著了火”）

師：請(qǐng)你說說，你為什么把“燒”字讀得那么好？

生：火燒起來是很紅、很艷、很亮的，天上的云從西邊一直燒到東邊，說明火燒云很大片很多；紅彤彤的，可以看出火燒云很紅很美；作者還運(yùn)用比喻好像是天空著了火，讓我感到火燒云很紅、很艷、很美。

生：我覺得火燒云中的“燒”用得好，因?yàn)槲覐倪@個(gè)“燒”字感受到了火燒云的紅彤彤和艷麗。

師：是呀，那就讓火燒云燒得更紅、更艷吧！

學(xué)生齊讀：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（老師扣住一個(gè)字“燒”設(shè)計(jì)問答題，讓學(xué)生通過瀏覽課文、找出句子，體會(huì)“燒”字的妙處。在學(xué)生說不出為什么的時(shí)候，老師沒有直接“告訴”，而是暫時(shí)擱一擱，讓學(xué)生讀讀句子，在讀中感悟、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生讀到一定的火候，時(shí)機(jī)成熟，在老師的一句“你為什么把燒字讀得這么好？”中真實(shí)地說出自己的感受，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）師：下面是一道簡(jiǎn)答題：請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出兩個(gè)句子來告訴大家，火燒云是怎么來？怎么去？

生：晚飯過后，火燒云上來了。生：一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。師：晚飯過后—— 生：火燒云上來了。師：一會(huì)兒工夫—— 生：火燒云下去了。

師：作者這樣開頭和結(jié)尾，叫首尾相互照應(yīng)，我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種首尾相呼應(yīng)的方法。

師：最后一道是填空題：讀了《火燒云》這一課你想對(duì)火燒云說什么？請(qǐng)你填一填：火燒云你的 和 最美。

生：火燒云你的顏色和形狀最美！

（在走進(jìn)火燒云這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)時(shí)尚的、帶有鼓動(dòng)性的搶答活動(dòng)，容易激起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在默讀時(shí)特別認(rèn)真、仔細(xì)。在快速、歡樂、閃爍智慧的搶答中，學(xué)生思維活躍，積極性高漲，在這種氣氛下破解老師提出的一個(gè)個(gè)問題，輕松快樂，效率高，而云之美麗也在讀悟的同時(shí)映入學(xué)生的心中。）

三、美讀火燒云

師：火燒云的顏色和形狀變化多端、異常美麗，同學(xué)們，放開你的聲音去朗讀，用你的慧眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)火燒云的美麗吧。（學(xué)生放聲朗讀，尋找美麗）

師：把你感受到的美麗跟你的同學(xué)講一講。（學(xué)生小組合作，暢談美麗）

師：火燒云的美無處不在，把你感受到的美跟大家說一說。生：我感覺到寫火燒云顏色的這一段特別美。師：請(qǐng)你讀一讀，讀出它的美。（生讀段）師：你覺得她讀得美嗎？

生：挺美的。她把顏色的詞“紅彤彤、金燦燦”都讀得很好，她讀“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這句時(shí)，我感到好像真的還有很多很多顏色。

生：我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的“極多”讀得再重一些，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下那就更好了。

師：為什么？

生：因?yàn)椤皹O多”表示火燒云變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從“極多”這個(gè)詞中感受到火燒云的顏色多得不得了。

師：你很會(huì)讀書，能夠從一個(gè)普通的詞“極多”中讀出火燒云的顏色多得不得了，多到及至。真能干！把你的感受帶進(jìn)去讀一讀。（生讀）

師：你從他的朗讀中還感受到什么？

生：我還感受到火燒云的變化很快。你看書上用了四個(gè)“一會(huì)兒”，這么多“一會(huì)兒”說明變化快嘛，如果他把“一會(huì)兒”讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。

師：那你來示范一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）師：你們想讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀。（學(xué)生起立，放聲朗讀）

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師好像看到了天邊的火燒云顏色的絢麗多彩、變化莫測(cè)，你看，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，請(qǐng)你展開想象，天空中還有哪些顏色？

生：紅艷艷、黃澄澄、紫薇薇?? 生：桃紅、菊黃、玫瑰紅、蘋果綠??

生：半紅半紫、半粉半紅、半紫半咖啡色??

師：同學(xué)們所說的顏色，讓我們仿佛置身于色彩斑斕的美麗世界里?，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀這一段，去享受火燒云帶給我們的美麗吧?。▽W(xué)生齊讀第三自然段）??

（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，始終以“讀”為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，多層次讀，給“讀”以自由的天空，用“讀”為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)五彩斑斕的世界。一個(gè)“極多”，引領(lǐng)著我們來到了絢麗多彩天邊，欣賞火燒云那千變?nèi)f化的顏色；四個(gè)“一會(huì)兒”，讓我們的眼睛趕不上火燒云變化神速?！斑€有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”不也從學(xué)生想象中展示出來了嗎？教師沒有進(jìn)行空泛的說教，沒有簡(jiǎn)單的告訴，只在對(duì)語言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來解讀火燒云的顏色多、變化快，在積極自由的閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生感受到火燒云美麗。）

第二篇：《火燒云》教學(xué)案例1

《火燒云》教學(xué)案例

寧強(qiáng)縣南街小學(xué)：李定軍

【教材分析】：

這是人教版四年級(jí)上冊(cè)語文課本里一篇優(yōu)美的寫景佳作。著名女作家蕭紅以其樸實(shí)的語言，自然流暢的筆墨給我們勾畫了一幅濃墨重彩的火燒云圖景。

課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點(diǎn)寫火燒云上來和火燒云變化部分。第一自然段中，作者連用7個(gè)“……了”的句子，既展示了栩栩如生的美景，又渲染了人們歡樂的心情。一個(gè)“燒”字更是形象地寫出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷的特點(diǎn)。二——六自然段則具體寫了火燒云的顏色和形狀變化，作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的表示顏色詞語描述了火燒云的顏色變化又多又快，寫出了五彩繽紛、絢麗多彩的奇妙景觀。接著又描寫了火燒云的形態(tài)變化，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出了他們瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復(fù)誦讀中積累語言?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛等。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。過程與方法目標(biāo)：

1、通過課件展示優(yōu)美的火燒云圖片，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；

2、通過優(yōu)美語句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度目標(biāo)：

1、了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ń處熓褂枚嗝襟w課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)，教師適時(shí)簡(jiǎn)要向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。）

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片讓學(xué)生感受大自然的美麗神奇，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并就勢(shì)導(dǎo)入新課，更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

二、個(gè)性朗讀，培養(yǎng)語感

這么優(yōu)美的課文，你想來讀一讀嗎？

抽學(xué)生輪讀課文，邊讀邊正音，對(duì)于難讀的句子或片段讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，直到讀懂讀順為止。

課文中有你最感興趣的段落嗎？請(qǐng)你來給大家展示展示吧!（鼓勵(lì)學(xué)生選讀，還可讓同樣感興趣的同學(xué)比賽讀一讀）設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的反復(fù)讀文，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又引導(dǎo)學(xué)生熟悉了課文，為后邊的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、自讀課文，理清順序

師：請(qǐng)同學(xué)們有針對(duì)性的再次自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出表示描寫順序的詞語，然后再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模?/p>

交流匯報(bào)后教師小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

設(shè)計(jì)意圖：通過再讀，梳理文章寫作順序，是學(xué)習(xí)課文的需要，也是對(duì)學(xué)生寫作方法的有效指導(dǎo)。

四、探究新知，學(xué)習(xí)課文

師：請(qǐng)大家自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？

學(xué)生交流，同時(shí)教師點(diǎn)撥關(guān)于排比的寫法及好處。

師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！請(qǐng)大家快速閱讀課文第2—6自然段。想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的呢？

學(xué)生小組合作交流，嘗試歸納總結(jié)。（顏色、形狀）師：作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？（學(xué)生說）師：你還能說出其它顏色嗎？

師：這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎？（五彩繽紛，絢麗多彩…….）

師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

齊讀教材4——6自然段，感受火燒云的形狀變化。

師：請(qǐng)你說說這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？并試著表演出來。師：聰明的小朋友，請(qǐng)你想一想天空中的火燒云還像什么？請(qǐng)你把它畫出來并仿照課文的寫法配上一段文字好嗎？

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)交流展示，教師予以充分的肯定，保護(hù)學(xué)生的積極性。師：火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千……）

師：火燒云就這樣變化著，一會(huì)兒像這樣，一會(huì)兒像那樣，恍恍惚惚，當(dāng)你再仔細(xì)瞅瞅，其實(shí)它什么像，一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。留給人們無限的遐想。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過質(zhì)疑探討，交流互動(dòng)，學(xué)生畫火燒云調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

五、想想說說，課外延伸

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？

（學(xué)生說）

[設(shè)計(jì)意圖]:通過學(xué)生來總結(jié)課文，及鞏固了知識(shí)，有段聊聊學(xué)生口語表達(dá)能力，實(shí)乃一舉兩得。

六、課堂小結(jié)：

本篇文章是以一個(gè)孩子的口吻描述了火燒云的美麗壯觀景象，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅中國(guó)現(xiàn)代著名女作家原名張乃瑩，被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”，主要作品長(zhǎng)篇小說：《呼蘭河傳》等，希望大家能有機(jī)會(huì)去讀一讀。晚霞是美麗的，古語云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美的。同學(xué)們只要認(rèn)真觀察，通過切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！

【設(shè)計(jì)意圖】這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于拓展學(xué)生課外閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察大自然的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感 【板書設(shè)計(jì)】：

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板書直觀簡(jiǎn)潔的反應(yīng)了課文內(nèi)容，凸顯了重點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。【教學(xué)反思】

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景佳作，描寫的是火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)：

（一）、運(yùn)用多媒體課件，展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先配樂展播一些自己收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽醪礁兄嘶馃频拿利悏延^，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然導(dǎo)出課題，引出了下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，水到渠成。

(二）、初讀課文，注重了個(gè)性朗讀。

開課之后先讓學(xué)生輪讀課文，邊讀邊評(píng)，邊讀邊正音，既達(dá)到了通讀的目的，又檢查了預(yù)習(xí)效果，然后讓學(xué)生根據(jù)自己喜好展示個(gè)性朗讀、比賽朗讀等，既留給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生語感同時(shí)也進(jìn)一步熟悉了課文。

（三）、合作探究，讀中感悟。

上來了

顏色

多 快

火燒云

變化

形狀

千姿百態(tài) 快

下來了 教學(xué)中我先拋出問題，之后讓學(xué)生帶著問題，有針對(duì)性的閱讀課文，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出課文的寫作順序、火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦??”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生積累品析好詞佳句，并嘗試用學(xué)過的詞語來歸納概括火燒云的顏色和形狀變化特點(diǎn)，展示了一幅幅美麗的畫面。

（四）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在教學(xué)火燒云的形狀變化特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想，天空出現(xiàn)了什么？是什么樣？怎樣變化？然后還讓學(xué)生想象天空中還會(huì)出現(xiàn)什么？并把它畫出來，嘗試仿照課文配上一段文字，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

當(dāng)然，靜下心來仔細(xì)想想這堂課還有很多的不足，值得我在以后的教學(xué)中改進(jìn)：

一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間不夠。本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)火燒云的顏色和形狀變化，教學(xué)中讓學(xué)生自由讀的時(shí)間很少，形式單一，以致掌握效果不是很好。

二、學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)不夠。整節(jié)課我總感覺是老師牽著學(xué)生在走，缺少了讓學(xué)生來質(zhì)疑、討論的時(shí)間。

總之在以后的教學(xué)中，我一定要深鉆教材，研讀教材，吃透教材，才會(huì)有更多的精彩！

第三篇：《火燒云》案例分析

《火燒云》案例分析

一、【背景】

《火燒云》是女作家蕭紅寫的一篇寫景抒情的散文。作者以豐富的想象力，形象、優(yōu)美的文字生動(dòng)地描寫了夕陽西下時(shí)，天空出現(xiàn)火燒云時(shí)的瑰麗景象，表現(xiàn)了人們?cè)谟^看火燒云時(shí)無比喜悅的心情。本課文質(zhì)兼美，是指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行朗讀的良好教材。課堂上，我著力引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文的關(guān)鍵詞句，感受火燒云的絢麗多彩，千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，并能以朗讀的形式將自己感受到的美表現(xiàn)出來。讀和寫是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。教師在閱讀教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會(huì)讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且還必須教會(huì)學(xué)生理解作者在表達(dá)思想內(nèi)容時(shí)所運(yùn)用的方式方法及其遣詞造句的妙處。這就是說，閱讀教學(xué)本身就應(yīng)該包括寫作教學(xué)的因素。固然，兩者各有各的重點(diǎn)，但不可能截然分開。其中，仿寫是重要的方式之一。

二、【案例】

《火燒云》是篇散文，作者以豐富的想象力，形象、優(yōu)美的語言描繪了夕陽西下時(shí)，火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。由于課文以時(shí)間順序來寫，突出寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)，在寫形狀變化時(shí)，以出現(xiàn)──樣子──變化這種順序來寫，很有特點(diǎn)，于是，以這篇文章中火燒云顏色變化和形狀變化為仿寫點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)。

在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在交流時(shí)，都找到了“火燒云變化極多極快，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒……”等句子。有學(xué)生說：“從一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這四個(gè)詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。

在教學(xué)形狀變化這一部分的內(nèi)容時(shí)，我又運(yùn)用劃句子，圈詞語的方法，讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點(diǎn)。

掌握了寫作特點(diǎn)，就為仿寫作好了鋪墊。在學(xué)生清楚這篇課文的寫作特點(diǎn)之后，我就讓學(xué)生仿照課文的寫作順序和寫作方法，仿寫“變幻的云彩”，讓他們把他們眼睛中看見的千變?nèi)f化的云，通過描寫展示出來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了寫作的方法，老師從扶到放，放手讓學(xué)生寫，學(xué)生寫得得心應(yīng)手，興趣盎然。在交流中，同學(xué)們眼中的云果真變化莫測(cè)，顏色、形狀的變化之神奇讓我贊嘆，而且，根據(jù)自己的喜好，有些學(xué)生仿寫了顏色和形狀，有些學(xué)生對(duì)云的形狀情有獨(dú)鐘。但是，無論是哪種仿寫，學(xué)生都能仿照課文的寫作方法。

三、【反思】

教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！蹦７率莾和奶煨?，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學(xué)生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對(duì)火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu)，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進(jìn)行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時(shí)最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語都不能輕輕地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動(dòng)性，是仿寫的基礎(chǔ)。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹陂喿x教學(xué)中，教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。陶行知先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子?！边@告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過讓學(xué)生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點(diǎn)，掌握仿寫的點(diǎn)，然后讓學(xué)生來仿寫，由課內(nèi)到課外，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

第四篇：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《火燒云》這篇課文是寫景的文章，節(jié)選自我國(guó)著名的女作家蕭紅的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》，課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛之情。這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化；語言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。課文的另一個(gè)特點(diǎn)是想象豐富、有趣，能引起讀者無限的遐想。這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。第三段寫火燒云下去了。全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子??都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。

課文第三段用了“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子??也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫?huì)兒??變模糊了”，“忽然??也不見了”，“接著??看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點(diǎn)。

最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。1.旁邊走來個(gè)乘涼的人，對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(zhǎng)金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>

這句話一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！?/p>

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱?，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（詳見教材分析）

二、教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字：霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚，會(huì)照樣子寫ABB這一形式的詞語。

2.使學(xué)生了解火燒云剛上來時(shí)的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

3.朗讀課文，背誦部分指定課文。

三、教學(xué)前準(zhǔn)備

讓學(xué)生觀察天空的云，最好能觀察日出或日落時(shí)的云，注意云的色彩和形狀變化?；脽羝?張 自制幻燈卡片2張

四、教學(xué)時(shí)間

（一）課時(shí)安排三課時(shí)

（二）課時(shí)內(nèi)容安排

第一課時(shí)：自學(xué)生字、初讀課文，置疑問難 第二課時(shí)：分析理解內(nèi)容。

第三課時(shí)：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí)，完成作業(yè)。

五、教案（第二課時(shí)）

（一）課時(shí) 教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦課文。

（二）課前準(zhǔn)備： 幻燈片5張 幻燈卡片2張

第五篇：火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

《火燒云》是現(xiàn)代文學(xué)作品，蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字。摘入滬教版五年級(jí)課文，以及人教版四年級(jí)課文。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，詞義6個(gè)，并積累詞語。

3、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象，描寫景物。

4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象寫景的方法。

難點(diǎn)：感受火燒云的景色美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀文，了解大致內(nèi)容，給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

大自然是豐富多彩的，令人神往，同學(xué)們，你們見過日出或日落時(shí)天邊出現(xiàn)的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

板題：火燒云

二、聽課文錄音

1、聽錄音，聽準(zhǔn)字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）

2、交流：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，課文哪幾個(gè)自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？

2、交流分段情況：

時(shí)間順序：

一、（1-2）：火燒云上來時(shí)霞光的顏色。

二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。

三、（7）：火燒云下去時(shí)的情況。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？

2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關(guān)事物？用“-----”劃出前后變化的詞。

3、交流板書：

霞光

小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）

老頭兒——金胡子紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節(jié)

讀到這你有沒有疑難？

5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？

6、小組匯報(bào)結(jié)果：

更準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動(dòng)景象。這種襯托的方法我們值得學(xué)習(xí)下齊讀體會(huì)。

7、齊讀體會(huì)

五、作業(yè)：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)媒體：多媒體課件

課前準(zhǔn)備：學(xué)生在課前自己觀察火燒云

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《火燒云》，再次去領(lǐng)略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒云。首先考查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。

1、我會(huì)讀，字音要準(zhǔn)確。

出示詞語：乘涼 高壽 兇猛 鎮(zhèn)靜 跪著 脖子 似乎 廟門

紫檀色 笑盈盈 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 一轉(zhuǎn)眼 揉眼睛 著了火

模模糊糊 一模一樣 恍恍惚惚

這些詞語里邊，要特別注意哪些字的讀音？

多音字：乘、著、似、模、轉(zhuǎn)

2、辨字組詞。

乘（）跪（）脖（）廟（）湖（）

乖（）脆（）勃（）宙（）糊（）

生字詞同學(xué)們掌握得非常好，看來每一個(gè)孩子都用心記了，把掌聲送給自己！

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者是按什么順序觀察火燒云的呢？【板書：上來了----變化著----下去了】

一、學(xué)習(xí)第一部分（火燒云上來了）

1、自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡子，發(fā)生了哪些變化？

2、想象說話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，你還能想象出哪些變化？

（在霞光的照耀下……）

3、霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。

二、學(xué)習(xí)第二部分（火燒云變化著）。

投影出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。）

過渡：課文是從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】

（一）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

1、那火燒云顏色的變化有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）

2、（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會(huì)兒”），一共出現(xiàn)四個(gè)“一會(huì)兒”組成排比句式，指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”練習(xí)說話。

（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）

3、課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色?！边@句話描述一下。

5、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學(xué)們的詞匯量可真豐富！

6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】

7、讓我們讀讀這段話，讀出火燒云顏色變化多、變化快的特點(diǎn)，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。（學(xué)生齊讀第三自然段）

過渡：火燒云的色彩瑰麗無比，它的形狀變化又有什么特點(diǎn)呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）

（二）學(xué)習(xí)形狀變化部分。

1、問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼、不見了、變模糊了、找不著了）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）

2、重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示課文）

馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

馬是怎樣變化的？

馬又是怎樣消失的？（教師引讀）

3、作者的想象力真豐富，采用“動(dòng)靜結(jié)合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動(dòng)有趣。找一找哪些句子是靜態(tài)美，哪些是動(dòng)態(tài)美？

4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪里描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？

5、火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、變化多端、變化莫測(cè)、瞬息萬變……）【板書：千變?nèi)f化】

6、練習(xí)寫作：你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己平時(shí)的觀察，展開想象的翅膀，學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。

四、學(xué)習(xí)第三部分“火燒云下去了”。

1、作者在觀察火燒云時(shí)有著怎樣真實(shí)的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答。（課件出示最后一段話）

2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近義詞是（），反義詞是（），這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒功夫，火燒云下去了?！边@句話寫出了孩子們什么樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最后一段?！景鍟夯谢秀便薄?/p>

五、總結(jié)全文：

1、這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？（對(duì)火燒云的喜愛、贊美之情。）【板書：喜愛 贊美】

2、是啊，學(xué)了這篇課文，火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然界的綺麗景色，希望同學(xué)們今后多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！

六、布置作業(yè)。

課下搜集資料或查閱百科全書，了解火燒云形成的原因。