第一篇：小學(xué)生心理健康的意義

淺論小學(xué)生進行心理健康教育的重要性

小學(xué)生心理健康論文

隨著中國社會市場化進程的加快，新生事物層出不窮，在我們享受豐富的物質(zhì)生活的同時，也給人們帶來了諸多心理問題。正如當(dāng)今的小學(xué)生，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時期?，F(xiàn)在生活條件好了，然而他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，這樣那樣的心理問題在他們身上日益突出。我想除了一些客觀的原因外，更多的還在于社會學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育不夠重視，目前，由于受“應(yīng)試教育”的影響，家長、學(xué)校、社會都片面的追求升學(xué)率，注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，忽視了非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重給其身心健康造成了極大的危害。首先是家長期望過高，以及過度的溺愛、刻薄、指責(zé)或打罵等行為，都給青少年的身心健康帶來了不良影響。其次課業(yè)過分繁重、生活單調(diào)、競爭壓力巨大等，也是造成青少年心理失衡和焦慮的重要社會原因。再就是應(yīng)試教育過分功利化的導(dǎo)向，導(dǎo)致部分家長和老師無暇顧及對孩子在人格和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。要預(yù)防、減少和解決青少年的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育。因此，作為一名小學(xué)教育工作者，我覺得對小學(xué)生進行心理健康教育尤其重要。

一、對學(xué)生進行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要工作

當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)比幾十年前的孩子要緊張得多，同時，他們還要面對許多消極的社會、家庭和道德等方面的現(xiàn)象，這些都會使兒童在心理上受到傷害。特別是許多獨生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上有求必應(yīng)；生活上過度地保護和干涉；學(xué)習(xí)上過分計較成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心。這種情況會導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進而產(chǎn)生了心理障礙。因此，心理健康教育已成為教師的常規(guī)任務(wù)，它反映了能否真正推行素質(zhì)教育的問題。

許多家長過于追求分?jǐn)?shù)，怕孩子考不好，在孩子完成了老師布置的作業(yè)后，又給孩子布置許多家庭作業(yè)；還有的家長望子成龍心切，除了學(xué)習(xí)任務(wù)外，不顧孩子興趣與否，硬叫孩子去學(xué)美術(shù)、書法、器樂等，對孩子寄予許多不切實際的期望；有的家長之間互相攀比孩子的分?jǐn)?shù)。冗長而又艱巨的競爭給孩子帶來了巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊不堪。一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績總上不去，有些是因為自卑，覺得自己總比不上別人，認(rèn)為在家長和老師心目中是差生，產(chǎn)生了被遺棄的感覺，他們喜歡獨處，不愛與人溝通，覺得在別人面前抬不起頭來，做什么事都鼓不起勁兒，因此也導(dǎo)致對學(xué)習(xí)消極對待。在我班里有個男生，他做事的動作特別慢，作業(yè)總是完成不了，家長由于缺乏耐心，由其自由發(fā)展，一段時間下來成績下降。我找來了家長，先提醒家長不能不理小孩，告訴家長，孩子不是智力有問題，只是動作慢了點，應(yīng)該用鼓勵的方法讓他改掉壞習(xí)慣。然后我跟學(xué)生說：“你是可以做到的，我相信你！”。跟他說了學(xué)習(xí)上的優(yōu)點與缺點，讓他對自己有信心。經(jīng)過家長和他的努力，他現(xiàn)在基本上能在學(xué)校完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)也有了興趣，成績保持良好。由此可見，對學(xué)生進行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)生進行心理健康教育能培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

“后進生”通常是紀(jì)律散漫，思想意識差，學(xué)習(xí)成績不理想，而且也是班級管理的難點，為了突破這個難點，做好轉(zhuǎn)化工作，我覺得在課堂教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育。例如，我班的王溫華同學(xué)，課堂上經(jīng)常拉攏同學(xué)講話，每次作業(yè)都欠交，不愿讀書背書，不肯接受老師的批評教育，脾氣大，成績很差?？梢哉f真拿他沒法子。但偶爾的幾次早上卻讓我發(fā)現(xiàn)他原來很關(guān)心集體的，他每天早上一到學(xué)校，就搶著幫同學(xué)值日，把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈。因此，我抓住這機會找他談心，教育他如果做作業(yè)也能像掃地這么認(rèn)真的話，我相信他的成績肯定會很棒的。為了使他增強學(xué)習(xí)動機，我?guī)状蔚母勗捈笆鑼?dǎo)他的心理和做心理游戲等，同時和他一起尋找學(xué)習(xí)成績差的原因，幫助他樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變自卑心態(tài)，重拾學(xué)習(xí)信心。現(xiàn)在，他真的變了，作業(yè)很少不交了，而且成績也有所進步。

三、對學(xué)生進行心理健康教育能加強學(xué)生與家長的溝通

許多孩子由于父母離異或父母由于工作常常不在家，形成了單親家庭或家中缺少與父母溝通，這些孩子不是缺少母愛，就是缺少父愛，看到別人有父有母，一家和和美美，就產(chǎn)生了自卑心理。這學(xué)期，我遇到這樣一件事，班里一位學(xué)生原來的成績不錯的，開學(xué)以來成績下降，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，總是悶悶不樂。我找來了這位學(xué)生，從談話中了解到她的媽媽由于工作調(diào)動分配到外地工作，爸爸是做生意的，常早出晚歸，回到家常常一個人，從她的話中，知道她很想念媽媽。于是我聯(lián)系了學(xué)生爸爸了解，確有此事，并告訴她學(xué)生的情況。我一方面要求家長要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，可以利用電話讓學(xué)生多與媽媽聊天，休息日盡量抽時間與孩子玩。另一方面，告訴學(xué)生父母的難處，讓她知道并不是父母不理她，而是真的有難處，告訴她父母是很愛她、關(guān)心她的，平時多對她噓寒問暖，讓她感到身邊的人是關(guān)心她、愛護她的。后來，學(xué)生又開朗起來了，經(jīng)過她的努力，成績又提高了。

四、注重小學(xué)生心理健康教育，是其身心發(fā)展特點的需要。

人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發(fā)展的過程。青少年時期是人生的一個重要的發(fā)展階段，青少年時期的身心發(fā)展的一些特點決定了這一時期的心理健康教育工作是非常有必要的。

如：小學(xué)高年級的學(xué)生，正處于青少年時期，這是一個非常特殊的階段，他們從兒童進入青少年階段，身體和心理發(fā)展都起了重大變化。性的成熟，使他們性意識與性沖動出現(xiàn)，即出現(xiàn)了性的需要。由于身體的全面發(fā)展與性需要的形成，使他們產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強烈的獨立性需要。但是，由于他們還處于學(xué)習(xí)和長知識長身體的階段，經(jīng)濟上還不能獨立。這種特定的社會地位和其尚未成熟的心理水平，使他們這兩種需要都沒法真正得到滿足，這就形成了青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾。這個時期他們出現(xiàn)的身體發(fā)展的煩惱、獨立的煩惱以及青春期的各種問題，使他們很容易經(jīng)常處于心理不平衡的狀態(tài)之中。由于他們對成人封鎖，不能從成人那里得到幫助，而向同伴傾訴常常不僅不能擺脫煩惱，反而會使之加劇。應(yīng)該說青少年時期是人的一生中心理充滿危機的時期，這一階段的心理健康教育工作是非常重要的。

作為小學(xué)高年級教師，在對學(xué)生進行必要的生理衛(wèi)生知識外，還要經(jīng)常對他們進行心理上的輔導(dǎo)，使他們愉快的度過這個心理充滿危機，甚至令師長難以琢磨的時期。

五、加強小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時期的需要。

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。所以，家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。從學(xué)校方面來看，激烈的升學(xué)競爭、片面追求升學(xué)率，頻繁的測驗，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨榈龋伎赡軐?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。從社會方面來看，社會上一些負(fù)面影響，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對青少年造成不良的刺激。如，我們四年級有一位叫鄧嘉樂的男生，在本學(xué)期的前幾周，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課無精打采，經(jīng)常打瞌睡，我經(jīng)過旁敲側(cè)擊的方法了解到，他經(jīng)常利用晚上到離家不遠(yuǎn)的網(wǎng)吧上網(wǎng)，已經(jīng)上癮了，經(jīng)常從父母那里騙取零花錢去上網(wǎng)。于是，我裝作不知情，先找來嘉樂同學(xué)談心，從他感興趣的話題入手，與他聊網(wǎng)絡(luò)，和他談起網(wǎng)絡(luò)的好處，當(dāng)他講得眉飛色舞時，在適當(dāng)時機和他談?wù)劸W(wǎng)癮的害處，當(dāng)看到他臉色大變時，我沒有再把話題接下去，而是借口班會課要涉及到這方面的內(nèi)容，布置他找一些有關(guān)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的利與弊的內(nèi)容，第二天，他向我交了一份材料，詳細(xì)地列舉了上網(wǎng)的利與弊，同時，也紅著臉告訴了我，其實他自己就已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)，并從找資料的過程中，意識到了事情的嚴(yán)重，我也因勢利導(dǎo)，讓他明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，以良好的心態(tài)去正視網(wǎng)絡(luò)，此后，還多次找他談心，通過一段時間的引導(dǎo)，永業(yè)同學(xué)終于徹底戒掉網(wǎng)癮，學(xué)習(xí)成績也趕了上來。

因此，加強學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生以健康的心理去認(rèn)識社會，讓他們學(xué)會自我調(diào)控，尤為重要。

六、開展小學(xué)生心理健康教育，是其正常、健康全面發(fā)展的保證。

一般來說，學(xué)生的心理發(fā)展是正常和健康的。但是，我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生遇到的心理困惑。如果困惑不及時給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產(chǎn)生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻礙。因此，我們必須加強對小學(xué)生進行心理健康教育與輔導(dǎo)，預(yù)防與消除小學(xué)生心理問題的滋生，促進小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生的心理健康水平?？傊?，為了實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實施素質(zhì)教育，對學(xué)生實施心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。我們既要看到對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性，又要不斷地探索解決小學(xué)生心理健康問題的方法。所以，我們要加強小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心里健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心里狀態(tài)，學(xué)生自我防止和消除產(chǎn)生心里疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我教育和自我發(fā)展的意識和能力從而保持積極、樂觀健康心態(tài)，具有重要意義。也就說加強小學(xué)生的心理健康教育是當(dāng)前教育的一個重大任務(wù)，是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的重要保證。

學(xué)習(xí)小學(xué)生心里健康的意義(A4紙)寫

第二篇：小學(xué)生中開展心理健康教育的意義

小學(xué)生中開展心理健康教育的意義

世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！?而心理健康對此，不同的學(xué)者有不同的分析和理解。總的來說，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為：在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。重視心理健康，這對我們從事小學(xué)教育工作的教師就顯得尤為重要。正是：問渠那得清如許，為有源頭活水來。小學(xué)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展?？梢娫谛W(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例相當(dāng)高。因此，在小學(xué)教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

一、心理健康教育刻不容緩

人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會競爭也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。

據(jù)有關(guān)資料揭示：當(dāng)前未成年人違法犯罪情況相當(dāng)嚴(yán)重，呈現(xiàn)出以下特點和趨勢：一是呈上升趨勢，趨于低齡化；二是在校中、小學(xué)生犯罪居高不下；三是農(nóng)村未成年人犯罪增多，流竄作案增多；四是結(jié)伙作案多，犯罪類型向多元化發(fā)展；五是作案手段野蠻兇殘，日趨成人化。究其原因：在未成年人本身上查，主要是生理發(fā)育和心理發(fā)育不平衡，人生觀、價值觀扭曲，崇尚江湖、哥們兒義氣重；在家庭因素上查，主要有家庭結(jié)構(gòu)不健全，家庭過分溺愛，家庭教育簡單粗暴，家庭放任自流，家長品行的污染等原因；在學(xué)校影響上看，忽視思想道德教育，學(xué)校風(fēng)氣不正，流生輟學(xué)生過早走上社會等原因；在社會影響下查，主要是不良風(fēng)氣的污染，不良文化的侵蝕、幫教、工作不力等原因。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。特別是現(xiàn)在，我們面對的學(xué)生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的部分人，程度不同的存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學(xué)生的這些缺點不能正確引導(dǎo)的話，任其發(fā)展，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮，甚至有可能造成嚴(yán)重的后果。

調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，加強小學(xué)生的心理健康教育，已到了刻不容緩的地步。

二、心理健康教育從教師做起 學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師。教師的心理健康狀況，直接影響學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心發(fā)展和成長，最終影響到教育的成敗。一位心理健康的教師，比較能樂于接納教師的職業(yè)，較易體驗到教學(xué)是一件有樂趣的事，也較能促進學(xué)生良好情緒的發(fā)展，而心理不健康的教師往往容易認(rèn)為“教書令人煩惱”、“學(xué)生不服管教”，使自己的心境處于不佳狀況，如果不注意及時控制和調(diào)節(jié)，就會使自己的教育方法產(chǎn)生偏差，對兒童的心理健康構(gòu)成威脅。

面臨社會變革，生活和工作節(jié)奏的加快，老師在生活和工作中常常會遇到許多不愉快的事，如何來調(diào)整自己的情緒，使自己的心情處于平靜，思路處于清晰，去處理工作中常常會出現(xiàn)的意想不到的新情況、新問題呢？著名教師魏書生的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

在學(xué)校里，老師與學(xué)生直接接觸的時間每天有5－6小時，除去睡眠時間后，可以說是接觸孩子時間最多的成年人。教師又是學(xué)生認(rèn)可的施教者，學(xué)生的向師性很強，他們對老師的尊重和信賴常常超過了他們的父母。所以，教師的德才學(xué)識、情感人格、處世態(tài)度乃至言談舉止，對于每一位幼小的心靈來說，是比任何東西都重要的有益于發(fā)展的陽光和雨露。不論什么社會，對老師的角色期望甚高，甚至認(rèn)為教師的個性品質(zhì)和心理健康狀況比教師的教學(xué)知識和才學(xué)方法更為重要。教師的舉手投足，可以使學(xué)生心領(lǐng)神會，自覺地規(guī)范自己的言行。一次嚴(yán)格的要求，可以讓學(xué)生終身受益；一次愛心奉獻，可以使學(xué)生一生銘記。給一個學(xué)生關(guān)懷，會使全體學(xué)生得到溫暖；給一個學(xué)生以鼓勵，能激發(fā)起大家的熱情；給一個學(xué)生的冷漠，會刺傷眾多學(xué)生的心。著一身整潔服裝的教師，能贏得學(xué)生喜悅的目光；一個俯身拾取紙屑的動作，會換來整個教室的潔凈??

教師要具有基本的職業(yè)個性品質(zhì)，其核心就是熱愛學(xué)生。老師對學(xué)生的愛指向的是學(xué)生的健康成長。為了學(xué)生的健康成長，教師要對學(xué)生“無條件積極關(guān)注”，要在教學(xué)活動中自覺地控制和調(diào)整自己的感情和行為，要尊重、理解、關(guān)心每一位學(xué)生，要把“整個心靈獻給孩子”。按照陶行知先生的說法是：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。熱愛學(xué)生，我們才能在每一節(jié)課上重視每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，不管是“優(yōu)等生”還是“雙差生”的閃光點，熱愛我們才能在每一堂課上杜絕諷刺、責(zé)難、挖苦、體罰等摧殘學(xué)生心靈和身體的違法行為，防止學(xué)生因焦慮、緊張、拘束、壓抑而造成人格扭曲、心理變態(tài)，使幼小的嫩芽畸形生長。

三、心理健康教育從日常抓起

目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展

一、兩次轟轟烈烈的活動。實際上，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是搞幾次活動就能實現(xiàn)的。大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進。

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以教學(xué)活動為主的特點，讓心理健康教育于教學(xué)活動之中，不僅在教學(xué)活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

我們把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生樂于參與的活動過程。我們改變教學(xué)觀念，一堂課上多講一例，少講一題無關(guān)緊要，重要的是幫助學(xué)生處理好所學(xué)知識和自身的關(guān)系，要使學(xué)生有興趣去學(xué)，要越學(xué)越有興趣，因此課堂的一切教學(xué)活動都必須有益學(xué)生身心健康的發(fā)展。以自然教學(xué)為例，課題的引入就采用游戲、魔術(shù)、實驗、故事、錄像、錄音、多媒體課件展示等有吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的多種方法。在研究過程中，我們開展分組比賽、個人表演、作品展示、相互提示、實驗材料互通有無等方法。在討論過程中，允許相互補充提醒，互相質(zhì)疑問難，比一比創(chuàng)造力、想象力、記憶力等，將課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自己才能的場所。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、集思廣益、解決問題，在學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)了合群的性格、學(xué)習(xí)的信心、追求真理的人格。

四、心理健康教育重校外參與

除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。家庭教養(yǎng)對學(xué)生的心理素質(zhì)有著終身影響。因此，我們要十分重視溝通家庭與學(xué)校的聯(lián)系，廣泛宣傳家教知識，不斷提高家長自身的心理素質(zhì)和“心育”水平，使家長和教師目標(biāo)一致，達成共識，形成兒童心理教育健康的強大合力。其中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要影響人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢?，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

心理健康教育是加強和改進學(xué)校德育工作的需要，是促進意志、個性、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要，是促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要，是適應(yīng)未來社會競爭的素質(zhì)教育的需要?？傊?，作為教育工作者，我們必須謹(jǐn)記：教育，一旦觸及學(xué)生的精神需要，將創(chuàng)造出生命的奇跡！因而我十分重視學(xué)生的心理健康的教育，走進學(xué)生的心靈，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走路，讓他們以健康的心理和健全的人格去挑戰(zhàn)未來的社會，真正成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

第三篇：小學(xué)生心理健康

『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生常見心理問題及解決對策的研究

·

『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生心理自我教育

·小學(xué)生心理自我教育與以教師為施教主體的小學(xué)生心理教育(狹義的心理教育)的區(qū)別主要在于它肯定小學(xué)生具有心理自我教育...教育活動應(yīng)該是人發(fā)展自己的實踐活動,必須讓學(xué)生以其自身發(fā)展的主......『小學(xué)生心理健康』心理輔導(dǎo)活動課實施方案

·《小學(xué)生心理健康自助手冊》第二模塊 快樂的雙休日 感受社會生活中的交往 角色體驗式調(diào)查報告 家人評價 《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動指南》 找朋友 增添與別人交往的勇氣 氛圍式 自我評價同伴評......『小學(xué)生心理健康』淺談小學(xué)生心理健康教育

·給小學(xué)生帶來了很重身心壓力,小這樣的教學(xué)狀況勢必會促使許多的小學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題,對于小學(xué)生的心理健康問題不能...3,班隊活動正常開展引導(dǎo)學(xué)生快樂成長 寓教育于活動之中,是學(xué)生......：

『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生心理健康教育

·對小學(xué)生通過組織有關(guān)促進心理健康教育內(nèi)容的游戲,娛樂等活動,幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì).(3)開展心理輔導(dǎo).對個別存在的心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及......『小學(xué)生心理健康』淺談小學(xué)生心理健康教育

·二,對學(xué)生多一點愛心 加強小學(xué)生的心理健康教育,保護學(xué)生的心理健康,克服小學(xué)生的心理障礙,重要的是老師要有一顆...積極開展班級文體活動,使他們的過激情緒在文體活動中得到釋放,幫助......『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)2

·小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)課應(yīng)特別重視小學(xué)生的參與性和活動性,教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體意識主要體現(xiàn)于參與和活動之中,離開了參與和活動就失去了健康心理輔導(dǎo)課的本質(zhì)特征.為此,小學(xué)生健康心......『小學(xué)生心理健康』淺談小學(xué)生心理挫折教育

·因此,如何讓成長中的小學(xué)生承受心理挫折,增強適應(yīng)能力,這是目前小學(xué)階段心理健康教育的重要內(nèi)容.一,學(xué)生心理挫折的...3,開豐富多彩的活動,在活動中進行集體輔導(dǎo).(1)開展“優(yōu)點......『小學(xué)生心理健康』如何增進與維護小學(xué)生的心理健康

·因此家庭,學(xué)校,教師,社會都來關(guān)心小學(xué)生的交友活動,幫助他們建立健康,積極,活潑,團結(jié),平等的同伴關(guān)系,幫助他們建立良好的正式及非正式組織,引導(dǎo)他們做健康,有意義的活動.脫離組織遠(yuǎn)......『小學(xué)生心理健康』淺談如何矯治小學(xué)生的嫉妒心理

·這種損人不利己的行為竟然會出現(xiàn)在這么小的學(xué)生身上,這到底是種什么心理,課后,我一直在思索這個問題.小學(xué)生的好勝...教師可以多組織學(xué)生參加各種課內(nèi)外的學(xué)習(xí),文體,交游,參觀等活動......『小學(xué)生心理健康』新課程理念下小學(xué)生心理問題分析及疏導(dǎo)之淺..·我們可鼓勵這類學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好,多參加各項有益的活動:如郊游,游泳,雙休去市內(nèi)各旅游景點游玩,參加各種社區(qū)活動等等,勞逸結(jié)合,不僅緩解了心理緊張度,還開闊了視野,培養(yǎng)了社會活......『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生心理健康測量——人生起步好向?qū)?/p>

·神經(jīng)生理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為,兒童個性的差異可用其高級神經(jīng)活動類型來解釋.不同的神經(jīng)活動類型,在環(huán)境的影響下會形成不...小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)......『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生常見心理問題,成因及對策

·持續(xù)含有兩層意思,一是心理健康教育活動系列化,一是要有長期的規(guī)劃和打算,要明確 心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù),而把...小學(xué)生心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的......『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生心理問題

·但是,由于各種主客觀因素導(dǎo)致的許多心理問題,憑個體主觀能動作用難以或不能自我調(diào)節(jié),又不能及時得到他人的幫助,引導(dǎo)和教育,就會呈現(xiàn)出持續(xù)性的不良心理癥狀,產(chǎn)生心理偏差,情感偏差,人格......『小學(xué)生心理健康』健康心理專題 小學(xué)生性格輔導(dǎo)案例二

·如小動物,童話,實物等會使課堂生動活潑.另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容,讓學(xué)生參加,會使他們的注意力集中到課堂上.2...教會小學(xué)生經(jīng)常進行自我鼓勵,自我暗示,如”沒關(guān)系,我能行"......『小學(xué)生心理健康』心理健康教育探索

·課堂是小學(xué)生心理健康教育的主渠道.包含兩個層面的意思,第一是指課堂教學(xué),各學(xué)科的教學(xué)主要活動在教室中進行;第二是指班級,即學(xué)生的班級集體,班級集體活動有課外,校外活動,但主要還是在......『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生常見心理問題與家教策略

·家庭教育對青少年的心理影響很大,根據(jù)對一些地區(qū)青少年的心理狀況調(diào)查和進行集體或個別心理輔導(dǎo)時,發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理...小學(xué)生心理健康教育的途徑

1.開設(shè)心理健康教育(活動)課程......『小學(xué)生心理健康』學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)1

·開展心理咨詢,促進小學(xué)生良好個性的發(fā)展,提高小學(xué)生的心理健康水平;開展豐富多彩的活動,加強小學(xué)生心理行為訓(xùn)練.五...歸因是某種活動之所以取得某種結(jié)果的原因的探求.歸因雖然是在......『小學(xué)生心理健康』心理健康教育重要文件的學(xué)習(xí)下載-自我成長

·健康的含義 《現(xiàn)代漢語詞典》對健康的解釋： ——生理機能正常，沒有缺陷和疾病（人體）——情況正常，沒有缺陷（事物）世界衛(wèi)生組織 1948年 在成立 中指出： ——健康不僅是 疾......

第四篇：小學(xué)生心理健康

小學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，筆者簡要談?wù)勑W(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康方面的對策。

一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)

1、敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏、多疑。

2、叛逆：由于小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等）時，表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落：小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑：它是一種因過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理脆弱、謹(jǐn)小慎微、行為萎縮、瞻前顧后等。

6、孤獨：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕、孤獨寂寞的情緒體驗被稱為孤獨感。

二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

1、身心成長的失衡。

小學(xué)生時期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)識力、理解力、想象力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。

2、家庭教育的誤區(qū)。

過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實踐能力和社會責(zé)任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注意孩子的品德發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑惑、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。

一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù),追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評價學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說,就會造成心理壓力,形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡,特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。

4、社會環(huán)境的影響。

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育。而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會,純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會生活之間形成強烈反差,致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地,學(xué)生思想的混亂、情緒的波動,也是心理障礙形成的原因之一。

三、小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

1、開設(shè)心理健康教育課。

小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)課多以班級為單位,面向全體小學(xué)生授課。教學(xué)輔導(dǎo)的主要目的不在于學(xué)科知識的系統(tǒng)講授,而在于預(yù)防心理疾病，促進小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展,從而全面提高心理素質(zhì)。小學(xué)生心理健康教育課應(yīng)特別重視小學(xué)生的參與性和活動性,將教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體意識體現(xiàn)于參與活動之中。

2、與班隊會和課外活動相結(jié)合。

教師在班級管理的過程中,充分地接觸小學(xué)生，通過談心、交流,深入小學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,了解其內(nèi)心體驗和煩惱；把握小學(xué)生在不同情境中可能出現(xiàn)的心理問題和行為傾向,有針對性地開展主題班隊會。同時開展豐富多彩、生動有趣的課外活動,如主題班會、講演會、故事會、詩歌朗誦會、學(xué)科興趣小組活動、少先隊活動及各種形式的文娛體育活動,對學(xué)生的心理健康及時調(diào)整與輔導(dǎo),養(yǎng)成良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3、建立心理輔導(dǎo)室進行個案教育。

心理輔導(dǎo)室由專職教師負(fù)責(zé),持證上崗。心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置要符合心理輔導(dǎo)的要求，并且要適合兒童的特點。對輔導(dǎo)的對象要做較長期的跟蹤研究,做好記錄,盡量讓所取得的資料詳實。同時應(yīng)向?qū)W生傳授些簡單的自我心理健康教育的方法。例如，學(xué)會放松,讓小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng),可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、聽音樂、體育鍛煉等方法調(diào)節(jié)；學(xué)會傾訴，讓小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助,找老師、長輩、親友談心,找人傾訴,或者通過寫日記的形式,把心靈的軌跡用文字描繪下來；學(xué)會行為改變，引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識上分清良好行為和不良行為,有目的、有計劃地對不良行為進行訓(xùn)練、塑造，以達到良好行為的養(yǎng)成和強化之目的。

總之,小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要途徑,是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程?？梢哉f,沒有健康的心理,一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。

第五篇：小學(xué)生心理健康（精選）

《請讓我來幫助你》

教學(xué)目標(biāo)：克服依賴心理，學(xué)會寬容別人。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點能當(dāng)面指出。初步培養(yǎng)自教學(xué)重點：初步培養(yǎng)自己的問題自己解決的能力。

教學(xué)難點：消除依賴心理，學(xué)會寬容別人。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：小朋友，我們在學(xué)校里一起生活、學(xué)習(xí)。你覺得開心嗎？如果，你看到有位同學(xué)犯錯誤了，你會怎么辦？引出：打小報告（板書）

2、如果，在學(xué)校里有人欺負(fù)你了，你又會怎么辦？

3、你在哪些情況下，會去報告老師？（教師隨意板書）

二、看小品，明理。

1、小品1：下課了，同學(xué)們在玩，小亮無意中撞了小明一下，小明不問緣由，就跑去向老師報告，說小亮打他，急得老師放下要批改的作業(yè)本，去處理這件事。

看完請學(xué)生說小明是怎么做的？對不對？為什么？

2、小品2：有一位家長在和老師交談，冬冬總是插進來說話，使老師和家長都無法談話?？赐暾垖W(xué)生說冬冬這樣做對嗎？為什么？

3、教師小結(jié)

剛才兩位同學(xué)的做法，都是不對的，不僅把同學(xué)之間發(fā)生的一些小事夸大，還影響了老師辦公。所以我們“不要動不動就打小報告”（板書）

4、行為指導(dǎo)

如果你是他們，你會怎么做？請你幫他們一下好嗎？

板書：請讓我來幫助你

三、行為指導(dǎo)。

剛才我們同學(xué)說了好多事都要報告老師。那我們現(xiàn)在再來想想，有哪些事我們可以不報告老師，讓我們來自己解決？

1、看板書指導(dǎo)。并貼上小紅花。

2、指名表演。

（1）小亮和同學(xué)吵架了，小明看見了，進行勸阻。

（2）老師在辦公，小艷看見了一件不文明的事，本想告訴老師，但思考了一下就走過去勸阻。

（3）小亮不小心碰翻了小艷的鉛筆盒，摔斷了幾只鉛筆，小艷原諒了他。

四、表揚與獎勵

1、夸夸我們班能主動幫助同學(xué)的學(xué)生。

2、夸夸能寬容別人的學(xué)生。

3、夸夸能自己的事自己想辦法解決的學(xué)生。

五、總結(jié)、唱歌

今天這堂課，使你學(xué)到了什么本領(lǐng)？是呀，只要我們都有一顆寬容別人的心，自己的事自己想辦法解決，我們就會快快長大，變得更能干，這個世界也會變得更美麗。

全班齊唱《請讓我來幫助你》