第一篇：淺談心理健康教育的意義（大全）

淺談心理健康教育的意義

09會計(jì)2班陳綺敏0925020120

5從小學(xué)開始，心理健康教育課就出現(xiàn)在課程表上。到了大學(xué)，仍舊能夠看到這門熟悉的課程。一直以來，我們并不會刻意認(rèn)真對待這門課程，但是，這門課程的知識或多或少在時(shí)間的推移中滲透到我們的心里，不經(jīng)意間指引著我們往健康的方向發(fā)展。

心理健康教育這門課程，對學(xué)生們而言還真有點(diǎn)兒像雞肋——食之無味，棄之可惜。說句實(shí)話，這門課程一直都處于很尷尬的地位。寒窗苦讀十二載，學(xué)生的眼光都放在了高考的分?jǐn)?shù)上，重視的科目都為主科，對于心理健康教育這樣的課程有點(diǎn)不放心上。但實(shí)際上，心理健康教育課程又是非常重要的。這是一門慢慢指引我們心理健康發(fā)展的課程，潛移默化地影響著我們一生。由此可見，心理健康教育對個(gè)人的心理健康發(fā)展意義重大。

我們生長在這個(gè)社會上，身上都擔(dān)負(fù)著壓力，而這樣的壓力多為心理上的。如果沒有及時(shí)調(diào)整好自己的心理狀況，承受不住這樣的壓力，我們就極有可能會往不健康的方向發(fā)展，毀了自己的一聲。我認(rèn)為，心理健康教育就是一種幫助我們認(rèn)識自我，調(diào)整自我，引導(dǎo)我們往正確方向發(fā)展的課程。

正如醫(yī)生要給病人治病需清楚病人的病情一班，想讓心理朝著健康的方向發(fā)展，我們首先得了解自我。很多時(shí)候，我們都自以為了解自己；實(shí)際上，很多時(shí)候，我們都不了解自己。就如人喜愛面對好的事物而逃避壞事一般，我們很喜歡面對自己陽光的一面而不敢面對自己陰暗的一面。心理健康教育課程首先教會我們的是面對自我，面對積極面的自我以及正視心底里消極面的自我。認(rèn)清自我之后，才能夠準(zhǔn)確地對癥下藥，積極面的加以鼓勵(lì)，而消極面的須按照課程里教授的方法給予正確的引導(dǎo)。

心理健康教育課程里教授了我們很多自我調(diào)整的方法，我覺得這一點(diǎn)對個(gè)人的成長有著巨大的影響。這些方法最主要的都是教我們?nèi)绾螠p輕壓力，釋放自己。個(gè)人認(rèn)為，心理健康教育課程教我們減壓，實(shí)際上也是在幫助我們逐步消除心理面消極的部分，緩和地讓我們往積極的、向上的一面發(fā)展。這樣的例子有很多，最常見的就是教我們把心里的東西與他人分享。常言道，一份喜悅，跟朋友分享過這種喜悅會加倍；一份悲傷，跟朋友訴說過便會減半。把自己憋在心底的話語說出來，能減輕我們不少的負(fù)擔(dān)，這樣，讓我們心底擠壓的消極態(tài)度又減少了不少。當(dāng)然，除此之外，心理健康教育課程還教我們用運(yùn)動、聽音樂等等方法減輕心理負(fù)擔(dān)，已達(dá)到引導(dǎo)心理健康成長的效果。值得一提的還有，心理健康教育課程上還會有不少有意思的內(nèi)容。如利用錯(cuò)覺構(gòu)成的圖畫刺激著我們的大腦，讓我們不由自主地挖掘圖畫中更深層的東西。這些心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容都非常有趣，在一定的程度上讓我們達(dá)到了放松自我的效果。

劍磨得過利易折，弦繃得太緊易斷。人也是如此，雖說一定的壓力能給與人動力，但是，過重的壓力卻能毀滅人。近年來，發(fā)生過多起大學(xué)生跳樓自殺案件，而進(jìn)50天內(nèi)發(fā)生的校園殺人案也在一定程度上顯示出了這一點(diǎn)。所以人應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該適當(dāng)減輕自己的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)心里消極面往積極面的發(fā)展。心理健康教育課程正是幫助我們調(diào)節(jié)自我，引導(dǎo)自我的課程，意義重大，不容許我們的輕視。在明白心理健康教育課程對于個(gè)人心理健康發(fā)展意義之后，我們更應(yīng)該重視該課程，學(xué)習(xí)好相關(guān)的知識以引導(dǎo)我們身心的健康成長。

第二篇：兒童心理健康教育的意義

兒童心理健康教育的意義

健康心理和人格教育是現(xiàn)代教育的主題，也是兒童教育的主題。所謂健康心理就是指一個(gè)人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)節(jié)和控制。現(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品德形成、積極適應(yīng)社會的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。人格則是一個(gè)人內(nèi)在的比較穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。它主要表現(xiàn)為人的自主性、能動性、創(chuàng)

3～6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點(diǎn)。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會對他們的認(rèn)識、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒園教育是國民素質(zhì)教育的奠基階段，它不僅是為小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。正是在這一意義上，國際教科文組織和國際心理學(xué)會，為了保護(hù)兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件。把

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有面對現(xiàn)實(shí)，不怕困難，開拓進(jìn)取的精神，具有關(guān)心他人、家庭、社會、自然的意識和責(zé)任感，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神，具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著，跨世紀(jì)的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理和人格素質(zhì)。

但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)兒童心理健康和人格教育又是我國教育改革中一個(gè)極其重要和無法回避的課題。

第三篇：大學(xué)生心理健康教育的意義

大學(xué)生心理健康教育的意義

現(xiàn)代社會的生活工作節(jié)奏日益加快，很多人都感到不堪重負(fù)。人的健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，身體的健康是指人的身體符合人的正常生理現(xiàn)象，也就是我們平常說的沒有疾病的發(fā)生；“心理健康”：專家認(rèn)為一個(gè)心理健康的人必須具有正常的智力，基本的自我認(rèn)識能力，并能恰到的估價(jià)自己，有積極的情緒，適度的情感，和諧的人際關(guān)系，在符合團(tuán)體要求的前提下能適當(dāng)?shù)臐M足個(gè)人的基本要求。以及良好的人格品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為。其實(shí)，心理健康說到底是一種人生態(tài)度。心理健康的人，以積極的眼光看待世界，看待周圍事物。有一個(gè)健康的心理才能迎接生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。

在大學(xué)生中這樣現(xiàn)象比較普片：如情緒都比較低落、不穩(wěn)定，不愛搭理人，做事情沒有興致，時(shí)間長了，容易造成心理情緒積聚，對學(xué)習(xí)、生活肯定會造成影響，嚴(yán)重的則會患上抑郁癥。如果沒有找到正常渠道發(fā)泄，可能會沉迷于一些自己覺得是正確的事物上面，比如網(wǎng)絡(luò)，像大部分男生就喜歡沉迷于一些網(wǎng)絡(luò)游戲。這就需要周圍的同學(xué)和老師關(guān)注他們，給他們一些安慰、疏導(dǎo)，讓他們感覺溫暖。當(dāng)然，有這種情緒的大學(xué)生也要主動和身邊的朋友談心、交流，釋放出自己的壓力，以緩解這些癥狀，從而恢復(fù)到正常狀態(tài)。另外，這些學(xué)生應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，要正確評價(jià)和認(rèn)識自己，無論怎樣，知足常樂是不變法則。也不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地一步步走好自己的路。

在大學(xué)里，學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)期非期末復(fù)習(xí)備考莫屬。大學(xué)和高中的生活相差太大，進(jìn)大學(xué)后，由于課程相對輕松，沒有老師督促，而且缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此日子過得迷迷糊糊、渾渾噩噩的。平時(shí)多在玩網(wǎng)絡(luò)游戲和上網(wǎng)聊天。到期末，才開始擔(dān)心考試，考前臨時(shí)抱佛腳只求能過關(guān)。

這種現(xiàn)象也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。大學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會自我調(diào)節(jié)，但卻不是去自我墮落，或者自我毀滅。大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅僅影響自身的發(fā)展，說得遠(yuǎn)些，更是關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高的，關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。心理健康可以使我們克服依賴心理，培養(yǎng)健康的個(gè)性心理，更是畢業(yè)走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平，積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。因此，大學(xué)生應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)心理知識；對自己不過分苛求，確立目標(biāo)適中，養(yǎng)成“平常心態(tài)”；對他人的期望不要過高，避免失望感；不盲目的處處與其他同學(xué)競爭，避免過度緊張；積極參加集體活動，擴(kuò)大社會交往；加強(qiáng)意志鍛煉來保持心理健康。

第四篇：初中生心理健康教育的意義

初中生心理健康教育的意義

中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：要積極開展青春期素質(zhì)教育，通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。這充分說明對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分必要的，這既是實(shí)際的需要也是社會發(fā)展的必然趨勢，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開展心理健康教育的意義

1、開展心理健康教育是貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。培養(yǎng)高素質(zhì)的公民是國家教育的目的，在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響下，以文化知識灌輸為核心，長期存在的僵化的德育模式，忽視了學(xué)生品德形成過程中心理發(fā)展變化的客觀規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生片面、畸形發(fā)展，整體素質(zhì)明顯下降，而心理素質(zhì)的好壞不僅直接影響一個(gè)人的人格健全發(fā)展，而且同一個(gè)人的思想品德、智力發(fā)展、情感意志有著密切聯(lián)系。因此，開展心理健康教育，有助于學(xué)生自我完善，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2、開展心理健康教育是縮小差生面積，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。由于家庭和社會不良風(fēng)氣的影響，亦有學(xué)校課程負(fù)擔(dān)過重及教不得法的因素，當(dāng)然究其根源源由于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感意志等心理因素，造成了學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象大量存在，這嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。轉(zhuǎn)變和提高差生不能靠高壓手段，不能用加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，也不能放任不管、聽之任之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在心理動因，用科學(xué)的心理分析的方法找出原因所在，才是治本的最好方法。

3、開展心理健康教育是維護(hù)學(xué)生身心健康的需要。21世紀(jì)被人們稱之為“焦慮的世紀(jì)”。據(jù)專家所作調(diào)查，當(dāng)前我國青少年學(xué)生普遍存在著焦慮、依賴、任性、退縮、孤獨(dú)、懶惰、逆反等心理偏差現(xiàn)象，如果不及時(shí)很好地矯治，就會直接影響青少年身心健康發(fā)展，影響科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。因此，開展心理健康教育可以為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力；還可以有效地控制或減少導(dǎo)致心理沖突、造成心理壓力的不良誘因，起到預(yù)防為主，防患于未然的作用。

4、開展心理健康教育是增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性的需要。目前，隨著社會的發(fā)展，人們的生活方式及價(jià)值觀念發(fā)生了極大的變化，它們會以各種途徑和方式直接或間接影響著學(xué)生的心理，但由于他們不成熟，世界觀尚未形成，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，常感到茫然、困惑和煩惱，甚至產(chǎn)生心理問題和疾病，干擾了正常的學(xué)習(xí)和生活。心理健康教育，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受、戰(zhàn)勝挫折的能力，使他們具有一定的社會適應(yīng)能力和生存能力。

二、進(jìn)行心理健康教育可采用以下做法

（一）通過多種途徑了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)采取相應(yīng)措施。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須建立在對學(xué)生的充分了解基礎(chǔ)上，在日常的教育教學(xué)中可通過問卷調(diào)查、觀察、訪談等方法及時(shí)掌握學(xué)生的心理信息，這樣才能對癥下藥。學(xué)生的心理問題有群體性和個(gè)別性之分，群體性心理問題可采用主題班會、參觀、討論、游戲等方法來解決，個(gè)別性心理問題可采用訪談本人和家長、觀察、作文、測試等方法來解決。如學(xué)生都有交往的需要，那就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)的積極向上的班集體，組織多種多樣的活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會尊重，學(xué)會相處，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會幫助，增進(jìn)彼此的了解；也可以在課堂教學(xué)中采用小品扮演、討論等形式加強(qiáng)學(xué)生間的相互交往；而對于過分孤僻、自卑，甚至行為失常的學(xué)生來講，他們的內(nèi)心格外需要有同伴相伴，對這部分學(xué)生應(yīng)采取“一幫一，交朋友”的方式，通過家訪、談心，使他們的心理需求得到滿足，從而改變習(xí)性，樹立自信心。

（二）加大養(yǎng)成教育的力度，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是心理健康教育的重要途徑，良好的行為習(xí)慣是健康心理的外在表現(xiàn)?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》中有大量有利于學(xué)生形成健康心理的要求，如“真誠友愛，禮貌待人”一部分就是涉及如何建立良好的人際關(guān)系問題；第18條“勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；“學(xué)習(xí)常規(guī)”是每門學(xué)科在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)等方面對學(xué)生提出的要求，學(xué)生必須時(shí)時(shí)記住天天做到，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，也有利于消除馬虎心理，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理。搞好養(yǎng)成教育單靠熱情和干勁是不夠的，既不能速成,也不能突擊，必須通過曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒的過程，使學(xué)生逐步做到在無人監(jiān)督的情況下，形成正確的行動定勢，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在開展養(yǎng)成教育中，必須堅(jiān)持做到“四到位”：學(xué)習(xí)《規(guī)范》“知”到位；執(zhí)行《規(guī)范》訓(xùn)練到位；指導(dǎo)《規(guī)范》矯正到位；教師示范到位?！爸钡轿皇莿恿Γ灰?guī)范訓(xùn)練和矯正到位是有規(guī)可循，有矩可蹈；教師示范到位是對教師提出的要求，而良師才會出高徒。同時(shí)還應(yīng)采取“一合一分”的舉措，所謂“合”，就是把每個(gè)班的行為問題生集中起來組成學(xué)習(xí)班，著重對他們加強(qiáng)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的培訓(xùn)；所謂“分”，就是讓每個(gè)行為問題生與任課教師之間建立幫教轉(zhuǎn)化關(guān)系，這也有利于建立和諧互助的校園人際關(guān)系。只有這樣養(yǎng)成教育才能穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)才會提高。

（三）加強(qiáng)隱性教育，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，除了直接教育的影響和作用外，還需要在長期的耳濡目染中得以熏陶和發(fā)展，這就需要加強(qiáng)對學(xué)生的隱性教育。隱性教育是指廣泛存在的那些無形的，通過學(xué)生無意識活動而對學(xué)生思想、情感、性格發(fā)生作用的教育影響，這種隱性教育必須通過學(xué)生周圍的心理環(huán)境發(fā)生作用。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校和家庭中度過的，因此，教師的心理素質(zhì)、家庭心理氛圍是形成學(xué)生良好心理品質(zhì)的心理環(huán)境之一。教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中以積極向上的情感、平和的心境、開朗健康的性格潛移默化地影響學(xué)生。家庭是孩子成長的搖籃，可不少家長望子成龍心切，教育子女無方，違背了孩子心理、生理發(fā)展規(guī)律，造成了孩子厭學(xué)、逃學(xué)、孤獨(dú)、任性、依賴、自私等一系列異常心理，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起教育指導(dǎo)家長做好孩子心理健康教

育的責(zé)任，可以通過舉辦家長學(xué)校，家長教育經(jīng)驗(yàn)交流會，家校互訪等形式，經(jīng)?；ネㄓ饲闆r，幫助家長正確了解自己的孩子，掌握維護(hù)孩子心理健康的方法，及時(shí)糾正孩子的異常心理，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)民主和諧、溫馨的生活空間和積極向上的文化氛圍。通過隱性教育來優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，真正保證學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

（四）積極開展豐富多彩的課外活動，完善學(xué)生的心理素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育還應(yīng)讓學(xué)生在活動中學(xué)會不斷地參與各種訓(xùn)練來自我完善各種心理素質(zhì)。因此針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具體的活動，如開展“幫困扶貧”活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心；開展“軍事夏令營”活動，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力；舉行歌詠比賽、書畫展覽，顯示學(xué)生的才能和愛好；舉辦興趣小組活動，發(fā)展學(xué)生的愛好和個(gè)性特長。學(xué)生可以在活動中感受和體驗(yàn)自己的能力，感受和體驗(yàn)努力和成功、失敗與挫折，籍以增加對自己的認(rèn)識和信心，這些活動有利于充分發(fā)揮學(xué)生自我完善心理素質(zhì)的積極性和主動性，使他們自覺進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

青少年學(xué)生的心理素質(zhì)如何，關(guān)系民族大計(jì)，關(guān)系國家前途，我們教育者一定要站在這個(gè)歷史高度，深刻認(rèn)識問題的重要意義，認(rèn)識到心理健康教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，教育者應(yīng)堅(jiān)持不懈、以防為主、分清輕重緩急，認(rèn)真排除學(xué)生的心理障礙，把不良的心理現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)，只有這樣才能幫助學(xué)生提高素質(zhì)，健全人格，使他們茁壯成長，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

第五篇：心理健康教育課程開展的意義

中國心理應(yīng)用行業(yè)引導(dǎo)者

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心理健康教育課程開展的意義

當(dāng)前在全國，各級中小學(xué)都積極開展中小學(xué)心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經(jīng)在中小學(xué)普遍生根開花。對于社會各界和廣大家長來說，“心理健康教育”或“學(xué)校心理輔導(dǎo)”已不是一個(gè)陌生的名詞。現(xiàn)在，不少中小學(xué)已把舉辦“家長學(xué)校”或定期舉行“家庭教育”講座作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來抓，以便更好地協(xié)調(diào)家長學(xué)校的工作。各級學(xué)校還組織心理輔導(dǎo)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于形成一種“全社會都來關(guān)心中小學(xué)生心理健康”的社會風(fēng)氣，也起到了積極的作用。具體說來，在中小學(xué)開展心理健康教育有以下的現(xiàn)實(shí)意義。

1、中小學(xué)心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育的需要，是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的預(yù)防針。

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。而從心理健康的角度來看，人們心理狀態(tài)可以分為三種情況或狀態(tài)；正常狀態(tài)（常態(tài)）、不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。在中小學(xué)生中開展心理健康教育，維護(hù)正常心理，糾正偏態(tài)心理，治療變態(tài)心理，有著現(xiàn)實(shí)的意義。

（1）有利于學(xué)生的身體健康成長。

中學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時(shí)地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。

（2）有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個(gè)心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

（3）有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

心理健康對于促進(jìn)人的智力與個(gè)性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個(gè)性形成時(shí)期的中學(xué)生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個(gè)性的和諧發(fā)展。

（4）有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生

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心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時(shí)采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

2、開展中小學(xué)生心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。

從個(gè)體發(fā)展的角度來說，注重中小學(xué)生心理健康教育，對于個(gè)體的發(fā)展有三方面意義。

（1）促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。

心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

（2）促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

思想品德，一般由道德品質(zhì)、政治傾向和行為規(guī)范等要素構(gòu)成。青少年時(shí)期，思想品德發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是發(fā)展自己的共產(chǎn)主義理想、政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)；二是培養(yǎng)自己正確的道德評價(jià)和自我教育能力。

心理健康在某些方面可以說是優(yōu)良思想和品德的基礎(chǔ)；而在另一方面則是它們的直接組成部分。所以說，心理健康有利于青少年思想品德的發(fā)展。

心理健康的人，必然具有健全的性格，必然會正確地對待周圍環(huán)境，熱愛祖國，熱愛集體，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學(xué)，熱愛社會主義，艱苦奮斗，嚴(yán)于律己，寬于待人，助人為樂，與人為善。心理健康的人，他們善于處理人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會的關(guān)系。所有這些都是共產(chǎn)主義思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)和組成部分。

心理健康還有利于人積極、樂觀地認(rèn)識環(huán)境、改造環(huán)境。心理健康的人常表現(xiàn)出思想開闊，能在任何環(huán)境下樂觀地對待現(xiàn)實(shí)，以進(jìn)取精神面對現(xiàn)實(shí)、正視自己、適應(yīng)社會，努力創(chuàng)新。許多心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，凡有心理問題的學(xué)生，他們在集體中都不善于處理各種關(guān)系，都可能成為集體的嫌棄兒；他們更多地表現(xiàn)出沖動、急躁、孤僻、任性和不聽話；他們時(shí)而表現(xiàn)出自卑、厭世，時(shí)而表現(xiàn)出高傲、狂妄；他們?nèi)狈顒釉竿团d趣，不善交際，經(jīng)不起挫折，狹隘猜疑，膽小怕事。這樣的人很難形成良好的共產(chǎn)主義思想品德。

（3）保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。

在中小學(xué)開展心理健康教育，使學(xué)生心理處于健康狀態(tài)，是其正常生活、正常地發(fā)展的前提與保證。中小學(xué)生能否健康地成長，心理健康教育是起著很重要的作用。

3、開展中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。

青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先

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是出現(xiàn)了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。這就是青少年時(shí)期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個(gè)方面：

（1）新的性需要與社會地位的矛盾。

（2）性成熟性意識增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。

（3）新的獨(dú)立性需要與社會地位的矛盾。

（4）新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時(shí)期這些特定的矛盾，導(dǎo)致了他們在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點(diǎn)，使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。同時(shí)，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對青少年進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

4、開展中小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時(shí)期的需要。

近幾十年的發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，都將對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。

從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨(dú)生子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，都會對青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。

從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力增大，使青少年學(xué)生無止休地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)中。從社會角度來看，一些黃色、淫穢東西的出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

因此，在中小學(xué)開展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現(xiàn)實(shí)意義重大。

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