第一篇：爸爸的花兒落了教案1教學(xué)目標(biāo)

爸爸的花兒落了教案1教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題： 從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組： a．文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的? c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義? 教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b．比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。第二課時(shí)

一、研讀與賞析 教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響? b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。明確：

爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了 1 電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè) 小作文：《世上還有爸爸好》

課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，馬上就要到“三八婦女節(jié)”了，如果要你送花給你的媽媽?zhuān)銜?huì)送什么呢？（康乃馨，因?yàn)槭悄笎?ài)的象征）。那么要送給爸爸，你又會(huì)送什么花呢？（答案不一）我們今天就一起看看林海音的文中，爸爸的花兒是什么呢？

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況（作者，作品，生字詞，見(jiàn)課件）。

2、速讀課文，在課文中勾畫(huà)，并思考問(wèn)題：

①本文以時(shí)間為順序，寫(xiě)了哪些事，引起了哪些回憶？ ②文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，交流，互相評(píng)論補(bǔ)充。見(jiàn)課件板書(shū)

a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；

b.禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形； c.還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；

d.最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。三．賞析人物形象：

1．從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

b.鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。c.很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。d.特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。2.說(shuō)一說(shuō)從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？ 明確：英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為——

a.學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。

b.從六年前的那一次后從不遲到。

c硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。d.聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚,從容面對(duì).3.簡(jiǎn)單歸納一下“我”成長(zhǎng)的歷程中父親的教育對(duì)“我”的影響。

“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的噩耗。

4.文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

四．課堂練筆：

述說(shuō)自身感受——用“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)??”的句式，對(duì)文中的“爸爸”或自己的爸爸說(shuō)一句話。（可以平實(shí)，也可以生動(dòng)如下）

父愛(ài)是一座巍峨的大山，父愛(ài)是一片遼闊的草原；父愛(ài)是燃燒的太陽(yáng)，父愛(ài)是奔涌的江河；父愛(ài)如大海，讓我領(lǐng)略了它的浩瀚與深邃。

五．作業(yè)：

第二篇：爸爸的花兒落了教案1

爸爸的花兒落了教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

a．文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的? c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

-b．比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

明確： 爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

爸爸的花兒落了教案2

一、設(shè)計(jì)理念

本單元的課文“或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說(shuō)節(jié)選）但都是記錄“成長(zhǎng)的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力” 的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間的情感故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)此課，為達(dá)到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)”的形式較好。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。

2、把握文中父親的思想性格。

3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生課下通過(guò)圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡(jiǎn)單的課件

五、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

（第一課時(shí)）

教學(xué)要點(diǎn)：1.整體感知，把握文章脈絡(luò)。

2.朗讀、復(fù)述課文

3.了解敘事方法及主要作用

教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

父母對(duì)我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫(xiě)出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛(ài)。板書(shū)課題。

（二）朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)?！沧x讀〕

1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。〕

2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。

4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法?；貞浭且懈杏|點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作?！?/p>

（三）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕

〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕

（四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

（五）推薦作業(yè)：⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞音義

爸爸的花兒落了教案3

教學(xué)要點(diǎn)：1品味文章語(yǔ)言

2.課題理解

3.拓展延伸

教學(xué)過(guò)程.（一）品味文章語(yǔ)言?！舱?wù)劇?/p>

文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對(duì)“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話語(yǔ)：⑴“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”。⑵“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了”等?！?/p>

（二）本文寫(xiě)爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維）〔標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。另擬題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

（三）拓展延伸課文內(nèi)容。

同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)?。（小組交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)?。?/p>

（四）推薦作業(yè)

⑴課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

⑵運(yùn)用插敘的方法，自擬題目寫(xiě)一篇反映自己成長(zhǎng)歷程的文章。

第三篇：爸爸的花兒落了教案1

《中國(guó)古代神話三則》同步練習(xí)

第一部分：

1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：

鷙鳥(niǎo)（）攫（）顓（）柘木（）堙于東海（）白喙（）2．解釋下列句子中的詞：

⑴往古之時(shí)，四極廢，九州裂（廢：）⑵殺黑龍以濟(jì)冀州（濟(jì)：）⑶夸父與日逐走（走：）

⑷女娃游于東海，溺而不返（溺：）

⑸常銜西山之木石，以堙于東海（堙：）3．說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

⑴蒼天補(bǔ)，四極正，冀州平，狡蟲(chóng)死，顓民生。⑵未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。⑶女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。4．女?huà)z為什么補(bǔ)天？（用文中的原句回答）

5．女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程中，做了哪四件事？（用自己的話回答）⑴ ⑵ ⑶ ⑷

6．夸父最終死去的原因是。7．精衛(wèi)為什么要填海呢？ 第二部分：

（一）女?huà)z造人

開(kāi)天辟地之后，世界上充滿了勃勃生氣，草木遍于原野，江河奔流四方，猛獸出沒(méi)，飛禽翱翔，魚(yú)龍沉浮，到處涌動(dòng)著活力。女神女?huà)z目睹世間萬(wàn)象，非常高興，但不知什么原因，她的心中總是隱隱浮起一種孤獨(dú)感，總覺(jué)得萬(wàn)物之中還缺少一股靈氣。

一天，女?huà)z來(lái)到河邊，在靜靜的水面上看見(jiàn)了自己的倒影。這時(shí)，她才猛然醒悟到，如果世間有許許多多和自己一樣的生命，相互說(shuō)說(shuō)話，不是可以解除孤獨(dú)和寂寞了嗎?于是女?huà)z決定按照自身形體塑造新的、更有靈氣的生命。

女?huà)z挖了大量黃泥，摻著河水，對(duì)照著自己的倒影，揉捏起來(lái)。很快，第一個(gè)泥娃娃便創(chuàng)造出來(lái)。這個(gè)泥娃娃剛落地，就蹦蹦跳跳，吵吵鬧鬧，十分神氣。女?huà)z心中非常滿意，對(duì)自己的杰作反復(fù)欣賞，決定取名為“人”。她勁頭十足，不停地?fù)剿湍?，捏出各種各樣的人，他們?nèi)菝膊煌?，性格相異，舉止有別。紛亂的人群，圍著女?huà)z，歡呼跳躍，但是轉(zhuǎn)眼之間便離開(kāi)了女?huà)z，分散到世界各地，去尋找自己的生活了。

女?huà)z心中充滿溫暖，興奮激動(dòng)，捏出一個(gè)又一個(gè)的泥娃娃，日復(fù)一日，夜復(fù)一夜，疲勞不堪。但是，世界實(shí)在是太大了，無(wú)論女?huà)z怎樣拼命工作也無(wú)法滿足需要。女?huà)z停下手來(lái)，想了想，終于找到一個(gè)省事的辦法。她從山崖上摘下幾根藤條，編成一根神奇的繩子，把繩子的一頭拋到水中，一頭牽在手上，然后用力一揮，攪混了水中的泥漿，再使勁一抖，頓時(shí)，滿河的泥漿點(diǎn)四處飛濺，落到哪里，哪里便跳出一個(gè)個(gè)、一群群的活人。沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，整個(gè)世界都布滿了人。

從此，人類(lèi)世世代代繁衍生存下去。8．給下列加點(diǎn)字注音。

女?huà)z（）

翱翔（）

摻著（）

繁衍（）9．查字典，解釋加點(diǎn)的字詞。開(kāi)天辟地： 疲憊不堪：

10．本文是神話，神話是關(guān)于“神”的故事，這篇神話是否具有科學(xué)性? 11．本文開(kāi)頭提到“開(kāi)天辟地之后”是誰(shuí)開(kāi)天辟地的? 12．這篇神話贊揚(yáng)了什么? 13．對(duì)各段段意概括有誤的一組是（）A．第一自然段寫(xiě)女?huà)z感到孤獨(dú)。B．第二自然段寫(xiě)女?huà)z決定造人。

C、第三自然段寫(xiě)女?huà)z造人且為他們?nèi)∶?/p>

D．第四自然段寫(xiě)女?huà)z很疲勞，終于停了下來(lái)。

（二）女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)之后，許多年來(lái)平靜無(wú)事，人類(lèi)一直過(guò)著快樂(lè)的日子。

不料有一天，水神共工和火神祝融，不知道為了什么事，忽然打起仗來(lái)了。這一仗打得非常激烈，從天上一直打到人

間，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，火神勝利了，水神失敗了。

失敗的水神共工，又羞又惱，覺(jué)得再也沒(méi)有臉面活在世間了，就一頭向不周山撞去。這一撞不打緊，他自己倒沒(méi)有撞死去闖出了天大的禍?zhǔn)隆?/p>

原來(lái)那不周山，本來(lái)是矗立在西北的一根撐天的柱子，經(jīng)共工這么一撞，把撐天的柱子撞斷了，大地的一角也被他碰壞了，世界因此發(fā)生了一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難。

看吧，半邊天空崩塌下來(lái)，天上露出了大窟窿，地面上也破裂成了縱一道橫一道黑黝黝的深坑。山林燒起了熊熊大火，洪水從地底噴涌而來(lái)，波浪滔天，使大地成了海洋。同時(shí)，從燃著大火的山林里又竄出各種惡鳥(niǎo)猛獸，到處害人，人們已經(jīng)無(wú)法生存下去了。

女?huà)z看見(jiàn)她的孩子們受到這么可怕的大災(zāi)難，痛心極了，她設(shè)法處罰那個(gè)搗亂的共工，只得辛辛苦苦地修補(bǔ)殘破的天地。

補(bǔ)天這工作真是巨大而艱難呀！可是人類(lèi)的母親女?huà)z，為了她心愛(ài)的孩子們，一點(diǎn)也不怕艱難和困苦，獨(dú)自勇敢擔(dān)負(fù)起了這個(gè)重?fù)?dān)。

她先在大江大河里挑選了許多五色石子，架起一把火，把這些石子熔煉成膠糊狀的液體，再拿這些膠糊狀的液體去把天上一個(gè)個(gè)窟窿都填補(bǔ)好。

她怕補(bǔ)好的天空再崩塌，便又殺了一只大烏龜，斬下它的四腳，用來(lái)立在大地的四方，代替天柱，把天空像帳篷似的撐起來(lái)。柱子很結(jié)實(shí)，天再?zèng)]有崩塌下去的危險(xiǎn)了。

那時(shí)，地上有一條兇惡的黑龍?jiān)谧鞴?，女?huà)z便去殺了這條黑龍，同時(shí)又趕走各種惡鳥(niǎo)猛獸，使人類(lèi)不再受禽獸的傷害。剩下來(lái)的只有洪水的禍患沒(méi)有平息，女?huà)z又把河邊的蘆草燒成灰，堆積起來(lái)，塞住了很大的洪水。

這時(shí)候，大地恢復(fù)了欣欣向榮的景象。春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，依著順序循環(huán)，去了又來(lái)，該熱就熱，該冷就冷，一點(diǎn)也不出亂子，人類(lèi)又能快樂(lè)地生活了。

14、這篇文章的體裁是，給文章擬一個(gè)標(biāo)題（不超四字）。

15、從文中看人類(lèi)是誰(shuí)創(chuàng)造的。從你學(xué)習(xí)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)可知，人類(lèi)是 創(chuàng)造的。

16、天是誰(shuí)弄破的？他為什么要撞破天？

17、女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？在文中用橫線畫(huà)出。

18、這段文章所寫(xiě)的內(nèi)容是真實(shí)的嗎？它反映了古代人民的什么愿望？

19、釋詞： 不料：平息：

欣欣向榮：

《中國(guó)古代神話三則》答案

1．略 2．⑴崩壞，倒塌⑵拯救⑶跑⑷淹沒(méi)，這里指淹死在海里⑸填塞 3．略 4．往古之時(shí)，四極廢??鷙鳥(niǎo)攫老弱。5．⑴練成五色石補(bǔ)天。⑵斬?cái)圉椀哪_支起天的四極。⑶殺死黑龍拯救冀州一帶的人民。⑷收集蘆灰阻止洪水。（意近即可）6．口渴 7．因?yàn)榫l(wèi)曾是炎帝的小女兒，淹死在東海里。8．略 9．開(kāi)辟；忍受。10．不具有科學(xué)性。11．盤(pán)古 12．這篇神話贊揚(yáng)了人的可貴的靈氣和無(wú)窮的創(chuàng)造力。13．D 14． 神話；《女?huà)z補(bǔ)天》

15、女?huà)z；勞動(dòng)

16、水神共工；水神共工和火神祝融打仗，水神被打敗，又羞又惱覺(jué)得再也沒(méi)有臉面活在世上，就一頭撞向不周山，而把天給撞破了。

17、她先在大江大河里挑選了許多五色石子，架起一把火，把這些石子熔煉成膠糊狀的液體，再拿這些膠糊狀的液體去把天上一個(gè)個(gè)窟窿都填補(bǔ)好。

18、不是真實(shí)的；他反映了古代人民改造自然，征服自然的愿望。

19、沒(méi)有想到；平靜或停止；形容草木茂盛。

爸爸的花兒落了教案1 教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

a．文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的? c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

-b．比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

明確：

爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

爸爸的花兒落了教案2

一、設(shè)計(jì)理念

本單元的課文“或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說(shuō)節(jié)選）但都是記錄“成長(zhǎng)的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力” 的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間的情感故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)此課，為達(dá)到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)”的形式較好。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。

2、把握文中父親的思想性格。

3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生課下通過(guò)圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡(jiǎn)單的課件

五、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

（第一課時(shí)）

教學(xué)要點(diǎn)：1.整體感知，把握文章脈絡(luò)。

2.朗讀、復(fù)述課文

3.了解敘事方法及主要作用

教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

父母對(duì)我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫(xiě)出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛(ài)。板書(shū)課題。

（二）朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)?！沧x讀〕

1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊?！?/p>

2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。

4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作?！?/p>

（三）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕

〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕

（四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

（五）推薦作業(yè)：⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞音義

爸爸的花兒落了教案3 教學(xué)要點(diǎn)：1品味文章語(yǔ)言

2.課題理解

3.拓展延伸

教學(xué)過(guò)程.（一）品味文章語(yǔ)言?！舱?wù)劇?/p>

文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對(duì)“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話語(yǔ)：⑴“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”。⑵“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了”等。〕

（二）本文寫(xiě)爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維）

〔標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。另擬題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

（三）拓展延伸課文內(nèi)容。

同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)?。（小組交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)?。?/p>

（四）推薦作業(yè)

⑴課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

⑵運(yùn)用插敘的方法，自擬題目寫(xiě)一篇反映自己成長(zhǎng)歷程的文章。

第四篇：《爸爸的花兒落了》教案1

《爸爸的花兒落了》教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解父母對(duì)兒女的深情。2．理解“爸爸”的形象。3．記敘文中的插敘手法。4．學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)(1)理解父母對(duì)兒女的深情。(2)理解“爸爸”的形象。2．難點(diǎn)(1)記敘文中的插敘手法。(2)記敘文中的伏筆與照應(yīng)。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音：腫脹(zhong zhangg)叮囑(zhu)驪歌(li)廊堆(yan)徘徊(pai huai)抽屜(ti)2．解釋下面的生詞：(1)腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。(2)叮囑：再三囑咐。(3)恐懼：懼怕，害怕。(4)徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。比喻猶疑不決。

3．閱讀全文，質(zhì)疑。4．思考：研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)人

1、作家作品簡(jiǎn)介。

林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任<國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)>編輯。1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)

/ 8 始文藝創(chuàng)作，并兼任<文星>雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967年創(chuàng)辦<純文學(xué)雜志>，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。

林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書(shū)。散文集<窗>(與何凡合作)、《兩地》《作客美國(guó)》《共窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》編選<中國(guó)近代作家與作品>。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。

本文節(jié)選自《城南舊事》。《城南舊事》寫(xiě)的是20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請(qǐng)閱讀課文。

三、正課

文中對(duì)“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。從課文中找出這方面的例子。

討論并歸納：

/ 8(1)開(kāi)篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；’(2)通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；

(3)從鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開(kāi)始，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；

(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長(zhǎng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢(qián)的事； t文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事。時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

2．質(zhì)疑：“爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響? 討論并歸納：

(1)六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要“我”好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天?！傲旰蟆钡搅?，“我”真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。

(2)六年前有一天下大雨，“我”因賴床不起而受到爸爸的打。并堅(jiān)持要“我”去上學(xué)。從那以后到今天，每天早晨“我”都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一；

(3)爸爸不拿“我”當(dāng)孩子，讓“我”到東交民巷的正金銀行寄錢(qián)給正在日本讀書(shū)的陳叔叔，“我”也闖練成功；

(4)當(dāng)“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息，表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定、安靜，這是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

3．質(zhì)疑：“爸爸”是一個(gè)什么樣的人? 討論并歸納：爸爸表面上很?chē)?yán)厲，嚴(yán)格要求“我”打“我”，逼“我”上學(xué)，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。他親自給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

四、小結(jié)

/ 8 這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心形象。

五、作業(yè)

1．完成課后第一題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

【一)給下面的字注音。

腫脹 叮囑 驪歌 花圃 廊檐(二)運(yùn)用下面的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

叮囑 示意 害怕

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考研討與練習(xí)二。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。

三、正課

1．朗讀從“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候??今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。2．質(zhì)疑：我在一年級(jí)的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么? 討論并歸納：愁的是已經(jīng)這么晚了，到學(xué)校去準(zhǔn)又是遲到被罰站；怕的是罰站在門(mén)邊時(shí)同學(xué)們的眼光使我害羞。

3．質(zhì)疑：爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢(qián)，為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)? 討論并歸納：對(duì)孩子嚴(yán)格要求，不嬌生慣養(yǎng)。4．質(zhì)疑：爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我? 討論并歸納：對(duì)孩子不嬌生慣養(yǎng)，嚴(yán)格要求。

5．質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?

/ 8 討論并歸納：爸爸表面對(duì)我很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。6．質(zhì)疑：爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響? 討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄門(mén)的學(xué)生之一，而且成為最優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。7．朗讀從“快回家去??我已不再是小孩子”。

8．質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”? 討論并歸納：這是親人間的一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。

9．質(zhì)疑：文中類(lèi)似這樣的伏筆還有哪些? 討論并歸納：

(1)我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。

(2)當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。(3)當(dāng)我進(jìn)了家門(mén)，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。

10．質(zhì)疑：聽(tīng)了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”? 討論并歸納：這是爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果。如爸爸說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過(guò)去了?！卑职忠膊荒梦耶?dāng)孩子，讓我給在日本讀書(shū)的陳叔叔匯款。爸爸說(shuō)：“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大?！卑职侄谖摇瓣J練，闖練”。所以我能意識(shí)“是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。” 11．討論：研討與練習(xí)三。

12．質(zhì)疑：文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么? 討論并歸納：文題一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。

13．質(zhì)疑：文章多次寫(xiě)花有什么用意?

/ 8 討論并歸納：開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫(xiě)爸爸愛(ài)花的天性，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴”回應(yīng)前文，暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文，使全文充滿人情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

14．質(zhì)疑：有的專(zhuān)家認(rèn)為文章除了爸爸愛(ài)花這條線索還有一條線索是什么? 討論并歸納：另一條線索是畢業(yè)典禮。文章從畢業(yè)典禮前寫(xiě)起，寫(xiě)到爸爸病倒了，不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶爸爸多年來(lái)對(duì)我的嚴(yán)厲管教。對(duì)子女真誠(chéng)的愛(ài)。畢業(yè)典禮中又疏密有致地?cái)⑹霭职纸形业姐y行匯款的事，讓我去闖練。畢業(yè)典禮后，英子聽(tīng)到爸爸辭世的消息，表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”，這是爸爸對(duì)我長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍?huà)的主要形象是爸爸，在作品中起主導(dǎo)作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，交映生輝。

四、小結(jié)

本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和

盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

五、作業(yè)

1．完成課后研討與練習(xí)二。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面語(yǔ)段，完成文后練習(xí)。

父親是個(gè)淳樸的農(nóng)民，一輩子和黃土交往，與黃牛為友，土里土氣，汗腥味兒滿身。

然而，我愛(ài)父親。父親把希望全凝注在我身上。每當(dāng)他看見(jiàn)兒子背著書(shū)包，攥著課本回來(lái)，那滿是皺紋的臉上便掛滿了笑意。有一次。我進(jìn)屋，看見(jiàn)父親正拿著我的作業(yè)在細(xì)細(xì)“鑒賞”，盡管他不認(rèn)一個(gè)字。

/ 8 放假后，我一進(jìn)門(mén)，父親拿起我的獎(jiǎng)狀左看右看，喜滋滋地吸著煙鍋。他小心地把它貼在墻的正中，便蹲在前面欣賞，即使煙鍋里已經(jīng)沒(méi)有了火，還是一個(gè)勁地吸著。

父親已經(jīng)很久不再喝茶了?；丶业臅r(shí)候，我特意稱了一包茶葉。卻惹他生了那么大的氣。他嘆息著沖我擺手，還不住地重復(fù)著“瞎鬧，這娃從城里耍壞了，不知道珍惜錢(qián)!”他把煙鍋緊捏在手里，臉上蒙上了失望和悲傷。

我嚇壞了，連忙解釋?zhuān)骸鞍?，這錢(qián)是您給我的，我沒(méi)有舍得花，省了一點(diǎn)才??”

父親忽然怔住了，嘴角抽動(dòng)了好幾下，眼睛呆滯地盯著我。好一會(huì)兒，才一把抓住我的手，那樹(shù)皮一樣粗糙的手不停地顫抖。一滴淚打在我的手上，哭了。

父親老了，由于過(guò)度的勞累和負(fù)擔(dān)，他的臉上長(zhǎng)滿了胡子，背也明顯地彎了，每次下地回來(lái)就咳嗽個(gè)不停。自從我上了高三。父親便不讓我回家。每次他來(lái)學(xué)校，一看見(jiàn)他那黑瘦的身體，我的心里就翻起一股巨浪，拍打著我的心。

當(dāng)我坐在教室里的時(shí)候，也許父親又在黃土坡上吆喝著他的黃牛

耕地了；也許他正揮舞著鐮刀，在金燦燦的麥海里艱難地拼搏。我，要像父親一樣攀登在書(shū)徑上，來(lái)報(bào)答父親的一片深情。

1．文中什么情節(jié)表現(xiàn)“父親把希望全凝注在我身上”?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。

答： 2．“我”為父親買(mǎi)了一包茶葉為什么卻惹他生了那么大的氣。臉上蒙上了失望和悲傷?他失望的是什么，悲傷的又是什么呢? 答： 3．聽(tīng)了“我”的解釋?zhuān)赣H為什么哭了? 答： 4．文章通過(guò)對(duì)父親的__________、__________、__________描寫(xiě)，表現(xiàn)父親是一個(gè)_________ 的人。

5．最后一段運(yùn)用______ ____，表達(dá)了“我”對(duì)父親________ __的思想感情。

教后心得：

/ 8 衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。

/ 8

第五篇：爸爸的花兒落了1

爸爸的花兒落了

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清課文思路，理解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，把握作者表達(dá)的思想感情。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的有益啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所表達(dá)的父愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，喜歡聽(tīng)歌嗎？老師給大家唱一首怎么樣？“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒??”這首歌是電影《城南舊事》里的主題曲，《城南舊事》是林海音以自己7-13歲的生活為背景寫(xiě)的一部自傳體短篇小說(shuō)。今天我們學(xué)的這篇文章就是小說(shuō)的最后一部分。齊讀課題《爸爸的花兒落了》。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字。

抽生朗讀小黑板上的詞語(yǔ)，抽生講解應(yīng)該注意的字形，了解學(xué)生對(duì)“驪歌”、“叮囑”的理解。

驪歌：告別的歌。叮囑：再三囑咐。

2、檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

課文主要寫(xiě)了什么事？主人公是誰(shuí)？

本文主要寫(xiě)了英子在開(kāi)學(xué)典禮上回憶爸爸的幾件事。主要人物是英子和爸爸。

（二）、深入理解，體會(huì)爸爸的父愛(ài)。

1、讓學(xué)生默讀課文，思考英子在畢業(yè)典禮上主要回憶了爸爸的哪幾件事？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括，也可以在書(shū)上劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、抽生交流。

明確：四件事。

一是探病叮囑。

二是逗我上學(xué)。

三是爸爸愛(ài)花。

四是寄錢(qián)闖練。

3、這四件事都是由眼前的事而引起的回憶，在記敘手法上屬于哪一種？引導(dǎo)學(xué)生回憶順敘、倒敘、插敘等記敘方法。

順敘是按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)。

倒敘是把后發(fā)生的事或結(jié)果提到前面來(lái)寫(xiě)。

插敘是在記敘中心事件的過(guò)程中，插入從前的或其它與事件有關(guān)的敘述。

4、除了回憶的事，其它的都是寫(xiě)眼前的事，讓學(xué)生讀讀眼前的事，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)形成一個(gè)完整而清晰的印象。

5、讓學(xué)生從四件事中找出一件自己最感興趣的，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看從中可以看出爸爸是個(gè)什么樣的人？

6、抽生交流，明確。

（1）、理解“逼我上學(xué)”。

從這件事中可以看出爸爸是個(gè)什么樣的人？

（非常愛(ài)我。）

從哪些句子可以看出爸爸非常愛(ài)我？找出有關(guān)語(yǔ)句。

例：“他左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子來(lái)倒轉(zhuǎn)來(lái)打?！薄白罂从铱础边@個(gè)詞說(shuō)明爸爸在選一個(gè)既能教訓(xùn)我又不能把我打傷的工具。

“第一次花錢(qián)坐車(chē)去上學(xué)”。爸爸以前是不允許我坐車(chē)去上學(xué)的，但這次卻讓我坐了，也體現(xiàn)出爸爸心疼我。

“爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我?！?/p>

這一段爸爸雖然沒(méi)有說(shuō)話，卻用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出了對(duì)我的關(guān)心，怕我凍著，餓著。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，體會(huì)爸爸的情感。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己所體會(huì)到的父愛(ài)。

（2）、理解“探病叮囑”

從這件事中可以看出爸爸是個(gè)什么樣的人？

（鼓勵(lì)孩子，希望孩子能自立，愛(ài)孩子）

從哪些句子中可以看出來(lái)？找出有關(guān)語(yǔ)句。

例：“英子，不要怕，無(wú)論遇到什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！?“他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。”

體會(huì)他內(nèi)心的痛苦，不想讓女兒知道他的病情，又為自己不能再去參加女兒的畢業(yè)典禮而感到難受的復(fù)雜心情。

“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

（3）、理解“爸爸愛(ài)花”。

從這件事中可以看出爸爸是個(gè)什么樣的人？

（愛(ài)花，也愛(ài)如花一樣的孩子們）

如：回家的第一件事就是澆花。抱起弟弟，給妹妹插花。

（4）、理解“寄錢(qián)闖練”。

從中可以看出爸爸什么？

（鼓勵(lì)孩子）

從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？分析理解重點(diǎn)句子。

如：“不要怕，英子，你要學(xué)做很多事，將來(lái)好幫著你媽媽?zhuān)阕畲?。?“無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！?/p>

我第一次寄錢(qián)時(shí)的心情是如何變化的？找出有關(guān)詞語(yǔ)。

害怕——緊張——高興

你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流感受。

（三）、體會(huì)英子在爸爸父愛(ài)的影響下健康成長(zhǎng)。

1、從英子回憶的爸爸的這四件事中，我們可以看出爸爸是一個(gè)

非常愛(ài)孩子的人。那么，英子在爸爸這樣的關(guān)懷、鼓勵(lì)下，長(zhǎng)大了嗎？從哪里可以看出來(lái)？

2、抽生交流。

長(zhǎng)大了。從獨(dú)自上臺(tái)致辭，不再遲到，獨(dú)自寄錢(qián)，爸爸去世后表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、安靜等地方看出來(lái)的。

（四）、理解課文題目的意義。

再讀課題，理解題目的一語(yǔ)雙關(guān)。一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。

以此為題，含而不露，哀而不傷。

（五）、理解作者伏筆的運(yùn)用。

1、題目雖然一語(yǔ)雙關(guān)，但文中并沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆，有暗示。從文中找出這樣的語(yǔ)句。

2、抽生交流。

三、布置作業(yè)。

1、寫(xiě)一篇文章，把你感受到的父愛(ài)或母愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

2、閱讀林海音短篇小說(shuō)《城南舊事》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爸爸的花兒落了

回憶爸爸林海音

探病叮囑父愛(ài)獨(dú)自上臺(tái)

逼我上學(xué)————————— 不再遲到

爸爸愛(ài)花獨(dú)自寄錢(qián)

寄錢(qián)闖練鎮(zhèn)定安靜