第一篇：和我們一樣享受春天說(shuō)課稿

《和我們一樣享受春天》說(shuō)課稿

12級(jí)初等教育專蘭潔，學(xué)號(hào)：12370507

一、說(shuō)教材

《和我們一樣享受春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第四單元的最后一課,本單元的主題是了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)他們對(duì)和平的呼喚。通過(guò)對(duì)本單元其他課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已有了一定的認(rèn)識(shí)?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁肥且皇缀魡竞推降脑?shī)，它通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平情境的對(duì)比,揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡和對(duì)和平的熱切渴望。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，蔚、弋、頻、茵。(知識(shí)目標(biāo))

2、通過(guò)反復(fù)閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌含義，初步掌握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。（能力目標(biāo)）（難點(diǎn)）

3、理解詩(shī)歌含義，發(fā)揮學(xué)生想象，體會(huì)“這究竟是為什么？”所蘊(yùn)含的情感，引出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡和對(duì)和平的向往。（情感目標(biāo)）（重點(diǎn)）

其中第二點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，第三點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，展開(kāi)想象，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，以讀貫穿課堂，讓學(xué)生從讀中體會(huì)詩(shī)歌情感。

三、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)要求，四年級(jí)學(xué)生已能正確流利地朗讀課文，我將采取自由讀、齊讀、理解詩(shī)意再讀、老師泛讀、抽讀的方式，以讀貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這一環(huán)節(jié)，我將以講授法、情境結(jié)合法引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入。

課前，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回憶前一篇呼吁和平的文章《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，從而引出《和我們一樣享受春天》。

2、課程展開(kāi)。

（1）初讀課文，整體感知。

在閱讀第一遍時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊做批注，圈出不懂的地方，相互交流。第二遍時(shí)，我將說(shuō)：“和我們一樣享受春天”，是誰(shuí)和我們一樣享受春天，為什么要和我們一樣享受春天，春天指的是什么。讓學(xué)生帶著問(wèn)題再朗讀課文。這一環(huán)節(jié)，閱讀兩遍，第一遍主要是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。第二遍，帶著問(wèn)題再讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）品讀課文，體會(huì)課文情感。

我將帶領(lǐng)學(xué)生一句一句品讀，在品讀完第一小節(jié)后讓學(xué)生想象：大海本來(lái)是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，找出戰(zhàn)爭(zhēng)與和平情境的對(duì)比，在想象后說(shuō)：面對(duì)此景，你有什么感受，你想說(shuō)什么，說(shuō)后再有感情讀文。通過(guò)讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。通過(guò)反復(fù)讀“這究竟是為什？”體會(huì)作者情感。

這一環(huán)節(jié)，我將詳細(xì)講第一小節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情：感受詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來(lái)。

（3）再讀課文，升華感情。

詩(shī)人希望平穩(wěn)的課桌，祈盼潔白的教室。你們也希望、祈盼嗎？引發(fā)學(xué)生思考。

3、升華總結(jié)。

反復(fù)讀最后一小節(jié)，感受作者對(duì)和平的熱切渴盼，點(diǎn)明：“春天”→“和平”。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會(huì)作者情感，對(duì)和平的呼喚，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

五、板書設(shè)計(jì)

這一環(huán)節(jié)主要是：通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平情境的對(duì)比，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡之情；再通過(guò)最后一小節(jié)詩(shī)人對(duì)和平的祈盼；來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡與對(duì)和平的渴望，讓學(xué)生懂得珍惜今天的太平盛世。

六、說(shuō)理論

1、說(shuō)教學(xué)理念：新課程指標(biāo)準(zhǔn)出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課主要滲透主體教育教學(xué)觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。

2、說(shuō)教育理念：本課教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶，循序漸進(jìn)，逐一突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到參與的快樂(lè)！

3、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：本課以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在度中體會(huì)詩(shī)歌情感、體會(huì)作者情感。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

第二篇：《和我們一樣享受春天》說(shuō)課稿2

《和我們一樣享受春天》說(shuō)課稿

劉新勉

各位評(píng)委、各位老師，大家好：

我是來(lái)自四中小學(xué)部的老師劉新勉。

戰(zhàn)爭(zhēng)，是一個(gè)多么殘酷的字眼，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿。今天我將和大家一起學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)——《和我們一樣享受春天》，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安，發(fā)出了對(duì)和平的呼喚。

今天，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面把我的課解說(shuō)給大家。

一、教材分析 教材的地位、作用和意義

《和我們一樣享受春天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第四篇課文。本組的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安，給人類帶來(lái)的深重災(zāi)難，對(duì)戰(zhàn)火中的孩子產(chǎn)生同情；啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平，祈盼和平；激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感。

二、學(xué)情分析

（怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴呢？這就需要我們?nèi)チ私馑鎸?duì)的學(xué)生。）

經(jīng)過(guò)近四年來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生，有了一定的閱讀能力，朗讀水平在逐漸提高，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，能從讀中感悟，從讀中體會(huì)，升華感情。但有部分同學(xué)朗讀水平還達(dá)不到新課標(biāo)的要求，需要進(jìn)一步提高。

（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我特制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)）

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能認(rèn)識(shí)“蔚、弋、頻、茵”四個(gè)二類字。能正確認(rèn)讀并理解“巡弋、不速之客、頻頻、夢(mèng)幻、祈盼”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料增加對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平，憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，為維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)而努力學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

對(duì)于生長(zhǎng)在和平年代的孩子來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)是遙遠(yuǎn)而又陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空、距離的障礙，與文本對(duì)話，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，就成了教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教法學(xué)法

因此我從獨(dú)立閱讀課文特點(diǎn)入手，首先為學(xué)生理解詩(shī)意做好鋪墊；再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；最后通過(guò)談話的方式深化主題。

教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，讓學(xué)生采用讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、再讀讀的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感。強(qiáng)調(diào)以讀代講，讀中感悟。

教學(xué)中我將以“情”為主線，通過(guò)“對(duì)比展示——鋪墊激情，整體感知——自讀感情，配樂(lè)觀圖——誦讀悟情，拓展抒情——呼喚和平”四步教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)中，我首先采用直觀教學(xué)法，對(duì)比展示——鋪墊激情，借助多媒體課件，展示一組“自然風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的”對(duì)比圖片，使學(xué)生充分感受自然世界的美好、寧?kù)o，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，為理解詩(shī)意做好鋪墊。激發(fā)他們對(duì)和平的熱愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。隨后自讀本詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前四節(jié)的內(nèi)容及面對(duì)此情此景的感受。并齊讀四個(gè)“這究竟是為什么？”體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。把握住詩(shī)歌的基調(diào)。讓學(xué)生明白“這兩種景象的對(duì)比和四個(gè)痛心的疑問(wèn)，實(shí)際上，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議！

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為??應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”因此在教學(xué)中我留給學(xué)生充裕的時(shí)間，根據(jù)自讀提示，放手讓他們自讀感悟。深刻體驗(yàn)“大自然的美好、寧?kù)o，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷”

自讀提示

A、感情朗讀，整體感知詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞。

B、用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，勾畫出最能體現(xiàn)自然景美、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的詞句。

C、抓住重點(diǎn)詞句，想一想是什么破壞了這美好的一切？你有何感受？

通過(guò)以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白“大自然原本是美好的，寧?kù)o的。是人為的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了這美好的一切！

在自讀感悟的基礎(chǔ)上再進(jìn)行配樂(lè)觀圖，此時(shí)學(xué)生們必定會(huì)被深深地吸引住，這時(shí)從他們的表情、動(dòng)作，可以探測(cè)到他們的內(nèi)心世界——同情難民、憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)。

再通過(guò)不同層次的朗讀，使自然之美、戰(zhàn)爭(zhēng)之惡在學(xué)生動(dòng)情的誦讀中得以展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)和平熱愛(ài)之情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)憎恨之情得以宣泄。教學(xué)重點(diǎn)得以體現(xiàn)。

通過(guò)以上圖片和數(shù)據(jù)使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)。這時(shí)的課堂氣氛一定達(dá)到了高潮。順其自然地就過(guò)渡到了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

“拓展抒情——呼喚和平”。

最后齊讀最后一節(jié)思考：面對(duì)身處戰(zhàn)火中的孩子們，我們?yōu)樗麄冞€想祈盼些什么呢？他們最想得到的是什么？

在一次次富有激情的誦讀中，文本的思想感情得以升華，學(xué)生維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的思想認(rèn)識(shí)得以提升。教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

最后，通過(guò)拓展練習(xí)對(duì)這次教學(xué)達(dá)到了一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)的目的。授課至此，我進(jìn)行全課小結(jié)，布置課下作業(yè)，我的課下作業(yè)是課下搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料、圖片，辦一期手抄小報(bào)。

這樣的作業(yè)既讓學(xué)生注重積累，又提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。（完美的教學(xué)過(guò)程中板書是必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)椋?/p>

七、板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。為此我設(shè)計(jì)了以下簡(jiǎn)單明了，能突出課文重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然的如下板書： 和我們一樣享受春天

自然 戰(zhàn)爭(zhēng) 祈盼

美好 殘酷 和平總之，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生以情為線索，以讀為本，通過(guò)多層次的朗讀，直觀形象的圖片，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平，憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，為維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)而努力學(xué)習(xí)的目的。

我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！

劉新勉

第三篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：

一、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。

二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。學(xué)情分析：

在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。

2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的含義。

2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。大海、沙漠、夜空、草發(fā)）

師：生活在這樣美麗平和的環(huán)境中，能夠享受這春天，是多么的幸福啊！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。

（播放四幅相反的畫面）學(xué)生觀察后，教師引導(dǎo)：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過(guò)。是啊，在戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)，“蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè)園??”老師順勢(shì)范讀全文。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。

二、自由讀詩(shī)，展示朗讀

1、學(xué)生帶著要求自由讀。要求讀得流利；讀準(zhǔn)字音；并思考：課文分幾個(gè)小節(jié)，每小節(jié)寫了什么？

2、檢查識(shí)字情況，出示：蔚藍(lán) 巡弋 祈盼

頻頻

蜥蜴

綠茵茵 不速之客

3、找同學(xué)回答：課文有幾個(gè)小節(jié)？5個(gè)。哪幾個(gè)小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點(diǎn)：前4個(gè)小節(jié)都以問(wèn)話“這究竟是為什么？”結(jié)尾；都運(yùn)用了“本來(lái)――可是――”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞。

4、訓(xùn)練朗讀。

①讀第一節(jié)。指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)讀得怎么樣，強(qiáng)調(diào)：朗讀詩(shī)歌要有感情。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。充分地訓(xùn)練學(xué)生朗讀第一小節(jié)的感情基調(diào)，為下三個(gè)小節(jié)的朗讀做鋪墊。

②下面三個(gè)小節(jié)，學(xué)生自己選擇喜歡的部分來(lái)讀，指名讀后師生繼續(xù)給以評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)：要把自己的感情融入到朗讀中。學(xué)生反復(fù)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學(xué)生都能表達(dá)自己的內(nèi)心感受：看到戰(zhàn)爭(zhēng)，心里難過(guò)，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們。

5、小節(jié)內(nèi)容，提練板書

問(wèn)：這四個(gè)小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。師：是啊，這一切本來(lái)多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了，變得不一樣，很不安寧。補(bǔ)充板書：戰(zhàn)爭(zhēng)。

6、發(fā)散思維，仿寫詩(shī)歌

師：戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。就因?yàn)檫@樣，人們?nèi)f分痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？同學(xué)們，讓我們通過(guò)讀，來(lái)責(zé)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們吧?。▽W(xué)生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問(wèn)：這究竟是為什么？這樣四次追問(wèn)，表達(dá)了作者的什么思想感情呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問(wèn)了，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種抗議，充分表達(dá)出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、討厭之情。結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生想象：戰(zhàn)爭(zhēng)除了破壞這些以外，還會(huì)破壞什么呢？引導(dǎo)學(xué)生將想像的內(nèi)容運(yùn)用

“―――――――――― 本來(lái)是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”

這樣的格式說(shuō)話，并寫下來(lái)。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀讀自己寫的話。教師適當(dāng)給以評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主。

7、升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭(zhēng)帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子連最基本的要求都得不到，請(qǐng)看戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的圖片。）看后再讓學(xué)生說(shuō)感受，教師總結(jié)：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個(gè)字才能實(shí)現(xiàn)，那就是“和平”，補(bǔ)充板書。

8、拓展延伸，深化主題

教師介紹：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國(guó)際和平年，在這一年的9月25日，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約法拉興草坪公園，分別代表本國(guó)兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課后“鏈接語(yǔ)”《兒童和平條約》。

三、總結(jié)全文，抒發(fā)情感

短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會(huì)讓全世界的人都聽(tīng)到。我想：有了我們的關(guān)注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會(huì)有一天能擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有蔚藍(lán)的大海，會(huì)有金黃的沙漠，會(huì)有美麗的夜空，會(huì)有綠茵茵的草地，會(huì)有平穩(wěn)的課桌，也會(huì)有所有美好的東西，到那時(shí)他們會(huì)和我們一樣（教師手指課題）學(xué)生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友------（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：

和我們一樣享受春天 大海

（維護(hù)）和平

沙漠

（制止）戰(zhàn)爭(zhēng) 夜空

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。

在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。

一、體驗(yàn)自然美

在文章導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的。現(xiàn)在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動(dòng)的樂(lè)趣。此刻他們談得那么開(kāi)心，說(shuō)得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃??在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂(lè)的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了。

接著我讓學(xué)生自由讀詩(shī)，詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè)園??我讓學(xué)生讀完開(kāi)頭后說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧?kù)o的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過(guò)他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂(lè)與自由。

二、感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷 本詩(shī)通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。

通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

當(dāng)我通過(guò)連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂(lè)園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰

三、祈盼世界和平

最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個(gè)“??”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼。抓住“??”，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，對(duì)處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子來(lái)講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

第四篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五小節(jié)，可以分兩個(gè)部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過(guò)感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開(kāi)想象和仿寫小詩(shī)四個(gè)步驟來(lái)理解課文內(nèi)容的。

感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。因此，在朗讀這句話時(shí)，語(yǔ)氣自然是逐句加重，語(yǔ)氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。

補(bǔ)充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，學(xué)生在收集的過(guò)程中，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)自然有了一個(gè)初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，是一個(gè)抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭(zhēng)到底給人類社會(huì)帶來(lái)了哪些不安定的因素。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的親人生離死別、國(guó)家淪喪??這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì)出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。

展開(kāi)想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè)園”，“金黃色的沙漠，本來(lái)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：大海本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過(guò)想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難。再進(jìn)一步讓孩子想象還有什么也因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)變了？學(xué)生紛紛暢所欲言，說(shuō)學(xué)校、家園、小河、森林??都變了。

在想象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿照課文的寫法，小組合作或獨(dú)立創(chuàng)作小詩(shī)，學(xué)生興致很高，寫得也很不錯(cuò)。

這節(jié)課中，學(xué)生讀得那么認(rèn)真且很有感情，寫的小詩(shī)也很動(dòng)人，讓我重新對(duì)閱讀課文有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開(kāi)想象、仿寫小詩(shī)，無(wú)疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》評(píng)課

今天下午第二節(jié)課，我有幸聽(tīng)了王李敏老師精彩的一課-----《和我們一樣享受春天》，精彩之處有以下幾點(diǎn) :

一、體驗(yàn)自然美

在提示課題時(shí)，王老師讓學(xué)生談了春天是怎么樣的？說(shuō)些有關(guān)春天的詞，學(xué)生說(shuō)的詞匯那么豐富：春回大地、百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃??在孩子們的眼中，春天是美好的，同時(shí)讓學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了，我們現(xiàn)在的生活是快樂(lè)的，世界是安全的。

接著王老師出示“自學(xué)課文”的要求，讓學(xué)生自由讀詩(shī)，詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè)園??王老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每節(jié)寫了什么，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧?kù)o的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過(guò)他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂(lè)與自由。

二、感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷

“這究竟是為什么？”王老師抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。同時(shí)把“？”改為“！”讓學(xué)生再一次朗讀，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。當(dāng)王老師通過(guò)連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂(lè)園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。

當(dāng)王老師播放英文歌曲時(shí)《告訴我為什么? 》時(shí)，那更震撼大家的心靈。小男孩 飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地唱著, 更是催人淚下，不忍卒讀, 這時(shí)，坐在聽(tīng)眾席上的我涌積在眼眶里的淚水終于噴薄而發(fā)，我被感動(dòng)了，學(xué)生們被感動(dòng)了，全場(chǎng)的每一個(gè)人都被感動(dòng)了。

三、祈盼世界和平

這首詩(shī)歌，在最后一個(gè)小節(jié)表達(dá)了詩(shī)人的希望與祈盼 ── 讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭(zhēng)中的凄慘畫面。同時(shí) 王老師通過(guò)引讀、配樂(lè)讀不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、對(duì)和平的祈盼之情。然后出示練習(xí)：

我們希望，我們祈盼 _________________________________________ 和我們一樣享受 _______________________________________ 在學(xué)生的練筆中，有的同學(xué)直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學(xué)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫法，借助畫面表達(dá)了自己的心聲，同時(shí)也在練筆的過(guò)程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時(shí)由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠(yuǎn)盛開(kāi)永不凋謝”?？傊?，這是一節(jié)精彩語(yǔ)文課，讓我受益非淺?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁吩u(píng)課稿二

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，以一個(gè)孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及對(duì)和平的深情呼喚。教學(xué)中，我覺(jué)得教案的設(shè)計(jì)與課堂的展示能有機(jī)的結(jié)合，突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，自我感覺(jué)以下幾個(gè)方面比較滿意： 其一，注重朗讀，讀中感悟。

本課詩(shī)歌生動(dòng)易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。因此在教案的設(shè)計(jì)上我安插了初讀課文、細(xì)讀課文、品讀課文等幾個(gè)環(huán)節(jié)。而且在學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，我還適當(dāng)?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學(xué)生自由讀，對(duì)子互讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。其目的是想通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。因?yàn)楹玫睦首x本身就是對(duì)課文極好的解釋。其二，注重學(xué)生的想象力，加深感悟。

當(dāng)布置學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，隨后有學(xué)生說(shuō)“看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽(tīng)“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽(tīng)凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。太悲慘了！”從學(xué)生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)讓海鷗失去了自己的樂(lè)園。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)向?qū)W生展開(kāi)追問(wèn)：“戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是破壞了大海嗎？”由此引出對(duì)2、3、4節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿照第一節(jié)的展示方法，完成了對(duì)課文的2、3、4節(jié)的展示。在學(xué)生們展開(kāi)想象用語(yǔ)言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰，這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)和平充滿無(wú)限的渴望。其三，展開(kāi)想象，仿寫詩(shī)歌。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“書讀文章三百篇，不會(huì)作文也會(huì)編?！庇行У乩首x還有助于寫作。學(xué)生通過(guò)朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語(yǔ)句片段，在寫作時(shí)，遇到類似的文章，學(xué)生通過(guò)模仿寫作，使表達(dá)順暢，語(yǔ)句優(yōu)美，為寫作提供了良好的基礎(chǔ)。因此，在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)你們展開(kāi)想象，仿照本詩(shī)寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩(shī)。學(xué)生們興致很高，有的學(xué)生竟然寫了四、五節(jié)。如“五顏六色的花叢，本來(lái)屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼—讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天??”學(xué)生的想象豐富，仿寫小詩(shī)非常成功。但教學(xué)中還存在不足：

由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有很好地運(yùn)用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“和平”。

一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)。”我清楚地知道自己現(xiàn)在僅僅只為學(xué)生挖了一個(gè)小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習(xí)借鑒，不斷地充實(shí)自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。

遙望今后的教學(xué)之路，或許我們?nèi)韵髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵换蛟S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但老師們，請(qǐng)別忘記高效課堂給我們帶來(lái)的一份份驚喜與吧！它正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩(shī)篇??

《筍芽?jī)骸酚^課報(bào)告

一、觀看記錄

在課堂上，趙老師親切的話語(yǔ)，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開(kāi)的。

其次，趙老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個(gè)生字時(shí)，趙老師讓學(xué)生邊表演邊體會(huì)，在情境中去認(rèn)識(shí)這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識(shí)字規(guī)律。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了其他生字。在學(xué)習(xí)“扭動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生做一做“扭動(dòng)”的動(dòng)作。在教學(xué)“撒嬌”一詞時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己向誰(shuí)撒過(guò)嬌，并模仿自己當(dāng)時(shí)撒嬌的樣子和語(yǔ)氣。這又將識(shí)字與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合在一起。趙老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識(shí)字過(guò)程中得到了很多快樂(lè)。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。我想這是她這堂課的最大亮點(diǎn)，也是最吸引人的地方。

二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)引導(dǎo) 文中有這樣一個(gè)重點(diǎn)段：“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強(qiáng)奮斗的精神。為了幫助學(xué)生理解筍芽的這種精神，我采用了反復(fù)誦讀感悟的策略。我在第一教時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

師：盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！?師：盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！?/p>

師：筍芽想到馬上要見(jiàn)到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！?/p>

趙老師在這一段教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：

師：你們就是可愛(ài)的小筍芽，你們會(huì)遇到什么困難？ 生：石頭擋住了去路。

生：雨水的澆灌。（此時(shí)，老師如果及時(shí)地告訴學(xué)生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤(rùn)小筍芽會(huì)鉆 生：扭動(dòng)著身子向上鉆。

師：小筍芽們，扭動(dòng)起你們的身子一個(gè)勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動(dòng)作。

師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆；盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動(dòng)作。）筍芽想到馬上要見(jiàn)到明媚的春光了，于是筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒地向上鉆?！?/p>

老師創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀的策略運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學(xué)生在誦讀中積累了語(yǔ)言。趙老師主要抓?。号?dòng)、鉆、一個(gè)勁兒這三個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、做動(dòng)作、比較辨析詞語(yǔ)等方法，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與感悟，升華了學(xué)生對(duì)文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語(yǔ)活了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個(gè)勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語(yǔ)境義和詞語(yǔ)內(nèi)涵的深意。干癟枯燥的詞語(yǔ)在學(xué)生心中鮮活了起來(lái)、豐滿了起來(lái)。但是在這里老師如果隨機(jī)問(wèn)一生：小筍芽，你累不累？ 生：累。

師：你想停下來(lái)嗎？ 生：不想停下來(lái)。

師：你為什么不想停下來(lái)，要一個(gè)勁的向上鉆？ 生：??

師：咱們來(lái)一起讀一讀這個(gè)句子“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！蔽蚁脒@段的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

三、觀課收獲

在今天的整堂課中，趙老師采取了兩種方式讓學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)達(dá)到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物筍芽?jī)喝ジ惺?、體驗(yàn)、思考、傳情。二則是讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)實(shí)踐，做做筍芽?jī)旱娜嗳嘌劬?、伸伸懶腰、扭一扭、一個(gè)勁兒地向上鉆，撒嬌地說(shuō)話、起立朗讀來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽?jī)旱木衿焚|(zhì)。這兩種方式使學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。在這兩種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的體會(huì)從筍芽?jī)旱膵蓺猓焦S芽?jī)旱挠赂翌B強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、努力向上，堅(jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)的精神，學(xué)生再帶著這種豐富的情感投入到個(gè)性體驗(yàn)的表達(dá)中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)豐富到位，有些甚至超越了文本本身。

第五篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：

一、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。

二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。學(xué)情分析：

在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。

2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的含義。

2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課前準(zhǔn)備：圖片、課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)話春天，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們生活在美麗和平的環(huán)境中，能夠享受這春天的美好，是多么的幸福啊！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，那里的兒童生理和心理都遭受了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，今天讓我們走進(jìn)他們，并祈盼戰(zhàn)火中的兒童和我們一樣享受春天！生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樯钤诤推江h(huán)境下的孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)很陌生，所以，先讓他們感受春天的美好，讓美好與恐怖進(jìn)行實(shí)際景象的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)美好生活與戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺(jué)，更能激發(fā)他們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)的情感?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時(shí)，1、要讀準(zhǔn)字音。

2、想想這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？

（大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答：這首詩(shī)講了什么內(nèi)容呢？ 學(xué)生回答

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)的方法，通過(guò)自由朗讀，通過(guò)回答“這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有個(gè)整體感覺(jué)。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)?！?/p>

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

（一）品讀第一至四節(jié)

1、小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。

2、匯報(bào)小組合作成果

3、指生評(píng)價(jià)

4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時(shí)候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？ 生：對(duì)比。

師：那我們讀書的時(shí)候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？ 生：對(duì)比著讀。

師：你們想不想聽(tīng)老師讀一遍？

5、老師有感情范讀 學(xué)生評(píng)價(jià)

6、說(shuō)的非常好，你們想不想用老師的方法來(lái)試一下？ 生齊讀第一段。

7、讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時(shí)候，要注意語(yǔ)調(diào)的變化，要融入自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，要讀出那種強(qiáng)烈的指責(zé)的情感。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開(kāi)始。

8、學(xué)生小組合作讀2——4小節(jié)，教師巡回。

9、小組展示讀

10、同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們一起來(lái)有感情地朗讀第1——4小節(jié)。全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：

1、借助課件生動(dòng)的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象進(jìn)行對(duì)比，深化了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的呼喚。

2、在教授過(guò)程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，而且，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感。】

（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)

師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請(qǐng)同學(xué)們用呼喚和平的語(yǔ)氣讀最后一小節(jié)?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”

1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個(gè)字問(wèn)：同學(xué)們這兩個(gè)字音讀什么？ 理解“祈盼”

3、一張課桌、一間教室對(duì)于我們來(lái)說(shuō)算什么要求呢？可是對(duì)于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍。所以我們要一起行動(dòng)起來(lái)，呼吁和平，我們要一起行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書）

4、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說(shuō)的春天，還指什么呀？（就是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）

5、理解省略號(hào)。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂(lè)??

6、說(shuō)心愿：

享受和平，享受幸福，享受快樂(lè)等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對(duì)戰(zhàn)火中的孩子說(shuō)吧？先在小組里說(shuō)

7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。學(xué)生寫心愿卡，教師巡回。

8、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁?生有感情地齊讀全詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展寫心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時(shí)通過(guò)模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力?！?/p>

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國(guó)紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。

2、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——” 生有感情齊讀

師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。課后給大家留兩個(gè)作業(yè)：

1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。

2、寫一寫，你能為和平做什么？

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個(gè)人都有維護(hù)和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛(ài)和平，呼吁和平的思想感情。】

板書設(shè)計(jì)：

和我們一樣享受春天

制止戰(zhàn)爭(zhēng)

呼喚和平