第一篇：這首詩歌贊頌了長江的宏偉

這首詩歌贊頌了長江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩個(gè)部分：第一部分(第1節(jié))：寫長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩。第二部分(第2節(jié))：寫長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”貫通起來，以對(duì)長江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線，把長江源遠(yuǎn)流長、歷史悠久、力量無窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。本文是一首抒情詩，詩人用高度的藝術(shù)概括，采用形象、凝練的語言，縱情謳歌了中華民族的母親河——長江，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國的贊頌之情。.這首詩第一節(jié)主要從地理特點(diǎn)的角度描寫長江，歌頌長江一瀉千里，滋潤兩岸的氣概，該節(jié)側(cè)重寫實(shí)；第二節(jié)主要從時(shí)空的角度描寫長江，賦予長江一種象征意義，永遠(yuǎn)充滿青春活力，永遠(yuǎn)向前發(fā)展，該節(jié)長于抒情。

胡宏偉，1953年生于遼寧省沈陽市?，F(xiàn)為沈陽軍區(qū)前進(jìn)歌舞團(tuán)副團(tuán)長，大校軍銜；國家一級(jí)編劇；中國音樂文學(xué)學(xué)會(huì)理事；遼寧省文聯(lián)委員；遼寧省音樂家協(xié)會(huì)副主席、遼寧省音樂文學(xué)學(xué)會(huì)副主席；1978年起從事專業(yè)歌詞創(chuàng)作，代表作有《中國共青團(tuán)團(tuán)歌》、《長江之歌》、《永不隕落的星——雷鋒組歌》、《軍旗上最亮的星——六英模組歌》、大型歌劇《羽娘》等?！队幸恢Ц琛贰ⅰ断蛑栕摺愤B獲全國“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”；大型歌劇《羽娘》獲第三屆全國歌劇（音樂?。┯^摩演出大獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)。出版《長江之歌——胡宏偉作品選》、《迷彩寫意》等選集。獲全國、全軍各種創(chuàng)作獎(jiǎng)200余次。榮立二等功兩次，三等功兩次。1992年起享受政府特殊津貼。名字被載入《世界華人文化名人辭典》.《長江之歌》收入了小學(xué)六下語文書中的第一篇課文!胡宏偉是一個(gè)寫“主旋律”的作家，他非常擅長寫大主題的歌，像他寫的《長江之歌》是從8000多首征集的歌詞中脫穎而出的，《中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)歌》是從5000多首歌詞中被選中的。胡宏偉擅長美聲、民聲風(fēng)格的作品，很少寫通俗歌曲。

嗷嗷待哺的由來

《詩經(jīng)·小雅·鴻雁》：“鴻雁于飛，哀鳴嗷嗷。”

漢·荀悅《前漢紀(jì)·成帝紀(jì)三》：“作治數(shù)年，天下遍被其勞，國家疲弊，府庫空虛，下至眾庶，嗷嗷苦之。”

嗷嗷待哺的意思

嗷嗷：哀鳴聲；待：等待；哺：喂食，喂養(yǎng)。原意指小鳥饑餓時(shí)叫著要東西吃的樣子。形容饑餓時(shí)急于求食的樣子。后常用以形容饑民渴求得食而急待解救的悲慘情景。也指新生事物亟待支持、援助。

嗷嗷待哺的近義詞和反義詞 〓近義詞〓 嗷嗷待食 眾口嗷嗷

〓反義詞〓 豐衣足食 飽食暖衣

? ? ? ? 周公吐哺

成語拼音：zhōu gōng tǔ bǔ

成語解釋：后用為在位者禮賢下士之典實(shí)。

成語出處：《史記·魯周公世家》：“周公戒伯禽曰：‘我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我於天亦不賤矣。然我一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人。子之魯，慎無以國驕人?！?/p>

第二篇：贊頌祖國詩歌

歌頌祖國的詩歌大全

歌頌祖國的詩歌1：《沁園春·國慶》 萬里晴空，壯麗山河，赤旗飄揚(yáng)。

看九州方圓，普天同慶； 江河歌唱，遍地流芳。社會(huì)穩(wěn)定，人民幸福，改革開放譜新章。

新中國，如世界巨龍，屹立東方。今朝如此輝煌，賴黨政國策指方向。憶崢嶸歲月，生靈涂炭； 黎民多難，長夜茫茫。槍林彈雨，出生入死，換得新生紅太陽。當(dāng)珍惜，永葆河山赤，地久天長。

歌頌祖國的詩歌2：《愛祖國更愛家鄉(xiāng)》 淡黃的溫情 我的心靈縱然追隨那

澎湃在北國大地上的黃河水流動(dòng)蜿蜒，我的心靈激蕩追尋那

驚濤在南國熱土上的長江水直奔東海。她們

是國人生命海岸中的一抹金黃的閃光 隔河兩岸是心馳神往的天堂 抬頭豁然，祖國好 低頭樂懷，家鄉(xiāng)美

腳下是我追尋的圣土，驀然回首 愛祖國，更愛家鄉(xiāng)

歲月悄無生息地流淌，沿著時(shí)間的路途 祖國欣欣向榮一片好 憶往昔，千古風(fēng)流人物 看今朝，英雄盡顯本色 我欣欣然走在鄉(xiāng)間的小路上 于是乎？

便置身百里杜鵑，才知花的天堂，鳥的天堂； 走進(jìn)草海，去感受海的靜謐；

旭日從上帝山爬起，無數(shù)柳枝與海共舞； 濃濃的鄉(xiāng)景鄉(xiāng)情，與誰同醉？ 是誰譜寫一曲曲鄉(xiāng)間的民歌？

佇立在微風(fēng)中感受綠樹野草散發(fā)出的清香 瞬間春暖花開，溫馨無限 條條鄉(xiāng)間道路四通八達(dá) 片片綠色樹林裝扮家鄉(xiāng) 心靈頓時(shí)感到倚天長劍劃破天宇 愛祖國，更愛家鄉(xiāng)。

歌頌祖國的詩歌3：《祖國頌》 六十年前

伴隨著一個(gè)偉人雄偉莊嚴(yán)的聲音 您誕生了

從此世界的東方有了您巍峨的身影 三十年前

伴隨著另一個(gè)偉人的頻頻招手 您開放了

從此多彩的世界有了您吶喊的聲音 二十年前

伴隨著第三代領(lǐng)導(dǎo)人的徹夜思考 您飛翔了

從此強(qiáng)手如林的世界上您日新月異 十年前

伴隨著XX主席的親切微笑 您騰飛了

從此世界的東方您譜寫了一首強(qiáng)國之歌 歌頌祖國的詩歌4：《把祖國摟進(jìn)明月》 夢海晴空

（一）月是故鄉(xiāng)明，國是中國強(qiáng) 親親我的祖國，親愛的母親 把你摟進(jìn)中秋的明月 用一腔火熱的祝福 把你深情抒寫 母親，你聽——

“海上生明月，天涯共此時(shí)” 全國上下的子女們 舉著一輪明晃晃的明月 笑逐顏開地注視著你

認(rèn)真傾聽你在黑夜發(fā)出的強(qiáng)音： 我的釣魚島，絕對(duì)不容別人搶劫！母親，你看——

“但愿人長久，千里共嬋娟” 熱愛母親的孩子們圍著天上的明月 歡聲笑語地唱起歌，跳起舞 迎接母親的63周歲生日 對(duì)母親誕辰的美好祝福 是大江南北到處盛開的笑靨

（二）拳拳愛國心，明月千里來相照 親親我的祖國，親愛的母親 第六十三篇壯麗樂章即將 重新譜寫，在這中秋團(tuán)圓佳節(jié) 在這舉國歡慶的激動(dòng)時(shí)分 我們期待，我們渴望 新樂章萬眾曙目的那一頁 母親，你看——

你的第一艘航母艦“遼寧號(hào)”正式入列 十三億雙驚喜的目光 一齊投向那座幸運(yùn)的城市 接近兩位國家領(lǐng)導(dǎo)人 接近母親的心臟 我們看到了強(qiáng)國之聲 響在浩瀚大海里的和諧 母親，你聽——

“誓死保護(hù)釣魚島”的浩然之音 響徹祖國的每一寸土地 摩拳擦掌的呼吁，四處可見 為了我們親愛的母親

“頭可斷，血可流，衛(wèi)國不能卸！”

（三）母親，親愛的母親 我們最親愛的祖**親 看著你在被扭曲的歷史面前 流下委屈的淚水，心疼的痛苦 時(shí)刻折磨著每一顆熱愛你的赤子心 我們抗議這一切非正義的行為 我們拒絕所有輕蔑你的舉動(dòng) 母親，你說——

作為你的子女，我們能為你做哪些？ 母親，親親我的祖國 今天是你的生日——國慶 讓我們攜起手來，環(huán)繞在你的身旁 千言萬語串起星光般燦爛的祝福 懸掛在母親的周圍 讓十三億子女的雙手 堅(jiān)決悍衛(wèi)你那高不可攀的氣節(jié) 月是故鄉(xiāng)明，家是國家好 親親我的祖國，親愛的母親 把你摟進(jìn)中秋的明月 用一汪無悔的愛戀 與你深情相約

歌頌祖國的詩歌5：《祖國，我為您高歌！》 月下愁人 首先 我要歌唱東方紅

因?yàn)槟茄刂鴸|方紅的歌聲 當(dāng)家做主站起雄身的

也正是東方紅的歌聲激起了您的靈魂 是您在一片黑暗中找到了光明！其次

我要高歌春天的故事

因?yàn)槟歉禾斓墓适碌母杪?打破保守走進(jìn)開放和發(fā)展的

也正是春天的故事的歌聲指給了您前進(jìn)的方向和發(fā)展的目標(biāo) 是您在一條光明的路上創(chuàng)建了許許多多的不同凡響！最后

我要高歌走進(jìn)新時(shí)代

因?yàn)槟请S著走進(jìn)新時(shí)代希望的歌聲 真正實(shí)現(xiàn)走進(jìn)新時(shí)代的繁榮

也正是走進(jìn)新時(shí)代的歌聲給了您一派新容 是您有了今天這六十年滄桑巨變的輝煌歷程！祖國??！您看 東方紅了 春天來了 百年睡獅醒來了 她吼一吼 世界也要抖三抖 您看她 威武雄壯東方站 奔騰躍越世界驚 科學(xué)發(fā)展創(chuàng)神速 奧運(yùn)健兒稱一流 抗洪救災(zāi)全民堅(jiān) 鐵流滾滾軍容壯！

祖國??！我盡情唱出我心中的歌 太陽從東方升起 必將照亮全世界 這是永恒的鐵律 睡獅從東方站起

也必將在世界民族之林昂首屹立！

第三篇：贊頌收費(fèi)員詩歌

晨霧縹緲，東方欲曉，抖擻精神迎朝霞

淡掃蛾眉，綽約多姿，整裝待發(fā)正衣冠

數(shù)卡點(diǎn)鈔，清點(diǎn)票據(jù)，細(xì)節(jié)準(zhǔn)備不容失

班前短訓(xùn)，微笑練習(xí)，笑容可掬神彩揚(yáng)

昂首闊步，颯爽英姿，進(jìn)入崗?fù)ざY待人

端莊挺拔、坐姿優(yōu)雅，亭亭玉立儀態(tài)美

熱情問好，溫馨提示，唱收唱付喜相迎

遵章守紀(jì)，牢記政策，面對(duì)矛盾心不慌

迅速反應(yīng)，操作嫻熟，特情處理精準(zhǔn)狠

迎來送往，有禮有節(jié)，盈盈妙語暖人心

問詢求助，指路添水，貼心幫扶傳真情

百鳥歸林，晚霞緋紅，秩序井然交接班

上交款卡，詳填表格，一絲不茍態(tài)度端

班后點(diǎn)評(píng)，環(huán)環(huán)相扣，賞罰分明人心齊

脫下工裝，裙擺飄飄，青春張揚(yáng)色彩鮮

三五成群，跑步健美，勤練瑜伽塑形美

二三結(jié)對(duì)，看書寫字，開闊視野提內(nèi)涵

揮汗如雨，健步如飛，籃球賽場聲鼎沸

談笑風(fēng)生，分享趣聞，和諧友愛心相印

苦練技能，增益水準(zhǔn)，摩拳擦掌展頭角

博覽群書，廣開言路，內(nèi)外兼修氣質(zhì)佳

和諧高效，創(chuàng)新卓越，高速精神記心頭

創(chuàng)先爭優(yōu)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，勇攀高峰創(chuàng)佳績

第四篇：這首詩歌是一首現(xiàn)代詩

這首詩歌是一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容學(xué)生比較容易理解。我在教學(xué)這首詩時(shí)重點(diǎn)放在讓學(xué)生感悟詩歌的情感，感受我們中華民族疆域遼闊、民族眾多、物產(chǎn)豐富、歷史悠久……從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在今天這個(gè)特殊的歷史時(shí)期，學(xué)生的愛國主義教育更應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，語文課在傳授祖國語言文字知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生社會(huì)主義思想品德教育的重任。這是我們每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，中國要發(fā)展、強(qiáng)大，希望在今天的少年，他們的健康成長，是祖國的希望和未來。

2《鄭成功》教后反思：

寶島臺(tái)灣，自古以來是我們中國不可分割的一部分。但學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣的歷史和現(xiàn)在并不十分了解，因此，我在學(xué)習(xí)課文前要求學(xué)生去搜集一些關(guān)于臺(tái)灣各方面的材料，然后在課堂上閱讀、交流，并結(jié)合臺(tái)灣首任巡撫是我們合肥肥西人，讓學(xué)生充分了解臺(tái)灣。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就很快地進(jìn)入了角色，對(duì)于鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的偉大意義就有了更深刻的理解。

最后，我還和學(xué)生一起了解了今天的臺(tái)灣，了解臺(tái)灣當(dāng)前和大陸的關(guān)系正朝著和平友好的方向發(fā)展著，臺(tái)灣回歸祖國的懷抱是我們中華民族每一個(gè)人的心愿。

3《把我的心臟帶回祖國》教后反思：

這篇課文主要講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國，表達(dá)了他對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛。

“把我的心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請(qǐng)求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。課文是如何把肖邦這種熾熱的愛國情感表達(dá)出來的，我在教學(xué)這一課時(shí)，先讓學(xué)生了解歐洲列強(qiáng)侵略波蘭的歷史，充分感受肖邦在這樣的歷史環(huán)境下被迫背井離鄉(xiāng)，離開波蘭的無奈與悲憤，從而更好地感悟肖邦至死不忘祖國的愛國情懷。

學(xué)生對(duì)于外國及外國人物的了解都不多，因此，我充分利用學(xué)生信息課可以上網(wǎng)查閱資料的優(yōu)勢，讓他們?cè)诰W(wǎng)上自我查閱有關(guān)資料，從而幫助他們更好地理解課文內(nèi)容和文中的主人公。

4《古詩兩首》教后反思：

《聞官軍收河南河北》是唐代大詩人杜甫的詩，杜甫是一位愛國詩人，他生活在唐朝由鼎盛轉(zhuǎn)向衰弱的時(shí)期，安祿山叛變?cè)斐闪水?dāng)時(shí)的“國破”，這些都讓杜甫痛心疾首，所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”時(shí)，他是“涕淚滿衣裳”，以致“漫卷詩書喜欲狂”。這首詩通過“喜”來表達(dá)杜甫在看到國家有望統(tǒng)一安定時(shí)的欣喜之情，這也是杜甫詩歌中難得的一首心情愉悅之作，一改“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的凄慘與悲涼之氣。

《示兒》是南宋陸游所作，這首詩可以說是陸游的“遺囑”，以“悲”來表達(dá)他臨終前尚未見到祖國統(tǒng)一的悲憤之情。一個(gè)人將死之前，不考慮個(gè)人與家庭之事卻仍牽掛“九州同”，這是一種何等高尚的愛國情懷。

這兩首詩一“喜”一“悲”，都表達(dá)了詩人無限的愛國熱情，這種愛國之情，是我們今天的學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?！读?xí)作一》教后反思：

作文是令我們班學(xué)生最頭疼的，我在去年剛接手這個(gè)班時(shí)，就曾試圖通過各種方法來激勵(lì)他們的寫作興趣與熱情，但一年過去了，效果并不明顯?，F(xiàn)在最大的問題是很多學(xué)生缺少生活積累，沒有素材可寫，寫出的作文往往選擇一些毫無意義的材料來“糊弄”一下，似乎就是在給老師“交差”。另外，不少學(xué)生連基本的習(xí)作格式、寫作方法都還沒有掌握好。現(xiàn)在頭痛的不僅是學(xué)生了，我作為老師頭更痛，我真不知道這樣下去，到了一年后，他們小學(xué)畢業(yè)之時(shí)，會(huì)有何等糟糕的作文水平。

我現(xiàn)在除了正常的習(xí)作之外，要求學(xué)生多讀書，以充實(shí)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，可惜居然愛讀書的學(xué)生也不多，家長也不支持（孩子們沒有書讀）。我們學(xué)校說是城市學(xué)校了，實(shí)際生源應(yīng)該還是農(nóng)村孩子居多，家長的文化素養(yǎng)有限，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，老師累死累活，不知最后換來的是什么。社會(huì)應(yīng)該多關(guān)注農(nóng)村的教育問題了，否則今后的教育真的不知還會(huì)有多少問題出現(xiàn)。

5《負(fù)荊請(qǐng)罪》教后反思：

我認(rèn)為，蘇教版教材以劇本的形式，純粹是想讓教材展現(xiàn)多樣化的體裁，但我認(rèn)為選擇《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課并不妥當(dāng)?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》這一課是《將相和》的一部分，而這篇課文卻沒有提到“完璧歸趙”和“澠池會(huì)”這兩個(gè)故事，雖然在第一幕交代了“廉頗擋藺相如的道”作為故事的起因，但過于籠統(tǒng)，學(xué)生根本無法理解：廉頗為什么要擋藺相如的道呢？老師不得不再給學(xué)生介紹一下“完璧歸趙”和“澠池會(huì)”或讓學(xué)生自己去查找資料，每一課老師都要補(bǔ)充很多課文知識(shí)，學(xué)生怎么能接受得了那么多知識(shí)呢？我們應(yīng)該讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，但總不能都靠課外補(bǔ)充，我們也應(yīng)該體諒孩子的接受能力，不能給孩子們無休止的壓力??！

6《最后的姿勢》教后反思：

震驚世界的5.12汶川大地震過去已1年多了，然而大地震中涌現(xiàn)出的許多感人事跡卻并未因時(shí)間的流逝而被人們淡忘，反而永遠(yuǎn)地留在了人們的記憶里，留在了人們的心里，留在了課本中，電影里……成為了中華民族寶貴的精神財(cái)富。在災(zāi)難突如其來時(shí)，四川德陽東汽中學(xué)的譚千秋老師用自己的雙臂和身體護(hù)住4個(gè)學(xué)生，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了4個(gè)年輕的生命，自己卻不幸遇難。譚老師為學(xué)生講的最后一課的內(nèi)容是《人生的價(jià)值》，他用自己的實(shí)際行動(dòng)為所有的人們上了最后一課。讓學(xué)生通過朗讀，一點(diǎn)一滴細(xì)心體味，感悟課文中孕育的深刻的思想感情。課文第三部分引用救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉。學(xué)習(xí)救援人員所說的話時(shí)，我聯(lián)系上文地震來臨時(shí)譚老師的行為，感受他“誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象”，不僅讓救援人員“永生難忘”，也讓所有的人“永生難忘”！教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死”、“飛身”、“生死攸關(guān)”等詞語，感受人們對(duì)譚老師的深深敬意。

7《船長》教后反思：

“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！闭n文學(xué)到這，教室里靜悄悄的，船長的英雄行為震撼了同學(xué)們的心靈。在學(xué)生想象寫話時(shí)，周炳說道：“船在人在，船亡人亡，作為一名船長，哈爾威不能離開自己的船，這是船長的職守……”

同學(xué)們紛紛表示贊同。

哈爾威完全有機(jī)會(huì)逃生，但是他沒有這樣做。作為船長，他必須選擇死亡?！叭嗽诖?，船亡人亡”，哈爾威是在用自己的生命捍衛(wèi)船長的尊嚴(yán)，教材之所以用《船長》為題，而不用《“諾曼底號(hào)”遇難記》為題，我想大概也是這個(gè)道理吧。所以，當(dāng)每一次海難，我們就會(huì)目睹一個(gè)船長的尊嚴(yán)，目睹船長這個(gè)職業(yè)的尊嚴(yán)。在海難面前，幾乎每一個(gè)船長都會(huì)選擇與船同存亡?！疤┨鼓峥恕钡氖访芩惯@樣做了，“諾曼底”號(hào)的哈爾威又一次這樣做了。

哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實(shí)很簡單，只是“運(yùn)用了他船長的權(quán)利”。作為船長，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應(yīng)該在那么幾個(gè)字眼上：忠于職守，履行做人之道。

忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗(yàn)一個(gè)人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會(huì)，最需要弘揚(yáng)的應(yīng)該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。

8《愛之鏈》教后反思：

閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。

在教學(xué)《愛之鏈》這篇課文時(shí)，抓住字、詞、句，使學(xué)生深入體會(huì)到文中人物的思想。如，盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)學(xué)生讀一讀第四節(jié)，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。學(xué)生很快就找到：“手和腳腕蹭破、出血、顧不上擦手凍得幾乎沒有知覺、清水鼻涕流下來手上沾滿了油污、衣服也更臟了”學(xué)生通過這些關(guān)鍵字詞感受到了天氣寒冷，修費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住這些字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心,雖說是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。

9《小草和大樹》教后反思：

文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視。文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功?？v觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！

我們現(xiàn)在都是“小草”，將來可以成長為“大樹”——棟梁之才。那我們從夏洛蒂身上應(yīng)該得到什么啟示呢？

題目的深刻含義也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，私下認(rèn)為，只有在深入解讀文本，理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能感悟到將之作為題目的原由，放在初讀，并引出文章的大體內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，實(shí)在不妥。

10《輪椅上的霍金》教后反思：

《輪椅上的霍金》這篇課文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。我懷著對(duì)霍金的崇敬認(rèn)真地在課前做了充分的準(zhǔn)備，也非常想讓學(xué)生從中汲取到更多的力量。因此，在教學(xué)之前也要求同學(xué)們查找了一些關(guān)于霍金的資料。所以，整個(gè)課堂同學(xué)們的熱情高漲，我堅(jiān)信霍金的身殘志堅(jiān)的表現(xiàn)一點(diǎn)會(huì)深深地感染著大家，感動(dòng)著大家，成為同學(xué)們今后人生路上的勵(lì)志成才的榜樣。

11《一個(gè)男孩必讀的書》教后反思：

這是一篇日記，選自楊紅櫻的《男生日記》。也是一篇讀書筆記，作者以書為線索，按書的來歷，書的內(nèi)容，讀書的感受展開，給我們展現(xiàn)了《魯濱遜漂流記》這部經(jīng)典小說的魅力，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動(dòng)孩子，走進(jìn)孩子的心？教學(xué)時(shí)，我做了以下嘗試：

一、課內(nèi)與課外的結(jié)合

課文給我們呈現(xiàn)的僅僅是文章的主要內(nèi)容和幾個(gè)故事情節(jié)，而真正打動(dòng)學(xué)生的是原著中一個(gè)個(gè)精彩的畫面。所以開學(xué)時(shí)我就布置這學(xué)期的課外閱讀《魯賓遜漂流記》，國慶期間，我又讓學(xué)生再次回味書中精彩的片段。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文是就會(huì)由此及彼，浮想聯(lián)翩。

二、教材與收集資料的結(jié)合

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但不是唯一內(nèi)容，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，對(duì)作者，故事人物及時(shí)代背景作了很多了解，對(duì)理解課文有很大幫助，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。

三、閱讀與習(xí)作的結(jié)合

這篇課文最大的特點(diǎn)是采用讀書筆記的形式出現(xiàn)，語言，內(nèi)容，形式都接近學(xué)生，既適合學(xué)生讀，也真切的為學(xué)生提供了一個(gè)寫讀書筆記的樣本，使人觸手可得。所以教學(xué)時(shí)既要抓住文章的內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法，在寫作時(shí)鼓勵(lì)大家這樣介紹一本書、一部電影、一篇文章。學(xué)生一定受益匪淺。

12《姥姥的剪紙》教后反思：

教學(xué)的設(shè)計(jì)，從題目入手。從題目入手，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，就能把全文給統(tǒng)一起來。一是品姥姥。品姥姥，不僅品她的剪紙的技藝，更品她的勤勞，還品她的善。二是品剪紙。品剪紙帶給鄉(xiāng)村人的情，品剪紙對(duì)我的熏陶，帶給我的親情。其次注意的是，在品的時(shí)候，不要抓整個(gè)的句子，可以抓關(guān)鍵的字詞，從字詞入手，然后到句，到段。抓字詞更容易抓住情感的聚焦之點(diǎn)，而抓句子就容易走向渙散。而一渙散，情感也就容易生出太多的觸角，而不容易把握了?？梢宰サ淖衷~又有哪些呢？一個(gè)“巧”字，一個(gè)“神”，一個(gè)“善”字，一個(gè)“熟”字，一個(gè)“拴”字，一個(gè)“纏”字。一個(gè)“夢”字。這些，不都是表情達(dá)意的字眼嗎？

13《牛郎織女》教后反思：

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過設(shè)問，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問題：

1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞）

2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）

3、姐妹們會(huì)說些什么祝福的話？通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。

通過師生對(duì)話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

在上課時(shí)，也有學(xué)生問：為什么織女真的會(huì)嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗?！边@一問題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自己敢說的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此，不管我們的對(duì)話最后有什么結(jié)果，我覺得，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

14《安塞腰鼓》教后反思：

《安塞腰鼓》這篇文章讀來氣勢磅礴，讓人激情澎湃。在細(xì)細(xì)咀嚼這篇文章后我認(rèn)為其主要原因主要來源于以下三點(diǎn)：

一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓——人——黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊?，從而深化文章主題——由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強(qiáng)的生命之力。在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個(gè)載體，首先通過后生們舞鼓時(shí)那種豪邁火烈的動(dòng)作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人——“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛?！边@樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中，作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們?cè)谕ㄟ^“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”后，他們的夢想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對(duì)苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持！

二、文章語言方面運(yùn)用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來如鼓擊人心。

1、多種排比、比喻手法的交替運(yùn)用，使文章語句有跳躍之感。

①句子內(nèi)部詞語的排比?！耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了！”顯得簡潔有力。

②句子的排比?！绑E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用，分別從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時(shí)動(dòng)作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣勢磅礴之勢。

③段落的排比。如文中第9、10、11三節(jié)，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從聽覺、視覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺為意識(shí)，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。

2、多種手法的交相運(yùn)用，使全文語言富有變幻。

作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外，也注意了其他手法的運(yùn)用。例如：反復(fù)手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時(shí)又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強(qiáng)烈。而后兩個(gè)反復(fù)稍有變化“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”、“好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山，將寫作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神。

再如：短句手法——“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點(diǎn)般急促清脆的短句讀起來錚錚有力?！敖豢?！旋轉(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！

三、全文整體布局為“靜——?jiǎng)印o”。在“動(dòng)”這個(gè)主體里又用“好一個(gè)安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。

文章開頭布置了一個(gè)安靜的場景——“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。”“呆呆”一詞，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動(dòng)地埋下伏筆，同時(shí)“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實(shí)在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”遙相呼應(yīng)，一靜一動(dòng)，在動(dòng)靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時(shí)那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力?！肚嗪８咴恢炅方毯蠓此迹?/p>

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹偉大的生命力。為什么稱“青海高原這株柳是一株神奇的柳樹”？我抓住這條主線展開教學(xué)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了落腳點(diǎn)，并依據(jù)課文特點(diǎn)采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng)境設(shè)情等方法體會(huì)“神奇”，同時(shí)巧妙地抓住每節(jié)最后一句話讓學(xué)生感悟作者情感的提升，也感染了學(xué)生自己。說、讀、悟融為一體。

在初步體會(huì)柳樹長粗過程的語句的基礎(chǔ)上想象柳樹遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象讀增強(qiáng)體驗(yàn)，然后抓住“一種多么頑強(qiáng)的精神”，通過說和讀來感悟作者情感的進(jìn)一步提升。《草 原》教學(xué)反思：

老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情?！恩?鹿》教學(xué)反思：

《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國主義教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

在文章的第一課時(shí)教學(xué)中，充分的檢查完孩子的預(yù)習(xí)情況后，讓孩子自學(xué)課文，了解文章是從哪幾方面來寫的？然后交流總結(jié)，明白文章寫了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。接著是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性部分。這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點(diǎn)的語句，感受它的特點(diǎn)。然后集體交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點(diǎn)，以及各部分的作用。孩子畫得很準(zhǔn)，特別是各部分的特點(diǎn)，詞語抓得準(zhǔn)確，交流中表達(dá)也很好。

反思教學(xué)環(huán)節(jié)各部分處理得都很好，能很好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，李老師提議教學(xué)能要更貼近孩子些，師生間的交流能跟親切些就更好了。其實(shí)這點(diǎn)也是自己教學(xué)中存在的瓶頸，自己很難在此能做很大的突破，今后教學(xué)應(yīng)該試著去改變，將自己的教學(xué)往更高的層次上去推一推?！督o家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)反思：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語言樸實(shí)，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。這封信也可以說是巴金對(duì)自己一生的總結(jié)，對(duì)自己一生寫作經(jīng)驗(yàn)的提煉。如果能實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生能切身地感受巴金所處的時(shí)代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結(jié)果”。

文章語言雖然平淡，但情感表達(dá)卻很充足，特別是第三段。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能讓學(xué)生深入地感知這一段是考慮的重點(diǎn)？讓學(xué)生讀出感情，前提應(yīng)是學(xué)生能不能讀進(jìn)去，讀懂，深入感知。先讓學(xué)生通過自己的朗讀，看能不能針對(duì)這一節(jié)提出有價(jià)值的問題，當(dāng)他們能提出問題時(shí)，他們也就差不多解決問題了。學(xué)生們先獨(dú)立讀書思考，然后以同桌為單位。他們通過朗讀，很順利地提出了“生命開花結(jié)果是什么意思？”“巴金是如何看待自己的人生的？”“你認(rèn)為巴金爺爺?shù)降子袥]有才華，他為什么能寫出這么好的文章來？”等等。針對(duì)學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會(huì)。在教學(xué)中，能讓學(xué)生讀進(jìn)去，與作者的思想共鳴，能讀出來，與自己的實(shí)際結(jié)合，這樣的讀書應(yīng)該是真正的讀書?！跺X 學(xué) 森》教學(xué)反思：

《錢學(xué)森》一文生動(dòng)地記敘了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制、發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻愛國的高尚情懷。課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，表達(dá)了錢學(xué)森思念祖國，拳拳報(bào)國之心。此外，我還通過抓住美國海軍高級(jí)將領(lǐng)的話中“五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國”這兩點(diǎn)，讓學(xué)生說說從中體會(huì)到了什么。由于學(xué)生有了課前搜集的資料，再加上我課上補(bǔ)充說明美國當(dāng)局運(yùn)用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學(xué)森回國的這段歷史，學(xué)生了解到了錢學(xué)森在重重阻礙下還要堅(jiān)持回到祖國，從而深深體會(huì)到了錢學(xué)森的拳拳報(bào)國心?！?詹 天 佑》教學(xué)反思：

《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感受詹天佑的“杰出”來進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)'人’字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，可是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。可是我今天必須把這一課授完，于是我馬上想到我的小特長——畫簡筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就通過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。這節(jié)課學(xué)生上課熱情一直在參與中燃燒，不僅能深深體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。不過我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是因?yàn)檫@種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！《鞋匠的兒子》教學(xué)反思：

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，千萬不要強(qiáng)求一致。在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，感知課文內(nèi)容，又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀，及時(shí)地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，最后，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍，說說已經(jīng)讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學(xué)生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。

在教學(xué)中我還注重了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的擴(kuò)展與積累，組織學(xué)生閱讀與林肯有關(guān)的故事，了解林肯從政期間的事跡，同時(shí)也閱讀一些林肯的幽默故事,進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，與此同時(shí)我利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間組織學(xué)生開展《走進(jìn)林肯》的活動(dòng)，使得林肯的形象在學(xué)生的腦中豐滿起來。古詩兩首

23《學(xué)與問》教學(xué)反思：

《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

作為一篇說理性文章，全文思路清晰，層次分明，語言簡潔流暢。在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們大膽交流與探討。如讓他們圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生共同探究：“學(xué)”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習(xí)者才能稱為“真正”的“學(xué)習(xí)的主人”？在合作探究中，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況各抒己見，暢談自己對(duì)學(xué)問之道的見解。學(xué)問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。在學(xué)生的交流匯報(bào)中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)的越多，產(chǎn)生的問題也就越多；問的越多，學(xué)到的知識(shí)也就越多…… 《大自然的文字》教學(xué)反思：

作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”即知識(shí)。其中，文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字。這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到不可思議的地書，作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語言平白且富有兒童情趣，作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。

科普性文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)。但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識(shí)的應(yīng)該也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。

根據(jù)以上理解，在教學(xué)這篇課文時(shí)，弄清文中出現(xiàn)的幾種大自然語言可以放手讓學(xué)生自學(xué)完成。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生去揣摩文章結(jié)構(gòu)和寫作順序。同時(shí)，結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)讀書的重新審視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。

除此之外，文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但------而且”連接起來的過渡段稍有不同，不妨作為一個(gè)語言點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生用上這種遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞去概括2——6自然段的內(nèi)容。同時(shí)，還可與第二節(jié)出現(xiàn)的“即使------也”作一比較?！娥B(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》

第五篇：贊頌?zāi)感Ｔ姼?/a>

（一）花木繁華是xxxx

月明星稀的秋夜里，我想寫一首

名為xxxx的詩

寫你月下的桂影斑駁，中宵起舞

微風(fēng)送爽的晨曦里，我想寫一首

名為xxxx的詩

寫你風(fēng)中的桃花灼灼，茂林修竹

一絲絲杏花春雨，讓我想寫一首

名為xxxx的詩

寫你雨后的青山嫵媚，草色如酥

一聲聲雀鳴啁啾，讓我想寫一首

名為xxxx的詩

寫你樓外的映日荷花，櫻紅柳綠

（二）風(fēng)流人物是xxxx

我會(huì)愛上你：你的星泉亭湖

像日歷一般，鏤刻了漫天繁星的歷歷可數(shù)

每一顆星，都是你滿腔心血的傾注

由你送上星辰大海的無盡征途

我會(huì)愛上你：你的游廊倚柱

如少女一般，披上了紫蘿翠蘭的華冠麗服

每一朵花，都是你氣質(zhì)風(fēng)雅的詩書

由你讀出玉汝于成的無悔守護(hù)

我會(huì)愛上你：你的樓館建筑

恰史書一般，銘記了師者傳道的悲歡榮辱

每一棟樓，都是你日新月異的備注

由你演繹百年樹人的欣慰苦楚

我會(huì)愛上你，是因?yàn)槟愕娘L(fēng)流人物

似慈父一般，見證了以啟山林的藍(lán)縷篳路

每一堂課，都是你授業(yè)解惑的叮囑

由你宣示三十而立的錚錚鐵骨

（三）風(fēng)雨滄桑是xxxx

不會(huì)忘記，一九八八年的你

那個(gè)滿是黃土荒涼的你

孤樓曠野，草木荊棘

燈火與螢火同稀，書聲共蛙聲齊寂

不會(huì)忘記，一九九七年的你

那個(gè)十年磨劍初試鋒芒的你

乳虎嘯林，雛鷹展翅

中考高考同輝煌，全市全省俱驚奇

不會(huì)忘記，二〇〇八年的你

那個(gè)真正成年自立的你

勇奪桂冠，全省第一

廿載艱辛終不負(fù)，當(dāng)年豪語沖天志

如今啊，三十而立的你

乘風(fēng)破浪高歌猛進(jìn)

連戰(zhàn)連捷，再接再厲

慣看功名尋常事，埋首桃李更成蹊

（四）繼往開來是xxxx

當(dāng)輝煌已成過去，你留下了未忘的初心

教書育人，是你唯一的使命

厚德博識(shí)，是你博愛的希冀

好學(xué)上進(jìn)，是你永遠(yuǎn)的砥礪

當(dāng)輝煌必將繼續(xù)，你發(fā)出了時(shí)代的強(qiáng)音

溝通，讓你更加平和理性

服務(wù)，讓你更加和藹可親

引領(lǐng)，讓你更加擔(dān)當(dāng)前進(jìn)

以太陽為誓，讓我們一起見證

仰天崗下的蓬勃與朝氣

與大地為盟，讓我們繼續(xù)努力

向四海名校發(fā)起沖擊

是你，讓我們與夢同行，心存遠(yuǎn)志

是你，讓我們追求卓越，同舟共濟(jì)

你是我們精神的安寧，是我們心靈的棲息。

讓我們永遠(yuǎn)熱愛

這悠悠歲月里的偉大教育

讓我們縱情傳頌：

你的名字，叫xxxx