第一篇：一年級十月份語文教學(xué)反思

十月份語文教學(xué)反思

回顧這個(gè)月的教學(xué)工作，拼音的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，大部分孩子隨著拼音學(xué)習(xí)的深入，掌握的知識也越來越多，拼讀也越來越好，雖然即將結(jié)束拼音部分的教學(xué)，但拼音是始終貫穿于小學(xué)一年級的，我希望在識字和課文的教學(xué)中，能繼續(xù)鞏固拼音的基礎(chǔ)。后面的識字內(nèi)容在編排上雖然形式多樣，但是700多個(gè)漢字的識字量，也讓我很驚訝。接下來，我就識字教學(xué)進(jìn)行反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。其實(shí)，識字是一件很枯燥的事情，單一反復(fù)的讀認(rèn)，肯定降低了孩子的識字愿望，效率也不高。所以，在教學(xué)中必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中我始終把識字融入到豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于孩子們的學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異，有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會認(rèn)了很多，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力上的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起，這樣就會影響教學(xué)效果。那能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件？ 所以在識字教學(xué)中，我通常會利用小組合作的方式來學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組長的帶頭作用，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。

三、拓寬識字途徑，擴(kuò)展閱讀量

我經(jīng)常告訴學(xué)生，要在生活中學(xué)會識字，比如，和爸爸媽媽去超市，把食品的名稱認(rèn)下來，還可以把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下，把自己家的住址小區(qū)認(rèn)下等等。在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。

在以后的教學(xué)中，也許還會遇到許許多多的新問題，還會有更好的教學(xué)方法、識字方法，需要我們進(jìn)一步去探索和實(shí)踐。

第二篇：一年級語文十月份教學(xué)反思

一年級語文十月份教學(xué)反思

劉智慧

時(shí)間如行云流水，一個(gè)月的教學(xué)工作又結(jié)束了，在這一個(gè)月的教學(xué)工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

成功之處：

這一月，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對活動型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

3、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

存在的問題與不足：

在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在今后教學(xué)中給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。

今后努力方向：

1、關(guān)注學(xué)困生，多輔導(dǎo)，多教育。

2、抽出一定的時(shí)間到學(xué)生家走走，坐下來與家長溝通，了解學(xué)生，進(jìn)而共同教育學(xué)生。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)自我充電。

2014年10月

第三篇：五年級語文十月份教學(xué)反思

五年級語文教學(xué)反思

董占云

語文是人類文化的重要組成部分，對學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文的前提條件，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師要把聽、說、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)慣于動口不動手，比較重視讓學(xué)生讀書、思考、議論，讓學(xué)生一遍又一遍地讀書，積極地思考，熱烈地討論，卻很少讓學(xué)生在課上寫。課堂上學(xué)生讀、思、議，整節(jié)課顯得熱鬧非凡。語文的知識點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽略，課堂上學(xué)生動筆的機(jī)會很少，主要是怕耽誤時(shí)間。學(xué)生偶爾動動手，也只是寫寫筆記，打打符號，造成學(xué)生“眼高手低”。對于大多數(shù)學(xué)生而言，想一想說一說好象都會，寫起來卻感覺吃力。這樣一來，造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。

為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我就加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過查找工具書，查找資料，擴(kuò)大知識面，提高自學(xué)能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少，很多都是還沒讀懂，就到重難點(diǎn)手冊上去找答案來抄，以應(yīng)付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚(yáng)，學(xué)生的發(fā)展還是存在問題。看來我們在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性，檢查落實(shí)要更到位。

第四篇：十月份教學(xué)反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

田艷艷

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際是寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，課文以總分總的寫作手法，從秋天的到來寫起，秋天像一把萬能的鑰匙，以此比喻秋天之美；從而引領(lǐng)學(xué)生從秋天繽紛的顏料到秋天收獲的景象，景象的美從靜物轉(zhuǎn)折到動物，無處不在透徹著秋之神韻，從大地的色彩到美味的果實(shí)，再到各種植物和動物準(zhǔn)備過冬的情景，從而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，感受“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”的生活趣味。

導(dǎo)入時(shí)恰巧趕上下雨，我選擇了讓學(xué)生講講秋天的雨同夏天的雨有何不同，同學(xué)們靜靜地聽著雨聲，各自討論起了各自發(fā)現(xiàn)的不同，從開學(xué)的短袖換成長袖，又從生活中的發(fā)現(xiàn)，例如：樹葉的變化，由綠變黃，菊花的開放，大家各抒所見，對秋天的變化感觸頗深。教學(xué)過程中我讓學(xué)生以角色轉(zhuǎn)換的語氣再讀課文，重點(diǎn)讀每個(gè)段落的第一句，“秋天的雨”，理解本課是把秋雨當(dāng)成了一條線索，再讀時(shí)加入自己的感悟?qū)⒈姸嗑拔锫?lián)合起來，從整體上感受秋天的美麗、豐收、歡樂和有趣。

再讀課文，從語言中感受文中的修辭手法，讓學(xué)生感受擬人句的魅力，比喻句的神奇，讓學(xué)生從興趣的角度愛上比喻句、擬人句，感受這些修辭的魅力，拓展學(xué)生以秋天的雨繼續(xù)仿寫擬人句，比喻句。語文的魅力在于多讀，多悟，最后讓學(xué)生背會課文，以秋天之美畫一幅關(guān)于秋天的畫。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文現(xiàn)代詩，同樣是關(guān)于描寫秋天的情景。作者抓住了秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，抒發(fā)了自己對秋天的贊美。以上篇課文的景色美帶入到秋天的聲音美，初次感受詩歌簡練的語言，優(yōu)美的音韻，加入自己的想象，體會詩中的秋情。

教學(xué)過程：

一、我先從導(dǎo)入的聲音入文，讓學(xué)生感受秋天的各種美妙聲音，“風(fēng)聲”“雨聲”“蛐蛐聲”“青蛙的叫聲”，讓學(xué)生感受大天然的交響樂。

二、又利用前面幾篇課文里學(xué)過的方法讓學(xué)生理解詩中詞語的意思，初讀詩歌，理解大意。

三、分析詩中講了哪些事物的聲音，找學(xué)生再讀詩歌，加入想象邊讀邊模仿聲音。

四、最后比賽詩歌朗誦，拓展寫作技巧。

通過上周的《我不能失信》公開課上的不足，我吸取了上次的不足，在這篇詩歌中讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用身邊的聲音，景物加入自己的體會，仿寫詩歌，讓學(xué)生初次感受做詩人的感覺，從而愛上寫作。

第五篇：四年級語文上冊十月份教學(xué)反思

四年級語文上冊十月份教學(xué)反思

在十月份期間我們學(xué)習(xí)了第三組課文和第四組課文，取得一定的收獲，但也存在著許多不足之處?，F(xiàn)在就以下兩篇課文作如下反思：

《小木偶的故事》教學(xué)反思：

我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。

《白公鵝》教學(xué)反思：

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。經(jīng)過反思與總結(jié)我想對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

2012.10