第一篇：信息技術(shù)教學(xué)反思

編輯工作表教學(xué)反思

今天我上了《編輯工作表》這一節(jié)課，首先通過(guò)兩張不同的工作表，一張是上一節(jié)課學(xué)生所完成的工作表，一張是修改過(guò)的工作表，讓學(xué)生找出兩張工作表的異同。找出不同后，老師示范如何在工作表中插入“列”，然后讓學(xué)生根據(jù)老師所教的方法完成下面51頁(yè)的練習(xí)。

在學(xué)生完成了51頁(yè)的練習(xí)后，讓學(xué)生試著把剛才自己所插入的新“行”與“列”中輸入數(shù)據(jù)，在輸入的過(guò)程中找出簡(jiǎn)便方法。最后，老師進(jìn)行小結(jié)：在一個(gè)單元格中輸入“上海”，鼠標(biāo)點(diǎn)住那單元格的右下角，當(dāng)鼠標(biāo)指針變?yōu)閷?shí)心十字形時(shí)，拖至其實(shí)的單元格上，這時(shí)所拖到的單元格都會(huì)輸入了“上海”，這種輸入法方法叫自動(dòng)填充。最后，讓學(xué)生完成剩下沒(méi)有完成的工作表。

這一節(jié)不足的地方有：因?yàn)檫@一節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以先放手讓自己動(dòng)手去摸索，然后老師再進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的了解，但在上課之前，老師演示的時(shí)候時(shí)間比較長(zhǎng)，所以學(xué)生沒(méi)得到更多的時(shí)間去自己探索。以后多加強(qiáng)學(xué)生自己去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

《我扮我家》教學(xué)反思

《我扮我家》教學(xué)反思

今天，我上了《我扮我家》這一節(jié)課，這節(jié)課主要圍繞著小學(xué)四年級(jí)畫圖軟件“直線”工具與“填充顏色”工具來(lái)畫出房子與裝飾房子為主要教學(xué)內(nèi)容。由于四年級(jí)的教材是今年新編的教材，與以往不同的是更注重學(xué)生的綜合性技能，所以有些地方還是值得我們以后去深入探索研究。

在教學(xué)中，我們能夠以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，貫穿整節(jié)課，充分鍛煉學(xué)生知識(shí)技能。但是在細(xì)節(jié)的問(wèn)題上還是有點(diǎn)不足。

1、在教師講授直線的畫法，教師直接教授了左手按住shift，右手直接畫直線，這樣雖然畫出了直線的效果，但是并不是學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)并沒(méi)有深刻的記住這種方法。

2、在設(shè)置畫布大小的時(shí)候，如何培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心，更是關(guān)鍵，有的同學(xué)在設(shè)置的時(shí)候并沒(méi)有注意單位“厘米”與“像素”的問(wèn)題，同樣是設(shè)置高度為

18、寬度為12，確定后，大小各不相同。以至于在課堂上有的同學(xué)會(huì)問(wèn)：“為什么我的這么小呢”。

3、在“用顏色填充”工具給房子填充顏色時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到了有部分顏色漏出來(lái)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生去通過(guò)思考，老師直接把問(wèn)題告訴給學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生遇到了問(wèn)題，自己看書(shū)，找到答案加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的記憶。

以上，是我們?cè)谶@節(jié)課當(dāng)中我們深有體會(huì)的幾點(diǎn)反思。希望在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得以加強(qiáng)。

《選出空氣質(zhì)量最佳的城市》教學(xué)反思

今天上了《選出空氣質(zhì)量最佳的城市》這課，這節(jié)課是我們幾個(gè)電腦教師這個(gè)學(xué)期的第一次集體備課。第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們主要通過(guò)故事情節(jié)引入問(wèn)題，然后整節(jié)課圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行探索、去解決問(wèn)題，層層深入。最后，通過(guò)拓展練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)出第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主看書(shū)以及小組合作互相幫助利用篩選的方法解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生匯報(bào)探索的結(jié)果，講臺(tái)演示，最后老師小結(jié)，完成任務(wù)一的內(nèi)容。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師拋出第二個(gè)問(wèn)題，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，解決第二個(gè)任務(wù)后，再直接的引出問(wèn)題三和問(wèn)題四，讓學(xué)生進(jìn)一步地發(fā)揮小組合作的精神利用排序的方法去解決問(wèn)題。最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生更好的區(qū)分篩選與排序之間的區(qū)別。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生了解我們廣東省的天氣污染情況，然后再利用剛學(xué)過(guò)和知識(shí)，完成相關(guān)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的了解，從而又可以做到提高學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。整個(gè)過(guò)程非常明確。但是上完課之后，感覺(jué)并太不理想，本來(lái)很明確的思路，但沒(méi)有達(dá)到最好效果，原因有幾個(gè)方面：以后有待提高。

第一：在引入的時(shí)候，沒(méi)有把動(dòng)畫里的四個(gè)問(wèn)題從新調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生更明確今天的上課的任務(wù)就是要完成這幾個(gè)問(wèn)題。在出示第一個(gè)問(wèn)題后，沒(méi)有說(shuō)清楚要求就讓學(xué)生去看書(shū)、小組合作，然后去解決問(wèn)題，讓學(xué)生花了很多的時(shí)間才弄明白。

第二、學(xué)生把問(wèn)題通過(guò)合作得出結(jié)果后，讓學(xué)生上臺(tái)展示的過(guò)程中，老師沒(méi)給出任何的評(píng)價(jià)，只是一下子帶過(guò)去了，然后進(jìn)行小結(jié)從而帶出第二個(gè)問(wèn)題，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間不久，所以沒(méi)有連接好。第三、本節(jié)課是利用一個(gè)故事情節(jié)引出新課的，但完成了第一個(gè)任務(wù)之后就沒(méi)有再回到剛才的情節(jié)里，直接向下面的內(nèi)容去引導(dǎo)了。在引導(dǎo)的過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

通過(guò)這節(jié)課讓我學(xué)得了很多東西，也讓我看到自己的不足，今后慢慢地把這些不足做為動(dòng)力，盡快的提升自己的教學(xué)水平。

查看與整理文件教學(xué)反思

今天我上了《查看與整理文件》這一課，本課的內(nèi)容比較多，也是信息技術(shù)這一門課的基石。所以上課的時(shí)候要多關(guān)注學(xué)生的情況。這節(jié)課我主要拋出5個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決每個(gè)問(wèn)題。最后通過(guò)讓完成的學(xué)生到教師機(jī)上演示并講解，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)成比較順利，效果也很不錯(cuò)。但這節(jié)課還有一個(gè)難題，在學(xué)習(xí)本課時(shí)有一個(gè)學(xué)生不易掌握的知識(shí)就是文件的路徑，我采用的方法先講解然后是出示幾個(gè)不同的“路徑”讓學(xué)生到電腦中去找到相應(yīng)的文件。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)路徑有了一個(gè)比較抽象的認(rèn)識(shí)。本課另一個(gè)易出錯(cuò)的地方是，學(xué)生在創(chuàng)建文件夾時(shí)點(diǎn)擊了“新建文件夾”再去選擇輸入法去更改文件夾的名字，導(dǎo)致了被更改的文字失去了焦點(diǎn)，而學(xué)生輸入了文字卻將“新建文件夾”幾個(gè)字不能更改，在操作之前我專門進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，所以學(xué)生基本上都能創(chuàng)建以自己名字命名的文件夾。

裝扮新家》教學(xué)反思

《裝扮新家》——曲線工具的使用，主要內(nèi)容包括：畫一個(gè)彎、兩個(gè)彎、多個(gè)彎和閉合曲線。我用了兩個(gè)課時(shí)，才把這個(gè)內(nèi)容上完。在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有這樣的問(wèn)題： 1． 學(xué)生在學(xué)習(xí)“曲線”工具時(shí)，先學(xué)習(xí)兩個(gè)彎的曲線的畫法，大部分學(xué)生能根據(jù)市教材的操作步驟來(lái)操作，學(xué)習(xí)得速度快，掌握得好。80%以上的學(xué)生能掌握兩個(gè)彎的曲線。

2． 但在學(xué)習(xí)畫一個(gè)彎的曲線時(shí)，在畫完一個(gè)彎后，很多學(xué)生經(jīng)常忘記再單擊一次，導(dǎo)致畫出來(lái)的曲線不符合自己的需求。還有一部分學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)彎的曲線不符合自己的需求時(shí)，就著急著繼續(xù)點(diǎn)擊，結(jié)果，畫出閉合曲線了。這時(shí)學(xué)生著急了，不斷地請(qǐng)教師幫助。因?yàn)槠湫〗M成員也不清楚是什么原因。小組合作不能解決這個(gè)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)化一個(gè)彎的操作步驟。

3.多個(gè)彎的曲線。這個(gè)內(nèi)容是作為第二個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既是復(fù)習(xí)、鞏固兩個(gè)彎的操作，同時(shí)又讓學(xué)生掌握多個(gè)彎的畫法。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不會(huì)用幾條兩個(gè)彎的曲線連在一起畫出多個(gè)彎的曲線。而是把兩個(gè)彎的曲線畫長(zhǎng)一些來(lái)代替多個(gè)彎的曲線。盡管在引入時(shí)，有范例給他們看了。

4． 在學(xué)習(xí)閉合曲線時(shí)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主探究和小組合作來(lái)解決問(wèn)題。這時(shí)，教師講解并演示了操作要點(diǎn)，還歸納具體操作步驟后，讓學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐，這樣大概有50%的學(xué)生能基本掌握，有一半的學(xué)生不能掌握此操作。原因是教師在演示時(shí)，使用曲線的樣式1，由于線條過(guò)細(xì)，點(diǎn)擊第一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有很清楚地看見(jiàn)這個(gè)點(diǎn)，因此他們不理解到底是怎么畫出來(lái)的。當(dāng)教師再次演示時(shí)，選擇曲線的樣式5，用最粗的線條來(lái)畫，這時(shí)點(diǎn)擊第一個(gè)點(diǎn)非常明顯，學(xué)生看得比較清楚。這次，再讓學(xué)生實(shí)踐，大部分學(xué)生都能掌握了。

5． 在教閉合曲線時(shí)，第一個(gè)任務(wù)是：畫“門把”。由于我校學(xué)生使用市教材，教材里并沒(méi)有介紹閉合曲線的操作方法。盡管我提供了幫助文檔，但多數(shù)學(xué)生還是用“圓形”或“橢圓”工具畫“門把”。從學(xué)生畫出來(lái)的“門把”來(lái)看也符合實(shí)際。因?yàn)樵谏钪?，我們接觸的“門把”多數(shù)是“圓形”或“橢圓”的。所以，學(xué)生畫出來(lái)的作品，老師也不能說(shuō)不對(duì)。因此，我要修改教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先畫“窗簾”，因?yàn)椤按昂煛钡膱D案更具有閉合曲線的特點(diǎn)。使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不能找到其他圖形來(lái)代替。這樣，也許可以更好地突出閉合曲線。在畫“窗簾”時(shí)，學(xué)生可以強(qiáng)化閉合曲線的操作步驟。最后，在拓展任務(wù)時(shí)，再讓學(xué)生畫上“門”和“門把”。這樣，學(xué)生就自然會(huì)用閉合曲線來(lái)畫“門把”。這樣過(guò)渡可能更自然一些。

《描繪秋游路線圖——多邊形工具的使用》教學(xué)反思

情景導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生畫路線圖，大部分學(xué)生都會(huì)選擇“直線”工具，小部分學(xué)生選擇“鉛筆”工具。兩個(gè)班基本上沒(méi)有學(xué)生選擇“多邊形工具”。先由學(xué)生用“直線”工具畫，然后老師再演示用“多邊形工具”畫路線圖。讓學(xué)生對(duì)比哪個(gè)工具畫得快。這個(gè)認(rèn)知沖突引起學(xué)生的興趣和積極性。導(dǎo)入課題——多邊形工具的運(yùn)

用。

由于導(dǎo)入時(shí)候的對(duì)比，使得學(xué)生都躍躍欲試，任務(wù)一的完成比較順利。大部分學(xué)生能總結(jié)出多邊形工具的操作方法，但是對(duì)于最后一步的 “雙擊確定”卻有很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)。在老師演示講解下學(xué)生再進(jìn)行操作后，還是有學(xué)生沒(méi)掌握。

任務(wù)二的目的是讓學(xué)生對(duì)比使用“填充模式一”和“填充模式二、三”的區(qū)別，同時(shí)也讓學(xué)生明白，在畫需要填充顏色的閉合多邊形時(shí)，使用填充模式二和三更方便。通過(guò)任務(wù)二的嘗試及指名學(xué)生上臺(tái)演示后，學(xué)生都明白了使用填充模式二和三會(huì)畫得更快，但讓我困惑的是，有一半左右的學(xué)生在完成任務(wù)三“創(chuàng)作作品”時(shí)，并沒(méi)有采用“填充模式二和三”，依然習(xí)慣使用“填充模式一”然后再進(jìn)行填充顏色。這一點(diǎn)目前還沒(méi)有想到突破的辦法。任務(wù)三之前，我把“畫展”展示出來(lái)，讓學(xué)生找出使用了多邊形工具畫的圖形。大部分學(xué)生都能認(rèn)出多邊形畫的圖形。任務(wù)三是讓學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)以致用。學(xué)生熱情洋溢，都很積極地完成自己的作品。只是很多學(xué)生沒(méi)有使用“填充模式二和三”，導(dǎo)致速度相對(duì)較慢。而且在本課之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)彩色橡皮擦，在繪畫的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)畫錯(cuò)了，撤銷也不能解決問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生采用重新畫。少部分學(xué)生采用填充顏色補(bǔ)色。

《伙伴隨我加——圖形的復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思(2010-03-14 21:39)

分類：教學(xué)反思

情景導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生復(fù)制貝貝，大部分學(xué)生表現(xiàn)出非常高的熱情，都很想嘗試。90%的學(xué)生都會(huì)選擇“選定”工具，有部分操作能力差一點(diǎn)的學(xué)生在選定圖形后，不懂得如何復(fù)制，他們通過(guò)書(shū)本，或者小組成員、老師的指導(dǎo)，基本上能掌握復(fù)制和粘貼的操作。并且受前面學(xué)習(xí)的工具的影響，學(xué)生學(xué)會(huì)了嘗試不同“模式”，很快就嘗試出“透明”與“不透明”模式。任務(wù)一的進(jìn)行比較順利。

在完成任務(wù)二的時(shí)，由于受到任務(wù)一的影響，很多學(xué)生都順著任務(wù)一的思路用“選定”工具復(fù)制小魚(yú)，有些學(xué)生復(fù)制小魚(yú)的時(shí)，把水波也復(fù)制了的，就選擇 “橡皮擦”工具擦掉水波。只有極少數(shù)學(xué)生嘗試“任意形狀的裁剪”工具。這個(gè)任務(wù)對(duì)于很多學(xué)生自主探究相對(duì)比較難。接下來(lái)，學(xué)生在嘗試“把小魚(yú)變小”時(shí)，部分學(xué)生使用“拉伸和扭曲”菜單，并且設(shè)置“拉伸”的水平和垂直值。少部分學(xué)生使用“矩形選定”把圖形變小。大部分學(xué)生探究無(wú)果。

任務(wù)三是鞏固練習(xí)、綜合運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“選定”和“任意形狀的裁剪”工具后，掌握的知識(shí)與技巧，鞏固技能。本任務(wù)還有一個(gè)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同文件中的復(fù)制與粘貼，在練習(xí)中，大部分學(xué)生都能掌握這一操作。

本課的教學(xué)突出的問(wèn)題是：在遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生不大懂得利用書(shū)本，盡管老師已經(jīng)作出提示。本節(jié)課學(xué)生的自主探究效果不理想，在以后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書(shū)本，繼續(xù)加強(qiáng)小組探究合作。

《設(shè)計(jì)漂亮的小手帕——圖形的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)、拉伸/扭曲》教學(xué)反思

1． 謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生很快就猜出了謎底。對(duì)本課充滿了好奇。然后，我出示了一幅小手帕，讓學(xué)生觀察后回答，手帕有什么特點(diǎn)？這時(shí)，大部分學(xué)生都只會(huì)回答“圖案漂亮”、“花兒畫得好”、“米奇老鼠可愛(ài)”等。但卻很少學(xué)生觀察到“四周的花邊是一樣的，但方向不同”和“花兒是相同的，只是形態(tài)不一樣”。這個(gè)情況有點(diǎn)出乎意料。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的提示，終于有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)。但導(dǎo)入時(shí)間明顯過(guò)長(zhǎng)，直接導(dǎo)致任務(wù)三創(chuàng)作作品的時(shí)間不夠。這一點(diǎn)引起我的反思，以后在教學(xué)中還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生觀察。接下來(lái)，我展示制作小手帕的素材，利用白板的拖動(dòng)、拖動(dòng)復(fù)制等功能，師生共同小結(jié)小手帕的制作過(guò)程。這樣，學(xué)生對(duì)于整個(gè)小手帕的制作過(guò)程就非常清晰了。這個(gè)過(guò)程也把學(xué)生的思維可視化。這是本課利用白板最好的地方。

2． 任務(wù)一，首先讓學(xué)生小組探究“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”的操作。學(xué)生在探究過(guò)程中，有些學(xué)生出現(xiàn)沒(méi)有選定就設(shè)置，結(jié)果，使得整個(gè)畫布都發(fā)生翻轉(zhuǎn)。這時(shí)學(xué)生很緊張，也很意外，有些學(xué)生知道了是沒(méi)選定的結(jié)果，但有些學(xué)生卻不知道如何處理。在指名學(xué)生上臺(tái)演示操作時(shí)，我特意叫了這些學(xué)生上臺(tái)演示。當(dāng)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就讓其他同學(xué)幫助他一起來(lái)解決。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生“選定”有了非常深刻的印象。也為后面的知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3． 任務(wù)二是讓學(xué)生對(duì)“花兒”嘗試?yán)旌团で牟僮?。出于好奇，不少學(xué)生輸入了很大或很小的值，使得出來(lái)的效果跟原圖相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生勇于探究是好事。后來(lái)在小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生很快就說(shuō)出了自己探究后得出的結(jié)論，即設(shè)置值的范圍。在這一課中，由于時(shí)間關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)中沒(méi)有涉及到扭曲中可以輸入負(fù)數(shù)，使得對(duì)象向左扭曲。這一知識(shí)點(diǎn)，留在下一節(jié)應(yīng)用技巧中講述。在任務(wù)三的創(chuàng)作中，只有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)“為什么花兒不可以向左邊扭曲”。4． 任務(wù)三是讓學(xué)生根據(jù)所提供的素材，創(chuàng)作一幅漂亮的小手帕。由于導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這個(gè)任務(wù)時(shí)間偏緊。而且，我還犯了一個(gè)錯(cuò)誤，給學(xué)生提供的素材有點(diǎn)多。學(xué)生在找素材上又花了比較多的時(shí)間。所以，大部分學(xué)生完成的作品質(zhì)量不高。

對(duì)整個(gè)畫圖軟件的教學(xué)反思(2010-04-27 23:40)

分類：教學(xué)反思

畫圖軟件的教學(xué)共花了16周的時(shí)間，在這16周的時(shí)間里，介紹基本的畫圖工具的教學(xué)占了80%的課時(shí)，綜合運(yùn)用畫圖工具的練習(xí)只占了不到20%。從學(xué)生的綜合畫圖來(lái)看，學(xué)生的綜合運(yùn)用畫圖軟件的水平不高。對(duì)此，我進(jìn)行了反思，總結(jié)了原因，大概包括以下幾點(diǎn)：

1．平時(shí)的教學(xué)中，多數(shù)主要是對(duì)某個(gè)工具的使用方法的教學(xué)，但很少涉及到綜合運(yùn)用。即使是有拓展練習(xí)，也較多地局限在本課工具的運(yùn)用上。因此，學(xué)生在最后的綜合活動(dòng)中，表現(xiàn)出的是不大會(huì)畫。即使有范例參考，畫的效果也不理想。

2． 綜合練習(xí)得太少。對(duì)于整個(gè)畫圖的教學(xué)，只有最后的《綜合活動(dòng)——制作賀卡》才是真正的綜合運(yùn)用畫圖工具。受時(shí)間的限制，綜合練習(xí)的時(shí)間不多，這也是導(dǎo)致學(xué)生畫不出好看的圖的重要原因之一。

3． 這里涉及到四年級(jí)才開(kāi)信息技術(shù)課的弊端。我校是四年級(jí)才開(kāi)信息技術(shù)課，共學(xué)兩年。受時(shí)間的限制，畫圖軟件最多只能上一個(gè)半學(xué)期。如果在畫圖上占用的時(shí)間多了，會(huì)直接影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是金山文字的學(xué)習(xí)。但，對(duì)于我們城中村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)面較狹窄，思維不夠開(kāi)闊，而且小部分學(xué)生家里沒(méi)有電腦。因此，學(xué)生的整體操作水平相對(duì)較差?；谶@個(gè)學(xué)情，想要在一個(gè)半學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生很好地掌握畫圖軟件的工具及提高綜合運(yùn)用工具的能力，很難做到。因?yàn)闆](méi)有足夠的時(shí)間作為保障，學(xué)生就很難在短時(shí)間內(nèi)提高綜合運(yùn)用能力。我是很讓學(xué)生有多一點(diǎn)時(shí)間多練習(xí)，但似乎心有余而力不足。因?yàn)楹竺孢€有鍵盤的學(xué)習(xí)、文件及文件夾的操作和金山文字的學(xué)習(xí)。時(shí)間真的不夠。

因此，在此呼吁相關(guān)部門重新考慮小學(xué)信息技術(shù)課程從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)。否則，學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)就真的只能“走過(guò)場(chǎng)”，學(xué)個(gè)大概。我想，這應(yīng)該不是開(kāi)設(shè)這門課程的初衷。我希望，信息技術(shù)課在提高課堂教學(xué)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能學(xué)以致用。這才是真正目標(biāo)。

《綜合活動(dòng)——制作賀卡》教學(xué)反思(2010-04-27 23:43)

分類：教學(xué)反思

1．導(dǎo)入：我展示《媽媽，我愛(ài)你》這幅圖給學(xué)生欣賞，學(xué)生非常喜歡，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“這幅畫如何主題表現(xiàn)”時(shí)，學(xué)生的回答很豐富。其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)得很深刻：“畫中表現(xiàn)母雞在孵小雞時(shí)是很辛苦的，通過(guò)這個(gè)體現(xiàn)貝貝體貼媽媽的辛苦，表

現(xiàn)出貝貝對(duì)媽媽的愛(ài)?！?/p>

2．任務(wù)一是讓學(xué)生通過(guò)討論、歸納出畫圖的步驟。雖然這個(gè)任務(wù)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能說(shuō)出“主題突出，顏色搭配合理”等內(nèi)容，但是，通過(guò)本任務(wù)，學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步理解畫圖的步驟。

3． 我展示“江南水鄉(xiāng)畫”和“郵票”這兩幅畫時(shí)，學(xué)生很驚嘆，一個(gè)勁地稱贊這兩幅畫很漂亮。他們非常喜歡漂亮的畫。通過(guò)這兩幅畫，我提出任務(wù)二：討論整體構(gòu)圖和色彩的處理。學(xué)生積極討論，大膽舉手，也許是因?yàn)槊佬g(shù)課上講過(guò)相關(guān)的內(nèi)容，所以，學(xué)生都能答到點(diǎn)。

4．任務(wù)三：動(dòng)手實(shí)踐操作，主題是“媽媽我愛(ài)你”在母親節(jié)上送給媽媽的禮物。在這個(gè)任務(wù)上突出地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)畫圖軟件的綜合應(yīng)用水平較差。很多學(xué)生不知如何下手。這時(shí)，我提示：可以打開(kāi)兩個(gè)畫圖軟件，一個(gè)畫背景，一個(gè)畫主題。對(duì)于畫背景，學(xué)生都基本能完成。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中有多次涉及到畫背景，例如畫大海，畫窗外景色，畫壁畫等。但到了畫主題時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō)“不會(huì)畫”。有些學(xué)生想畫范例中的小雞破殼而出的圖。但就是不知道小雞應(yīng)該怎么畫。后來(lái)，我又示范了一下，綜合運(yùn)用了多個(gè)工具，如：曲線、橢圓、選定（移動(dòng)圖形）等。學(xué)生才開(kāi)始有思路。慢慢地畫。

5．本課用了3個(gè)課時(shí)，學(xué)生很認(rèn)真地畫，但效果不理想。我也不斷反思。比較重要的原因是：學(xué)生綜合運(yùn)用得少，平時(shí)都是針對(duì)某個(gè)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，但到綜合運(yùn)用時(shí)，他們會(huì)忘記很多工具的操作。或者說(shuō)是對(duì)工具的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。提高畫圖的綜合運(yùn)用能力需要更多的時(shí)間去畫。但受課時(shí)的限制，我們僅僅能花3個(gè)課時(shí)。其他的只能由學(xué)生憑著興趣在家里繼續(xù)練習(xí)。

《我改我畫》教學(xué)反思(2010-10-27 18:24)

分類：教學(xué)反思 本課在導(dǎo)入時(shí)出示了貝貝的新家的圖，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。任務(wù)一是添加墻壁和地磚。由于線條比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手嘗試。但畫出來(lái)的畫，立體感都比較差，原因是沒(méi)有畫好斜線，很多學(xué)生的斜線都畫成直線，或者只是傾斜一點(diǎn)。小結(jié)完直線工具的操作方法后，我又通過(guò)范例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)提出怎么畫可以使直線畫得更直？（提示：參考書(shū)本46頁(yè)），少部分學(xué)生能查看書(shū)本，嘗試了shift鍵的使用，但大部分學(xué)生都是使用鼠標(biāo)拖動(dòng)直線，直到直線完全直，然后松開(kāi)鼠標(biāo)。就沒(méi)有嘗試用shift鍵。這一知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)花的時(shí)間比較多，影響了教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于直線樣式，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)選擇不同的樣式線條粗細(xì)會(huì)不同。任務(wù)二，顏色的填充工具。大部分學(xué)生會(huì)通過(guò)點(diǎn)擊顏料盒的顏色選擇自己喜歡的顏色去填充墻壁和地磚。一半左右的學(xué)生出現(xiàn)了填充顏色時(shí)漏色的問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了線條不封閉導(dǎo)致漏色，其他學(xué)生都受到啟發(fā)了，就開(kāi)始補(bǔ)線條。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有真正地進(jìn)行小組合作，自學(xué)書(shū)本的意識(shí)不夠，這樣必然導(dǎo)致進(jìn)度快慢的出現(xiàn)。而且學(xué)生原本的水平參差不齊也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，在我校教學(xué)，小組合作是必不可少的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思11月

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚?！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開(kāi)放性。在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?？梢园炎约旱哪硞€(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。

三、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ 這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思

——?jiǎng)⑴d文

教了十幾年的信息技術(shù)課，越來(lái)越感覺(jué)到信息技術(shù)課堂管理不如以前好管理，信息技術(shù)課堂教學(xué)也不如以前得心應(yīng)手。剛開(kāi)始教授這門課程時(shí)，由于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神秘的，課堂上，他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計(jì)算機(jī)，想操作計(jì)算機(jī)，所以他們學(xué)習(xí)積極性非常高，也由于他們所掌握的信息技術(shù)知識(shí)都是零，他們都處在同一起跑線上，所以學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，他們學(xué)得都非常認(rèn)真，聽(tīng)得都非常仔細(xì)，很怕漏掉老師講的一句話，很怕看錯(cuò)老師的一個(gè)演示動(dòng)作?，F(xiàn)在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生或多或少地都掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，電腦對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去了神性感，對(duì)計(jì)算機(jī)的探索興趣也被越來(lái)越多的游戲所替代。因此，信息技術(shù)課堂管理也就成了信息技術(shù)教師比較頭疼的問(wèn)題。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有了很大變化，學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)的參差不齊，使得他們的學(xué)習(xí)興趣又有了很大的不同，再加上小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)好動(dòng)的行為習(xí)慣，這都使得信息技術(shù)課堂較難管理。課堂教學(xué)的展開(kāi)也有了一定的難度。面對(duì)學(xué)生的變化，面對(duì)課堂的變化，教師的教學(xué)也要采取相應(yīng)的變化。這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、靈活使用教材，改變教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，因此，教師應(yīng)靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際入手。信息技術(shù)課長(zhǎng)期以來(lái)之所以大力提倡和采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學(xué)生興趣的因素，如學(xué)習(xí)設(shè)置桌面背景時(shí)，可讓學(xué)生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做為桌面背景，學(xué)生就十分感興趣，特別是用自已畫的畫作為桌面背景，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感。別一方面，教材上有些章節(jié)的內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，如果按照教材上按排的內(nèi)容講下去，大多數(shù)學(xué)生可能根本接受不了。如六年級(jí)上冊(cè)的《靈動(dòng)的畫面》一課，要求學(xué)生在一兩節(jié)課時(shí)間掌握自定義動(dòng)畫的各種動(dòng)畫效果的設(shè)置及幻燈片的切換方式，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節(jié)的信息技術(shù)課所學(xué)的內(nèi)容也有限，要在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握那么多的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度可想而知。學(xué)生不能接受的內(nèi)容，你老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生也不會(huì)感興趣，因?yàn)樗静恢滥阒v的是什么。如此下去，學(xué)生哪來(lái)的積極性，又怎么會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，甚至?xí)箤W(xué)生感覺(jué)到課堂無(wú)所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，即要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又要使學(xué)生易于接受。

前面提到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的參差不齊，這個(gè)“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學(xué)生錄入的速度非?？欤糠昼娔茕浫霂资稚踔粮啵械膶W(xué)生每分鐘只能錄入幾個(gè)字。有的同學(xué)對(duì)電腦的常規(guī)操作非常熟練，而有的同學(xué)卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學(xué)方法，面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，還能對(duì)課堂進(jìn)行有效管理。使學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

二、掌握學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)候，老師不可以放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，在練習(xí)中往往有一些學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣，覺(jué)得越練越?jīng)]意思，甚至有的學(xué)生干脆就不練習(xí)。這就要求老師在輔導(dǎo)的時(shí)候找出學(xué)生不愿操作或不操作的原因，針對(duì)不同情況采取不同措施。

有一次讓學(xué)生練習(xí)制作表格（制作課程表），Ａ同學(xué)突然很屈地站起來(lái)報(bào)告說(shuō)自己本來(lái)就作不好課程表，Ｂ同學(xué)自己不作還給他搗亂。我來(lái)到Ｂ同學(xué)跟前問(wèn)他原因，他低著頭小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我早就會(huì)作表格了，比這復(fù)雜的表格我也能作?！蔽艺f(shuō)你是不稀罕作吧，你看Ａ同學(xué)作起來(lái)有困難你能不能幫幫他。聽(tīng)到這話，他馬上有了精神，說(shuō)：“行，老師，我保證完成任務(wù)?！本毩?xí)結(jié)束，Ａ同學(xué)不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學(xué)都美觀。臉上露出了笑容，Ｂ同學(xué)也是一臉的自豪。所以，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)候，教師要掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步，教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就要給他一個(gè)施展的機(jī)會(huì)。

三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教學(xué)中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，小到每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都有不同的方法。同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見(jiàn)慣。

比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執(zhí)行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀的一種方法；方法三，右擊鼠標(biāo)，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過(guò)這三種方法，使學(xué)生明白完成某一項(xiàng)操作可以有多種途徑。

又如，在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的演示文稿，沒(méi)有新意，為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思維，有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，就要仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說(shuō)出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，并鼓勵(lì)大家一起試一試。最終同學(xué)們都會(huì)根據(jù)自己的喜好或?qū)徝烙^來(lái)設(shè)計(jì)幻燈片，制作好的幻燈片都非常有自己的個(gè)性，都是一個(gè)可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，到處可以展現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)課是學(xué)生掌握信息、開(kāi)拓視野的平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅只著眼于書(shū)本，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲?！敖淌菫榱瞬唤獭保@是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是教其所有，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思

王曉麗

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)信息課。

這期間不乏認(rèn)真的去備每一節(jié)課，仔細(xì)考慮每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教法，甚至一個(gè)問(wèn)題我會(huì)思考很久，不停的上網(wǎng)查或請(qǐng)教吳老師?；蚴巧险n如何給學(xué)生講，學(xué)生做什么練習(xí)我都會(huì)反復(fù)斟酌，每節(jié)課也認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)。課后認(rèn)真反思自己本節(jié)課亮點(diǎn)和不足。但，課堂中難免也存在一些問(wèn)題：

1、課堂講的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)講的耐心只有15-20分鐘。

2、課堂組織、管理學(xué)生還有待加強(qiáng)。有些學(xué)生不明確信息技術(shù)的概念，認(rèn)為上信息課就是玩，所以上課隨意說(shuō)話，隨意走動(dòng)。

3、課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言是否精煉、準(zhǔn)確？課堂教學(xué)模式是否合理？是否選取學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)？是否自主開(kāi)發(fā)教材、選取內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？是否因材施教了？等等，這一系列的問(wèn)題都值得我去思考。

一周來(lái)我一直在思考這些問(wèn)題。于是我就上網(wǎng)查資料、在學(xué)生中做調(diào)查。終于心中有些眉目，我準(zhǔn)備后期從這些方面

改進(jìn)：

一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境。教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。

二、加強(qiáng)課堂的組織管理，對(duì)隨意說(shuō)話、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)懲不貸。

三、利用多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

1、如果學(xué)生任務(wù)完成的速度快而且質(zhì)量高，可以獎(jiǎng)勵(lì)5分鐘時(shí)間玩游戲。以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

2、每節(jié)課帶一個(gè)問(wèn)題，或數(shù)學(xué)或語(yǔ)文等學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，利用5分鐘時(shí)間來(lái)上網(wǎng)查資料或解決問(wèn)題。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)

1、合理組織課堂，是學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，而且感覺(jué)信息技術(shù)科有趣。這就需要教師在備課、分析學(xué)生情況、課堂組織方面方面多下功夫。

2、分組教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，互助探究

教師在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異，對(duì)待不同層次的學(xué)生，提出不同層次的任務(wù)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)基本任務(wù)和一個(gè)創(chuàng)新任務(wù)，保證絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，而能力強(qiáng)的同學(xué)又可以在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特點(diǎn)。小組長(zhǎng)或者是小組內(nèi)的同學(xué)在掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，可以輔導(dǎo)小組內(nèi)的其他成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生能更快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

3、強(qiáng)化操作，激發(fā)創(chuàng)新能力

在課堂上，對(duì)一節(jié)內(nèi)容，教師一般只講述15-20分鐘，其余大量的時(shí)間留給學(xué)生上機(jī)練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師

要走近學(xué)生，特別對(duì)差生加以適時(shí)指導(dǎo)，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)自己就能完成，這樣我們的教學(xué)就體現(xiàn)了差異性原則。示范操作也盡量點(diǎn)到即止，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中摸索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

六、重視興趣小組活動(dòng)的開(kāi)展。（我的興趣小組活動(dòng)內(nèi)容是：電腦繪畫）

開(kāi)展信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)可以增強(qiáng)部分學(xué)生信息特長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生信息素養(yǎng)。首先我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)類興趣小組活動(dòng)開(kāi)辟了信息技術(shù)第二課堂，其次參加興趣小組活動(dòng)的成員是喜愛(ài)電腦的，他們渴望學(xué)到更多的信息技術(shù)知識(shí)。興趣小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是電腦繪畫、電子報(bào)刊或網(wǎng)頁(yè)制作等。也可以是課堂上一些知識(shí)點(diǎn)的延伸、拓寬，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，參加一些省市級(jí)的比賽；也可以是學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到時(shí)這些成員就能發(fā)揮老師的作用。

總之，自己要想方設(shè)法的提高課堂效率、提高信息技術(shù)教學(xué)成績(jī)。為學(xué)校信息技術(shù)領(lǐng)域做出一點(diǎn)成績(jī)。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思

一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學(xué)期，我從事六個(gè)年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作，因此教學(xué)工作上不敢怠慢，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出反思。

本學(xué)期我擔(dān)任五—八年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作。現(xiàn)階段信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，促進(jìn)和提高學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并用于學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)然最重要的還在于中考的信息技術(shù)會(huì)考，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)要求。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、辦公軟件的操作。

一、不斷學(xué)習(xí)提高個(gè)人素養(yǎng)

積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，提高自己的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在工作之余，學(xué)習(xí)與農(nóng)遠(yuǎn)工作和信息技術(shù)教學(xué)及計(jì)算機(jī)維護(hù)的相關(guān)知識(shí)，努力提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，為信息技術(shù)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)細(xì)致地做好教學(xué)工作

備課對(duì)于每門課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過(guò)程中，我首先對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對(duì)象的不同特點(diǎn)找到教授的最佳方法與方式。在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗(yàn)證、演練，以使一些空洞的知識(shí)具有可操作性；同時(shí)，還將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造成一個(gè)操作性實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的演練讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識(shí)，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對(duì)人、書(shū)、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點(diǎn)放在電子備課上。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，即在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式下進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程操作性強(qiáng)、更新速度快、創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)都要求我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生只有通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己的操作水平，跟上知識(shí)的發(fā)展更新并進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如果單純地依靠老師教授，他們所掌握的知識(shí)將總是有限的。

在教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材能夠貼近實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合教材的特點(diǎn)，因人而異地設(shè)計(jì)適合于學(xué)生參加的各種興趣活動(dòng)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)的教育的示范與引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)中，注意知識(shí)的拓展和延伸，使一部分學(xué)習(xí)知識(shí)比較快、技能掌握比較好的學(xué)生能夠利用空余時(shí)間進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高的目的。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們?cè)谥v課時(shí)盡可能地把一些操作步驟演示給學(xué)生看。這樣比單純地告訴學(xué)生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч谩Ｒ驗(yàn)樵诶蠋熝菔緯r(shí)，同學(xué)們不僅看到了整個(gè)過(guò)程，還看到了結(jié)果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件，上課時(shí)，老師在教師機(jī)上演示，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在自己的屏幕上觀看，對(duì)老師的操作過(guò)程和結(jié)果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時(shí)注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要是能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，包括演示操作盡量讓學(xué)生來(lái)做，同時(shí)許多操作都采用讓學(xué)生先練習(xí)，再歸納，后總結(jié)的步驟來(lái)。

正所謂“百看不如一練”，學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)要比聽(tīng)、看有效得多。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解、演示，只能使學(xué)生把一個(gè)模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，而能不能將這個(gè)認(rèn)識(shí)清晰化，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生去動(dòng)手、去實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知，在實(shí)踐中創(chuàng)造成果。所以，在課堂上我加大上機(jī)時(shí)間在教學(xué)時(shí)間中的比重，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去練習(xí)，把模糊的認(rèn)識(shí)清晰化；并能有進(jìn)一步的提高和創(chuàng)造。

信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思想、一種意識(shí)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法，從實(shí)際做起，注重落實(shí)，注意細(xì)節(jié)，使學(xué)生能在活躍的課堂氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。一學(xué)期來(lái)，我堅(jiān)持不懈地努力，認(rèn)認(rèn)真真的工作，學(xué)生的操作水平也有了解一定的提升。我將繼續(xù)努力讓我的課堂更有生色！