第一篇：中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、公民道德素養(yǎng)

1、遵紀(jì)守法 ①學(xué)法、守法、用法、在社會生活中用各種規(guī)范約束自己的言行。②按時(shí)到校，不早退、不曠課；遵守課堂紀(jì)律。③遵守通行規(guī)則，通過樓梯等過道時(shí)靠右行、不爭搶。

2、明禮誠信①與他人平等、友好相處、懂禮貌，不欺侮同學(xué)。②待人誠懇守信、不說謊、不作弊。

3、自尊樂群 ①能夠采取恰當(dāng)措施維護(hù)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。②能夠自我反省，有錯(cuò)即改。③積極參加力所能及的勞動(dòng)，學(xué)會料理個(gè)人生活，自己的事自己做。④關(guān)心集體，樂于參加集體活動(dòng)。⑤善于與他人交流，善于與他人合作共同完成任務(wù)。

4、遵守公德 ①愛護(hù)文物古跡，愛護(hù)公共設(shè)施，愛護(hù)莊稼。②不在公共場所大聲喧嘩，主動(dòng)按順序排隊(duì)。③遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會自救自護(hù)。

5、愛護(hù)環(huán)境 ①愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。②愛惜糧食，節(jié)約水電。不攀比消費(fèi)，不亂花錢。③積極參加環(huán)境教育和環(huán)?；顒?dòng)。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

1、學(xué)習(xí)興趣 ①學(xué)習(xí)主動(dòng)，對知識有好奇心，努力克服學(xué)習(xí)中的困難。②在學(xué)習(xí)過程中注意力集中，上課專心聽講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解，積極回答問題。③認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。

2、學(xué)習(xí)方法 ①制定并落實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。②使用多種有效的學(xué)習(xí)方法。③善于總結(jié)與反思。

3、學(xué)業(yè)表現(xiàn) ①課堂表現(xiàn)優(yōu)秀、板演、回答問題等質(zhì)量高。②作業(yè)質(zhì)量高。③階段性考試成績良好。

三、實(shí)踐與創(chuàng)新

1、實(shí)踐能力 ①繪圖、實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。②積極參加各類實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)，且成效顯著。③自己設(shè)計(jì)并實(shí)施創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

2、創(chuàng)新表現(xiàn) ①在作文、模型制作等方面表現(xiàn)出豐富的想象力。②善于收集、整理、運(yùn)用信息。③能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等探究活動(dòng)。④見解獨(dú)到，能夠創(chuàng)造性解決問題。

四、運(yùn)動(dòng)與健康

1、身體健康 ①良好的身體素質(zhì)。②精力充沛。

2、心理健康 ①活潑開朗，能夠自我調(diào)控情緒。②保持樂觀的生活態(tài)度。

3、生活健康①堅(jiān)持鍛煉身體與參加體育活動(dòng)。②講衛(wèi)生、生活習(xí)慣良好，生活有秩序，作息有規(guī)律。③無不良嗜好，不吸煙、不喝酒、不賭博、遠(yuǎn)離毒品。

五、審美與表現(xiàn)

1、審美情趣 ①發(fā)現(xiàn)并欣賞自然、文學(xué)、藝術(shù)作品等的美。②在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，穿戴整潔得體、樸素大方；儀表莊重，和諧文雅。③情趣健康，不看***、暴力書刊音像制品。

2、審美表現(xiàn) ①積極參加音樂、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)。②積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)。

第二篇：中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

1、思想品德

熱愛祖國，遵守一切法律法規(guī)，社會道德規(guī)范，遵守學(xué)校內(nèi)一切規(guī)章制度，按時(shí)到校，不遲到，不早退，不無故曠課。在學(xué)校與同學(xué)相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動(dòng)。能夠幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加環(huán)境教育和環(huán)?；顒?dòng)。

2、學(xué)業(yè)水平

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，上課專心聽講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的意見，自覺獨(dú)力完成各科作業(yè)，各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。連續(xù)幾次獲得成績進(jìn)步獎(jiǎng)。作為學(xué)生代表，在班級介紹過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、社會實(shí)踐

具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，善于與人溝通，和同學(xué)老師相處融洽，積極參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動(dòng)，且成效顯著。能夠創(chuàng)造性解決生活中的問題，并能得到家長老師的肯定。參加過學(xué)校組織的學(xué)工活動(dòng)，有食雕，做風(fēng)鈴，模擬駕駛等活動(dòng)，鍛煉了動(dòng)手能力也培養(yǎng)了耐勞性格。還參加過一些學(xué)農(nóng)活動(dòng)等等

4、身心健康

注意身體健康心理健康，擁有良好的社會適應(yīng)能力，平時(shí)注意鍛練身體，上放學(xué)盡量步行，外出盡量騎自 行車，積極參加學(xué)校組織的體育活動(dòng)，如打球、跑步等。講究個(gè)人衛(wèi)生，無不良嗜好，遠(yuǎn)離毒品，無網(wǎng)癮。能積極面對生活學(xué)習(xí)中的挫折與失敗，自我調(diào)控情緒，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

5、藝術(shù)素質(zhì)

喜歡閱讀文學(xué)作品，參加藝術(shù)作品展，到大自然欣賞自然風(fēng)光，積極參加音樂美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，閑暇時(shí)喜歡欣賞經(jīng)典音樂，還喜歡自我涂鴉，用畫筆記錄美好的生活。在學(xué)習(xí)繪畫期間，被老師評為構(gòu)圖能力最強(qiáng)的，因此經(jīng)常幫助同學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)圖。

第三篇：淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新的課程評價(jià)體系不斷完善，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，成為新課程評價(jià)體系中的重要內(nèi)容之一。下面我就自己對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的膚淺認(rèn)識和具體做法：

一、對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)識

1、綜合素質(zhì)評價(jià)是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

傳統(tǒng)教體育方式對學(xué)生的評價(jià)主要是看學(xué)習(xí)成績，成績決定一切。這種評價(jià)忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價(jià)內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。

2、實(shí)施素質(zhì)評價(jià)的目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3、《綜合素質(zhì)評價(jià)表》上說：“根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評價(jià)與考試的改革通知》的精神，為了提高初中生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，特制訂中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)報(bào)告冊”。

綜合素質(zhì)評價(jià)包括四大部分：基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價(jià)；專門性發(fā)展與素 1

質(zhì)考察；綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)評價(jià);創(chuàng)新實(shí)踐成果評價(jià)。在這些要素中學(xué)習(xí)成績不再是評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、綜合素質(zhì)與學(xué)生教育、班級管理是一致的。

綜合素質(zhì)評價(jià)中的“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、審美與表現(xiàn)等”六個(gè)評價(jià)維度和我們?nèi)粘＿M(jìn)行的德育教育及班級管理的主要依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有其一致性：那就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施

對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是學(xué)生評價(jià)工作的重點(diǎn)，也是當(dāng)前綜合素質(zhì)評價(jià)工作的難點(diǎn)。如何才能有效地開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，如何才能使評價(jià)做到“公平、公正、合理”呢？下面是我的具體做法：

1、運(yùn)用每日量化扣分的辦法評價(jià)。

依據(jù)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容和行為規(guī)范的內(nèi)容，通過學(xué)生討論，制定學(xué)生非每日量化扣分的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生輪流值日記錄學(xué)生不遵守紀(jì)律等方面的情況，并扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。每位任課老師根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，記錄相應(yīng)的扣分情況。每周進(jìn)行總結(jié)公布，并作為學(xué)期綜合素質(zhì)評定的依據(jù)。

2、采用個(gè)人評價(jià)，班級評價(jià)，老師評價(jià)相結(jié)合的三級評價(jià)方法。〈1〉個(gè)人評價(jià)：就是讓學(xué)生在每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，對照中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告冊的各項(xiàng)內(nèi)容，回顧一學(xué)期的各項(xiàng)表現(xiàn)，找出依據(jù)并量化，打出等級。學(xué)生個(gè)人評價(jià)能夠全面地反映學(xué)生各種表現(xiàn)，并能挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和能力，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)的好辦法。

〈2〉班級評價(jià)：首先成立由班委會部分成員與學(xué)生公推的學(xué)生代表組

成的班級評價(jià)小組。評價(jià)小組參考學(xué)生個(gè)人自評和量化扣分以及學(xué)生日常各方面的表現(xiàn)，找出依據(jù)，進(jìn)行討論，最后量化，判定等級。

〈3〉老師評價(jià)：每位任課老師依據(jù)每個(gè)學(xué)生日常表現(xiàn)及日常量化扣分情況，找出依據(jù)，共同討論，判定等級。

〈4〉班主任寫出綜合性評語：在學(xué)生、老師的評價(jià)基礎(chǔ)上，班主任寫出綜合性評語。評語既要肯定學(xué)生的成績，又要指出其不足。

〈5〉綜合評價(jià)公示與家長溝通：對于學(xué)生綜合素質(zhì)評定，要對學(xué)生進(jìn)行公示，同時(shí)把素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果告知家長。讓學(xué)生家長明白學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也能相應(yīng)的做出一定得教育措施。

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，對于我們來說還是一項(xiàng)嶄新的工作。需要我們在實(shí)踐中大膽探索創(chuàng)新，更需要我們敢于承擔(dān)責(zé)任，為培養(yǎng)新型合格建設(shè)人才做出新的貢獻(xiàn)。

第四篇：淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià) 北營房中學(xué) 張平

論文摘要：隨著社會的進(jìn)步和人文意識的發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視。而在素質(zhì)教育改革大潮中，對中學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)更顯得尤為重要。本文將從對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)識、開展綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)工作在這十年探索中取得的初步成果、以及在實(shí)施素質(zhì)教育改革中遇到的困難和存在的不足等三方面詳細(xì)的闡述了綜合素質(zhì)評價(jià)。希望早日把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 綜合評價(jià) 初步成果 困難 不足 素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng)，新課程評價(jià)體系不斷完善，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)成為新課程評價(jià)體系中的重要內(nèi)容之一。而初中生綜合素質(zhì)評價(jià)的問題也引起了社會各界的普遍關(guān)注。本人對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在學(xué)校的實(shí)際開展過程中的實(shí)際情況談一下自己的看法：

一、對中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)的認(rèn)識

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的教育方式對學(xué)生評價(jià)主要是看學(xué)習(xí)成績的好壞，成績決定一切。這種評價(jià)方式忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價(jià)內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要保證。

2.開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是搞好學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。目的在于構(gòu)建和完善學(xué)校德育目標(biāo)體系。并為全面了解和檢

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驗(yàn)學(xué)校德育工作的實(shí)際效果，更好地組織開展德育序列化工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長提供了科學(xué)的管理方法。

3.開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，具有診斷功能。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的診斷功能表現(xiàn)在它可以鑒別學(xué)生思想、行為的優(yōu)劣，讓學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育、自我控制。幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

二、開展綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)工作在這十年探索中取得的初步成果

1.評價(jià)的內(nèi)容更加豐富、科學(xué)。

以目前使用的《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)報(bào)告冊》為例，其重點(diǎn)突出了學(xué)生的特點(diǎn)、特長和創(chuàng)新。它的基本結(jié)構(gòu)和分值是這樣的：

基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價(jià)（200分）專門性發(fā)展素質(zhì)考查（50分）

綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)評價(jià)（50分）（以上三項(xiàng)內(nèi)容均為A.B.C.D四個(gè)等級）

創(chuàng)新實(shí)踐成果評價(jià)（100分）（此項(xiàng)可按不同等級給出分值）其中基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價(jià)又包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)七個(gè)評價(jià)維度。

以此說明，考試制度做了重大的變革，中考將是千分制，600分來自文化考試，另外400分將來自《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)報(bào)告冊》中，我們可以清楚地看出所包含的內(nèi)容非常全面，最重要的一點(diǎn)是以提高學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，這更有效的為人才的培養(yǎng)指明了方向，可見其科學(xué)性和重要性。

2.評價(jià)的方法更加豐富、多元。

多元化的社會對人才要求的規(guī)格也是多元的。現(xiàn)代社會所需要的人才不僅只是學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，還需要有應(yīng)對日趨競爭激烈社會挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)?！吨袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)報(bào)告冊》引入了多

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元化的評價(jià)主體。按照評價(jià)方式，我們采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)、綜合性評價(jià)、學(xué)校審核等評價(jià)方式，初步實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。這種多元化的評價(jià)體系對每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體而客觀的描述，即使從某一方面來說有一點(diǎn)偏頗，也不影響整體評價(jià)結(jié)果，這樣有利于評價(jià)結(jié)果的公平性、客觀性，避免了以偏概全，使評價(jià)的真實(shí)性更加接近被評價(jià)主體。

3.應(yīng)對了中考改革實(shí)踐，為人才的選拔制定了更合理的標(biāo)準(zhǔn)。

《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)報(bào)告冊》配合中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，特別是綜合評價(jià)結(jié)果在高中招生中的應(yīng)用，初步改變了“只靠考試成績定終身”的考試選拔制度。多年的實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生其發(fā)展創(chuàng)新能力不一定強(qiáng)，而所謂的“高分低能”正是在只靠成績衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)下的畸形產(chǎn)物。所以說成績好的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等級不一定高，但綜合評價(jià)高的學(xué)生成績肯定好。這樣的評價(jià)結(jié)果給人才的選拔提供了更為科學(xué)的依據(jù)，那些成績又好創(chuàng)新發(fā)展力又強(qiáng)的學(xué)生真正走到了考試隊(duì)伍的前列。

素質(zhì)教育改革時(shí)至今日，各學(xué)校在評價(jià)方面的確采取了許多新的舉措。如：開始使用學(xué)生素質(zhì)評價(jià)手冊、采用了多種形式的考試方式、建立了學(xué)生成長記錄冊等等。為此對原先的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。

然而在肯定成績和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也應(yīng)看到，此項(xiàng)改革還存在很多的問題和不足。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里-----“流于形式”，是最為普遍的問題。

三、在素質(zhì)教育改革中遇到的困難和存在的不足。

1、社會、學(xué)校、教師的認(rèn)識有待提高。

受傳統(tǒng)的評價(jià)觀念的影響，學(xué)生、家長和教師參與素質(zhì)評價(jià)的積極性不是很高，評價(jià)主體多元化的輿論環(huán)境還未真正形成?！胺址謱W(xué)生的命根兒”在人們頭腦中已形成思維定勢，根深蒂固，要想改變，難度較大。家長關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，而對學(xué)生

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綜合素質(zhì)關(guān)注明顯不足。同時(shí)教師對學(xué)生成績記錄習(xí)以為常，而對其它方面的記錄或描述不太積極，甚至認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了很大的消極情緒。

筆者就本地的評價(jià)方式進(jìn)行了一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)校都是走過場，奔著成績好的學(xué)生評定等級高的原則，在學(xué)生畢業(yè)之前按照一定的等級比例一次性填好，有的學(xué)校甚至由老師全盤代填，造成了評價(jià)體系形同虛設(shè)。所以，如果評價(jià)的社會大環(huán)境不改變，即評價(jià)學(xué)校、評價(jià)教師、評價(jià)學(xué)生的方法、方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不變，家長、學(xué)校、教師的思想觀念、認(rèn)識、行為均很難轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)評價(jià)只出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。

2、教師負(fù)擔(dān)重，操作難度大。

新課改不斷地對教師提出了各種新的要求，教師既要忙于繁重的教學(xué)工作，又要不斷接受各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還要充分了解每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這已經(jīng)十分忙碌。綜合素質(zhì)評價(jià)要求教師在教學(xué)中不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察記錄，而且還對學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的變化進(jìn)行觀察和記錄，進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)，這就需要教師付出更多的時(shí)間和精力，使教師處于教學(xué)工作和進(jìn)行評價(jià)的雙重壓力下，最終導(dǎo)致對教學(xué)投入的精力不足，從而造成評價(jià)的失真或不全面。

3.對綜合素質(zhì)評價(jià)的資料不注重管理。

各學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的資料管理很是不規(guī)范，時(shí)常造成資料混亂，連續(xù)性差等現(xiàn)象。首先，綜合素質(zhì)評價(jià)的相關(guān)資料通常都是由班主任統(tǒng)一管理，沒有及時(shí)歸檔，結(jié)果多是上一任交給下一任，代代相傳，并且查閱不規(guī)范，造成資料的遺失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。鑒于這種現(xiàn)象，綜合素質(zhì)評價(jià)的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)有專人或?qū)ｉT的科室統(tǒng)一管理，定時(shí)發(fā)放與歸檔，規(guī)范資料的管理。其次，綜合素質(zhì)評價(jià)的資料不能像學(xué)籍等資料一樣裝入學(xué)生檔案，一般到某一個(gè)學(xué)業(yè)階段就結(jié)束，下一個(gè)學(xué)業(yè)階段又重新評價(jià)不具備連

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續(xù)性。

另外，評價(jià)分值與高中錄取的松散關(guān)系不能從根本上改變高中招生制度，這種評價(jià)結(jié)果形同虛設(shè)。筆者就當(dāng)?shù)氐脑u價(jià)結(jié)果調(diào)查到，除極少數(shù)的重點(diǎn)高中招生中要求必須達(dá)到A級外，一般的高中對評價(jià)結(jié)果基本不予考慮，還是由成績的高低來決定是否錄取。這樣導(dǎo)致了綜合素質(zhì)評價(jià)的形式主義傾向，使人們對綜合素質(zhì)評價(jià)乃至對課程改革失去信心。這些問題和不足如果不能及時(shí)得到解決和克服，必將影響素質(zhì)教育進(jìn)程，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。

初中生綜合素質(zhì)評價(jià)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它勢在必行而又任重道遠(yuǎn)，特別是在一些關(guān)鍵的認(rèn)識沒有突破、正確的理念沒有形成、改革的政策沒有被深刻領(lǐng)會之前，很多做法都可能會導(dǎo)致形式化和表面化現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)克服浮躁情緒和功利主義思想，腳踏實(shí)地，認(rèn)真實(shí)踐，才能使綜合素質(zhì)評價(jià)真正落到實(shí)處，才能使課程改革實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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第五篇：中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

我是一名活潑開朗積極上進(jìn)的高中生，在高中三年的學(xué)習(xí)里我有了很大進(jìn)步，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。

在學(xué)校里，我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。希望今后努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。

在家里，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務(wù)事，關(guān)心體諒父母，使得家庭關(guān)系更加融洽，使我能更好地投入學(xué)習(xí)，為將來的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在社會上，我文明用語，禮貌生活，得到一些好評，我以后會繼續(xù)努力。

面對未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報(bào)!