第一篇：物我一體將心比心論文

物我一體，將心比心

——樹立自信，邁向成功之我見

小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，自信心對(duì)于學(xué)生的成長起著積極的作用，學(xué)生擁有自信是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自信能喚起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一名教師，學(xué)生的良師益友，又應(yīng)如何幫助這些學(xué)生樹立起自信心呢？

案例：

宇宇是我班一個(gè)不喜愛學(xué)習(xí)的孩子。在上學(xué)前班時(shí)他每天都來上課一坐就是一天但是從來不學(xué)習(xí)，而且紀(jì)律很差。家長也不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事從不重視，如今上了一年級(jí)這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上照舊，從不進(jìn)取，每次考試失敗，他的各科成績(jī)都徘徊在及格分?jǐn)?shù)線上下。由于成績(jī)差每位認(rèn)課教師都不太喜歡他，也包括我在內(nèi)，說實(shí)話哪個(gè)老師不喜歡有上進(jìn)心，有進(jìn)取心的好孩子。他曾不斷受到過老師的批評(píng)，學(xué)習(xí)上的略勢(shì)他失去了信心。后來，我就想不能總讓他在批評(píng)聲中長大，我要讓他建立起自信。于是我就開始行動(dòng)關(guān)注他的個(gè)性和特長，關(guān)注他的愛好和才能，關(guān)注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格，尊重他的言語，任何一名學(xué)生都不是特殊的群體，是一個(gè)完全的獨(dú)一無二的世界，他就像一支掉了隊(duì)的羔羊，如何把他找尋回來這需要下很大的功夫。于是，我每天課間為他輔導(dǎo)從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點(diǎn)點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)使勁地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)他的臉上有了一絲笑容。有一天上語文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來雖然有些磕巴但我發(fā)現(xiàn)他讀得有感情了，表情也有了他會(huì)讀課文了，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)拉著他的小手走到講臺(tái)上對(duì)全班同學(xué)說：“宇宇你真是太棒了！你邁出了第一步，你會(huì)讀課文了.” 這時(shí)底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那是從心底里發(fā)出的笑，郁郁告別了“一問三不知”的日子，他從此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人贊揚(yáng)的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。潛在得智能得到了發(fā)揮，他感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點(diǎn)點(diǎn)小事，但只要老師用心關(guān)注每一位學(xué)生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會(huì)天天見彩虹。

案例分析： 一.讓學(xué)生在關(guān)愛中樹立自信

教師的關(guān)愛是學(xué)生的動(dòng)力，它能使學(xué)生想好的方面發(fā)展每一位教師只有熱愛學(xué)生，才嫩是學(xué)生從情感上愿意接近你，在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)自然而然的產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育一個(gè)教師如果不愛自己的學(xué)生與學(xué)生就沒有真感情。

二.讓學(xué)生在鼓勵(lì)中樹立自信

作為教師認(rèn)可學(xué)生是促進(jìn)自信，每位學(xué)生都需要不斷的鼓勵(lì)，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識(shí)學(xué)生讓學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信，在責(zé)備中長大的孩子就學(xué)會(huì)了自卑，在指責(zé)中長大的孩子就學(xué)會(huì)了指責(zé)別人，要著重看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用寬容的心包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，教師及時(shí)作出表揚(yáng)鼓勵(lì) 的小小動(dòng)作，這樣學(xué)生任何方面只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都可以得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

三.讓學(xué)生在換位思考樹立自信

蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望?！弊鳛榻裉斓慕處熚覀円獮閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)趪L試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個(gè)學(xué)生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長了本領(lǐng)。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執(zhí)著的信念，自信，不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)更是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。有了自信，學(xué)生就有了一定目標(biāo)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想。有了自信，學(xué)生就有了克服困難的動(dòng)力。我們作為教育工作者，要讓每一位學(xué)生樹立自信，讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。

班級(jí)管理既是感情的投資,也是智力的考驗(yàn)。從事班主任工作轉(zhuǎn)眼已近十年了，回顧這十年的工作，有成功的喜悅，也有失敗的痛心,它們似乎已經(jīng)變的模糊了。然而有一件小事，在腦海中卻永遠(yuǎn)難以忘懷,而且隨著時(shí)間的推移，它卻像夜海中的航標(biāo)越來越清晰.我清楚記得,那是2004年9月21日下午的第三節(jié)自習(xí)課，我在辦公室批改單元測(cè)驗(yàn)卷。班長宋佳紅著臉推門走了進(jìn)來?！袄蠋煟以诮淌襾G了200元錢.”我的頭蒙的一下。在這么多年的班集體管理工作中，失竊是很正常的事，但這么大的數(shù)目還是第一回。一連串的疑問在我腦海中浮現(xiàn)，“你為什么要帶這么多錢到學(xué)校來？錢是什么時(shí)間丟的？”“早上爺爺讓我代交電話費(fèi)的”，宋佳眼眶里的眼淚已經(jīng)滴了出來?！爸形缥胰ナ程贸燥埱鞍阉旁跁?，回來是就不在了”“你在教室里說這件事了嗎？”我急切的問，“大家都知道了，本來我們幾個(gè)班干想自己把這件事處理好的，沒有想到?.”“是不是弄的越來越亂了”我生氣的接了下去。我略微的思考了一下告訴宋佳：“1，電話費(fèi)我會(huì)借給你的，并且打電話給你爺爺說明這個(gè)情況。2，在教室里沒有我的同意不允許提起這件事。3，這200元我一定會(huì)給你一個(gè)答復(fù)的?！?/p>

我疾步的走進(jìn)了教室，此刻的教室已經(jīng)亂的像一鍋粥，大家都在紛紛的猜測(cè)誰是小偷？我環(huán)顧了整個(gè)教室，當(dāng)目光碰到劉文雅時(shí)她立刻站了起來（劉文雅我班的文娛委員，不僅成績(jī)好，人如其名真的很文雅,所以很受老師們的喜歡。）她走到我的身邊，輕聲的告訴我說，師惠今天中午第一個(gè)到校，聽說,過了一會(huì)兒又匆匆的離開了。接著又有同學(xué)告訴我,師惠小學(xué)里曾經(jīng)偷過東西被老師查出過。順著學(xué)生們的目光，我發(fā)現(xiàn)師惠一個(gè)人獨(dú)自坐在那里而且神色異常。（師惠是我班唯一的單親家庭，家里的經(jīng)濟(jì)狀況十分窘迫，平日里我照顧她很多的。然而她屢次的撒謊，讓我很是失望.因此她在我的心目中就是一個(gè)不誠實(shí)本分的形象。）假如此時(shí)是其他的同學(xué)我一定會(huì)思考一下，就是她,我毫不猶豫地把她叫出了教室。就在我走出教室的一瞬間，我扭頭不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)劉文雅的嘴角露出了一絲微笑。

由于師惠的平時(shí)表現(xiàn)一直不好再加上同學(xué)們所反映這些情況，我在腦海中已經(jīng)斷定了師惠就是拿錢的人。（反思：如果不是這種先入為主的思維定勢(shì)，在后面的問題處理中就不會(huì)顯得那么武斷了.難道做過一次賊,就永遠(yuǎn)是賊嗎?這是我值得深省的地方。表象與實(shí)際就永遠(yuǎn)相扣嗎?）

“師惠，在我的班級(jí)里我是允許同學(xué)犯錯(cuò)誤的，只要能夠意識(shí)到犯錯(cuò)誤的危害性，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我肯定會(huì)原諒的,否則__”，師惠剛到辦公室站定,我就嚴(yán)肅地說.（反思：盡管語言表達(dá)的較婉轉(zhuǎn)，但意義是十分明白的，這對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生都無法接受的，除非你看到他拿錢。）

“老師，你的意思這200元錢是我拿的?！币庀氩坏降氖牵龔膭偛诺木o張變的如此鎮(zhèn)靜.“不是這個(gè)意思，我叫你來只是讓你協(xié)助調(diào)查這件事”我搪塞到。謝謝！

“老師，我真的沒有拿宋佳的錢，今天我來早的原因我爸到外面去干活，中午家里沒有人做飯。他給我2元錢讓我隨意買點(diǎn)吃的。放學(xué)以后，我到學(xué)校門口轉(zhuǎn)了一圈就回到教室，老師請(qǐng)您相信我，請(qǐng)您尊重我?！闭f完以后 滿面淚痕地跑出了辦公室。

由于師惠過去習(xí)慣于撒謊，所以她的這些話,我就沒有太當(dāng)真。因?yàn)閷W(xué)生所提供的線索中，她是最值得懷疑的而且又無法自圓其說，雖然我沒有當(dāng)時(shí)斷定她就是兇手,但這種懷疑一直保持著。（反思：作為一名班主任應(yīng)能夠站在一個(gè)高度上看問題，而不能受了外部環(huán)境的干擾,以一種有色的眼光看人.）

師惠的問題上難道我真的錯(cuò)了嗎？我一直在自問,在思考.一個(gè)月以后的家長會(huì)上，劉文雅媽媽問我“王老師，你們前兩周又退還什么錢了？我們家文雅上個(gè)星期天到南門一次就買了兩條裙子，我問她的錢的來歷她說是你退還給她的。

當(dāng)時(shí)的我一下明白了，我渾身顫抖臉色蒼白。首先為師惠同學(xué)的不白之冤而感到深深的自責(zé)，其次我對(duì)劉文雅的失陷而深感痛心。(反思：教師人類靈魂的工程師,辛勤的園丁,你的陽光雨露,灑向了每一個(gè)學(xué)生嗎?過分自信,你的直覺有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)的.)當(dāng)天的晚上，我騎車趕到5里之外的師惠家在昏黃的燈光下，我向師惠和她的奶奶表示最誠摯的歉意。師惠也變的十分通情達(dá)理的說：“王老師如果不是我平時(shí)一貫撒謊也不會(huì)受到大家的誤解，老師我保證以后永遠(yuǎn)做個(gè)誠實(shí)的人”。

家長會(huì)以后,劉文雅同學(xué)還上了錢.兩周后,她還是轉(zhuǎn)學(xué)了。師惠同學(xué)在我和同學(xué)的關(guān)心幫助下成績(jī)逐漸提升，現(xiàn)在已成了班里的文娛委員。

掩卷沉思，改用龔自珍的詩“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花.”,在上面這件事上我只做到了一半。讓每一的學(xué)生都得到發(fā)展,這是現(xiàn)代教育的要求,也是我的追求.

第二篇：四位一體論文

淺析英語“四位一體”中考復(fù)習(xí)教學(xué)法的運(yùn)用

摘要:英語“四位一體”教學(xué)方法采用“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的“十六字”教學(xué)原則,通過在英語教學(xué)中不斷探索,積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),取得了較好效果。

關(guān)鍵詞: 四位一體 循序漸進(jìn) 階段側(cè)重 精講精練 五技并舉 十六字原則

在第一輪“四位一體”實(shí)驗(yàn)中，我采用由美國圣智學(xué)習(xí)出版公司和中國課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心合編的《新目標(biāo)英語》Go for it！教材。在 Go for it!教材。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案，我重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)英語“四位一體”課堂教學(xué)方法，即 Preparation, Presentation, Practice, Production 這一“4P”模式。英語“四位一體”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力（k-ability）和學(xué)得(learning)而非習(xí)得（acquisition）。英語課堂教學(xué)應(yīng)該是輸入型的（input-based instruction），通過觀察、比較、歸納、總結(jié)，提高語言意識(shí)（language awareness）。“四位一體”指四個(gè)階段，即四大要素：faculty(素質(zhì))，abilities(能力)，skills(技能),knowledge(能力)。英語“四位一體”教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是：以知識(shí)為基礎(chǔ)（knowledge－based）, 以學(xué)習(xí)為中心（learning－centred）, 以質(zhì)量為方向（quality－oriented）, 以素養(yǎng)為目標(biāo)（faculty-aimed）。“四位一體”教學(xué)法的四大組成部分包括：

1．以中考和高考英語學(xué)科總復(fù)習(xí)為研究對(duì)象的英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations）；

2．復(fù)習(xí)教學(xué)，包括單元復(fù)習(xí)、期中/期末復(fù)習(xí)、知識(shí)專項(xiàng)復(fù)習(xí)、能力專項(xiàng)復(fù)習(xí)為研究對(duì)象的英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method）；

3.以平日課堂教學(xué)為研究對(duì)象的英語“四位一體”課堂教學(xué)方法（The English “Four-in-One” Classroom Teaching Method, 即Preparation, Presentation, Practice, Production這一4P模式）；

英語“四位一體”教學(xué)方法是高效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。要想學(xué)習(xí)這種方法,首先必須了解它的教學(xué)原則,即“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”?！笆帧苯虒W(xué)原則可以說是“四位一體”的精髓,是“四位一體”的主要的指導(dǎo)思想。在中考英語總復(fù)習(xí)中,這四個(gè)方面應(yīng)緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,渾為一體。

一、循序漸進(jìn),夯實(shí)基礎(chǔ)。

英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法首先遵循“循序漸進(jìn)”的原則。它要求中考復(fù)習(xí)初始階段不專門搞綜合練習(xí)的策略,而是按教材內(nèi)容的先后順序,由易到難、由簡(jiǎn)到繁、采取集中優(yōu)勢(shì)兵力,各個(gè)擊破的辦法,由易到難,由淺入深,既照顧中等生,又要培養(yǎng)尖子生。這樣,它就從根本上打破了課課練、單元練和模擬練習(xí)為主的中考總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練模式,使學(xué)生和老師都從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來。

“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則大家都比較認(rèn)可,各種教法,各種教材都是不反對(duì)循序漸進(jìn)的。但是真正要做到循序漸進(jìn)是很不容易的,實(shí)際上大部分學(xué)校在中考英語總復(fù)習(xí)當(dāng)中不是循序漸進(jìn),一開始就搞模擬訓(xùn)練,就搞題海,就搞中考怎么考我們就怎么教,就怎么練,中考有什么題型我們就練什么題型,這樣做并不是循序漸進(jìn)。另外,“循序漸進(jìn)”符合素質(zhì)教育的原則,就是面向大多數(shù),就是抓中等生,促尖子,帶后勁。這樣才能實(shí)施素質(zhì)教育,才能把全體學(xué)生都帶動(dòng)起來了。所以說“循序漸進(jìn)”不是搞題海,搞模擬,如果超越階段,不循序漸進(jìn)的話,一定會(huì)甩掉一部分學(xué)生,甚至對(duì)一些中等生也不利。因此“循序漸進(jìn)”是一個(gè)非常重要的一個(gè)原則。

二、階段側(cè)重,有的放矢。

英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法所倡導(dǎo)的“階段側(cè)重”原則是建立在“循序漸進(jìn)”原則基礎(chǔ)之上,并貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程。因?yàn)橛⒄Z“四位一體”教學(xué)法它主要是以知識(shí)為基礎(chǔ)(knowledge-based)的一個(gè)教學(xué)法,而“階段訓(xùn)練”主要是打基礎(chǔ)的,所以說它占的時(shí)間也多,花的精力也大?！半A段側(cè)重”就是要集中精力打殲滅戰(zhàn),這樣才能便于學(xué)生們學(xué)習(xí)的有條理,構(gòu)成了一種系統(tǒng)。

英語“四位一體”中考總復(fù)習(xí)教學(xué)法的四個(gè)階段中,每個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不同。首先,四個(gè)大的階段中應(yīng)該側(cè)重第一個(gè)階段“階段過關(guān)”。從時(shí)間上考慮,時(shí)間安排應(yīng)是總復(fù)習(xí)的一半或更多一些時(shí)間。這有助于“按教材內(nèi)容順序抓綱靠本,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,打好基礎(chǔ),使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上,使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化?！?待基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了后再進(jìn)行“專項(xiàng)能力強(qiáng)化訓(xùn)練”、“查漏補(bǔ)缺”、“模擬演練”。反復(fù)幾輪的循環(huán),學(xué)生的知識(shí)定能得到融會(huì)貫通,學(xué)生運(yùn)用英語的能力定能成倍提高。其次,各個(gè)階段又應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法也必須各有側(cè)重?！半A段過關(guān)”,側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！皩ｍ?xiàng)強(qiáng)化”,側(cè)重于“熟悉題型”和“解題技巧”。“綜合突破”,側(cè)重對(duì)前兩個(gè)階段復(fù)習(xí)后的知識(shí)與能力的查漏補(bǔ)缺。“模擬演練”,側(cè)重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng),也是必不可少的一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、精講精練,融會(huì)貫通。

“精講精練”與“精講多練”雖只有一字之差,卻有本質(zhì)的區(qū)別?！熬v多練”實(shí)際上是提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”的翻版。而“四位一體”的“精練”則是全面規(guī)劃,系統(tǒng)安排,階段側(cè)重,通過10幾套題進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí),加上兩周多的專項(xiàng)能力提高(有代表性的綜合性試題練習(xí)),一周多的查漏補(bǔ)缺(6—10套題)和一周左右的模擬熱身訓(xùn)練(10套題),循序漸進(jìn),步步深入,每一套題,每一個(gè)階段的習(xí)題雖然數(shù)量有限,但都是有針對(duì)性、有代表性的。“精練”不僅能節(jié)省大量的寶貴時(shí)間,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)明確,考點(diǎn)清楚,而且有顯而易見的“高效率”。

“精講精練”要求以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體?！熬v”并非少講,而是教師在復(fù)習(xí)課上要在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,采用討論、辯論、歸納、總結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,幫助學(xué)生自行掌握?！熬殹?指重點(diǎn)練習(xí)好初中十個(gè)階段訓(xùn)練復(fù)習(xí)單元。如果復(fù)習(xí)單元編排科學(xué)、系統(tǒng)實(shí)用,用較少的時(shí)間,就可以使基礎(chǔ)知識(shí)、語言綜合運(yùn)用能力得到全面的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。四、五技并舉,全面發(fā)展。

“五技”指的是“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)基本技能?！八奈灰惑w”復(fù)習(xí)教學(xué)方法的“五技并舉”是指在階段側(cè)重的前提下“聽、讀、說、寫、譯”一起抓。“五技”是一個(gè)不可分割的整體,它們相互作用、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

“聽”的能力不是一朝一夕可以獲得的,“聽力”訓(xùn)練必須堅(jiān)持“長流水,不斷線”。“讀”的題型側(cè)重于“閱讀理解”和“完形填空”。“說”的訓(xùn)練大多是通過筆頭的方式,通過“情景對(duì)話”,“補(bǔ)全對(duì)話”等題型,把所有要求掌握的口語項(xiàng)目系統(tǒng)地安排在“階段練習(xí)”的每一套題中?！皩憽笔莻?cè)重筆頭的練習(xí),重視單句寫作的練習(xí),重視常用句型運(yùn)用?！拔寮肌碧貏e是翻譯不能扔掉。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)外國語,翻譯既是一種學(xué)習(xí)的技巧,又是一種學(xué)習(xí)的方法、測(cè)試的一種方法,其實(shí)也是我們的教學(xué)目的之一。

參考文獻(xiàn):

[1] 包天仁.英語“四位一體”教學(xué)法簡(jiǎn)介[J].《英語輔導(dǎo)報(bào)》特刊,2002

[2] 包天仁.英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法再實(shí)驗(yàn)研究[M].吉林教育出版社,2000.[3] 丁俊華.英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法[J], 《英語輔導(dǎo)報(bào)》特刊,1998.

第三篇：《將心比心》（范文）

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)將心比心這一成語的意思。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn),關(guān)鍵：

1、了解課文講了什么人?什么事?

2、聯(lián)系生活實(shí)際，交流對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題：將心比心

2、理解課題：是說拿自己的心去比照別人的心。(體會(huì)別人的心理，設(shè)身處地的為別人著想。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，理解詞語。{zhā 扎針 扎根

扎：zhā,多音字：{zh 掙扎 {zā 扎皮帶

抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對(duì);埋怨。寬容：寬厚體諒別人。

2、理解課文內(nèi)容。

(1)奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進(jìn)門才松手，面對(duì)奶奶的道謝，阿姨說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。

(2)我親自遇到媽媽看見實(shí)習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵(lì)她再來一次，護(hù)士連聲感謝，媽媽說：我的女兒也能得到寬容和鼓勵(lì)。

(3)師小結(jié)：

本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動(dòng);另一件是我的媽媽鼓勵(lì)護(hù)士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

1、自由讀課文。

(1)找出讓人感動(dòng)的地方，讀一讀，悟一悟。①第一段讓人感動(dòng)。A學(xué)生讀后議：

阿姨的行為與語言很平凡但滲透著修養(yǎng)―――關(guān)愛老人。B老師隨機(jī)點(diǎn)撥：

是啊，關(guān)愛老人是人類美好的道德修養(yǎng)，古人云：老吾老，以及人之老就是在訴說著關(guān)愛老人的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。C感情朗讀。

D聯(lián)系實(shí)際談要為老人做什么。讓坐、攙扶、開門、幫助找路

E師：對(duì)，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生并快樂的成長，就是因?yàn)橛辛碎L輩的關(guān)懷，所以，我們要學(xué)會(huì)感恩。

F理解溫暖一詞的含義并齊讀這一句話。(第一段最后一句)(感動(dòng))②第二段讓人感動(dòng) A學(xué)生讀后議：

媽媽的行為讓人感動(dòng)，鼓勵(lì)關(guān)愛小輩，一片苦心。媽媽的言語讓人感動(dòng)，由此及己，一片慈母心。

B師：同學(xué)們，這位媽媽是一位圣人。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子確是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼這樣的母親怎能不讓人感動(dòng)呢/讓我們用深情的語調(diào)謳歌這位母親，齊讀。

C分角色朗讀課文，進(jìn)行情境教學(xué)。

D拓展延伸;記住老師和母親的鼓勵(lì)，及時(shí)把握，走向成功。寬容別人，同學(xué)之間要互相諒解，同學(xué)們學(xué)文就是為了悟理。

③第三段讓人深思。A讀讀自己的理解。

B聯(lián)系生活講講該怎樣伏諸行動(dòng)。師：你們理解的很好。這也是我們現(xiàn)在所說的換位思考。一事當(dāng)前想一想，如果換了你，你希望別人怎么說，怎么做呢?然后你就去這樣做，那結(jié)果會(huì)怎樣呢?就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解好多的問題，矛盾也就會(huì)迎刃而解了，特別是對(duì)老人，對(duì)孩子這樣的弱勢(shì)群體更應(yīng)該如此。

生齊讀第三段。

C出示與寬容關(guān)愛有關(guān)的名言。張九齡：記人之長，忘人之短。

屠格涅夫：不會(huì)寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己不需要寬容呢? 魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

三、小結(jié)

同學(xué)們，寬容精神是一切事物中最偉大的(歐文)。

四、作業(yè)

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講故事(公益廣告)： 《媽媽，洗腳》

2、你想說些什么?

二、初讀課文，整體感知

1、今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，看老師寫(板書：將心比心)

2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?(先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點(diǎn)，然后隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：故事主要寫了哪兩件事?經(jīng)歷了這兩件事的我，心里有什么感受?)

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

(一)第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：有一次她去商店松手。(品詞：沉重、一直)

2、句子：阿姨對(duì)老奶奶說的話。

(二)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、一天涌到嘴邊的話

(1)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?(2)感悟平靜中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想?

2、只見果然成功了

(1)領(lǐng)悟不要緊，再來一次這句話的不簡(jiǎn)單。(2)引讀

(3)這是一位怎樣的母親?

3、母親拉著這段最后(1)感悟第二次的平靜(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎? 配樂練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：。

四、眷注文本，升華情感

1、過渡：這一撇一捺，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是將心比心的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：(朗讀品情)(1)、阿姨對(duì)奶奶的話。(我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。)(2)媽媽對(duì)護(hù)士的話。(這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。)

2、再讀激情：我們應(yīng)該這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

引讀

五、拓展內(nèi)涵，提升品味

1、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?

2、學(xué)生回答，逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重)

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 課前談話：

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：媽媽，洗腳?？粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么?(這真是個(gè)感人的故事是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順?gòu)寢尀槠牌畔茨_的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師)

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫課題(板書：將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?)C、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)D、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

1、例如：我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門的事。(對(duì)，這是你說的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書：幫助推門。)

2、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能板書：理解過失。)

3、經(jīng)歷了這兩件事的我，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎?)

三、感悟課文，品味語言

(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：有一次她去商店松手。

(1)說說為什么溫暖了你的心?(例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)推著沉重的大門：為什么? 一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果?(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的真誠幫助，善良等等中，教師有意提升一下陌生人。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子：阿姨對(duì)老奶奶的話。學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺? 1一天涌到嘴邊的話(1)說說為什么讓你感到溫暖?(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么平靜，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

2、只見果然成功了(出示：不要緊，再來一次。)(1)不要緊，再來一次這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)(2)引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她 當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著

如果我就是母親，我會(huì)這么說不要緊，再來一次。如果你是母親，你會(huì)怎么說(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵(lì)的，耐心的)(3)你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親?

3、母親拉著這段最后

(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)平靜這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：。

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂與幸福。)

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的人字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是將心比心的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。(我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。)

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。)

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說 女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子 讓我們真心實(shí)意地告訴所有人

五、回歸文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞? 2，學(xué)生回答，逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重)

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

第四篇：(大班)障礙物我不怕

障礙我不怕

活動(dòng)目標(biāo)

1、助跑跨跳過不同高度、厚度的紙盒，發(fā)展彈跳力。

2、能根據(jù)自己的能力，調(diào)整盒子的高度。

勇于挑戰(zhàn)自我、展示自我、戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備

大小不一的紙盒子若干，數(shù)量多于幼兒的人數(shù)

活動(dòng)過程

1、玩“老鷹捉小雞”游戲。a.教師帶領(lǐng)幼兒做轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、腳腕、體轉(zhuǎn)、腹背、跳躍運(yùn)動(dòng)。

b.幼兒自由分組，玩“老鷹捉小雞”游戲。

2、跳紙盒活動(dòng)。a.教師交代玩紙盒的要求，共同回顧助跑跨跳動(dòng)作要領(lǐng)：快跑、用力蹬地、跳起。

b.幼兒用紙盒分散自由練習(xí)。教師引導(dǎo)幼兒找空地方玩，助跑線路不與別人的線路交叉，對(duì)能力強(qiáng)的孩子，引導(dǎo)他們把盒子豎起來，增加高度。c.集中幼兒，共同交流跳法和體會(huì)。

d.幼兒再次分散跳紙盒。教師觀察幼兒，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的不同水平，條平鋪或疊加起來的盒子。

3、展示自我。a.跳過一只紙盒。

鼓勵(lì)全體幼兒，自告奮勇，在全班面前跳過一只紙盒。大家掌聲鼓勵(lì)。b.跳過兩只疊加的紙盒。

自告奮勇，在全班面前跳過兩只紙盒。大家掌聲鼓勵(lì)。c

跳過疊加更高的紙盒。

自告奮勇，在全班面前跳過疊加更高的紙盒。大家掌聲鼓勵(lì)。d

互相拍拍腿，放松結(jié)束活動(dòng)。

第五篇：《將心比心》教案

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?！镜掠繕?biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生理解別人,寬容別人?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心?！窘虒W(xué)時(shí)間】

1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，揭示課題（或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入）

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么？（這真是個(gè)感人的故事――是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順――你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順――媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師――）

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫課題――（板書：將心比心）然后請(qǐng)生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？）

C、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）

D、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對(duì)，這是你說的這件事是不是這個(gè)意思？）（板書：幫助推門。）

2、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。（你是要告訴大家這位母親能――板書：理解過失。）

3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說出來嗎？）

三、感悟課文，品味語言

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。）

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

推著沉重的大門：為什么？

一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話。”

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

（1）“不要緊，再來一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她――

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她――

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著――

如果我就是母親，我會(huì)這么說――“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說――（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵(lì)的，耐心的……）

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“?！?/p>

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂與幸福。）

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。”）

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?/p>

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說――

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子――

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人――

五、回歸文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？

2，學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。