第一篇:小學(xué)生感恩教育論文
小學(xué)生感恩教育論文:
小學(xué)階段實(shí)施感恩教育淺探 “感恩”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是:“對(duì)別人所給予的幫助表示感激。”中國(guó)的感恩文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),“知恩不報(bào)非君子”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”“一日為師,終身為父”等古訓(xùn)更是代代相傳。感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是一個(gè)人的基本品德。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則,是做人起碼的修養(yǎng),是一種處世的哲學(xué),是生活中的大智慧,是人之常情。
一、小學(xué)階段實(shí)施感恩教育的必要性
我國(guó)社會(huì)正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期,各種思潮不斷涌入,各種道德價(jià)值觀念激烈碰撞,導(dǎo)致部分青少年的道德品質(zhì)出現(xiàn)明顯的下滑趨勢(shì)。此外,我國(guó)實(shí)行獨(dú)生子女政策多年,許多家長(zhǎng)給予孩子過(guò)度的物質(zhì)上的滿足與精神上的溺愛,導(dǎo)致孩子形成自私自利、知恩不報(bào)甚至恩將仇報(bào)的不良品行,他們?cè)谛]p視同學(xué)情、師生情,在家漠視親情,在社會(huì)蔑視公德。感恩教育是以一種合乎人類情感的方式進(jìn)行的有針對(duì)性的教育,可使人類逐漸疏離的情感重新煥發(fā)生機(jī),因此對(duì)小學(xué)生實(shí)施感恩教育是十分必要的。
1.小學(xué)感恩教育的實(shí)施是德育新課程改革的必然要求
當(dāng)前,感恩教育已經(jīng)成為小學(xué)德育課程的基本內(nèi)容之一,在新的德育課程設(shè)置的德目中,如:熱愛生命,自尊自信,樂觀向上,意志堅(jiān)強(qiáng);親近自然,愛護(hù)環(huán)境,勤儉節(jié)約,珍惜資源;孝敬父母,尊重他人,樂于助人,誠(chéng)實(shí)守信等,都蘊(yùn)含了豐富的感恩教育內(nèi)容——要求學(xué)生擁有對(duì)父母、對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)一切生命的感恩情懷。要達(dá)此目的,就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的感恩教育。
2.感恩教育是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德的重要手段
中華民族是一個(gè)非常重視感恩與報(bào)恩的民族,但在中國(guó)走向現(xiàn)代化的過(guò)程中,感恩文化受到了嚴(yán)重的沖擊,甚至出現(xiàn)了巨大的文化斷層。面對(duì)蜂擁而至的現(xiàn)代文明,人們對(duì)物質(zhì)欲望無(wú)限追求,更顯露出我們?cè)趥鹘y(tǒng)道德傳承上的缺失。感恩教育是彌合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化裂痕的工具,是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德的重要途徑。當(dāng)然,隨著時(shí)代的進(jìn)步,感恩教育的內(nèi)容與形式也要與時(shí)俱進(jìn)。
3.感恩教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)
建設(shè)和諧社會(huì)同樣需要感恩教育。對(duì)小學(xué)生感恩教育的實(shí)施是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本,如果在兒童階段沒有產(chǎn)生感恩情懷,成人后也必將缺少感恩意識(shí),缺少與社會(huì)、與伙伴的團(tuán)結(jié)友愛,當(dāng)然,和諧社會(huì)的建設(shè)也就成了一句空話。感恩情懷是現(xiàn)代社會(huì)公民的起碼素質(zhì),只有每個(gè)人從小就接受感恩教育,為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價(jià)值觀和世界觀的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能使個(gè)人成為和諧的個(gè)人,進(jìn)而構(gòu)建和諧家庭、和諧社會(huì)。
4.感恩教育是促使學(xué)生形成健康心理的重要途徑
感恩情感的形成要經(jīng)過(guò)一個(gè)自我認(rèn)識(shí)與超越的過(guò)程?,F(xiàn)代社會(huì)提供了豐富的消費(fèi)品,卻沒有提供充足的信仰與追求,古人說(shuō)“飽食暖衣,逸居而無(wú)教,則近于禽獸”(孟子?滕文公上),現(xiàn)代人說(shuō)“窮得只剩下錢了”,都是對(duì)人們感恩情感缺失的真實(shí)寫照。須知,人與動(dòng)物的最大不同就在于,人有一個(gè)內(nèi)在的、具備豐富潛能的心靈世界,而感恩教育正是充實(shí)學(xué)生心靈世界、提升學(xué)生人格修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。
二、小學(xué)階段實(shí)施感恩教育的內(nèi)容與階段策略
一般來(lái)說(shuō),感恩教育包括三個(gè)層次。初始階段是認(rèn)知層次:受教者通過(guò)教育者的語(yǔ)言感化、實(shí)踐示范、實(shí)例分析產(chǎn)生樸素的感恩情懷,建立基本的判斷標(biāo)準(zhǔn);中級(jí)階段的情感層次:經(jīng)過(guò)認(rèn)知的升華,內(nèi)化為受教者內(nèi)心的一種情感,認(rèn)識(shí)到施恩與報(bào)恩是一種自覺的意識(shí),從而在做的過(guò)程中產(chǎn)生幸福感與滿足感;實(shí)踐層次的感恩教育階段:感恩的行為已經(jīng)內(nèi)化個(gè)體的品質(zhì),外化為日常行為。這三個(gè)階段不是截然分開的,其中認(rèn)知是基礎(chǔ),情感是動(dòng)力,實(shí)踐是目的。
感恩教育是增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的一項(xiàng)重要手段,把它作為德育的切入點(diǎn),容易引起學(xué)生的共鳴,使感恩意識(shí)在每個(gè)人心中傳遞。具備了感恩意識(shí),學(xué)生才會(huì)自覺保護(hù)環(huán)境,自覺遵守校規(guī)校紀(jì),自覺尊敬師長(zhǎng),因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)校、對(duì)教師有深深的感恩之情;具備了發(fā)自內(nèi)心的感恩意識(shí),學(xué)生才會(huì)勤儉節(jié)約,因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)而不僅僅是語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)父母的感恩;具備了良好的發(fā)自內(nèi)心的感恩意識(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)的一切都充滿美好向往,因?yàn)樗麄冎郎鐣?huì)給予了他們很多。那么,在實(shí)踐中該如何實(shí)施呢?
1.識(shí)恩、知恩教育
每個(gè)人從出生的那一天起,就無(wú)時(shí)無(wú)刻不受著別人的恩澤——父母的養(yǎng)育之恩,師長(zhǎng)的教育之恩,朋友的知遇之恩,社會(huì)的提攜之恩。如果沒能認(rèn)識(shí)到這些恩情,那么孩子將喪失對(duì)整個(gè)世界的愛。因此,感恩教育首先要做的就是識(shí)恩、知恩的教育。小學(xué)是人生第一個(gè)求學(xué)階段,他們是任教師刻畫的一張白紙,通過(guò)識(shí)恩、知恩教育,可引導(dǎo)小學(xué)生明白父母對(duì)他的摯愛、老師對(duì)他的關(guān)愛、同學(xué)對(duì)他的友愛、社會(huì)與國(guó)家對(duì)他的大愛,使其學(xué)會(huì)用自己實(shí)際的行動(dòng)回報(bào)父母、師長(zhǎng)和社會(huì)。
2.引導(dǎo)報(bào)恩教育
古人有云:“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào),”可見知恩圖報(bào)是人之常情。父母給了子女養(yǎng)育之恩,子女就應(yīng)該尊敬和贍養(yǎng)父母;老師給了學(xué)生教育之恩,學(xué)生就應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí),用取得的好成績(jī)答謝老師;朋友給了自己深厚的友情,自己就應(yīng)該為朋友信守承諾;社會(huì)給了個(gè)人各種公共資源,學(xué)生作為社會(huì)人自然就該講公德、守秩序。如此等等,皆是報(bào)恩教育的重要內(nèi)容。
報(bào)恩的行動(dòng)可以是物質(zhì)上的回報(bào),也可以是行為上的回報(bào),還可以是精神上的回報(bào)。廣義的報(bào)恩既可以是一聲真誠(chéng)的道謝,也可以是“涌泉以報(bào)”的物質(zhì)回報(bào)。對(duì)小學(xué)生的主動(dòng)報(bào)恩教育可以在日常生活中進(jìn)行,如:為父母做點(diǎn)具體的事情,在學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)幫助老師的工作,在社區(qū)主動(dòng)幫助別人等等。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生,這種報(bào)恩并不是建立在交換的基礎(chǔ)上的,否則極易讓學(xué)生因美好道德情被物化而誤入歧途。
3.施恩不求報(bào)的教育
施恩不求回報(bào)是更高層次的品質(zhì),是學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的重新認(rèn)識(shí),是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑。學(xué)生不但能知恩圖報(bào),還能在不受恩的前提下廣泛施恩,更重要的是,在此過(guò)程中主體行為是從內(nèi)心發(fā)出的,甚至根本就沒有意識(shí)到這是施恩行為,這才是人類最高的情感,是社會(huì)文明的表現(xiàn)。對(duì)此階段的教育可在小學(xué)高年級(jí)初步開展。
感恩教育不是一蹴而就的,它需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化的過(guò)程,更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的努力和配合。小學(xué)感恩教育的具體活動(dòng)也應(yīng)該走實(shí)踐道路,讓學(xué)生在活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí),接受考驗(yàn),得到鍛煉,喚醒感恩心,激起責(zé)任感,從而為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第二篇:淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育論文
淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育
內(nèi)容摘要:
感恩不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是小學(xué)德育的主要內(nèi)容之一。重視感恩教育,培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)和良好習(xí)慣,重樹傳統(tǒng)美德,對(duì)增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)尤為重要。本文從“開展感恩教育活動(dòng)”“搭建感恩教育平臺(tái)”“充分利用感恩教育資源”三大方面,對(duì)本班小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的方法進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞:
小學(xué)生 感恩 教育 正文:
“感恩”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是:“對(duì)別人所給予的幫助表示感激。”中國(guó)的感恩文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),“知恩不報(bào)非君子”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”“一日為師,終身為父”等古訓(xùn)更是代代相傳。感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是一個(gè)人的基本品德。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則,是做人起碼的修養(yǎng),是人之常情。
感恩不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是小學(xué)德育的主要內(nèi)容之一。如今的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,被家庭視為“小公主”,“小皇帝”,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)要求"有求必應(yīng)",導(dǎo)致很多孩子以自我為中心的現(xiàn)象,認(rèn)為長(zhǎng)輩的付出理所當(dāng)然,感恩意識(shí)淡薄。因此重視感恩教育,培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)和良好習(xí)慣,重樹傳統(tǒng)美德,對(duì)增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)尤為重要。
“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。古詩(shī)詞傳承著中華民族對(duì)感恩的認(rèn)同和崇尚,感恩是一種文明,感恩是一種品德,感恩更是一種責(zé)任。古語(yǔ)說(shuō)“百善孝為先”,如果一個(gè)孩子懂得孝順父母,他一定懂得尊敬長(zhǎng)輩,一定能體諒他人的辛苦,一定會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。人人擁有一顆感恩的心,才會(huì)懂得付出和回報(bào).社會(huì)才更和諧美好。
那么怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢?在工作實(shí)踐中我開展了一系列有針對(duì)性的活動(dòng)推動(dòng)了感恩教育,取得了一定的效果,也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。
1、開展“感恩教育活動(dòng)”,讓感恩教育從課堂走向生活。我分別進(jìn)行了下列教育活動(dòng):
(1)利用升旗儀式時(shí)“國(guó)旗下的講話”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我們學(xué)校每周一晨會(huì)時(shí),都要安排學(xué)生進(jìn)行國(guó)旗下講話。我在學(xué)校的配合下,充分利用晨會(huì)時(shí)間,讓學(xué)生以“感恩”為主題,進(jìn)行國(guó)旗下的講話,讓學(xué)生接受感恩教育。
(2)組織召開“感恩”主題班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我積極探索“主題班會(huì)”這一感恩教育活動(dòng)形式,定期召開“學(xué)會(huì)感恩”的主題班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,班級(jí)舉辦感恩演講。認(rèn)真組織“感謝爸媽養(yǎng)育恩”、“學(xué)會(huì)感恩”等感恩演講比賽,在演講中升華學(xué)生思想,激發(fā)學(xué)生的感恩父母及老師教育之情;
(3)組織學(xué)生出黑板報(bào)、手抄報(bào),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我充分利用“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等節(jié)日,組織學(xué)生出“慶祝節(jié)日,感恩父母”為內(nèi)容的黑板報(bào)、手抄報(bào),引導(dǎo)學(xué)生感受父母的辛勤養(yǎng)育之恩,老師的諄諄教導(dǎo)之情,同學(xué)的無(wú)私幫助之恩,以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,讓感恩成為一種習(xí)慣,根植在每一位學(xué)生心中。
(4)組織學(xué)生制作“感恩卡”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作感恩卡,寫上感謝和祝福的話語(yǔ),懂得自己的成長(zhǎng)離不開父母老師及社會(huì)的關(guān)心、教育和培養(yǎng)。表達(dá)自己對(duì)父母愛和師愛的深深的感謝。一張張?jiān)O(shè)計(jì)精巧、色彩艷麗的感恩卡,表達(dá)了學(xué)生一顆顆感恩的心,感恩卡展示現(xiàn)場(chǎng)洋溢著溫暖的感恩之情。通過(guò)感恩卡制作活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)和寫作的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之情。
2、搭建“兩大平臺(tái)”,讓感恩教育走進(jìn)家庭。(1)“感恩家庭作業(yè)”平臺(tái)。
為讓學(xué)生的感恩行為常態(tài)化,我不定期的在班級(jí)中布置“我為父母洗洗腳”、“我的家務(wù)勞動(dòng)日志”等家庭“感恩作業(yè)”,讓學(xué)生通過(guò)具體行為,落實(shí)感恩行動(dòng)。孩子在“感恩家庭作業(yè)”中體驗(yàn)到了父母的不易,培養(yǎng)了愛心,懂得了感恩。同時(shí)也激發(fā)了孩子的主動(dòng)性、實(shí)踐性,比被動(dòng)式教育要強(qiáng)許多。許多家長(zhǎng)反映:孩子變得懂事多了,會(huì)體貼人了。一位家長(zhǎng)說(shuō):“看著孩子變乖了,自己整理好東西、幫大人盛飯、洗碗??,比他考試考一百分還高興啊?!边€有一位家長(zhǎng)說(shuō):“布置的這些“感恩家庭作業(yè)”很有意義,希望老師多搞這樣的活動(dòng),并能堅(jiān)持下去?!笔堑?,看到孩子的進(jìn)步家長(zhǎng)高興我更欣慰,很有成就感,成人比成才更重要啊。(2)“青云分校五(4)班學(xué)生家長(zhǎng)QQ群”平臺(tái)
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)的言傳身教勝過(guò)老師的萬(wàn)語(yǔ)千言。課題研究期間,我建立了班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)QQ群,利用這一信息化的平臺(tái),定期向家長(zhǎng)發(fā)布友情提醒:敬愛的家長(zhǎng),讓孩子有顆感恩的心,離不開你的言傳身教!在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí),也經(jīng)常提醒家長(zhǎng)不要忘記讓學(xué)生多做些家務(wù)活,監(jiān)督并配合完成老師布置的感恩家庭作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心,踐行感恩行動(dòng)。
3、充分利用“感恩教育資源”,凈化學(xué)生心靈。
我充分利用亳州新聞網(wǎng)上的“藥都好人——好人在身邊”欄目中的“敬老愛親”板塊中的事例和發(fā)生在同學(xué)們身邊的感恩小故事,比如:最美母親——許張氏等,講述給學(xué)生聽;讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集感恩名言及小故事,并匯編成冊(cè),學(xué)唱《感恩的心》,并在每天課前齊唱,營(yíng)造感恩氛圍,以此感染學(xué)生。利用這些身邊的“感恩教育資源”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,凈化了學(xué)生的心靈。
通過(guò)一系列的感恩教育活動(dòng),加上自己不懈的堅(jiān)持和努力,學(xué)生取得了很大的進(jìn)步,發(fā)生了明顯的變化。在家里更懂事了,知道關(guān)心父母,理解父母了。在學(xué)校,比以前更聽老師話了,能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了,課下見到老師主動(dòng)問好也已成為了他們的習(xí)慣,這正是家長(zhǎng)和老師所期待的答案,所追求的目標(biāo),還有什么比這更令人滿意的呢? 結(jié)語(yǔ):
社會(huì)的進(jìn)步是建立在感恩、善念、包容、奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上——悠悠赤子心,濃濃感恩情,一個(gè)人的力量是有限的,只有家庭、學(xué)校共同努力營(yíng)造感恩環(huán)境,才能讓學(xué)生從小領(lǐng)悟感恩的道理。教師的任務(wù)也不光是教書,更要育人,以后我會(huì)繼續(xù)探索,努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞臈澚骸W屛覀冊(cè)诿恳晃粚W(xué)生的心中播撒感恩的種子,讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人,熱愛集體,熱愛祖國(guó),學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)做人,讓感恩真正走進(jìn)學(xué)生心間。
參考文獻(xiàn):
《教育學(xué)》 《感恩教育的思考》
第三篇:小學(xué)生德育小論文感恩教育
感恩教育
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,是一個(gè)人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō),受人滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào)。學(xué)會(huì)感恩,就是讓學(xué)生們從我做起,從小事做起,使其心靈深處受到感動(dòng)。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則,是做人的起碼的修養(yǎng),也是人之常情,是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?,F(xiàn)將課題感恩教育之研究開展情況作如下小結(jié):
我每周都給學(xué)生布置愛心家庭作業(yè),開展為父母多做事,對(duì)父母多說(shuō)知心話,為父母過(guò)生日,給父母送禮物,體會(huì)和感激父母的艱辛和不易,培養(yǎng)學(xué)生感激父母的養(yǎng)育之情。在3月8日婦女節(jié)和5月母親節(jié)、6月父親節(jié)期間,組織感恩活動(dòng),要求學(xué)生為父母洗一次腳,或幫助父母進(jìn)行做飯、掃地、洗衣服等家務(wù)勞動(dòng),以此來(lái)樹立學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí),讓學(xué)生在活動(dòng)中了解父母的辛勞,從而感謝父母,尊重父母。我們還號(hào)召學(xué)生親手為父母制作賀卡,并寫上發(fā)自內(nèi)心的祝?;蛘咭詫懸环庑诺男问?,與父母談心,進(jìn)行思想上的交流,使父母與孩子的關(guān)系更加融洽,避免孩子逆反心理的產(chǎn)生。同時(shí),開展“親子共讀一本書”活動(dòng),將感恩氣息和信息帶給家長(zhǎng),通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì),家訪等途徑讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的感恩文化,積極支持感恩活動(dòng)?;顒?dòng)開展以來(lái),得到學(xué)生和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià),許多家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上要求學(xué)校繼續(xù)開展類似的活動(dòng)。
為使學(xué)生懂得:老師給了我們知識(shí),提高了我們的能力,為了我們的成長(zhǎng),老師付出了許多心血,我們應(yīng)該感謝老師,我校將魏書
生老師管理班級(jí)的成功經(jīng)驗(yàn)引入各班,讓學(xué)生參與班級(jí)管理,讓班內(nèi)“人人有事做,事事有人做”。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中,體會(huì)到了老師工作的辛苦,不僅懂得了尊重老師,更培養(yǎng)了做班級(jí)小主人的責(zé)任感。在九月份教師節(jié)來(lái)臨期間,我們教育學(xué)生,要感謝老師的付出,不需要什么禮物,只要能勤奮學(xué)習(xí),爭(zhēng)取好成績(jī),遵守紀(jì)律,講文明,懂禮貌,就是對(duì)老師最好的回報(bào)。
經(jīng)過(guò)系列活動(dòng)的開展,學(xué)生進(jìn)一步懂得了“感恩”不僅是一種情感,更是一種人生境界的體現(xiàn),一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)父母、對(duì)親朋好友,要永存感恩之情,永懷感恩之心,才能從各個(gè)方面獲得更大的情感回報(bào)。
開展感恩父母活動(dòng),使學(xué)生明白了要孝敬父母,聽父母的話,珍惜父母的勞動(dòng)成果。感恩師長(zhǎng)的教育,讓學(xué)生感到老師是園丁,是人生道路的燈塔,為了他們的健康成長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn),懂得了如何尊敬老師,感恩祖國(guó)的教育,讓同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)到,祖國(guó)讓我們擺脫了貧窮和屈辱,擁有了尊嚴(yán),享受安寧幸福的生活,擁有美好的明天,要努力學(xué)習(xí)盡己所能為建設(shè)祖國(guó)出一份力。
然而,在少數(shù)學(xué)生身上依然存在一些不良的現(xiàn)象如生活上攀比、追求享受、學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),課堂不專心。不隨地吐痰,不亂扔垃圾還沒養(yǎng)成習(xí)慣內(nèi)化為素質(zhì)。以上這些告訴我們學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程。
第四篇:小學(xué)生感恩教育材料
小學(xué)生感恩教育材料
石喇叭完小
小學(xué)生感恩教育
感恩即對(duì)別人的好意懷著謝意,對(duì)別人所給的幫助表示感激。感恩心態(tài)是一種健康的心態(tài),會(huì)使人的身心更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自然。那么如何在小學(xué)道德教育中培養(yǎng)學(xué)生健康的感恩心態(tài)呢?
一、感謝父母養(yǎng)育之恩
在家庭里父母對(duì)子女之愛不是單向的,而是雙向互動(dòng)的。做子女不僅接受來(lái)自父母之愛,更應(yīng)該懂得愛的反饋和回報(bào)。只有學(xué)會(huì)分享,生成健康的品性,在學(xué)校里、社會(huì)上,才能更好地與人相處和合作。因?yàn)楫?dāng)今的社會(huì)不僅是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),更是合作的社會(huì)。
感恩是人性善之反映。讓學(xué)生從感恩父母開始,學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人,關(guān)心周遭的世界,進(jìn)而關(guān)心整個(gè)人類。具體從三方面入手:
1、父母以身作則。父親與母親既各自承擔(dān)家庭的責(zé)任和義務(wù),又共同分享家庭的利益。心中有他人,“在乎”家中每一個(gè)人,尊重他人的權(quán)益,關(guān)愛他人的需求。如常說(shuō)“行”“謝謝”“對(duì)不起”。
2、培養(yǎng)家庭責(zé)任感。根據(jù)孩子的年齡,指導(dǎo)孩子承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)。參與社區(qū)服務(wù),感受為他人服務(wù)的快樂,體驗(yàn)父母的辛勞,更加珍惜家庭生活的幸福。
3、生活處處實(shí)踐“分享”。分享不是口號(hào),而應(yīng)體現(xiàn)在家庭生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。不隨地亂拋紙屑,因?yàn)檎麧嵉沫h(huán)境屬于大家;夜深人靜不要把電視聲音開得太響,因?yàn)榘察o的夜晚屬于大家??
二、感謝老師、同學(xué)教育、幫助之恩
現(xiàn)在的學(xué)生從某種方面來(lái)說(shuō),越來(lái)越不懂事,以前的學(xué)生秋游時(shí)總能把所帶的食物與大家分享,總能給老師讓座位,而今的學(xué)生一上車就搶靠窗戶的座位,根本不顧其他同學(xué)及老師,更有的同學(xué)當(dāng)老師為他買水或食物后,他連聲謝謝都不說(shuō),認(rèn)為是應(yīng)該的。在一次問卷調(diào)查中,85%以上的學(xué)生認(rèn)為,他們也能感知友善,也知道別人對(duì)他們的關(guān)愛與掛念,但往往總自私地認(rèn)為,家人朋友愛他們是理所當(dāng)然的。從某種程度上說(shuō),這也是教育的悲哀。如何培養(yǎng)學(xué)生感恩心態(tài),形成健康品格呢?
1、著力培養(yǎng)小學(xué)生感恩意識(shí)。小學(xué)生的感恩教育,不要好高鶩遠(yuǎn),要從諸如教育學(xué)生主動(dòng)幫助老師擦黑板,對(duì)老師有禮貌,尊重老師,樂于助人,關(guān)心理解父母,為父母分憂等不起眼的實(shí)在小事做起,著力培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)。
2、以“感恩作業(yè)”提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。為加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,把德育具體量化為生活中一件件感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)小事,布置感恩作業(yè),如“今天你最感激誰(shuí)”、“今天你是否惹人生氣”等,通過(guò)這種感恩反省作業(yè)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
三、感謝社會(huì)關(guān)愛之恩
學(xué)會(huì)感恩,不只是一種人際關(guān)系,也是一種社會(huì)關(guān)系,更是一種社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化過(guò)程。
1、堅(jiān)持正面引導(dǎo),確認(rèn)社會(huì)兩重性。在小學(xué)生中實(shí)施感恩教育目的在于使我們的學(xué)生健康地、系統(tǒng)地、較快地社會(huì)化。所謂社會(huì)化,即讓學(xué)生通過(guò)習(xí)得社會(huì)文化,積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),接受社會(huì)規(guī)范,發(fā)展成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)變革并推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)成員。小學(xué)生處于認(rèn)知社會(huì)的啟蒙階段,在各方面都不成熟,對(duì)當(dāng)前各種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),往往帶有片面性和局限性。因此,我們?cè)诮榻B“社會(huì)”的時(shí)候,既要讓學(xué)生看到社會(huì)是一個(gè)相融的、平等的、開放的“大家庭”,必須唱響“主旋律”,堅(jiān)持正面引導(dǎo),讓他們看到正義和真善美;同時(shí),也要讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的、多變的、多元的“萬(wàn)花筒”,防止教育過(guò)分理想化。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常自認(rèn)為怎么樣才是最好的,但往往會(huì)事與愿違,使我們不能平靜。要讓學(xué)生必須相信:目前我們所擁有的,不論順境、逆境,都是對(duì)我們最好的安排。若能如此,我們才能在順境中感恩,在逆境中依舊心存喜樂。
2、確立現(xiàn)代意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)相融性。我們希望學(xué)生成為一個(gè)現(xiàn)代的人,而現(xiàn)代人就必須不斷確立現(xiàn)代意識(shí),不斷提高與社會(huì)的相融能力。在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)分工越來(lái)越細(xì)的巨大鏈條上,每一個(gè)人都有自己的職責(zé)、自己的價(jià)值,每個(gè)人有意無(wú)意都在為他人付出。當(dāng)我們感謝他人的嘉言善行時(shí),第一個(gè)反應(yīng)常常是今后自己應(yīng)該怎樣做,怎樣做得更好。也許,這只是一種非常單純的回報(bào)心理,然而于整個(gè)社會(huì),則是非常有意義的良性循環(huán)。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校擴(kuò)大教育渠道,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育一體化的重要途徑。來(lái)到社會(huì)上,走近大自然,有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。平時(shí),盡可能提供更多時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,凝聚起他們與周圍世界的關(guān)系。諸如“尋找身邊知恩圖報(bào)的人”、“講述古今中外感恩故事”、“為地震地區(qū)捐款活動(dòng)”等等,學(xué)生通過(guò)一次次社會(huì)實(shí)踐,接觸現(xiàn)實(shí),拓寬視野,實(shí)現(xiàn)德育一體化。
古人云“施人慎勿念,受施慎勿忘”。學(xué)會(huì)感恩,感謝父母親給了我們鮮活的生命,無(wú)論貧窮與富貴,生活真好;學(xué)會(huì)感恩,感謝你身旁的每一個(gè)人,無(wú)論是幫助過(guò)你關(guān)心過(guò)你指點(diǎn)過(guò)你,還是怨恨過(guò)你傷害過(guò)你的人,畢竟都為你豐厚的人生畫冊(cè)描繪過(guò)精彩的一筆。心存感恩,學(xué)會(huì)感恩,永遠(yuǎn)是小學(xué)道德教育的重要話題。
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第五篇:感恩教育論文
感恩于行
------淺談班主任感恩教育1
知恩于教 識(shí)恩于心
知恩于教 識(shí)恩于心 感恩于行
感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則,是一切良好非智力因素的精神底色,感恩是做人的起碼的支點(diǎn)。在現(xiàn)在教育中,父母注重的是孩子的學(xué)習(xí),一切圍著智能轉(zhuǎn),視上重點(diǎn)、讀名牌、成大業(yè)為頭等重要,往往忽略了最基本的道德和感恩教育,我所任教的班級(jí)有三分之二的學(xué)生是獨(dú)生子女,“四個(gè)老人,兩個(gè)父母和一個(gè)孩子”的“421”家庭模式里,一個(gè)個(gè)不是“小皇帝”就是“小公主”,這種過(guò)分的呵護(hù)與關(guān)愛,滋長(zhǎng)了孩子們的自主意識(shí),養(yǎng)成了任性、依賴、愛發(fā)脾氣等壞習(xí)慣。作為班主任,我們有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生多想想父母,養(yǎng)成感恩父母的意識(shí),從而進(jìn)一步感恩老師,感恩社會(huì),只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,才是成功地教育。
一、教育學(xué)生感恩父母。
“百善孝為先”身體發(fā)膚受之父母,要讓學(xué)生懂得是父母賜予自己生命,并含辛茹苦的把自己撫養(yǎng)成人。讓學(xué)生回想并學(xué)做父母為自己做過(guò)的事,體驗(yàn)父母付出的辛勞。如:冬天洗衣、洗菜做飯等平常的事。讓學(xué)生們從真實(shí)的生活中感知父母的偉大與艱辛,從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感,從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷!鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常對(duì)父母說(shuō)說(shuō)體貼的話,如“爸爸,媽媽,你們辛苦了!”讓父母舒心;多做力所能及的家務(wù)事,讓父母省心;勤奮學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,讓父母開心。這樣從點(diǎn)滴的小事做起,孝敬自己的父母。
二、教育學(xué)生感恩教師。
老師是開啟學(xué)生智慧大門的領(lǐng)路人,老師為教育事業(yè)付出了一切,換來(lái)的只是那和粉筆一樣顏色的雙鬢。老師在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中擔(dān)任了多么重要的角色,教育學(xué)生觀察老師一天的工作,開展“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動(dòng),體會(huì)老師為了自己的健康成長(zhǎng)的良苦用心和付出的辛勤勞動(dòng),要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感激老師的教育之恩。教育學(xué)生尊敬老師,遵守學(xué)校紀(jì)律,尊重老師的辛勤勞動(dòng),愛老師,愛學(xué)校。
三、教育學(xué)生感恩身邊人的幫助之恩。
學(xué)生身邊的人有很多:如同學(xué)、親戚、朋友等等。教育學(xué)生懂得是親戚朋友在或多或少地幫助著自己;同學(xué)與自己為伴,同學(xué)習(xí)同進(jìn)步;即使是陌生人也好,也是在直接或間接地為自己服務(wù),也是值得感謝的。教育學(xué)生對(duì)幫助過(guò)自己的人說(shuō)聲“謝謝”,學(xué)會(huì)禮貌待人,學(xué)會(huì)互相幫助,和諧相處。
四、教育學(xué)生感恩社會(huì),感恩祖國(guó)。
教育學(xué)生了解祖國(guó)的地大物博,從民族文化中感受祖國(guó)的博大精深和豐富底蘊(yùn),讓學(xué)生為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而自豪。讓學(xué)生明白自己能免費(fèi)接受義務(wù)教育是國(guó)家和社會(huì)給予的關(guān)懷,給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想:努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),學(xué)好本領(lǐng),報(bào)效祖國(guó),回饋社會(huì)。
五、教育學(xué)生感恩大自然。
教育學(xué)生懂得是大自然賜予了我們生存的物質(zhì)條件。我們享受著大自然的陽(yáng)光和雨露,就應(yīng)該愛護(hù)大自然,懷著感恩的心去保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,而不是一味的索取甚至是破壞。
感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是一個(gè)人的起碼品德,也是一種處世哲學(xué),是人和人性的高貴之所在。擁有一顆感恩的心有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),我們?cè)趯W(xué)生心中種下的感恩小苗一定會(huì)長(zhǎng)成可以遮風(fēng)擋雨的參天大樹!