第一篇：《那片綠綠的爬山虎》課文賞析[本站推薦]

《那片綠綠的爬山虎》課文賞析及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)教研室 高啟山

一、課文賞析

1963年，我上初三，寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》，經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

一天，語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書(shū)了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”

在這里，作者寫(xiě)到了老師先問(wèn)，再回答。類(lèi)似設(shè)問(wèn)的方式。設(shè)問(wèn)本身就是要提醒對(duì)方對(duì)問(wèn)題注意，再做回答，容易讓對(duì)方或者讀者對(duì)結(jié)果產(chǎn)生深刻的印象。在這里，“誰(shuí)”就顯得非常關(guān)鍵了。給學(xué)生修改作文的事情，老師經(jīng)常做。但是，葉圣陶當(dāng)時(shí)是教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社的社長(zhǎng)、總編輯。很早就是著名教育家、作家了。所以，老師的設(shè)問(wèn)和回答，是非常羨慕也非常自豪的，更為肖復(fù)興感到自豪。“我”的莫名其妙，也正是源于老師的問(wèn)話──如果不是這樣一位“大人物”，老師是不會(huì)這樣問(wèn)話的。作者這樣寫(xiě)，也是先聲奪人，開(kāi)篇就把葉老先生給推出來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)讓“我”、“我”的同學(xué)、“我”的老師都非常驚訝和自豪的氛圍。

老師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西?！?/p>

“多么仔細(xì)，學(xué)到不少東西”，這既是概括，又是懸念。這就是文章開(kāi)頭的奧妙所在──生活中的老師，給肖復(fù)興營(yíng)造了一個(gè)懸念，肖復(fù)興也給讀者營(yíng)造了一個(gè)懸念，你往下讀吧，看看到你能學(xué)到多少東西，葉老有多么認(rèn)真。

我打開(kāi)本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

“到處”一詞，從整體上先介紹了葉老先生為自己的習(xí)作修改了多少內(nèi)容，可見(jiàn)其認(rèn)真的程度。

回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。這是個(gè)過(guò)渡的句子，這個(gè)過(guò)渡，使得文章情節(jié)非常真實(shí)。作者在這里寫(xiě)“回到家仔細(xì)看”而不是在學(xué)校。作者沒(méi)寫(xiě)老師在這一天中什么時(shí)候告訴他這個(gè)消息。所以，可能是要上其他課，或者是將近放學(xué)了。從這個(gè)過(guò)渡，我們不難看出肖復(fù)興對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的表達(dá)都是非常負(fù)責(zé)任的。

題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。

葉老先生是如何修改我的習(xí)作的？作者介紹得非常細(xì)致。除了概括性的方法介紹，更有準(zhǔn)確用詞煉句的典范。所以，下文感受“認(rèn)真”一詞，是非常妥帖而絕不是恭維了。作者這樣寫(xiě)，除了表現(xiàn)葉老先生認(rèn)真意外，還能讓讀者能夠明白：寫(xiě)作，應(yīng)該準(zhǔn)確用字、用詞，這樣才能準(zhǔn)確傳遞要表達(dá)的意思。

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

讀到這里，一開(kāi)始，我們對(duì)肖復(fù)興當(dāng)時(shí)感覺(jué)到的“平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”的內(nèi)心感受產(chǎn)生的原因是難以理解的?！罢J(rèn)真”是有的，“平和”從何而來(lái)──要求文字要認(rèn)真，就平和了嗎？但是，聯(lián)系背景理解，肖復(fù)興肯定葉圣陶這個(gè)“大人物”是知道的，他能這樣認(rèn)真地為我修改每一處文字問(wèn)題，“平和”自然就有出處了──平易近人，盡管是面對(duì)一個(gè)十五歲的中學(xué)生，葉老先生的態(tài)度卻如同對(duì)待那些知名作家。而正因?yàn)槿绱?，“溫暖，如春風(fēng)拂面”也就解釋得通了。原文在這部分有這樣一句話：

我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

細(xì)讀原文，由于有了“我”的感悟，那么“溫暖”就不會(huì)令人讀不出來(lái)了。當(dāng)然，那“溫暖”絕不僅僅是對(duì)葉老為他認(rèn)真的修改了文字，更多地還是來(lái)自于下文的評(píng)語(yǔ)。因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)中有對(duì)肖復(fù)興寫(xiě)作過(guò)程的充分肯定，得到這樣一位文學(xué)前輩、一位教育部副部長(zhǎng)的肯定，這是絕對(duì)令人溫暖，令人內(nèi)心舒適的，所以“如春風(fēng)拂面”的比喻自然是非常恰當(dāng)了。葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。

前輩、大師的肯定，自然會(huì)幫助人建立自信，這對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)非常重要。葉老用點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)向文集的讀者來(lái)傳遞寫(xiě)作的重要法門(mén)：寫(xiě)最真實(shí)的讓自己深受感動(dòng)的事情，才能親切自然，能夠感動(dòng)他人。

這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！

這里，終于開(kāi)始交代葉圣陶的背景了──“葉圣陶那樣的大作家”用肖復(fù)興在原文中的話叫“蜚聲中外”，肖復(fù)興在當(dāng)時(shí)一定是讀過(guò)非常多的葉老作品，對(duì)葉圣陶一定是非常敬仰的，但是絕對(duì)不可能想到能夠和他會(huì)面，“居然”強(qiáng)調(diào)了“絕對(duì)沒(méi)想”到的語(yǔ)氣。

那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

這里，作者寫(xiě)到了爬山虎。這應(yīng)該是文章比較讓人費(fèi)思量的地方：一篇敘事的文章，為什么要寫(xiě)到爬山虎呢？當(dāng)然，葉圣陶先生的家中是有爬山虎的。而且，葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇說(shuō)明性散文──《爬山虎的腳》。但是，葉老先生寫(xiě)爬山虎，是如實(shí)狀物，盡管有情在其中，那是葉老養(yǎng)爬山虎的目的，因?yàn)樗矚g?！芭郎交傞L(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>

而肖復(fù)興在這里寫(xiě)爬山虎，純粹是為了狀物嗎？或許，更多的是對(duì)他當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)襯托？在下面的文字中，三次寫(xiě)道“爬山虎”，每次心情都不一樣，肖復(fù)興抓住了葉老家中的爬山虎這一獨(dú)特景物，也借助爬山虎那種“一腳一腳”向上爬的扎實(shí)風(fēng)格，來(lái)表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情變化。那么，在這一段，第一次寫(xiě)到爬山虎表達(dá)了他怎樣的心情？原文中有一句話“我自然當(dāng)做人生一件大事”。人面臨人生一件大事、大好事的時(shí)候，心情怎樣？歡喜、激動(dòng)、期待，小小的忐忑。改編后的文字沒(méi)有了“大事”的文字，只能靠讀者來(lái)結(jié)合實(shí)際來(lái)揣摩肖復(fù)興當(dāng)時(shí)的心情。寫(xiě)爬山虎，能表達(dá)出這種心情嗎？能，從“像溫柔的小精靈在上面跳躍”，這樣寫(xiě)，表面在寫(xiě)光點(diǎn)閃爍那景色美麗，其實(shí)也在寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)那種激動(dòng)、期待、略帶不安的小忐忑的心情──那小心啊，在咚咚地跳。這是這里寫(xiě)著景色的產(chǎn)生的表達(dá)效果。這樣寫(xiě)，美麗景色，美好心情便非常自然的合為一體了。

葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。這里，仍然在表達(dá)著“我”的驚訝，同時(shí)寫(xiě)出自己的心情變化，驚訝在于“像會(huì)見(jiàn)大人一樣”，這是一個(gè)比較，“會(huì)見(jiàn)”寫(xiě)出了葉老的身份地位。作者這樣比較，在照應(yīng)前文“平和”，沒(méi)有一點(diǎn)架子，也是為后面作者的感觸埋下的一個(gè)伏筆──作品和人品都堪稱(chēng)楷模，作家是這樣的?！熬嚯x縮短不少”表達(dá)很有分寸，為啥不寫(xiě)“一下子讓我和作家之間的距離縮短了”或者“我們之間的距離一下子消失了”？這就叫真實(shí)。葉老的一個(gè)“握手”，令我充分感受到了“大作家”并非讓人望而卻步，但是距離還是有的。于是，前文的心情揣摩便有了依據(jù)。當(dāng)然，編者對(duì)原作進(jìn)行改編之后，這句話又顯得突兀了。什么時(shí)候徹底沒(méi)有了距離？原作這樣寫(xiě)：落座之后，他用濃重的蘇州口音問(wèn)了問(wèn)我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。其實(shí)，這樣讀下去才更加順暢自然──我們很融洽，才水到渠成。刪掉以后，讀起來(lái)，總讓人覺(jué)得有“刪掉了”的跳躍。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。

這句話，非常具體地寫(xiě)清楚了交談的融洽程度。融洽是什么意思？彼此感情好，沒(méi)有隔閡和抵觸。一個(gè)15歲中學(xué)生跟中外知名作家、教育部副部長(zhǎng)談話，感情那么好，沒(méi)有隔閡和抵觸，什么話題都能談得攏，有著55歲差距，有著那么大地位差距，實(shí)在難得。作者這里的“仿佛”仍然是比較不是比喻。是大人，是老朋友才可能。這是怎樣的人品??？一個(gè)“融洽”，兩個(gè)逐層深入的比較，表達(dá)出了這樣的意思。

他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

這里，編者改編后的文字只留下了原作中的感受部分。親切、認(rèn)真、質(zhì)樸、期待。葉老邀請(qǐng)肖復(fù)興做客的目的是什么？表達(dá)出來(lái)一種期待，因?yàn)槿~老先生看中了肖復(fù)興。這是與下文的“意義非凡”相互照應(yīng)的。但是，葉老師怎樣表現(xiàn)得認(rèn)真、質(zhì)樸，他們到底談了些什么呢？原作這樣寫(xiě)道：說(shuō)來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)。”他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)道：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望。

直接概括地寫(xiě)，而不是總結(jié)的味道，“把我小小的心融化了”，什么意思？結(jié)合上下文，我們可以得出這樣的理解：“我”和葉老先生之間的距離徹底消失了，“我”為葉老先生的學(xué)問(wèn)徹底折服了，“我”被葉老先生徹底感動(dòng)了??“心怎么能夠融化呢？”顯然，肖復(fù)興這里打了一個(gè)比方，那么原來(lái)的心是什么樣子的？僵硬的，冰凍的？還是？結(jié)合前面“融洽”，這里“融化”指的是“我”的精神世界中，融入了葉老先生的博學(xué)，關(guān)于寫(xiě)作的感悟，關(guān)于人生的思考，關(guān)于寫(xiě)的真諦??總之，“我”受到了極大的做人的啟示吧──結(jié)合下文，我們讀出來(lái)這樣的意思──結(jié)尾的感受，在這里孕育著。

落日的余暉染紅窗欞。院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

再一次寫(xiě)到爬山虎。這次，不再是光點(diǎn)閃爍，因?yàn)?，天色已晚。但這時(shí)的綠，變得“沉郁”，原來(lái)呢？“陽(yáng)光都變成綠色的”。那時(shí)更多的是興奮，現(xiàn)在的“沉郁”是什么意思？我覺(jué)得，是否是“我”多了一份更多深刻的思考？“虎虎有生氣”，是表達(dá)作者情感的。來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有“生氣”嗎？為啥這時(shí)候才寫(xiě)？結(jié)合作者前面寫(xiě)爬山虎，我在想，其實(shí)是否在表達(dá)內(nèi)心生起的希望，內(nèi)在理想的勃發(fā)？結(jié)合上下文，我讀出了這樣的意思，我想，從表達(dá)的角度來(lái)說(shuō)，作者是在期待用這樣的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的一種感受──結(jié)合下文，能從“生氣”中讀出這層意思來(lái)。

我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

“人品和作品都堪稱(chēng)楷?！?，前面的文字做了詳細(xì)的詮釋?zhuān)@里是概括、總結(jié)，也是作者自己在提煉，在對(duì)這一次會(huì)見(jiàn)做提煉，在對(duì)這一件事情做提煉?！昂孟裰溃Ｄ：亩谩?，這是準(zhǔn)確的表達(dá)，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，更多感受難以用文字表達(dá)清楚。但是，結(jié)尾一句，絕不是當(dāng)時(shí)的感受。而是現(xiàn)在的總結(jié)?！耙饬x非凡”。非凡在哪里？非凡在肖復(fù)興成為中國(guó)著名作家。或許，葉老師看上了肖復(fù)興的潛質(zhì)，準(zhǔn)備將他作為苗子培養(yǎng)，先行考察，后來(lái)的培養(yǎng)，我們不得而知，但是，肖復(fù)興從此樹(shù)立了寫(xiě)作的指向并為之而奮斗成功，這是真的?；蛟S，葉圣陶對(duì)每一個(gè)學(xué)生都如此關(guān)愛(ài)，這一點(diǎn)，也無(wú)從考察。不過(guò)，葉圣陶老先生給了肖復(fù)興重大影響，以至于在葉老先生逝世幾年后寫(xiě)文章來(lái)紀(jì)念，可以看出這次會(huì)見(jiàn)在肖復(fù)興內(nèi)心世界、人生經(jīng)歷中的影響。一個(gè)難點(diǎn)：再次寫(xiě)到爬山虎。那天的場(chǎng)景，是值得永遠(yuǎn)紀(jì)念的，文章在這里用爬山虎作為第二部分的線索，其實(shí)是有很深刻含義的。編者刪掉了一部分：

那時(shí)候，我剛剛讀過(guò)葉老先生寫(xiě)的一篇散文《爬山虎》，便問(wèn)：“那篇《爬山虎》是不是就寫(xiě)的它們呀？”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”說(shuō)著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。

爬山虎有什么特點(diǎn)？葉圣陶筆下的“爬山虎的腳”確有“扎扎實(shí)實(shí)邁好每一步”“認(rèn)真、質(zhì)樸”的品質(zhì)。這里再寫(xiě)爬山虎，有借物寫(xiě)人的味道。爬山虎能夠讓肖復(fù)興想到葉圣陶。這里，“總是那么綠著”，卻能讓人體會(huì)到：他是說(shuō)葉圣陶在影響著他的一生，總是在影響著他，這就是教師，應(yīng)該說(shuō)是好教師的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．讀懂“好作文是修改出來(lái)的”，修改的時(shí)候，首先需要注意煉詞煉句； 2．讀懂葉老對(duì)寫(xiě)作認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)青年一代的關(guān)愛(ài)和教誨； 3．結(jié)合上下文，尤其是相結(jié)合具體敘事，讀懂總結(jié)性的哲理語(yǔ)言； 4．學(xué)習(xí)借助寫(xiě)景色來(lái)表達(dá)自己的心情變化和內(nèi)心感受。

2014-12-03 人教網(wǎng)

第二篇：26 那片綠綠的爬山虎課文

那片綠綠的爬山虎

1963年，我上初三，寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》，經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

一天，語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書(shū)了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西。”

我打開(kāi)本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。

這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！

那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

第三篇：那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過(guò)程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。（3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片?！赌瞧G綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入,揭示課題

教師板書(shū)課題，與同學(xué)們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學(xué)們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》?！蓖瑢W(xué)們，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。

（三）檢查自學(xué)情況 1．開(kāi)火車(chē)形式讀詞。2．自讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫(xiě)誰(shuí)的。莫名其妙愣住意外，第一組寫(xiě)肖復(fù)興。認(rèn)真平和質(zhì)樸，第二組寫(xiě)葉圣陶。

課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

1、學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的？ 用筆畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認(rèn)真。師：從哪兒感受到的？

生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫(xiě)的很滿，沒(méi)有空格。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？

生：用字注意準(zhǔn)確； 生：長(zhǎng)句斷成短句； 生：刪掉多余詞語(yǔ)。

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫(xiě)完作文后也用這種方法，好嗎？

（2）出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時(shí)年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、總編輯。你想，葉老這么個(gè)大作家，并且工作這么忙，能為一個(gè)初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。

師：那是一種什么樣的感覺(jué)呢？ 生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛(ài)的老人哪！同學(xué)們能用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。

（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語(yǔ)。指名讀，齊讀。

體會(huì)寫(xiě)作文不僅要寫(xiě)具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

2、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒(méi)看到寫(xiě)爬山虎的句子呢？接下來(lái)，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫(xiě)爬山虎的句子，并用波浪線畫(huà)下來(lái)。讀一讀，并想想從中能體會(huì)到什么？ 學(xué)生自讀課文，同桌交流。

（1）出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。指生讀第一處描寫(xiě)爬山虎的句子。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽(yáng)光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會(huì)到什么？ 生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫(xiě)作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫(xiě)爬山虎和之前有什么不同？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ 生：綠的沉郁。師：為什么會(huì)有不同？ 生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待），是葉老對(duì)他深深的期待。你覺(jué)得葉老會(huì)說(shuō)些什么？ 生自由發(fā)揮。

師：這次做客，讓作者對(duì)葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。

（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會(huì)這句話的深刻含義。

（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱(chēng)楷模的葉老先生。）

四、整合課文，升華情感

通過(guò)填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。

（二）運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問(wèn)題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫(huà)像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫(xiě)了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒(méi)有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。

（三）布置作業(yè)

放學(xué)后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽(tīng) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）修改文章

一絲不茍

請(qǐng)我做客

平易近人 給我印象

堪稱(chēng)楷模

第四篇：課文《那片綠綠的爬山虎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用受益非淺、身臨其境造句。

２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、閱讀課文，整體感知

１、課文主要寫(xiě)了什么？

２、給課文劃分段落。

３、自學(xué)生字新詞。

４、找出不懂的問(wèn)題。

二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)

１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。

２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

４、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文，體會(huì)感受

１、學(xué)生自讀葉老的話。

２、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情。

３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育。

４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。

四、整體升華，學(xué)習(xí)方法

修改作文的方法。

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》作業(yè)

《那片綠綠的爬山虎》作業(yè)

練習(xí)：

課文內(nèi)容我熟悉（按要求作答）

１、剛進(jìn)里院，一墻（）的爬山虎（）眼簾。夏日的（）仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成（）的，像（）的小精靈一樣在上面（）著，（）著迷離的光點(diǎn)。

⑴ 根據(jù)課文填空。

⑵ 如果把上面這句話改成“剛進(jìn)院里，我就看見(jiàn)一墻碧綠的爬山虎，覺(jué)得一下子涼快了許多”可以嗎？為什么？

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２、刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。

“干凈”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“規(guī)范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我（）未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、（）以及（），如春風(fēng)拂面。

⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑵ “拂”指（），“春風(fēng)拂面”指（），形容使人感到（）。作者運(yùn)用了（）修辭手法，更形象地表達(dá)出了對(duì)葉老先生的感受。

４、落日的（）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得（）。如同一片（），（）在客廳的玻璃窗上，不停地（），顯得（）。

⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑵ 請(qǐng)你用“如同”寫(xiě)一句話。

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