第一篇：《夢(mèng)溪筆談》兩則之《采草藥》教案高中語文教案

1、掌握文中難解的文言虛實(shí)詞，疏通文句，能夠讀懂課文，翻譯文句。

2、了解本文說明事理的思路，掌握本文的說明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)并掌握“實(shí)”、“歸”、“理”等文言虛實(shí)詞的意義和用法； 2指導(dǎo)學(xué)生疏通文句，理解文意。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的層次脈絡(luò)，特別是前后兩部分的關(guān)系。

教時(shí)安排：

本課文共安排三課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)《采草藥》疏通文句，理解文意。第二課時(shí)，講讀《雁蕩山》。第三課時(shí)總析課文，比較閱讀，練習(xí)。

教法選擇：

目標(biāo)教學(xué)法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：講析《采草藥》，疏通文句，理解文意，理清思路。引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，準(zhǔn)備為四化建設(shè)更好地服務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一 導(dǎo)入新課：設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)了解《夢(mèng)溪筆談》及科學(xué)家沈括，為課文展開創(chuàng)設(shè)情境。

二 前提檢測(cè)：檢查學(xué)生的知識(shí)積累情況及前期預(yù)習(xí)情況，布置同學(xué)作前題測(cè)評(píng)題，作完后加以核對(duì)訂正。

三 逐步導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)。

（一）講析課文第一段：

1讀：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，注意學(xué)生朗讀中的停頓。并指導(dǎo)學(xué)生利用上下文，利用文下注釋，掌握“殊”、“芽”、“歸”、“實(shí)”、“效”等文言詞語，疏通文句，理解文意。

2疑：針對(duì)本段內(nèi)容設(shè)疑、質(zhì)疑：

（1）本段如何說明“古法未當(dāng)”？

（2）“皆不可限以時(shí)月”與“古法未當(dāng)”的關(guān)系如何？

3論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，解決疑惑。

（1）討論所設(shè)之疑。（答案略）

（2）學(xué)生質(zhì)疑討論。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑，并討論解決。

4結(jié)：小結(jié)課文第一段，并導(dǎo)入課文第二段。設(shè)問：本段由否定“古法”到提出“不可拘于時(shí)月”已說明了自己的觀點(diǎn)，為何文章還未完？是否后文屬于贅筆？

（2）講讀第二段：

1讀：請(qǐng)同學(xué)讀第二段，并請(qǐng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生理清層次，疏通文句，重點(diǎn)掌握“花”、“芽”、“實(shí)”等活用實(shí)詞及“蓋”、“理”、“凌”、“望”、“榮”等文言實(shí)詞的意義，理解文意。

2疑：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本段內(nèi)容設(shè)疑、質(zhì)疑：

（1）已有結(jié)論，為什么還要繼續(xù)說明？

（2）前后兩部分有什么關(guān)系？

（3）引導(dǎo)學(xué)生就“讀”、“疑”中的問題進(jìn)行質(zhì)疑。

3論：引導(dǎo)學(xué)生討論前面所提問題，教師要注意引導(dǎo)啟發(fā)。

（1）從不同角度說明事理，“當(dāng)”與“不當(dāng)”之原因自明。

（2）前面從用藥的部位不同談“不可限以時(shí)月”，是從內(nèi)因的角度講，后從外部條件談“不可限以時(shí)月”是外因。

4結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文第二段，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

（1）實(shí)事求是一種科學(xué)的精神，值得提倡。

（2）小結(jié)幾個(gè)文言虛實(shí)詞的用法和意義

四 總析課文脈絡(luò)。根據(jù)板書分析課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的思路，訓(xùn)練學(xué)生的多種思維能力。

五達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生作達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題并加以訂正（附達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題）。學(xué)生做完以后組織學(xué)生互相批改，發(fā)現(xiàn)共同問題請(qǐng)測(cè)評(píng)題作得比較好的同學(xué)進(jìn)行講解。最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

六作業(yè)布置：（略）

（附達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)與板書設(shè)計(jì)）

前提測(cè)評(píng)：

一、注音：宿（）根； 黯（）惡；愆（）伏。并（）汾喬木

二、課文關(guān)于采草藥的時(shí)間否定了什么觀點(diǎn)，證明了什么觀點(diǎn)？

三、解釋：

（１）如平地三月花者，深山則四月花。

（２）無苗時(shí)采，則實(shí)而沉。

（答案略）

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、指出下列文句中的活用詞并解釋其意義和用法：

（1）一畝之稼，則糞溉者光芽。

（2）諸越則桃李冬實(shí)。

（3）深山則四月花。

2、解釋加點(diǎn)詞：

（1）則津澤皆歸其根。

（2）無苗時(shí)采則實(shí)而沉。

（3）并汾喬木，望秋先隕。

第二篇：《夢(mèng)溪筆談》兩則之《采草藥》教案

殷利強(qiáng)

教材出處：高中語文第三冊(cè)第五單元 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中難解的文言虛實(shí)詞，疏通文句，能夠讀懂課文，翻譯文句。

2、了解本文說明事理的思路，掌握本文的說明方法。

3、認(rèn)識(shí)作者實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度并學(xué)習(xí)之。教學(xué)重點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)并掌握“實(shí)”、“歸”、“理”等文言虛實(shí)詞的意義和用法； 2指導(dǎo)學(xué)生疏通文句，理解文意。

3進(jìn)一步體會(huì)、學(xué)習(xí)作者實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的層次脈絡(luò)，特別是前后兩部分的關(guān)系。教時(shí)安排：

本課文共安排三課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)《采草藥》疏通文句，理解文意。第二課時(shí)，講讀《雁蕩山》。第三課時(shí)總析課文，比較閱讀，練習(xí)。教法選擇： 目標(biāo)教學(xué)法。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：講析《采草藥》，疏通文句，理解文意，理清思路。引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，準(zhǔn)備為四化建設(shè)更好地服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一 導(dǎo)入新課：設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)了解《夢(mèng)溪筆談》及科學(xué)家沈括，為課文展開創(chuàng)設(shè)情境。二 前提檢測(cè)：檢查學(xué)生的知識(shí)積累情況及前期預(yù)習(xí)情況，布置同學(xué)作前題測(cè)評(píng)題，作完后加以核對(duì)訂正。

三 逐步導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)。

（一）講析課文第一段：

1讀：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，注意學(xué)生朗讀中的停頓。并指導(dǎo)學(xué)生利用上下文，利用文下注釋，掌握“殊”、“芽”、“歸”、“實(shí)”、“效”等文言詞語，疏通文句，理解文意。2疑：針對(duì)本段內(nèi)容設(shè)疑、質(zhì)疑：（1）本段如何說明“古法未當(dāng)”？（2）“皆不可限以時(shí)月”與“古法未當(dāng)”的關(guān)系如何？

3論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，解決疑惑。（1）討論所設(shè)之疑。（答案略）

（2）學(xué)生質(zhì)疑討論。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑，并討論解決。

4結(jié)：小結(jié)課文第一段，并導(dǎo)入課文第二段。設(shè)問：本段由否定“古法”到提出“不可拘于時(shí)月”已說明了自己的觀點(diǎn)，為何文章還未完？是否后文屬于贅筆？（2）講讀第二段：

1讀：請(qǐng)同學(xué)讀第二段，并請(qǐng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生理清層次，疏通文句，重點(diǎn)掌握“花”、“芽”、“實(shí)”等活用實(shí)詞及“蓋”、“理”、“凌”、“望”、“榮”等文言實(shí)詞的意義，理解文意。

2疑：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本段內(nèi)容設(shè)疑、質(zhì)疑：（1）已有結(jié)論，為什么還要繼續(xù)說明？（2）前后兩部分有什么關(guān)系？（3）引導(dǎo)學(xué)生就“讀”、“疑”中的問題進(jìn)行質(zhì)疑。3論：引導(dǎo)學(xué)生討論前面所提問題，教師要注意引導(dǎo)啟發(fā)。（1）從不同角度說明事理，“當(dāng)”與“不當(dāng)”之原因自明。（2）前面從用藥的部位不同談“不可限以時(shí)月”，是從內(nèi)因的角度講，后從外部條件談“不可限以時(shí)月”是外因。

4結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文第二段，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力。（1）實(shí)事求是一種科學(xué)的精神，值得提倡。（2）小結(jié)幾個(gè)文言虛實(shí)詞的用法和意義

四 總析課文脈絡(luò)。根據(jù)板書分析課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的思路，訓(xùn)練學(xué)生的多種思維能力。

五達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生作達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題并加以訂正（附達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題）。學(xué)生做完以后組織學(xué)生互相批改，發(fā)現(xiàn)共同問題請(qǐng)測(cè)評(píng)題作得比較好的同學(xué)進(jìn)行講解。最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

六作業(yè)布置：（略）

（附達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)與板書設(shè)計(jì)）前提測(cè)評(píng)：

一、注音：宿（）根； 黯（）惡；愆（）伏。并（）汾喬木

二、課文關(guān)于采草藥的時(shí)間否定了什么觀點(diǎn)，證明了什么觀點(diǎn)？

三、解釋：

（１）如平地三月花者，深山則四月花。（２）無苗時(shí)采，則實(shí)而沉。

（答案略）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、指出下列文句中的活用詞并解釋其意義和用法：（1）一畝之稼，則糞溉者光芽。（2）諸越則桃李冬實(shí)。（3）深山則四月花。

2、解釋加點(diǎn)詞：

（1）則津澤皆歸其根。（2）無苗時(shí)采則實(shí)而沉。（3）并汾喬木，望秋先隕。

3、作者如何論證“古法采草藥多用二月、八月，此殊未當(dāng)”？課文從哪些方面論證采草藥“不可限以時(shí)月”的？

作者：殷利強(qiáng)

地址：甘肅省安西中學(xué) 作者eyou

第三篇：夢(mèng)溪筆談二則教案

一、教學(xué)目的: 1.了解《采草藥》一文列舉理由，引證事實(shí)，說明事理的寫法；

2.領(lǐng)會(huì)《雁蕩山》一文前后兩部分聯(lián)系緊密，層次分明，敘述中又各有側(cè)重的寫 作特點(diǎn)； 3.了解一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的主語；

4.學(xué)習(xí)作者善于觀察客觀事物，對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.重點(diǎn): 提示文言文中常用的實(shí)詞、虛詞和特殊句式。

2.難點(diǎn): 理解本文的特點(diǎn)記事與說理有機(jī)結(jié)合，條理分明，文筆樸實(shí)簡(jiǎn)練。

三、教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)

四、教學(xué)步驟: 第一課時(shí)

字詞正音: 掇duō(拾取、摘采)率shuài(大率:大概、大抵)黯惡àna(黯:陰暗、暗淡)莖jīng(植物體的一部分)菔fú(蘆菔產(chǎn)是蘿卜)愆qiān(過失)圭guì(一種葉細(xì)節(jié)疏的竹子)畦qí(有土埂圍著的一塊塊排列整齊的田地)嶠qiáo(嶺嶠:五嶺的別稱)并bīng(古代并州)隕yùn(墜落)牒di?(文書)湫qiū(水池)瞰kàn(從高處往下看)穹qíong(高起成拱形)干gān(直沖)巋kuī(高大而獨(dú)立的樣子)龕kān(供奉神像或佛像的塔狀石窟或木柜)皋gāo(成皋:古縣名)迥jǐong(高挺的樣子)作者及《夢(mèng)溪筆談》

沈括(10311095)字存中，錢塘(今杭州市)人，北宋著名政治家和科學(xué)家。曾積極參加王安石的變法革新運(yùn)動(dòng)，歷任中央和地方官職，革新吏治，頗多建樹。曾出使遼國(guó)，嚴(yán)詞駁斥遼國(guó)爭(zhēng)地的要求，在鎮(zhèn)守西北時(shí)，積極鞏固邊防，多次擊敗西夏貴族統(tǒng)治者的軍事侵?jǐn)_。掌管和主持過天文研究、鹽政改革、農(nóng)田水利興修和軍器制造，在天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、地質(zhì)、醫(yī)藥、音樂、工程技術(shù)等方面有精湛的研究(物理學(xué)和地質(zhì)學(xué)方面的某些見解和發(fā)現(xiàn)，比歐洲早四、五百年)，對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的情況，也非常關(guān)心，凡有見聞,無不詳為記錄(如初中所學(xué)《活板》)，晚年，居潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)，筑夢(mèng)溪園，舉生平見聞，總結(jié)前人研究成果,根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫成《夢(mèng)溪筆談》這部綜合性科學(xué)論著。

《夢(mèng)溪筆談》全書26卷，《補(bǔ)筆談》1卷，《續(xù)筆談》3卷，共30卷，609條,分故事、辯證、樂律等17目。除了論述文學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)等外饕竊羋凼雋宋夜糯乇鶚塹筆鋇淖勻豢蒲у姆⒄購?fù)科学祀H醯姆⒚鞔叢歟從沉聳皇蘭臀夜蒲у幕曰統(tǒng)刪?。据统计，该蕶{婕暗階勻豢蒲у木陀卸儆嗵?，占全书三贩N灰隕系鈉?，闹R蒞ㄊа⑻煳摹⑽錮懟⒒а⑸鎩⒌刂?、地缿虎气象、医药俭aこ碳際蹕嗟憊憷牧煊潁渲杏行┛蒲х⒚鞔叢歟丫杏謚惺蘭褪瀾綹鞴南冉辛?。蝌此，《梦仾笔谈╅W宋夜褪瀾緲蒲ъ際跏飛弦徊恐匾南?，受到中外学者的高度重蕶熏睋]爸泄蒲飛系淖輟薄?

《夢(mèng)溪筆談》的文筆樸實(shí)簡(jiǎn)練，記敘翔實(shí)，條理分明，毫不刻意于文字雕琢，但帶有文學(xué)性。課文所選兩則，一是說明在什么時(shí)間采草藥才有效，一是探討雁蕩山得名的來歷以及雁蕩諸峰形成的原因，都有相當(dāng)可靠的科學(xué)根據(jù)。

“則”就是“條”，我們通常所說“新聞兩則”“筆記一則”也是這個(gè)意思。《夢(mèng)溪筆談》屬筆記體散文。

采草藥

選自《夢(mèng)溪筆談?藥議》，題目是編者加的。

古法采草藥多用 二月、八月⑴，此殊未當(dāng)⑵。但 二月草已芽⑶，八月

舊 利用 很不恰當(dāng) 只(因?yàn)?發(fā)芽

芽:名作動(dòng)，發(fā)芽

苗未枯，采掇⑷者易辨 識(shí) 耳，在藥⑸ 則未為良時(shí)。大率⑹用 根者，若

枯死 采藥 分辨識(shí)別 對(duì)藥來說就不是好時(shí)節(jié) 大概 采用 的在:對(duì)??來說

有宿 根⑺，須?、虩o莖葉時(shí)采，則津澤⑼皆歸(于)其根。欲驗(yàn)⑽之，但取蘆菔⑾，隔年老根 選擇 液汁 集中 驗(yàn)證 只拿蘿卜

地黃⑿輩⒀觀，無苗時(shí)采，則實(shí)⒁而沉⒂；有苗時(shí)采，則虛 而浮。其

等來看(它們的根)就充實(shí) 沉重 空虛 輕浮 那

實(shí)而沉:形＋形

無宿根者，即候苗成 而未有花 時(shí)采，則 根生已足 而又未衰。如今 之

些 就 長(zhǎng)成 沒有開花 那么 長(zhǎng)足 衰老 像現(xiàn)在花:名作動(dòng)，開花

紫草⒃，未花 時(shí)采，則根色鮮 澤⒄；花過而采，則根色黯 惡，此其

開花 鮮明潤(rùn)澤 再 太暗難看 采藥時(shí)間適

效⒅也。用葉者取 葉初長(zhǎng)足時(shí)，用芽者自 從 本⑴說，用花者取

當(dāng)與否的驗(yàn)證 選取 剛(采摘)自然遵從這種說法

本:指上文的古法，譯為這種

花初敷⑵時(shí)，用實(shí)者成實(shí)時(shí)采。皆不可限以時(shí)月。緣⑶土氣

開放 用固定的時(shí)月 因?yàn)榈販?的升降在不同情

限以時(shí)月: 以時(shí)月限之

有早晚⑷，天 時(shí) 有愆伏⑸。如平地三月花 者，深山中則

況下)有早有晚 天氣時(shí)令(也)變化無常 像 開花的植物 在 里就到

四月花。白樂天游大林寺 詩⑹云: “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

《游大林寺桃花》

蓋 常 理也。此 地勢(shì)高下之不同也。如圭竹⑺筍，有二月生者，有三

這是普遍的 是(由于)低的

四月生者。有五月方生者謂之晚圭；稻有七月熟者，有八九月熟者，有十月熟者謂

才 叫它

之晚稻。一物 同 一畦 之間⑻，自 有早 晚。此物 性⑼之不同

同一類作物同在一小塊地里的 本身 早熟晚熟 植物本身的性能

也。嶺嶠⑽微草⑾，凌⑿冬不雕； 并、汾⒀喬木，望 秋 先 隕⒁；諸越⒂則

五嶺 小 越 枯萎 并州汾州 臨近秋天紛紛落葉 南方

諸越:百越，泛指南方地區(qū) 則:不譯

桃 李 冬實(shí)⒃，朔漠⒄則桃李夏榮⒅。此地 氣 之不同也。一畝之稼，則 桃樹李樹 結(jié)果實(shí) 北方 開花 各地氣候 同

朔漠:朔方和沙漠，泛指北方

糞 溉⑴者先芽； 一丘⑵之禾，則后種者晚實(shí)。此人力之不同也。豈可一切⑶

施肥灌溉 發(fā)芽 同一塊地 作物 結(jié)實(shí) 一律

拘以定 月⑷哉? 用固定的時(shí)間來限制呢

拘以定月:以定月拘之

簡(jiǎn)析: 全文分兩層。

第一層(“古法采草藥多用二月、八月，此殊未當(dāng)?！?提出觀點(diǎn)。

第二層(“但二月草已芽”至文末)說明觀點(diǎn)。

分為三個(gè)小層。

1.(“但二月草已芽”至“在藥則未為良時(shí)”)指出古法二月、八月采草藥只是便于采集者辨識(shí)，就藥材說并不是最佳時(shí)間。作者以此作為第二層開頭，承上啟下。

2.(“大率用根者”至“此人力之不同也”)從兩方面詳細(xì)說明采草藥不能“一切拘以定月”。

這一小層分別從草藥使用部位的不同，采藥時(shí)間也應(yīng)不同，以及草藥生長(zhǎng)的條件不同，采藥時(shí)間也應(yīng)不同來兩方面來否定古法，闡明觀點(diǎn)。

使用部位的不同方面，作者依次說明: “用根者”分為“有宿根”和“無宿根”、“用葉者”、“用芽者”、“用花者”、“用實(shí)者”五種情況分類說明。作者根據(jù)草藥生長(zhǎng)規(guī)律，指出采用部位不同，采藥的時(shí)間也應(yīng)不同。

草藥生長(zhǎng)的條件方面，作者依次說明的是: “地勢(shì)”海拔高低、“物性”植物品種不同、“地氣”緯度南北、“人力”栽培情況差別等生長(zhǎng)條件不同，采藥的時(shí)間也應(yīng)不同。3.(“豈可一切拘以定月哉?”)總結(jié)。

從結(jié)構(gòu)分析可以看出，本文的說明順序是闡明事理的說明文常用的邏輯順序，它不同于說明實(shí)體事物常用的空間順序或說明事物發(fā)展變化過程常用的時(shí)間順序。

本文的說明方法主要有直接說明、舉例子、作比較、分類別四種。

說明草藥使用部位不同，采藥時(shí)間也應(yīng)不同，主要使用直接說明和分類別說明的方法，在“用根者”部分也舉了事實(shí)作舉例子說明，還用了對(duì)比說明法。

說明草藥生長(zhǎng)條件不同，采藥的時(shí)間也應(yīng)不同，主要用舉例子和作比較的說明方法。如舉白樂天的詩說明地勢(shì)不同，花時(shí)就各異；舉圭竹筍和稻子為例，說明品種不同，生長(zhǎng)的時(shí)間也不同；舉“嶺嶠”、“并、汾”、“諸越”、“朔漠”的情況來說明“地氣”不同，植物的生長(zhǎng)時(shí)間也有差異。所舉事例，很多也是能互相對(duì)比說明問題的，如“平地”與“深山”，“嶺嶠”與“并、汾”，“諸越”與“朔漠”。

第二課時(shí)

雁蕩山

選自《夢(mèng)溪筆談?雜志一》，題目是編者加的。

溫州⑹雁蕩山，天下 奇 秀，然自古 圖牒⑺，未

是全國(guó)(風(fēng)景)奇特秀麗(的一座山)(以來)各種地理著作

判斷句(名詞謂語句)嘗有言⑻者。祥符⑼中，因造玉清宮⑽，伐山 取材，方有人見 之，此時(shí)尚

沒有記載過 年間 上山砍伐 才 發(fā)現(xiàn)這座山

未嘗:副詞，沒 者:助詞，無義

未有 名。按 西域書⑾，阿羅漢⑿諾矩羅⒀居(于)震旦⒁東南大海際(雁蕩山這個(gè))名字 根據(jù) 記載 居住在中國(guó) 邊 芙蓉峰 龍湫⒂。唐僧 貫休⒃為《諾矩羅贊》，有“雁蕩經(jīng)行”⒄云漠漠⑴，的 和尚 寫 一詩中

龍湫宴坐⑵雨蒙蒙”之句。此山南有芙蓉峰，峰下芙蓉驛⑶，前 瞰 大海，的詩句 向前俯視可見

然未知雁蕩、龍湫⑷所在，后因伐木，始見此山。山頂有 大池，相傳以為雁

在什么地方 才 一個(gè)大湖 認(rèn)

蕩；下 有二 潭水，以為龍湫。又有經(jīng)行峽、宴坐峰，皆后人以貫休詩名之也。

山下 兩個(gè)水潭 用 給它們命

名:名作動(dòng)，給??命名

謝靈運(yùn)⑸為永嘉守，凡永嘉山水，游歷殆⑹遍，獨(dú) 不言 此山，蓋

名 做 太守(的時(shí)候)幾乎游歷完了 唯獨(dú)沒談到 大

當(dāng)時(shí)未有雁蕩之 名。

概 這個(gè)名字

第一段: 說明雁蕩山在古代長(zhǎng)期不為人知的情況。

1.(“溫州雁蕩山，天下奇秀，然自古圖牒，未嘗有言者?！?交代雁蕩山所在地點(diǎn)，提出本段中心。2.(“祥符中”至“蓋當(dāng)時(shí)未有雁蕩之名”)說明本段中心。

先說比作者早60年的宋代“祥符中”“尚未有名”的情況。再引西域書和貫休詩說明宋代以前對(duì)雁蕩山雖有零星記述，但不詳細(xì)也不明確，提到了雁蕩、龍湫的名字，但具體位置在哪里，人們還弄不清。最后說，南朝“謝靈運(yùn)為永嘉守，凡永嘉山水，游歷殆遍，獨(dú)不言此山，蓋當(dāng)時(shí)未有雁蕩之名”。

予觀 雁蕩諸峰，皆峭 拔 險(xiǎn) 怪，上聳 千尺，穹⑺ 崖 巨

觀察 陡峭挺拔險(xiǎn)峻奇異 向上聳立(約)高大的山峰巨大

谷，不類⑻他山，皆包 諸 谷 中⑼，自嶺⑽ 外望之，都無所見；的深谷 和其它的山不相似 包容各個(gè)山谷里面 周圍高地 什么都看不

類:像 所見:見到的東西

至谷中 則森然⑾ 干霄⑿。原⒀其 理，當(dāng)是為谷中大水所沖激，到(一看)卻峭拔林立直沖云霄 推究它形成的道理 被 刷

原:推究 為??所??:被動(dòng)句式

沙土盡去，唯巨石巋然挺立耳。如大小龍湫、水簾、初月谷⒁之類，皆是水

都沖走了 聳立在那里 像 這一類

鑿⒂ 之穴。自下望之 則 高 巖 峭 壁，從上觀之適⒃與地⒄平，沖刷而成的洞穴 看它們卻是高聳的懸?guī)r陡峭的石壁 恰好同周圍高地平

以至 諸 峰 之頂，亦低于山頂之地面⑴。世間 溝壑⑵中水鑿 之處，皆有

行 至于許多山峰平面 世界上溪谷 里 沖刷的地方

植 土⑶龕 巖⑷，亦此類⑸耳。今成皋、陜西⑹大 澗 中，立 土

直立的土層底部凹陷的巖石 這一類 大的山溝中間 直立土

動(dòng)⑺及百尺，迥然⑻聳立，亦雁蕩具體而微者⑼，但此

壁往往達(dá) 高高地 著 也可算是形體具備而規(guī)模較小的雁蕩山 這里是

動(dòng):動(dòng)不動(dòng)，往往 定語后置句，“而”標(biāo)志

土 彼 石⑽耳。既非⑾挺 出 地 上，則為深谷林莽⑿所蔽，故古 土質(zhì)那里是石質(zhì)(雁蕩山)不是挺拔高出地面 卻被 密林 遮蔽

為??所??:被動(dòng)句式

人未見，靈運(yùn)所不至，理 不足 怪也。

發(fā)現(xiàn) 沒有到過這里 道理是不值得奇怪的

第二段: 推究雁蕩山諸峰形成的原因，說明它長(zhǎng)期不為人知，是它的特殊地形造成的。1.(“予觀雁蕩諸峰”至“谷中則森然干霄”)描述作者實(shí)地考察所見雁蕩諸峰的地形。2.(“原其理”至“但此土彼石耳”)先說明根據(jù)實(shí)地考察的推理判斷: “原其理，當(dāng)是為谷中大水所激，沙土盡去，唯巨石巋然挺立耳?！比缓缶徒鼜漠?dāng)?shù)靥岢鍪聦?shí)來作佐證: “如大小龍湫、水簾、初月谷之類??”，接著進(jìn)一步說明雁蕩諸峰的現(xiàn)象不是個(gè)別的，“世間溝壑中水鑿之處，皆有植土龕巖，亦此類耳?！本o接著又就別處提出事實(shí)來作佐證: “今成皋、陜西大澗中??”

3.(“既非挺出地上”至“理不足怪也”)結(jié)論。呼應(yīng)第一段，說明“雁蕩山，天下奇秀，然自古圖牒，未嘗有言者”的原因。

寫作特點(diǎn): 前后呼應(yīng)，聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)緊湊: 第一段側(cè)重?cái)⑹銮闆r，引用傳說，處處為讀者留下疑問: 雁蕩山既為“天下奇秀”，何以“自古圖牒未嘗言”，長(zhǎng)期不為人所知呢? 這就為第二段推究原因提供了基礎(chǔ)和條件。第二段是在第一段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，側(cè)重在分析論述，舉出例證，闡述道理。最后水到渠成此得出結(jié)論，解決了第一段中留下的問題，使讀者疑難冰釋。前后一氣呵成，有引人入勝之妙。

作業(yè): [思考和練習(xí)]第二題、第三題。

第四篇：《夢(mèng)溪筆談》二則 教案

《夢(mèng)溪筆談》二則

1、了解古代的科學(xué)成就。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、《以蟲治蟲》所給予我們的“環(huán)保”等方面的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、古代科學(xué)成就。

2、文言實(shí)詞、虛詞的用法。

教學(xué)設(shè)想： 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

《以蟲治蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)享受了“想象藝術(shù)大師”沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》，剛剛嘗到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，遠(yuǎn)處我們又看到了那“千古不滅的科技巨星”沈括正在向我們招手??當(dāng)我們打開他那標(biāo)志“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”——《夢(mèng)溪筆談》時(shí)，仿佛打開了巨大的百寶箱，里面裝滿了世上的珍寶，光輝奪目，粲然輝煌。其中有兩顆無比美麗的珍珠，燦爛地眨起眼睛。讓我們走進(jìn)它的迷人世界——《夢(mèng)溪筆談》二則之《以蟲治蟲》好嗎?（板書或投影）

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況和查閱資料情況

1、你讀了《以蟲治蟲》之后感受如何?隨意談?wù)劇?/p>

2、你查閱資料了嗎?你眼中的《夢(mèng)溪筆談》和作者沈括如何?

《夢(mèng)溪筆談》作者沈括(1031一1095)，北宋科學(xué)家、政治家。字存中，杭州錢塘(今浙江杭州)人。曾參加王安石變法，晚年致力于總結(jié)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，撰寫《夢(mèng)溪筆談》26卷。內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各方面知識(shí)。其中自然科學(xué)部分，總結(jié)了我國(guó)古代，特別是北宋時(shí)期科學(xué)成就，如畢昇發(fā)明活字版印刷術(shù)等。社會(huì)歷史現(xiàn)象部分，對(duì)北宋統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽有所暴露，于李順領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義也有所反映，對(duì)西北和北方的軍事利害、典制禮儀的演變、舊賦役制度的弊害，都有較翔實(shí)記載。今人有《夢(mèng)溪筆談校證》。

3、你又識(shí)記了哪些字詞，請(qǐng)講給我們聽!

三、讀知課文，感悟課文

引導(dǎo)學(xué)生利用“十步探究學(xué)習(xí)法”讀知感悟課文。

“文言文十步探究學(xué)習(xí)法”本著以學(xué)生自學(xué)自議為主，以教師點(diǎn)撥師生互動(dòng)為輔，二者相輔相承，互為補(bǔ)充。它主要分為學(xué)生自學(xué)、教師設(shè)疑、師生互動(dòng)、學(xué)生欣賞、師生合作共同解決五部分。

“十步文言文探究學(xué)習(xí)法”具體操作及實(shí)施如下：

第一部分為兩步：第一步：先讓學(xué)生認(rèn)真自讀，利用工具和注釋清除字詞障礙。第二步：學(xué)習(xí)討論讀法，小組開始活動(dòng)。這一部分主要是讓學(xué)生先整體上認(rèn)識(shí)課文，為活動(dòng)提供討論依據(jù)，目的在于“入門”。

第二部分教學(xué)設(shè)疑，指點(diǎn)迷津。因?yàn)槲难晕牡膶W(xué)習(xí)入門關(guān)鍵在于是否能讀好課文，這就要求學(xué)生找好讀的節(jié)奏、讀的輕重緩急，在教師的指導(dǎo)下讀得心情舒暢，為下邊的其他活動(dòng)打好基礎(chǔ)。第三步：教師設(shè)疑：為什么把這個(gè)字讀成重音，而把那個(gè)字讀成輕音?為什么這個(gè)節(jié)奏這樣劃分等。第四步：師生共同把上步的問題解決后由教師標(biāo)準(zhǔn)地范讀一遍課文。

第三部分根據(jù)學(xué)生的疑問，師生互動(dòng)。它又分兩步：第五步：教師讓學(xué)生們討論。可以在組內(nèi)，也可以在組與組之間展開。最后師生共同解決。接著第六步：學(xué)生們?cè)僮x。讀感受，談理解，之后邊看注釋，邊查工具書或查找資料，逐漸進(jìn)入理解性的朗讀。旨在讓學(xué)生自主探究，摸索著學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐學(xué)得。這是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。

第四部分是學(xué)生欣賞，這種學(xué)習(xí)也得需要教師的指導(dǎo)，出現(xiàn)問題還要師生共同解決。這一部分也分兩步：第七步：主動(dòng)參與，欣賞分析。這一步中小組學(xué)習(xí)必須扎實(shí)，活動(dòng)要井然有序，小組長(zhǎng)要組織調(diào)控，組織學(xué)生當(dāng)好“小老師”，做好記錄，組員先獨(dú)立思考再發(fā)問；最后找疑點(diǎn)。第八步：師生互動(dòng)，解決疑難。這一步教師和學(xué)生互相答題，共同解決懸而未決的問題，達(dá)到欣賞的目的。

第五部分師生合作，共同解決。即第九步：在學(xué)生都理解了，達(dá)到了欣賞文言文的目的，然后再讀，再想一想，讓學(xué)生明白這樣學(xué)習(xí)的原因，只要言之有理即可。第十步：師生共讀，爭(zhēng)取成誦。這一步其實(shí)是水到渠成的一步，師生的合作探究成果已被證實(shí)，師生享受到學(xué)習(xí)的快樂，滿足感特強(qiáng)。

“十步文言文探究學(xué)習(xí)法”共五大部分，十個(gè)步驟，每個(gè)步驟無所謂輕重，重要的是必須要讓學(xué)生充分參與，主動(dòng)探究。

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，正確地用普通話朗讀課文，力求了解課文大意。

《以蟲治蟲》全文共70個(gè)字，可以分為三層。

第一層就是第一句，文章首先說明蟲害發(fā)生的年代、季節(jié)和范圍。一個(gè)“方”字，顯示蟲害的緊迫，治蟲實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。這里要注意的是幾個(gè)詞語的運(yùn)用。方：正當(dāng)，正在；為：成為；之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；害：危害。

第二層，第2、3兩句。這一層寫“子方蟲”的天敵應(yīng)運(yùn)而生，滅盡“子方蟲”莊稼因此獲得大豐收。這里要注意的詞語是，則：連詞，相當(dāng)于“就”；以：用；之：代詞，代子方蟲；悉：全，都；為：成為。

這層里的“忽”字表明事出意外。害蟲的天敵的出現(xiàn)是自然界生態(tài)平衡現(xiàn)象，雖然在當(dāng)時(shí)人們對(duì)此現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋，但它是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，接著作者簡(jiǎn)而言之地介紹了子方蟲的天敵的外貌特征“如土中的鉻蝎，其喙有鉗”。因?yàn)樗坝秀Q”才能“搏之”，子方蟲才能“悉為兩段”；才能在十天后就把“千萬蔽地”的眾多子方蟲消滅干凈?？梢娖渫χ螅蚨庞小皻q以大穰”的結(jié)果。這樣就突出了“以蟲治蟲”的成功。今天讀來給我們以啟發(fā)，如何有效地保護(hù)自然資源，積極開展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要措施。

第三層，最后一句。要注意的詞語是，其：代詞，這樣，這種；舊：這里是“過去”，“先前”的意思，與現(xiàn)代漢語用法不一樣；之：語氣助詞，沒有什么意義；土人：本地的人，當(dāng)?shù)氐娜耍恢^：稱，叫；之：代詞，它，指代子方蟲的天敵傍不肯；傍不肯：蟲名，即步行蟲，這種成蟲和幼蟲都有鉗狀的鋒利口器，喜食蛾科害蟲的幼蟲。

這層主要是告訴人們，天敵的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，而是“舊曾有之”。結(jié)尾點(diǎn)明子方蟲的天敵名稱，加深讀者的印象。

《以蟲治蟲》譯文：

宋神宗元豐年間，慶州地區(qū)生了子方蟲，正要危害秋田里的莊稼。忽然有一種昆蟲產(chǎn)生了，樣子像泥土里的“狗蝎”，嘴上長(zhǎng)有鉗，成千上萬，遍地都是；它們遇上子方蟲，就用嘴上的鉗跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。十天后，子方蟲全被殺盡，年成因此而獲得大豐收。這種蟲過去曾經(jīng)有過，當(dāng)?shù)氐娜朔Q它為“傍不肯”。

（二）將全班學(xué)生分成兩組，互相質(zhì)疑問難，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)開始。

提示：這一部分主要是讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)課文，熟悉它的大概意思，從中找出自己的不明之處，為活動(dòng)提供討論依據(jù)。

（三）討論讀法。

如：“慶州界生子方蟲”的朗讀節(jié)奏應(yīng)該是什么?為什么把這一句讀成這樣的節(jié)奏?等等。

提示：因?yàn)檫@是按意義劃分的節(jié)奏。

（四）把讀法確定后，教師用普通話正確地范讀課文。

提示：讓學(xué)生在聽的過程中感知課文大意。

（五）讀猜文意。

提示：同學(xué)們讀完之后靜想：這個(gè)短文寫了一件什么事?有哪些句子明白了，還有哪些地方不明白，讓同學(xué)們勾畫出來，準(zhǔn)備好討論突破。

學(xué)法提示：甲組向乙組質(zhì)疑問難，乙組進(jìn)行解答。如果解答不準(zhǔn)確，就由他們猜，如果再猜不中，最后由老師予以糾正。

如“旬日子方皆盡，歲以大穰”。

根據(jù)老師的提示同學(xué)們就可以把這句話弄明白了。

提示：旬日：十天。虛詞：“以”：因?yàn)?，因此?/p>

（六）分組討論，欣賞分析。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囉矛F(xiàn)代漢語翻譯這篇短文。

2、先猜后討論，再明確如下詞語：“之”“其”“謂”“傍不肯”等。

（七）師生互動(dòng)，共同解疑。

提示：學(xué)生向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生答不出，再向老師發(fā)問；師生討論共同解決所有疑難，達(dá)到理解欣賞的目的。

（八）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍課文，想一想“歲以大穰”的原因是什么?還可以有哪些消滅“子方蟲”的方法，比較起來，哪一種最合乎“綠色環(huán)?！崩砟?。“傍不肯”制服了“子方蟲”使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得大豐收，給我們的啟示是什么?

學(xué)生討論后明確：如何有效地保護(hù)自然環(huán)境，積極開展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本、促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要措施。

（九）討論發(fā)揮：現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為什么有“糧食增產(chǎn)了，把人也害慘了”之說，請(qǐng)根據(jù)你所知道的知識(shí)來談?wù)劇?/p>

四、布置作業(yè)

1、對(duì)著課文把《以蟲治蟲》說成現(xiàn)代白話文。

2、學(xué)了這篇課文后，你對(duì)提倡“綠色環(huán)?！钡睦砟钣泻紊羁痰母邢?

第二課時(shí)

《梵天寺木塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、檢查復(fù)習(xí)《以蟲治蟲》。

2、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》

1、對(duì)照注釋，自己疏通課文

對(duì)照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。

2、集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文

《梵天寺木塔》也可以分為三層。

第一層，從開頭到“而動(dòng)如初”。這層寫建塔過程中關(guān)于塔身不穩(wěn)定的問題，工匠們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都未能解決難題。

這里先交待建塔的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。以一個(gè)“患”字突出了“塔動(dòng)”這一關(guān)鍵問題?！八?dòng)如初”說明建筑工匠們沒有解決這一主要難題。因?yàn)樗?dòng)的關(guān)鍵不在于“未布瓦”。

這一層要注意的詞語是，方：才；級(jí)：層，和現(xiàn)在理解的樓梯級(jí)不一樣；之：代詞，指正在建造的木塔；患：擔(dān)憂；云：說；布：鋪排；故：所以；如此：這樣，指的是木塔不穩(wěn)定。

第二層從“無可奈何”到“塔遂定”。這層寫喻皓采用“布板”和“實(shí)釘”的辦法解決了塔動(dòng)的問題。

“無可奈何”這個(gè)詞的作用是即表明大家對(duì)解決塔動(dòng)的難題已經(jīng)是無計(jì)可施，又反襯了喻皓輕而易舉地解決了難題，正好突出喻皓技術(shù)之高。從“密使”“貽以金釵”寫出了匠人們?yōu)榇穗y題真是費(fèi)盡心機(jī)，無可奈何的情形。而對(duì)這個(gè)難題，喻皓的一個(gè)“笑”和“此易耳”的一句話，寫出了喻皓解決這一難題的輕松、胸有成竹的神態(tài)，從而突出了他技藝高超。最后的“如其言，塔遂定”是用事實(shí)證明喻皓技術(shù)高超。

這層里要注意的詞語是，密：暗中，秘密地；使：派；其：代詞，指匠師的；之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；貽：贈(zèng)給；“貽以金釵”就是用金釵送給她；以：用，把；問：詢問，打聽；之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；此：這，代指解決塔動(dòng)的問題；耳：語氣詞，可不譯；但：只；訖：終了，完畢；實(shí)：使堅(jiān)實(shí)；釘之：釘木板；釘，名詞用作動(dòng)詞，意思是用釘子釘，之：指木板；如：遵照；其：代指喻皓；遂：于是，就。

第三層從“蓋釘板上下彌束”到“人皆伏其精練”。

這一層解釋了塔定的原因及眾人對(duì)此事的反應(yīng)，從側(cè)面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。

這層要注意的詞語是，蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤保粡浭焊泳o密相束；伏：通假字，通“服”，意思是佩服。

《梵天寺木塔》譯文：

錢氏王朝統(tǒng)治兩浙時(shí)，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動(dòng)。工匠師傅說：“木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣?！庇谑蔷桶淹咂伵旁谒希悄舅€像當(dāng)初一樣晃動(dòng)。沒有辦法時(shí)，匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽木塔晃動(dòng)的原因。喻皓笑著說：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了。”工匠師傅遵照他的話(去辦)，塔身就穩(wěn)定了。因?yàn)獒斃瘟四景澹舷赂泳o密相束，上、下、左、右、前、后六面互相連接，就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，(塔)當(dāng)然不會(huì)晃動(dòng)。人們都佩服喻皓的高明。重點(diǎn)字詞：

布：鋪、排。故如此：所以這樣。貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。

但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了。但，只。訖，終了，完畢。實(shí)，使堅(jiān)實(shí)。

人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

3、結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，討論本文在人物刻畫上的特點(diǎn)。

提示：

《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動(dòng)。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)。工匠對(duì)于塔動(dòng)這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請(qǐng)求喻皓的幫助。這一行動(dòng)把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。

4、布置作業(yè)：

第五篇：《夢(mèng)溪筆談》二則 教案

夢(mèng)溪筆談二則

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能熟練朗讀課文。

2．能對(duì)照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。

課前學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，初步疏通文意。

學(xué)習(xí)步驟：

一． 導(dǎo)入新課：

在科學(xué)發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家沈括。他撰寫了一本標(biāo)志中國(guó)科學(xué)史上的里程碑《 夢(mèng)溪筆談 》，今天我們就來共同學(xué)習(xí)其中的兩篇代表作品。

二． 學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

三． 在此基礎(chǔ)上，全班以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)選朗讀優(yōu)勝小組。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

1.能讀準(zhǔn)字音

2．朗讀熟練 3．停頓自然

四．學(xué)生活動(dòng)：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。

五．小小組合作，解決在疏通文章時(shí)遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生

共同討論解答。

六．再讀課文，嘗試背誦。

八、課后學(xué)習(xí)：

a)能正確解釋文中重要的字詞。b)熟練背誦全文。

c)積累有關(guān)我國(guó)古代科學(xué)、藝術(shù)等成就的材料，準(zhǔn)備課上交流。

《 夢(mèng)溪筆談 》二則（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行小組表演，豐富課文內(nèi)容。

2．課上交流收集的有關(guān)我國(guó)古代科學(xué)、藝術(shù)成就的材料。

學(xué)習(xí)步驟:

一． 檢查上堂課學(xué)習(xí)效果。

二． 《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。

學(xué)生討論: 你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？

三． 揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]

表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動(dòng)之因。

四．小組表演，師生共同點(diǎn)評(píng)。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)] 四． 中國(guó)古代科學(xué)成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。

學(xué)生交流收集的展現(xiàn)我國(guó)古代科學(xué)、藝術(shù)等方面成就的材料。（可以不拘形式）

九、課后學(xué)習(xí)：

整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報(bào)。